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高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇一

高校的教育在這一過(guò)程中的意義便凸顯出來(lái),，尤其是對(duì)于那些直接體現(xiàn)歷史文明和對(duì)歷史文明更為具象的表達(dá)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中融入歷史人文內(nèi)涵，不但可以增添藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性,，而且還符合現(xiàn)代大眾的欣賞習(xí)慣,，并且可以吸引特定的人群，可以說(shuō)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展以及環(huán)境藝術(shù)作品實(shí)踐性和藝術(shù)性的提高都是有十分重要的意義的,。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是決定創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素,能夠?qū)崿F(xiàn)我們“創(chuàng)新型國(guó)家”的目標(biāo),。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們生活水平不斷提升,，對(duì)物質(zhì)需求的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸最求個(gè)性化,、完美化，這就對(duì)從事美術(shù)和設(shè)計(jì)人才需要重新定位和適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求,，如今我國(guó)高校都設(shè)置了專業(yè)課程,，重點(diǎn)培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，以期能夠滿足社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求目前高校也都設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展的道路上必須遵循可持續(xù)發(fā)展,，對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育的改革與高校藝術(shù)教育有著直接性的關(guān)聯(lián)，必須與時(shí)俱進(jìn),。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之所以不同在于是以環(huán)境的本身為前提依據(jù),，以達(dá)到自然美與藝術(shù)美的共同實(shí)現(xiàn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)達(dá)到最高的境界,。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的一門重點(diǎn)學(xué)科,，它是兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的綜合性的邊緣學(xué)科。它和人類的生產(chǎn)生活有著極為密切的聯(lián)系,。環(huán)境藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與人類改造世界和影響自己周邊環(huán)境的能力以及提高人類的生活質(zhì)量,，改善人類的生存環(huán)境具有十分重要的意義。從這一系列特征出發(fā),，我們可以真切的感受到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要在歷史人文的熏陶下進(jìn)一步發(fā)展,。下面筆者將從當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)來(lái)具體研究歷史人文在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)之中的融合。

1,、教學(xué)模式的僵化

目前的高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中并沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,，而很多教師都習(xí)以為常的按照美術(shù)教學(xué)的模式和思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程是美術(shù),，加之受到美術(shù)教學(xué)思維的影響,，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分的重視學(xué)生對(duì)于平面二維設(shè)計(jì),、電腦特效的設(shè)計(jì)的教學(xué),，而忽略了學(xué)生立體的思維能力,。這些就造成了教學(xué)課程的單一化、形式化,，使得學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念走向了“形式主義”或者“裝飾主義”的弊端,，十分不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于這樣的課程設(shè)計(jì)缺少對(duì)學(xué)生空間造型能力的培養(yǎng),，這就使得學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)研究時(shí),，會(huì)因?yàn)榫C合知識(shí)尤其是歷史人文知識(shí)的匱乏而無(wú)法對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行深入的研究和表達(dá)。

2,、教學(xué)模式的單一性

目前,，我國(guó)高校的多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)雖然借鑒的國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，但是卻與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),。很多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)還只是在教室中進(jìn)行,，并沒(méi)有深入的接觸實(shí)踐,。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門兼具實(shí)踐性和藝術(shù)性的課程,，與實(shí)踐脫節(jié)就意味著...

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇二

真正的`素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng),，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成,，真正的成人成才,，才是我們教育必須堅(jiān)持,、不懈追求,、孜孜奮斗的方向,；而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)中亦為重要,，因?yàn)楦咧袑W(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力、鑒賞能力,。與老師之間更能進(jìn)行語(yǔ)言,、思想、情感的溝通,。更需要課堂的活躍性和幽默感,，激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師,，提升學(xué)生的激情,、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果,。

】高中歷史 教學(xué) 素質(zhì)教育

首先,，精辟開(kāi)講，先聲奪人,?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中,，很快就能集中全部的情感,、意志于學(xué)習(xí)新課上,。因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入,，或巧設(shè)疑問(wèn),，或以情動(dòng)人，或結(jié)合時(shí)事……通過(guò)不同的方式巧妙,、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入渴望獲取知識(shí)的境界,，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺(jué)地接受知識(shí)，提高能力,。其次,，求新求異，不斷創(chuàng)新,；歷史是一幅有血有肉,，豐富感人的畫卷，但大部分的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)歷史,，究其原因,，我覺(jué)得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡人意，缺乏趣味性,；為此,，我大膽探索，力求在“新”,、“異”上創(chuàng)出特色來(lái),。最后，營(yíng)造情景,，以情求趣。恰當(dāng)合適的語(yǔ)言會(huì)很快將學(xué)生引入思辨的天地,，趣味橫生的語(yǔ)言會(huì)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門,，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)引起學(xué)生的共鳴和思考；教師應(yīng)該用語(yǔ)言魅力征服學(xué)生,、感染學(xué)生,、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué),、樂(lè)學(xué),，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無(wú)窮魅力,。

以人為鏡可以知得失,，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會(huì),，需要我們以博大的胸懷,、寬容的心去融化別人的錯(cuò)誤,，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯(cuò)誤,。林則徐的“茍利國(guó)家生死以,，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊,，無(wú)力回天,，死得其所，快哉快哉,！”吉鴻昌的“恨不抗xxx,，留做今日羞，國(guó)破尚如此,，我何惜此頭,？”xxx的“為中華之崛起而讀書?！倍际亲詈玫娜^教育的材料,。榜樣的力量是無(wú)窮的，從而揚(yáng)起三觀教育的激情,。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,，做到社會(huì)化實(shí)用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會(huì),，既關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,，又關(guān)注高考熱點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題,；從古代的毀林開(kāi)荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關(guān)鎖國(guó)到今天的改革開(kāi)放,，從鄭和下西洋新航路的開(kāi)辟到今天的全球一體化和地球村,。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會(huì)和總結(jié)今天的我們?cè)撟鍪裁丛趺醋?，以加快社?huì)發(fā)展,。讓學(xué)生學(xué)以致用，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣,。

在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教師講,，學(xué)生聽(tīng)的刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，參與知識(shí)的形式過(guò)程,，少灌輸、多活動(dòng),。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),，在觀察,、思考、做做,，議議等過(guò)程中盡情地,、毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去講解,，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維,，使課堂充滿生機(jī)活力,，更使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。波利曾說(shuō),，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。因此，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探求新知,。通過(guò)學(xué)生自己的探索，找到了一些方法,，學(xué)生情緒高漲,，都為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動(dòng)、驕傲,，學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍,。課堂教學(xué)，如果只是教師講,、學(xué)生聽(tīng),，則學(xué)生處于被動(dòng)的地位，思維就趨于呆板,，那么在課堂上何不嘗試讓學(xué)生講,、老師聽(tīng)呢？不僅讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力,。基于這種思想,，對(duì)于一些適宜學(xué)生講的教材內(nèi)容,，可充分讓學(xué)生探索道理，講思考方法,。這樣教學(xué)學(xué)生探索有激情,，討論的比較方法超出了書上列舉的范圍,，且印象深刻。在掌握知識(shí)的同時(shí),，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,，思維有深度，更有創(chuàng)新度,。

教師在講授歷史時(shí),，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握難以記憶的歷史知識(shí),。運(yùn)用圖片,、實(shí)物。模型,、投影等直觀材料的展示與解說(shuō),，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化,，抽象的問(wèn)題形象化,，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí),。歷史敘述的是過(guò)去的社會(huì)生活的現(xiàn)象，教師的敘述無(wú)論怎樣形象生動(dòng),，如果學(xué)生沒(méi)有視覺(jué)上的感受,，就會(huì)印象不深。借助直觀教具,，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況,，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來(lái)源,，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值,。圖片的內(nèi)容也十分豐富,，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過(guò)感觀的刺激,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng),，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,。

最后，高中歷史具有信息量大,、思維量大,、理論性強(qiáng)的特點(diǎn),，尤其是中國(guó)近現(xiàn)代史，內(nèi)容豐富而復(fù)雜,，貼近現(xiàn)實(shí)生活,，素來(lái)是歷史研究的活躍領(lǐng)域，給中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的資料,，也出了許多難題,。如何教好訓(xùn)中歷史是一個(gè)艱苦的探索課題，我也每個(gè)高中歷史教師的責(zé)任,。這需要我們教師有較強(qiáng)的理論功力,，但我相信，在我們大家的共同努力下,，高中歷史教學(xué)一定能迎來(lái)一個(gè)新明天,！

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇三

在高中新課程改革模式下，歷史教學(xué)越來(lái)越重過(guò)程與方法,，提倡論從史出的教學(xué)理念,，試著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。與以往不同的是,，史料在教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越發(fā)揮重要的作用,，史料教學(xué)的水平對(duì)歷史教學(xué)的效果影響很大。重視史料并且熟練地運(yùn)用已經(jīng)成為歷史教學(xué)的不二選擇,。

高中歷史教師獲取史料的途徑或許相對(duì)偏少,，但是我們應(yīng)該給予史料充分的重視，充分利用手頭的資源,，真正上好歷史課,。本文主要從以下四個(gè)方面來(lái)論述史料在高中歷史教學(xué)中的重要作用。

歷史已經(jīng)過(guò)去,，人們必須通過(guò)史料才能再現(xiàn)歷史,。梁?jiǎn)⒊凇稓v史研究法》中說(shuō)：“史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史可言,?！笨梢?jiàn)史料是從事歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。

尊重歷史,，追求真實(shí),，是普通高中歷史課程的基本理念之一。歷史教材總是濃縮地反映某些內(nèi)容和直接的歷史結(jié)論,，它不可能在每一個(gè)歷史事件的描述上像具體的史料那樣形象生動(dòng),，也不會(huì)告訴我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的結(jié)論。所以在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引用合適精彩的史料,，將史料和課本中歷史結(jié)論結(jié)合起來(lái),，從深層次與歷史進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生能更真實(shí)地了解歷史,。在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)該憑借史料的總結(jié)整理，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟歷史,，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史理念,，增強(qiáng)其歷史意識(shí)。

我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者”,，可見(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和最好的老師。傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授,，忽視過(guò)程和能力培養(yǎng),，學(xué)生只能被動(dòng)接受，死記硬背,，造成歷史課堂枯燥乏味,、學(xué)生不喜歡歷史課的困境。在新形勢(shì)下,，歷史教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境將圖片,、文字、視頻等不同史料展示給學(xué)生,。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ),，一些生動(dòng)的、有內(nèi)涵的史料的呈現(xiàn),，會(huì)給他們以內(nèi)心的觸動(dòng),，給他們以感官上的強(qiáng)烈刺激，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,，最大程度地提高課堂效率。豐富多樣的史料也使原本枯燥乏味的歷史課堂有了血肉,，極大地增強(qiáng)了歷史課的立體感,。同時(shí)，思想的碰撞和交流使歷史課堂有了深度,，有了厚重感,。這樣的課堂更符合新課程改革的要求,，更符合歷史學(xué)科的特點(diǎn),。

世界著名的未來(lái)學(xué)家托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,?！毙抡n程改革以來(lái),，歷史教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。高中學(xué)生都是以參加高考并且考取高分為主要目標(biāo)的,，如果在培養(yǎng)興趣的同時(shí),，不忽視其應(yīng)試能力，是我們要重點(diǎn)研究的課題,。筆者認(rèn)為將史料引入高中歷史教學(xué),，尤其是引入對(duì)某個(gè)事件原因、評(píng)價(jià)的教學(xué),，一方面可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,。

另一方面，通過(guò)理解,、分析史料及運(yùn)用史料完成合作探究,，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，提高學(xué)生的閱讀能力及思維能力,。閱讀史料是利用史料進(jìn)行歷史教學(xué)的初級(jí)階段。大部分的史料都以文言文形式呈現(xiàn),，所以理解和研究的的前提是理解史料內(nèi)涵,。而最重要的是理解與分析史料。這是我們史料教學(xué)的`第二個(gè)階段,，需要啟發(fā)學(xué)生以所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為平臺(tái),，充分利用基礎(chǔ)知識(shí)全面分析史料所包含的信息，慢慢總結(jié),，從而得出正確的結(jié)論,，真正實(shí)現(xiàn)“論從史出，史論結(jié)合”,。

最難的是全面分析史料,。這是利用史料教學(xué)的最后階段，在前一步的基礎(chǔ)上,，深層次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的比較,、概括、歸納的能力和歷史思維,。比如,，講必修一第11課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的評(píng)價(jià)時(shí)，教師可同時(shí)展示兩段對(duì)其不同評(píng)價(jià)的材料，學(xué)生通過(guò)對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)的資料的閱讀理解分析,，可以形成對(duì)太平天國(guó)的全面評(píng)價(jià),，既能了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在反封建中的功績(jī)，又能了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)在社會(huì)發(fā)展層面的局限性,。這就既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析問(wèn)題的能力,，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物都要辯證地看待，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力,。

傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)歷史知識(shí)和現(xiàn)成歷史結(jié)論的記憶和理解,，而缺乏深層次的質(zhì)疑。新課程改革倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的教學(xué)模式，核心是轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式,。要想實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,，史料教學(xué)無(wú)疑是必然選擇。新課程改革后,，史料教學(xué)帶給學(xué)生多樣性課程資源和開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)思考,，并且學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

史料教學(xué)改變了教師過(guò)去單純備知識(shí)點(diǎn),、講知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)局面,，要求教師將備課的重心放在史料的收集、整合及開(kāi)發(fā)利用上,，課堂教學(xué)的重心放在引導(dǎo),、訓(xùn)練學(xué)生分析史料上。這改變了傳統(tǒng)教師角色,，推動(dòng)了教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

隨著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，整個(gè)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化,，教師的作用變?yōu)椤皩?dǎo)”,，而不是“教”，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神,。

總之，史料在高中歷史教學(xué)中具有十分重要的作用,。歷史教師應(yīng)最大限度地利用史料教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，使歷史課堂充滿活力,，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,，史料的運(yùn)用必須遵循一定的原則,，尤其應(yīng)處理好史料與課堂時(shí)間和效果的關(guān)系,，避免多多益善,，使課堂走向另一個(gè)極端。在新課程改革新趨勢(shì)下,，如何更好地更有效地進(jìn)行史料教學(xué),，是一線高中教師長(zhǎng)期的研究課題。教師只有轉(zhuǎn)變觀念,，勇于探索,，大膽實(shí)踐，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用,，才能達(dá)到歷史教學(xué)的理想境界,。

參考文獻(xiàn)：

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高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇四

第17課

1.北宋的建立：960,。

北宋的滅亡：11xx年金軍攻入開(kāi)封,，俘虜徽宗欽宗二帝，史稱“ 靖康之變 ”,；同年,，

欽宗之弟 趙構(gòu) 在南京稱帝，后定都 臨安 ,，史稱“南宋”,； 12xx年，南宋流亡

政府被元軍消滅,，南宋滅亡,。

2．大蒙古國(guó)的建立者是 ，建立時(shí)間為

3.與北宋長(zhǎng)期并立的^v^先后有 遼 ,、 西夏 ,、 金 。

4.北宋在政治上的重要特點(diǎn)是建立文官體制,，它為什么要建立文官體制,？文官體制是如何建

立起來(lái)的？對(duì)北宋造成了什么影響,？

原因：鑒于唐末五代以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù),、禁軍將領(lǐng)篡奪皇位的歷史教訓(xùn),。

建立：①宋太祖以“杯酒釋兵權(quán)”的方式，解除禁軍高級(jí)將領(lǐng)的兵權(quán),，確立樞密院主軍政,、

三衙統(tǒng)兵和皇帝總攬兵權(quán)的體制；樞密院長(zhǎng)官由文官擔(dān)任,；

②實(shí)行內(nèi)重外輕方針,，各地強(qiáng)壯士兵編入中央禁軍；

③采取更戍法,，輪流變換駐地,，防止將領(lǐng)割據(jù)對(duì)抗朝廷；

④以“重文輕武”為基本國(guó)策,，通過(guò)科舉選拔文人為官,，形成一個(gè)以科舉出身的士

大夫?yàn)橹黧w的文官政府；

⑤為便于調(diào)遣,，又實(shí)行官,、職、差遣相分離的制度,。

影響：積極——有效消除了分裂割據(jù),、軍人亂政的隱患

消極——形成北宋“積貧積弱”的局面

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇五

近年來(lái)，隨著高考?xì)v史論文題型的頻繁出現(xiàn),，歷史論文作業(yè)已成為中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方式中的研究熱點(diǎn)之一,。歷史論文作業(yè)的沿革充分體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)從重視知識(shí)向重視能力及歷史思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變過(guò)程，以及從標(biāo)準(zhǔn)型向開(kāi)放型的發(fā)展過(guò)程,。但在作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方面仍有許多不足,，值得我們深思。

歷史寫作,；作業(yè)設(shè)計(jì),；作業(yè)評(píng)價(jià)

自2001年在北京高考?xì)v史卷中推出小論文題型以后，歷史寫作題以其能夠有效考查學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng),、考查思維能力綜合運(yùn)用,、助推課程改革及其保持區(qū)分度等優(yōu)勢(shì)，逐漸受到考試命題者的賞識(shí)青睞,，并逐步成為越來(lái)越多省份歷史高考的亮麗風(fēng)景線,。為應(yīng)對(duì)高考?xì)v史寫作題，老師們開(kāi)始在平時(shí)的作業(yè)中進(jìn)行歷史論文寫作的訓(xùn)練,。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中,，教師如何設(shè)計(jì)歷史論文寫作題、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史論文,，成為當(dāng)前歷史教育中一個(gè)值得探討的課題,。本文試對(duì)這一問(wèn)題提出一些粗淺的看法,。

筆者最近從有關(guān)材料上獲取了一道美國(guó)中學(xué)歷史作業(yè)題：關(guān)于奴隸問(wèn)題的短文。

1,。作業(yè)介紹：完成一篇字?jǐn)?shù)500—600個(gè)單詞的短文,，這篇短文要以兩本關(guān)于奴隸問(wèn)題的書為基礎(chǔ)，其結(jié)構(gòu)是以高中最常用的五段落格式來(lái)表達(dá),。這兩本關(guān)于奴隸問(wèn)題的書分別是：

（1）to be a s1ave,，by ju1ius lester。

（2）the narrative of the 1ife of frederick doug1ass,，by frederick doug1ass

你可以從下列四個(gè)主題中選擇其一作為你的主題

（1）奴隸制度無(wú)論是在體力上還是精神上都是殘酷的,；

（2）奴隸制度是非人性的,；

（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響,；

（4）奴隸是比奴隸主更好的人。

2,。作業(yè)要求

引言段：

（1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）,；

（2）引言段要用正確的陳述語(yǔ)句（3分）。

短文主體：

（3）每個(gè)段落用正確的相關(guān)主題句開(kāi)頭（9分）,；

（4）第一段需要三個(gè)論據(jù)來(lái)支持你的主題句,，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）,；

（5）第二段需要三個(gè)論據(jù)來(lái)支持你的主題句,，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）,；

（6）第三段需要三個(gè)論據(jù)來(lái)支持你的主題句,，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）,。

結(jié)束段：

（7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結(jié)束全文（3分）,。

3、質(zhì)量及語(yǔ)法要求：

（8）沒(méi)有任何錯(cuò)別詞（3分）,；

（9）正確地引用支持你論點(diǎn)的信息（2分）,；

（10）所有句子都是有意義的，也就是說(shuō),，每一個(gè)句子都不需要重新改寫（5分）,；

（11）把引用文獻(xiàn)放在正確的頁(yè)碼上（2分）；

（12）正確利用兩本小說(shuō),，每本小說(shuō)至少引用三次（2分）,。總分：50分,。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)歷史習(xí)作是這樣闡述的：“撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一,，也是歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式,。通過(guò)撰寫歷史習(xí)作，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力,、語(yǔ)言文字表達(dá)能力,、收集和處理信息能力等?！?/p>

[1]歷史作業(yè)是歷史教學(xué)中非常重要的組成部分,，具有檢測(cè)、反饋,、提升,、發(fā)展的作用。歷史習(xí)作作為一種歷史作業(yè)類型,，伴隨著高考?xì)v史論文熱,，教育者的研究也見(jiàn)多起來(lái)。鄭連生老師指出歷史論文的寫作要注意選題切入口要小,、閱讀廣博,、取材精實(shí)、批改時(shí)宜面對(duì)面,。

[2]（p68）北京特級(jí)教師曹家驁指出撰寫歷史論文題目要注意審題,，確立標(biāo)題，推敲論點(diǎn),，組織材料,。

[3]（p65—66）張樹(shù)生老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出，開(kāi)展歷史論文教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,；有利于學(xué)生掌握基本知識(shí),，提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)綜合能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),；有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

[4]（p42—43）歷史論文的教學(xué)需要老師設(shè)計(jì)情境、提供材料并且給予一定的指導(dǎo),，給學(xué)生寫作空間,，并恰當(dāng)評(píng)價(jià)給予適時(shí)反饋。現(xiàn)有的研究成果一部分主要集中對(duì)歷史論文題型的撰寫及教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探索,，另一部分則主要是對(duì)歷史高考小論文題目的命制特點(diǎn)及解題技巧進(jìn)行探究,，對(duì)歷史論文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的論述不多。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇六

專題六 古代希臘,、羅馬的政治文明

【概念闡述】

一,、城市國(guó)家

城市國(guó)家即城邦，是古代希臘基本的政治單位,，公元前8世紀(jì)至公元前6世紀(jì),，古代希臘城邦制度開(kāi)始形成,。在氏族社會(huì)組織逐漸解體的基礎(chǔ)上，希臘各地相繼形成了兩百多個(gè)城邦,。古代希臘城邦一般是以一座城市為中心,、連帶周邊鄉(xiāng)村地區(qū)而形成的獨(dú)立國(guó)家，以小國(guó)寡民為基本特征,。它們的國(guó)土面積一般只有百余平方公里,、人口數(shù)萬(wàn)，最大的城邦八千多平方公里國(guó)土,、數(shù)十萬(wàn)人口,。古希臘最重要的城邦是斯巴達(dá)和雅典。

二,、陶片放逐法

克利斯提尼改革時(shí)期采取的一項(xiàng)措施,，是按公民投票來(lái)決定是否對(duì)某一公民實(shí)行政治放逐，因投票時(shí)把定罪人的名字寫在陶片上而得名,。每年由五百人會(huì)議提請(qǐng)公民大會(huì)討論是否應(yīng)實(shí)行此法,，若大會(huì)同意就召開(kāi)全體公民集會(huì)進(jìn)行投票,，獲得多數(shù)票者將被流放國(guó)外xx年,，但不動(dòng)其財(cái)產(chǎn)。這個(gè)放逐法對(duì)那些不受群眾歡迎的頭面人物(往往是貴族)是很大的威脅,，不失為民主政治的一個(gè)重要工具,。

三、五百人會(huì)議

雅典城邦的最高行政機(jī)構(gòu),，創(chuàng)設(shè)于克里斯提尼當(dāng)政時(shí),。由新設(shè)置的10個(gè)地域部落用抽簽的方法從年滿30歲的公民中各選出50人組成，以代替梭倫時(shí)代的“四百人會(huì)議”,。除為公民大會(huì)準(zhǔn)備議程并執(zhí)行其決議外,，享有處理經(jīng)常性的財(cái)務(wù)、軍事,、外交等項(xiàng)最高權(quán)力,；對(duì)外則代表國(guó)家，接待外國(guó)使團(tuán),，事實(shí)上相當(dāng)于雅典政府,。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇七

歷史論文

我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀,?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)了四種史觀，即唯物史觀,、全球史觀,、文明史觀,、近代化史觀。除此之外,，還有革命史觀,、階級(jí)史觀、正統(tǒng)史觀,、英雄史觀,、生態(tài)史觀、社會(huì)史觀等,。在新課標(biāo)改革之后,，傳統(tǒng)的革命史觀和階級(jí)史觀逐漸淡化

現(xiàn)代化史觀是指由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)變遷的過(guò)程（傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的變遷過(guò)程），它的動(dòng)力是工業(yè)化,，其核心是經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化,。文明史觀認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是人類文明演進(jìn)的歷史,。在認(rèn)識(shí)歷史的范圍上,，要改變以往偏重政治史的習(xí)慣，將思想文化和社會(huì)生活的內(nèi)容視為文明演進(jìn)的重要內(nèi)容,。文明史觀要承認(rèn)文明的多元性,，承認(rèn)歷史發(fā)展的多樣性；既要看到人類社會(huì)發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢(shì),，又要看到各個(gè)文明的獨(dú)特性,，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注不同類型文明之間的關(guān)系。把中華文明納入到世界文明中考察,，同時(shí)又從中國(guó)文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展,。全球史觀的基本觀點(diǎn)是：將人類社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來(lái)看待。世界各個(gè)地區(qū),、各種文明在各自和交互的發(fā)展中,，逐步打破了孤立、分散狀態(tài),，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體,，這種全球一體化進(jìn)程是歷史發(fā)展的客觀主導(dǎo)趨勢(shì)。

新的課標(biāo),，寬泛的高考立意,，全面的史觀，這些對(duì)我們教師提出了更高的要求,。在這種新的形勢(shì)下,，我們要做出調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況及幫助學(xué)生樹(shù)立全面、正確的歷史觀,。

1,、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。過(guò)去相對(duì)較保守和過(guò)于程式化的史觀中解放出來(lái),，突破“只重史實(shí)”的局限性思維方式,，進(jìn)而上升到以“史論”的高度去看待高考、看待歷史,。

歷史思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)的歷史觀指導(dǎo),，沒(méi)有方法的歷史教育是不能夠稱之為科學(xué)的。從高一教學(xué)開(kāi)始就不斷滲透對(duì)多元史觀的應(yīng)用,。如必修一對(duì)1840年的戰(zhàn)爭(zhēng),、開(kāi)放通商口岸、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)及辛亥革命的評(píng)價(jià),；必修二新航路的開(kāi)辟,、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、兩次工業(yè)革命的影響及羅斯福新政的評(píng)價(jià),；必修三近代社會(huì)生活的變遷等這些題目都以多元的史觀為角度,，有較經(jīng)典的高考試題可供借鑒參考。

2,、在新史觀的指導(dǎo)下整合教材,。從文明史觀的角度編排教材即體現(xiàn)在三個(gè)必修模塊上，教材以專題的形式分別體現(xiàn)了政治文明,、物質(zhì)文明和精神文明,。避免了傳統(tǒng)教材體系的學(xué)科體系、教材體例,、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

政治文明建設(shè)的核心是政治制度民主化,，教材從文明史角度重點(diǎn)介紹了中國(guó)古代政治制度的演進(jìn),、古代雅典和羅馬民主政治制度的發(fā)展、西方資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立和發(fā)展,、近現(xiàn)代中國(guó)民主政治等重大主題,。物質(zhì)文明方面明確了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，突出了中華文明在人類文明發(fā)展史上的地位,；在世界史方面,，近代突出了工業(yè)革命引領(lǐng)的工業(yè)文明歷程，特別注意在文明是關(guān)下人們社會(huì)生活發(fā)展變化,，當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響,。精神文明方面，與農(nóng)耕文明相適應(yīng)的儒家文化成為構(gòu)成了中華文明的主干。工業(yè)革命以來(lái)的西方文明在中國(guó)的傳播,，推動(dòng)了中華文明的發(fā)展,。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多元史觀分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。從過(guò)去相對(duì)較保守和過(guò)于程式化的史觀中解放出來(lái),，突破“只重史實(shí)”的局限性思維方式，進(jìn)而上升到以“史論”的高度去看待高考,、看待歷史,。

4、教師通過(guò)各種途徑提高自身能力,。教師在教學(xué)常過(guò)程中,，應(yīng)該注重多關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，關(guān)注史學(xué)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生從更新,、更具時(shí)代感的角度去了解和認(rèn)識(shí)歷史。對(duì)最新史學(xué)動(dòng)態(tài)的關(guān)注,，對(duì)一線的中學(xué)教師來(lái)說(shuō)有一定的難度,，但是無(wú)論是課改前還是課改之后，這都是我們必修的功課之一,。在日常生活之中,，更多地積累素材。要合理地運(yùn)用教材,。教材是教師師和學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)資料,，所以要充分利用好教材已有的資源。如相關(guān)版教材的知識(shí)鏈接,，這些內(nèi)容應(yīng)該是專家們精心選來(lái)的,，價(jià)值不容小覷。

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn),。隨著新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)――高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來(lái),?？v觀近幾年全國(guó)各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀,、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。

新時(shí)代要求和高考推動(dòng),，迫使我們?cè)谑褂脷v史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。如，在《中國(guó)近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀,、現(xiàn)代史觀,、全球史觀。中國(guó)近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突,，中國(guó)近現(xiàn)史也是中國(guó)走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展變化。

多元史觀在新課程中的運(yùn)用,，改變了以往單一僵化的看待歷史的態(tài)度,，使學(xué)生從不同的角度全面地分析歷史，從而適應(yīng)了新時(shí)期的要求,。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇八

2016歷史小論文范文

第1篇：歷史小論文

戲述唐玄宗——潮起潮落

唐朝年間,，有許多人叱咤風(fēng)云。然而我卻對(duì)唐玄宗是情有獨(dú)鐘,，他那精湛的統(tǒng)治能力,，巧妙的用人。唐玄宗為廣納賢人,，不惜委屈自己,，這都讓我一一折服，但人算不如天算,，如此明理的皇帝最后也因貪圖享樂(lè)而自作自受,。

當(dāng)年的開(kāi)元時(shí)期，可謂是繁榮富庶,，毫無(wú)疑問(wèn)，乃唐玄宗的統(tǒng)治優(yōu)良也,。選用姚崇作相,，給繁榮又加上了一層必然。黃金搭檔在一起當(dāng)然把唐朝的繁榮體現(xiàn)得栩栩盡致,。唐朝詩(shī)賦讓人醉生夢(mèng)死,，都是因?yàn)樘菩诎言?shī)賦加進(jìn)了進(jìn)士科為主要的考試內(nèi)容。唐朝農(nóng)業(yè)方面有很大的發(fā)展，唐玄宗任君期間,，共修建四十多處大型水利工程,，南引的水稻也廣泛采用育秧移植栽培，產(chǎn)量大大增加,。手工業(yè)日益發(fā)達(dá),，絲綢品漸漸出爐，技術(shù)高超,。它的陶瓷業(yè)也不甘落后,，奮勇直追，推出至今有名的越窯青瓷,、刑窯白瓷和唐三彩,，在陶瓷業(yè)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

數(shù)千古風(fēng)云人物,，還看唐朝,。

人無(wú)非此一時(shí)，彼一時(shí),。唐玄宗也無(wú)例外,。也許是當(dāng)時(shí)的碩大成就讓他過(guò)分自信，他如同井底之蛙,，在井里是一片繁榮景象,，以為這兒已經(jīng)是世界的邊緣，但未知人外有人,，天外有天,。日益的貪圖享樂(lè)的心理油然而生，楊貴妃又闖入他的視線,，無(wú)疑這時(shí)的朝政如同一本長(zhǎng)篇的乏味文章,，而眼前楊貴妃卻是一本富有趣味的小說(shuō)。當(dāng)然他選擇了^v^小說(shuō)^v^,。^v^一失足成千古恨^v^,，這句至理名言，在唐玄宗身上表現(xiàn)得淋漓盡致,。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇九

一,、基本情況分析：

1、學(xué)生狀況分析：

本學(xué)期本人教授高一5,、6兩個(gè)班,，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，認(rèn)知能力強(qiáng),?？傮w來(lái)說(shuō),，作為高一新生，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)還停留在初中階段的認(rèn)識(shí)水平,。

2,、教材簡(jiǎn)析：

高中歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題，著重反映了人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容,，分九個(gè)單元,，30課進(jìn)行闡述。教材的編寫采取中外合編的專題史體例,，每個(gè)單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問(wèn)題,。每個(gè)單元分為若干課，每課涉及一個(gè)比較具體的歷史問(wèn)題,。對(duì)于專題史的學(xué)習(xí),，要求學(xué)生具備一定的知識(shí)積累，才能高屋建瓴,。

二,、教學(xué)目的及任務(wù)：

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)對(duì)歷史必修課的學(xué)習(xí)探究,，除理解重要的歷史事件,、歷史人物和歷史現(xiàn)象外，還要重視對(duì)歷史思維能力的培養(yǎng),。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度全面分析歷史進(jìn)程,，正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中整體與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí),、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系,。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，弘揚(yáng)中華民族的民族精神,，形成正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀。

三,、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)：

在期中考試中,，爭(zhēng)取學(xué)生的合格率為90%，優(yōu)秀率為25%在期末考試中,，爭(zhēng)取學(xué)生的`合格率為95%,，優(yōu)秀率為30%。

四,、重點(diǎn)工作：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)

五、具體措施：

1,、做好初高中銜接,，放慢講課速度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法,。

2,、在具體教學(xué)過(guò)程中綱化教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有的放矢,。

3、抓好課堂效率,，擴(kuò)大提問(wèn)范圍,，關(guān)注每一位學(xué)生，觀察學(xué)生上課狀態(tài),。

4,、因材施教。

5,、做好知識(shí)的鞏固,，注重課后反饋，每節(jié)課后完成練習(xí),，每個(gè)單元結(jié)束后,，進(jìn)行總復(fù)習(xí)和考核，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力,。

6,、注重授課語(yǔ)言的精確，準(zhǔn)確適用以下詞匯“了解”“掌握”“重點(diǎn)學(xué)習(xí)”“知識(shí)遷移”,。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十

在新課程,、新課改大力推廣的今天，課堂討論法備受廣大師生歡迎和接受的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法之一,，課堂討論法目前在高中歷史新課改教學(xué)中應(yīng)用較熱,，但是部分老師在教學(xué)得到的效果不理想。究其原因,，一方面部分教師缺乏討論法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧,。第二方面是學(xué)生準(zhǔn)備不充分，部分學(xué)生比較膽怯,，缺乏主見(jiàn),。教師需充分熟悉和重視討論法的功能，提高學(xué)生參與討論的熱情,。

課堂討論法;教師掌握技巧;學(xué)生因素分析

主要是因?yàn)榻處熓煜ど系恼`區(qū)和缺乏對(duì)討論法具體實(shí)施和操作的經(jīng)驗(yàn),、技巧,教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響,，往往看中“講授法”，看中其信息傳遞速度快,、所花時(shí)間少,、經(jīng)濟(jì)實(shí)效、輕易把握,、安全可靠等優(yōu)點(diǎn),，相反認(rèn)為“討論法”信息傳遞速度慢、耗費(fèi)時(shí)間和精力,、短期效果不明顯,，從而，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,，過(guò)分傾向于使用“講授法”,。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“討論法”的使用效果要優(yōu)于“講授法”,。

教師成功應(yīng)用討論法的又一重要條件是得到學(xué)生的密切配合,，學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑,，踴躍發(fā)言,，否則討論將難以開(kāi)展。但是部分學(xué)生比較膽怯,，缺乏主見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn),，有的學(xué)生即使有思想要表達(dá)，由于性格內(nèi)向,，害怕說(shuō)錯(cuò)被人取笑,，對(duì)教師的依靠性強(qiáng)，學(xué)習(xí)機(jī)械,、被動(dòng),。沒(méi)有學(xué)生的熱情配合，也是討論法效果不理想的原因之一,。

正確估價(jià)教師發(fā)言的價(jià)值和學(xué)生的能力,、水平。低估學(xué)生和高估自己會(huì)使討論法難以開(kāi)展,，即使進(jìn)行討論,，也是在教師的絕對(duì)控制之下。當(dāng)然不可否認(rèn)的是,，教師擁有知識(shí),、專門技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生眼中,，教師之所以是教師是因?yàn)樗麄儾W(xué)且是某一領(lǐng)域的專家,。但不管教師知識(shí)多么豐富,，可以成功傳授給學(xué)生的只有一小部分，課堂上過(guò)多的發(fā)言會(huì)限制學(xué)生的積極思考和踴躍發(fā)言,。教師的權(quán)威必須作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的工具,，以最具建設(shè)性的方式來(lái)使用，鼓舞學(xué)生,，幫助學(xué)生找到自己的聲音，尊重學(xué)生所堅(jiān)持的關(guān)于個(gè)人和集體的知識(shí),。

學(xué)生知道的可能遠(yuǎn)比教師估計(jì)的

要多,，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間讓他們來(lái)展示所知道的一切。當(dāng)學(xué)生走到一起探索問(wèn)題時(shí),，他們經(jīng)常會(huì)展示出自己的豐富知識(shí)和集體聰明,，極大地超過(guò)了他們作為個(gè)體所顯示出來(lái)的能力和才干。教師應(yīng)相信學(xué)生的能力,，放手在教學(xué)中開(kāi)展討論,，真正發(fā)揮出學(xué)生的潛能。

要使討論法卓有成效的前提是教師熟悉討論法,，能熟練運(yùn)用,，而目前多數(shù)歷史教師對(duì)討論法具體操作缺乏了解，一個(gè)有效的辦法是開(kāi)展課題研究,，一邊學(xué)習(xí)理論,，一邊進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)和技巧,。

有的教師缺乏討論中的洞察力,，導(dǎo)致學(xué)生的視野難以開(kāi)拓。例如關(guān)于討論日本明治維新和中國(guó)戊戌變法一成一敗原因的例子,，假如教師對(duì)學(xué)生回答肯定的基礎(chǔ)上反問(wèn)一題：“既然日本是先革命后改革取得了成功,，那么之后中國(guó)進(jìn)行了辛亥革命，推翻了清政府的統(tǒng)治,，南京臨時(shí)政府進(jìn)行了一些社會(huì)改革,，為什么中國(guó)還是難以走上獨(dú)立、富強(qiáng)的發(fā)展道路呢?”假如課堂時(shí)間允許,，可在課堂上進(jìn)一步開(kāi)展討論,，如不允許，也可在課外由學(xué)生討論,，通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的討論,，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原先的答案僅是表面的原因,，中日兩國(guó)走上不同發(fā)展道路還有更深層次的原因,，所得出的答案更深刻,，更有思想性，使學(xué)生從整體上熟悉了中日兩國(guó)走上不同發(fā)展道路的原因,，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，擴(kuò)大了知識(shí)面，真正做到在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

課堂討論中，教師要把課堂的主人還給學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，交流問(wèn)題,，討論問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。教師在討論中既不應(yīng)是旁觀者,，也不應(yīng)是裁判，而應(yīng)以參與者的身份在討論中點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，喚起學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。教師不要經(jīng)常向?qū)W生暗示你認(rèn)為什么是正確答案,，也不要急于告訴學(xué)生答案是什么，討論的本質(zhì)是通過(guò)學(xué)生的共同探究來(lái)確定那些不可猜測(cè)的問(wèn)題,。

課堂討論法效果理想的先決條件之一就是參與者要對(duì)所討論的問(wèn)題有充分的了解,，在討論開(kāi)始之前，教師應(yīng)提供討論題的有關(guān)資料,，或由學(xué)生自己搜集,、查閱相關(guān)資料，有了一定的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備后,，學(xué)生在討論時(shí)就有話可說(shuō)且持之有據(jù),。討論的時(shí)間一定要有保證，否則,，討論只會(huì)流于形式,，收不到實(shí)際的效果。

良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提,，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于探索，支持學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn),，哪怕是錯(cuò)誤的意見(jiàn),，也不要隨便否定，要設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)自己的討論,，來(lái)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)，甚至敢于同教師展開(kāi)爭(zhēng)論的精神,。

只要教師堅(jiān)持應(yīng)用討論法,，創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，大膽發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng),，相信通過(guò)廣大歷史教師的共同努力，高中歷史教育必能煥發(fā)出青春和活力,。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十一

其實(shí)歷史是最有意思的學(xué)科,，它就像看故事書，興趣決定一切,。歷史上的故事可以增加閱歷,，在和朋友聊天的時(shí)候可以看出你的知識(shí)面很廣。選擇題多是書上有的,，過(guò)程就是故事,，評(píng)論。這樣學(xué)歷史就覺(jué)很輕松,。因?yàn)闅v史可以向看小說(shuō)一樣看,，不像其他科目那么無(wú)聊.

如何學(xué)好歷史這一科呢?在這里首先和同學(xué)們談?wù)剼v史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾提出一個(gè)公式：a=x+y+z ;a代表成功,，x代表付出的艱辛勞動(dòng),，y代表正確的學(xué)習(xí)方法，z代表腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度,。這個(gè)公式告誡我們,，要想在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)，就要勤奮,、刻苦,、高效率，其中的學(xué)習(xí)方法很重要,。

良好的學(xué)習(xí)方法是事半功倍,、學(xué)習(xí)成功的重要前提。把歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程分為“課前預(yù)習(xí)，課上聽(tīng)講,、課后復(fù)習(xí),、練習(xí)和階段復(fù)習(xí)、總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié),，其中前四個(gè)環(huán)節(jié)是每天必做的事情,，最后一步可以每周一次或一單元一次。從一進(jìn)入高中就要開(kāi)始學(xué)習(xí)做,。下面就告訴你怎樣去做,。

1、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué),，是為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備的。養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣,，就會(huì)學(xué)得主動(dòng),。預(yù)習(xí)的具體任務(wù)是：初步理解教材內(nèi)容的基本知識(shí)和思路，與學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)有哪些聯(lián)系,，找出教材中自己不理解的問(wèn)題,，嘗試做預(yù)習(xí)筆記。

方法是：運(yùn)用語(yǔ)文課的歸納段落大意的方法,，提煉每段的核心內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括段意,，寫在課本自然段的旁邊,，如：歷史背景,、經(jīng)過(guò),、失敗原因,、意義、評(píng)價(jià)等等,。預(yù)習(xí)后,，合上課本,，想一想：下節(jié)課老師要講什么新問(wèn)題?自己懂不懂與這個(gè)新問(wèn)題有聯(lián)系的舊知識(shí)是什么?還有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題，需要上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)老師講,。

預(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地接受新知識(shí)的過(guò)程,，雖然開(kāi)始費(fèi)點(diǎn)時(shí)間,，可是上課可以有重點(diǎn)的聽(tīng)講了，減少了因上課處處被動(dòng)聽(tīng)講的時(shí)間,，效率提高了,，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。因?yàn)閷W(xué)懂了,，課后復(fù)習(xí)的時(shí)間便減少了,，做作業(yè)也快了。

2,、課上聽(tīng)講

課上聽(tīng)講是你一天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，就會(huì)盼望著老師上課時(shí)解決自己遺留的沒(méi)看懂的問(wèn)題,。上課時(shí)就會(huì)通過(guò)老師的指點(diǎn),、講解、誘導(dǎo),，開(kāi)動(dòng)腦筋,、積極思考，邊聽(tīng)邊記筆記,，使自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)入更高的境界,，而不再滿足于對(duì)知識(shí)的表面理解。

第一,，上課專心聽(tīng)講。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)講,，一節(jié)課四十五分鐘里能集中起來(lái)有15至20分鐘專心聽(tīng)講就不錯(cuò)了,。這段有效的時(shí)間是聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)中沒(méi)看明白的問(wèn)題和老師拓展的問(wèn)題，是不能走神的,。

第二,，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我建議同學(xué)們預(yù)備鈴一響,，就要坐到座位上,，回憶上節(jié)歷史課師所講的內(nèi)容，以便于回答老師的復(fù)習(xí)提問(wèn)和新舊知識(shí)的銜接,。這樣可以使自己迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),，積極主動(dòng)地聽(tīng)講和思考問(wèn)題。

第三,，記好筆記,。高中與初中大不相同，不能是老師寫一個(gè)字,、詞,、句子,，你也跟著抄一個(gè)字、詞,、句子了,。我建議同學(xué)們把老師寫的板書提綱直接記在課本的自然段開(kāi)頭處，把老師提出的拓展性問(wèn)題記在課本的相應(yīng)空白位置上,，這樣既可以節(jié)省記筆記的時(shí)間,，積極思考問(wèn)題，又可以復(fù)習(xí)時(shí)使用起來(lái)方便,、直觀,。

第四，課堂上既要把自己設(shè)想成歷史人物的角色,，設(shè)身處地思維,，又要站在今天歷史唯物主義者的角度看問(wèn)題，這樣對(duì)一個(gè)歷史人物或者歷史事件的評(píng)價(jià)就比較客觀全面,。

第五,，要特別注意每一節(jié)課的頭尾兩部分。因?yàn)槊抗?jié)課的開(kāi)頭基本是老師復(fù)習(xí),、提問(wèn),，概括上節(jié)課的內(nèi)容，然后引出本節(jié)課的內(nèi)容,，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),、難點(diǎn)，起著承上啟下的作用,。結(jié)尾,，是老師本節(jié)課的高度概括和小結(jié)，布置作業(yè)及思考的問(wèn)題,。

第六,，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。如果你每節(jié)課都這樣想,，你的聽(tīng)講效率肯定會(huì)高,。怎樣就算是當(dāng)堂掌握了呢?如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一課，你通過(guò)學(xué)習(xí)知道了它發(fā)生的背景原因(內(nèi)憂外患),、目的(對(duì)內(nèi)對(duì)外,，鞏固統(tǒng)治)、代表人物(李鴻章,、曾國(guó)藩等),、內(nèi)容或過(guò)程(四個(gè)方面)、性質(zhì)(地主階級(jí)的自救運(yùn)動(dòng)),、結(jié)果是不成功及原因,、評(píng)價(jià)(一分為二,，有利有弊)等就可以了。說(shuō)明你對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí),。

第七,，注意聽(tīng)老師的方法，總結(jié)規(guī)律,，深化認(rèn)識(shí),。

3、課后復(fù)習(xí)

課后的復(fù)習(xí),、練習(xí)也就是知識(shí)的鞏固階段,。目的是要讓學(xué)過(guò)的知識(shí)在頭腦中保持持久的記憶，可以說(shuō)它是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。為什么這么說(shuō)呢?

第一,，課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)。沒(méi)有哪個(gè)人靠課堂學(xué)習(xí)就完全掌握了知識(shí),，做作業(yè)不查書就順利完成的,。

第二，課后復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)做作業(yè)涉及不到的知識(shí),。因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量有限,，不可能涵蓋課上老師講的所有內(nèi)容，作業(yè)未涉及到的內(nèi)容就有可能長(zhǎng)期被忽略,，形成學(xué)習(xí)上的“欠債”,。

課后復(fù)習(xí)可以考慮做以下四件事：嘗試回憶、看課本,、整理筆記和看參考書,。

第一，嘗試回憶,。這里重要的是嘗試回憶，它可以先不看書,，獨(dú)立地把老師講過(guò)的內(nèi)容回想一遍,。

第二，看課本,。課本是我們學(xué)習(xí)的最主要的工具,，是老師與學(xué)生教與學(xué)的共同依據(jù)，也是考試命題的依據(jù),。越是優(yōu)秀生越是重視課本的使用,，而且劃得很細(xì)致、筆記很多,。

第三,，整理筆記,。課堂上的筆記可以直接寫在課本的相應(yīng)位置上。建議同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)歷史專用筆記本,，用做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)用,，記錄預(yù)習(xí)中的問(wèn)題、課后復(fù)習(xí)時(shí)的總結(jié),、體會(huì),、提示、課本的補(bǔ)充資料或經(jīng)典試題,。這個(gè)筆記本是階段復(fù)習(xí),、臨考前的一個(gè)很好的參考資料，可以節(jié)省很多查資料,、重新思考,、臨時(shí)歸納和重新記憶的時(shí)間，可以幫助你加快知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程,?？偨Y(jié)對(duì)比時(shí)好的方法有列表、示意圖,、用不同顏色的筆分類,、列關(guān)鍵詞、編一些易記的順口溜等,。有一個(gè)好的筆記,，會(huì)增強(qiáng)你的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率,。

第四,，看參考書。參考書是我們課本的一種補(bǔ)充資料,，看參考書是為了加深對(duì)課本的理解,。選參考書要遵循這樣幾條原則：①必須是最新版本，與現(xiàn)行教材相匹配,。②必須帶有學(xué)法指導(dǎo),，知識(shí)結(jié)構(gòu)示意。③必須配有近幾年的高考例題分析,。④不要求多,，以一套為準(zhǔn)。參考書課前課后都要不同程度地去看,，一定要圍繞著課本中心內(nèi)容去看,，拓展思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、博采眾長(zhǎng),，這樣可以促使你對(duì)課本知識(shí)的掌握向縱深及廣度發(fā)展,，使所學(xué)知識(shí)形成良性循環(huán)。

4,、課后練習(xí)

做練習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,。也就是用你已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)練習(xí),，不僅能檢查你的知識(shí)是否真正領(lǐng)會(huì)了,、理解了、記住了,，還可以深化你對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和鞏固,。如果你沒(méi)怎么翻書就順利地完成了作業(yè)，說(shuō)明你對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度還不錯(cuò),。

在首先完成了老師布置的作業(yè)后,，還應(yīng)該找一些參考資料進(jìn)行閱讀、練習(xí),，拓展知識(shí)和思維,。

5、階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)渡環(huán)節(jié),。復(fù)習(xí)的目的在于加深理解教材,，消化鞏固知識(shí)、使知識(shí)系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,。復(fù)習(xí)的任務(wù)大致有三項(xiàng)：

強(qiáng)化記憶：為了使自己學(xué)習(xí)的成果牢固地存在大腦里，以便隨時(shí)取用,，還需進(jìn)行強(qiáng)化記憶,。

查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性：在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠,，通過(guò)復(fù)習(xí)，可以及時(shí)補(bǔ)上,，減少在學(xué)習(xí)上“欠債”,。

融會(huì)貫通，不要孤立地死記知識(shí),，要把所學(xué)知識(shí)互相聯(lián)系起來(lái)，用摘要或列提綱等辦法加以歸納,，使知識(shí)系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化。有人說(shuō)：“智慧不是別的,，而是一種組織起來(lái)的知識(shí)體系”,，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系――這正是歷史復(fù)習(xí)的中心任務(wù),。

總之，高中學(xué)生早重視學(xué)習(xí)方法,，早采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以早受益,、早主動(dòng)。聰明的學(xué)生,，則在學(xué)習(xí)知識(shí),、發(fā)展自己各種能力的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)并摸索適合本人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,。注意在勤奮的前提下,，進(jìn)一步從科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中去擠時(shí)間，這樣不但可以減輕自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，而且可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十二

素質(zhì)教育提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師作主導(dǎo),，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體,，這即是“主體性教育”——當(dāng)代教育的核心理念。然而,，走進(jìn)今天的歷史課堂,，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學(xué)依然大行其是,，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn),。素質(zhì)教育的推行為什么這么難？是學(xué)生的問(wèn)題還是老師的問(wèn)題,？如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體性意識(shí),？筆者從教多年，下面就這些問(wèn)題作一探析,，權(quán)作拋磚引玉,。

一、主體性教育推行難在哪,？

囿于一系列主客觀因素的制約,，當(dāng)今高中歷史課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主的主體性教育難以真正堅(jiān)持下去,，應(yīng)試教育依然是當(dāng)今教育的主流,，問(wèn)題難在哪兒呢？

1.固守傳統(tǒng)教法,，難以在素質(zhì)教育中獲得突破,。近年來(lái)歷史教材多變，但是變的只是知識(shí)體系，歷史知識(shí)沒(méi)變,。很多教師從教多年,，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，不愿作改變,；一些青年教師雖有嘗試,，但也多是增添一些多媒體內(nèi)容，增加了觀賞性,，增強(qiáng)了課堂趣味,，并未真正突出學(xué)生的主體性地位，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。況且,，多數(shù)的中國(guó)高中生，課堂發(fā)言多不大膽,、不積極,，這也使很多老師不愿作這樣的堅(jiān)持，最終回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去,。

2.應(yīng)試教育影響著教學(xué)方法的選擇,。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變,，處于這種大環(huán)境下的歷史教育,，以考試為導(dǎo)向的課堂教育特征很明顯。教師在學(xué)校的地位,、工作業(yè)績(jī)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo),，這很難調(diào)動(dòng)教師探索教學(xué)方法的動(dòng)力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn),、考出好成績(jī),。

3.歷史課的地位影響著教學(xué)方法的嘗試。高中教育是為大學(xué)輸送人才,，為了升學(xué)率,，各地普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象。文理分科太早,，而且分科后,，理科班歷史只開(kāi)一節(jié)，有的甚至不開(kāi),，到了學(xué)業(yè)水平測(cè)試前突擊加課,。歷史處于這樣的地位，很難讓教師有動(dòng)力去做教學(xué)方法的嘗試,。

因此,，受制于上述主客觀因素，高中歷史課堂上的主體性教育拓展尤為困難，怎么辦呢,？

二、學(xué)生的主體性如何突出,？

培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，樹(shù)立主體性意識(shí)，需要營(yíng)造一個(gè)合理的教育教學(xué)環(huán)境,。筆者認(rèn)為,，要從以下幾個(gè)方面做起：

1.從自身做起，改善教育教學(xué)環(huán)境,。如何去除教育的功利化,，是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。作為一線教師,，作為教育精神的實(shí)踐者,，我們應(yīng)該怎么辦？身為一線教師,，我深有體會(huì),，沒(méi)有餓著的教師，也沒(méi)有代課發(fā)財(cái)?shù)慕處?，只要我們投入精力去作探索,，一定?huì)獲得更好的教學(xué)效果，從而成為有特色的教師,。另外,，也要注意對(duì)高中生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的,，不僅是為了應(yīng)對(duì)考試,、學(xué)習(xí)歷史，更重要的是豐富自己的知識(shí),，形成自己更加廣闊的世界觀,、人生觀意識(shí)。

2．圍繞學(xué)生追求多樣化的歷史教育,。所謂歷史教育,，不僅是教師的教，更重要的還在于教師和學(xué)生之間積極配合,，完成既定的教學(xué)任務(wù),。作為教師，應(yīng)追求多樣化的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，比如適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。好勝心是每個(gè)青少年學(xué)生普遍的心理特征,，很多學(xué)生就是因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)或認(rèn)可而開(kāi)始改變自己努力學(xué)習(xí)的,。再如討論式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一種并不太新的教學(xué)方法,，討論教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面能力的發(fā)展需要,，也使老師把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性,、提升能力,。諸如此類，只要我們用心教學(xué),，是能夠達(dá)到我們的教學(xué)效果的,。

總之，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下,，教師要具有一顆去除功利的心,，更要具有一定的課程資源整合能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維方式,，靈活選擇教法,，突出教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，有效提高歷史教學(xué),。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十三

新的高中歷史課程改革的突出特征之一,，就是課程結(jié)構(gòu)的變化——確立模塊教學(xué)和專題型體系。新課程設(shè)置九個(gè)模塊課程,，教學(xué)單元是圍繞一個(gè)專題展開(kāi)的,，因此又稱為專題式教學(xué)。

以往的高中歷史教材是按照章節(jié)體通史的形式編寫,，其特點(diǎn)是時(shí)序性和整體性較強(qiáng),，嚴(yán)格按照歷史發(fā)展的時(shí)序性和歷史事件、歷史人物與歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系及其歷史發(fā)展的整體性來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,，安排教學(xué)進(jìn)度的,。此種方法又被稱為通史或編年史的教學(xué)模式。而現(xiàn)在的高中歷史新課程是按照“模塊”加“專題”的形式編寫,。打破了傳統(tǒng)的時(shí)間順序和空間范圍,，圍繞某一主題，采取縱向跳躍,、橫向截取剖面的方法,，選取一些典型的歷史事實(shí)，進(jìn)行更加深入的闡述和更具示范性的探究,。其特點(diǎn)是內(nèi)容精煉,，跳躍性強(qiáng),，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開(kāi)展,。從而給教學(xué)組織和實(shí)施帶來(lái)了深刻的變化,。三個(gè)必修模塊分別反映了人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì),、思想文化和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中最重要的內(nèi)容,，可使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí),、中國(guó)與世界的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。六個(gè)選修模塊的設(shè)置，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，開(kāi)拓學(xué)生的歷史視野,，適應(yīng)了社會(huì)需求的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置,，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程,，形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

由于模塊單元體專題型的教學(xué)體例打破了傳統(tǒng)的時(shí)間順序和空間范圍，采取縱向跳躍,、橫向截取剖面的方法,，因而存在時(shí)序性和整體性較差，知識(shí)系統(tǒng)破碎的弱點(diǎn),，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難,，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)靈活的整合，指導(dǎo),、幫助學(xué)生對(duì)一個(gè)歷史時(shí)期政治,、經(jīng)濟(jì)、文化概況進(jìn)行橫向的歸納總結(jié),，構(gòu)建起一個(gè)階段歷史發(fā)展的框架,。

專題式教學(xué)具有更強(qiáng)的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度,，要求教師在放棄傳統(tǒng)時(shí)序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上,，塑造更高層次時(shí)序性和更深刻整體性的新觀念，使之成為高中歷史教與學(xué)的新紐帶,。這就要求教師要有較高的歷史研究水平,、高度的歸納,、整理、概括和抽象能力,、較為廣博的歷史知識(shí)和較高的歷史理論修養(yǎng),，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)每一模塊設(shè)置的專題都與現(xiàn)實(shí)社會(huì),、學(xué)生生活緊密相連,，這就有利于學(xué)生運(yùn)用歷史思維理解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，借助社會(huì)現(xiàn)實(shí)反思?xì)v史問(wèn)題,，有利于探究性學(xué)習(xí)和開(kāi)放式教學(xué)的開(kāi)展,。

另外，學(xué)科視野寬廣,，知識(shí)要點(diǎn)深遂,，是專題式教學(xué)顯著的特點(diǎn)。學(xué)科視野寬廣鑄就了高中歷史新課程內(nèi)容新鮮,，饒有趣味,，時(shí)代感強(qiáng)的長(zhǎng)處。知識(shí)要點(diǎn)深遂,，為教師引導(dǎo)學(xué)生解剖典型,，獲取研究歷史問(wèn)題的基本途徑和方法，培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力,，提供了良好的探究課題。

那么如何進(jìn)行專題式教學(xué)?

首先,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師可以依據(jù)實(shí)際需要，增添,、整合同類專題的材料,，調(diào)整、取舍教材內(nèi)容,，使歷史專題的頭緒更集中,、主題更突出，不僅更好體現(xiàn)歷史發(fā)展的時(shí)序性,，同時(shí)也能橫向反映人類文明發(fā)展的步伐,、不同文明的相互交流與碰撞。例如,，可以問(wèn)題為核心對(duì)教材進(jìn)行整合,，以必修課程《歷史ⅰ》為例，可通過(guò)對(duì)單元1,、3,、4,、8相關(guān)內(nèi)容的整合，側(cè)重探討中國(guó)政治發(fā)展簡(jiǎn)史,。還可以以對(duì)比為目的對(duì)教材進(jìn)行整合,，如把必修課程《歷史ⅰ》的專題7和8結(jié)合起來(lái)，探討“世界資本主義的發(fā)展與社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的成長(zhǎng)壯大”問(wèn)題,，通過(guò)了解資產(chǎn)階級(jí)代議制的局限性和缺陷,，認(rèn)識(shí)到工人運(yùn)動(dòng)和馬克思主義發(fā)生的歷史必然性。還可以把中國(guó)歷史與世界歷史相同性質(zhì)的專題內(nèi)容結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生比較東西方的共同點(diǎn)和差別,，使學(xué)生對(duì)人類文明在生成過(guò)程中的統(tǒng)一性和多元性有一個(gè)直接的感知和認(rèn)識(shí)。

其次,，在某個(gè)專題教學(xué)（或教學(xué)單元）開(kāi)始之前,，可利用大事年表以及單元導(dǎo)言為學(xué)生整理歷史發(fā)展的線索、構(gòu)建一個(gè)該階段歷史發(fā)展的框架,。然后，再展開(kāi)新課的學(xué)習(xí),。

第三,，在專題學(xué)習(xí)時(shí)，要闡釋清楚本專題的概念及內(nèi)涵,。

第四,，要講清本專題歷史知識(shí)的發(fā)展演變歷程（包括世界歷史和中國(guó)歷史中有關(guān)該專題史實(shí)的起源、主要內(nèi)容,、發(fā)展趨勢(shì),、作用等）以及對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生的影響。

最后,，進(jìn)行規(guī)律性的探究,，獲得某些歷史啟示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育 教師是新課程的實(shí)施者,，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對(duì)歷史教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中,。所以要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為一名合格的歷史教師。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十四

銅陵英才學(xué)校高一年級(jí)期中考試 歷史試卷 文科卷

姓名：班級(jí)： 得分：

一,、單項(xiàng)選擇題（25x2=50分）

1,、黃梅戲《天仙配》七仙女的唱段“??你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園,。寒窯雖破能避風(fēng)雨,，夫妻恩愛(ài)苦也甜??”，反映了中國(guó)古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)（ ）

①以家庭為生產(chǎn),、生活單位②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合

③生產(chǎn)目的是為滿足自家基本需要和交納賦稅 ④農(nóng)民富裕祥和的生活境況

a．②③④b．①②③ c．①②④ d．①②③④

2,、中國(guó)歷代王朝實(shí)行的基本經(jīng)濟(jì)政策是（ ）

a.工商皆本 b.重農(nóng)抑商 c.重商主義 d.海禁政策

3、“它是世界文化遺產(chǎn),，是自然與文化,、人類與環(huán)境、水利工程與山水風(fēng)光和諧融合的千古奇觀,，20xx多年來(lái)一直發(fā)揮著巨大效益,，使成都平原成為天府之國(guó)?！彼傅氖牵?）

a.都江堰 b.鄭國(guó)渠 c.大運(yùn)河 d.趙州橋

4,、提到“市”，現(xiàn)代人一般會(huì)聯(lián)想到某某城市,。而在我國(guó)古代,，與之聯(lián)系最密切的是（ ）

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十五

中國(guó)式課堂教育向來(lái)是教師教、學(xué)生學(xué),。歷史課程具有一定的客觀性,，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分枯燥。歷史上著名的戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間,、人物,、事件需要學(xué)生死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的排斥,。而且很多歷史事件的時(shí)間很接近,，學(xué)生容易混亂，這也導(dǎo)致歷史課程更加枯燥,。很多教師認(rèn)為歷史課程就是按照教材死記硬背,，把史實(shí)向?qū)W生講清楚，并且讓學(xué)生記住,，就完成了歷史課程的教學(xué),。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力、教師講課沒(méi)激情,，高中的歷史教學(xué)一味灌輸知識(shí),，課堂過(guò)分枯燥,、缺少趣味性，這些原因最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不佳,。隨著科技的發(fā)展,，教學(xué)手段也在日益更新、進(jìn)步,，我國(guó)大量課堂開(kāi)始使用多媒體教學(xué),。但是，一些教師因?yàn)槟挲g和心態(tài)的原因,，無(wú)法接受新鮮事物,，認(rèn)為多媒體教學(xué)不靠譜，所以依舊選擇枯燥的教學(xué)方法,；或者是被迫使用多媒體教學(xué),，只是放簡(jiǎn)單的幾張圖片給學(xué)生看看，課堂上依舊只顧著自己講課,，不允許學(xué)生說(shuō)話,，嚴(yán)重阻礙學(xué)生和教師的溝通，不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,。很多學(xué)校歷史教師的文化素質(zhì)及專業(yè)水平不夠?，F(xiàn)今社會(huì)，我國(guó)依舊存在校園教師素質(zhì)和文化水平低的情況,，這也是我國(guó)高中學(xué)生對(duì)于要學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。調(diào)查研究顯示,，教師學(xué)歷高,、素質(zhì)高、專業(yè)水平高,，對(duì)活躍課堂氣氛更加專業(yè),，學(xué)生也更加喜歡。一些整體素質(zhì)不高的教師,，只會(huì)照著書本上的知識(shí)講,，沒(méi)有一點(diǎn)延伸和討論，這樣的情況下學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)課不如自己看書的心理,，積極性自然下降,。當(dāng)今社會(huì)，部分教師的職業(yè)態(tài)度存在很大問(wèn)題,，沒(méi)有把教育事業(yè)當(dāng)成驕傲,，而是像完成任務(wù)一樣，只考慮自身利益,，對(duì)教學(xué)缺乏熱情,。他們認(rèn)為只要把教科書上的內(nèi)容教給學(xué)生就萬(wàn)事大吉,。這一點(diǎn)在歷史課上可以充分反映出來(lái)，因?yàn)闅v史和其他課程不一樣,。很多人認(rèn)為歷史就是死記硬背,，但是調(diào)查表明，如果任課教師在課堂上和學(xué)生多一些互動(dòng),，或者增加課堂樂(lè)趣,，學(xué)生很容易在歡樂(lè)的氛圍中記住歷史知識(shí)。

第一,，想要學(xué)生學(xué)好歷史,，首先要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史的學(xué)習(xí)是需要一定的過(guò)程的,，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在有樂(lè)趣的情況下感到有興趣,，最后轉(zhuǎn)變成志趣，因此歷史課的學(xué)習(xí)要融入歷史故事,。歷史故事有一定的情節(jié),，加上教師生動(dòng)的講解，學(xué)生自然會(huì)記住這個(gè)故事,。第二,，教師在講解歷史知識(shí)的時(shí)候，要把所學(xué)內(nèi)容和歷史故事相融合,，在講故事的時(shí)候帶入歷史知識(shí),，隨后再加以強(qiáng)調(diào)。最好可以在不篡改歷史的情況下,，把故事加以修改,，在重點(diǎn)知識(shí)的部分加入比較精彩的內(nèi)容。這樣事后再次強(qiáng)調(diào)的時(shí)候,，學(xué)生更容易記住,。第三，在歷史知識(shí)中結(jié)合歷史故事,，最好采用穿插教學(xué)的辦法,，不能一味地講解知識(shí)，也不能一味地說(shuō)故事,，要把這兩者相結(jié)合,，并不斷提出小問(wèn)題，或者講出小笑話,，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力,。只要教師準(zhǔn)備得充分，學(xué)生一定會(huì)在娛樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)。第四,，教師可以給學(xué)生留課后作業(yè),，讓學(xué)生查找下一節(jié)課的歷史小故事，在開(kāi)課之后利用課堂前十分鐘,，讓學(xué)生在講臺(tái)上講故事,，并且提出自己講的故事內(nèi)容和本堂課知識(shí)的關(guān)系。這樣不僅有利于學(xué)生記住歷史知識(shí),，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和社交能力,，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

綜上所述,，在我國(guó)歷史長(zhǎng)河中,，有很多引人深思的小故事，將歷史故事引用到高中歷史教學(xué)中是非常具有可實(shí)施性和操作性的,。本文雖然沒(méi)有十分詳細(xì)地對(duì)高中歷史課堂該如何引用歷史故事做出解釋,，但是提出了建設(shè)性的建議。歷史故事作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的輔助材料,，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生眼界,、提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。

高中歷史小論文 高中歷史小論文答題篇十六

隨著中國(guó)教育體系的發(fā)展,，學(xué)生的基礎(chǔ)教育尤為重要,。新課標(biāo)以教學(xué)中師生的“雙邊”理論為核心，指出了教師是“教”而學(xué)生是“學(xué)”的角色關(guān)系,。這表明了在課堂學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生之間互相溝通是很關(guān)鍵的,，這對(duì)加強(qiáng)教師和學(xué)生教學(xué)上的一致性是很有必要的。

初中歷史,；課堂教學(xué),；師生互動(dòng)；策略

應(yīng)新課標(biāo)的要求,，教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生相互交流,，一起互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性,。所以說(shuō)在新課標(biāo)形勢(shì)下形成一套創(chuàng)新型的師生互動(dòng)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵,。初中歷史教師同樣要深刻地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的重要性，加強(qiáng)課堂的教學(xué)模式的能動(dòng)性,，全方位豐富教學(xué)內(nèi)涵,，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，將互動(dòng)教學(xué)作用發(fā)揮到極致,。

（一）教師沒(méi)有肩負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任

歷史教師在上課前必須做好詳細(xì)的課程計(jì)劃,，尤其是針對(duì)課上的互動(dòng)活動(dòng)，都要提前做好籌備工作。部分教師在上課的時(shí)候也許能掌握好互動(dòng)的規(guī)律,，但是大多時(shí)候只有學(xué)生自己在行動(dòng),，而教師缺乏指導(dǎo)能力的話，很容易讓學(xué)生偏離課程中心,。所以說(shuō)教師的主導(dǎo)性還是有一定作用的,，給學(xué)生討論空間的同時(shí)更要具有一定的約束力，保證課程的正常開(kāi)展,，達(dá)到預(yù)期的效果,。

（二）缺乏活躍的氛圍

有些教師雖然知道課堂互動(dòng)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，但是卻忽略了學(xué)生間的交流和互鑒,。對(duì)于傳統(tǒng)的分組式學(xué)習(xí)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力,，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)參與其中，就減少了交流探討的機(jī)會(huì),。教師可能覺(jué)得學(xué)生之間的探討過(guò)于淺顯達(dá)不到效果,，無(wú)法抓住課程的重點(diǎn)，會(huì)延誤課程的進(jìn)展,。但是這樣會(huì)讓學(xué)生提不起興趣,，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有共享的學(xué)習(xí)過(guò)程著實(shí)讓人覺(jué)得無(wú)趣,。

（三）課堂互動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)價(jià)值不夠高

這么多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出,，一些教師單純地認(rèn)為互動(dòng)就是給學(xué)生提問(wèn)題，太多的問(wèn)題設(shè)置可能會(huì)使學(xué)生感到厭倦,。教師過(guò)多地關(guān)注課程進(jìn)展,，只是按照自己以往的教學(xué)方式來(lái)給不同的學(xué)生講解，忽略了學(xué)生間的差異性,，這樣會(huì)給學(xué)生拘束感,。目前我們需要的還是更加深入的教學(xué)。

（一）創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

課堂對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是共同學(xué)習(xí)的平臺(tái),，師生之間相互了解才是關(guān)鍵,，這樣才能更好地發(fā)揮各自的角色作用。教師要明白,，與學(xué)生創(chuàng)造出融洽的關(guān)系對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的改良作用,。師生關(guān)系處于比較和睦的狀態(tài)下學(xué)生會(huì)感覺(jué)更加輕松，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有太大的壓力,，和教師互動(dòng)就像是一個(gè)交朋友的過(guò)程,。學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)這樣的教學(xué)模式和氛圍，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加有信心和樂(lè)趣,。融洽的師生關(guān)系不僅可以給學(xué)生營(yíng)造和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的積極性，活躍學(xué)生的思維，讓教與學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和容易,，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高,。

（二）教師要做好課前的預(yù)備工作

好教師不但要好好上課，更重要的是對(duì)于每節(jié)課都要提前做好課程計(jì)劃安排,，提前想好互動(dòng)的形式和方案,，對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題要提前想好應(yīng)對(duì)政策，以免正常上課時(shí)節(jié)奏被打亂,。在教師和學(xué)生的互問(wèn)互答的環(huán)節(jié)之外增添多一點(diǎn)和歷史有關(guān)的游戲環(huán)節(jié),。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步分組地引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快融入歷史學(xué)習(xí)的主題,，教師監(jiān)督學(xué)生把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏,，以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)上完這節(jié)課。比如教師在上課前可以提示學(xué)生將自己感興趣的課程提前預(yù)習(xí)一下,，對(duì)里面的精彩內(nèi)容先進(jìn)行一定的了解,，然后在上課時(shí)可以讓有意向的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，根據(jù)課本情節(jié)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行自己的表演,，增強(qiáng)大家對(duì)歷史情節(jié)的印象,，有助于歷史課程的學(xué)習(xí)。

（三）抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

現(xiàn)在的初中生可能處于比較桀驁的時(shí)期,，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生教師要用更溫和的教學(xué)方式指引他們,。相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的思維形式比較獨(dú)特，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)做出有效地應(yīng)對(duì)方案,。注意多帶學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性活動(dòng),，體會(huì)理論和實(shí)踐結(jié)合的樂(lè)趣。對(duì)于一些浮躁的學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師要有一定的耐心,，不能一味地責(zé)問(wèn)學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生更加敏感,，走上叛逆的道路,。教師要多和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的溝通，全面了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方,，多進(jìn)行鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的講課時(shí)要有歷史情節(jié)感,，將學(xué)生帶入歷史的發(fā)展中,。

（四）利用歷史故事激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以利用學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣,，對(duì)歷史人物情節(jié)的好奇心,，針對(duì)課本里的故事情節(jié)加以擴(kuò)展，將學(xué)生帶入情節(jié)發(fā)展之中，抓住學(xué)生的心理,，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)過(guò)程,。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《春秋》這門課時(shí)，教師課前收集好相關(guān)的典故,，然后向?qū)W生提問(wèn),，以講故事的形式將歷史知識(shí)滲入其中，不僅可以讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),，還可以降低知識(shí)的難度,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,，教師要及時(shí)地進(jìn)行改正和擴(kuò)充,，學(xué)生有哪里不清楚不了解的要及時(shí)做出解釋。

（五）通過(guò)多媒體形式教學(xué)

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到歷史課堂學(xué)習(xí)中,，并成為一種比較流行的學(xué)習(xí)模式,。這樣最大形式上優(yōu)化了歷史教學(xué)。初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活潑好動(dòng),，比較注重形象問(wèn)題,，歷史原始的教材還是不夠有吸引力，書本上的文字很難讓學(xué)生感受到歷史的偉大,，教師需要利用多媒體給學(xué)生展示更真實(shí)生動(dòng)的歷史故事情節(jié),，以動(dòng)畫視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)自然吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的歷史情感隨著教學(xué)視頻慢慢地發(fā)散出來(lái),，整個(gè)課堂充滿愉悅的氣氛,。教師給學(xué)生播放《虎門銷煙》的視頻，學(xué)生通過(guò)幻燈片觀察硝煙的壯闊前景,，同時(shí)思考當(dāng)時(shí)的政治格局,，了解了當(dāng)時(shí)的歷史背景，在此過(guò)程中歷史的情感也得到了升華,。

根據(jù)以上論述,，在初中歷史互動(dòng)教學(xué)不僅加強(qiáng)了教師和學(xué)生的溝通還對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)互鑒有莫大的益處。學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)傳送同學(xué)互相探討,，得到更豐富深刻的知識(shí),，同時(shí)全方位加強(qiáng)了學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有很大作用,。教師要提供更多良好的學(xué)習(xí)渠道給學(xué)生,，以互動(dòng)的形式交流自己的興趣點(diǎn)，活躍課堂氣氛,。