人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中歷史小論文格式篇一

真正的`素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)是一個長期效應(yīng),，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才,，才是我們教育必須堅持,、不懈追求、孜孜奮斗的方向,；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)中亦為重要,，因為高中學(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力、鑒賞能力,。與老師之間更能進(jìn)行語言,、思想、情感的溝通,。更需要課堂的活躍性和幽默感,，激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師,，提升學(xué)生的激情,、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果,。

】高中歷史 教學(xué) 素質(zhì)教育

首先,，精辟開講，先聲奪人,?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中,，很快就能集中全部的情感,、意志于學(xué)習(xí)新課上。因此,，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入,，或巧設(shè)疑問，或以情動人,，或結(jié)合時事……通過不同的方式巧妙,、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識的境界，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識,，提高能力,。其次，求新求異,，不斷創(chuàng)新,；歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷,，但大部分的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史,，究其原因,，我覺得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性,；為此,，我大膽探索，力求在“新”,、“異”上創(chuàng)出特色來,。最后，營造情景,，以情求趣。恰當(dāng)合適的語言會很快將學(xué)生引入思辨的天地,，趣味橫生的語言會打開學(xué)生思維的閘門,，幽默風(fēng)趣的語言會引起學(xué)生的共鳴和思考；教師應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生,、感染學(xué)生,、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué),、樂學(xué),，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無窮魅力,。

以人為鏡可以知得失,，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會,，需要我們以博大的胸懷,、寬容的心去融化別人的錯誤，那不是放縱而是原諒,，在潛移默化中改正別人的錯誤,。林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之,？”譚嗣同那“有心殺賊,，無力回天，死得其所,，快哉快哉,！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞,，國破尚如此,，我何惜此頭？”周總理的“為中華之崛起而讀書,?！倍际亲詈玫娜^教育的材料,。榜樣的力量是無窮的，從而揚(yáng)起三觀教育的激情,。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實相結(jié)合,，做到社會化實用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會,，既關(guān)注社會實際問題,，又關(guān)注高考熱點、難點問題,；從古代的毀林開荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,，從清朝前期的閉關(guān)鎖國到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村,。都要以史為鑒不要重蹈覆轍,，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會和總結(jié)今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發(fā)展,。讓學(xué)生學(xué)以致用,，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣。

在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講,，學(xué)生聽的刻板的教學(xué)模式,，讓學(xué)生主動探索，參與知識的形式過程,，少灌輸,、多活動。通過獨立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),，在觀察,、思考、做做,，議議等過程中盡情地,、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去講解,，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維,，使課堂充滿生機(jī)活力,，更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。波利曾說,，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。因此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知,。通過學(xué)生自己的探索,，找到了一些方法，學(xué)生情緒高漲,，都為自己是一個發(fā)現(xiàn)者而激動,、驕傲，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍,。課堂教學(xué),，如果只是教師講、學(xué)生聽,，則學(xué)生處于被動的地位,，思維就趨于呆板，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講,、老師聽呢,？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說話能力,。基于這種思想,，對于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容,，可充分讓學(xué)生探索道理，講思考方法,。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情,，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍，且印象深刻,。在掌握知識的同時,，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，思維有深度,，更有創(chuàng)新度,。

教師在講授歷史時，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史,，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識,。運(yùn)用圖片、實物,。模型,、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識使他們更容易接受知識；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化,，抽象的問題形象化,，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，使學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí),。歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動,，如果學(xué)生沒有視覺上的感受,，就會印象不深。借助直觀教具,，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,，就顯得十分重要。實物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實情況,，而且是許多重要歷史知識的直接來源,，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價值。圖片的內(nèi)容也十分豐富,，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生,，通過感觀的刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象,，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,。

最后,，高中歷史具有信息量大、思維量大,、理論性強(qiáng)的特點,，尤其是中國近現(xiàn)代史，內(nèi)容豐富而復(fù)雜,，貼近現(xiàn)實生活,，素來是歷史研究的活躍領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的資料,，也出了許多難題,。如何教好訓(xùn)中歷史是一個艱苦的探索課題，我也每個高中歷史教師的責(zé)任,。這需要我們教師有較強(qiáng)的理論功力,，但我相信，在我們大家的共同努力下,，高中歷史教學(xué)一定能迎來一個新明天,！

高中歷史小論文格式篇二

黨的十六屆六中全會上，我國領(lǐng)導(dǎo)人首次提出社會主義核心價值體系，為全黨全國各族人民進(jìn)行社會主義建設(shè)指明了方向,，奠定了思想基礎(chǔ),。培育和踐行社會主義核心價值觀（以下簡稱“核心價值觀”），對于當(dāng)今社會的發(fā)展具有十分重要的意義,。培育和踐行核心價值觀,，有利于提升個人的精神道德修養(yǎng)，促進(jìn)個人的全面發(fā)展,；有利于社會良好風(fēng)氣的形成,，和諧社會的構(gòu)建；有利于增強(qiáng)民族凝聚力,，提升國家競爭力,。

作為“京津冀”三核文化中一核的重要組成部分，保定在新時期抓住歷史機(jī)遇,，充分利用自身優(yōu)勢,，促進(jìn)發(fā)展，肩負(fù)起培育和踐行核心價值觀的重要使命,。保定擁有悠久的人文歷史底蘊(yùn),，在長期的歷史發(fā)展過程中，保定人民發(fā)揮聰明才智,，多元文化相互交融,，形成了“悠”、“義”,、“教”,、“善”,、“趣”的特點,。這些對于核心價值觀的培育和踐行發(fā)揮了重要的作用，為區(qū)域發(fā)展提供了借鑒,。

一,、保定人文歷史的內(nèi)涵

保定在長期的歷史發(fā)展過程中，多樣化的文化相互交融,，積淀了悠久的人文歷史底蘊(yùn),，而隨著時代的發(fā)展，形成了“崇信,、重義,、尚和、爭先”的新時期保定人文精神,。筆者將保定的人文歷史歸納為“悠”,、“義”、“教”、“善”,、“趣”這五個特點,，有利于更加深入地理解保定的人文歷史內(nèi)涵。

（一）“悠”

“悠”取悠久長遠(yuǎn)之意,，又有閑適自得之感,，而保定的`歷史文化便給人這樣的感覺。保定歷史文化底蘊(yùn)深厚,，文物古跡眾多,，1986年被選為首批歷史文化名城。淶源閣院寺,、易縣燕下都遺址,、清西陵、曲陽北岳廟等眾多文物古跡,，年代久遠(yuǎn),，造型精美，氣勢磅礴,，見證了古城保定悠久的歷史文化,。多樣化的文化相互碰撞、相互融合,，彰顯著保定歷史文化的魅力,。

（二）“義”

“義”是古往今來君子所追求的高尚品格，即正義,、義氣,。保定人文歷史悠久，是“燕趙文化”的重要組成部分,。刺秦王報國家的荊軻,，桃園結(jié)義的劉備等，都體現(xiàn)著保定人文歷史中的俠義之氣,。在抗日戰(zhàn)爭時期,，保定更是“紅色之都”，作為革命的主要陣地,，有著悠久的革命歷史和優(yōu)良的革命傳統(tǒng),。紅二師“七六”**等革命斗爭和工人運(yùn)動體現(xiàn)著保定人民的勇敢無畏，正義凜然,。而狼牙山精神,、白求恩精神、雙擁精神等紅色精神更是新時期保定人追求發(fā)展的精神支柱,。

（三）“教”

“教”指因材施教,，指導(dǎo)教導(dǎo)的含義,。保定擁有豐富的學(xué)府文化，更是著名的體育冠軍之城,。蓮池書院,、保定陸軍學(xué)校等培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，而現(xiàn)今的保定更是堪稱“大學(xué)之城”,，河北大學(xué),、華北電力大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校,，為學(xué)生打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。不僅如此，保定還培育出大批的優(yōu)秀體育人才,，涌現(xiàn)出多位世界冠軍,，在世界大賽中為國家爭得了無數(shù)榮譽(yù)。

（四）“善”

“善”有善良,、美好之意,。所謂一方水土養(yǎng)一方人，保定人民熱情好客,，道德誠信,，涌現(xiàn)了無數(shù)的全國道德楷模?！坝蜅l哥”堅持不用“復(fù)炸油”,，為商家做出了榜樣；“河北農(nóng)大9301班”的事跡更是感動了無數(shù)人,，將真情傳遞,，這些事例都彰顯著保定人民的精神風(fēng)貌。保定人民積極建設(shè)現(xiàn)代化開放城市以迎接四方游客,，始終保持堅定的政治立場和覺悟,，擁護(hù)國家的政策、方針,，以迎接新時期的機(jī)遇與挑戰(zhàn),。

（五）“趣”

“趣”取其美學(xué)藝術(shù)上的概念,，指文學(xué)藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的志趣,、情趣和意趣等。保定擁有特色鮮明的地域民俗文化,，河北梆子,、北昆、老調(diào),、評劇,、京劇等多種曲藝劇種深受人們的喜愛,；曲陽石雕、白溝泥塑,、徐水獅子舞等民俗文化在全國享譽(yù)盛名,，“保定府三宗寶，鐵球面醬春不老”的民謠更是讓人民津津樂道,，體現(xiàn)著保定人民生活的志趣,。

二、保定人文歷史在培育和踐行核心價值觀中的作用

核心價值觀是各地區(qū)思想精華的總結(jié)與凝練,，來源于地方而又高于地方,。保定的人文歷史精神是保定人民長期奮斗所凝結(jié)的思想動力。保定的人文歷史精神以核心價值觀為思想統(tǒng)領(lǐng),，同時又為培育和踐行核心價值觀奠定政治,、群眾、地域文化等基礎(chǔ),，是促進(jìn)其發(fā)展的重要載體,。

（一）政治保障，優(yōu)先發(fā)展

保定自古以來便是政治軍事要地,，為培育和踐行核心價值觀奠定了政治基礎(chǔ),。一方面，保定為核心價值觀的發(fā)展提供了政治前提,。悠久古老的保定城池有著三千多年的歷史,，一直是河北省重要的政治中心?？谷諔?zhàn)爭時期,，作為晉察冀邊區(qū)政府所在地，爆發(fā)了黃土嶺戰(zhàn)役,、平原游擊戰(zhàn),、地道戰(zhàn)等一系列艱苦卓絕的戰(zhàn)役；而在社會主義建設(shè)時期,，保定成為我國最早的一批現(xiàn)代工業(yè)城市,，貢獻(xiàn)了巨大的力量，因此保定地區(qū)有著堅定的政治立場,，保定人民有著極高的政治素養(yǎng)與覺悟,，形成了忠義的品格，這與核心價值觀的“愛國”,、“誠信”等內(nèi)涵相得益彰,，為其發(fā)展提供了政治前提。

另一方面,，保定作為“京津冀一體化”重要戰(zhàn)略中的組成部分,，為培育和踐行核心價值觀提供了政策支撐,。“京津冀一體化”的提出旨在探索出一條科學(xué)持續(xù)的協(xié)同發(fā)展道路,，保定依托悠久的人文歷史,，努力打造特色文化產(chǎn)業(yè)，提升文化軟實力,，有利于核心價值觀的融入與發(fā)展,。

（二）群眾支持，加快推進(jìn)

人民群眾是價值創(chuàng)造的主體,，是推動社會向前發(fā)展的重要力量,。人杰地靈的保定在培育和踐行核心價值觀中提供了人的因素。一方面,，保定是著名的“名人之鄉(xiāng)”,，趙國將相廉頗和藺相如，精密計算圓周率的祖沖之等,，都彰顯著保定人民的聰明智慧,，能夠更好地挖掘核心價值觀的深刻內(nèi)涵；另一方面,，保定有著悠久的革命傳統(tǒng),，保定人民始終堅持以馬克思主義為基本的指導(dǎo)思想，有著極高的政治覺悟與素質(zhì),，以愛國主義為核心的艱苦奮斗,、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、不斷爭先的民族精神深深扎根于保定人民的心中,，與核心價值觀的內(nèi)涵一脈相承,，為其發(fā)展提供廣大的人民支持。依托保定的人文精神,，保定人民將會更加熱情,，更加積極地推進(jìn)核心價值觀的發(fā)展。

（三）文化支撐,，提供借鑒

哈佛大學(xué)教授約瑟夫奈曾提出“軟實力”的概念,，指出文化在構(gòu)建軟實力中具有重要的作用。文化是一個民族的血脈,，是一座城市發(fā)展的活力源泉,。保定是一座歷史文化名城，重視城市文化品牌的培育,，近年來注重打造“紅色文化之城”,、“旅游文化名城”等品牌優(yōu)勢，形成了濃厚的地域文化特色,，同時保定又位于京畿地帶,，有著地域優(yōu)勢，為核心價值觀提供地域文化支撐,。豐富的文化資源構(gòu)成了培育核心價值觀的大環(huán)境,，使得核心價值觀更加大眾化,，有利于為核心價值觀在其他區(qū)域文化的培育和踐行提供借鑒。

（四）增強(qiáng)認(rèn)同，便于理解

核心價值觀是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度凝練與升華,，它來源于地方又高于地方，因此只有將區(qū)域文化與核心價值觀的內(nèi)涵相結(jié)合才能促進(jìn)更好的發(fā)展,。保定人文歷史文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,，對于培育和踐行核心價值觀具有重要的作用。核心價值觀是對保定的人文歷史有著“悠”,、“義”,、“教”、“善”,、“趣”等特點,，這些都與核心價值觀賦予的內(nèi)涵相契合，將核心價值觀的內(nèi)涵融入到保定人文歷史中,，有利于保定人民更好地理解核心價值觀的內(nèi)涵,，增強(qiáng)對核心價值觀的認(rèn)同感，更好地實現(xiàn)核心價值觀的教育指導(dǎo)功能,。

（五）實踐平臺,，開拓空間

保定地區(qū)是抗日戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)場，更是新中國社會主義建設(shè)的先鋒,，這些實踐經(jīng)驗的總結(jié)為核心價值觀的培育與踐行提供了借鑒,，搭建了實踐平臺，開拓了廣闊的空間,?？谷諔?zhàn)爭時期，保定人民偉大的革命實踐鑄就了他們艱苦奮斗,，勇于實踐的優(yōu)良品格,。

新中國建設(shè)時期，保定成為首批工業(yè)城市,，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,。新時期保定人民開發(fā)利用風(fēng)能、太陽能等新能源,，走在了國家的前列,；努力建設(shè)“低碳城市”，打造“中國電谷”,；鞏固發(fā)展文化產(chǎn)業(yè),，提升文化軟實力,，這些都是社會主義核心價值觀的具體實踐。新時期的保定緊抓歷史機(jī)遇,，努力提高科學(xué)技術(shù)水平,，將核心價值觀的理論拉回到實踐的層面，而積極的實踐又為核心價值觀的指導(dǎo)引領(lǐng)作用開拓了更為廣闊的空間,。

總之,，保定的人文歷史精神與核心價值觀賦予的內(nèi)涵是一脈相承的，依托保定的人文歷史,，將核心價值觀融入到保定的人文歷史中去,，有利于增強(qiáng)核心價值觀的區(qū)域認(rèn)同感，將理論付諸實踐,，更好地發(fā)揮其指導(dǎo)引領(lǐng)的作用,，促進(jìn)區(qū)域更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]約瑟夫奈.軟實力.世界政壇成功之道[m].吳曉輝,錢程譯.北京:東方出版社,.

高中歷史小論文格式篇三

隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展,，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂,，并且也在實際教學(xué)中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識,。在當(dāng)前社會發(fā)展中,，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點問題,。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究,，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要,。

信息技術(shù)可以對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù),，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容,，充分記憶所學(xué)的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備,，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn),，讓學(xué)生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史,。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量,，同時將有效提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在對一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對學(xué)生們來說不僅僅是學(xué)習(xí)的重點,，也是難點環(huán)節(jié),。在這個過程中對現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶,。

之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對相關(guān)知識要點進(jìn)行比較,，幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行歸納與總結(jié),，這對加深學(xué)生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義,。

隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求,。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物,，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，因此將這項技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要,。

在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,，比如多媒體技術(shù),，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中,，要求教師也要對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用,，放映一些和課程知識相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對學(xué)生的視覺和感覺進(jìn)行沖擊,。同時這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實地感受歷史,，對學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。

比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過程中,，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立,，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對兩種對立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時的歷史場景,，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻,，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對歷史知識進(jìn)行深刻理解,。

隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展,，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中,，對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會發(fā)展趨勢有著很強(qiáng)的一致性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物,，所以將其應(yīng)用在實際教學(xué)過程之中，對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中,，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準(zhǔn)確地掌握,，確保現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮,。此外,，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過這種方式對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和意識,，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng),。

綜上所述,，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們在實際教學(xué)工作中更需要對這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識,，幫助學(xué)生對歷史能力進(jìn)行提升,。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分,。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新,，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng),，實現(xiàn)全面發(fā)展,。

高中歷史小論文格式篇四

家有智慧,，可你決不會說一個路人什么也不會，沒有知識,，你同樣不敢說一個孩子沒有智慧,，可對于機(jī)器你就不敢說它有智慧了吧,，那么智慧是如何分辨的呢？我們說的話,，我們做的事情,，我們的想法如同泉水一樣從大腦中流出，如此自然,，可是機(jī)器能夠嗎,，那么什么樣的機(jī)器才是智慧的呢？科學(xué)家已經(jīng)作出了汽車,，火車,，飛機(jī)，收音機(jī)等等,，它們模仿我們身體器官的功能,，但是能不能模仿人類大腦的功能呢,？到目前為止,，我們也僅僅知道這個裝在我們天靈蓋里面的東西是由數(shù)十億個神經(jīng)細(xì)胞組成的器官，我們對這個東西知之甚少,，模仿它或許是天下最困難的事情了,。

在定義智慧時，英國科學(xué)家圖靈做出了貢獻(xiàn),，如果一臺機(jī)器能夠通過稱之為圖靈實驗的實驗,，那它就是智慧的，圖靈實驗的本質(zhì)就是讓人在不看外型的情況下不能區(qū)別是機(jī)器的行為還是人的行為時,，這個機(jī)器就是智慧的,。不要以為圖靈只做出這一點貢獻(xiàn)就會名垂表史，如果你是學(xué)計算機(jī)的就會知道,，對于計算機(jī)人士而言,，獲得圖靈獎就等于物理學(xué)家獲得諾貝爾獎一樣，圖靈在理論上奠定了計算機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ),，沒有他的杰出貢獻(xiàn)世界上根本不可能有這個東西,，更不用說什么網(wǎng)絡(luò)了。

科學(xué)家早在計算機(jī)出現(xiàn)之前就已經(jīng)希望能夠制造出可能模擬人類思維的機(jī)器了,，在這方面我希望提到另外一個杰出的數(shù)學(xué)家,，哲學(xué)家布爾，通過對人類思維進(jìn)行數(shù)學(xué)化精確地刻畫,，他和其它杰出的科學(xué)家一起奠定了智慧機(jī)器的思維結(jié)構(gòu)與方法,，今天我們的計算機(jī)內(nèi)使用的邏輯基礎(chǔ)正是他所創(chuàng)立的。

我想任何學(xué)過計算機(jī)的人對布爾一定不會陌生,，我們所學(xué)的布爾代數(shù),，就是由它開創(chuàng)的。當(dāng)計算機(jī)出現(xiàn)后，人類開始真正有了一個可以模擬人類思維的工具了,，在以后的歲月中,，無數(shù)科學(xué)家為這個目標(biāo)努力著，現(xiàn)在人工智能已經(jīng)不再是幾個科學(xué)家的專利了,，全世界幾乎所有大學(xué)的計算機(jī)系都有人在研究這門學(xué)科,，學(xué)習(xí)計算機(jī)的大學(xué)生也必須學(xué)習(xí)這樣一門課程，在大家不懈的努力下,，現(xiàn)在計算機(jī)似乎已經(jīng)變得十分聰明了,，剛剛結(jié)束的國際象棋大賽中，計算機(jī)把人給勝了,，這是人們都知道的,，大家或許不會注意到，在一些地方計算機(jī)幫助人進(jìn)行其它原來只屬于人類的工作,，計算機(jī)以它的高速和準(zhǔn)確為人類發(fā)揮著它的作用,。人工智能始終是計算機(jī)科學(xué)的前沿學(xué)科，計算機(jī)編程語言和其它計算機(jī)軟件都因為有了人工智能的進(jìn)展而得以存在,。

現(xiàn)在人類已經(jīng)把計算機(jī)的計算能力提高到了前所未有的地步,，而人工智能也在下世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)計算機(jī)發(fā)展的潮頭，現(xiàn)在人工智能的發(fā)展因為受到理論上的限制不是很明顯,，但它必將象今天的網(wǎng)絡(luò)一樣深遠(yuǎn)地影響我們的生活,。

在世界各地對人工智能的研究很早就開始了，但對人工智能的真正實現(xiàn)要從計算機(jī)的誕生開始算起,，這時人類才有可能以機(jī)器的實現(xiàn)人類的智能,。ai這個英文單詞最早是在1956年的一次會議上提出的，在此以后,，因此一些科學(xué)的努力它得以發(fā)展,。人工智能的進(jìn)展并不象我們期待的那樣迅速，因為人工智能的基本理論還不完整,，我們還不能從本質(zhì)上解釋我們的大腦為什么能夠思考,，這種思考來自于什么，這種思考為什么得以產(chǎn)生等一系列問題,。但經(jīng)過這幾十年的發(fā)展,，人工智能正在以它巨大的力量影響著人們的生活。

讓我們順著人工智能的發(fā)展來回顧一下計算機(jī)的發(fā)展,，在1941年由美國和德國兩國共同研制的'第一臺計算機(jī)誕生了,，從此以后人類存儲和處理信息的方法開始發(fā)生革命性的變化。第一臺計算機(jī)的體型可不算太好,，它比較胖,，還比較嬌氣,，需要工作在有空調(diào)的房間里，如果希望它處理什么事情,，需要大家把線路重新接一次,，這可不是一件省力氣的活兒，把成千上萬的線重新焊一下我想現(xiàn)在的程序員已經(jīng)是生活在天堂中了,。

終于在1949發(fā)明了可以存儲程序的計算機(jī),，這樣，編程程序總算可以不用焊了,，好多了,。因為編程變得十分簡單，計算機(jī)理論的發(fā)展終于導(dǎo)致了人工智能理論的產(chǎn)生,。人們總算可以找到一個存儲信息和自動處理信息的方法了,。

人類智力的結(jié)果都是一種反饋的結(jié)果，通過不斷地將結(jié)果反饋給機(jī)體而產(chǎn)生的動作,，進(jìn)而產(chǎn)生了智能,。我們家的抽水馬桶就是一個十分好的例子，水之所以不會常流不斷,，正是因為有一個裝置在檢測水位的變化,，如果水太多了，就把水管給關(guān)了,，這就實現(xiàn)了反饋，是一種負(fù)反饋,。如果連我們廁所里的裝置都可以實現(xiàn)反饋了,，那我們應(yīng)該可以用一種機(jī)器實現(xiàn)反饋，進(jìn)而實現(xiàn)人類智力的機(jī)器形式重現(xiàn),。這種想法對于人工智能早期的有著重大的影響,。

在1955的時候，香農(nóng)與人一起開發(fā)了thelogictheorist程序,，它是一種采用樹形結(jié)構(gòu)的程序,，在程序運(yùn)行時，它在樹中搜索,，尋找與可能答案最接近的樹的分枝進(jìn)行探索,，以得到正確的答案。這個程序在人工智能的歷史上可以說是有重要地位的,，它在學(xué)術(shù)上和社會上帶來的巨大的影響,，以至于我們現(xiàn)在所采用的方法思想方法有許多還是來自于這個50年代的程序。

1956年,，作為人工智能領(lǐng)域另一位著名科學(xué)家的麥卡希（就是右圖的那個人）召集了一次會議來討論人工智能未來的發(fā)展方向,。從那時起,，人工智能的名字才正式確立，這次會議在人工智能歷史上不是巨大的成功,，但是這次會議給人工智能奠基人相互交流的機(jī)會,，并為未來人工智能的發(fā)展起了鋪墊的作用。在此以后,，工人智能的重點開始變?yōu)榻嵱玫哪軌蜃孕薪鉀Q問題的系統(tǒng),，并要求系統(tǒng)有自學(xué)習(xí)能力。在1957年,，香農(nóng)和另一些人又開發(fā)了一個程序稱為generalproblemsolver(gps),，它對wiener的反饋理論有一個擴(kuò)展，并能夠解決一些比較普遍的問題,。別的科學(xué)家在努力開發(fā)系統(tǒng)時,，右圖這位科學(xué)家作出了一項重大的貢獻(xiàn)，他創(chuàng)建了表處理語言lisp,，直到現(xiàn)在許多人工智能程序還在使用這種語言,，它幾乎成了人工智能的代名詞，到了今天,，lisp仍然在發(fā)展,。

在1963年，麻省理工學(xué)院受到了美國政府和國防部的支持進(jìn)行人工智能的研究,，美國政府不是為了別的,，而是為了在冷戰(zhàn)中保持與蘇聯(lián)的均衡，雖然這個目的是帶點火藥味的,，但是它的結(jié)果卻使人工智能得到了巨大的發(fā)展,。其后發(fā)展出的許多程序十分引人注目，麻省理工大學(xué)開發(fā)出了shrdlu,。在這個大發(fā)展的60年代,，student系統(tǒng)可以解決代數(shù)問題，而sir系統(tǒng)則開始理解簡單的英文句子了,，sir的出現(xiàn)導(dǎo)致了新學(xué)科的出現(xiàn)：自然語言處理,。在70年代出現(xiàn)的專家系統(tǒng)成了一個巨大的進(jìn)步，他頭一次讓人知道計算機(jī)可以代替人類專家進(jìn)行一些工作了,，由于計算機(jī)硬件性能的提高,，人工智能得以進(jìn)行一系列重要的活動，如統(tǒng)計分析數(shù)據(jù),，參與醫(yī)療診斷等等,，它作為生活的重要方面開始改變?nèi)祟惿盍恕Ｔ诶碚摲矫妫?0年代也是大發(fā)展的一個時期,，計算機(jī)開始有了簡單的思維和視覺,，而不能不提的是在70年代,，另一個人工智能語言prolog語言誕生了，它和lisp一起幾乎成了人工智能工作者不可缺少的工具,。不要以為人工智能離我們很遠(yuǎn),，它已經(jīng)在進(jìn)入我們的生活，模糊控制,，決策支持等等方面都有人工智能的影子,。讓計算機(jī)這個機(jī)器代替人類進(jìn)行簡單的智力活動，把人類解放用于其它更有益的工作,，這是人工智能的目的,，但我想對科學(xué)真理的無盡追求才是最終的動力吧。

高中歷史小論文格式篇五

摘要：歷史是高中一個重要的學(xué)科,。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)地過程,，因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革的方向?qū)v史教學(xué)進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整,。隨著教育改革的不斷推進(jìn),，新課改的實施，改革對高中歷史教學(xué)有了新的要求,。筆者將根據(jù)高中歷史的實踐總結(jié)出目前高中歷史教學(xué)存在的諸多問題,，并提出切實可行的措施以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史,；教學(xué),；問題；措施

隨著新課改的不斷深入,，越來越多的高中歷史教師意識到制約歷史教育發(fā)展的原因,。除了教育觀念的落后、教育目標(biāo)的有待升級,，教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也有待提升。在高中歷史教學(xué)過程中,，教師一直對教學(xué)進(jìn)行著積極不懈的探索,，希望用全新的教學(xué)模式和方式實現(xiàn)教育的目標(biāo)，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量,，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。然而，受到各方面因素的影響,，高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問題,。

古人常說：“以史為鑒，可以知古今”,，歷史作為一門學(xué)科是反應(yīng)過去的人和事物的一種記錄,，當(dāng)代人學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是了解過去的人和事物,，更重要的是通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會用歷史的發(fā)展眼光去分析當(dāng)代的問題。因此,，學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)只停留在對史實的學(xué)習(xí)上,，教師應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使歷史作用于現(xiàn)實的生活,。在高中歷史教學(xué)實踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對于歷史學(xué)科的認(rèn)識不夠深刻，教師對于歷史學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在對歷史教材的學(xué)習(xí)上,，沒有上升到總結(jié)歷史觀點應(yīng)用于現(xiàn)實生活的層面,。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致歷史學(xué)科與現(xiàn)實生活的分離，容易使學(xué)生認(rèn)為對于歷史的學(xué)習(xí)僅僅是對過去的史實進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生容易對學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣,，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

隨著教育改革的不斷推進(jìn),，素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年,，然而在具體的教學(xué)表現(xiàn)中，素質(zhì)教育的目標(biāo)仍未全面實現(xiàn),。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中,，由于受高考壓力的影響，學(xué)生與教師都有著極大的升學(xué)壓力,，高中歷史教學(xué)的核心仍然是考試的分?jǐn)?shù),，幾乎所有的教師都將考試的分?jǐn)?shù)作為衡量歷史學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，而極少有教師關(guān)注到學(xué)生的歷史價值觀念,、歷史學(xué)習(xí)能力等歷史素養(yǎng),。不可否認(rèn)的是歷史是一門瑣碎的學(xué)科，學(xué)生需要花費大量的時間和經(jīng)歷記憶歷史上發(fā)生的事件以及時間,，同時,，歷史也是高考中一個重要的科目，歷史成績確實關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)與未來,。但正是因為歷史學(xué)習(xí)的枯燥性,，教師才應(yīng)該改善機(jī)械的教育模式，使學(xué)生提起對歷史學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。

多年來，高中歷史的課程設(shè)置是一個熱點話題,。通過觀察不難發(fā)現(xiàn),，高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬?？紤]到升學(xué)后的銜接問題,，如此生硬的銜接勢必會影響到學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)效果,。通過與學(xué)生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn)，不少在初中歷史成績優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入高中后無法適應(yīng)高中歷史教學(xué),，高一初期的歷史成績都不是很高,。原因總結(jié)起來就是學(xué)生難以適應(yīng)高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變，這打亂了學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)體系,。因此,，高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置也是影響高中歷史教學(xué)的一個重要因素。

在任何學(xué)科的教學(xué)中,，教育觀念的落后會伴隨著錯誤的教學(xué)目標(biāo),，到時教學(xué)效率的低下。這要求高中歷史教師必須認(rèn)真研讀新課改對于高中歷史教學(xué)的要求,，及時更新教育觀念,，真正熊學(xué)生的角度出發(fā)，采用多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。同時,，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式,，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，積極與學(xué)生互動,，增大學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度,，將學(xué)生吸引到教學(xué)中來并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，為學(xué)習(xí)歷史增添動力,。

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，教師的目標(biāo)是使學(xué)生對于高中歷史教材中的知識有一定的掌握,，并能夠運(yùn)用掌握的知識對事件進(jìn)行歷史的分析,。而新課改要求高中歷史教學(xué)不僅使學(xué)生掌握教材中的知識并運(yùn)用知識，同時應(yīng)當(dāng)將歷史觀作為教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生樹立正確的歷史觀念,。因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該當(dāng)重視歷史觀念的灌輸,，使教學(xué)目標(biāo)符合時代發(fā)展的要求。此外,，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容,，拓寬學(xué)生的知識面。

教師通過鼓勵學(xué)生閱讀課外歷史讀物,，分享歷史典故的方式拓寬學(xué)生的知識面,，使歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于課本,。總之,，對于歷史的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程,。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育改革的推進(jìn),，教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育的改革,。通過改革教育方式和理念上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在保證學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上樹立起正確的歷史觀,，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng),。

高中歷史小論文格式篇六

北京西北清華大學(xué)附近有一片廢墟，叫作圓明園,。一百多年前,，這是清朝明皇帝的一座極為精美的大花園，比現(xiàn)在的頤和園學(xué)要漂亮得多,。那里面有宮殿祠廟,、亭臺樓閣，有中西風(fēng)格的精美雕塑,，還有無價的文物珍寶,。清朝皇帝用了近二百年才營建起來的這座世界上少有的壯麗宮宛，卻在一八六零年被英法侵略軍一舉焚毀,。一八五九年六月,，英法公使前往北京交換條約，清政府要他們從北塘登陸進(jìn)京,，他們卻強(qiáng)行率軍艦闖進(jìn)大沽口,，遭到中國守軍痛擊，大敗南返,。一八六零年八月,，英法侵略軍重整旗鼓，再次北上,，攻占大沽口和天津,，直逼北京。咸豐皇帝匆匆忙忙逃往熱河,。十月,，侵略軍占領(lǐng)北京，大肆燒殺搶掠,。圓明園內(nèi)的珍寶文物書畫古董,，都被搶奪一空。為了掩飾這個罪惡野蠻的行為，強(qiáng)盜頭子下令燒毀全園,。一時煙霧迷漫,，火勢三天三夜不熄。一座世界聞名園,，就這樣在侵略者的野蠻搶奪下,，化為焦土。

這是祖國文化史和人類文化史上無可估量的損失,！

高中歷史小論文格式篇七

所謂目標(biāo)同一性評價就是給予每個學(xué)生樹立同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),，建立同樣的目標(biāo)體系。并鼓勵學(xué)生向著統(tǒng)一的目標(biāo)發(fā)展,，忽視人本身存在客觀差異性的事實,。違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)多元化的要求。高中生一般接近成年階段,，對外界的事物以及思維都有著獨立的見解,。他們多有自己的思想及主見。假設(shè),，教師設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)評價體系,，自然會迫使他們統(tǒng)一價值觀、統(tǒng)一發(fā)展方向,、統(tǒng)一目標(biāo),。自然會有學(xué)生被迫使放棄自己的原始目標(biāo)，甚至打消他們自身全面發(fā)展的積極性,。

（二）過程同一性評價

當(dāng)前很多教師,，在進(jìn)行學(xué)生過程評價時，大多數(shù)是建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式,、統(tǒng)一的教學(xué)模式,。這種評價體系自然違背了人們自身差異性的特點。學(xué)生出身不同,、教育不同,。那么，存在接受能力,、認(rèn)知能力及思維能力各不同的現(xiàn)象也就十分正常。那么,，如果在學(xué)習(xí)過程中,，教師對每個學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)一樣，自然會導(dǎo)致很多學(xué)生接受能力不足,，學(xué)習(xí)自信心受挫,。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,。

（三）結(jié)果統(tǒng)一性評價

結(jié)果一致性評價不僅出現(xiàn)在高中歷史課堂評價中，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育共同存在的問題,。教師在教學(xué)過程中,，過度的將盡力投入到班級的升學(xué)率、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。往往卻忽視了學(xué)生的自身發(fā)展,。這種結(jié)果性的評價體系必然會嚴(yán)重違背當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不符合社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn),，阻礙自身多元化的發(fā)展,，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，違背了綜合素質(zhì)化人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略,，又回到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制下的“考試機(jī)器”培養(yǎng)模式。

高中歷史小論文格式篇八

摘要：歷史地圖可以將各種歷史事件以及歷史現(xiàn)象發(fā)生的地理環(huán)境完整地表現(xiàn)出來,，它可以更加簡明,、更加直觀地反映我國歷史的進(jìn)程。所以,，在高中歷史教學(xué)活動中利用歷史地圖,，能有效提高高中歷史課程教學(xué)的效果，它的出現(xiàn)為學(xué)生更加清楚,、更加明了地展示了歷史結(jié)構(gòu),、歷史知識，使學(xué)生對歷史形成深刻的印象,。

關(guān)鍵詞：高中歷史,；歷史地圖；教學(xué)應(yīng)用

歷史是高中的基礎(chǔ)學(xué)科,，也是高考學(xué)科之一,，因而歷史課程在高中教育工作中有著重要的位置。當(dāng)然,，在我國高中歷史課程的教學(xué)中還存在一系列的問題,，所以為了解決這些問題，許多中學(xué)教師都開始研究歷史教學(xué)的新方法與新策略,，并取得了較好的成效,，其中將歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中也是開展歷史教學(xué)的有效方法,。

一、歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中的作用

（一）將歷史準(zhǔn)確表達(dá)出來

歷史地圖是一類具有超強(qiáng)直觀性與藝術(shù)性的教學(xué)道具,，它可以通過各種線條,、各種符號將實際地理等比例縮小之后，再完整地把歷史表現(xiàn)出來,，因而能讓高中學(xué)生立馬看清一個歷史事件,、歷史現(xiàn)象發(fā)生時的地理情況。歷史地圖具有圖像直觀,、色彩鮮明的特點,，正因為如此，它才能將歷史準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來,。此外,，歷史地圖本身也是藝術(shù)作品中的一種，所以歷史地圖還具有藝術(shù)作品中生動形象的特點,。在高中歷史地圖中,，無論是江河湖海、山川島嶼,，還是平原大漠,、城市村落，都可以用各種符號與圖像將其精確地表現(xiàn)出來,，同時還配有準(zhǔn)確的文字加以描述,，這樣才能有效吸引高中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣,，有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)工作的開展,。

（二）更加系統(tǒng)地將歷史展現(xiàn)出來

當(dāng)前有許多高中歷史課程在開展教學(xué)活動時都是以“學(xué)生在課堂上聽”、“老師在課堂上講”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行著,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能啟發(fā)學(xué)生的思考,，從而影響歷史課堂的教學(xué)效果。新課改要求高中歷史課程的教學(xué)工作必須以培養(yǎng)學(xué)生能全面了解且掌握歷史發(fā)展規(guī)律為目的.來展開,，而歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中正好能有效地促進(jìn)這一點,。將歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中，能更加系統(tǒng)地將歷史展現(xiàn)出來,，這樣會使學(xué)生對歷史有更加深刻的認(rèn)識,。如歷史地圖可以通過時間、客觀條件,、地點等脈絡(luò)將歷史因素連接起來,，這可將某段歷史現(xiàn)象或歷史事件更加鮮明地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也就能更加具體地認(rèn)識它,。

二,、如何將歷史地圖應(yīng)用于高中歷史課堂中

（一）利用歷史地圖導(dǎo)入新課

一種有效的導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管導(dǎo)入時間較短,，但卻決定著整堂課的成敗以及氣氛,。比如，當(dāng)教到《殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展》這一課時,，教師可以借用本書27頁中《1750年英法在北美的殖民地》這幅圖對新課進(jìn)行導(dǎo)入,，通過地圖將課文導(dǎo)入進(jìn)去，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為新課做鋪墊。

（二）對歷史地圖深入挖掘

在開展高中歷史教學(xué)活動時,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史地圖進(jìn)行深入挖掘,，通過對歷史地圖的分析能讓學(xué)生掌握一些書本上沒有明確講出的隱性知識，我國歷史上出現(xiàn)的一些分裂局勢及其成因與規(guī)律也可以從地圖中發(fā)現(xiàn),。比如,，教師將《宋金對峙形勢示意圖》、《五代十國時期形勢圖》以及《三國鼎立形勢圖》進(jìn)行比較,，學(xué)生能清楚地從圖中了解到,，我國古代歷史上的南北對峙局勢通常都是沿著秦嶺、淮河來劃分的,，而南方政權(quán)能利用高山河流這些地理優(yōu)勢來擋住外強(qiáng)的進(jìn)攻,。同時，還能了解到江南地區(qū)因其良好的自然條件大力發(fā)展農(nóng)業(yè),，以此來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，從而穩(wěn)固其政權(quán)。

（三）對歷史地圖的情境加以擴(kuò)展

在開展高中歷史教學(xué)活動時,，教師還要將歷史地圖中的一些歷史現(xiàn)象以及歷史事件所發(fā)生的情境加以擴(kuò)展,，通過這種方式能讓學(xué)生更加深入地理解歷史知識。在歷史課程的教學(xué)中,，常常會利用歷史地圖中的地貌特征與人文景觀來創(chuàng)建一個歷史情境,，讓學(xué)生在歷史情境中獲取更多的知識，掌握歷史的發(fā)展規(guī)律,。比如,，教師可以將《遼宋夏金元經(jīng)濟(jì)示意圖》展示出來，讓學(xué)生對我國古代農(nóng)業(yè),、牧業(yè)以及政權(quán)的分界線有所了解,。此外，還能讓學(xué)生了解到由于不同的地理環(huán)境而造就了不同的生活與生產(chǎn)差異,，通過這種方式來使學(xué)生切身地體會到我國古代南北方出現(xiàn)對峙的主要因素,。所以,，通過歷史地圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、擴(kuò)展歷史情境,，能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握歷史知識,，有利于提升高中歷史的教學(xué)效率。

三,、結(jié)語

歷史地圖是最有實用價值,、最富創(chuàng)新精神和最具改革意識的教學(xué)資源，是高中歷史教學(xué)的有效工具之一,。在高中歷史教學(xué)中歷史地圖是不可或缺的,，尤其在新課改的要求下，高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖能把我國古代歷史更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，提升高中歷史的教學(xué)效率,。

參考文獻(xiàn)

高中歷史小論文格式篇九

【概念闡述】

一,、城市國家

城市國家即城邦，是古代希臘基本的政治單位,，公元前8世紀(jì)至公元前6世紀(jì),，古代希臘城邦制度開始形成。在氏族社會組織逐漸解體的基礎(chǔ)上,，希臘各地相繼形成了兩百多個城邦,。古代希臘城邦一般是以一座城市為中心、連帶周邊鄉(xiāng)村地區(qū)而形成的獨立國家,，以小國寡民為基本特征,。它們的國土面積一般只有百余平方公里、人口數(shù)萬,，最大的城邦八千多平方公里國土,、數(shù)十萬人口。古希臘最重要的城邦是斯巴達(dá)和雅典,。

二,、陶片放逐法

克利斯提尼改革時期采取的一項措施，是按公民投票來決定是否對某一公民實行政治放逐,，因投票時把定罪人的名字寫在陶片上而得名,。每年由五百人會議提請公民大會討論是否應(yīng)實行此法，若大會同意就召開全體公民集會進(jìn)行投票,，獲得多數(shù)票者將被流放國外xx年,，但不動其財產(chǎn)。這個放逐法對那些不受群眾歡迎的頭面人物(往往是貴族)是很大的威脅,，不失為民主政治的一個重要工具,。

三,、五百人會議

雅典城邦的最高行政機(jī)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)于克里斯提尼當(dāng)政時,。由新設(shè)置的10個地域部落用抽簽的方法從年滿30歲的公民中各選出50人組成,，以代替梭倫時代的“四百人會議”。除為公民大會準(zhǔn)備議程并執(zhí)行其決議外,，享有處理經(jīng)常性的財務(wù),、軍事、外交等項最高權(quán)力,；對外則代表國家,，接待外國使團(tuán)，事實上相當(dāng)于雅典政府,。

高中歷史小論文格式篇十

摘要：高考?xì)v史小論文作為高考新題型已出現(xiàn)兩年,，它立意高、題型新,，在高考中屬于難度大得分低的試題，備受社會關(guān)注,。在解答這種題時,，首先要瀏覽材料，找到關(guān)鍵詞,，明確觀點,，然后聯(lián)系知識，羅列論據(jù),，安排結(jié)構(gòu),，最后再下筆成文。要講究格式,，注重史論結(jié)合,。

關(guān)鍵詞：歷史小論文；試題特點,；解題技巧

新課程改革以來,，湖南省已經(jīng)參加了2010、201 1年兩次高考,。在新課標(biāo)文綜歷史卷中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，就是試卷中出現(xiàn)以材料中的一種或幾種觀點展開評論的新題型,。它要求學(xué)生能夠在緊張的考場環(huán)境中寫出一篇觀點明確,、史論結(jié)合的小論文。這種題型設(shè)計極大地反映了新課程對學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科能力的考查,，符合新課程改革方向,，且在今年的試卷中很可能還會繼續(xù)保持,。因此，筆者認(rèn)為,，認(rèn)真研究近兩年的高考?xì)v史小論文真題,，分析其試題特點和解題技巧，這對掌握解題技巧有著重要的現(xiàn)實意義,。

一,、試題特點分析

1.立意高，題型新

小論文這種新題型既要求考生具備閱讀,、理解,、推理等方面能力，又要有一定史學(xué)理論基礎(chǔ)和較豐富的歷史知識,，還要有在極短的時間內(nèi)組織語言,、形成文字表達(dá)的能力。這些完全符合高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和高考?xì)v史大綱的要求,，是對課程標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”和高考考綱的充分體現(xiàn)和完美詮釋,。同時，這種特點有利于拉開不同層次考生的差距,，體現(xiàn)高校選拔功能,，也很好地實現(xiàn)了與大學(xué)學(xué)科內(nèi)容的“無縫對接”。

2.難度大,，得分低

從2010年和201 1年的高考中得知,，2010年圍繞“^v^所說歷史前提認(rèn)識”的13分題，難度系數(shù),、全省平均分分,，其中，根據(jù)抽樣調(diào)查顯示,，5分以下的考生占抽樣考生數(shù)的％,，特別是得0分的考生占抽樣考生的比例為％；6～9分段的考生占抽樣考生％,；10～13分段的考生占抽樣考生1,，4％。而2011年的有關(guān)“評材料中關(guān)于西方崛起的觀點”的12分題,，難度系數(shù),、全省平均分分，比上年提高了分,。

3.使用最新的評價方法

這種題放棄了高考?xì)v史閱卷中常用的要點給分法,，采用現(xiàn)在solo分類評價法。該方法由香港大學(xué)約翰·比格斯(biggs)教授創(chuàng)建，分為五個層次,，：前結(jié)構(gòu)層次,、單點結(jié)構(gòu)層次、多點結(jié)構(gòu)層次,、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次,、拓展抽象結(jié)構(gòu)層次。這種方法在計分上更加靈活,，但不便于具體操作,，因此，在201 1年很多省份就將solo分類評價法與采分點評分兩者結(jié)合起來,，即從論述與思維層次兩個方面計分,，具體分為四個部分計分：觀點計分、史實計分,、結(jié)構(gòu)層次計分,、整體計分等。

因此,，這種題一出來就受到社會普遍關(guān)注,，雖然有部分教師明確否定，但是更多的專家教師都對這種題型表示肯定,，認(rèn)為這種題既考查了考生的知識與能力,，也體現(xiàn)了新課程改革的精神。因此,，這種小議論文形式的題型也出現(xiàn)了在2012年文綜歷史卷中，并且得到鞏固和發(fā)展,。

二,、解題技巧分析

筆者將以2010、2011年高考文綜歷史卷真題為例,，試圖分析,。

1.瀏覽材料，找關(guān)鍵詞,，明確觀點

很多學(xué)生,，在提煉觀點時沒有理解題意，導(dǎo)致跑題而失分,，十分可惜,。由于題干中的觀點并不全面，我們不能完全獲悉,，因此,，就必須要閱讀材料，找出關(guān)鍵詞。何為“關(guān)鍵詞”?就是材料中的主體或者是圍繞的中心,，它反映了材料的主要意思和要旨,。

一般而言，要把題干的問題帶到材料中去閱讀,，如,，2010年的“歷史前提”，其實就是講資本主義由萌芽到發(fā)展的條件或者是原因,；201 1年的“西方崛起”就是講西方崛起到底是自身發(fā)展的結(jié)果還是受外部影響或者是內(nèi)外相結(jié)合的產(chǎn)物,。當(dāng)然，如果材料太長,，我們還要學(xué)會分層處理,，關(guān)鍵詞一般應(yīng)該是出現(xiàn)頻率比較高的詞眼。找出關(guān)鍵詞,，明確觀點,，也就完成了該題的第一步。

2.聯(lián)系知識,，羅列論據(jù),，安排結(jié)構(gòu)

一般來講，高考試題中小議論文的材料不會是生僻冷門的,，應(yīng)該是我們比較熟悉的內(nèi)容,，換言之，是我們學(xué)生比較有話寫之類題目,。要不然,，就失去了考查的意義，也不利于高考選拔,。

如,，2010年的“歷史前提”，我們就要聯(lián)系世界近代史的有關(guān)知識,，運(yùn)用我們分析原因的一般方法(唯物史觀),，從經(jīng)濟(jì)、政治,、思想等角度去尋找史實,。比如經(jīng)濟(jì)上，我們就可以想到新航路開辟以來,，西歐各國的殖民擴(kuò)張加速了資本原始積累,；或者是英國的圈地運(yùn)動提供了自由勞動力和資金等。而2011年的“西方崛起”原因,，我們最好是從內(nèi)外因結(jié)合的角度進(jìn)行分析,，這樣既符合唯物史觀，也利于保證論文的完整性和字?jǐn)?shù)。

3.下筆成文,，講究格式,，史論結(jié)合

所謂“萬事開頭難”，寫論文也不例外,，因此一定要下定決心,，寫好開頭。有些學(xué)生寫的開頭很長,，但觀點始終沒有明確,，有點含含糊糊的味道，這是不行的,。其實,，開頭不要寫太多，要開門見山,，觀點是什么就寫什么,。如，2010年的“歷史前提”,，就這樣寫：“^v^所說的“歷史前提”,，主要是指歐美國家由“資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽”發(fā)展為“資本主義生產(chǎn)方式”所需要的條件?；蛘呷?，201 1年的“西方崛起”：“西方的崛起是西方自身發(fā)展和外來文明共同作用的結(jié)果”。

另外,，史論結(jié)合要求學(xué)生史中有論,，論從史出。一定要使用歷史學(xué)科語言,，切忌口頭語,。單純的史實堆砌，或者是整篇的論述,，都是不能得高分的。如,，2010年的“歷史前提”政治方面,，就不能只說資產(chǎn)階級革命，而應(yīng)該表述為“資產(chǎn)階級革命為資本主義的發(fā)展掃清道路”等,。

要想做到以上這些,，考生必須進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，一定不要只看看題目,，簡單構(gòu)思下就完事,，每篇論文都必須動筆寫，要把平時的訓(xùn)練當(dāng)成高考看待，深思熟慮,，包括遣詞造句,，當(dāng)然掌握必要的行文套路還是十分有用的。

綜上所述,，作為一道體現(xiàn)新高考理念的歷史小論文,，人人都得高分是不現(xiàn)實的，但是通過了解試題設(shè)計的特點,，熟練掌握基本答題技巧,，在高考中多得分應(yīng)該是完全可能的。尤其是對于那些基礎(chǔ)較好,，有一定史學(xué)思維和素養(yǎng)的考生應(yīng)該要多得分甚至是高分,、滿分。

高中歷史小論文格式篇十一

在歷史合作探究教學(xué)模式中,，讓學(xué)生對話題進(jìn)行主動探究,，要是這個話題和學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。教師在選取探究的話題時,，要從學(xué)生的歷史水平出發(fā)，讓這個話題作為學(xué)生合作探究的載體,，能通過深入對話題進(jìn)行分析和理解,，來對歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行掌握。在選擇課堂學(xué)習(xí)探究的話題時,，不是任何知識點都可以作為探究的話題,，教師要深入研究教學(xué)大綱，按照教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材中的重難點進(jìn)行話題的選擇,。選擇的話題要能激發(fā)學(xué)生的積極性,，使他們能展開有效的探究。在歷史合作探究教學(xué)中,，要是課堂教學(xué)大大提高,，學(xué)生充滿興趣地參與探究，需要教師在進(jìn)行話題選擇時注意以下幾點：

1.選擇的話題要圍繞教材知識的重難點,，使學(xué)生通過探究能有效理解教材內(nèi)容,，促進(jìn)他們對知識整體把握。

2.話題要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，難易程度要符合學(xué)生實際的歷史水平和能力,。

二、運(yùn)用合作探究促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

合作探究是新課改過程中普遍運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式,，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用合作探究的模式教學(xué),，是為了激發(fā)學(xué)生的思維,，使他們在分析問題和看待問題時能更深入，讓他們能在合作探究過程中積極地對問題進(jìn)行思考,，并說出自己的看法和見解,。在合作探究過程中，既發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力,，還讓他們從多方面對歷史問題入手,，使學(xué)生解決問題的思維多元化，提高歷史綜合能力,。在合作探究學(xué)習(xí)過程中,，教師在課堂學(xué)習(xí)中起到的是引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中遇到問題時要不斷地嘗試解決,，獲得對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解,。在探究過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在小組中的互相合作,，認(rèn)真傾聽他人的分析和見解,，并在其他同學(xué)表達(dá)完意見之后再提出自己的意見，不能隨意打斷別人的發(fā)言,。在合作過程中,，學(xué)生之間的交流增多，使他們學(xué)會了如何尊重別人,，如何傾聽他人的意見,。例如，在進(jìn)行“開辟新航路”這一知識點的教學(xué)時,，針對“新航路”對世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的影響,，教師可做類似如下的教學(xué)安排與設(shè)計：

1.先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀與自主探究，并在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述,。

3.進(jìn)行小組探究,，讓學(xué)生通過探究回答問題：地理大發(fā)現(xiàn)對西歐是否有影響？有怎樣的影響,？通過有效的合作探究,，學(xué)生對知識點有了深刻的認(rèn)識，并在討論過程中讓他們把歷史知識進(jìn)行整理,，使歷史知識體系趨于完善,。

三、激勵學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá),，促進(jìn)歷史思維的發(fā)展

小組合作探究的結(jié)果需要學(xué)生表達(dá)出來，在教學(xué)過程中,，教師要提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,，使他們能把自己的想法正確流利地表達(dá)出來,，促進(jìn)小組成員對知識的理解。通過在探究中讓學(xué)生把對知識的理解表達(dá)出來,，能有效提高他們的歷史思維能力,，在用語言表達(dá)的過程中，學(xué)生會先對語言進(jìn)行組織和思考,，使他們的思維更加活躍,。在鼓勵和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)時，教師要從以下幾點進(jìn)行：

1.鼓勵學(xué)生在表達(dá)自己的想法時運(yùn)用歷史性的語言進(jìn)行表述,，提高他們運(yùn)用歷史知識的能力,，促進(jìn)歷史思維的形成和發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行積極探究,，并對他人的見解能勇敢地說出自己不同的意見,，在矛盾的知識理解過程中通過探究，解決矛盾,，促進(jìn)對歷史知識的掌握,。

3.在探究過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，不僅要讓學(xué)生能表達(dá)出對問題的看法,，還要鼓勵他們把自己對知識的深刻理解寫出來，使學(xué)生能通過多種形式的合作探究學(xué)習(xí)提高歷史學(xué)習(xí)能力,。

四,、結(jié)語

總之，在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式,，能使課堂氛圍活躍起來,，使學(xué)生在探究過程中能積極發(fā)表自己的看法和見解。在他們的積極發(fā)言中,，使思維互相發(fā)生碰撞,，激發(fā)學(xué)生思維的深刻性，使他們看到知識的本質(zhì),。在合作探究學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生能積極主動地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)和討論中，使課堂在生動,、充滿活力的氛圍中進(jìn)行,，促使學(xué)生歷史思維的形成和發(fā)展。

高中歷史小論文格式篇十二

知識經(jīng)濟(jì)時代,，人才在社會競爭中的核心地位愈加凸顯,，世界各國紛紛做出了相應(yīng)努力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)我國的綜合實力,，盡快落實新課程教育改革目標(biāo),，對各階段教師提出了不同的要求和做出了合理調(diào)整,。核心素養(yǎng)作為人類發(fā)展中必備的基礎(chǔ)品質(zhì)，其在高中歷史課程教學(xué)中的滲入,，實現(xiàn)了它在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的價值,。時至今日，有關(guān)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革得到了廣泛關(guān)注和熱議,。

一,、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵釋義

素養(yǎng)不只是知識和技能，它是在特定情境中,，通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）,、以滿足復(fù)雜需要的能力。核心素養(yǎng)是個體在面對復(fù)雜的,、不確定的現(xiàn)實生活情境時,，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的，它是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在素質(zhì)教育改革的宏觀背景下，核心素養(yǎng)培育得到了社會各界的廣泛關(guān)注,。在人類發(fā)展歷史中,，素質(zhì)建設(shè)一直占據(jù)著重要地位，關(guān)乎國家的繁榮和民族的發(fā)展,。尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化視域下,，加強(qiáng)國民素養(yǎng)建設(shè)，有利于精神文明社會發(fā)展,，并為我國立足國際化競爭舞臺奠定了扎實的基礎(chǔ),。從宏觀維度上講，所謂核心素養(yǎng)即是指覆蓋多個生活領(lǐng)域的,，促進(jìn)成功生活和健全社會的重要素養(yǎng),，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的過程。關(guān)于核心素養(yǎng)的價值定位,，華東師范大學(xué)的.鐘啟泉教授曾表述為,，“是課程改革的dna”。

立足于學(xué)生發(fā)展,，在核心素養(yǎng)體系的總體框架結(jié)構(gòu)下,，不同學(xué)科及不同階段有所差別。單就歷史課程的維度而言,，核心素養(yǎng)作為人文素養(yǎng)的有機(jī)構(gòu)成部分,，是學(xué)生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關(guān)鍵能力和方法,、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn),，是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出的帶有歷史學(xué)科特性的品質(zhì),。普通高中歷史課程的育人功能，重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度對歷史進(jìn)行認(rèn)識,，拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維,，使學(xué)生在探究歷史的過程中形成自己對歷史的正確認(rèn)識,。它對全面提升人才質(zhì)量具有重要意義，是全方位落實立德樹人根本任務(wù)的有效路徑,，理應(yīng)得到關(guān)注和支持,，并引領(lǐng)著新一期的高中歷史課程教學(xué)改革潮流。

二,、高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀

歷史教學(xué)在整個高中教育階段占有重要地位,，其價值不單單在于傳輸文化知識，同時還有利于培育學(xué)生良好的道德情操和思想觀念,，對促進(jìn)學(xué)生全面,、健康發(fā)展意義重大。目前在素質(zhì)教育改革的潮流趨勢下,，高中歷史課程教學(xué)不斷創(chuàng)新優(yōu)化,，并在培育學(xué)生方面展現(xiàn)了獨特優(yōu)勢。但客觀維度上講,，受多重因素影響,，高中歷史課程教學(xué)亦存在不足，與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn),。部分高中對于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及價值認(rèn)知不清,，簡單地將歷史課程教學(xué)定位于知識灌輸，加之教學(xué)方法單一,，某種程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情,，其最終收效不盡如意。另有些學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展關(guān)注不足,，依舊堅持傳統(tǒng)應(yīng)試教育老一套,，相關(guān)評價機(jī)制建設(shè)存在漏洞，對核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)體現(xiàn)不明顯,，同時還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念及行為,，他們更多時候是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，將分?jǐn)?shù)成績視為第一位,，學(xué)生發(fā)展受到了禁錮,。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革十分重要和必要,。

三,、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革策略

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革并非空穴來風(fēng),，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，對學(xué)生全面,、健康發(fā)展意義重大,。我基于上述分析，結(jié)合實際情況,，主要從以下幾個方面提出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革策略,，以供參考和借鑒。

（一）明確目標(biāo)導(dǎo)向,。任何教學(xué)活動的有效實施都以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點,。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革，首要明確目標(biāo)任務(wù),，確保此項工作的針對性,、實效性。在具體的踐行過程中,，高中學(xué)校應(yīng)該立足學(xué)生本位,，關(guān)注其全面發(fā)展，并藉此確立歷史課程教學(xué)目標(biāo)的總體框架結(jié)構(gòu),，指導(dǎo)系列工作開展,。之后，高中歷史教師要深入研析本學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及概念,，理清各構(gòu)成要素之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,，精準(zhǔn)定位課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,。同時,，在科學(xué)的導(dǎo)向目標(biāo)制定中，教師還尊重學(xué)生主體及其個性差異,，了解他們的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)情況,，并結(jié)合歷史學(xué)科特點，合理定位各階段發(fā)展目標(biāo),，保證學(xué)生身心健康,。

（二）創(chuàng)新實踐方法。信息化時代,，多媒體技術(shù)及設(shè)備在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用,，為高中課程教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化提供了良好發(fā)展環(huán)境。尤其對于歷史學(xué)科而言,，由于其所涉內(nèi)容繁多,，教學(xué)實施過程中難度較大，一味地采用傳統(tǒng)灌輸模式，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心與樂趣,，核心素養(yǎng)培育更是無從談及,。具體而言，高中歷史教師應(yīng)致力于教育信息化建設(shè),，遵循學(xué)生主觀認(rèn)知成長規(guī)律,，緊扣核心素養(yǎng)，結(jié)合歷史教學(xué)課程需求,，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境,，并通過圖片、影像,、視頻等方式，再現(xiàn)歷史故事,、細(xì)節(jié),、史料等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。歷史本身是一門強(qiáng)調(diào)以史料分析為依據(jù),、以史論結(jié)合為特征的人文性學(xué)科。中國發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長,，積累了十分豐富的文獻(xiàn)史料,。對此，教師應(yīng)篩選出具有代表性,、典型性,，并且能夠反映歷史本質(zhì)的史料，創(chuàng)設(shè)探究性問題情境,，組織學(xué)生協(xié)作討論,，活躍課堂氣氛之余，還可增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解及對相關(guān)能力的掌握,。在此過程中,，教師還需強(qiáng)調(diào)自身在學(xué)生群體中的參與，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展,，針對其提出的問題進(jìn)行解答,，保證該活動順利實施。

（三）增強(qiáng)情感體驗,。如上分析,，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革，其基本落腳點是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，不但要求增長學(xué)生知識與技能,，同時還強(qiáng)調(diào)其在整個過程中的情感體驗，從而促使他們內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，引導(dǎo)崇高的行為,。在高中歷史教學(xué)課堂上,，要將學(xué)生國家情懷培養(yǎng)作為最終指向，確定情感培養(yǎng)目標(biāo),，并緊密地與知識學(xué)習(xí),、能力鍛煉結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知,。在此基礎(chǔ)上,，正確處理教學(xué)素材與情感目標(biāo)培育之間的關(guān)系，借助各種資源應(yīng)用,，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,。

（四）完善評價機(jī)制。評價的根本目的不僅僅在于了解學(xué)生,，同時還為教學(xué)改革深化提供了信息依據(jù),。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革，必須要建立完善的評價機(jī)制,，包括認(rèn)知水平,、思想觀念以及表現(xiàn)行為等諸多內(nèi)容，以增強(qiáng)其針對性,、實效性,。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo),，教師對高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)知水平進(jìn)行評價,，要求他們掌握基礎(chǔ)知識、善于思維創(chuàng)新,、有效應(yīng)用實踐,。而在思想觀念層面，要確定家國情懷,、價值觀的評價標(biāo)準(zhǔn),，培育學(xué)生積極的人生態(tài)度及健全的人性品格。從某種意義上而言,，上述評價更多地定位于精神層次,，具有一定的隱性，需要通過學(xué)生行為實踐反映出來,。因此,，高中歷史教師還需觀察學(xué)生課堂行為表現(xiàn)，善于解析其背后的心理活動,，并分析其折射出的思想問題本質(zhì),，繼而有針對性地組織教學(xué)強(qiáng)化活動,。在此過程中，教師還需注重多種評價方式的結(jié)合,，如教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合,、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，客觀全面地反映學(xué)生實際,，讓學(xué)生主動接受,，并藉此激勵他們自我學(xué)習(xí)和完善。

總而言之,，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革十分重要和必要,，其作為一項系統(tǒng)化工程，對置身其中的利益相關(guān)主體提出了新的要求及挑戰(zhàn),。由于個人能力有限,，加之高中歷史課程教學(xué)改革繁雜，本文作出的研究可能存在不足,。因此,，我希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注和參與此課題研究，綜合解讀高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀,，并以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題,，繼而有針對性地提出更多有效改革措施,。

參考文獻(xiàn)：

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高中歷史小論文格式篇十三

素質(zhì)教育提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師作主導(dǎo),，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體,，這即是“主體性教育”——當(dāng)代教育的核心理念。然而,，走進(jìn)今天的歷史課堂,，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學(xué)依然大行其是,，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn),。素質(zhì)教育的推行為什么這么難？是學(xué)生的問題還是老師的問題,？如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體性意識,？筆者從教多年，下面就這些問題作一探析,，權(quán)作拋磚引玉,。

一、主體性教育推行難在哪,？

1.固守傳統(tǒng)教法,，難以在素質(zhì)教育中獲得突破。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識體系,，歷史知識沒變,。很多教師從教多年，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,，不愿作改變,；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內(nèi)容,，增加了觀賞性,，增強(qiáng)了課堂趣味，并未真正突出學(xué)生的主體性地位,，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。況且，多數(shù)的中國高中生,，課堂發(fā)言多不大膽,、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持,，最終回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去,。

2.應(yīng)試教育影響著教學(xué)方法的選擇。高考一考定終身,，這種局面目前仍未改變,，處于這種大環(huán)境下的歷史教育，以考試為導(dǎo)向的課堂教育特征很明顯,。教師在學(xué)校的地位,、工作業(yè)績以學(xué)生的成績?yōu)橹饕己酥笜?biāo)，這很難調(diào)動教師探索教學(xué)方法的動力,，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握知識點,、考出好成績。

3.歷史課的地位影響著教學(xué)方法的嘗試,。高中教育是為大學(xué)輸送人才,，為了升學(xué)率，各地普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象,。文理分科太早,，而且分科后，理科班歷史只開一節(jié),，有的甚至不開,，到了學(xué)業(yè)水平測試前突擊加課。歷史處于這樣的地位,，很難讓教師有動力去做教學(xué)方法的嘗試,。

因此,，受制于上述主客觀因素，高中歷史課堂上的主體性教育拓展尤為困難,，怎么辦呢,？

二、學(xué)生的主體性如何突出,？

培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性,，樹立主體性意識，需要營造一個合理的教育教學(xué)環(huán)境,。筆者認(rèn)為,，要從以下幾個方面做起：

1.從自身做起，改善教育教學(xué)環(huán)境,。如何去除教育的功利化,，是整個社會的問題。作為一線教師,，作為教育精神的實踐者,，我們應(yīng)該怎么辦？身為一線教師,，我深有體會,，沒有餓著的教師，也沒有代課發(fā)財?shù)慕處?，只要我們投入精力去作探索,，一定會獲得更好的教學(xué)效果，從而成為有特色的教師,。另外,，也要注意對高中生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與鼓勵,，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的,，不僅是為了應(yīng)對考試、學(xué)習(xí)歷史,，更重要的是豐富自己的知識,，形成自己更加廣闊的世界觀、人生觀意識,。

2．圍繞學(xué)生追求多樣化的歷史教育,。所謂歷史教育，不僅是教師的教,，更重要的還在于教師和學(xué)生之間積極配合,，完成既定的教學(xué)任務(wù)。作為教師,，應(yīng)追求多樣化的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，比如適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),。好勝心是每個青少年學(xué)生普遍的心理特征,，很多學(xué)生就是因為老師的一句表揚(yáng)或認(rèn)可而開始改變自己努力學(xué)習(xí)的。再如討論式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用,，作為一種并不太新的教學(xué)方法,，討論教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代社會對學(xué)生各方面能力的發(fā)展需要，也使老師把課堂真正還給了學(xué)生,，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)展個性,、提升能力。諸如此類,，只要我們用心教學(xué),，是能夠達(dá)到我們的教學(xué)效果的,。

總之,，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，教師要具有一顆去除功利的心,，更要具有一定的課程資源整合能力,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維方式,，靈活選擇教法，突出教學(xué)中學(xué)生的主體性地位,，有效提高歷史教學(xué),。

高中歷史小論文格式篇十四

2012年高考落下帷幕的時候，江蘇歷史高考第22題無疑給一線教師留下了非常深刻的印象,。該題秉承了江蘇高考演變的趨勢：“穩(wěn)中求新”,。其“穩(wěn)”是良好地繼承了去年江蘇高考第22題小論文的題型；而重要的是在于其“新”,，新在史學(xué)理論通過小論文的形式進(jìn)行了論述式的考查,。該題圍繞的主題是蕭公權(quán)對康有為思想認(rèn)識的變化和修正。它不在于考查學(xué)生掌握了康有為的思想主張是什么,，而在于考察蕭公權(quán)對康有為思想認(rèn)識為何變化,，為何修正？這就涉及歷史認(rèn)識論問題,，從中也感受到了歷史認(rèn)識的主觀性,。

一、品味歷史認(rèn)識的主觀性

在歷史哲學(xué)中,，史學(xué)界提出了歷史學(xué)的“月亮問題”,，即“歷史事實在哪里”的問題。張耕華先生認(rèn)為歷史學(xué)中“月亮問題”的真正含義：“認(rèn)識客體的非直觀性,，認(rèn)識活動中的主,、客體的難以分離,，主體因素對認(rèn)識活動的影響，主體因素對認(rèn)識結(jié)果的滲透等等”,。[1]這實際上指出了歷史研究,、歷史認(rèn)識充滿了濃厚的主觀性。該題圍繞的主題是蕭公權(quán)先生對康有為思想認(rèn)識的變化,。同樣做個比喻,，如果把康有為的思想比做天上的月亮，而史家對康有為思想的認(rèn)識比作心中的月亮,，而史家的心是一面鏡子呢,，還是水面呢？顯然,，后者合理些,。因為史家絕對完整地認(rèn)識歷史不可能的。在這個比喻下,，更能直觀合理地理解蕭公權(quán)先生為什么修改其歷史認(rèn)識了,。月亮映照在水面時，會不會有阻礙物呢,？如云層,，樹木等，這會影響到歷史認(rèn)識,。因為阻礙物,，導(dǎo)致天上月亮的一部分不能呈現(xiàn)在史家的心中，也就是說史家沒有完整掌握其所有史料,，導(dǎo)致認(rèn)識的偏差,。再者，月亮本身就沒有光,，是借助太陽之光,，那么這個光顯然是月亮的表面，而不是其實質(zhì),。正如康有為的思想主張,，其表面呈現(xiàn)了儒家的思想,，其背后是宣揚(yáng)變法改良,，實行君主立憲。還有,，如果吹過一陣風(fēng)呢,，也會使水中的月亮晃動起來，甚至消失了,，或者呈現(xiàn)虛假的現(xiàn)象,，這陣風(fēng)不妨說就是社會環(huán)境,。史家同樣容易遭受這個環(huán)境所影響。如康有為改良?；实闹鲝埮c^v^革命倒皇的主張在辛亥革命時期是針鋒相對的,，當(dāng)辛亥革命推翻清王朝、結(jié)束君主專制從而建立“^v^”,、確立民主共和制時,，那么在“^v^”時期，對康有為思想研究就容易受革命史觀的影響而發(fā)生認(rèn)識上的偏頗甚至相反,。該題材料二中含蓄地透露了這一信息,，即“……直到后來看到大批有關(guān)康氏的原始材料，才擺脫……（某種）史觀的陰影”,，其中的“史觀”主要是指革命史觀,。

可見，康有為研究折射出歷史認(rèn)識論問題,。從歷史認(rèn)識活動過程看,，歷史認(rèn)識呈現(xiàn)如下結(jié)構(gòu)：認(rèn)識主體（史家）——史料（認(rèn)識中介）——認(rèn)識客體（對象）。也就可以從這些要素中分析歷史認(rèn)識的主觀性,，正是時代,、史家、史料辯證地作用于歷史認(rèn)識造成歷史認(rèn)識的主觀性,。但沒有必要恐懼主觀性,，積極地發(fā)揮主觀能動性，才能尋求與歷史客觀性的接近和統(tǒng)一,。

這些分析可以為下面分析學(xué)生的主觀個性答題思路提供史學(xué)理論依據(jù),。

二、在主觀個性中探求解題模式

該題張揚(yáng)學(xué)生主觀個性,，但很多學(xué)生對這種新題型卻并不適應(yīng),，在實際的表達(dá)中顯現(xiàn)著思維和論述的混亂。筆者以為如果學(xué)生掌握了一定的解題步驟,，形成一定的解題模式,，可有序地發(fā)揮自己的主觀能動性并呈現(xiàn)自己的主觀個性。因而,，筆者試圖從學(xué)生的主觀個性中探求一般的解題模式,。

可形成這樣的解題思路：主題——觀點——論證——結(jié)論。主題是材料圍繞的中心問題,，脫離了主題也就跑題了,。圍繞主題，加工材料,，形成鮮明的觀點,。如本題的主題是“時代,、史家與歷史認(rèn)識的修正”，由題頭“史家有時會修正自己對歷史的認(rèn)識”和三段材料大意可形成主題三個關(guān)鍵詞的關(guān)系,，有兩種可能,。一是以史家為主語，與“歷史認(rèn)識的修正”構(gòu)成主干,，而“時代”構(gòu)成狀語,，可表達(dá)為由于時代的變化史家會對其歷史認(rèn)識進(jìn)行修正。二是把中心詞鎖定在“歷史認(rèn)識的修正”,，這是整個題目反映的核心,，而把“時代”、“史家”作為歷史認(rèn)識修正的原因,?？杀磉_(dá)為由于時代和史家的變化，歷史認(rèn)識會不斷修正,。兩種分析的差異在于：第一種僅把時代作為歷史認(rèn)識修正的原因,，第二種把時代和史家都作為歷史認(rèn)識的原因。顯然,，從衡量思維的廣度看,，第二種體現(xiàn)了思維的廣度，并認(rèn)識到時代的變化,，史家也在變化,；從命題人設(shè)問的表達(dá)看，用“時代,、史家與歷史認(rèn)識的修正”,，是把“時代”、“史家”與“歷史認(rèn)識的修正”進(jìn)行并列,，可理解兩對關(guān)系,，即“時代”與“歷史認(rèn)識的修正”，“史家”與“歷史認(rèn)識修正”,。

論證,。就是用史實論證提煉的觀點。史實有兩個來源,，一是材料,，二是教材所學(xué)知識或生活常識。本題在設(shè)問上進(jìn)行了限制,，即“運(yùn)用上述材料,，結(jié)合所學(xué)知識,，以蕭公權(quán)的康有為研究為例”,，所有只能用蕭公權(quán)的康有為研究為例,。論據(jù)的調(diào)動只能采用上述材料和康有為的相關(guān)知識。從材料上可抓住關(guān)鍵詞抽取出論據(jù),，如“我所看見康氏的著作不過是現(xiàn)在所看見中的一小半”,，可抽出“史料”；“我既不能有全面的認(rèn)識,，也不曾作深入的剖析”,，可抽出“史才”或“史學(xué)方法”；“康氏以?；蕿榱椫侄?，其所號召者為漸進(jìn)之真民主。謂孔子為改制之圣人,，其所企求者實為制度與思想之一體維新”,，調(diào)動教材知識康有為思想特點是托古改制，可抽取出“認(rèn)識對象的復(fù)雜性和策略性”,；“遵行‘過則勿憚改’的古訓(xùn)”,，抽取出史德；“擺脫……（某種）史觀的陰影”,，抽取出時代,；“我們只能在我們時代的條件下進(jìn)行認(rèn)識”，抽取出時代,；等等,。抽出的這些因素可最終歸宿為四個要素中，即時代,、史家（認(rèn)識主體）,、史料、認(rèn)識對象,，這又回到了歷史認(rèn)識論上,。

結(jié)論。就是在前面具體論述的基礎(chǔ)上再次明確觀點,，升華觀點,，拓展觀點。如前面具體論述了時代的變化,、史家的變化,、史料的增多、認(rèn)識對象政治敏感度的減弱等影響著歷史認(rèn)識的變化,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華,，即歷史認(rèn)識的程度取決于這個時代提供條件的程度。

總之，本題讓老師和學(xué)生耳目一新,，讓老師和學(xué)生深刻地體驗了歷史認(rèn)識的主觀性,，定會讓歷史研究、歷史高考,、歷史課堂形成更多的開放,、探究、創(chuàng)造,、鮮活的氛圍,，還歷史課堂生命之美。