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春天來了教學反思大班篇一

根據(jù)教學目標及教學內(nèi)容的要求,，結(jié)合新課程的教學理念和學生實際,，我把本節(jié)課的教學內(nèi)容分為兩大塊完成，重點放在第二塊旋律創(chuàng)作上,。

1,、歌曲的學習

通過引導學生聽歌曲的范唱錄音，再次感受體驗三拍子的節(jié)奏特點,，體會春天到來時的喜悅心情,。通過聽范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓學生討論,、交流“找到了”春天的興奮心情,。然后引導學生用歡快的情緒，表達春天到來時的喜悅心情。

2,、旋律創(chuàng)作

出示所給的旋律,，按指定的節(jié)奏進行旋律創(chuàng)作

（1）自主學習：在哼唱所給旋律的基礎(chǔ)上，讓學生自行按指定的節(jié)奏進行旋律創(chuàng)作

（2）個性展示：讓學生上臺在五線譜大黑板上用音符貼出旋律,，并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的樂曲給全體學生聽,，使學生充分展示個人不同的創(chuàng)作風格和個性。

（3）合作學習：教師引導學生進行評議,，通過互幫互學,，如：修改個別音符等，使展示學生的作品更流暢,、通順,，教師則適當?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識，如：不使用過寬的音區(qū),、前后樂句的風格統(tǒng)一,、末尾音的終止結(jié)束感等，使學生個體和群體都達到最大的學習效果,。然后讓學生學唱比較流暢,、通順的作品，并讓學生學習用口琴進行吹奏,，從而使學生懂得旋律有多種多樣的連接,，只要流暢、通順就是一個好的作品,。

整堂課我通過引導學生唱和看（譜）,、奏，使學生都能積極參與到音樂活動中,，不僅使有個性的學生得到充分的展示表現(xiàn),，而且使眾多有差異的學生通過合作學習得到了不同程度的提高，從而真正實現(xiàn)使每一個學生都得到發(fā)展的目標,。

春天來了教學反思大班篇二

《春天來了》是全日制聾校實驗教材第六冊的教學內(nèi)容,。這是一篇看圖學文，課文從靜態(tài)的色,、動態(tài)的物,、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上,、學校里的不同景色,，謳歌了大自然的美麗。激發(fā)學生熱愛春天,、熱愛生活的美好情感,，是一篇圖文兼美的好文章,。本課教學主要以憶春天、讀春天,、說春天,、寫春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)春天自然景象的特征,，在閱讀中感受春天的美好,，在表達中提高對文本的理解，在贊春天中升華情感,，感悟生活的美好,。

在教學過程中，主要感受有以下幾點：

在掃除了字詞障礙后,，我?guī)ьI(lǐng)學生在校園,，通過看、聽,、聞,、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在自然的懷抱中,，學生奔跑著,，競相把嫩綠的小草、盛開的蒲公英指給我看,，拿給我聞,。通過觀察，他們把柳枝隨風擺動的姿態(tài)表演給我看 ——————大自然,，成了最好的課堂,。

充分利用網(wǎng)絡資源,，展現(xiàn)生動有趣的生活情境：私語的燕子,、綻放的杏花、舒展的麥苗——————恰逢春雨淅瀝,，我又適時展現(xiàn)了春雨滋潤禾苗,、禾苗舒展的情景。現(xiàn)實的生活,，熟知的情境,，喚起了學生愉悅的審美感受，不僅激發(fā)了學生的興趣,，也拓展了學生語言表達的空間,，更深入、廣泛地了解春天的景象特征,，有效地提高了教學實效,。

三年級的學生,，具備了初步讀文的能力，在教學中,，通過初讀感知,、細讀品析、朗讀抒情等環(huán)節(jié),，循序漸進地引導學生在不同的讀文階段,，解決不同深度的問題，指導了了讀書方法,，培養(yǎng)了讀書習慣,。

利用板書空白，結(jié)合課件展示,，逐步帶領(lǐng)學生簡單說,、具體說，自由的說,，加深了學生對文本的理解和感悟,，促進了語文與生活的鏈接，不但提升了學生自我的言語表達力,，尊重了學生的個體差異,，也促進了學生的情感體驗和生活體驗，突出了學生主體地位,，給學生的個性發(fā)展搭建了平臺,。

總之，本節(jié)課我是在充分理解和領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上,，從

學生的生活經(jīng)驗和內(nèi)在需要出發(fā),，靈活地組織、處理和運用教材,，并及時吸收,、補充一些貼近學生生活實際的、為學生所喜聞樂見的學習材料,，將教材內(nèi)容生活化,、動態(tài)化、情境化,、形象化,，努力擴大學語文和用語文的時空界限，讓學生在實踐中學習語文,，到生活中運用語文,，從而形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

縱觀整個課堂,，還有很多需要改進和完善的地方：

1,、教師“扶”的多,，“放”的少。

過多的引領(lǐng),，限制了學生的自主展現(xiàn),。在教給方法后，應給予學生自主學習和展現(xiàn)的空間,。

2,、課堂教學知識點過多，影響了主線的突顯,。

教學過程中,，教師總想多給學生點什么，力求面面俱到,。例如觀察方法的指導,、詞語的解釋等。這反而影響了教學主線即了解春天的景象特征的突顯,。

3,、讀的指導不到位。

對于低段學生來說,，讀出美,、讀出情，學生還不能理解到位,，因此,，教師要有范讀。

經(jīng)過反思,，需要從以下方面進行改進：

第一,、加強預習指導，尤其要舍得花時間讓學生讀,，不能趕過場,。在多讀的基礎(chǔ)上，提高學生的學習能力,。

第二,、“扶放”結(jié)合,，張弛有度,。加強方法的指導，點撥要落在關(guān)鍵處,。敢于放手讓學生自己學習,，注重讓學生體驗和感受知識形成的過程，凸顯學生的主體地位,。

第三,、注重生活積累,，培養(yǎng)學習習慣。結(jié)合學生的生活實際,，鼓勵學生留心觀察自己身邊的生活,，利用知識窗、日記等平臺,，豐富和積累語言,，在生活中運用所學知識解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

第四,、教學切入點生活化。教師要善于解讀教材,，更要善于把教材解讀與學生實際相結(jié)合,，注重從學生的世界出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材,，使教學生活化,。

春天來了教學反思大班篇三

“春天來了”是三年級第三單元的習作練習。為上好這次習作,，我在課前帶領(lǐng)學生走出教室,，來到田野邊，來到東方廣場尋找春天,，學生在游玩過程中興致勃勃,，邊看邊記錄，還不停地相互討論,?；貋砗螅日垖W生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句,。然后說說在大自然中的所見所聞所感,，學生都能充分發(fā)表自己的意見，而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕,，課堂氣氛相當熱烈,。在交流的基礎(chǔ)上學生作文時就十分輕松了。由此,，我感受很深,。

一、走出課堂四十分鐘

課前帶領(lǐng)學生走進大自然,，去發(fā)現(xiàn)春天,，去感受春天，去體驗春天,，把習作與學生的生活體驗緊密結(jié)合,，言為心聲,，學生只有切切實實走進生活，走進自然,，用自己的眼去觀察,，用耳去傾聽，用手去觸摸,，用心去感受,，才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗的快樂,，表達的愿望才會激發(fā)出來,。

二、走進春天的語言世界

我設(shè)計了一個課前的“開心詞典”活動,，學生搜集很多描寫春天的詞語和句子,，抄在開心詞典上，上課時,，讓學生充分交流開心詞典上的詞句,，“春風拂面；花紅柳綠,；春雨,，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上,，沙沙沙,，沙沙沙……學生收集的詞句相當豐富。學生在和自然的親近中感受到了春的信息,，在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好,。

三、走進學科融合的新境界

“詩畫同源”,，確實繪畫和寫作在很多方面是相通的,，繪畫和寫作都需要觀察，選材,，構(gòu)思,，布局，都要表達出自己的感受,，學生到自然中去觀察春天之后,，讓他們先把自己觀察的春天畫下來，這為學生的作文提供了一個憑借,，降低了習作的難度,，畫的過程已經(jīng)是學生把自己觀察所得進行思考、表達的過程,，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上,。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天,。再讓學生用自己的語言來表達時,，可以說是用語言進行二次創(chuàng)作。

這節(jié)課也存在一些明顯的問題,。

一,、教師要與學生融為一體

我精心設(shè)計了一些導語。如：楊柳綠千里,，春風暖萬家,。春天剛剛來的時候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn),，羞羞答答，躲躲藏藏……等等,，語言確實很美,，但是感覺和學生有距離，說的時候像在背臺詞,，沒有和學生自然交流的感覺,，因而缺乏童趣，師生沒有融為一體,。

二,、學生的發(fā)言不是自己真情的流露

雖然課前學生去親自體驗了春天，但是從學生的發(fā)言來看,，多數(shù)學生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天,，而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天，原因何在呢,？我想,，一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān)，沒有激發(fā)學生表達自己發(fā)現(xiàn)的春天,，另一方面,，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個不好的導向作用，學生以為只要用上那些詞語,，說的像那些句子一樣就好了,，而不是說自己看見的，感覺到的春天,，不是自己心靈的自然流露,。我想，學生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時，不要給孩子任何限制,，任何暗示,，就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受，相信每個孩子都會有話可說,，每個孩子的感受都會與眾不同,。在大家充分說的基礎(chǔ)上，再交流好詞佳句,，引導學生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達出來,，學生的情感一定能更好地調(diào)動。