心中有不少心得體會時,，不如來好好地做個總結(jié),，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

有關(guān)課堂改革心得體會 課堂改革心得體會收獲篇一

一、精心備課

想要提高課堂效率,，就要把握好課堂的四十五分鐘,。這就需要教師在課前精心備課,，安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前,，我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù),，并鼓勵學(xué)生動用工具書或者網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)，達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的目的,。

二,、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己

首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系,，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者,。其次在課堂上，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變：1,，開展前置性學(xué)習(xí)活動,。2，設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標(biāo),。3,，啟發(fā)學(xué)生進行問題探究，小組合作互相交流,。4,，學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié),。5,，歸納檢測，當(dāng)堂完成課堂檢測,。

在課改之初,，我想一定會遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少?學(xué)生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的價值?我們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，才能讓課堂改革以符合學(xué)生的實際情況的方式真正實施。

有關(guān)課堂改革心得體會 課堂改革心得體會收獲篇二

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)質(zhì)量,，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革是我這個學(xué)期的課堂宗旨。

一,、實行方法

(一)加強理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì),。

利用教師會,、教研活動等時間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合自身實際,，充分利用圖書室,、閱覽室,、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué),、反思,。通過學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認(rèn)同感,，對如何進行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識,，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。

(二)以課堂教學(xué)為依托,，積極開展課堂教學(xué)改革,。

課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地,。牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場,、主陣地，通過每周的聽課評課活動,，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式,，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式,，對高效課堂中的小組建設(shè),、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計,、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識,，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,，到逐步走向成熟,，走出了一條自己的探索、實踐,、創(chuàng)新之路,。

(三)走出去，請進來,，專業(yè)引領(lǐng),，同伴互助。

到育才學(xué)校,、大陽泉學(xué)校聽課,，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。就自己在課堂教學(xué)中存在的問題虛心向教師請教,。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助,。請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會,。與同事之間相互交流學(xué)習(xí),、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍,。

二、課堂教學(xué)改革帶來的新變化

1.在現(xiàn)在的高效課堂,，教師不再是絕對的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者,，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流,，真正形成了平等,、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了,。

2.課堂發(fā)生了根本的變化,。師生之間、生生之間合作,、交流,、展示的情形越來越多，同學(xué)之間,、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多,，學(xué)生越來越變得想說、敢說,、會說,，課堂氣氛活躍了。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化,。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),，主動的,、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，積極性,、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,，變要我說為我要說,，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f,，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力,，體現(xiàn)出勃勃生機,。

三、問題和困惑

課堂教學(xué)改革取得了一定的成績,，但也存在著一些問題和困惑,，主要表現(xiàn)在對教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實踐中進一步論證和完善,。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理,，需要進一步完善，形成科學(xué)的,、可操作的體系,。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進一步提高。

四,、下一步努力的方向

1,、進一步加強理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的,。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強理論學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì),，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野,，開拓自己的思路,，找到解決問題的辦法。因此,，靜下心來讀幾本書,，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情,。

2,、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。

3,、進一步提升駕馭課堂的能力,。在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進行研究和探討,。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計,。導(dǎo),，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案,，是計劃,，是預(yù)設(shè),。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，具體到每一個課時的少,。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理,，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象,。如何分工合作進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計,，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,，是下一步需要研究的內(nèi)容,。

5、學(xué)習(xí)方法的探討,。預(yù)習(xí)的方法,，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法,，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率,。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí),。要使學(xué)生有科學(xué)的方法,，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步,，我必須把學(xué)法指導(dǎo),，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

總之課堂教學(xué)改革,，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害,，牽一發(fā)而動全身,。方向已明確，思路已清晰,。我應(yīng)該積極進行課堂教學(xué)改革的探索,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益,，提升教學(xué)質(zhì)量,。

有關(guān)課堂改革心得體會 課堂改革心得體會收獲篇三

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野,。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

一、注重學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀念,、以推動新課改的順利進行。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn),、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者,，就是教師,。

二、開展課改實驗,、走進新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1,、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點做起,，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2,、落實兩個重點,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵學(xué)生動腦,、動手往做。

3,、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4,、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三,、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動,。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

在新課程中，我們深深地體會到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長,，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

有關(guān)課堂改革心得體會 課堂改革心得體會收獲篇四

新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革,，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,，遵循以人為本的觀念,，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容,，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會自主學(xué)習(xí),，讓他們即要“學(xué)會”,，也要“會學(xué)”,。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果,，也才有可能通過學(xué)習(xí),，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力,。

那么,，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂,、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學(xué)改革思路,，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓,，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進和實施課堂教學(xué)的改革。制定了《_鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神,、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,，促進教師的專業(yè)成長,，在實踐中求得進步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力,，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果,，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：

一,、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點,，以促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學(xué)中努力實踐,、探索師生積極互動,、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn),、分析,、探索、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于,、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二,、確立課堂教學(xué)改革的策略

1,、成立由校長為組長、分管副校長,、教導(dǎo)主任為副組長,，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實施方案”的制定與實施,。

2,、緊緊圍繞《_小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗。

3,、充分發(fā)揮本校教師的積極性,，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究,。

4,、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效,。

5,、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，需要我們不斷實踐,，不斷總結(jié),，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓,，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,，要效益，求發(fā)展,。

三,、課堂教學(xué)改革實施過程

“實施方案”的實施分成三個階段：

(一)、第一階段：20_年3月～20_年5月

(1),、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進工作。

(2),、召開全體教師會議,，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握改革的目的和要求,。

(3),、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動，調(diào)研,、了解學(xué)校課堂教學(xué)實際,，有針對性的提出改進意見,，為制訂方案提供依據(jù)。

(4),、制訂《_鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》,，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作,。

(5),、出臺《_小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》，并反饋給教師,。

(二),、第二階段：20_年6月～20_年7月

(1)組織學(xué)校教師召開專題研討會,，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”討論稿，對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”提出修改意見,。,。

(2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法,、策略,、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法,、策略和模式,。

(三)、第三階段：20_年8月～20_年12月

(1),、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動,。

(2)、推薦教師參加縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動,。

(3),、各教研組在組長組織下，總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果,，以及需改進的方面。

四,、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗,，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時代化,、科學(xué)化,、人文化,、個性化，我們根據(jù)不同的年級,，不同的學(xué)科實施不同的教學(xué)模式,。

(一)、低年級語文閱讀“教學(xué)模式”

自讀識字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸

1.自讀識字：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識字,。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間,，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。

2.合作交流：用多種方式交流認(rèn)識的生字,、識字方法,、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問,，教師檢查,、糾錯、引導(dǎo),。

3.品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句,、段反復(fù)朗讀,，結(jié)合語境領(lǐng)悟詞、句的意思,，體會思想感情,，指導(dǎo)有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力,，以講代讀,，要重視體驗，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，提高讀書的效率,。

4.鞏固延伸：進行背誦、寫字,、詞句積累,、運用等方面的訓(xùn)練，適當(dāng)進行拓展延伸,，提高語文知識的應(yīng)用能力,。

(二)、中高年級語文閱讀“教學(xué)模式”

預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸

1.預(yù)習(xí)探究： 出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，查閱資料,，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,，高年級逐步放在課前完成,。

2.合作交流：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲、質(zhì)疑問難,。推薦代表在集體交流時發(fā)言,，其他學(xué)生補充;教師點撥、糾誤,、引申,，落實易混易錯及疑點問題，適當(dāng)歸納小結(jié),。

3.品讀體驗：品讀重點句段,，深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點句段,豐富內(nèi)心體驗;評讀重點句段，揣摩表達(dá)方法,。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗,，重視課堂生成，適時點撥,，反對一問(講)到底,，提倡精講多讀。

4.鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識點設(shè)計練習(xí),，補充相關(guān)閱讀材料,，進行片斷讀寫練習(xí)。此環(huán)節(jié)要重視積累,，讀寫結(jié)合,，形成能力。

(三)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

這一模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的,，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境,、揭示問題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應(yīng)用,、強化體驗---總結(jié)歸納,、提升經(jīng)驗

1、創(chuàng)設(shè)情境,、揭示問題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開始創(chuàng)設(shè)一種寬松的,、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見得,、能夠調(diào)動學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境,。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向,，要通過創(chuàng)設(shè)情境來生成一個學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問題。

2,、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過觀察,、實踐,、探索、思考,、交流等活動,，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型,。

3,、理解應(yīng)用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí),，但在目標(biāo)上又有所不同,。傳統(tǒng)練習(xí)過分強調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強調(diào)的是充分的“理解和體驗”,。

4,、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納,、揭示規(guī)律,，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法,、經(jīng)驗進行梳理,。

這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性,，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的'動態(tài),，適時地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果,。

五,、結(jié)合實際認(rèn)真開展課改培訓(xùn)工作

我們以培養(yǎng)教師實施素質(zhì)教育的能力為重點，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì),、新課程,、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點,，開展面向全體教師,，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn)。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn),。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”,、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育專家的有關(guān)的課程教育理論,。選派教師參加各級各類培訓(xùn),，教師參加各級各類培訓(xùn)后，及時對培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣,，同時做好建檔工作,。

六、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

按照《_小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進方案》,，我校廣大教師積極開展課堂教學(xué)改革,，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式,。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學(xué)改革成果,。今年上半年進修學(xué)校舉辦的社會學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校教師張黎明參賽,，該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果,，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設(shè)計課堂教學(xué),。獲得一等獎,。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎。下半年,，在全縣語文教學(xué)大賽中,，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績。

七,、存在問題

1,、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖,，教學(xué)中注重落實知識目標(biāo)而忽視了過程與方法目標(biāo),、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在,。

2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離,。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略,，把教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制,，但是部分教師認(rèn)識不足,，難以做到,。

3、新課堂教學(xué)改革推進,，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡,。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高,。

我們將繼續(xù)努力,，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力,。

有關(guān)課堂改革心得體會 課堂改革心得體會收獲篇五

新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場變革,，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新,。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容,，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學(xué)的重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會自主學(xué)習(xí),，讓他們即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”,。只有這樣,，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí),，提高觀察,、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力,。

那么,，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對一系列問題，我校確立了“立足于教研,、立足于課堂,、立足實際、大膽改革,、穩(wěn)步推進”的課堂教學(xué)改革思路,，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地,，積極推進和實施課堂教學(xué)的改革,。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》,。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,，不斷充實和完善方案,，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長,，在實踐中求得進步,，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力,，我校課堂教學(xué)改革,，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：

一,、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實施的立足點,，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點，以促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點,，在課堂教學(xué)中努力實踐,、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力,，發(fā)現(xiàn),、分析、探索,、解決問題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于,、滿足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求,。

二、確立課堂教學(xué)改革的策略

1,、成立由校長為組長,、分管副校長、教導(dǎo)主任為副組長,，教研組長為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,，負(fù)責(zé)“實施方案”的制定與實施。

2,、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》開展課堂改革試驗,。

3、充分發(fā)揮本校教師的積極性,，通過點面結(jié)合的方法,，在不同層面上進行實踐與研究,。

4、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學(xué)科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在,、有效,。

5、課堂教學(xué)改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過程,，需要我們不斷實踐,，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果,。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長期任務(wù)來抓,，切實向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益,，求發(fā)展,。

三、課堂教學(xué)改革實施過程

“實施方案”的實施分成三個階段：

(一),、第一階段：20xx年3月～20xx年5月

(1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進工作,。

(2)、召開全體教師會議,，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，把握改革的目的和要求。

(3),、開展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽隨堂課活動,，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實際,，有針對性的提出改進意見,，為制訂方案提供依據(jù)。

(4),、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》,，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

(5),、出臺《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價量化表》,，并反饋給教師。

(二)、第二階段：20xx年6月～20xx年7月

(1)組織學(xué)校教師召開專題研討會，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”討論稿,，對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價”提出修改意見,。,。

(2)組織教師開展新課堂教學(xué)改革的方法,、策略,、模式的研究,，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法,、策略和模式,。

(三)、第三階段：20xx年8月～20xx年12月

(1),、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動,。

(2)、推薦教師參加縣級新課堂教學(xué)改革大賽活動,。

(3),、各教研組在組長組織下，總結(jié)交流開展新課堂教學(xué)改革取得的成果,，以及需改進的方面,。

有關(guān)課堂改革心得體會 課堂改革心得體會收獲篇六

我校自20_年開始借鑒杜郎口、許市學(xué)校實行課堂教學(xué)模式改革已近三年,，期間經(jīng)歷了“照貓畫虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式,，再到“問題式教學(xué)”，到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案,，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式,，雖然沒有取得多大的成功，但都初具自己的理念,、思路,。看到學(xué)生的變化,，課堂的變化,，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與新課堂教育教學(xué)改革，現(xiàn)將些許體會寫下：

一,、學(xué)生如風(fēng)箏,，老師應(yīng)為抓線者，課堂教學(xué)必須或者只突出重點,、難點,。

最初以為新課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生恣意發(fā)揮,。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍,，但卻天馬行空,，抓不住重點，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對象，一堂課下來,，教學(xué)任務(wù)完不成,，學(xué)習(xí)效果更是無從找尋。

后來和同事老師交流討論,，馬上找到了癥結(jié)所在：我們的分組人多,，一般都為6個左右，優(yōu)生和潛能生搭配,。在課堂教學(xué)時,，遇到難點，多半只有優(yōu)生思考回答,，效率不高,。遇到容易的，潛能生則又太活躍,，課堂秩序難以維持,。結(jié)果，一節(jié)課看起來很熱鬧,，討論氣氛很濃,，但是多半是繞著簡單問題在討論，但是重點難點仍沒解決,。

所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)”，老師必須做好主導(dǎo)工作,，把課堂的主動性始終掌握在手上，要做到收放自如,。同時,，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向，把握重點難點,，課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論,，這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決，課堂多解決或者只重點難點,。所以我們必須抓好“課前預(yù)習(xí)”這塊,，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí),，在課堂研討時,，教師就要深入小組，了解學(xué)生對課文的把握,、對知識的理解,，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來，使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點,，令課堂重點突出,，展示流暢,。另外，對每小組展示后的點評也很重要,，只表揚不批評發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點,，將這個優(yōu)點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點的氛圍。

二,、小組的建設(shè)非常重要,，小組應(yīng)該加強競爭合作意識。

自課改模式實行伊始,，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長便強調(diào)小組建設(shè)的重要性,，老師們都知道小組分組的重要性，特別是組長的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵,，但是一般學(xué)生普遍的特點是“事事我退后”,，“事不關(guān)己已高高掛起”，選這個組長真是難上加難,，有能力的不愿擔(dān)任,，沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績中等,、熱誠奉獻的學(xué)生,，由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者，所以難以服眾,。再者,，組長將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧,，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺得喘不過氣來,。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式，還必須引入其他的方法：

1,、改一名組長為兩名組長,，這樣，兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務(wù),，也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn),，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情,。細(xì)分組員職責(zé),，使每個組員都有職務(wù)，比如一組成績稍微差點的擔(dān)任計分,、紀(jì)律登記,。

2、制定一些獎懲制度，激發(fā)小組競爭意識,，使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛,。比如說：按成績給小組成員編號，按編號為講解學(xué)生加分,，越是編號靠后的同學(xué)得分越多,。每節(jié)課統(tǒng)計或一周統(tǒng)計一次各組積分排名，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭光,，積極學(xué)習(xí),。

有關(guān)課堂改革心得體會 課堂改革心得體會收獲篇七

今天(20xx年12月1日)，我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會,，上午第一,、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級語文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級語文課《天鵝的故事》,，之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動,，最后聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長對幾節(jié)課的精彩點評和對課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋,，所有的這些都讓我感到耳目一新,，增長了不少的見識。今天的所聽所學(xué),，無不讓我感到自己所會的是多么的少,、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會到了“人不學(xué)要落后”這句樸實的話是多么正確!這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去，多聽聽,、多學(xué)學(xué),，特別是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)了,，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法,，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個新臺階!

教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進,，要做到的幾點：一,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;二,、突出學(xué)生的主體作用;三,、突出教師主導(dǎo)作用;四、突出教學(xué)重點;五,、突出教學(xué)的層次性;六,、強調(diào)練習(xí)的實效性。

關(guān)于這幾點,，我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn),，特別是第二點和第三點：突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，袁老師所上的這節(jié)課，《三袋麥子》是一篇批讀課文,，袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法：一,、提出問題;二、概括內(nèi)容;三,、賞析佳句;四,、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段：小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法,。接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法：一,、帶著問題讀第二自然段;二、勾畫出小豬是怎么想的,、怎么做的?三,、勾畫出好詞佳句;四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象,。最后放手讓學(xué)生用這個方法自學(xué)第三,、四自然段。整個過程都由學(xué)生通過自學(xué),、討論交流等形式自主完成,，老師只起到一個引導(dǎo)作用，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情高漲,，學(xué)習(xí)效果也很好,。

張建老師拋出的另一個理念：承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”。張老師說：“對于一個新聞記者來說,，沒有新聞就是最大的新聞,，而沒有問題的課堂就是最大的問題?！?、“一節(jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”。這個觀念讓我感到震撼：順利,、完美的完成一節(jié)課,，不是最好的嗎?但是張老師說得好啊：一節(jié)課怎么可能找不到問題,，怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細(xì)細(xì)思量：是啊,，我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識，而是要讓絕大部分學(xué)生,、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點,。其實我們看似完美的一節(jié)課，往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫,，也蒙蔽了我們的眼睛,，讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功,，學(xué)生都弄懂了，其實不然,，差生其實什么也沒弄明白,。所以，張老師的這一理念提醒了我們：一節(jié)課要想真正成功,，我們真的要善于挖掘問題,，特別是差生對這一節(jié)課知識點存在的問題，然后采取行之有效的方法去解決它,，才能達(dá)到我們所要的目的,。而要想做到這些，我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué),、心理學(xué),，特別是差生心理學(xué)了。

四牌坊小學(xué)劉曉紅校長所提出的語文課教學(xué)要點中對“讀”的要求：明確讀的目的,、讀的要求,、讀的層次、讀的時機,、讀的技巧,。

我認(rèn)為這些要求，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn),。陳老師在整堂課中,，重點取了課文第五、六自然段進行教學(xué),，用優(yōu)美的語言引領(lǐng),，合理的音樂導(dǎo)入情景，深度感染學(xué)生情緒,，學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時,，讀出了第一次的傷心、第二次的團結(jié),、第三次的勝利和歡呼的語氣,，讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動號子“兄弟們哪，加油!齊心干哪,，加油!”時,，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲,，讓人精神振奮,。

而教科所王所長更是用詼諧有趣的語言,，讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法,、思想,。王所長詮釋的三個標(biāo)準(zhǔn)、三個規(guī)律,、三個必講,、三個不講、三個還給以及最后提醒大家要做到的三個字：學(xué),、做,、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺,。

總之,，今天我學(xué)到了很多，我覺得這是對我的心靈,、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮,，我也希望今后能有更多的機會學(xué)習(xí)新知，充實自己,，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長!

有關(guān)課堂改革心得體會 課堂改革心得體會收獲篇八

這次歷時一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了,，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們在輕松與歡笑中享受了一場教育變革的盛宴,。通過這次培訓(xùn),，使我在教育教學(xué)過程中遇到的一些問題都得到了很好的解釋，對新課改有了新的認(rèn)識,，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮,，會為我們的課堂教學(xué)帶來更大的升華。

在此次培訓(xùn)中無論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育,，還是張人利校長的“后茶館式”教學(xué)無一不強調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,，而教師的地位由主角降為配角，通過此次學(xué)習(xí)使得自己對此有了更深的認(rèn)識,，也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過程中的收獲簡單做以總結(jié)。

一,、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng),，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是國家立德樹人教育目標(biāo)的具體化,，突出表現(xiàn)在個人修養(yǎng),、社會關(guān)愛、家國情懷,，注重自主發(fā)展,、創(chuàng)新實踐等方面，主要包括三層含義：面向社會,，包括社會關(guān)愛和家國情懷;面向個人,，包括個人修養(yǎng),、自主發(fā)展和創(chuàng)新實踐;通過多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美,。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng),。“核心素養(yǎng)”的提出,，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點和突破點,。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝,，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現(xiàn);其突破在于,，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

二,、“后茶館式“教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法過程,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo),，通過_過去課堂教學(xué)按次序、等比計劃定時間講解的方式,，而由學(xué)生自己閱讀概念性,、認(rèn)識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥,，從而使課堂教學(xué)精致化,。

“后茶館式教學(xué)”強調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的,，而一定是學(xué)生不懂的,。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸,，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想,。自由、寬松,、愉悅,、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色,。這與我校近幾年來實行的學(xué)案導(dǎo)學(xué),，合作探究課堂是一致的思想，以學(xué)生為主,，教師為輔,，教師只是課堂教學(xué)過程中的輔助角色，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色,。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中,，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢?生物教學(xué)活動要體現(xiàn)經(jīng)驗性,，讓學(xué)生通過經(jīng)驗的獲得來重構(gòu)知識;要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動精神,，讓學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”;要體現(xiàn)校本性,，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點選擇資源和組織活動;要精心設(shè)計活動,，充分體現(xiàn)活動的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下,，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點設(shè)計活動,。我覺得作為高中生物教師，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點：

首先,，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物,。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，設(shè)計生動有趣,、直觀形象的教學(xué)活動，如運用客觀事實,、動畫演示,、實驗教學(xué)、生物行為演示等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識生物知識。

其次,，實現(xiàn)有效的互動,。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,，并與同伴進行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見,，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案,。真正實現(xiàn)師生之間,、生生之間的有效互動。

其三,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問題的廣闊空間,，把所學(xué)知識運用到生活中,，是學(xué)習(xí)生物的最終目的,。強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題進行解釋與應(yīng)用,。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問題,。

其四,，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺教與學(xué)

如今，互聯(lián)網(wǎng)_了商業(yè),、制造業(yè),、金融業(yè)、娛樂業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域,，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊,。雖然教育界對互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎，但還是認(rèn)同了資源,、互動,、個性化、分享,、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式,。教師也應(yīng)該用課程的超級多樣化填補課程真空，給孩子的未來提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能;這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課,，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí),，而制作微課也一個教學(xué)反思的過程,，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。這樣利用各種平臺,，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣,，有助于學(xué)生更快速的成長。

以上是我參加這次培訓(xùn)的感悟和認(rèn)識,，我將把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸于實際教學(xué),，當(dāng)然這個過程將是一個漫長而困難的過程，也希望學(xué)校能多多地把這樣的學(xué)習(xí)機會引入學(xué)校,，讓我們?nèi)珕T接受洗禮,，形成一個大環(huán)境、大氛圍,，我相信課改的高潮就會越來越近,，并且走向成功。

有關(guān)課堂改革心得體會 課堂改革心得體會收獲篇九

新一輪課堂改革，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),，我自始至終將課新一輪課堂改革的精神貫穿于我的教學(xué)之中,。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉,，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對,。對我來說，這是一場對話,，一個展現(xiàn)平臺,，更是一把邁向成功教育的鑰匙。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來省時省力呢?這是我一直在思考的問題,，經(jīng)過一年課改實踐,，果然上天不負(fù)有心人,，我收獲很大,。這一年里，我嚴(yán)格按照“自主學(xué)習(xí),，合作探究,，精講釋疑，訓(xùn)練檢測”的課堂教學(xué)模式,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識和實能力的人才,。

在課堂上我始終堅持做到以下幾點:1.把自己看作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴,。忘記你在教課,，你是在和學(xué)生交流、共進;忘記這是課堂,，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者;是教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者,。

2.課堂我不再滔滔不絕地講，讓學(xué)生默默無聞的聽,，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的形式,。而是在實施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗和彈性靈活的成份。現(xiàn)在,，在我的課堂上,，更多的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過預(yù)習(xí)把自己理解的展示給大家，而不會的,，不懂的我會適當(dāng)?shù)攸c撥,，提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論;在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解;啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、自己去糾正錯誤和補充片面的認(rèn)

識,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課堂去思考,、去研究,、去討論、去合作學(xué)習(xí),，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3.另外我把他們分成幾個小組，每個人都有一種歸屬感,。因此,，即使個人單獨在全班同學(xué)面前回答問題，他(她)代表的也不僅僅是他個人,，他(她)還代表所在的整個小組,。合作學(xué)習(xí)中，組員們在向全班同學(xué)表達(dá)看法之前,，有足夠的時間思考問題,，并且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋,，并進行必要的更正,，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大,。久而久之,，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的態(tài)度，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的,，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn),，從而每個人的自尊都受到保護。

新一輪課堂教學(xué)改革似一股清新的風(fēng)吹進了我的課堂,，使沉悶的課不堂充滿了活力,。我不再是簡單的灌輸、解疑答惑,，而是作為一個引導(dǎo)者,、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去探索,。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面，不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍,。原來的“被動學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方式,。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問,，敢于質(zhì)疑了,，他們變得特別活躍，更有積極性了!

有關(guān)課堂改革心得體會 課堂改革心得體會收獲篇十

通過對新課程改革的學(xué)習(xí),，使認(rèn)識到只有不斷地改革,，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時代發(fā)展的需求,。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展,，符合社會發(fā)展的需要,。

一,、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點,。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是實施學(xué)校教育的基本途徑,，因此,，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來。我國在教學(xué)改革方面做了許多努力,，但從總的形勢來看,，由于受應(yīng)試教育和實踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機制不完善,，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響,，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，這些,，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,，也有受課程制約的因素。因此,，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,，教學(xué)實踐中，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機械訓(xùn)練的狀況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。

本次教學(xué)改革,，由于有了上世紀(jì)80年代以來的改革成效作為基礎(chǔ),，有了深刻的反思，對存在的問題有了檢討與共識,，因些可望有針對性地,、實實在在地展開。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個有機組成部分而進行的,，新課程,、新教材既在教學(xué)改革提供了一個嶄新的"平臺"，一個很好的支撐點,，同時對教學(xué)改革提出了全新的要求,，因此可望教學(xué)改革有實質(zhì)性的全方面的推進。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)

首先,，要改革舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次,，要堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行,，二者是相輔相成的關(guān)系,。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,，沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點,。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,，還要改革我們教學(xué)方式,、教學(xué)行為。

我們教師們觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式,、能動性、創(chuàng)造性才真正得到張揚,、提升,，而且還將成為生活的主人，成為獨立的,、積極參與社會的有責(zé)任的人,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù),。

再次，致力于教學(xué)管理制度的重建,。

二,、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?

傳統(tǒng)的(簡單說)教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么,、政府規(guī)定什么,，我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點說：教學(xué)過程就是忠實而有效傳遞課程的過程，不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何調(diào)整和變革,，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的,，在特定的教育情境中,，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀,。

從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新,，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程"。教師,、學(xué)生都是課程的有機組成部分,，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程,。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀,。

三,、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程,，還是師生交往,，積極互助、共同發(fā)展的過程

教與學(xué)是教學(xué)過程的重點問題：傳統(tǒng)的,，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽,，我問你答,，我寫你抄，我給你收,。本是"雙邊活動"變成了"單邊活動",。新課程強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助,，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互補充，在這個過程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗、知識,，交流彼此的情感,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，師生間形成一個"學(xué)習(xí)共同體",，在這個共同體中，教師不再僅僅去教,，而且也通過對話被教,，學(xué)生在被教的同時，也同時在教;對教學(xué)而言,，交往意味著人人參與,，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一個認(rèn)識活動過程,，更是一種人與人之間平等的精神交流;對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯,，個性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放;對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識,，而是一起分享理解,，促進學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助,、互惠的關(guān)系,。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過程?

結(jié)論和過程的關(guān)系是教學(xué)過程中一對十分重要的關(guān)系,，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考,、學(xué)習(xí)與會學(xué)、知識與智力,、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系,。從教學(xué)角度來講，教學(xué)的結(jié)論,，即教學(xué)所要達(dá)到的目的,、結(jié)果，教學(xué)的過程即達(dá)到教學(xué)目的,、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動過程,。我們教學(xué)的重要目的之一,，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論,，但是如果不經(jīng)過學(xué)生的一系列的質(zhì)疑,、判斷、比較,、選擇,，以及相應(yīng)的分析、綜合,、概括等認(rèn)識活動,，即如果沒有多樣化的思維過程、認(rèn)識方式,，各種觀點的碰撞,、論爭、比較,，結(jié)論就難以獲得,，也難以理解、鞏固,。從學(xué)習(xí)角度講,，重結(jié)論輕過程，即重學(xué)會,，輕會學(xué),，學(xué)會重在接受知識、積累知識,，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),，會學(xué)重在掌握方法，主動探求知識,，善于發(fā)現(xiàn)新知識,、提出新問題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，因此在重結(jié)論的同時更要重視讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變,。

五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化?

新課程的核心理念——"一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展"因此,，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念,、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化,。

1.在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重,、贊賞,。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"——核心理念,，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重這些學(xué)生,，如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生,、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點或缺陷的學(xué)生,、智力發(fā)展不好的學(xué)生,、孤獨的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生,，同時要不傷害學(xué)生的自尊心,，如不體罰學(xué)生、辱罵,、訓(xùn)斥等等,，我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣,、愛好,、專長、微小的成績進步,，贊賞他們的善意,，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。

2.在對待教學(xué)關(guān)系上,，強調(diào)幫助,、引導(dǎo)。

教的職責(zé)在于幫助,。①幫助學(xué)生檢查和反思自我,，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么,、達(dá)成的目標(biāo);②幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義和社會價值;⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價;⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

3.對待自我上,，強調(diào)反思,。

教學(xué)反思是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個階段;在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺的實踐;在教學(xué)中反思,，即及時,、自動在行動過程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思,，有批判地在行動結(jié)束后進行反思,，可使教學(xué)理論化,。

六、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者,、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,，有點唯老師獨尊的架式,，而且一味地強調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。

而此次課改中強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí),，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對話的機會,，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

七,、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”、“我會學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中,，切實貫徹于課堂教學(xué)的實踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只認(rèn)識到這一點,，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變,，才不會像以往那樣強迫學(xué)生學(xué)習(xí),，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。

而今,，通過課改,，教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者,。如此一來,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了,。

八,、教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評價手段的一統(tǒng)天下,，建立全方面、多角度,，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評價體系,。

以往,，不管是評價教師的教學(xué)能力，還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，都是以考試作為手段,，從而形成了“考,，考，考,，老師的法寶;分,，分,，分,，學(xué)生的命根”的局面。

而今,，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為的評價手段,。我們的知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步與存在的不足,，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué),。如果只在學(xué)習(xí)期末對學(xué)生評價和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi),，如需要較長時間的任務(wù)和活動,。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合,，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象,，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)。