計劃是提高工作與學習效率的一個前提,。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成,。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧,。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇一

1,、在語言訓練過程中，使學生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育,；受到為人民服務,、無私奉獻等思想品德教育；培養(yǎng)熱愛科學,、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,，增強民族自豪感和振興中華的責任感，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育,，陶冶愛美的情趣,。

2、能利用漢語拼音識字,，學習普通話,。

3、培養(yǎng)獨立識字的能力。學習100個生字,，能讀準字音,，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確書寫,。

4、能聯(lián)系上下文,、結合生活實際或碴字典理解詞語的意思,。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累,，初步養(yǎng)成積累語言的習慣,。

5、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能背誦指定地課文,。能在閱讀中把握文章的主要內容,，體會文章的思想感情，初步領悟作者的表達方法,。并能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料,，教學工作計劃《人教版六年級語文下冊教學計劃》,。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內容,。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字,。

7,、樂于參加討論或辯論，稍作準備,，能講清楚自己的意思,，表達有條理，語氣,、語調適當,。聽他人說話認真耐心，能抓住要點,。

8,、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體,，感情真實，有一定條理,。能寫書信和其他常見應用文,。練習從內容、詞句,、標點等方面修改自己的習作,。

1、加強綜合,，突出重點,，注重語言的感悟、積累和運用,，注重基本技能的訓練,，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

2,、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法,，指導學生把作文寫得更有真情實感。

1,、轉變教學觀念,，樹立正確教學觀，以育人為主,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,。

2、認真學習新課標,，在課堂中滲透新理念,，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主,，提高學生語言的聽說讀寫能力,。

3、優(yōu)化教學手段,，積極使用電教,，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率,。

4,、加強讀寫訓練，啟發(fā)督促學生多讀課外書,，讀好課外書,，和好書交朋友,，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累,，勤動筆,，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。

5,、做好每個單元的測試工作,，及時反饋，補漏查缺,，加強培優(yōu)補差,，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習,，不濫抄濫做,，減輕學生課業(yè)負擔。

6,、教師團結協(xié)作,，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力,，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生,。

1、通過主題班會,、講座,，讓學生了解和認識畢業(yè)考試形勢和動態(tài)，強化畢業(yè)考試在學生心目中的分量,，激發(fā)學生的參與熱情和對知識的渴望,。

2、樹立榜樣和典型,，激勵學生奮發(fā)向上。

3,、通過有效形式加強對落后學生的思想,、情感交流，學習方法的引導,、行為習慣的糾正與監(jiān)督,，大力幫助他們提高自信心、自尊心,。

4,、在學生中開展“一幫一”形式多樣互幫互助的活動，增強同學之間的友誼,，相互推動,，共同進步,。

5、關注每一位學生的動態(tài),，傾情協(xié)助跨過每一道難關,，克服任何困難。

6,、在畢業(yè)考試的全過程中貫穿信心教育,。

作為老師要想轉化后進生，首先要讓學生找回自信,，鼓勵是后進生找回自信的最好良藥,。在上課的時候，老師要專門撿后進生會的東西提問,，不要在課堂上隨便批評他,，要經(jīng)常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚，哪怕是點點進步,。只要后進生找回了自信,，他對學習就產(chǎn)生了興趣，然后再慢慢給后進生加餐,。我認為這是轉化后進生的良藥,。如果認為后進生可以輕而易舉實現(xiàn)轉化，不用做艱苦的工作,，那倒是有點不正常,。所以轉化差生需有耐心。耐心,，就是要允許學生有多次反復,，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作,，循序漸進,，由淺入深，由低向高發(fā)展,，這是歷史以來有效的教育原則,。在教學的過程中，我用這種辦法轉化了一大批后進生,，效果十分明顯,。本學期將繼續(xù)抓好差下生的轉化工作。

1,、加強學習方法的指導,，提高學習效率是任課教師經(jīng)常的一項工作，也是差生轉化的中心,，教師講清一般的學習方法,，特別是它的作用和意義,，并要逐步培養(yǎng)學生正確的學習方法，課前預習,，認真上課,，課后及時復習，反復復習,，適當練習,。要反復布置，了解后再采取措施糾正,，直到這個學生習性養(yǎng)成,。

2、加強科學用腦的思想教育,，個人心理調適,，科學的休息法，記憶法,，科學的身體煅煉,，營養(yǎng)褡配等。

3,、組織興趣小組,，作為學習扶貧小組，讓學生教學生,，提高其集體自力更生的能力,，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新臺階。

4,、強調學習時間的投入,，基礎差要追趕上來只有刻苦，只有艱苦的勞動才有巨大收獲,。

5,、加強課外閱讀指導，拓展學生的知識面,。要教育學生既要重視課內知識的學習,，又要重視課外知識的吸取，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的,。學習方法的養(yǎng)成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇二

本班現(xiàn)有33名學生,，其中男生21人,，女生12人。本施教區(qū)9人,，非本施教區(qū)24人,。

大部分學生喜歡學習語文,，喜歡閱讀，并養(yǎng)成了良好的學習習慣,，基礎知識較扎實,，而閱讀和習作則要稍微遜色一點。進入高段以后,，男孩子的思維普遍比女孩子要活躍,。但雙差生數(shù)量兩者相差不大。這跟他們的課堂學習效率差,、學習習慣不良有關,。而有幾個女孩子思維不夠活躍，不夠靈活,，接受能力差,。

1、識字寫字,。作為高段學生,，他們的獨立識字能力較好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字,、閱讀（所以上課盡量創(chuàng)造機會讓他們利用字典,。）、據(jù)詞定義能力,、書寫習慣,、錯別字多。

2,、閱讀,。能正確、流利地朗讀課文,，但有感情地朗讀仍需努力,；學生學會了默讀、瀏覽等方法,，但捕捉重要信息的能力一般,；概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導,，尤其是中下學生,；大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法。

在課外閱讀方面,，閱讀量大部分能達到,，喜歡閱讀童話、故事類,、文學類,、漫畫類書籍,，對古今中外的名著則涉獵不多；女生對科普類文章不如男生感興趣,；且能主動積累的學生大約只占半數(shù),。

3、寫作,。在寫作方面,，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一,，不能表達自己的獨特感受,，寫法單一。

4,、口語交際,。學生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的能力較之以前,，有所提高,。

5、綜合性學習,。大部分學生對綜合性學習較感興趣,，且有幾個學生脫穎而出，綜合能力強,。欠缺的倒是自己對過程的指導,。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題：人生感悟,，民風民俗,，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活,。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后,，還安排了“綜合復習”,，提供了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材除去第六組,，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4~5篇課文。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次,，“閱讀鏈接”五次?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排,。

本冊要求會寫80個字,。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目,。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成,，要求能讀會寫,；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的,，只要求識記，不要求書寫,。

第六組“綜合性學習”采用的是任務驅動,、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

（一）識字與寫字

1,、有較強的獨立識字能力。會寫80個字,，累計會寫2500個,，會認3000個。

2,、硬筆書寫楷書,，行款整齊，有一定的速度,。

3,、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感,。

（二）閱讀

1,、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣,，并能從中捕捉信息。

3,、能借助工具書,、聯(lián)系上下文，理解課文中有關詞句的內涵,，體會其表達效果,。

4、在閱讀中不斷積累語言,，增強語感,。

5、在閱讀中,，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括能力）,，了解文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。

6、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調,、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）,。

7,、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字,。

8,、學習瀏覽，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息,。

9、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想,。

（三）習作

1,、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2,、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受,，積累習作素材,。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文,，內容具體，感情真實,。詳略得當,。

4、能根據(jù)表達需要,，使用常用的標點符號,。

5、能修改自己的習作,，并主動與他人交換修改,，做到語句通順，行款正確,，書寫規(guī)范,、整潔。

6,、40分鐘能完成不少于400字的習作,。

（四）口語實際

1、與人交流能尊重,、理解對方,。

2、樂于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。

3、表達要有條理,，語氣,、語調適當。

（五）綜合性學習

1,、策劃簡單的校園活動和社會活動,，對所策劃的主題進行討論和分析。

2,、初步了解查找資料,、運用資料的基本方法。

1、重點：學會把握文章主要內容,，體會思想感情,，領會表達方法；抓住重點句段,，加深理解,；主動積累語言，運用語言,；習作感情真實,，詳略得當。

2,、難點：學會把握課文主要內容,；領會文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用,；學習詳寫和略寫,。

新課標人教版小學六年級下冊語文教學計劃

1、準確把握教學目標,。首先要從整體上把握總目標和階段目標,；其次，要明確每一專題的學習目標,；再次,，要注意階段目標之間的銜接與過渡。

2,、重視引導學生自主,、合作、探究學習,，培養(yǎng)學生的學習能力,。

3、引導學生自讀自悟,，啟發(fā)學生獨立思考,，大膽發(fā)表見解，并綜合運用已有的知識和方法,，將之運用到現(xiàn)在的學習中去,。

4、引導利用圖書柜里的書籍,、學生自己的藏書,、與同學交換閱讀等方法，增強閱讀量,，擴大閱讀面,，提高閱讀能力,。

5、這是小學階段的最后一個學期了,，要引導學生及時查漏補缺,，使聽說讀寫的能力得到進一步提高。

6,、抓好培優(yōu)補差工作,，使優(yōu)秀生能脫穎而出，后進生也有不同程度的提高,。教 學 進 度 表

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇三

我班的孩子們,，原有的語文基礎參差不齊，高低不一,。從總體上看,，各種能力不平衡，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差,，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃,。當然,，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差,，思維不夠靈活,。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心,，要求動腦,、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事,，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔,；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差,，知識面狹窄,；知識運用不夠靈活，理解,、感悟比較膚淺,，語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想,；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差,，作文篇幅短，內容空,，讀起來干癟無味,；朗讀能力有所提高,，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，因此新學期中,，要一面加強“雙基”訓練,，一面利用好班級圖書堡，著重閱讀和寫作能力的提高,；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣,；讓學生觀察周圍事物，親身體驗,，有所感受,，有所發(fā)現(xiàn)；使學生有強烈的參與意識和合作精神,，整體提高全體學生的語文素養(yǎng),。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了六個專題,，依次是：人生感悟,，民風民俗，深深的懷念,，外國名篇名著,，科學精神，難忘小學生活,。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞,。在教材的最后,，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用,。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”,。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇,，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4--5篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排,。其中,，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次,。

本冊要求會寫80個字,。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目,。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成,，要求能讀會寫,；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的，只要求識記,，不要求書寫,。

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備,、教,、改、導,、考,、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度,，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導,。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設計,，分層次,，分類別訓練，在預習,、課堂活動,、課后練習,、檢測中，圍繞趣學,、樂學,、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與,。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展,，在發(fā)展中積極主動地參與?？傊?，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法,，教無定法,，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個單元,，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背,、閱讀、口語交際,、習作,、實踐活動）等內容，書后還附有6篇供選讀的課文,。本冊要求學會80個字,，每課要求學會的字，排在方格里,。

1.知識方面

（1）借助漢語拼音識字,，會寫80個，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確書寫,。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文,，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）,。

（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,，根據(jù)需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類,。

（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速

（6）學寫簡單的記事作文,、想象作文,、簡單的讀書筆記,、關于自己的事。

（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法,；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考,；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文,。

（8）學習修改自己的習作,。

2.技能方面

（1）會使用字典、詞典進行識字,，有一定獨立識字的能力,。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊,，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美,。

（3）能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（4）學習用較快的速度讀課文,，并能抓住文章的大意。

（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子,；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法,。

（7）會讀詩歌,，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點,。

（8）樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法,，作出自己的判斷,。

（9）能寫簡單的記事作文、想象作文,、讀后感等習作內容具體,，感情真實,。能修改自己的習作，書寫規(guī)范,、整潔,。

（10）在綜合性學習活動中，通過了解自我,、閱讀報刊,、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡,，能夠寫簡單學會活動總結,。

3.情感態(tài)度和價值觀

培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣,，讓他們受到熱愛祖國,、熱愛社會主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育,，受到為人民服務,、無私奉獻的思想教育；增強環(huán)保意識,，陶冶愛美的情趣,；培養(yǎng)學生主動探究、團結合作,、熱愛科學,、敢于實踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力,。

4.學習習慣

（1）養(yǎng)成良好的預習,、復習、認真完成作業(yè)和根據(jù)需要搜集,、積累信息的習慣,。

（2）養(yǎng)成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

（3）養(yǎng)成專心聽講,，認真思考,，積極回答問題，大膽質疑的習慣,。

（4）養(yǎng)成課外閱讀讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。

（5）養(yǎng)成如實表達的良好文風,。

1.重點：學寫簡單的記事作文,、想象作文、簡單的讀書筆記,、關于自己的事,。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,；環(huán)境描寫和心理描寫,；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考,；理解含義深刻的句子,；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法。

2.難點：學習用較快的速度讀課文,，并能抓住文章的大意,。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法,，了解詩歌的語言特點,。在綜合性學習活動中，通過了解自我,、閱讀報刊,、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡,，能夠寫簡單學會活動總結,。

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個基本理念出發(fā),，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標,。這是我們把握教學目標的依據(jù),。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標,，又注意落實階段性目標,。

為了落實整體性目標,，首先是對課文的嚴格篩選,，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言,，又能陶冶情操,，在情感、態(tài)度,、價值觀方面受到啟迪和教育,。本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如,，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務》《賣火柴的小女孩》《凡卡》,，這些課文文質兼美、歷久彌新,，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗,。教材還增選了新文章，如,，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》,。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學生活的文章,，還有兒童詩,、書信、演講稿,、建議書等,，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試,。

第三學段的語文學習目標,，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排,。本冊教材的每一個專題,，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注,，又注意總結,、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益,。

本冊涉及的讀寫方法,，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫,；文章的敘述順序,；學習瀏覽。當然,，作為小學階段的最后一冊教材,，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通,，綜合運用。

（二）在教材內容和呈現(xiàn)方式上,，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設置方面的繼承與發(fā)展,。如第一組“人生感悟”單元。之前,，在五年級上冊教材中,，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后,，人教版《語文》七年級上冊教材的第一,、二兩組，都是“感悟人生”的單元,。主題相近,，但難易不同，銜接有些難度,。為此,，我們在六年級下冊設置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習,，加強學生對自身,、對生活、對世界的觀察力和感受力,，初步學會表達自己的一些感悟,。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎,，到初中再學習相關單元時,，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比,，有所繼承和發(fā)展,。有的仍然是與本課內容相關的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分,，有的滲透了對比閱讀的理念,。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面,，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》,，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題──閱讀下面的“閱讀鏈接”，結合課文想一想,，你感悟到了什么,，再簡單寫下來──的一個有機組成部分，既把鏈接內容同課文內容結合起來,，同時又把讀與寫結合起來,，體現(xiàn)了進行語文知識綜合運用的要求,。

“外國名篇名著”單元的設計，與以往所有單元都不同,，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向初中教材的過渡,。這組教材,，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同,。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》,，這里采取了一種全新的設計，即“梗概+精彩片段”的編排方式,，先讓學生了解整本書的內容,，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學生閱讀整部作品的興趣,，同時教給了學生一些閱讀的方法,。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文,，五年級下冊和六年級上冊在相應單元里各安排了一篇,，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》,。這樣,，學生在小學階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解,，為初中學習文言文奠定了初步的基礎,。人教版七年級上冊教材有4篇文言文，篇幅也相應要長一些,，有了小學的基礎,，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難。

另外,，與本套的其他各冊教材不同,，古詩詞并沒有根據(jù)內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后,，集中安排了一組“古詩詞背誦”,。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深,，適合小學生讀讀背背,。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中,，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的,。

（三）加強整合,，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內容，進一步加強整合,。每一個專題從單元導語到課后思考題,，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置,，中間有鋪墊,，后面有總結、拓展,、交流,，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

交流平臺采取了兩個學生對話交流學習收獲的形式,，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗,，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。

（四）加強導學功能,，引導學生利用學過的知識自主學習

本冊導學系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊的思路,。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題,，略讀課文前的連接語,，注意引導學生討論、交流和獨立思考,；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測,；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺,。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”,。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務──圍繞主題開展綜合性學習活動,，向母校,、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”,，按兩個階段開展綜合性學習,。

1.要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題

（1）語文學習的興趣開始減弱，上語文課,、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高,；

（2）基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多,；

（3）有的學生口頭表達能力欠缺,，膽小，很少當眾發(fā)言,。

2.教師的教學要不斷地進行反思與總結

a學生的上述情況哪些是教師教學問題,？哪些是學生個人問題,？

b如何根據(jù)學生的實際情況，而不是根據(jù)課程標準或者教參設定學習目標,？

c關注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向,，需要適當補充哪些教學內容？

d經(jīng)過最后一學期的語文學習,，我打算幫助學生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度,？

e初中的語文教學有什么特點？應該如何過渡,？

3.要注意做好小學到初中語文教學的過渡與銜接

a.中小學教學“斷層”的原因,。

（1）教材的因素

現(xiàn)行的小學語文教材的選文一般比較短,，知識點也不多,，教師要求學生側重于識記和淺層的理解；而中學語文教材課文比較長,，內容比較深,，知識點也增多了，不僅每單元有訓練要點,，每課也各有難點和重點,，知識點除有大量需要記憶以外，更側重分析和理解,、概括與抽象,。學生面對教材的不同要求，難免會出現(xiàn)不適應的狀況,。此外,，有的出版社只編寫了小學教材沒有初中教材，初中學生用的其他版本的教材,，客觀上造成了小學中教材的銜接問題,。

（2）教學的因素

小學教師一般講課速度較慢，課堂容量較小,，教師對要掌握的知識常常是反復講,、反復練，盡量保證每個學生在每個知識點上都能過關,；到了中學,，由于教材容量大，課時緊,，教師講課速度一般比較快,，許多知識只能點到即止，不會針對每個學生都作細致的輔導,，這就要求學生有自覺性,，學會自主學習,。不少學生對教師教學方式的轉變無法很快適應，學起來自然感到吃力,。

b.課標理念和學習目標的銜接,。

我們的小學生在語文學習上究竟要達到什么標準，具體要求是什么,？中小學語文各階段的教學重點又是什么,？小學語文如何為初中語文打下良好的基礎？這些問題恐怕是銜接研究必須要解決的問題,?！墩Z文課程標準》（實驗稿）為我們提供了依據(jù)。

課程標準以“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度,，“1~2年級”“3~4年級”“5~6年級”“7~8年級”四個學段,，“識字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話、習作）”“口語交際”“綜合性學習”五個方面構成了義務教育階段語文學科的目標體系,，有效克服了小學和初中割裂的弊病,，使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程的整體性,、階段性和連續(xù)性,。從課程標準“5~6年級”和“7~9年級”兩個學段的“閱讀”部分來看，小學高年級教師如何通過對課程標準的理解與把握,，更好地做好向初中的過渡,？

（1）閱讀方式的銜接

朗讀的重點在朗讀的內容由課文延伸到各種讀物；默讀的重點在逐步提高默讀的速度,；略讀和瀏覽的重點在于由初步學會,，到熟練運用這兩種方法擴大閱讀范圍，拓展自己的視野,；在其他信息渠道方面,，要學會利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料,。

（2）閱讀能力訓練點的銜接

重點在由揣摩文章的表達順序,，到理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,；由體會作者的思想感情,，到對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式共同探討疑難問題,；由初步領會文章基本的表達方法,，到了解敘述,、描寫、說明、議論,、抒情等表達方式,。對于不同的文體,，重點在于閱讀范圍的擴展,，由敘事性作品及說明性文章，擴展到閱讀文學作品,、科技作品,、簡單的議論文和淺易文言文，閱讀的要求更注重培養(yǎng)學生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流,，更關注閱讀實踐對學生的人文影響,。

（3）情感態(tài)度價值觀及習慣的銜接

倡導學生進行自主閱讀，并通過廣泛的閱讀積累,，培養(yǎng)學生高尚的情操,、科學的思維和健全的品格。

以上只是對“閱讀”教學銜接要點的對比和分析,，對于另外幾個方面來說,，細致地研讀課標,，找出小學向中學教學目標的銜接要點同樣重要,。小學高年級的語文教師在認真分析課標要求的基礎上，在教學中做到“瞻前顧后”,，除了達成第三學段的目標之外,，還應該適當為達成第四學段的目標作準備，不僅搞好本學段過關,，同時為向更高學段過渡做好銜接,。

c.重視研讀初中語文教材。

建議小學高年級的教師在細致研讀本學段教材的同時,，不妨也讀一讀初中的教材,，切實把握初中與小學語文教材內容的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能找準中小學語文教學的銜接點,，處理好中小學語文教學的銜接工作,。

d.注重教學方法的銜接。

不論是課標理念的貫通,，還是教材內容的相承,，真正的銜接最后還是要落實在教師的教學實踐中。前面說過,，教學方式方法上的差異是導致中小學語文教學脫節(jié)的一個重要因素,。小學語文教師要做好教學方法的銜接，就應該注意把握中小學生身心發(fā)展的特點,，以及不同學段學生學習語文的特點,，根據(jù)學生的實際,，有針對性地在教學方法上向中學過渡。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法,，都要使之化為習慣,。只有熟練得成了習慣的好的態(tài)度，才能隨時隨地運用,，好像處于本能,，一輩子受用不盡?！辈簧賹W生由于沒有良好的語文學習方法和學習習慣,，進入初中后，面對繁多的科目,，繁重的課程,，學習便力不從心。

教師從進入高年級開始,，應該有意識,、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如,，課前怎樣搜集資料,，怎樣閱讀不同類型的文章，怎樣做好知識的梳理與歸納,，怎樣把已學過的方法進行遷移運用等,。只有逐步掌握了這些方法，學生的語文能力才能得到切實的提高,。

在習慣方面,，教師要通過各種方式幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，包括：課前主動搜集資料,、課后自覺復習,；課堂上積極思考、勤記筆記,；閱讀時勤查工具書,；邊讀邊勾畫批注，不動筆墨不讀書,；課外讀書看報,；隨時積累有用的知識；書寫工整,、規(guī)范,，行款格式正確；主動訂正錯誤；勤于動筆,、習于修改,、樂于交流。習慣的力量是巨大的,，學生如果能在小學階段養(yǎng)成學習語文的良好習慣,，那么升中學后就能更快地適應任務繁重而節(jié)奏快速的學習。

e.拾遺補缺,，加強小學階段的復習,，鞏固基礎知識

識字學詞始終是小學階段的重要任務，而中學階段的語文學習則要求掌握有一定體系的語文知識,，強調知識的系統(tǒng)性,。不少學生進入初中以后，暴露出基礎不扎實的問題,，如,，拼音不準確、筆順錯誤,、錯別字多,、病句不斷等。究其原因,，并非是低年級時基礎知識沒掌握好,，而是到了小學高年級，教材中這方面的訓練少了,，教師也往往忽視了相關內容的指導和訓練,，致使學生出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象,。對此,，高年級語文教師在達成本學段教學目標的同時，要努力為學生夯實基礎,，拾遺補缺,，拼音、筆畫,、筆順規(guī)則,、查字典等基礎知識的學習不可偏廢，要常抓不懈,，不斷強化,。在嚴格訓練、講求效益的基礎上,，讓學生高質量地掌握基礎知識和基本技能,，把具有扎實基礎的學生送入中學。

f.做好學生升入初中的心理準備，幫助學生消除升入中學后學習語文的不適應感,。

1.從語文學科的特點出發(fā),，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識,，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣。

2.語文教學中,，要加強綜合,，簡化頭緒，突出重點,，注重知識之間,、能力之間以及知識、能力,、情意之間的聯(lián)系,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.要重視學生思維能力的發(fā)展,。在語文教學的過程中,，指導學生運用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察、記憶,、思考,、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

4.教學過程突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能,，全面提高語文能力,。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學習方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5.讀寫結合,，以讀促寫,。重視詞,、句、段的訓練,，重視朗讀的訓練和指導,，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野,，豐富學生的知識,。

6.重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外,、課堂內外,、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道,，增加學生語文實踐的機會,。

7.對學生進行雙基教學，做到既教書又育人,。

8.實行“雙體互促”課堂教學,，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績,。

9.每堂課根據(jù)學生實際精心備課,，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式,，突出重點和難點,。

10.采取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養(yǎng),，包括學生的聽,、說、讀,、寫的能力,，提高學生的語文品位，培養(yǎng)高素質的一代新人,。

11.做好月月清工作,，及時反饋，補漏查缺,，加強培優(yōu)補差，不讓一個學生掉隊,。平時精心設計各類練習,，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔,。

12.教師團結協(xié)作,，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗,，群策群力，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生,。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇四

本冊教材構建了開放的,、富有活力的教材體系，倡導自主,、合作,、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學生的全面發(fā)展。教學中以興趣為先導,，時刻注意培養(yǎng)學生對語文喜歡的態(tài)度,，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎,。

本班有42個學生,，其中男生20人,女生22人.學生來源廣，素質不一,，基礎參差不齊,。少部分學生學習習慣較好，但大部分同學學習基礎差,，學習沒有自覺性,，依賴性較重，這部分同學缺乏獨立思考能力,，雖然基礎知識部分通過積累還能夠過關,，但是閱讀能力較差，作文寫作能力一般,。另外有10位同學,，屬于學習懶散，領悟能力又較差的學習后進生,，還有兩人學習習慣及其糟糕,，自我約束能力極差。由于處在小學階段的末期,，面臨升學,，有的在積極進取，有的失去了信心,。需要好好加強教育,。

1、在語言訓練過程中,，使學生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產(chǎn)黨,、熱愛社會主義的教育;受到為人民服務、無私奉獻等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學,、勇于實踐和創(chuàng)新的無私奉獻等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學,、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，增強民族自豪感和振興中華的責任感,，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育,，陶冶愛美的情趣。

2,、能利用漢語拼音識字,，學習普通話。

3,、培養(yǎng)獨立識字的能力,。學習100個生字，能讀準字音,，認清字形,，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫,。

4,、能聯(lián)系上下文、結合生活實際或碴字典理解詞語的意思,。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用,。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣,。

5,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容,，體會文章的思想感情,，初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內容想開去,，結合課文的學習收集有關的資料,。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內容,。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字,。

7,、樂于參加討論或辯論，稍作準備,，能講清楚自己的意思,，表達有條理，語氣,、語調適當,。聽他人說話認真耐心，能抓住要點,。

8,、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣,，能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體，感情真實,，有一定條理,。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容,、詞句,、標點等方面修改自己的習作。

1,、學會把握文章主要內容,，體會思想感情，領會表達方法;

2,、抓住重點句段,，加深理解;

3、主動積累語言,，運用語言;

4,、習作感情真實，詳略得當,。

1,、學會把握課文主要內容;

2、領會文章的表達方法,，并嘗試在習作中加以運用;

3,、學習詳寫和略寫。

1.教學中努力體現(xiàn)新課標的理念,，注意把握同組各部分內容的內在聯(lián)系,，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結合教學實際情況,，使理論和實踐融合為一體,。

2.在教學過程中,，面向全體學生，根據(jù)學生的不同的學習情況,，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學目標,，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

3.上課前,，認真鉆研教材內容,，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討,，精心設計好每一堂課的教案,。

4.授課過程中，依照設計好的教案,，靈活多樣地采取各種教學方法,，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣,，增強課堂教學效果,。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式,，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習,，以提高學習效率,。

5.課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導,，幫助學生及時復習好所學的新知識,。

6.認真、及時地批改學生的作業(yè),。

7.平時注重向別的老師學習,，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學經(jīng)驗,。

作為老師要想轉化后進生,，首先要讓學生找回自信，鼓勵是后進生找回自信的最好良藥,。在上課的時候,，老師要專門撿后進生會的東西提問，不要在課堂上隨便批評他,，要經(jīng)常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚,，哪怕是點點進步。只要后進生找回了自信，他對學習就產(chǎn)生了興趣,，然后再慢慢給后進生加餐,。我認為這是轉化后進生的良藥。如果認為后進生可以輕而易舉實現(xiàn)轉化,，不用做艱苦的工作,，那倒是有點不正常,。所以轉化差生需有耐心,。耐心，就是要允許學生有多次反復,，就是要提倡一而再,，再而三地做教育工作，循序漸進,，由淺入深,，由低向高發(fā)展，這是歷史以來有效的教育原則,。在教學的過程中,，我用這種辦法轉化了一大批后進生，效果十分明顯,。本學期將繼續(xù)抓好差下生的轉化工作,。

1、加強學習方法的指導,，提高學習效率是任課教師經(jīng)常的一項工作,，也是差生轉化的中心，教師講清一般的學習方法,，特別是它的作用和意義,，并要逐步培養(yǎng)學生正確的學習方法，課前預習,，認真上課,，課后及時復習，反復復習,，適當練習,。要反復布置，了解后再采取措施糾正,，直到這個學生習性養(yǎng)成,。

2、加強科學用腦的思想教育,，個人心理調適,，科學的休息法，記憶法，科學的身體煅煉,，營養(yǎng)褡配等,。

3、組織興趣小組,，作為學習扶貧小組,，讓學生教學生，提高其集體自力更生的能力,，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新臺階,。

4、強調學習時間的投入,，基礎差要追趕上來只有刻苦,，只有艱苦的勞動才有巨大收獲。

5,、加強課外閱讀指導,，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知識的學習,，又要重視課外知識的吸取,，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。學習方法的養(yǎng)成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心,。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇五

我班現(xiàn)有61名學生,，其中男生23人，女生38人,。全班學生來自江村,、排頭、楊李,、黃炎等學校撤并后組建的新班級,，大部分學生還是比較喜歡學習語文。學生的基礎知識相對一般,，但是閱讀與習作比較差,。一部分學生的語言表達能力較差，這跟他們的課堂學習不夠積極,，不愛閱讀積累有關,。善于發(fā)言的學生較少，還有好幾個學生思維不夠活躍,，不夠靈活,，接受能力差，學習基礎較差,。因此,，面對這樣一個新組建的班級,，還需要花大力氣引導這些學生取得進步。

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了六個專題：人生感悟,，民風民俗，深深的懷念,，外國名篇名著,，科學精神，難忘小學生活,。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞,。在教材的最后,，還安排了“綜合復習”，提供了9篇復習材料以供期末復習時使用,。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇,，略讀課文11篇。每組教材由“導語”“課例”“口語交際〃習作”“回顧〃拓展”四部分組成,。課例包括4—5篇課文,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,，“閱讀鏈接”五次,。“回顧〃拓展”由三個欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。

本冊要求會寫80個字,。教材后附生字表,。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成，要求能讀會寫,；“讀讀記記”中的詞語,，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的,，只要求識記,，不要求書寫。

第六組“綜合性學習”采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”與“閱讀材料”兩大部分,。

（一）識字與寫字

1、會寫80個字,，隨課堂教學完成,。

2、指導學生寫字注意筆順,，安排好各個部件及間架結構,，把字寫端正，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

3,、培養(yǎng)學生的書法興趣與書法愛好。

（二）閱讀

1,、重視精讀訓練,，在讀中學習、思考體悟感情,，增強語感,。培養(yǎng)快速默讀，并思考的習慣,。

2,、閱讀中理解課文內容、體會思想感情,。

3,、抓住重點句段，引導學生加深理解,。

（三）口語交際

結合本地區(qū),、學校、學生生活實際選擇交流的話題,，使學生的交際與生活經(jīng)驗結合有話可講,。創(chuàng)設情境讓學生對口語交際感興趣。

（四）習作

1,、懂得寫作是為了自我表達與與人交流,。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受，積累習作素材,。

3,、能寫簡單的紀實作文與想象作文,，內容具體，感情真實,。詳略得當,。

4、能根據(jù)表達需要,，使用常用的標點符號,。

5、能修改自己的習作,，并主動與他人交換修改,，做到語句通順，行款正確,，書寫規(guī)范,、整潔。

6,、40分鐘能完成不少于400字的習作,。

（五）綜合性學習

1、策劃簡單的校園活動與社會活動,，對所策劃的主題進行討論與分析,。

2、初步了解查找資料,、運用資料的基本方法。

（六）綜合性復習

綜合復習,，體現(xiàn)學生的自學自練,、自測自評，教師要要提出要求并酌情檢查,。

1,、重點：學會把握文章主要內容，體會思想感情,，領會表達方法,；抓住重點句段，加深理解,；主動積累語言,，運用語言；習作感情真實,，詳略得當,。

2、難點：學會把握課文主要內容,；領會文章的表達方法,，并嘗試在習作中加以運用,；學習詳寫與略寫。

1,、準確把握教學目標,。首先要從整體上把握總目標與階段目標；其次,，要明確每一專題的學習目標,；再次，要注意階段目標之間的銜接與過渡,。

2,、重視引導學生自主、合作,、探究學習,，培養(yǎng)學生的學習能力。

3,、重視學生習作的指導,。在寫作方面，突出的尖子生寥寥無幾,，最為欠缺的是寫作素材單一,，不能表達自己的獨特感受，寫法單一,。要多引導學生善于搜集素材,，拓展作文思路，提高習作水平,。

4,、引導利用圖書柜里的書籍、學生自己的課外書,、與同學交換閱讀等方式,，增強閱讀量，擴大閱讀面,，提高閱讀能力,。

5、抓好后進生的轉化工作,，多花時間進行個別輔導,，學生之間互相幫助。在學習過程中適當降低標準,，鼓勵為主,。對于明顯進步的學生給予物質上的獎勵。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇六

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了六個專題,，依次是：人生感悟,，民風民俗，深深的懷念,，外國名篇名著,，科學精神，難忘小學生活,。在六組教材之后,，安排了一組，提供了10首供學生讀背的古詩詞,。在教材的最后,，還安排了，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用,。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組,。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,，包括和兩大部分,。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇,，略讀課文11篇。每組由·習作“回顧四部分組成,。課例包括4--5篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了或,。全冊安排三次，安排五次,。·習作“回顧由三個欄目組成,，是固定欄目,，另有穿插安排。其中,，各安排了兩次,，安排了一次。

本冊要求會寫80個字,。為便于復習檢測生字和積累詞語,，在每組課文之后安排了欄目。其中,，中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成,，要求能讀會寫;中的詞語，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的,，只要求識記，不要求書寫,。

教學改革中要求重視課堂教學環(huán)節(jié),，要求教師在備、教,、改,、導、考,、析等教學環(huán)節(jié)下功夫,，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工

工作和學科競賽輔導,。在教學方法上,，對不同課題進行不同的教學設計，分層次,，分類別訓練,，在預習、課堂活動,、課后練習,、檢測中，圍繞趣學,、樂學,、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與,。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展,，在發(fā)展中積極主動地參與?？傊?，教學是一門藝術，奉行 的理念,。

1.重點：學寫簡單的記事作文,、想象作文、簡單的讀書筆記,、關于自己的事,。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學習用較快的速度讀課文,。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法。

2.難點：學習用較快的速度讀課文,，并能抓住文章的大意,。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法,，了解詩歌的語言特點,。在綜合性學習活動中，通過了解自我,、閱讀報刊,、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡,，能夠寫簡單學會活動總結,。

1、要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題

(1)語文學習的興趣開始減弱,，上語文課,、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高;

(2)基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多;

(3)有的學生口頭表達能力欠缺,，膽小,，很少當眾發(fā)言。

2,、教師的教學要不斷地進行反思與總結

學生的上述情況哪些是教師教學問題?哪些是學生個人問題?

如何根據(jù)學生的實際情況,，而不是根據(jù)課程標準或者教參設定學習目標?

關注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學內容?

經(jīng)過最后一學期的語文學習,，我打算幫助學生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度?

初中的語文教學有什么特點?應該如何過渡?

3,、要注意做好小學到初中語文教學的過渡與銜接

1、從語文學科的特點出發(fā),，使學生在潛移默化的過程中,，提高思想認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,。

2、語文教學中,，要加強綜合，簡化頭緒,，突出重點,，注重知識之間、能力之間以及知識,、能力,、情意之間的聯(lián)系,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3,、要重視學生思維能力的發(fā)展,。在語文教學的過程中，指導學生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

4、教學過程突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練技能，全面提高語文能力,。要提倡靈活多樣的教學方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習,。

5、讀寫結合,，以讀促寫,。重視詞、句,、段的訓練,，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導,，拓寬學生的視野,，豐富學生的知識。

6,、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系,，拓寬學習渠道,，增加學生語文實踐的機會。

7,、對學生進行雙基教學,，做到既教書又育人。

8,、實行課堂教學,，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績,。

9,、每堂課根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生,，改變繁瑣的教學方式,，突出重點和難點。

10,、采取一切可行的方法,，提升學生的語文整體素養(yǎng)，包括學生的聽,、說,、讀、寫的能力,，提高學生的語文品位,，培養(yǎng)高素質的一代新人。

11,、做好月月清工作,，及時反饋，補漏查缺,，加強培優(yōu)補差,，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習,，不濫抄濫做,，減輕學生課業(yè)負擔。

12,、教師團結協(xié)作,，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力,，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生,。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇七

本冊教材以九年義務教育小學語文教學大綱為依據(jù),，以提高全民族的思想道德和科學文化素質、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為指導思想,。著眼于培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會的基本素質，通過學習受到“五愛”教育,，為培養(yǎng)“四有”新人打下堅實的基礎,。

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學中,，認真學習全國基礎教育工作會議精神,，落實素質教育“兩全一主動”的教育思想，確立“一切為了孩子發(fā)展,，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念,，在備、教,、改,、導、考,、析等教學環(huán)節(jié)下功夫,，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導,。在教學方法上,，對不同課題進行不同的教學設計，分層次,，分類別訓練,，在預習、課堂活動,、課后練習,、檢測中，圍繞趣學,、樂學,、學會、會學創(chuàng)設學生全身心參與,。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展,，在發(fā)展中積極主動地參與?？傊?，在深知教學是一門藝術的原則下，奉行的是“教學有法,，教無定法,，教要得法”的理念,。

本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背,、閱讀,、口語交際、習作,、實踐活動）等內容,，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會100個字,，每課要求學會的字,，排在方格里。

1,、通過本冊課文的教學,，要使學生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛,，增強民族自豪感和振興中華的責任感,；了解革命領袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻,，受到熱愛黨,、熱愛人民的思想教育；還要使學生從一些寫景狀物的文章中學習觀察問題和分析問題的正確思想方法,，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育,。

2、復習鞏固漢語拼音,，學會生字,，能讀準字音，認清字形,，理解字義,，能辨析學過的形近字，同音字,，多音字,。注意積累詞語，把詞語歸類進行正確的搭配,。

3,、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。聽人說話認真耐心,，能抓住要點。能根據(jù)討論的話題,，稍作準備,，作簡單的發(fā)言,，表達清楚，有條理,。

4,、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物,。能在觀察和想象的基礎上,，寫出內容具體、語句通順,、有一定條理的記實作文和想象作文。復習書信,、讀書筆記,、建議書等常用應用文，養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣,，復習學過的九種標點符號的用法,。

本學期是小學階段的最后一個學期，為了能搞好復習,，讓學生順利畢業(yè),，課程必須在五一前上完，即：二月份上完1,、2單元,；三月份上完3、4單元,；四月份上完5,、6單元。利用五,、六月份全面地,、系統(tǒng)地復習迎接初考的到來。

加強綜合,，突出重點,，注重語言的感悟、積累和運用,，注重基本技能的訓練,，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。

在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法,，指導學生把作文寫得更有真情實感,。要恰當安排教學的序。

要把握教學重點,，在閱讀中學習并掌握課文表達思想感情的一些方法,。

充分利用教學掛圖,，利用雙語學校的優(yōu)勢，圍繞每課的教學特點制作出內容豐富高品質的多媒體課件為教學服務,。

第一單元：13—15課時,。第二單元：13—15課時。

第三單元：13—15課時,。第四單元：13—15課時,。

第五單元：13—15課時。第六單元：13—15課時,。

本班共有學生素質不一,，基礎參差不齊。學生學習狀況：班級整體學習成績一般,，出現(xiàn)了兩極分化的趨勢,。優(yōu)生能積極主動的學習，但不夠靈活,，差生基礎不扎實,，出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象?？傮w上分析,，全班學習態(tài)度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取,，有的失去了信心。

1,、轉變教學觀念，樹立正確教學觀,，以育人為主,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。

2,、認真學習新課表,，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育,，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力,。

3,、優(yōu)化教學手段，積極產(chǎn)用電教（全學期不少于全冊教材的80%）,，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣,，從而提高課堂效率,。

4、加強讀寫訓練,，啟發(fā)督促學生多讀課外書,，讀好課外書，和好書交朋友,，養(yǎng)成讀課外書的習慣,，同時指導學生注意積累，勤動筆,，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣,。

5、做好每個單元的測試工作,，及時反饋,，補漏查缺，加強培優(yōu)補差,，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習,，不濫抄濫做,，減輕學生課業(yè)負擔。

6,、教師團結協(xié)作,，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力,，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生,。

后進生產(chǎn)生后進原因的因素是非常之多，作為老師要想轉化后進生,，首先要讓學生找回自信,，鼓勵是后進生找回自信的最好良藥。在上課的時候,，老師要專門撿后進生會的東西提問,，不要在課堂上隨便批評他，要經(jīng)常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚,，哪怕是點點進步,。只要后進生找回了自信，他對學習就產(chǎn)生了興趣,，然后再慢慢給后進生加餐,。我認為這是轉化后進生的良藥。如果認為后進生可以輕而易舉實現(xiàn)轉化,，不用做艱苦的工作,，那倒是有點不正常,。所以轉化差生需有耐心。耐心,，就是要允許學生有多次反復,，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作,，循序漸進,，由淺入深，由低向高發(fā)展,，這是歷史以來有效的教育原則,。在教學的過程中，我用這種辦法轉化了一大批后進生,，效果十分明顯,。本學期將繼續(xù)抓好差下生的轉化工作。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇八

本班同學通過近六年的學習,，對語文學科的學習比較感興趣,，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀,，開展一些語文課外實踐活動,，但班級中也有個別同學由于低年級時的基礎不扎實，以致于現(xiàn)在的成果很不理想,。本學期將教給同學合理的學習與復習方法,，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步,。

1,、進一步培養(yǎng)良好的學習習慣；

2,、通過學習,，進一步提高分析問題、解決問題的能力,；

3,、養(yǎng)成良好的語言積累習慣；

4,、通過語文課外實踐活動,，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面,，切實提高同學的語文素養(yǎng),。

5、會寫簡單的記實作文和想像作文。

1,、語言的感悟,、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法,。

2,、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動,，提供寫作的素材,。

3、注重課內知識向課外的延伸,，力爭使課內外的知識有機地結合起來,。

1、加強訓練,，方法多樣,，培養(yǎng)同學的良好學習習慣。

2,、鍥而不舍,，不時地加強積累。

3,、注重實踐,，培養(yǎng)能力。

4,、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練,，培養(yǎng)同學的語感,，從而提高他們的語文理解能力。

5,、充沛發(fā)揮同學的積極性和主動性,，讓同學通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養(yǎng),。

教改設想：

在教同學習作時,，鼓勵同學有創(chuàng)意地表達，說真話,、實話,、心理話、表達真情實感,。

教研專題：

農(nóng)村小學語言積累訓練的探索,。

第1～3周：①培養(yǎng)良好的學習習慣（十二）

②第一單元（第1課至練習1）

第4～5周：第二單元（第4課至練習2）

第6～7周：第三單元（第8課至練習3）

第8～9周：第四單元（第12課至練習4）

第10～11周：①期中復習

②期中測試

③期中分析、總結

第12～13周：第五單元（第16課至練習5）

第14～15周：第六單元（第19課至練習6）

第16～17周：第七單元（第23課至練習7）

第18～21周：①期終系統(tǒng)復習

②畢業(yè)測試

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇九

一,、年段學情分析

我所擔任的六年級同學,，原有的語文基礎參差不齊,，高低不一。從總體上看,，語文水平不平衡,，尤其是部分同學閱讀和寫作能力比較差，但大部分同學學習比較認真,，對語文學習的興趣比較濃,。當然，也存在少部分同學的學習習慣較差,，語文自主學習能力較差,，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正,，上課聽講不夠專心,，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分同學不知所措,，所以應付了事,，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強,，但課外閱讀習慣差,，知識面狹窄；知識運用不夠靈活,，理解,、感悟比較膚淺，語言表達能力弱,，不太善于表達自己的思想,；特別是同學的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短,，內容空,，讀起來干癟無味；朗讀能力有所提高,，有一半左右同學有較強的朗讀興趣,，因此新學期中，要一面加強“雙基”訓練,，一面著重閱讀和寫作能力的提高,；注意培養(yǎng)同學對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓同學觀察周圍事物,，親身體驗,，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使同學有強烈的參與意識和合作精神,，整體提高全體同學的語文素養(yǎng),。

二、教材基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了六個專題,，依次是：人生感悟，民風民俗,，深深的懷念,，外國名篇名著，科學精神,，難忘小同學活,。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供同學讀背的古詩詞,。在教材的最后，還安排了“綜合復習”,，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用,。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小同學活”。這個專題采用的是任務驅動,、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組,，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇,。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和同學選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中,，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次,，“課外書屋”安排了一次。

本冊要求會寫80個字,。為便于復習檢測生字和積累詞語,，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成，要求能讀會寫,；“讀讀記記”中的詞語,，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的,，只要求識記,，不要求書寫。

三,、課標對本年段的要求

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié),。在備、教,、改,、導、考,、析等教學環(huán)節(jié)下功夫,，加大力度，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導,。在教學方法上,，對不同課題進行不同的教學設計，分層次,，分類別訓練,，在預習、課堂活動,、課后練習,、檢測中，圍繞趣學,、樂學,、學會、會學創(chuàng)設同學全身心參與,。讓同學在參與中生動活潑地發(fā)展,，在發(fā)展中積極主動地參與,。總之,，在深知教學是一門藝術的原則下,，奉行的是“教學有法，教無定法,，教要得法”的理念,。

本冊課文共有六個單元，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背,、閱讀,、口語交際、習作,、實踐活動）等內容,，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學會80個字,，每課要求學會的字,，排在方格里。

1,、知識方面

（1）借助漢語拼音識字,，會寫80個，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確書寫,。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文,，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）,。

（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,，根據(jù)需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類,。

（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速

（6）學寫簡單的記事作文,、想象作文,、簡單的讀書筆記、關于自己的事,。

（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法,；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,；環(huán)境描寫和心理描寫,；讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考；理解含義深刻的句子,；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文,。

（8）學習修改自己的習作。

2,、技能方面

（1）會使用字典,、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力,。

（2）能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美。

（3）能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（4）學習用較快的速度讀課文,，并能抓住文章的大意,。

（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子,；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法,。

（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法,，了解詩歌的語言特點,。

（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,，提出自己的看法,，作出自己的判斷。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇十

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了六個專題：人生感悟,，民風民俗，深深的懷念,，外國名篇名著,，科學精神，難忘小學生活,。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后,，還安排了“綜合復習”,，提供了9篇復習材料以供期末復習時使用。

本冊教材除去第六組,，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇,。每組教材由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4或5篇課文。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次,，“閱讀鏈接”五次。

“回顧·拓展”由三個欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。

本冊要求會寫80個字,。教材后附生字表,，還在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的，只要求識記,，不要求書寫,。 第六組“綜合性學習”采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

1、識字與寫字

①有較強的獨立識字能力,。會寫80個字,，累計會寫2500個，會認3000個,。

②硬筆書寫楷書,，行款整齊，有一定的速度,。

③能用毛筆書寫楷書,，在書寫中體會漢字的美感,。

2、閱讀

①能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

②默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣,，并能從中捕捉信息,。 ③能借助工具書、聯(lián)系上下文,，理解課文中有關詞句的內涵,，體會其表達效果。

④在閱讀中不斷積累語言,，增強語感,。

⑤在閱讀中，進一步學會把握課文主要內容(尤其是概括能力),，了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。

⑥誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文10篇(段),。

⑦擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字,。

⑧學習瀏覽,，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息,。

⑨受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想。

3,、習作 ①懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。

②養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受,，積累習作素材,。

③能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體,，感情真實,。詳略得當。

④能根據(jù)表達需要,，使用常用的標點符號,。

⑤能修改自己的習作，并主動與他人交換修改,，做到語句通順,，行款正確，書寫規(guī)范,、整潔,。

⑥40分鐘能完成不少于400字的習作。

4,、口語實際 ①與人交流能尊重,、理解對方。

②樂于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。

③表達要有條理，語氣,、語調適當,。

5、綜合性學習 ①策劃簡單的校園活動和社會活動,，對所策劃的主題進行討論和分析,。 ②初步了解查找資料、運用資料的基本方法,。

1,、重點： 學會把握文章主要內容，體會思想感情,，領會表達方法;抓住重點句段,，加深理解;主動積累語言，運用語言;習作感情真實,，詳略得當,。

2、難點： 學會把握課文主要內容;領會文章的表達方法,，并嘗試在習作中加以運用;學習詳寫和略寫,。

本班學生在語文學習方面，本班兩極分化比較明顯：優(yōu)秀生平時比較樂于表達，善于交流,，知識掌握牢固,，對閱讀有濃厚的興趣，思維活躍;后進生上課好動,，常擾亂課堂秩序,，課后拖欠作業(yè)，學習效率不高,。

總體來看,，本班學生的學習興趣并不濃，整個班級學習風氣一般,，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能團結互助的不多,，學生的語文基礎知識掌握較差,。在知識方面，大多數(shù)學生能在基礎部分掌握的還比較牢固,，但在對詞語的理解與運用能力方面,，很多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成,。

在閱讀方面,，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來,，邊閱讀邊思考,，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。在作文方面,，有學生寫的東西內容空洞,，缺乏可讀性，美感差;甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順,。本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手,，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力,，力爭教學質量上臺階,。

1、準確把握教學目標,。首先要從整體上把握總目標和階段目標;其次,，要明確每一專題的學習目標;再次，要注意階段目標之間的銜接與過渡,。

2,、重視引導學生自主、合作、探究學習,，培養(yǎng)學生的學習能力,。

3、引導學生自讀自悟,，啟發(fā)學生獨立思考,，大膽發(fā)表見解，并綜合運用已有的知識和方法,，將之運用到現(xiàn)在的學習中去,。

4、引導利用圖書柜里的書籍,、學生自己的藏書,、與同學交換閱讀等方法，增強閱讀量,，擴大閱讀面,，提高閱讀能力。

5,、這是小學階段的最后一個學期了,，要引導學生及時查漏補缺，使聽說讀寫的能力得到進一步提高,。

6,、抓好培優(yōu)補差工作，使優(yōu)秀生能脫穎而出,，后進生也有不同程度的提高,。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇十一

共有學生58人，學生經(jīng)過六年的學習已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,，有較好的學習態(tài)度,，特別是女生，比較活潑,、聰明,，發(fā)言比較積極，但男生總體都比較膽小,，不善于表現(xiàn)自己,。對于作業(yè)，大部分同學能按時完成,，但閱讀的興趣不濃,，習作水平還有待于加強。這學期應加大閱讀量,，提高學生的閱讀興趣,，讓孩子學會自由地表達自己的想法，喜歡寫日記，提高習作水平,。要加強同家長的聯(lián)系,，共同督促孩子完成作業(yè)，提高學習興趣,。

本學期重點是創(chuàng)設樂學的學習氛圍,，關注學生的情緒，教給學生合理的學習與復習方法,，使他們能以優(yōu)秀的成績畢業(yè),。

（一）教材框架

教材繼續(xù)按專題組織單元，依次是：人生感悟,，民風民俗,，深深的懷念，外國名篇名著,，科學精神,，難忘小學生活。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學生讀背的古詩詞,。在教材的最后,，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用,。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”,。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

（二）教學要求

1．在語言訓練過程中，使學生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產(chǎn)黨,、熱愛社會主義的教育；受到為人民服務,、無私奉獻等思想品德教育,；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,，增強民族自豪感和振興中華的責任感,，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣,。

2．能利用漢語拼音識字,，學習普通話。

3．培養(yǎng)獨立識字的能力。學習80個生字,，能讀準字音,，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確書寫,。

4．能聯(lián)系上下文、結合生活實際或碴字典理解詞語的意思,。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用,。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣,。

5．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能背誦指定地課文,。能在閱讀中把握文章的主要內容，體會文章的思想感情,，初步領悟作者的表達方法,。并能從閱讀的內容想開去，結合課文的學習收集有關的資料,。

6．能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣,。本學期課外閱讀不少于50萬字,。

7．樂于參加討論或辯論，稍作準備,，能講清楚自己的意思,，表達有條理，語氣,、語調適當,。聽他人說話認真耐心，能抓住要點,。

8．能抓住重點觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體,，感情真實，有一定條理,。能寫書信和其他常見應用文,。練習從內容,、詞句、標點等方面修改自己的習作,。

（三）

教學重點,、難點

1．語言的感悟、積累和運用,，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法,。

2．針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動,，提供寫作的素材,。

3．注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來,。

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標,，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面,、準確的落實,。首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習,，能否達到課程標準對學生語文能力的要求,。在此基礎上明確六年級下學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度,，學生掌握到什么程度,，都要做到心中有數(shù)。其次,，教學每一個專題時,，要明確本專題的學習內容,、學習重點和學習目標,，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結,、復習,、應用，后面要用到的適時做好鋪墊,。

（二）識字,、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字,，安排在精讀課文中,，隨課堂教學完成。教學中,，老師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點指導,。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順,，安排好字的各個部件及間架結構,，把字寫端正。在強調寫字質量的同時,，還可適當要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于書寫練習,，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字,、不懂的詞語,，鼓勵學生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣,，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力,。

（三）閱讀教學

隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加,，學生的閱讀理解能力也不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析、概括,、歸納的能力,。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊,，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法,，自主學習和探究。

（四）口語交際教學

注意激發(fā)興趣,，引導互動交流,。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度,，注意拓寬話題范圍,。教師要結合本地區(qū)、本校,、本班學生的生活實際,，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結合,，有話可講,。還要根據(jù)每次口語交際的內容，設計不同的教學方案,，為學生興致勃勃地參與交際,、展開互動交流創(chuàng)造條件,。有的需要創(chuàng)設情境，如,，談自己的理想,；有的需要引導回憶，如,，說說自己難忘的“第一次”,；有的最好能提前布置，如,，談自己了解到的民風民俗,。

交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一,，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重,。要注意從傾聽、表達,、應對等各個方面考慮,，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù),，適時給予點撥,、指導。對于辯論,、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題,，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求,。有些口語交際與習作合在一起,，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系,。

（五）習作教學

本冊教材的習作安排有兩種形式,，一是“口語交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學習,，安排了6次小練筆,。

對教材中安排的習作內容,，教學中既要注意體現(xiàn)要求,，又要注意活用教材。教師在習作前的指導和習作后的講評中,，注意滲透習作要求,，落實教學目標。修改能力是習作能力的一個重要方面,，認真修改也是一種良好的作文習慣,。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示,，并不意味著某次習作可以忽視修改。講評中要重視修改,，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的習慣,。學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠,。教師要有意識地結合課文的學習,，引導學生觀察生活、積累素材,，樂于把所見,、所聞、所思,、所想記下來,。小練筆的安排使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態(tài),，成為學生的一個習慣,。此外，教師還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆,，寫日記或寫讀書筆記,，這是提高習作能力的好辦法。

具體打算：

①注重方法的指導,，按要求訓練,。

②教給學生“行萬里路，讀萬卷書“對于習作的作用,。

③指導學生參加語文社會實踐活動,。

④用參觀、外出旅游等形式,，調動學生習作的積極性,。

⑤借助電教手段或圖畫，教給學生觀察的方法,，以便養(yǎng)成觀察的習慣,。

⑥規(guī)范訓練學生習作時的內容。

⑦嚴格抓好每一個環(huán)節(jié),，從字,、詞等基礎下手。

（六）綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求,。閱讀材料后都有提示語,，提示閱讀要求、方法或提供相關信息,。如“我們班的同學都很有特點,，我要把他們寫下來”,，引導學生學習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點,；“讓我們也試著用演講的方式,，和母校告別吧”，提示學生注意寫演講稿的方式,，并試著作一次演講,。教學中要落實要求，有計劃地開展活動,，用各種語文形式來回憶小學生活,，與母校告別。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子,，從活動的角度方面給學生一些引導,，教師可以放手讓學生自己去閱讀。

本單元有一些活動必須在課外完成,，例如,，制作成長記錄袋、班級紀念冊,，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會,。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容,、交流活動情況,、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃,，一步一步地開展學習活動,。最后的聯(lián)歡會，先布置學生去策劃,、準備,，匯報演出則要等到離校之前再進行。

（七）“古詩詞背誦”的使用

本冊教材在最后一組——“綜合性學習”后面,，安排了10首古詩詞背誦,，包括7首古詩和3首詞。本冊是全套教材的最后一冊,，前面11冊教材中,，學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法,。這組中安排的古詩詞,，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應性而設計的，提供給那些學有余力的學生,，在課余利用自己在小學階段掌握的語文能力來獨立學習,。因此，這10首古詩詞,，不要求教師像以前教學古詩那樣,，占用教學時間來詳細講解，只是每周1篇,，抄在黑板上,，利用課前準備時間背誦，理解,。

（八）“綜合復習”的使用

本冊教材最后安排了“綜合復習”,，這既是為了給老師提供一些復習的材料，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法,。小學語文教學的主要任務是提高學生的聽說讀寫能力,。語文的復習也應注重綜合的聽說讀寫能力，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目,?！熬C合復習”提示的復習思路和復習方法是：選擇貼近學生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學生聽說讀寫能力的題目,，使學生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中,，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高?！熬C合復習”中選用的9篇閱讀材料,，內容各異，形式多樣,，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力,。憑借這9篇文章設計的題目，涉及到小學畢業(yè)生所應達到的語文能力的方方面面,，主要有：能朗讀,、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字,、理解詞語,；能理解文中含義深刻的語句；能把握文章的主要內容,、理清敘述的順序,；能聯(lián)系實際談談閱讀的體會感受等。還結合閱讀安排了仿寫,、縮寫,、寫由閱讀想到的人和事、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進行復習,，還安排了“給外地親友寫封信”,，這是通過實實在在的通信活動，復習寫信這一最常用的應用文,。希望教師從本班學生實際出發(fā),，切實用好這些綜合復習材料。如果有條件,，還可參照這樣的思路和方法,，作適當補充。既然是復習,，就應充分體現(xiàn)學生的自學自練,、自測自評，教師的任務是提出要求和酌情檢查,。具體使用辦法可參考后面的“‘綜合復習’使用說明及練習提示”,。

1、轉變教學觀念,，樹立正確教學觀,，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,。

2,、認真學習新課標，在課堂中滲透新理念,，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力,。

3,、優(yōu)化教學手段，積極使用電教,，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣,，從而提高課堂效率。

4,、加強讀寫訓練,，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書,，和好書交朋友,，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累,，勤動筆,，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣,。

5、做好每個單元的測試工作,，及時反饋,，補漏查缺，加強培優(yōu)補差,，不讓一個學生掉隊,。平時精心設計各類練習,，不濫抄濫做,，減輕學生課業(yè)負擔。

6,、教師團結協(xié)作,，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力,，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生,。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇十二

本學期的語文教學主要著眼于學生的發(fā)展,提倡個性培養(yǎng).堅持語文知識學習與能力培養(yǎng)相結合,開展好以名篇閱讀為主體的讀書計劃,加強閱讀積累,狠抓現(xiàn)代文閱讀理解、作文教學和寫字教學,全面提高語文教學質量,。

本班共有學生37人,，其中男生20人，女生17人,。語文水平不平衡,，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃,。當然,，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差,。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正,，上課聽講不夠專心，要求動腦,、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措,，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔,；課外閱讀的興趣有所增強,，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄,；語言表達能力弱,，不太善于表達自己的思想；學生的獨立閱讀能力及寫作能力有待于進一步提高,。

按專題組織單元,，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗,，深深的懷念,，外國名篇名著，科學精神,，難忘小學生活,。在六組教材之后，安排了一組"古詩詞背誦",，提供了10首供學生讀背的古詩詞,。在教材的最后，還安排了"綜合復習",。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組"難忘小學生活",。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分,。

本冊教材除去第六組，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇,，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致,，每組由"導語""課例""口語交際·習作""回顧·拓展"四部分組成,。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊安排"資料袋"三次,，安排"閱讀鏈接"五次,。"口語交際·習作"依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇,。"回顧·拓展"由三個欄目組成,，"交流平臺""日積月累"是固定欄目，另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插安排,，不再設"展示臺"欄目,。其中，"趣味語文""成語故事"各安排了兩次,，"課外書屋"安排了一次,。

（一） 識字與寫字教學。

本冊教材沒有安排識字,，要求會寫80個字,，安排在精讀課文中,，隨課堂教學完成。對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字,、不懂的詞語,，鼓勵學生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習慣,，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力,。

（二）閱讀教學 1精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀,。

（2）把握主要內容,，體會思想感情，領悟表達方法,。

（3）抓住重點句段,，引導學生加深理解,。

（4）積累語言,，鼓勵運用。 2略讀課文的教學

一是內容上,，理解要求要低于精讀課文,，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點,、難點,，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點,。二是方法上,，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,。

（四）口語交際教學

注意激發(fā)興趣，引導互動交流,。交際目標要明確,。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重,。要注意從傾聽,、表達、應對等各個方面考慮,，提取需要重點訓練的方面,，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥,、指導,。對于辯論,、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導,，但不能拔高要求,。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導,、講評的關系,。總之,，在口語交際課上,，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導,，以不斷提高學生的口語交際能力,，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材的習作安排有兩種形式,，一是"口語交際·習作"中安排了5次習作,，二是結合課文的學習，安排了6次小練筆,。

（六）綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求,。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求,、方法或提供相關信息,。本單元有一些活動必須在課外完成。

（七）古詩詞背誦

本冊教材在最后一組──"綜合性學習"后面,，安排了10首古詩詞背誦,，包括7首古詩。

（八）綜合復習

本冊教材最后安排了"綜合復習",，這既是為了給老師提供一些復習的材料,，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法。

1,、轉變教學觀念,，樹立正確教學觀，以育人為主,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,。

2、認真學習新課標,，在課堂中滲透新理念,，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主,，提高學生語言的聽說讀寫能力,。

3,、優(yōu)化教學手段，積極使用電教白板,，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣,，從而提高課堂效率。

4,、加強讀寫訓練,，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書,，和好書交朋友,，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣,。

5、做好每個單元的測試工作,，及時反饋，補漏查缺,，加強培優(yōu)補差,，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習,，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔,。

6,、教師團結協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗,，群策群力,，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。

1,、通過主題班會,、講座，讓學生了解和認識畢業(yè)考試形勢和動態(tài),，強化畢業(yè)考試在學生心目中的分量,，激發(fā)學生的參與熱情和對知識的渴望。

2,、樹立榜樣和典型,，激勵學生奮發(fā)向上。

3,、通過有效形式加強對落后學生的思想,、情感交流,，學習方法的引導、行為習慣的糾正與監(jiān)督,，大力幫助他們提高自信心,、自尊心。

4,、在學生中開展"一幫一"形式多樣互幫互助的活動,，增強同學之間的友誼，相互推動,，共同進步,。

5、關注每一位學生的動態(tài),，傾情協(xié)助跨過每一道難關,，克服任何困難。

6,、在畢業(yè)考試的全過程中貫穿信心教育,。

7、嚴格紀律管理,。

作為老師要想轉化后進生,，首先要讓學生找回自信，鼓勵是后進生找回自信的最好良藥,。在

上課的時候,，老師要專門撿后進生會的東西提問，不要在課堂上隨便批評他,，要經(jīng)常在課上課下抓住后進生的閃光點進行表揚,，哪怕是點點進步。只要后進生找回了自信,，他對學習就產(chǎn)生了興趣,，然后再慢慢給后進生加餐。我認為這是轉化后進生的良藥,。如果認為后進生可以輕而易舉實現(xiàn)轉化,，不用做艱苦的工作，那倒是有點不正常,。所以轉化差生需有耐心,。耐心，就是要允許學生有多次反復,，就是要提倡一而再,，再而三地做教育工作，循序漸進,，由淺入深,，由低向高發(fā)展,，這是歷史以來有效的教育原則。在教學的過程中,，我用這種辦法轉化了一大批后進生,，效果十分明顯。本學期將繼續(xù)抓好差下生的轉化工作,。

1,、加強學習方法的指導，提高學習效率是任課教師經(jīng)常的一項工作,，也是差生轉化的中心,，教師講清一般的學習方法，特別是它的作用和意義,，并要逐步培養(yǎng)學生正確的學習方法,，課前預習，認真上課,，課后及時復習,，反復復習，適當練習,。要反復布置,，了解后再采取措施糾正，直到這個學生習性養(yǎng)成,。

2,、加強科學用腦的思想教育，個人心理調適,，科學的休息法,，記憶法，科學的身體煅煉,，營養(yǎng)褡配等。

3,、組織興趣小組,，作為學習扶貧小組，讓學生教學生,，提高其集體自力更生的能力,，同時也讓小組的同學在提高自身的同時讓自已的能力也上一個新臺階。

4,、強調學習時間的投入,，基礎差要追趕上來只有刻苦，只有艱苦的勞動才有巨大收獲,。

5,、加強課外閱讀指導,，拓展學生的知識面。要教育學生既要重視課內知識的學習,，又要重視課外知識的吸取,，課堂內與課堂外的知識是相輔相成的。學習方法的養(yǎng)成是差生能否轉化和學生學習能否進步的核心,。

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇十三

修改能力是習作能力的一個重要方面,，認真修改也是一種良好的作文習慣。教材沒有在每一組中對習作修改給予提示,，并不意味著某次習作可以忽視修改,。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的習慣,。

學生習作時無話可說,，常常是因為平時素材積累不夠。教師要有意識地結合課文的學習,，引導學生觀察生活,、積累素材，樂于把所見,、所聞,、所思、所想記下來,。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個問號之后》,，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點,。本冊還多次在課文之后安排學生動筆的練習,，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆?仿照課文的寫法,，再寫幾句;再如,，《北京的春節(jié)》課后第四題，布置學生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的;又如,，《跨越百年的美麗》課后第四題,，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟,。這樣的安排,，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態(tài),，成為學生的一個習慣,。當然，教師在教學時不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據(jù)課文的內容及教學時間,，隨時安排學生進行練筆,，但切忌拔高要求。此外,，教師還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆,，寫日記或寫讀書筆記，這是提高習作能力的好辦法,。

第六組的綜合性學習,，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關于本組教材,，請注意以下兩點20xx年人教版六年級語文下冊教學計劃20xx年人教版六年級語文下冊教學計劃,。

把握閱讀材料的學習要求。閱讀材料后都有提示語,，提示閱讀要求,、方法或提供相關信息。如“我們班的同學都很有特點,，我要把他們寫下來”,，引導學生學習文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點;“讓我們也試著用演講的方式,，和母校告別吧”,，提示學生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講,。教學中要落實要求,，有計劃地開展活動，用各種語文形式來回憶小學生活,，與母校告別,。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子，從活動的角度方面給學生一些引導,，教師可以放手讓學生自己去閱讀,。

本單元有一些活動必須在課外完成，例如,，制作成長記錄袋,、班級紀念冊，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會,。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容,、交流活動情況,、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一步一步地開展學習活動,。最后的聯(lián)歡會,，先布置學生去策劃、準備,，匯報演出則要等到離校之前再進行,。

本冊教材在最后一組──“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦,，包括7首古詩和3首詞,。

本冊是全套教材的最后一冊，前面11冊教材中,，學生已經(jīng)學習了一定數(shù)量的古詩詞,，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。這組中安排的古詩詞,，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應性而設計的,，提供給那些學有余力的學生，在課余利用自己在小學階段掌握的語文能力來獨立學習,。因此,，這10首古詩詞，不要求教師像以前教學古詩那樣,，占用教學時間來詳細講解,。教師可以提示學生，在自學時,，要利用每首詩詞下面的注釋大體了解意思,，不懂的地方可以請教老師、家長或同學,，重點放在讀讀背背上,。

本冊教材最后安排了“綜合復習”，這既是為了給老師提供一些復習的材料,，更是為了向老師提示一種復習思路和復習方法,。

小學語文教學的主要任務是提高學生的聽說讀寫能力。語文的復習也應注重綜合的聽說讀寫能力,，而不是做那些脫離聽說讀寫實際的單項的題目,。“綜合復習”提示的復習思路和復習方法是：選擇貼近學生閱讀能力的材料,，并憑借閱讀材料設計能鍛煉和檢測學生聽說讀寫能力的題目,，使學生在獨立閱讀和獨立完成題目的過程中，聽說讀寫的能力得到鞏固和提高,。

“綜合復習”中選用的9篇閱讀材料,，內容各異,，形式多樣，旨在檢查學生閱讀各類文章的能力,。憑借這9篇文章設計的題目,，涉及到小學畢業(yè)生所應達到的語文能力的方方面面，主要有：能朗讀,、默讀程度適合的文章;能借助字詞典或聯(lián)系上下文認字,、理解詞語;能理解文中含義深刻的語句;能把握文章的主要內容、理清敘述的順序;能聯(lián)系實際談談閱讀的體會感受等20xx年人教版六年級語文下冊教學計劃初三作文,。還結合閱讀安排了仿寫,、縮寫、寫由閱讀想到的人和事,、寫讀后的感想等多種練筆

除了利用閱讀材料進行復習,，還安排了“給外地親友寫封信”，這是通過實實在在的通信活動,，復習寫信這一最常用的應用文,。希望教師從本班學生實際出發(fā)，切實用好這些綜合復習材料,。如果有條件,，還可參照這樣的思路和方法，作適當補充,。

既然是復習,，就應充分體現(xiàn)學生的自學自練、自測自評,，教師的任務是提出要求和酌情檢查,。具體使用辦法可參考后面的“‘綜合復習’使用說明及練習提示”。

五,、 教學安排

周期 日期 內容 備注

1 2.9-2.15 1,、文言文兩則 2 匆匆

2 2.16-2.22 3、桃花心木 4,、頂碗少年

3 2.23-3.1 5,、手指 習作、拓展一

4 3.2-3.8 6,、北京的春節(jié) 7,、藏戲

5 3.9-3.15 8、各具特色的民居 9,、和田的維吾爾

6 3.16-3.22 習作,、拓展二 10、十六年前的回憶

7 3.23-3.29 11,、燈光 12,、為人民服務

六年級語文下冊教學計劃 部編版六年級語文下冊教學計劃篇十四

本學期將迎來小學畢業(yè)考試,，是最關鍵、最重要的一個學期,，對學生、老師來說都是一個很大的挑戰(zhàn),。因此在原有的教學基礎上進行了認真的總結和分析,，結合本班的實際情況特制定如下的教學計劃：

本班共有學生46人，其中有幾個學生語文能力比較突出,，但是一大部分學生的基礎知識薄弱,，閱讀理解能力差，習作能力差,。大部分學生在課外閱讀方面做得不夠,，因此要在緊抓基礎知識的同時，在提高學生的閱讀興趣方面下功夫,。提高學生的閱讀水平,、理解能力和習作水平，力爭在原有基礎上作進一步提高,。

按專題組織單元,，共設計了六個專題，依次是：人生感悟,，民風民俗,，深深的懷念，外國名篇名著,，科學精神,，難忘小學生活。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后,，還安排了“綜合復習”,。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動,、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組,，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇,。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致,，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”五次,。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇,。“回顧·拓展”由三個欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目,。其中,，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次,。

（一）識字與寫字

1,、有較強的獨立識字能力。會寫80個字,，累計會寫2500個,，會認3000個。

2,、硬筆書寫楷書,，行款整齊，有一定的速度,。

3,、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感,。

（二）閱讀

1,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息,。

3,、能借助工具書,、聯(lián)系上下文，理解課文中有關詞句的內涵,，體會其表達效果,。

4、在閱讀中不斷積累語言,，增強語感,。

5、在閱讀中,，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括能力），了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。

6,、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）,。

7、擴展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于25萬字,。

8、學習瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息。

9,、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想。

（三）習作

1,、懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受，積累習作素材,。

3,、能寫簡單的紀實作文和想象作文,，內容具體，感情真實,。詳略得當,。

4、能根據(jù)表達需要,，使用常用的標點符號,。

5、能修改自己的習作,，并主動與他人交換修改,，做到語句通順，行款正確,，書寫規(guī)范,、整潔。

6,、40分鐘能完成不少于400字的習作,。

（四）口語實際

1、與人交流能尊重,、理解對方,。

2、樂于參與討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。

3、表達要有條理,，語氣,、語調適當。

（五）綜合性學習

1,、策劃簡單的校園活動和社會活動,，對所策劃的主題進行討論和分析。

2,、初步了解查找資料,、運用資料的基本方法。

1,、創(chuàng)造性地使用教材,，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體,。

2,、在教學過程中，面向全體學生，根據(jù)學生的不同的學習情況,，適當?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學目標,，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

3,、上課前,，認真鉆研教材內容，并與備課組的其他老師共同商討,，精心設計好每一堂課的教案,。

4、始終以學生為學習主體,，引導學生改變學習方式,，變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學習,，以提高學習效率。

5,、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導,，幫助學生及時復習好所學的新知識,。