范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

高中歷史小論文篇一

高中歷史教師獲取史料的途徑或許相對(duì)偏少,，但是我們應(yīng)該給予史料充分的重視,，充分利用手頭的資源,，真正上好歷史課。本文主要從以下四個(gè)方面來(lái)論述史料在高中歷史教學(xué)中的重要作用,。

歷史已經(jīng)過去,，人們必須通過史料才能再現(xiàn)歷史。梁?jiǎn)⒊凇稓v史研究法》中說：“史料不具或不確,，則無(wú)復(fù)史可言,。”可見史料是從事歷史教學(xué)的基礎(chǔ),。

尊重歷史,，追求真實(shí)，是普通高中歷史課程的基本理念之一,。歷史教材總是濃縮地反映某些內(nèi)容和直接的歷史結(jié)論,，它不可能在每一個(gè)歷史事件的描述上像具體的史料那樣形象生動(dòng)，也不會(huì)告訴我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的結(jié)論,。所以在高中歷史教學(xué)中,，教師應(yīng)該引用合適精彩的史料，將史料和課本中歷史結(jié)論結(jié)合起來(lái),，從深層次與歷史進(jìn)行對(duì)話,，使學(xué)生能更真實(shí)地了解歷史。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該憑借史料的總結(jié)整理,，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史理念,，增強(qiáng)其歷史意識(shí),。

我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,，可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和最好的老師,。傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，忽視過程和能力培養(yǎng)，學(xué)生只能被動(dòng)接受,，死記硬背,，造成歷史課堂枯燥乏味、學(xué)生不喜歡歷史課的困境,。在新形勢(shì)下,，歷史教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境將圖片、文字,、視頻等不同史料展示給學(xué)生,。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)，一些生動(dòng)的,、有內(nèi)涵的史料的呈現(xiàn),，會(huì)給他們以內(nèi)心的觸動(dòng)，給他們以感官上的強(qiáng)烈刺激,，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，最大程度地提高課堂效率,。豐富多樣的史料也使原本枯燥乏味的歷史課堂有了血肉,，極大地增強(qiáng)了歷史課的立體感。同時(shí),，思想的碰撞和交流使歷史課堂有了深度,，有了厚重感。這樣的課堂更符合新課程改革的要求,，更符合歷史學(xué)科的特點(diǎn),。

世界著名的未來(lái)學(xué)家托夫勒說：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,?！毙抡n程改革以來(lái)，歷史教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),。高中學(xué)生都是以參加高考并且考取高分為主要目標(biāo)的,，如果在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，不忽視其應(yīng)試能力,，是我們要重點(diǎn)研究的課題,。筆者認(rèn)為將史料引入高中歷史教學(xué)，尤其是引入對(duì)某個(gè)事件原因,、評(píng)價(jià)的教學(xué),，一方面可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,。

另一方面，通過理解,、分析史料及運(yùn)用史料完成合作探究，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決問題的能力,，提高學(xué)生的閱讀能力及思維能力。閱讀史料是利用史料進(jìn)行歷史教學(xué)的初級(jí)階段,。大部分的史料都以文言文形式呈現(xiàn),，所以理解和研究的的前提是理解史料內(nèi)涵。而最重要的是理解與分析史料,。這是我們史料教學(xué)的`第二個(gè)階段,，需要啟發(fā)學(xué)生以所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái)，充分利用基礎(chǔ)知識(shí)全面分析史料所包含的信息,，慢慢總結(jié),，從而得出正確的結(jié)論，真正實(shí)現(xiàn)“論從史出,，史論結(jié)合”,。

最難的是全面分析史料。這是利用史料教學(xué)的最后階段,，在前一步的基礎(chǔ)上,，深層次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的比較、概括,、歸納的能力和歷史思維,。比如，講必修一第11課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的評(píng)價(jià)時(shí),，教師可同時(shí)展示兩段對(duì)其不同評(píng)價(jià)的材料,，學(xué)生通過對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的資料的閱讀理解分析，可以形成對(duì)太平天國(guó)的全面評(píng)價(jià),，既能了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在反封建中的功績(jī),，又能了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在社會(huì)發(fā)展層面的局限性。這就既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析問題的能力,，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物都要辯證地看待,，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。

傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)歷史知識(shí)和現(xiàn)成歷史結(jié)論的記憶和理解,，而缺乏深層次的質(zhì)疑,。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作,、探究的教學(xué)模式,，核心是轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式,。要想實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，史料教學(xué)無(wú)疑是必然選擇,。新課程改革后,，史料教學(xué)帶給學(xué)生多樣性課程資源和開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)思考，并且學(xué)會(huì)質(zhì)疑,。

史料教學(xué)改變了教師過去單純備知識(shí)點(diǎn),、講知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)局面，要求教師將備課的重心放在史料的收集,、整合及開發(fā)利用上,，課堂教學(xué)的重心放在引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生分析史料上,。這改變了傳統(tǒng)教師角色,，推動(dòng)了教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

隨著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，整個(gè)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化,，教師的作用變?yōu)椤皩?dǎo)”，而不是“教”,，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。

總之,，史料在高中歷史教學(xué)中具有十分重要的作用,。歷史教師應(yīng)最大限度地利用史料教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使歷史課堂充滿活力,，提高歷史教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然，史料的運(yùn)用必須遵循一定的原則,，尤其應(yīng)處理好史料與課堂時(shí)間和效果的關(guān)系,，避免多多益善，使課堂走向另一個(gè)極端,。在新課程改革新趨勢(shì)下,，如何更好地更有效地進(jìn)行史料教學(xué)，是一線高中教師長(zhǎng)期的研究課題,。教師只有轉(zhuǎn)變觀念,，勇于探索，大膽實(shí)踐，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用,，才能達(dá)到歷史教學(xué)的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔愛琴,。在史料教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[j].歷史教學(xué)問題,，2005（2）.

[2]尚倫岳,。新課程改革中史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用和意義[d].陜西師范大學(xué)，2011.

高中歷史小論文篇二

隨著中國(guó)教育體系的發(fā)展,，學(xué)生的基礎(chǔ)教育尤為重要,。新課標(biāo)以教學(xué)中師生的“雙邊”理論為核心，指出了教師是“教”而學(xué)生是“學(xué)”的角色關(guān)系,。這表明了在課堂學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生之間互相溝通是很關(guān)鍵的,，這對(duì)加強(qiáng)教師和學(xué)生教學(xué)上的一致性是很有必要的,。

初中歷史,；課堂教學(xué)；師生互動(dòng),；策略

應(yīng)新課標(biāo)的要求,，教學(xué)過程需要教師和學(xué)生相互交流，一起互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性,。所以說在新課標(biāo)形勢(shì)下形成一套創(chuàng)新型的師生互動(dòng)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說尤為關(guān)鍵,。初中歷史教師同樣要深刻地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的重要性，加強(qiáng)課堂的教學(xué)模式的能動(dòng)性,，全方位豐富教學(xué)內(nèi)涵,，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，將互動(dòng)教學(xué)作用發(fā)揮到極致,。

（一）教師沒有肩負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任

歷史教師在上課前必須做好詳細(xì)的課程計(jì)劃,，尤其是針對(duì)課上的互動(dòng)活動(dòng)，都要提前做好籌備工作,。部分教師在上課的時(shí)候也許能掌握好互動(dòng)的規(guī)律,，但是大多時(shí)候只有學(xué)生自己在行動(dòng)，而教師缺乏指導(dǎo)能力的話,，很容易讓學(xué)生偏離課程中心,。所以說教師的主導(dǎo)性還是有一定作用的，給學(xué)生討論空間的同時(shí)更要具有一定的約束力,，保證課程的正常開展,，達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）缺乏活躍的氛圍

有些教師雖然知道課堂互動(dòng)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,，但是卻忽略了學(xué)生間的交流和互鑒,。對(duì)于傳統(tǒng)的分組式學(xué)習(xí)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)參與其中,，就減少了交流探討的機(jī)會(huì),。教師可能覺得學(xué)生之間的探討過于淺顯達(dá)不到效果,，無(wú)法抓住課程的重點(diǎn)，會(huì)延誤課程的進(jìn)展,。但是這樣會(huì)讓學(xué)生提不起興趣,，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有共享的學(xué)習(xí)過程著實(shí)讓人覺得無(wú)趣,。

（三）課堂互動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值不夠高

這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出,，一些教師單純地認(rèn)為互動(dòng)就是給學(xué)生提問題，太多的問題設(shè)置可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦,。教師過多地關(guān)注課程進(jìn)展,，只是按照自己以往的教學(xué)方式來(lái)給不同的學(xué)生講解，忽略了學(xué)生間的差異性,，這樣會(huì)給學(xué)生拘束感,。目前我們需要的還是更加深入的教學(xué)。

（一）創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

課堂對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說是共同學(xué)習(xí)的平臺(tái),，師生之間相互了解才是關(guān)鍵,，這樣才能更好地發(fā)揮各自的角色作用。教師要明白,，與學(xué)生創(chuàng)造出融洽的關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的改良作用,。師生關(guān)系處于比較和睦的狀態(tài)下學(xué)生會(huì)感覺更加輕松，學(xué)習(xí)起來(lái)沒有太大的壓力,，和教師互動(dòng)就像是一個(gè)交朋友的過程,。學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)這樣的教學(xué)模式和氛圍，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加有信心和樂趣,。融洽的師生關(guān)系不僅可以給學(xué)生營(yíng)造和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的積極性，活躍學(xué)生的思維,，讓教與學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和容易,，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（二）教師要做好課前的預(yù)備工作

好教師不但要好好上課,，更重要的是對(duì)于每節(jié)課都要提前做好課程計(jì)劃安排,，提前想好互動(dòng)的形式和方案，對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問題要提前想好應(yīng)對(duì)政策,，以免正常上課時(shí)節(jié)奏被打亂,。在教師和學(xué)生的互問互答的環(huán)節(jié)之外增添多一點(diǎn)和歷史有關(guān)的游戲環(huán)節(jié)。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步分組地引導(dǎo),，讓學(xué)生盡快融入歷史學(xué)習(xí)的主題,，教師監(jiān)督學(xué)生把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏，以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)上完這節(jié)課,。比如教師在上課前可以提示學(xué)生將自己感興趣的課程提前預(yù)習(xí)一下,，對(duì)里面的精彩內(nèi)容先進(jìn)行一定的了解,，然后在上課時(shí)可以讓有意向的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，根據(jù)課本情節(jié)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自己的表演,，增強(qiáng)大家對(duì)歷史情節(jié)的印象,，有助于歷史課程的學(xué)習(xí)。

（三）抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

現(xiàn)在的初中生可能處于比較桀驁的時(shí)期,，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生教師要用更溫和的教學(xué)方式指引他們,。相對(duì)來(lái)說他們的思維形式比較獨(dú)特，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)做出有效地應(yīng)對(duì)方案,。注意多帶學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性活動(dòng),，體會(huì)理論和實(shí)踐結(jié)合的樂趣。對(duì)于一些浮躁的學(xué)生來(lái)說,，教師要有一定的耐心,，不能一味地責(zé)問學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生更加敏感,，走上叛逆的道路,。教師要多和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的溝通,，全面了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方，多進(jìn)行鼓勵(lì),，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的講課時(shí)要有歷史情節(jié)感,，將學(xué)生帶入歷史的發(fā)展中。

（四）利用歷史故事激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以利用學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣,，對(duì)歷史人物情節(jié)的好奇心,，針對(duì)課本里的故事情節(jié)加以擴(kuò)展，將學(xué)生帶入情節(jié)發(fā)展之中,，抓住學(xué)生的心理,，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)過程。比如說在學(xué)習(xí)《春秋》這門課時(shí),，教師課前收集好相關(guān)的典故,，然后向?qū)W生提問，以講故事的形式將歷史知識(shí)滲入其中,，不僅可以讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，還可以降低知識(shí)的難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí),。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,，教師要及時(shí)地進(jìn)行改正和擴(kuò)充，學(xué)生有哪里不清楚不了解的要及時(shí)做出解釋,。

（五）通過多媒體形式教學(xué)

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到歷史課堂學(xué)習(xí)中,，并成為一種比較流行的學(xué)習(xí)模式,。這樣最大形式上優(yōu)化了歷史教學(xué)。初中生相對(duì)來(lái)說比較活潑好動(dòng),，比較注重形象問題,，歷史原始的教材還是不夠有吸引力，書本上的文字很難讓學(xué)生感受到歷史的偉大,，教師需要利用多媒體給學(xué)生展示更真實(shí)生動(dòng)的歷史故事情節(jié),，以動(dòng)畫視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)自然吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的歷史情感隨著教學(xué)視頻慢慢地發(fā)散出來(lái),，整個(gè)課堂充滿愉悅的氣氛,。教師給學(xué)生播放《虎門銷煙》的視頻，學(xué)生通過幻燈片觀察硝煙的壯闊前景,，同時(shí)思考當(dāng)時(shí)的政治格局,，了解了當(dāng)時(shí)的歷史背景，在此過程中歷史的情感也得到了升華,。

根據(jù)以上論述,，在初中歷史互動(dòng)教學(xué)不僅加強(qiáng)了教師和學(xué)生的溝通還對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)互鑒有莫大的益處。學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)傳送同學(xué)互相探討,，得到更豐富深刻的知識(shí),，同時(shí)全方位加強(qiáng)了學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有很大作用,。教師要提供更多良好的學(xué)習(xí)渠道給學(xué)生,，以互動(dòng)的形式交流自己的興趣點(diǎn)，活躍課堂氣氛,。

高中歷史小論文篇三

真正的`素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng),，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才,，才是我們教育必須堅(jiān)持,、不懈追求、孜孜奮斗的方向,；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)中亦為重要,，因?yàn)楦咧袑W(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力、鑒賞能力,。與老師之間更能進(jìn)行語(yǔ)言,、思想、情感的溝通,。更需要課堂的活躍性和幽默感,，激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師，提升學(xué)生的激情,、激情比方法更重要,。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。

】高中歷史 教學(xué) 素質(zhì)教育

首先,，精辟開講,，先聲奪人?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙,、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中，很快就能集中全部的情感,、意志于學(xué)習(xí)新課上,。因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入,，或巧設(shè)疑問,，或以情動(dòng)人，或結(jié)合時(shí)事……通過不同的方式巧妙,、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識(shí)的境界,，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識(shí)，提高能力,。其次，求新求異,，不斷創(chuàng)新,；歷史是一幅有血有肉,，豐富感人的畫卷,，但大部分的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史,，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性,；為此，我大膽探索，力求在“新”,、“異”上創(chuàng)出特色來(lái),。最后，營(yíng)造情景,，以情求趣,。恰當(dāng)合適的語(yǔ)言會(huì)很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語(yǔ)言會(huì)打開學(xué)生思維的閘門,，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)引起學(xué)生的共鳴和思考,；教師應(yīng)該用語(yǔ)言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生,、吸引學(xué)生,，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué),，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中,，感受歷史帶給我們的無(wú)窮魅力。

以人為鏡可以知得失,，以史為鏡可以知興替,。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會(huì)，需要我們以博大的胸懷,、寬容的心去融化別人的錯(cuò)誤,，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯(cuò)誤,。林則徐的“茍利國(guó)家生死以,，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊,，無(wú)力回天,，死得其所，快哉快哉,！”吉鴻昌的“恨不抗xxx,，留做今日羞，國(guó)破尚如此,，我何惜此頭？”xxx的“為中華之崛起而讀書,?！倍际亲詈玫娜^教育的材料。榜樣的力量是無(wú)窮的,，從而揚(yáng)起三觀教育的激情,。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，做到社會(huì)化實(shí)用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會(huì),，既關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題,，又關(guān)注高考熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,；從古代的毀林開荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,，從清朝前期的閉關(guān)鎖國(guó)到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村,。都要以史為鑒不要重蹈覆轍,，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會(huì)和總結(jié)今天的我們?cè)撟鍪裁丛趺醋觯约涌焐鐣?huì)發(fā)展,。讓學(xué)生學(xué)以致用,，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣。

在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講,，學(xué)生聽的刻板的教學(xué)模式,，讓學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識(shí)的形式過程,，少灌輸,、多活動(dòng)。通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),，在觀察,、思考、做做,，議議等過程中盡情地,、毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去講解,，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維,，使課堂充滿生機(jī)活力,，更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。波利曾說,，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。因此，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知,。通過學(xué)生自己的探索,，找到了一些方法，學(xué)生情緒高漲,，都為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動(dòng),、驕傲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍,。課堂教學(xué),，如果只是教師講、學(xué)生聽,，則學(xué)生處于被動(dòng)的地位,，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講,、老師聽呢,？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說話能力,?；谶@種思想，對(duì)于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容,，可充分讓學(xué)生探索道理,，講思考方法。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情,，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍,，且印象深刻。在掌握知識(shí)的同時(shí),，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，思維有深度，更有創(chuàng)新度,。

教師在講授歷史時(shí),，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識(shí),。運(yùn)用圖片,、實(shí)物。模型,、投影等直觀材料的展示與解說,，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化,，抽象的問題形象化,，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí),。歷史敘述的是過去的社會(huì)生活的現(xiàn)象，教師的敘述無(wú)論怎樣形象生動(dòng),，如果學(xué)生沒有視覺上的感受,，就會(huì)印象不深。借助直觀教具,，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況,，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來(lái)源,，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值。圖片的內(nèi)容也十分豐富,，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生,，通過感觀的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象,，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,。

最后,，高中歷史具有信息量大、思維量大,、理論性強(qiáng)的特點(diǎn),，尤其是中國(guó)近現(xiàn)代史，內(nèi)容豐富而復(fù)雜,，貼近現(xiàn)實(shí)生活,，素來(lái)是歷史研究的活躍領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的資料,，也出了許多難題,。如何教好訓(xùn)中歷史是一個(gè)艱苦的探索課題，我也每個(gè)高中歷史教師的責(zé)任,。這需要我們教師有較強(qiáng)的理論功力,，但我相信，在我們大家的共同努力下,，高中歷史教學(xué)一定能迎來(lái)一個(gè)新明天,！

高中歷史小論文篇四

摘要： 各個(gè)民族文化的獨(dú)立繁榮發(fā)展，構(gòu)成了多姿多彩的人類文明,，而人類文明的不斷進(jìn)步和永續(xù)發(fā)展更是離不開對(duì)歷史人文的傳承和創(chuàng)新,。在物質(zhì)文明日益繁榮的今天，如何通過有效的方式來(lái)對(duì)歷史人文進(jìn)行傳承,，把歷史文化當(dāng)中優(yōu)秀的成分充分的吸收過來(lái)轉(zhuǎn)換為可供現(xiàn)代化的社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的潤(rùn)滑劑已經(jīng)成為時(shí)代的焦點(diǎn),。

高校的教育在這一過程中的意義便凸顯出來(lái),，尤其是對(duì)于那些直接體現(xiàn)歷史文明和對(duì)歷史文明更為具象的表達(dá)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中融入歷史人文內(nèi)涵,，不但可以增添藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性,，而且還符合現(xiàn)代大眾的欣賞習(xí)慣，并且可以吸引特定的人群,，可以說對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展以及環(huán)境藝術(shù)作品實(shí)踐性和藝術(shù)性的提高都是有十分重要的意義的,。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是決定創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素,能夠?qū)崿F(xiàn)我們“創(chuàng)新型國(guó)家”的目標(biāo)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,，人們生活水平不斷提升,，對(duì)物質(zhì)需求的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸最求個(gè)性化、完美化,，這就對(duì)從事美術(shù)和設(shè)計(jì)人才需要重新定位和適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求,，如今我國(guó)高校都設(shè)置了專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才,，以期能夠滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求目前高校也都設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展的道路上必須遵循可持續(xù)發(fā)展，對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育的改革與高校藝術(shù)教育有著直接性的關(guān)聯(lián),，必須與時(shí)俱進(jìn),。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之所以不同在于是以環(huán)境的本身為前提依據(jù)，以達(dá)到自然美與藝術(shù)美的共同實(shí)現(xiàn),，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)達(dá)到最高的境界,。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的一門重點(diǎn)學(xué)科，它是兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的綜合性的邊緣學(xué)科,。它和人類的生產(chǎn)生活有著極為密切的聯(lián)系,。環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與人類改造世界和影響自己周邊環(huán)境的能力以及提高人類的生活質(zhì)量，改善人類的生存環(huán)境具有十分重要的意義,。從這一系列特征出發(fā),，我們可以真切的感受到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要在歷史人文的熏陶下進(jìn)一步發(fā)展。下面筆者將從當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)來(lái)具體研究歷史人文在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之中的融合,。

1,、教學(xué)模式的僵化

目前的高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中并沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，而很多教師都習(xí)以為常的按照美術(shù)教學(xué)的模式和思維來(lái)進(jìn)行教學(xué),。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程是美術(shù),，加之受到美術(shù)教學(xué)思維的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,，過分的重視學(xué)生對(duì)于平面二維設(shè)計(jì),、電腦特效的設(shè)計(jì)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生立體的思維能力,。這些就造成了教學(xué)課程的單一化,、形式化,，使得學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念走向了“形式主義”或者“裝飾主義”的弊端，十分不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高,。由于這樣的課程設(shè)計(jì)缺少對(duì)學(xué)生空間造型能力的培養(yǎng),，這就使得學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)研究時(shí),，會(huì)因?yàn)榫C合知識(shí)尤其是歷史人文知識(shí)的匱乏而無(wú)法對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行深入的研究和表達(dá),。

2、教學(xué)模式的單一性

目前,，我國(guó)高校的多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)雖然借鑒的國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念,，但是卻與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。很多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)還只是在教室中進(jìn)行,，并沒有深入的接觸實(shí)踐,。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門兼具實(shí)踐性和藝術(shù)性的課程，與實(shí)踐脫節(jié)就意味著...

高中歷史小論文篇五

近年來(lái),，隨著高考?xì)v史論文題型的頻繁出現(xiàn),，歷史論文作業(yè)已成為中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式中的研究熱點(diǎn)之一。歷史論文作業(yè)的沿革充分體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)從重視知識(shí)向重視能力及歷史思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變過程,，以及從標(biāo)準(zhǔn)型向開放型的發(fā)展過程,。但在作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面仍有許多不足，值得我們深思,。

歷史寫作,；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)

自2001年在北京高考?xì)v史卷中推出小論文題型以后,，歷史寫作題以其能夠有效考查學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng),、考查思維能力綜合運(yùn)用、助推課程改革及其保持區(qū)分度等優(yōu)勢(shì),，逐漸受到考試命題者的賞識(shí)青睞,，并逐步成為越來(lái)越多省份歷史高考的亮麗風(fēng)景線。為應(yīng)對(duì)高考?xì)v史寫作題,，老師們開始在平時(shí)的作業(yè)中進(jìn)行歷史論文寫作的訓(xùn)練,。在高中歷史教學(xué)過程中，教師如何設(shè)計(jì)歷史論文寫作題,、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史論文,，成為當(dāng)前歷史教育中一個(gè)值得探討的課題。本文試對(duì)這一問題提出一些粗淺的看法,。

筆者最近從有關(guān)材料上獲取了一道美國(guó)中學(xué)歷史作業(yè)題：關(guān)于奴隸問題的短文,。

1。作業(yè)介紹：完成一篇字?jǐn)?shù)500—600個(gè)單詞的短文,，這篇短文要以兩本關(guān)于奴隸問題的書為基礎(chǔ),，其結(jié)構(gòu)是以高中最常用的五段落格式來(lái)表達(dá),。這兩本關(guān)于奴隸問題的書分別是：

（1）to be a s1ave，by ju1ius lester,。

（2）the narrative of the 1ife of frederick doug1ass,，by frederick doug1ass

你可以從下列四個(gè)主題中選擇其一作為你的主題

（1）奴隸制度無(wú)論是在體力上還是精神上都是殘酷的；

（2）奴隸制度是非人性的,；

（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響,；

（4）奴隸是比奴隸主更好的人。

2,。作業(yè)要求

引言段：

（1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）,；

（2）引言段要用正確的陳述語(yǔ)句（3分）。

短文主體：

（3）每個(gè)段落用正確的相關(guān)主題句開頭（9分）,；

（4）第一段需要三個(gè)論據(jù)來(lái)支持你的主題句,，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）,；

（5）第二段需要三個(gè)論據(jù)來(lái)支持你的主題句,，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）,；

（6）第三段需要三個(gè)論據(jù)來(lái)支持你的主題句,，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）,。

結(jié)束段：

（7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結(jié)束全文（3分）,。

3、質(zhì)量及語(yǔ)法要求：

（8）沒有任何錯(cuò)別詞（3分）,；

（9）正確地引用支持你論點(diǎn)的信息（2分）,；

（10）所有句子都是有意義的，也就是說,，每一個(gè)句子都不需要重新改寫（5分）,；

（11）把引用文獻(xiàn)放在正確的頁(yè)碼上（2分）；

（12）正確利用兩本小說,，每本小說至少引用三次（2分）,。總分：50分,。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)歷史習(xí)作是這樣闡述的：“撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一,，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式。通過撰寫歷史習(xí)作,，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力,、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等?！?/p>

[1]歷史作業(yè)是歷史教學(xué)中非常重要的組成部分,，具有檢測(cè)、反饋,、提升,、發(fā)展的作用。歷史習(xí)作作為一種歷史作業(yè)類型,，伴隨著高考?xì)v史論文熱,，教育者的研究也見多起來(lái)。鄭連生老師指出歷史論文的寫作要注意選題切入口要小,、閱讀廣博,、取材精實(shí)、批改時(shí)宜面對(duì)面,。

[2]（p68）北京特級(jí)教師曹家驁指出撰寫歷史論文題目要注意審題，確立標(biāo)題,，推敲論點(diǎn),，組織材料。

[3]（p65—66）張樹生老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出,，開展歷史論文教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,；有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)綜合能力,；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),；有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[4]（p42—43）歷史論文的教學(xué)需要老師設(shè)計(jì)情境,、提供材料并且給予一定的指導(dǎo),，給學(xué)生寫作空間，并恰當(dāng)評(píng)價(jià)給予適時(shí)反饋?，F(xiàn)有的研究成果一部分主要集中對(duì)歷史論文題型的撰寫及教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探索,，另一部分則主要是對(duì)歷史高考小論文題目的命制特點(diǎn)及解題技巧進(jìn)行探究，對(duì)歷史論文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的論述不多,。

小論文寫作10-30

高中歷史小論文篇六

歷史論文

我們主張多元的歷史,，那么什么是多元史觀?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)了四種史觀,，即唯物史觀、全球史觀,、文明史觀,、近代化史觀。除此之外，還有革命史觀,、階級(jí)史觀,、正統(tǒng)史觀、英雄史觀,、生態(tài)史觀,、社會(huì)史觀等。在新課標(biāo)改革之后,，傳統(tǒng)的革命史觀和階級(jí)史觀逐漸淡化

現(xiàn)代化史觀是指由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)變遷的過程（傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的變遷過程）,，它的動(dòng)力是工業(yè)化，其核心是經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化,。文明史觀認(rèn)為,，人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是人類文明演進(jìn)的歷史。在認(rèn)識(shí)歷史的范圍上,，要改變以往偏重政治史的習(xí)慣,，將思想文化和社會(huì)生活的內(nèi)容視為文明演進(jìn)的重要內(nèi)容。文明史觀要承認(rèn)文明的多元性,，承認(rèn)歷史發(fā)展的多樣性,；既要看到人類社會(huì)發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢(shì)，又要看到各個(gè)文明的獨(dú)特性,，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注不同類型文明之間的關(guān)系,。把中華文明納入到世界文明中考察，同時(shí)又從中國(guó)文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展,。全球史觀的基本觀點(diǎn)是：將人類社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來(lái)看待,。世界各個(gè)地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中,，逐步打破了孤立,、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體,，這種全球一體化進(jìn)程是歷史發(fā)展的客觀主導(dǎo)趨勢(shì),。

新的課標(biāo)，寬泛的高考立意,，全面的史觀,，這些對(duì)我們教師提出了更高的要求。在這種新的形勢(shì)下,，我們要做出調(diào)整,，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況及幫助學(xué)生樹立全面、正確的歷史觀,。

1,、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,。過去相對(duì)較保守和過于程式化的史觀中解放出來(lái)，突破“只重史實(shí)”的局限性思維方式,，進(jìn)而上升到以“史論”的高度去看待高考,、看待歷史。

歷史思維能力的培養(yǎng)離不開科學(xué)的歷史觀指導(dǎo),，沒有方法的歷史教育是不能夠稱之為科學(xué)的,。從高一教學(xué)開始就不斷滲透對(duì)多元史觀的應(yīng)用。如必修一對(duì)1840年的戰(zhàn)爭(zhēng),、開放通商口岸,、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)及辛亥革命的評(píng)價(jià)；必修二新航路的開辟,、洋務(wù)運(yùn)動(dòng),、兩次工業(yè)革命的影響及羅斯福新政的評(píng)價(jià)；必修三近代社會(huì)生活的變遷等這些題目都以多元的史觀為角度,，有較經(jīng)典的高考試題可供借鑒參考,。

2、在新史觀的指導(dǎo)下整合教材,。從文明史觀的角度編排教材即體現(xiàn)在三個(gè)必修模塊上,，教材以專題的形式分別體現(xiàn)了政治文明、物質(zhì)文明和精神文明,。避免了傳統(tǒng)教材體系的學(xué)科體系、教材體例,、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),。

政治文明建設(shè)的核心是政治制度民主化，教材從文明史角度重點(diǎn)介紹了中國(guó)古代政治制度的演進(jìn),、古代雅典和羅馬民主政治制度的發(fā)展,、西方資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立和發(fā)展、近現(xiàn)代中國(guó)民主政治等重大主題,。物質(zhì)文明方面明確了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),，突出了中華文明在人類文明發(fā)展史上的地位；在世界史方面,，近代突出了工業(yè)革命引領(lǐng)的工業(yè)文明歷程,，特別注意在文明是關(guān)下人們社會(huì)生活發(fā)展變化，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響,。精神文明方面,，與農(nóng)耕文明相適應(yīng)的儒家文化成為構(gòu)成了中華文明的主干。工業(yè)革命以來(lái)的西方文明在中國(guó)的傳播,，推動(dòng)了中華文明的發(fā)展,。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多元史觀分析問題解決問題的能力。從過去相對(duì)較保守和過于程式化的史觀中解放出來(lái),，突破“只重史實(shí)”的局限性思維方式,，進(jìn)而上升到以“史論”的高度去看待高考、看待歷史,。

4,、教師通過各種途徑提高自身能力。教師在教學(xué)常過程中,，應(yīng)該注重多關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài),，關(guān)注史學(xué)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從更新,、更具時(shí)代感的角度去了解和認(rèn)識(shí)歷史,。對(duì)最新史學(xué)動(dòng)態(tài)的關(guān)注，對(duì)一線的中學(xué)教師來(lái)說有一定的難度,，但是無(wú)論是課改前還是課改之后,，這都是我們必修的功課之一。在日常生活之中,，更多地積累素材,。要合理地運(yùn)用教材。教材是教師師和學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)資料,，所以要充分利用好教材已有的資源,。如相關(guān)版教材的知識(shí)鏈接，這些內(nèi)容應(yīng)該是專家們精心選來(lái)的,，價(jià)值不容小覷,。

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程實(shí)施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊,。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)――高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái),?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。如,，在《中國(guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀,。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

多元史觀在新課程中的運(yùn)用，改變了以往單一僵化的看待歷史的態(tài)度,，使學(xué)生從不同的角度全面地分析歷史,，從而適應(yīng)了新時(shí)期的要求。

高中歷史小論文篇七

本學(xué)年,，我任教高二年級(jí)歷史,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心之下，學(xué)科組同仁的指導(dǎo)之下,，一年下來(lái)我取得了一點(diǎn)成績(jī),，特總結(jié)如下：

我擔(dān)任高二（1）（2）兩個(gè)理科精一班和高二（13）一個(gè)文科平行班，還有高二ap班的歷史教學(xué)工作,，在各位班主任的領(lǐng)導(dǎo)和配合之下,，所教班級(jí)的歷史成績(jī)一直比較穩(wěn)定，其中高二（1）（2）一直穩(wěn)居年級(jí)前列,。平時(shí)我非常注意和學(xué)生建立友好的關(guān)系，利用歷史學(xué)科本身富有的特殊魅力,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高歷史成績(jī),。學(xué)期剛開始的第一次考試,，所教班級(jí)成績(jī)不甚理想，后來(lái)反思,，可能是訓(xùn)練落實(shí)不到位導(dǎo)致的,。于是后階段加強(qiáng)了課堂訓(xùn)練，之后成績(jī)果然有了明顯的進(jìn)步,。

除了本身的課堂教學(xué)之外,，我還積極參加各級(jí)各類教學(xué)比賽,。xx年9月，參加了無(wú)錫大市高中歷史基本功大賽,，獲得二等獎(jiǎng),。10月，在江蘇省教研室和無(wú)錫市教研中心的支持下,，我到河南洛陽(yáng)參加全國(guó)高中歷史優(yōu)質(zhì)課,，榮獲一等獎(jiǎng)。11月,，在我校舉行的大型公開對(duì)外教學(xué)活動(dòng)中,，承擔(dān)了歷史學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，和揚(yáng)州中學(xué)歷史特級(jí)教師王雄同課異構(gòu),，并得到了與會(huì)專家和領(lǐng)導(dǎo)的肯定,。11月，應(yīng)南通市教科研中心邀請(qǐng),，赴南通中學(xué)做關(guān)于青年歷史教師成長(zhǎng)的專題講座,。12月，應(yīng)泰州市教育局的邀請(qǐng),，赴江蘇省姜堰二中進(jìn)行公開教學(xué)活動(dòng),，得到了省教研室副主任鞠文燦的高度評(píng)價(jià)。

這些成績(jī)的取得,，一方面增強(qiáng)了自己的信心,，另一方面也讓我深深地意識(shí)到教學(xué)相長(zhǎng)的道理。俗話說：學(xué),，然后知不足,；教，然后知困惑,。通過比賽,，通過聽課，探討,，切磋,，我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是一門技術(shù),，更是一門相當(dāng)深?yuàn)W的藝術(shù),。僅憑一本書，一支粉筆,，一個(gè)ppt,，是難以上好課，教好書的,，我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方還有很多,。只有不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論,，教學(xué)方法，新的教學(xué)思想,，向書本學(xué)習(xí),，向他人學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí),，在教中學(xué),，在學(xué)中教，不斷發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足,，才能跟上時(shí)代的步伐,，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。

本年度我申請(qǐng)的無(wú)錫市教師專項(xiàng)課題《宜興市鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)與利用》立項(xiàng),，我和同仁對(duì)課題開展了初步的研究,，取得了一些成果。和教研員一起主持的子課題也到了結(jié)題的階段,。圍繞這些課題等,，我撰寫了幾篇文章，發(fā)表在《中學(xué)歷史教學(xué)參考》和《教學(xué)考試》上,。由我獨(dú)立撰寫的15萬(wàn)字教學(xué)專著《歷史是怎樣學(xué)好的》,，由外語(yǔ)教研出版社順利出版了。由我主編的《考前30天必做60題》,，參與的專著《高中歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》《初中歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》等都順利出版了,。

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心之下，我被選為無(wú)錫市教育學(xué)會(huì)教育信息研究專委會(huì)的理事,。同時(shí),，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)吸收為會(huì)員。

綜上所述,，本學(xué)年本人遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,，認(rèn)真踏實(shí)工作，盡好一位教師的本分,，也為學(xué)校的發(fā)展盡綿薄之力,。

高中歷史小論文篇八

：教育以培養(yǎng)合格的人才為根本目標(biāo)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中首要目標(biāo)是要使得學(xué)生成人,，其次才是培養(yǎng)學(xué)生成才，成人就是指要學(xué)生形成健全的人格,，能夠在社會(huì)生活中表現(xiàn)出較高的道德品質(zhì),，遵守各項(xiàng)社會(huì)準(zhǔn)則及道德標(biāo)準(zhǔn)，成為一個(gè)有利于社會(huì),、不會(huì)威脅和傷害他人的人,，而這樣的一批學(xué)生才能夠不斷推進(jìn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步,。本文主要圍繞高中歷史教學(xué)中健全人格的培養(yǎng)展開研究。

：高中歷史,；健全人格,；培養(yǎng)

健全人格是指能夠正確認(rèn)識(shí)自己、他人,、社會(huì)和自然,，用正確的眼光去對(duì)待自己身邊的事物，用符合大眾價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)的行為去從事各項(xiàng)活動(dòng),。高中階段學(xué)生的人格還未完全形成,，良好的健全人格教育對(duì)于這一階段學(xué)生顯得格外重要。

高中歷史課程中的教學(xué)資源非常豐富,，各種歷史人物和事件能夠提供給學(xué)生們足夠的參考和借鑒,，合理地利用這些資源進(jìn)行健全人格培養(yǎng)對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生具有非常重要的意義。

１．有助于學(xué)生樹立正確的三觀

高中學(xué)生很快將成人并步入社會(huì),，如果教師只向?qū)W生灌輸文化知識(shí),，卻并不注重學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀培養(yǎng),，學(xué)生們很可能會(huì)在未來(lái)的社會(huì)生活中陷入迷茫,，而當(dāng)今社會(huì)的誘惑非常多，高中學(xué)生非常容易受到不良風(fēng)氣的影響,，形成扭曲的三觀,，這對(duì)于他們個(gè)人和社會(huì)都是一種嚴(yán)重?fù)p失。高中歷史教學(xué)中開展健康人格培養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生樹立正確三觀具有非常重要的作用,。

２．有助于提升學(xué)生對(duì)歷史的興趣

很多高中學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，他們通常會(huì)感覺這些歷史知識(shí)太過遙遠(yuǎn)，與現(xiàn)代生活并沒有什么聯(lián)系,，而教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)比較枯燥,，很多歷史教師都是圍繞歷史事件發(fā)生的時(shí)間、背景,、人物,、意義和影響等內(nèi)容進(jìn)行講解。在歷史教學(xué)中開展健全人格培養(yǎng)可以促使教師從人文角度進(jìn)行深入闡釋,，更加詳實(shí)地刻畫歷史人物的內(nèi)心世界,，幫助學(xué)生設(shè)身處地地去感受，進(jìn)而提升他們對(duì)歷史學(xué)科的興趣,。

３．有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的性格品質(zhì)

高中學(xué)生承受著非常大的學(xué)習(xí)壓力,，很多學(xué)生的意志品質(zhì)不夠堅(jiān)定，心理素質(zhì)相對(duì)較差,，很容易在強(qiáng)大的壓力下產(chǎn)生心理變化,，特別是在遇到挫折后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖,。積極開展健全人格培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)作用非常明顯，學(xué)生們能夠更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難,，始終保持陽(yáng)光的心態(tài),，健康快樂地成長(zhǎng)。

１．樂觀向上,，熱愛生活

近年來(lái)頻繁發(fā)生的學(xué)生意外傷亡事故使得我們認(rèn)識(shí)到很多學(xué)生并沒有意識(shí)到生命的寶貴,，生命對(duì)于他們自身及其家人的重要意義。歷史教師首先讓學(xué)生們形成樂觀向上,、熱愛生活的生活態(tài)度,，不要嘗試危險(xiǎn)的活動(dòng)，注意安全,，珍愛自己的生命,，在任何艱難困苦面前都不輕言放棄。

２．遵紀(jì)守法,，道德高尚

國(guó)家的法律法規(guī)及社會(huì)生活中的各項(xiàng)紀(jì)律是人們行為處事的基本準(zhǔn)則,，而中華民族的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這也是中華文化能夠一直延續(xù)下來(lái)的重要原因,。歷史教師首先要讓學(xué)生們遵紀(jì)守法,，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，用較高的行為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,。

３．勇于創(chuàng)新,，獨(dú)立自主

高中學(xué)生在未來(lái)將成為建設(shè)祖國(guó)的核心，而中國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步離不開科技的發(fā)展與創(chuàng)新,，教師要讓學(xué)生們形成勇于創(chuàng)新的意識(shí)和品質(zhì),，在生活和學(xué)習(xí)中堅(jiān)持自己的信念，用自己的行動(dòng)踐行科學(xué)精神,，為社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,。這對(duì)于高中歷史教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)順利開展都具有很強(qiáng)的拉動(dòng)作用。

１．靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教師講解為主,，教師通常會(huì)將教材上的內(nèi)容仔細(xì)講解給學(xué)生,，教學(xué)重點(diǎn)集中在考試將會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)上，這種方式并不是非常適用于健全人格培養(yǎng),。教師可以靈活運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),，例如故事講述法、史料教學(xué)法,、多媒體教學(xué)法,、角色扮演法等等方式，通過不同教學(xué)方式的穿插和切換來(lái)幫助學(xué)生更好地感觸歷史，拉近學(xué)生與歷史史實(shí)及歷史人物之間的距離,，使得學(xué)生們能夠更加全面地感知?dú)v史，從中接受人格教育,。

２．積極開展課堂外實(shí)踐活動(dòng)

單純的課堂教學(xué)很難滿足高中學(xué)生人格培養(yǎng)的需要,，特別是學(xué)生們無(wú)法將課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容實(shí)際應(yīng)用到生活之中，不利于學(xué)生用健全人格的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,。因此高中歷史教師有必要積極開展課堂外實(shí)踐活動(dòng),，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種歷史遺跡或博物館，帶領(lǐng)學(xué)生融入到歷史場(chǎng)景之中,，在這種環(huán)境下向?qū)W生們講解各種知識(shí)是非常有助于學(xué)生們深入理解和體會(huì)教師講解內(nèi)容的,，也是有助于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的。

３．將健全人格評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有非常直接的影響,，教師應(yīng)該將學(xué)生的人格培養(yǎng)同樣納入歷史課程考查評(píng)價(jià)體系之中,，分析學(xué)生們是否能夠采用正確的觀點(diǎn)去對(duì)待歷史實(shí)踐，是否真正理解了教師所進(jìn)行的思想觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育,。根絕學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)重點(diǎn)，努力使得學(xué)生們獲得更好的健全人格教育,，充分利用各種歷史教學(xué)資源圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開更加有效的教學(xué)活動(dòng),，從根本上影響學(xué)生的言行舉止。

歷史課程是高中階段一門非常重要的人文學(xué)科,，中國(guó)具有非常悠久燦爛的歷史,，在歷史教材中我們能夠發(fā)掘出非常全面的人文素材，教師合理利用這些教學(xué)資源展開人格培養(yǎng)有助于學(xué)生形成健全的人格,，這對(duì)于正處于心理塑造及人格塑造關(guān)鍵時(shí)期的高中學(xué)生具有格外重要的意義,。

高中歷史小論文篇九

新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是課程結(jié)構(gòu)的變化——確立模塊教學(xué)和專題型體系,。新課程設(shè)置九個(gè)模塊課程,，教學(xué)單元是圍繞一個(gè)專題展開的，因此又稱為專題式教學(xué),。

以往的高中歷史教材是按照章節(jié)體通史的形式編寫,，其特點(diǎn)是時(shí)序性和整體性較強(qiáng)，嚴(yán)格按照歷史發(fā)展的時(shí)序性和歷史事件,、歷史人物與歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系及其歷史發(fā)展的整體性來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,，安排教學(xué)進(jìn)度的。此種方法又被稱為通史或編年史的教學(xué)模式,。而現(xiàn)在的高中歷史新課程是按照“模塊”加“專題”的形式編寫,。打破了傳統(tǒng)的時(shí)間順序和空間范圍，圍繞某一主題，采取縱向跳躍,、橫向截取剖面的方法,，選取一些典型的歷史事實(shí)，進(jìn)行更加深入的闡述和更具示范性的探究,。其特點(diǎn)是內(nèi)容精煉,，跳躍性強(qiáng)，思維層次高,，適合探究性教學(xué)的開展,。從而給教學(xué)組織和實(shí)施帶來(lái)了深刻的變化。三個(gè)必修模塊分別反映了人類社會(huì)政治,、經(jīng)濟(jì),、思想文化和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中最重要的內(nèi)容，可使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系,，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí),、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同角度發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題,。六個(gè)選修模塊的設(shè)置，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，開拓學(xué)生的歷史視野,，適應(yīng)了社會(huì)需求的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置,，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程,，形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

由于模塊單元體專題型的教學(xué)體例打破了傳統(tǒng)的時(shí)間順序和空間范圍，采取縱向跳躍,、橫向截取剖面的方法,，因而存在時(shí)序性和整體性較差，知識(shí)系統(tǒng)破碎的弱點(diǎn),，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難,，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)靈活的整合，指導(dǎo),、幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)歷史時(shí)期政治,、經(jīng)濟(jì)、文化概況進(jìn)行橫向的歸納總結(jié),，構(gòu)建起一個(gè)階段歷史發(fā)展的框架,。

專題式教學(xué)具有更強(qiáng)的探究性,、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時(shí)序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上,，塑造更高層次時(shí)序性和更深刻整體性的新觀念,，使之成為高中歷史教與學(xué)的新紐帶。這就要求教師要有較高的歷史研究水平,、高度的歸納,、整理、概括和抽象能力,、較為廣博的歷史知識(shí)和較高的歷史理論修養(yǎng)，才能很好地完成教學(xué)任務(wù),。

同時(shí)每一模塊設(shè)置的專題都與現(xiàn)實(shí)社會(huì),、學(xué)生生活緊密相連，這就有利于學(xué)生運(yùn)用歷史思維理解現(xiàn)實(shí)問題,，借助社會(huì)現(xiàn)實(shí)反思?xì)v史問題,，有利于探究性學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)的開展。

另外,，學(xué)科視野寬廣,，知識(shí)要點(diǎn)深遂，是專題式教學(xué)顯著的特點(diǎn),。學(xué)科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內(nèi)容新鮮,，饒有趣味，時(shí)代感強(qiáng)的長(zhǎng)處,。知識(shí)要點(diǎn)深遂,，為教師引導(dǎo)學(xué)生解剖典型，獲取研究歷史問題的基本途徑和方法,，培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，提供了良好的探究課題,。

那么如何進(jìn)行專題式教學(xué)?

首先,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以依據(jù)實(shí)際需要,，增添,、整合同類專題的材料，調(diào)整,、取舍教材內(nèi)容,，使歷史專題的頭緒更集中、主題更突出,，不僅更好體現(xiàn)歷史發(fā)展的時(shí)序性,，同時(shí)也能橫向反映人類文明發(fā)展的步伐,、不同文明的相互交流與碰撞。例如,，可以問題為核心對(duì)教材進(jìn)行整合,，以必修課程《歷史ⅰ》為例，可通過對(duì)單元1,、3,、4、8相關(guān)內(nèi)容的整合,，側(cè)重探討中國(guó)政治發(fā)展簡(jiǎn)史,。還可以以對(duì)比為目的對(duì)教材進(jìn)行整合，如把必修課程《歷史ⅰ》的專題7和8結(jié)合起來(lái),，探討“世界資本主義的發(fā)展與社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的成長(zhǎng)壯大”問題,，通過了解資產(chǎn)階級(jí)代議制的局限性和缺陷，認(rèn)識(shí)到工人運(yùn)動(dòng)和馬克思主義發(fā)生的歷史必然性,。還可以把中國(guó)歷史與世界歷史相同性質(zhì)的專題內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生比較東西方的共同點(diǎn)和差別，使學(xué)生對(duì)人類文明在生成過程中的統(tǒng)一性和多元性有一個(gè)直接的感知和認(rèn)識(shí),。

其次,，在某個(gè)專題教學(xué)（或教學(xué)單元）開始之前，可利用大事年表以及單元導(dǎo)言為學(xué)生整理歷史發(fā)展的線索,、構(gòu)建一個(gè)該階段歷史發(fā)展的框架,。然后，再展開新課的學(xué)習(xí),。

第三,，在專題學(xué)習(xí)時(shí)，要闡釋清楚本專題的概念及內(nèi)涵,。

第四,，要講清本專題歷史知識(shí)的發(fā)展演變歷程（包括世界歷史和中國(guó)歷史中有關(guān)該專題史實(shí)的起源、主要內(nèi)容,、發(fā)展趨勢(shì),、作用等）以及對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生的影響。

最后,，進(jìn)行規(guī)律性的探究,，獲得某些歷史啟示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育 教師是新課程的實(shí)施者,，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為一名合格的歷史教師。

高中歷史小論文篇十

中國(guó)式課堂教育向來(lái)是教師教,、學(xué)生學(xué),。歷史課程具有一定的客觀性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥,。歷史上著名的戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間,、人物、事件需要學(xué)生死記硬背,，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的排斥。而且很多歷史事件的時(shí)間很接近,，學(xué)生容易混亂,，這也導(dǎo)致歷史課程更加枯燥。很多教師認(rèn)為歷史課程就是按照教材死記硬背,，把史實(shí)向?qū)W生講清楚,，并且讓學(xué)生記住，就完成了歷史課程的教學(xué),。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒動(dòng)力,、教師講課沒激情，高中的歷史教學(xué)一味灌輸知識(shí),，課堂過分枯燥,、缺少趣味性，這些原因最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不佳,。隨著科技的發(fā)展,，教學(xué)手段也在日益更新、進(jìn)步,，我國(guó)大量課堂開始使用多媒體教學(xué),。但是，一些教師因?yàn)槟挲g和心態(tài)的原因,，無(wú)法接受新鮮事物,，認(rèn)為多媒體教學(xué)不靠譜，所以依舊選擇枯燥的教學(xué)方法,；或者是被迫使用多媒體教學(xué),，只是放簡(jiǎn)單的幾張圖片給學(xué)生看看,，課堂上依舊只顧著自己講課，不允許學(xué)生說話,，嚴(yán)重阻礙學(xué)生和教師的溝通,，不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。很多學(xué)校歷史教師的文化素質(zhì)及專業(yè)水平不夠?，F(xiàn)今社會(huì),，我國(guó)依舊存在校園教師素質(zhì)和文化水平低的情況，這也是我國(guó)高中學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一,。調(diào)查研究顯示,，教師學(xué)歷高、素質(zhì)高,、專業(yè)水平高,，對(duì)活躍課堂氣氛更加專業(yè)，學(xué)生也更加喜歡,。一些整體素質(zhì)不高的教師,，只會(huì)照著書本上的知識(shí)講，沒有一點(diǎn)延伸和討論,，這樣的情況下學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生聽課不如自己看書的心理,，積極性自然下降。當(dāng)今社會(huì),，部分教師的職業(yè)態(tài)度存在很大問題,，沒有把教育事業(yè)當(dāng)成驕傲，而是像完成任務(wù)一樣,，只考慮自身利益,，對(duì)教學(xué)缺乏熱情。他們認(rèn)為只要把教科書上的內(nèi)容教給學(xué)生就萬(wàn)事大吉,。這一點(diǎn)在歷史課上可以充分反映出來(lái),，因?yàn)闅v史和其他課程不一樣。很多人認(rèn)為歷史就是死記硬背,，但是調(diào)查表明,，如果任課教師在課堂上和學(xué)生多一些互動(dòng)，或者增加課堂樂趣,，學(xué)生很容易在歡樂的氛圍中記住歷史知識(shí),。

第一，想要學(xué)生學(xué)好歷史,，首先要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。歷史的學(xué)習(xí)是需要一定的過程的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在有樂趣的情況下感到有興趣,，最后轉(zhuǎn)變成志趣,，因此歷史課的學(xué)習(xí)要融入歷史故事,。歷史故事有一定的情節(jié)，加上教師生動(dòng)的講解,，學(xué)生自然會(huì)記住這個(gè)故事,。第二，教師在講解歷史知識(shí)的時(shí)候,，要把所學(xué)內(nèi)容和歷史故事相融合,，在講故事的時(shí)候帶入歷史知識(shí)，隨后再加以強(qiáng)調(diào),。最好可以在不篡改歷史的情況下,，把故事加以修改，在重點(diǎn)知識(shí)的部分加入比較精彩的內(nèi)容,。這樣事后再次強(qiáng)調(diào)的時(shí)候,，學(xué)生更容易記住。第三,，在歷史知識(shí)中結(jié)合歷史故事,，最好采用穿插教學(xué)的辦法，不能一味地講解知識(shí),，也不能一味地說故事,，要把這兩者相結(jié)合，并不斷提出小問題,，或者講出小笑話，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力,。只要教師準(zhǔn)備得充分,，學(xué)生一定會(huì)在娛樂中增長(zhǎng)知識(shí)。第四,，教師可以給學(xué)生留課后作業(yè),，讓學(xué)生查找下一節(jié)課的歷史小故事，在開課之后利用課堂前十分鐘,，讓學(xué)生在講臺(tái)上講故事,，并且提出自己講的故事內(nèi)容和本堂課知識(shí)的關(guān)系。這樣不僅有利于學(xué)生記住歷史知識(shí),，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和社交能力,，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

綜上所述,，在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中,，有很多引人深思的小故事，將歷史故事引用到高中歷史教學(xué)中是非常具有可實(shí)施性和操作性的,。本文雖然沒有十分詳細(xì)地對(duì)高中歷史課堂該如何引用歷史故事做出解釋,，但是提出了建設(shè)性的建議,。歷史故事作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的輔助材料，對(duì)于開闊學(xué)生眼界,、提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助,。

高中歷史小論文篇十一

一、基本情況分析：

1,、學(xué)生狀況分析：

本學(xué)期本人教授高一5,、6兩個(gè)班，學(xué)生的基礎(chǔ)較好,，認(rèn)知能力強(qiáng),。總體來(lái)說,，作為高一新生,，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)還停留在初中階段的認(rèn)識(shí)水平。

2,、教材簡(jiǎn)析：

高中歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題,，著重反映了人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容，分九個(gè)單元,，30課進(jìn)行闡述,。教材的編寫采取中外合編的專題史體例，每個(gè)單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問題,。每個(gè)單元分為若干課,，每課涉及一個(gè)比較具體的歷史問題。對(duì)于專題史的學(xué)習(xí),，要求學(xué)生具備一定的知識(shí)積累,，才能高屋建瓴。

二,、教學(xué)目的及任務(wù)：

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，通過對(duì)歷史必修課的學(xué)習(xí)探究，除理解重要的歷史事件,、歷史人物和歷史現(xiàn)象外,，還要重視對(duì)歷史思維能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度全面分析歷史進(jìn)程,，正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程中整體與局部的關(guān)系,，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系,。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心,，弘揚(yáng)中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,。

三,、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)：

在期中考試中，爭(zhēng)取學(xué)生的合格率為90%,，優(yōu)秀率為25%在期末考試中,，爭(zhēng)取學(xué)生的`合格率為95%，優(yōu)秀率為30%,。

四,、重點(diǎn)工作：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)

五,、具體措施：

1,、做好初高中銜接，放慢講課速度,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法,。

2、在具體教學(xué)過程中綱化教學(xué),，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有的放矢。

3,、抓好課堂效率,，擴(kuò)大提問范圍，關(guān)注每一位學(xué)生,，觀察學(xué)生上課狀態(tài),。

4、因材施教,。

5、做好知識(shí)的鞏固,，注重課后反饋,，每節(jié)課后完成練習(xí)，每個(gè)單元結(jié)束后,，進(jìn)行總復(fù)習(xí)和考核,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

6,、注重授課語(yǔ)言的精確,，準(zhǔn)確適用以下詞匯“了解”“掌握”“重點(diǎn)學(xué)習(xí)”“知識(shí)遷移”。