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坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇一

竇桂梅老師在《綻放,，在公開課的舞臺上》的自序中寫到：“上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院,、準(zhǔn)備盛宴一樣,，其中有準(zhǔn)備的緊張，更有展示的興奮,。

是啊,，公開課是所有教師都會經(jīng)歷的吧，這周四,，我也迎來了人生第一次公開課,。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備，加上學(xué)生的積極配合,，這節(jié)課相對而言比較滿意,，但還是有許多不足之處,，現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。

我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,，這篇課文短小精悍,，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認(rèn)識事物,，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺,，犯了錯誤還自以為是,。

整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

2、在初讀課文中,，提出問題“本文講了誰和誰,，它們在哪里，在干什么”,，讓學(xué)生帶著問題讀,，比較有針對性。

3,、檢查生字詞,。出示本課生字,，接著讀詞語,，最后展示課文中的長句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果,。

4,、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解,，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”,、“大話”、“無邊無際”,、青蛙和小鳥的“笑”的意思,，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同，所以看到的天是不同的,。

5,、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么,，又會對小鳥說些什么呢,？”調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性,。

6,、布置作業(yè),，讓學(xué)生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事,。

教師備好課,，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動的個體,，實(shí)際的課堂上是存在生成的,。

在這節(jié)課中，我在講解生字時,，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),，這是一個重大的失誤；此外,，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

接著,，劉老師給予了指導(dǎo)：

1,、在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個,，對于二年級的學(xué)生,，他們記憶力有限，問題太多就會記不住,。

2,、在講生字時，教師應(yīng)該師范書寫,，指出容易出錯的字,，指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。

3,、在講解“一百多里時”,，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，例如：下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,，進(jìn)而理解詞語意思,。

4、講解生字也可以放到文中,，現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”,，在講解課文時把生字挑出來，加深學(xué)生的印象,。

5,、教師上課應(yīng)該多下臺走走，尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來,。這次聽課對我來說是一次磨礪,，讓我認(rèn)清了自身的不足，在今后的教學(xué)工作中,，我會努力改進(jìn),，希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓！

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇二

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。在初讀課文的時候，我布置孩子們自由讀書,，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,，并勾畫重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口,，就開始齊讀,，沒有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,，我也意識到,，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀,，勾畫,，這樣看來，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時間,。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,，如果這個前提沒有做好的話,，就算教案準(zhǔn)備得再好,，課件做得再精美也沒有用，這也已經(jīng)是我的老問題了,，希望能快速改進(jìn),。

特別是傾聽習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個問題,，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言,。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出,。此時環(huán)顧四周,，沒有幾個學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,，能講全的沒幾位學(xué)生,?？梢哉f，課堂上有很多孩子好動,、注意力不集中,，愛開小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會好,。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠,。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,，孩子做錯就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程,。

先整頓再進(jìn)行課程,，講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子，如果有一個孩子不聽就停下來,，及時提醒孩子,。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇三

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理,。它以淺顯,，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。小鳥見識廣，青蛙所見有限,，目光狹小,。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙,。

在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看,，說一說,，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,、培養(yǎng)能力的過程,，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理,。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,，我因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法,，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文,，邊讀邊思考，通過看插圖,、聯(lián)系上下文,，組織學(xué)生討論、釋疑,。如何執(zhí)教本課,，我從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞,，理解文本,，從而明白其中的道理。另外,，本節(jié)課采用范讀,、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,，使學(xué)生感悟道理,，功到自然成。

1,、課上,，通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動腦想辦法,，同時出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,、領(lǐng)悟,，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感,。

2、課文結(jié)束后,，我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),，學(xué)生入情入境,。這樣,，不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,。

3,、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

1．總體來看,，沒有把握好時間。時間的分配有些失調(diào),，前松后緊,。

2．這次處理的識字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識字的過程中,，僅僅是認(rèn)讀了,，有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

3．讀的形式比較多,，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,，可以

看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

4.在課堂的最后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,，大膽地說出自己的想法,。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

今后在課堂上,，我一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法,。讓他們充分質(zhì)疑,，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀,、想一想,、議一議”幾個步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,，同時保證學(xué)生課下有較多的讀書時間,，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時時尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇四

《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個簡短的故事表達(dá)出了一個深刻的道理,。通過小鳥和青蛙的三次對話,，告訴我們看問題，認(rèn)識事物,，站得要高,，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。

本堂課我以板畫“井和天”導(dǎo)入,，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對話,，效果較好,，在板書中體現(xiàn)本課要求認(rèn)識的字，如“井沿”無邊無際等等,，在講解三次對話時,，先幫助學(xué)生找到第一次對話，讓學(xué)生明白“對話”的含義,，再提示學(xué)生第二次對話,，最后讓學(xué)生自己找到第三次對話，從而體現(xiàn)幫扶放的理念,，在這個過程中,，讓學(xué)生通過讀來感悟人物的特點(diǎn)，從語氣方面加以指導(dǎo),，從而來提高學(xué)生的朗讀水平,。在最后的拓展部分我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象當(dāng)青蛙跳出井后會看到些什么，學(xué)生非常的感興趣,，積極的發(fā)言,，這個環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也是通過這一環(huán)節(jié),，寓意漸漸清晰,，學(xué)生也就更容易地說出了本節(jié)課的寓意了。

一,、語文教學(xué)中,，朗讀的指導(dǎo)是非常重要的。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時,，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境,，盡量讓學(xué)生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語氣,，盡量少加生硬的指導(dǎo),，可以多范讀,，體現(xiàn)出輕重緩急,，讓學(xué)生去揣摩去模仿,，如果再讓學(xué)生加上手勢、動作等朗讀的效果會更好,。如青蛙問小鳥：“你從哪來?。俊本涂梢詮那嗤芩幍那榫吵霭l(fā),，青蛙在井底從來沒有出去過,，也不經(jīng)常見到外面的事物，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后,，學(xué)生就會知道要用用好奇的語氣來問了,。而小鳥因?yàn)轱w得很高很遠(yuǎn)就應(yīng)該有一種神氣的語氣。這樣,，學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚,。

二、識字環(huán)節(jié)要作為重點(diǎn),，運(yùn)用實(shí)物來認(rèn)識“井沿”效果很好,，要把這些運(yùn)用到以后的識字教學(xué)中，另外識字之后如果擴(kuò)展一下會更好,。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會,，然后再造句。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了,。

三,、課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的評價(jià)要以正面為主,，評價(jià)要及時,，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評價(jià)語多評價(jià)學(xué)生,、鼓勵學(xué)生,。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文教學(xué)中,，要抓住一條主線：整體把握——三次對話——寓意——擴(kuò)展,，以朗讀和識字為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,，識字教學(xué)要扎實(shí),，課堂中的提題要準(zhǔn)確細(xì)致，朗讀指導(dǎo)要到位,，這些都是我的平時的語文教學(xué)中需要注意的,。通過本次的聽課,、評課，我感覺自己對怎樣突破語文教學(xué)重點(diǎn)了解的更多了,，我會把他們運(yùn)用到以后的教學(xué)中,，提高自己的語文教學(xué)水平。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇五

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊中的一篇課文,，這則寓言通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認(rèn)識事物，站得要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。我對自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評析，從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí),。

教學(xué)片斷一：出示青蛙和小鳥圖,，我激疑引趣，導(dǎo)入新課：“你聽,，他們在爭誰看到的天大,。要幫助青蛙和小鳥解決問題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧,！請大家先自學(xué)課文,。”學(xué)生馬上有序的借助拼音,，自由朗讀課文,，并畫出生字，進(jìn)行拼讀,；然后同位互相檢查生字的讀音,；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞,，小組交流哪些字音容易讀錯,。這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo),。我說：“哪個組匯報(bào)自學(xué)情況,？” 小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯的字音,。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的,。我提示“自學(xué)課文”，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,，讀準(zhǔn)字音,，到同桌互檢生字讀音,，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動自學(xué)課文,，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,，掃除閱讀的障礙的,。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,，并且通過孩子之間的互相幫助,，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

教學(xué)片段二：進(jìn)行角色朗讀時,，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們,，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際,，大得很,！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好,？請三,、四人為一組，分角色朗讀,，想想怎樣讀才讀得好,？”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),，態(tài)度積極認(rèn)真,，有的為了讀好角色,，練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀,，還有一個不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽,，然后對他們讀的課文進(jìn)行評論，再讀,。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說說哪兒讀得好,，具體說說哪個詞語讀得好,，進(jìn)行生生之間的賞析性評價(jià)。

在本教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我覺得以下幾點(diǎn)值得思考：

1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥,。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解,、體會和感受,。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音,，哪必須讀拖長音或讀輕聲,，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好,，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究,，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

2．評價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評價(jià)是一個認(rèn)識,、教育,、提高的過程，把評價(jià)交給學(xué)生,，讓他們在評價(jià)他人的同時進(jìn)行聆聽觀察,、分析反思、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗(yàn),，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價(jià),，這使被評價(jià)的孩子得到激勵,，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時,，也是在主動學(xué)習(xí),，積極接受。當(dāng)然,，賞析性評價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價(jià),，例如，孩子這樣自我評價(jià)：“我覺得我讀‘我天天坐在井里,，不會弄錯的,。’讀得好,，我特別注意讀出‘天天’,，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,，但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”,。分角色朗讀的訓(xùn)練，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),，但從學(xué)習(xí)的效果看,，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,，自主學(xué)習(xí)的效果明顯,，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生,，效果就有待提高,。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個別學(xué)生分角色朗讀,，全班評價(jià)后再讓孩子深入研讀,。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好,？這樣,，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會我們往往組織孩子們?nèi)?、四人一組進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn),，孩子們練習(xí)時,，往往就練喜歡的角色,，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子,，因?yàn)榕伦x不好角色,，就單挑旁白來讀。積極的孩子,，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán),，不利于孩子的發(fā)展,。在平時的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,。我們要提出明確的要求,，在大家研究課文時要進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù),，要輪換角色,。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇六

《坐井觀天》這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的。本課語言生動有趣,，符合低年級的年齡特點(diǎn),。因此學(xué)生們興致極高，快樂地學(xué)完了這篇課文,。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,，我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。

師：今天,，我們?nèi)ジ鷥煞N動物玩一玩,，你們喜歡嗎？

生：我知道是青蛙和小鳥,。

師：你知道他們在干什么嗎,？（爭論天大不大）

生：我來說說，小鳥認(rèn)為無邊無際,，大得很呢……

看到這么精彩的一幕幕,，我呆住了。我才說了一句話，學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多,。我決定“順?biāo)浦邸?，抓住學(xué)生這一百分的熱度，讓學(xué)生自由選用“讀,、說,、背、演”等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課,。學(xué)生們高興極了,，有的在興致高昂地朗讀課文，有的編成故事,，講給同桌聽,，有的大聲背誦課文，還有的在表演,。

一,、圖文結(jié)合，理解詞意,；學(xué)生模仿動作,，理解詞意。

二,、做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來的“井”里,，體驗(yàn)天不過井口那么大。

通過本課的教學(xué),，我覺得學(xué)生和我都獲益許多,。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”嗎,？。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了,。他們想要表現(xiàn),，愿意表現(xiàn)，而且敢于表現(xiàn),，并且通過各種形式表現(xiàn)出來,。

我想：這節(jié)課，我是快樂的,，學(xué)生也是快樂的,。我希望這種快樂能伴隨著學(xué)生們成長。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇七

在前不久進(jìn)行的遼陽縣初中優(yōu)秀課評選中,，我執(zhí)教的課題是八年語文上冊第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》,。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路,、充分發(fā) 揮學(xué)生潛能，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),、文體特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際，整個課堂教學(xué)由“課前展示——導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)——探究教材,，合作交流——匯報(bào)展示——細(xì)讀感悟，體 會特色——總結(jié)收獲,，拓展延伸”六大環(huán)節(jié)組成,。

本節(jié)課的成功之處主要在于：

1、能夠制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),，在明確目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué),，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，教學(xué)重,、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破,。

2、 充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生最大限度地展示自己,。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識,，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備,，使學(xué)生對故 宮不再陌生;也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語言表達(dá)能力,，使他們將自己最出色的一面,，在課堂上展示給老師和同學(xué)們。

3,、能夠?qū)W生自己 弄懂的知識,，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文科知識的瑣碎性和答案的不確定性,，決定了語文課堂不可能完全撒手給學(xué)生,。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生,，學(xué)生能夠 自己學(xué)會的知識,，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：①故宮博物院的主要特征是什么?請從文中找出最能概括故宮特征的語句,。②填寫課后練習(xí)一的平面圖,， 想一想，文章采用了怎樣的說明順序?③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式,。三個問題既有一定梯度,，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以,，我將它們安排在“探究教 材,、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí),，在小組長的講解,、組員的補(bǔ)充中予以解決。

4,、巧妙利用教具,，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效 率,。把握說明順序是本文一個重點(diǎn),，要想完成這個教學(xué)目標(biāo)，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖,。為了節(jié)省教學(xué)時間,，并全面了解七個小組的學(xué)習(xí)情況，我 在課前制作了故宮平面圖(網(wǎng)上搜了半天,，都沒找到與教材完全相同的圖片,，于是，我動手將教材的圖片掃描到電腦上,，利用圖片處理軟件對圖片的大小進(jìn)行了處 理,，并在各建筑的圖例旁加上了序號。)每組一份,，于課前粘貼到自己組的小黑板上,。課上，討論完這個問題后,，各小組派代表將自己組的討論結(jié)果寫在小黑板上。 檢查時,，由一組代表說明自己的答案,，各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時間,，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序,。從而大大地提高 了教學(xué)效率。

5,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，及時對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如，在概括了4——8段內(nèi)容要點(diǎn)之后,，我及時點(diǎn)撥：在說明文閱讀中,，經(jīng) 常出現(xiàn)概括文章說明內(nèi)容的題型，要在把握各段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，從說明對象的角度加以概括,。適時地教給學(xué)生答題方法。再如,，找出第6段使用的方位詞,，進(jìn)而把握 立足點(diǎn)的內(nèi)涵后，我又適時拓展,，告訴學(xué)生立足點(diǎn)有兩種,，一種是立足于某一點(diǎn)，另一種是不斷變換立足點(diǎn),。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇八

準(zhǔn)備了一個星期,，終于輪到我試講了。站在講臺的那一刻,，心里比上次好很多,，至少沒有那么緊張，思路也清晰了很多,。

我先是說課,，本以為準(zhǔn)備得比較充分，可是說課的時候居然結(jié)巴,，因?yàn)槲业恼f課稿寫得過于潦草,，潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn)，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的,?？磥碚娴牟荒苡邪朦c(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個環(huán)節(jié),，他們熟悉說課的說可以把這個環(huán)節(jié)歸為一個說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo),。呵呵，又長見識了,。說真的我只知道說課的最普通的那幾個環(huán)節(jié),，對于說課我真的了解得少之又少。第三,，我在設(shè)計(jì)說課的時候把第一課時（我說的是第二課時）的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來,，從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。

1,、以自己的方式朗讀課文,。

2,、全體朗讀課文。

3,、同桌分角色朗讀課文,。

4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話,。

5,、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。

在設(shè)計(jì)教案的時候我放手讓學(xué)生讀的每個環(huán)節(jié)都是有目的的,，可是真正實(shí)施起來的時候,，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來,，出現(xiàn)的問題真是不少,。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時候好了一點(diǎn),，但是比如“講一講”,、“看一看”等不符合教學(xué)用語的口頭禪我還是摻進(jìn)來不少。這也許是我們不可避免的,，不過如果在上課的時候多加注意,，效果還是不錯的，至少這次我是比較重視的,。

其次是問題設(shè)計(jì)不夠簡潔,，這在第一次試講的時候也是一個重要問題來的，可是這次我還是重犯了,。其實(shí)很多時候,，一旦你上了講臺，就算你準(zhǔn)備得在怎么充分,，說話的時候還是會語無倫次的,，于是一個很簡單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如,，我原來是想問學(xué)生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的,？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張,，把這個問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白,。

第三，備課的時候我只備課文,，卻忘記了備學(xué)生。就比如,，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文,，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語,，然后提出來大家一起解決。我備課時是準(zhǔn)備讓學(xué)生來做小老師,，讓他們互問互答的,。但是在課堂上，學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反,，我備課的時候是沒有想到的,。所以在這個環(huán)節(jié)里，我花了大量的時間來幫他們解決不懂的詞語,，以至于后來不夠時間進(jìn)行教學(xué),。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標(biāo)題，我甚至忽略了課文標(biāo)題,，所以繞了很多彎路來讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意,。

第四，對教材不夠熟悉,。我說的不是對課文不熟悉,，是對教材不熟悉。有一組員就注意到了這個問題,。她注意到了,，我所講的課文是人教版小學(xué)語文第三冊，在這一階段,，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文,。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的，我不熟悉教材,，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語,，可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文,。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來設(shè)計(jì)教案,，這著實(shí)是損失了教材提供的資源，有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺,。

第六,，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個要求：一、要會讀,，讀懂這個故事,。二、要會想,，想一想這個故事告訴我們一個什么道理,。三、看看課文里有哪些詞不懂,，用筆劃出來,，等會提出來我們一塊兒解決,。這是我參照一本教參來設(shè)計(jì)的，可是實(shí)施起來才發(fā)現(xiàn)這三個問題的順序有點(diǎn)顛倒,，讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么,，再做什么?？磥碚娴牟粦?yīng)該照搬別人的東西,，凡事還得自己先斟酌一下。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇九

本篇課文以 “通過文中描寫陸龍卷,、海龍卷的形態(tài)和氣勢,，體會龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢狂暴威猛,，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象?”為中心話題貫穿全文,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力,。教學(xué)時,，我注重理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊,，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣,。講解時還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章中打比方、舉例子,、列數(shù)字的說明方法,。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個中心話題貫穿課文,。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢時，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入,，更形象深刻體會破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識打比方的說明方法,，學(xué)生第一次接觸說明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方,。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容,，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言,，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn),。即使平常成績不太好的學(xué)生，經(jīng)過平時的努力,、鍛煉,，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時候，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個問題,，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言,，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù),。

結(jié)束本課的教學(xué)后，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足,。例如： 在提出問題時，語速稍快,。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力,，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢時，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學(xué)生,，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有,， 由于時間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié),， 對文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個概念解釋不夠清楚,，今后還要在語言簡練、時間把握上多加注意,。

通過本次研究課,，我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語言方面有了進(jìn)步,。

同時我感受到以下幾個方面需要努力：

三,，幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上,，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,，以幽默詼諧的語言贏得在場師生一次又一次的掌聲，教室內(nèi)氣氛活躍,，幾乎感覺不到時間的流逝,。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)以致用,，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動了起來,，整堂課令人印象深刻 。此次教研活動,，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,，這為我在今后的教學(xué)道路上，起到了很大的幫助,。

坐井觀天教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思第一課時篇十

1,、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話,。

2,、發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

發(fā)揮想象,，初步理解寓意,。

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1：同學(xué)們，咱們一起來背誦識字四里的成語,，好嗎,？

2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事,。

教師板書課題：坐井觀天

學(xué)生齊讀課題,。

二：初讀課文

1：請同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文，好嗎,？

學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2：問題

（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？

（2） 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>

3：請同學(xué)們看61頁插圖,，說出青蛙坐在（ ）,，小鳥落在（ ）

4：教師板書

小鳥

青蛙

三：再讀課文

1：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認(rèn)為天有多大的句子,，用~~~劃出小鳥認(rèn)為天有多大的句子,。

2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大

3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際

4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎,？

5：同樣都是看天,，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，而小鳥認(rèn)為

天無邊無際,，他們的看法相差那么大,，為什么？

為了弄明白這個問題,，我們來做個實(shí)驗(yàn),。

學(xué)生拿一本書，卷成圓筒狀,，然后透過圓筒看天花板,，學(xué)生說

說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

6,、大家觀察得很仔細(xì),，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的

青蛙看天,，看到的天,，有多大？

學(xué)生說一說,。

7,、指名最后兩段，教師指導(dǎo)進(jìn)行感情朗讀。

8,、青蛙認(rèn)為自己不會弄錯,，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙

知道自己錯了,？

學(xué)生說一說,。

9、假如你是青蛙,，有一天突然跳出了井口,，它會看到什么？

會說些什么,？

學(xué)生說一說。

四：分角色朗讀課文

咱們都喜歡分角色朗讀課文,，下面咱們來進(jìn)行分角色朗讀課文,，

好不好？

同桌互讀,，男女互讀,。

五：總結(jié)

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話,，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事,，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認(rèn)識事物,，站得要高，看得要全面,。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是,。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的,。這一課內(nèi)容較簡單，因此,，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,，自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子,，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,，自悟出來的,，有了語感讀出來的。因此,，在本節(jié)課上,，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟,。在本節(jié)課上,，我對每一個問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，每一個問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,，又要能引起學(xué)生興趣,。改變了簡單的問答式的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑,，合作釋疑,，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力,。