無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇一

識字寫字是低年級閱讀教學的重點,，在教學中,，為了能使學生樂于學習字詞，我借助多媒體課件,，營造輕松,、有趣的學習氛圍。

課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞,，其中“沿”還是這一課要求會認的生字,。對于城市學生來說，“井沿”對于他們是陌生的,，為了讓學生有一個直觀的感受,，我借助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿,，了解了“井沿”的意思,，學生再來學“沿”字就覺得容易多了。

在本課教學中,，我重點指導學生書寫“渴”“喝”兩個字,，這兩個字是形近字，學生不容易區(qū)別,。我通過多媒體課件出示這兩個字,，讓學生仔細觀察，談發(fā)現(xiàn),，從部首入手區(qū)別這兩個字,。之后，我通過多媒體引導學生觀察這兩個字的書寫規(guī)律,，初步感知漢字的形體美,，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

要想讀懂故事內(nèi)容,，重點字詞的理解就是關(guān)鍵,。在本課教學中，我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個詞語作為理解文章的關(guān)鍵,，引導學生在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上,，讀懂故事內(nèi)容。

小鳥和青蛙的第二次對話中,，出現(xiàn)了“大話”一詞,。我先是引導學生理解“大話”這個詞的意思，知道“大話”就是吹牛,、說假話,。接著引導學生聯(lián)系上下文了解青蛙認為小鳥說了什么大話,。在理解的基礎(chǔ)上，我引導學生反復朗讀,，在興趣盎然的朗讀中,，學生理解了這個詞語和青蛙當時的心情。

青蛙和小鳥的看法為什么不一樣,，對學生來說理解起來難度較大,。為了理解“井口大”，我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀,，然后通過圓孔看天花板,，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學生動手實驗,，學生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大,，進而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大,。在引導學生了解“無邊無際”時,，通過啟發(fā)學生想象小鳥都飛過哪些地方，來拓展學生的思維,，使學生在具體情境中,，直觀理解無邊無際的內(nèi)涵,。這樣學生很自然的悟出寓意,，受到啟示。

這則寓言故事寓言淺顯有趣,，十分適合指導學生朗讀,，在教學時，我采用多種形式指導學生反復朗讀,，在朗讀中理解,。

在學習第一次對話時，我引導學生通過自讀,、指名讀等方式,，讀出青蛙的疑問，通過抓“一百多里”讀出小鳥飛得遠,。在學習第二次對話時,，我引導學生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法，在學生理解完詞語的基礎(chǔ)上,，我引導學生進行男女生對讀,，并可以加上自己喜歡的動作，學生讀的積極性一下子被調(diào)動起來,。到了第三次對話,，我引導學生同桌間一人扮演青蛙,，一人扮演小鳥，演一演它們的第三次對話,。在學生同桌練習后,，我請學生戴上頭飾來表演，又一次點燃了學生的熱情,。學生在興趣盎然的朗讀中,，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容,，理解了寓言蘊含的道理,，

字詞教學，始終是語文教學的重點,。只有在每節(jié)語文課中,，夯實字詞教學，才能真正實現(xiàn)語文教學的價值,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇二

今天,，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯的,。雖然準備的時間短促,，但由于對本課教材和教案比較熟悉，在備課時既備了教材也備了學生,，所以上課時就比較有把握,，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事,，課文生動有趣,，所以學生學起來特別起勁、主動,，課堂氣氛也就活躍起來了,。由于學生學習興趣濃厚，使得整個教學過程較為順利且流暢,，對于預設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,，取得較好的教學效果。

在教學設(shè)計上,，我有以下幾個小創(chuàng)意和亮點：

第一,，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨白的方式貫穿全過程,，問題的引出新穎,、有趣，引導學生興致勃勃地去學習,，去獲取新知識,。

第二,，本課較好地體現(xiàn)低年級的教學特點。將要求識字,、寫字,、學詞放在重要的位置上，有充分的時間將識字,、寫字教學抓牢,。引導學生在情景中識字，有的放矢地進行寫字指導,。

第三,，在課堂中讓學生主動積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑,，帶著要求去讀書,。學生的一個個“？”激活了他們潛在的學習欲望,，使學生成了一個主動的探究者,。讀對、讀順,、讀好是閱讀的基本要求,，給學生充分的時間讀書、思考,，以讀為主,，在讀中感悟，在讀中積淀語感,。

第四,，注意語文文字的訓練,，在閱讀中讓學生學習積累詞匯,，將理解和運用有機結(jié)合起來。

對于這節(jié)課,，在自我感覺良好的同時也存在著一些遺憾：

在識字環(huán)節(jié),，如果在擴詞練習后，能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習“讀讀抄抄”的詞語讓學生認認讀讀的話,，對掌握本課的字詞更有幫助,。對于這方面，我在以后的教學中一定要注意,，這是一個難得的經(jīng)驗積累,。

在閱讀教學時,，本來設(shè)計在理解“無邊無際”一詞后，進行一個拓展的說話練習,，以“無邊無際的（）”練習擴展詞匯,，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了,，后來雖然嘗試在后面補充練習,，但效果沒有預設(shè)中好了,，銜接也顯得有點勉強了。

在指導朗讀方面不夠細致,，在講解后,，個別學生仍讀得不好時，我應該及時抓住時機進行范讀，讓學生模仿學習。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇三

《坐井觀天》是人教版第三冊第四單元的學習內(nèi)容,，本課內(nèi)容不多,，主要通過青蛙與小鳥的對話使學生明白：看問題,，認識事物，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣目光短淺,，眼光狹小。

為了上好這堂課,，我還是花了些心思的,。課后各位老師給予了肯定，并提出了一些建議,，在此一并謝過,。

下面，談?wù)勎艺n后結(jié)合老師們的建議所做出的反思：

在學生熟讀課文之后,，我安排了讓幾名學生帶上青蛙,，小鳥的頭飾分角色表演的環(huán)節(jié)。也許是要面對全體同學和后面聽課的老師吧,，學生的表現(xiàn)似乎有一點怯場,，而同樣緊張的我，在學生讀完之后,，忘記給他們更多的表揚及肯定,。其實李新民在讀"天不過井口那么大"的時候，還是很有感情的,。這點經(jīng)過劉老師的指正,，我在接下來的第二節(jié)課，特別對他提出了表揚,?？磥恚頁P也是一門很有藝術(shù)的學問,。

文校長聽完課后對我說："為什么你不把續(xù)編故事的環(huán)節(jié)提出來呢這應該是你整堂課的一個亮點呢,！"其實，我本來設(shè)計了這個環(huán)節(jié),，但是因為在用"一……就……"造句環(huán)節(jié)耽誤了過多的時間,，導致后面的教學時間變得比較緊張,。經(jīng)驗不足,，再加上設(shè)計的問題，使我放棄了這個續(xù)編故事的閃光點改而寫字,。也許心里還受了那句話的影響："一堂完整的語文課，應該要包含寫字部分"。課后想來,，放棄續(xù)編故事確實是我的一個重大失誤。在以后的教學中,，我應該更加重視教學設(shè)計的優(yōu)化,！

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇四

這學期，我依據(jù)教學進度在11月份上了《坐井觀天》這篇課文,。

上課伊始,，一切都是那么順利。學生通過自讀質(zhì)疑、讀中釋疑,、角色體驗等方法體會到青蛙和小鳥當時各持己見,，爭論不休的心情,。這時，我提出本節(jié)課的一個關(guān)鍵問題：“小鳥認為天無邊無際,，青蛙認為天只有井口那么大，他們各持己見,，爭論不休,，聰明的小朋友，那到底是誰弄錯了?”當學生與自己的學習伙伴展開討論后,，集體交流開始了,?；顫姷狞S怡敏第一個站起來說道：“我認為小鳥說得對，當青蛙問小鳥從哪里飛來的時候,，小鳥告訴它是從很遠的地方飛來的,，說明天真的很大?！睓C靈的金澤澤接著說：“我也認為小鳥說得對,，但我的理由和黃怡敏有點不同,。我認為是從小鳥飛了一百多里的地方可以看出天很大,?！迸趾鹾醯睦钚窈涝缫训炔患傲耍贿吰鹆⒁贿吇卮穑骸拔矣X的兩個地方都能說明天很大,，無邊無際,，小鳥說的對?！背林年愂飼熡盟菒偠鷦勇牭钠胀ㄔ捇卮穑骸拔彝恻S怡敏和金澤澤的看法,，但我還要補充一點。從小鳥飛那么遠,，飛一百多里地,，口渴了也很能看出天很大，否則小鳥怎么會那么口渴呢,?！薄粗⒆觽兙实慕涣鳎沂锹牭男幕ㄅ?。當我正準備順勢引入下一個教學環(huán)節(jié)的時候,，一只小手舉了起來，原來是我們班最懶惰的“不做作業(yè)大王”陳斌斌,。難道他還有自己的見解?帶著一絲疑惑,，我示意他起身發(fā)表自己的看法,。他說話的聲音比平時還要小，但“我認為青蛙是對的”這八個字卻讓全班的每一同學都聽得清清楚楚,。大家都瞬間寂靜下來,，同時也睜大一雙雙眼睛，他們不約而同地把視線從陳斌斌的身上移向了我,。此時,，我看到陳斌斌那一張娃娃臉上有著難以名狀的神情。對于課堂上的這類向好學生發(fā)言一般倒,，質(zhì)疑學困生的回答的情況,，我遇到了很多次?？墒菍W困生敢于發(fā)表與好生截然相反的回答,，還真是頭一次。但我堅信自己有能力處理好,。我只說了一句話：“其他同學同意這樣的看法嗎?”班上那些和我默契相投的孩子,，便爭相發(fā)言，替我“解圍”,。我迅速整理好自己的教學思路,，笑著告訴他：“請說說你的理由，好嗎?”這個男孩振振有詞地說道：“這只青蛙也沒弄錯,，因為它一直生活在井里,，它看到的天就是只有那么大，它確實說了它看到的天只有這么大,，它也沒說錯啊,。”他一邊還用身邊的作業(yè)本子,，卷成筒狀朝著窗口望,，一邊說：“你們自己試試看，天不是也變成這么大了嗎?”聽完這樣的理由,，我首先表揚了陳斌斌敢于發(fā)表自己獨特的見解,，然后請他先保留自己的看法，等讀懂后面的重點段以后我們再來探討這個話題,。接下來的學習過程因為有這樣的閱讀動力,，讓師生更加投入。學生借助有關(guān)學習過的資料(一葉障目)突破了教學難點,，懂得要開闊自己的眼界,，獲得更多的知識，做見多識廣的人。這時,，我請陳斌斌再來談一談他對文中這只青蛙的看法,。小男孩情真意切地說道：“我的想法轉(zhuǎn)變了，是青蛙錯了,。因為青蛙坐在井底,，看到的東西少，它的見識就少,，所以才會覺的天只有井口那么大,。”話音剛落,，整個教室立刻響起了熱烈的掌聲,。我摸摸他的頭，看著他因興奮而漲紅的小臉,，我由衷地感到自豪,，為我們班級有這樣敢于質(zhì)疑的勇敢學困生而感到到高興。

上述教學片段,，不由得引起我深入思考,。隨著新課程改革的步伐越來越有力，給我們的教育帶來了新的挑戰(zhàn),。從新課程實施的角度來分析,，我覺得《坐井觀天》這次課堂教學體現(xiàn)了以下三個方面的理念：

無論是孩子還是成人，對自己的閱讀總是會有一定的目的,，或是憑個人的愛好，或是各自的經(jīng)驗對讀物進行選擇性閱讀,，他們的閱讀個性是客觀存在的,。法國著名的兒童心理學家盧梭曾說過“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡直是最愚蠢的,。”正所謂“有一千個讀者,，就有一千個哈姆雷特”,。因此，對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀,，盡管可能解讀的不是很正確,，這就要需要我們老師的教育機智來引導學生了。上述教學案例中陳斌斌對文本中青蛙的看法就是他自己的閱讀感受,，如果以教師或其他學生的理解去代替陳斌斌的理解,，那必將抹殺孩子的閱讀個性,。認識到這一點，我們就必須尊重學生獨特的閱讀感受的同時,，來進行正確的引導,。在閱讀過程中，多請學生談?wù)勊麄儗ξ谋镜睦斫?，讓學生真正成為閱讀的主人,。

所謂“閱讀反思”，是對閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，是分清在閱讀過程中,，哪些體驗與探究是正確的，哪些是錯誤的,，哪些是有效思維,，哪些是無效思維。文本是死的東西,，它只有在經(jīng)過學生的理解,、接受、反思,、批判后,，才能在學生的頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才具有生命;也只有這樣的閱讀,，才能開啟學生的心智,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學生由于個人的生活閱歷不夠豐富,，看待事物往往不夠準確和全面,。上述案例中陳斌斌剛開始判斷青蛙的看法時顯然就出現(xiàn)了一定的局限性，這時候,，我告訴他在讀懂后面的重點段以后咱們再來探討這個話題,。這樣的做法，其目的是給予學生閱讀反思的時間和空間,，有效地激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣,，調(diào)動學生閱讀的積極性。學生通過潛心閱讀,，能深人思考閱讀內(nèi)容,，加深對文本的理解，再一次形成自己的見解和觀點,。讀懂重點段落以后,，陳斌斌那情真意切的表達就是最好的見證。

語文教學中，教師與學生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流,。學生有權(quán)利擁有獨立的人格,，擁有自由意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界,，擁有舒展生命,、張揚個性的空間。而老師我只是一個話題的提供者,，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,，對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者,。正因為有這樣合理的師生定位,，包括陳斌斌在內(nèi)的所有學生才能擁有自主閱讀的時空，才能與文本充分對話的同時產(chǎn)生個性化感悟,，才能有效地展開思想的碰撞與交流,，才能切實拓寬學生的思維空間并提高閱讀質(zhì)量。而上述教學案例中所呈現(xiàn)出來的一個個無法預約的亮點,，正是源于師生平等對話的良好氛圍,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇五

我設(shè)計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領(lǐng)讀,、去掉拼音自瀆,、交流識字方法、游戲鞏固識字等,，有層次地引導學生在不知不覺中輕松識字,。生字詞在學生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂,，培養(yǎng)識字能力,，提高識字效率。引導學生聯(lián)系生活中的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗想象體會,，在說說、讀讀,、演演中進行充分體驗,。

通過表演與評論來提高學生的口語交際能力，又可以陶冶學生的情操,、啟迪智慧,；既可以有效地改進教學方式達到良好的教學效果，又可以激活課堂氣氛,。

《坐井觀天》第一課時教學反思

《坐井觀天》這則寓言,，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課,，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學目標：

1,、學會生字，理解新詞,，讀懂課文,，初步了解寓意。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置思維訓練點，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題,，發(fā)展學生的語言和思維。

《坐井觀天》第一課時課后反思,，我先從復習詞語導入,，再創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的學習興趣,。在學習生字時,，我讓學生小組合作自學生字，小組合作沒有流于形式,，達到了合作的目的,，然后再全班交流，這突出了學生的主體地位,，真正做到把課堂還給學生,，把主動權(quán)還給學生，學生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫出生字，進行拼讀,；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞,。讓小老師帶讀生字,，調(diào)動學生的積極性。學習完生字以后,，我考慮到本課的生字詞比較好懂,，所以把理解詞語放到學生當中解決，由學生提出不理解的詞語再由學生來解決,。接著播放光盤的圖文并茂的情景,，讓學生了解故事的大概,，接著由學生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個過程中幫助學生理順課文的思路和解決某些詞語,。最后落實寫字,。

縱觀整節(jié)課，我能把握著整體思路進行,，做到：

1,、思路清晰，緊緊圍繞著識字和理解課文開展,。

2,、在識字方面，用靈活的方式進行,，最大可能的調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用，讓各層次的學生學有所得,。不足之處在于處理一些細節(jié)上仍需錘煉,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇六

學生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分，學生的生活是學習語文的有力助手,。如今,，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了,，學生的生活經(jīng)驗“沖”進了課堂教學,。語文的學習成了學生主動建構(gòu)知識的過程。因此,，我想方設(shè)法,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累,，將教學與學生日常的直覺經(jīng)驗融為一體,。

在本課的教學過程中，我注重學生自讀自悟,，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學,，改變了以往老師帶領(lǐng)學生進入學習過程的環(huán)節(jié)，通過學生的質(zhì)疑,、解疑,，充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性。

我提出疑問引起興趣,，導入新課，學生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫出生字,，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間,，我參與到具體的小組學習中,，重點對個別后進生進行指導。

二年級的孩子能從個體自學預習課文,，讀準字音,，到小組合作認讀生字，在一步步的主動自學課文,，這正體現(xiàn)新課標自主,、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準課文，而不是按傳統(tǒng)的教學“一步步”領(lǐng)著學生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學”的自信,，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學習的策略,，更利于孩子明天自己去學習。

針對二年級學生學習語文的特點,，在教學中我特別注意加強朗讀訓練,，注重發(fā)展學生思維。在指導學生朗讀時,，要思考什么問題,，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚,，給學生足夠的時間去反復朗讀課文,，在讀的過程中去理解、去感悟,。營造了書聲瑯瑯的教學氛圍,，教給了學生讀書方法。

進行角色朗讀時,，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們,，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際,，大得很,！它們爭論的很激烈吧,？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真,，有的為了讀好角色,，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈,。在本環(huán)節(jié)教學中我深深體會到在教學中應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗,。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥,。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解,、體會和感受,。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪兒必須得讀重音,，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲,，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀,，才會讀好,，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究,，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性,。

在教學中我還體會到要有讓孩子有平等的訓練機會,，我組織孩子們分組進行練習，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習時,，往往就練習喜歡的角色,，所接受的訓練是單一的；還有的孩子,，因為怕讀不好角色,，就單挑旁白來讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。我就創(chuàng)設(shè)情景,，讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習,，但每次的角色不要重復，要輪換角色,。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

寓言故事的教學,，到最后引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思,。我在教學寓意這一部分時,，是利用學生感興趣的話題和切合學生生活實際來引入的，而不是純粹的說教,?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎,？你想對坐井觀天的人說些什么,？”或者讓學生出點子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎,？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了,，并能結(jié)合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇七

由《笑》引出來的寓意

師：青蛙為什么笑呢？

學生：因為青蛙成天坐在井里,，看到天只有井口那么大,，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑,。

生：青蛙以為自己是對的,，它認為小鳥在說大話，覺得很好笑,。

師：小鳥又為什么笑呢,？

生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的,，小鳥覺得可笑,。

生：小鳥天天在天上飛，當然知道天有多大,，而井里的青蛙卻不相信,，小鳥無可奈何地笑了。

生：天明明無邊無際,，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,，還不相信小鳥的話,，讓人又氣又好笑。

師：小朋友,，學了這篇課文你懂了什么,？(學生議論紛紛，眾說紛云)

1,、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點,。如果學完課文后直接讓學生說出寓意，顯然是不現(xiàn)實的,。有時只好把寓意抄在小黑板上,，讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣,，我抓住青蛙和小鳥的.笑,，引導學生找出笑的原因，從中體會到青蛙的目光短淺,，自以為是,，從而水到渠成地明白了寓意。

2,、分角色表演本課的故事,，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)學生的學習興趣,，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,，多元地體會寓意。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇八

《坐井觀天》是小學語文二年級上冊第五單元中的教學內(nèi)容,。它是一篇十分搞笑的寓言故事,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題,，認識事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

我以識字寫字為重點,，進行了第一課時的教學設(shè)計,。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學生自主、愉悅地讀準字音,，讀通句子,，整體感知課文，我在教學上做了以下幾點嘗試：

1.作為第一課時的教學設(shè)計,，我的教學分為四個步驟進行：讀準生字詞,，讀通課文，整體感知課文,，學習生字,。導入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開始,，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認識會認會讀的生字的過程中,，開火車順讀的方式進行了生字的學習,。

2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來（青蛙認為天？小鳥認為天,？）讓孩子自由和同桌交流一下,，進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力,，又培養(yǎng)了孩子的語言表達潛力,。并且理解“井沿”一詞。

3.寫字教學是低年級的教學重點,。除了之前對于音形的掌握以外,，如何識記呢教學中主要教學四個生字“井、觀”,。在全班指導“觀”字以后,，給予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學是生字,，當當小老師,，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓練了學生自主識字的潛力，另一方面是訓練了孩子的觀察和表達潛力,。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,，教學設(shè)計條理清晰，但是還是有不少遺憾,。

1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹,。

2.在指導學生朗讀的過程中，指導的還不是很透,，學生讀的還不是很到位,。

3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。

總之,，在今后的教學中,，我應該加強自身的修養(yǎng)，和文化底蘊,，提升自身的朗讀能力,，并且在教學的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動學生的積極性,，提高孩子學習語文的興趣,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇九

《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾,，教師們總要讓學生想象：青蛙跳出井口之后會怎么樣,？我上學期有一次校內(nèi)教研課時，也是這樣教的,。

學生紛紛發(fā)言,，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形,，大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很,，他于是和小鳥一起周游世界。這時,，我腦海時跳出一個問題,，于是脫口而出。

師：同學們,，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局,，但你們想過沒有，青蛙是否愿意跳出來呢,？

生：當然愿意,。外面這么好！

師：是嗎,？這可不一定是青蛙的看法,。有不同意見嗎？

生：可能不愿意,，因為青蛙這么固執(zhí),，不會聽從小鳥的話的。

師：很好,，能從課文中青蛙的性格來分析,。還有嗎？

生：我也認為青蛙不愿意跳出,。因為它在井里住慣了,，以為自己的家最好。

師：對呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩,。家是最好的,。

生：井里有一個優(yōu)點，冬暖夏涼,，很舒服,。

師：很好，又找到一個理由,。還有嗎,？

生：青蛙它可能不敢跳出來。

師：為什么,？

生：因為它怕小鳥是騙它的,。把它騙出來然后吃了它。

師：哦（真沒想到學生會從這個角度來思考）,！你真會思考,。是啊，害人之心不可有,，但防人之心不可無啊。有道理,。不錯,。還有嗎？

生：青蛙住在井里,，它就是主人,，它就是皇帝，它就是國王,?？扇绻怀鰜恚褪裁匆膊皇橇?。

師：不錯,。

生：青蛙在井里沒有敵人，可以無憂無慮地生活,。如果到井外面,，它就會遇到蛇等天敵，會整天提心吊膽,，睡不好覺的,。

師：真會想，真會說,。

這時我又想到另一個問題,，于是接著問：

師：同學們，我們剛才從課文中知道同一個天，小鳥說天無邊無際,，青蛙卻說只有井口那么大,。那么青蛙是否有錯？

生：錯了,。

師：果真錯了嗎,？青蛙是在說假話嗎？

生：（一楞）沒有,。

師：是啊,。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大,，是因為它看到的天

生：就只有井口那么大,。

師：對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大,？

生：因為它天天住在井里,，沒有去過外面。

生：因為井口限住了它的視線,。

師：對,。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們,，如果沒有走出過椒江,，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界,，就應該

生：走出椒江

師：走出臺州,，走出浙江，走出中國,。正如古人所說：讀萬卷書

生：行萬里路,！

以上教學片斷，可以有幾點值得反思：

一是好的課堂永遠是必要預設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一,。上課不能沒有備課,，一定的預設(shè)是我們教學的依據(jù)與計劃，它是必要的,，也是必需的,。如果沒有預設(shè)，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒,。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設(shè),。但上課又不能局限于預設(shè)的方案,，如果按部就班,，絲毫不變，那么上課又變成機械操作,，僵硬死板,，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此,，在一定的時機里,，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn),，而且是吻合教學,，有助于培養(yǎng)學生的，那么及時捕捉住,，并付于實踐,，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為。有時,，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果,，引發(fā)教學高潮。

二是一篇課文的學習主題可以是多元的,?！蹲^天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見,。但本課教學中,，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學習主題,，提升了本課的教學價值。如第一個問題青蛙是否愿意跳出來,，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài),。它引導學生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的,。是否跳出來的討論,，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題青蛙有沒有錯,，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣,。

三是我們的學生其實是富有創(chuàng)造性的。從以上教學片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當?shù)囊龑?，一定的啟發(fā)，學生的思維就會激發(fā)起來,，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜。從這里,，我們也可以想到另一個問題,，即新課程倡導的自主、合作,、探究的學習方式是有心理基礎(chǔ)的,。那些不是我們外加給學生的，學生的內(nèi)心其實都有自主,、合作,、探究的欲望和激情。而我們所做的,，是引發(fā)他們的動機,，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒,、激勵和鼓舞,！

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇十

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題,。以下是我的幾點反思：

1.在引導學生了解“無邊無際”時,，我設(shè)計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際,？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠,、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原,、（無邊無際）的天空,，

2.主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語,。通過引導學生理解“大話”這個詞,，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實際的話,。

3.文中兩個笑,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進小鳥的勸告，自以為是,。

4.我讓學生做了個實驗：拿出練習本卷起來,，然后通過圓孔看天花板或者四周，說說看到的有什么不同,。學生動手實驗,，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。

5.角色體驗,，進一步加深對課文的理解。拓展延伸培養(yǎng)想象,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇十一

《坐井觀天》是一篇成語故事,。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認識事物,，站得要高，看得要全面,，不能像青蛙那樣目光短淺,，眼光狹小。文章語言優(yōu)美,，對話部分生動有趣,，對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導意義。根據(jù)教材的特點和低年級的教學要求,，我把本課教學目標定位于以下幾點：一是理解重點詞語的意思,；二是能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文；三是理解課文,，明白看問題,、認識事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹,。

我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文,，明白寓意,。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

《語文課程標準》指出：“積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式?！边@一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化,，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。為了突破教學難點,，讓學生創(chuàng)造性地學習,，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主合作探究的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意,，學生模仿動作,，理解詞意；

（2）做實驗,，體驗“觀天”,。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意,；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣,；

（4）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象,，深化認識充分地進行語言實踐,，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書,，促進了學生的自主發(fā)展,。

據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學,，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀，自由表達,，打好自主學習語文的

（1）充分朗讀,，讀中質(zhì)疑，

學生對自己提出的疑問,，都有很強的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案,。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題,，從自己的角度,，有重點、有難點,、有目的地去讀課文,。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑,，點燃思維火花,，促使學生“多思”“苦思”。根據(jù)學生的質(zhì)疑,，教師再及時地對這些問題進行梳理,、歸類，為閱讀課文穿針引線,。聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點,。并理解它們說的話,。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ),。

（2）體驗情境，感悟朗讀,。設(shè)計多種形式的讀如：個別讀,、齊讀、小組讀,、分角色讀,、比賽讀、引讀等達到讀書百遍,，其義自見的效果,。并通過讀對話，做實驗,，看動畫,，述情景，說感悟,，并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,，充分地進行語言實踐,，學生在實踐中逐步學會獨立思考,，學會讀書,，讀出感受。

在閱讀教學中,，要抓住語言因素,，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字,。在教學過程中，重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力,。在朗讀和說話的訓練中,，通過充分討論，落實對重點詞句的理解,，進而加深對課文內(nèi)容的理解,。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用,，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)了學生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,，我讓學生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識,，勸導青蛙；還做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會談些什么,？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,。孩子們想得合情合理,，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

坐井觀天 教后反思 坐井觀天教學反思第一課時篇十二

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,，說天很大,；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來,，來干什么,；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大,。

這篇寓言的教學重點是對詞語和文本的理解,，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意,，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的,。

情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環(huán)節(jié)，這節(jié)課也同樣如此,，因為學生只有做到情感朗讀,，才能加深對詞語、文本的理解,，同樣的,，學生只有對詞語、文本理解了,，才能做到入情入境的朗讀,。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解,，當學生只能說出大時,，我則聯(lián)系學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎,？和平廣場大嗎,？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確,，于是就有學生說出是大到看不到邊,。這時我并沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展,，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容,？學生說出了大海、草原,、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確,、鮮活的,。因此在讀小鳥說的這句話時,，老師無須指導,，學生自然就能讀出情感,。

課文雖然不長，但結(jié)合本班學生的實際情況,，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的,，因此在教學時,，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時,，我則說出“見多識廣”,，一來是積累學生的詞匯量，二來是為學生在后面說出寓意奠定基礎(chǔ),，在后面教學中出現(xiàn)的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此,。在教學的最后環(huán)節(jié)，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什么樣的人時,，學生能用上我教的這些詞語,，輕松地說出了本文的寓意，突破了難點,。

當然,，在本次的教學中，還是有很多的不足,，比如在教學的最后環(huán)節(jié),，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演,，但由于學生的表演能力不夠強,，并沒有達到預期的目的，而且學生的參與面也不夠廣,，其實只用全班學生分角色朗讀,，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班學生都參與其中,。教學的真正成功在于每位學生都能在你的課堂上有所收獲,，而非幾位學生的精彩表演。