無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

狐假虎威說(shuō)課稿十分鐘 狐假虎威說(shuō)課稿設(shè)計(jì)理由篇一

狐假虎威寫(xiě)的是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎,，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事,。

比喻依仗別人勢(shì)力來(lái)欺壓人,。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言,，都可以看出狐貍的狡猾,，如：“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對(duì)比。故事的結(jié)果,，動(dòng)物們被嚇跑,，老虎被騙上當(dāng),，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿(mǎn)情趣的寓言故事,，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭(zhēng)議的人物適于“評(píng)”,，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

學(xué)情分析

學(xué)生年齡小,，容易被童話(huà)故事中的人物和情節(jié)所吸引,，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn),。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),，增強(qiáng)感受?？傊瑢W(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑,，輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事,。

教學(xué)目的

1 通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思,，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

2 有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

1 對(duì)寓言故事,，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向,。

2 對(duì)狐貍的做法有現(xiàn)代的獨(dú)特見(jiàn)解,。

教學(xué)流程

1導(dǎo)入新課 通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).

（ ）的狐貍 （ ）的老虎

師借機(jī)引導(dǎo)：有一天老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢,？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第六課,。

2閱讀理解 整節(jié)課就圍繞

（ ）的狐貍 （ ）的老虎

通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解，來(lái)填空,。

3 指導(dǎo)朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”,，老虎“半信半疑”。

4課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現(xiàn)了事情的端倪,，它給狐貍和老虎各寫(xiě)了一封信,，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

以“ 我想對(duì)你說(shuō)”為題，發(fā)散學(xué)生思維,，更現(xiàn)代的理解故事中的狐貍和老虎,。

總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生說(shuō),，讓學(xué)生演,，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,，完成教學(xué)目的,。

狐假虎威說(shuō)課稿十分鐘 狐假虎威說(shuō)課稿設(shè)計(jì)理由篇二

一、說(shuō)教材

本課是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事,。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

二,、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)和技能：(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；

(2)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

(3)理解由生字組成的詞語(yǔ),。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思。

三,、說(shuō)方法

(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題；

(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理想像,，復(fù)述課文。

四,、說(shuō)學(xué)生

本班學(xué)生由15名職工子女,，28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，表達(dá)能力,，表演方面除少部分學(xué)生外,，其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長(zhǎng)要關(guān)心他們,，讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,，讓他們都得到鍛煉。

五,、說(shuō)過(guò)程：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

(2)理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示卡片：

2,、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思,？

3,、課文講了一件什么事？

（這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生回顧全文,，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準(zhǔn)備,。）

二、細(xì)讀課文

1,、這節(jié)課，我們一起來(lái)細(xì)讀課文,，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)后告訴老師,，老虎,、狐貍原來(lái)是怎樣的？你是怎么知道的,？

(2)這一小段主要講了什么,？

2、分角色讀第二部分（2~5自然段）

（1）輕聲朗讀2至5自然段,，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà),，波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞,。在不懂的詞句下作記號(hào),。

（2）集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話(huà)是什么,？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思,？“你敢吃我,？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話(huà),？狐貍第二次說(shuō)的話(huà)又該怎樣讀,？老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞,。這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么,？老虎為什么被蒙住呢？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文,。

（4）小結(jié)：上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎,。

3、引讀6至8自然段,。

（1）討論（分組）：既然老虎放了狐貍,，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？

（2）出示句子：狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，老虎半信半疑,，東張西望,。

講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對(duì)狐貍的話(huà)還是半信半疑,，如果狐貍立刻逃命,，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟,，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它,。

（3）引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍,。再往狐貍身后一看。前一句讀慢,，后一句讀快,，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。

（4）狐貍帶著老虎到森林深處,，百獸都嚇跑了,。

4、引讀最后一小節(jié),。百獸逃跑的真正原因是,。

5,、總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事,。

（自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)方向,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑,。而閱讀的本質(zhì)是對(duì)話(huà),，在整個(gè)理解課文內(nèi)容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)活動(dòng),，讓學(xué)生在與文本的自主性對(duì)話(huà)中完成立體的建構(gòu),。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書(shū),、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì),，以保證學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程的順利展開(kāi)。）

6,、演一演,。

1、指幾名學(xué)生上臺(tái)表演,。評(píng)一評(píng),。

2、學(xué)生自由組合表演,。

(愛(ài)表演是學(xué)生的天性,，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我,、施展才華,。如果教師選擇教材中具有較強(qiáng)故事性的、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員,，親自演一演”,，可收到預(yù)想不到的效果。表演這個(gè)寓言故事,，學(xué)生不僅加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)人物的性格,，還能真正地領(lǐng)悟到寓意,。）

六、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。板書(shū)的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng),，言簡(jiǎn)意賅，有助于學(xué)生記憶,，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容,，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí),。該課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫(xiě),，形象生動(dòng)，十分逼真,。寫(xiě)出了人物的特征,，寫(xiě)清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng)，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過(guò),。完成了故事寓言的表達(dá),。教學(xué)時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”，抓人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的學(xué)習(xí)，板書(shū)也呈現(xiàn)描寫(xiě)人物這些方面的詞語(yǔ),，突出重點(diǎn),，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的個(gè)性特征,，領(lǐng)悟寓意,，記憶知識(shí)。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說(shuō),，讓學(xué)生演,，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,，完成教學(xué)目的,。

狐假虎威說(shuō)課稿十分鐘 狐假虎威說(shuō)課稿設(shè)計(jì)理由篇三

一、教材分析

這是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng),。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節(jié)所吸引,，因此,，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，易于學(xué)生理解,，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文,，讀后分析人物特點(diǎn),。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),，增強(qiáng)感受,，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事。

三,、教法

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,，感悟文章主要思想感情,。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助,，利用白板的聚光燈,、拖拽、擦除等功能,，讓學(xué)生在生動(dòng),、形象、愉悅的情境中品讀,、感悟課文,。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童,，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境,，合作交流，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情,。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育,。

六,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意,。

七、教學(xué)流程

（一）談話(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇,，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén),。看,，這是誰(shuí),？你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明,、狡猾,；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事,。（板書(shū)課題：狐假虎威）

（二）品讀課文,，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛,？（理解：竄過(guò),、撲過(guò)去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀,。多么兇猛的老虎啊,，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到,。再讀——齊讀,。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢,？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段,，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà),，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞,。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話(huà)是什么意思,？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思,？

③“你敢吃我,？”這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話(huà),？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應(yīng),？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣,、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么,？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文,。

【多媒體出示課文,，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾,。】

3.學(xué)習(xí)六至八自然段,。

教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段,。

（1）指名讀文,。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎,？狐貍是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾，老虎是半信半疑,、東張西望,。

4.表演配音

（四）揭示寓意,、拓展升華。

1,、導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的,？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的,？

填空：

原來(lái)（??? ）是借著（??? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為,，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

2,、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)? 半信半疑

搖頭擺尾? 東張西望

狐假虎威說(shuō)課稿十分鐘 狐假虎威說(shuō)課稿設(shè)計(jì)理由篇四

一,、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生年齡小,，容易被童話(huà)故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此,，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難,。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解,，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文,，讀后分析人物特點(diǎn),。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),，增強(qiáng)感受,，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯,，明白寓言故事。

三,、教法

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),，以讀代講,，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情,。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈,、拖拽,、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng),、形象、愉悅的情境中品讀,、感悟課文,。

四、學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童,，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境,，合作交流，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情,。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育,。

六,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字、寫(xiě)字,。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意,。

七,、教學(xué)流程

（一）談話(huà)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了,，萬(wàn)物復(fù)蘇,，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)?？?，這是誰(shuí)？｛聚光燈聚焦狐貍,、老虎｝你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎,？（聰明、狡猾,；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事,。（板書(shū)課題：狐假虎威）

【利用白板的聚光燈點(diǎn)出故事里的兩個(gè)主要角色,，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對(duì)課文的閱讀探究,，激發(fā)讀文的興趣,。】

（二）初讀感知,，以讀鋪路,。

1.聽(tīng)文解題。

教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ),，先來(lái)讀好這個(gè)成語(yǔ),，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng),、威嚴(yán)）那“假”是什么意思呢,？這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思呢？讀了課文你就知道了,。

【多媒體播放課文錄音,，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,?！?/p>

2.識(shí)字讀詞。

⑴初讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子?！?/p>

⑵{多媒體出示生字詞}

教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎,，要想能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，就要先把它們清除,。

教師小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn),，同學(xué)們真不簡(jiǎn) 單哪,！自己夸夸自己吧！

【多媒體出示生字詞,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在重復(fù)再現(xiàn)中識(shí)字,，遵循學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn),。】

（三）品讀課文,，感受體味,。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書(shū)上找一找,，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過(guò),、撲過(guò)去,、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,，你們這么讀,，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀,。

【利用白板的拖拽功能,，相機(jī)出示問(wèn)題，并用白板筆及時(shí)圈畫(huà)出問(wèn)題的答案,，使問(wèn)題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。】

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段,。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛,，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢,？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段,。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà),，用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà),，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞,。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話(huà)是什么意思？狐貍在想什么呢,？

②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思,？

③“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思,？該怎樣讀狐貍的話(huà),？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞,。（一愣,、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢,？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文,。

【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?/p>

3.學(xué)習(xí)六至八自然段,。

教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù),，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng),？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文,。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍,，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子,？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾,，老虎是半信半疑、東張西望,。

【利用白板筆圈畫(huà)出段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

練習(xí)：

1.他取得了一點(diǎn)成績(jī),，便（??? ）起來(lái)。

2.小明上課總是（??? ）,，不認(rèn)真聽(tīng)講,。

3.我一回到家,，小狗就會(huì)（??? ）地向我撲過(guò)來(lái)。

4.盡管大家都這么說(shuō),，他還是（??? ）,。

神氣活現(xiàn)??? 搖頭擺尾??? 東張西望??? 半信半疑

【運(yùn)用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的應(yīng)用,?！?/p>

4.表演配音。{多媒體播放課文動(dòng)畫(huà),，學(xué)生表演神態(tài),、動(dòng)作，為動(dòng)畫(huà)配音,。}

【利用白板中視頻動(dòng)畫(huà)隨意播放,、暫停等功能，組織學(xué)生給動(dòng)畫(huà)配音,，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛,?！?/p>

（四）揭示寓意、拓展升華,。

教師導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的,？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的,？

填空：

原來(lái)（??? ）是借著（??? ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事,。

【利用白板的擦除顯示效果,，揭示問(wèn)題的答案，使答案生動(dòng)形象,，能夠加深學(xué)生的記憶,，明確“狐假虎威”的正確書(shū)寫(xiě)及寓意?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

狐假虎威

借

神氣活現(xiàn)??半信半疑

搖頭擺尾??東張西望

狐假虎威說(shuō)課稿十分鐘 狐假虎威說(shuō)課稿設(shè)計(jì)理由篇五

一,、教材分析：

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：

面對(duì)這樣一則寓言故事,，我選擇了加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來(lái)備課,，把指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。于是,，我預(yù)設(shè)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、揭題導(dǎo)入。課一開(kāi)始,，我先出示了狐貍和老虎的圖片,，并讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下狐貍、老虎,，以此激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,，再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷，并對(duì)角色形象進(jìn)行初步的價(jià)值判斷,，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊,。我告訴學(xué)生今天所學(xué)的是成語(yǔ)故事，讓他們?cè)谒枷肷献龊媒邮艿臏?zhǔn)備,，寓寫(xiě)字教學(xué)于課題板書(shū)之中,，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、初讀指導(dǎo)。讀通課文這是第一課時(shí)的重頭戲,。葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”,，“知道文章之大概”,。在這個(gè)過(guò)程中,，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙，著重進(jìn)行了字詞句基本功訓(xùn)練,。讓學(xué)生結(jié)合初讀弄清生字字音,，并初步理解字義，感知字形因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力,，做到正確連貫的朗讀課文是低年段的教學(xué)重點(diǎn),。因此，教學(xué)時(shí),，我將力氣用在培養(yǎng)學(xué)生借助拼音快速準(zhǔn)確的認(rèn)字,、識(shí)詞連詞成句，連句成段上,，我以為,，這就是實(shí)實(shí)在在的字詞句的訓(xùn)練,，也是初步的語(yǔ)感體驗(yàn)過(guò)程，

三,、整體感知,。在全文通讀之后，我沒(méi)有急著讓學(xué)生把注意力集中到某個(gè)局部上,，而將全篇作為一個(gè)知覺(jué)整體感知,，從而獲得一個(gè)鳥(niǎo)瞰式的全景圖。首先在解題時(shí)讓學(xué)生初次從整體感知了課文,，我先讓學(xué)生了解“假”的意思,，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)來(lái)理解新知,，通過(guò)讓學(xué)生比較,，自己去發(fā)現(xiàn)“假”的含義，其次在再讀課文之后,，讓學(xué)生了解成語(yǔ)的意思,。這一階段我留給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書(shū)，要求讀得正確,、流利,、瑯瑯上口。

四,、教學(xué)生字,。這是低年段的重點(diǎn)，不能忽視,，因此,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練。讓學(xué)生自己去記憶,，主動(dòng)記憶,。

閱讀的本質(zhì)是對(duì)話(huà)。在整個(gè)教學(xué)中,，我精心組織好學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)活動(dòng),，讓學(xué)生在與文本的自主性對(duì)話(huà)中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識(shí),，為他們提供足夠的自主讀書(shū),、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程順利展開(kāi),。

在實(shí)際教學(xué)中我還有很多不盡如意的地方,，還請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！