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《秋天的雨》教學(xué)反思中班篇一

一,、成功之處

整節(jié)課條理清楚,，重點(diǎn)突出，能站在兒童立場上與學(xué)生展開對話,，并結(jié)合語境啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語，并隨文讓學(xué)生學(xué)會了一段中能概括段意的句子,，叫中心句,。中心句在一段開頭又叫總起句。學(xué)會用摘錄總起句的方法概括一段話的意思,。

3,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

二,、存在的問題

1、ppt課件不夠豐富,。在教學(xué)中有好幾處應(yīng)該使用課件,，使教學(xué)重點(diǎn)更加凸顯，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動,。

2,、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的作用，運(yùn)用多種朗讀形式,，讓學(xué)生感受秋雨的多姿多彩,。

3、應(yīng)該采取討論式教學(xué),，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞,。寫作指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該寫一寫下水文,，使學(xué)生更好的入情入境,，練筆更順暢。

以上是我的一點(diǎn)教學(xué)反思,，請多提寶貴意見,，我將在以后的教學(xué)中不斷反思與成長。

《秋天的雨》教學(xué)反思中班篇二

伴著綿綿的秋雨,，我講完了《秋天的雨》這篇課文,。結(jié)束了督導(dǎo)聽課，心情很放松,。

今天上午,，教研室的領(lǐng)導(dǎo)來督導(dǎo)聽課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文,。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,，語言文字很美。名為寫秋雨,，實(shí)際寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。它的語言優(yōu)美生動富有詩意，特別適合閱讀,，因此,，通過閱讀感受文章的語言美就成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

聽著窗外沙沙的秋雨聲,，綿綿細(xì)雨如絲,，站在窗口吹著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，想到了伴著秋雨講《秋天的雨》這篇課文很有意境,，上完課感覺效果還是不錯的,，有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象,，發(fā)散孩子們的思維。

下面,，我從以下幾個方面反思自己的教學(xué),。

三年級的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且語文同步學(xué)習(xí)中每課都有“課前自學(xué)”,，我就充分利用了這一點(diǎn),，設(shè)計(jì)了《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)單，由認(rèn)讀生字詞到書寫課后的生字,，和初讀課文感知大意,，有淺到深，有易到難,，有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好了鋪墊。為了落實(shí)預(yù)習(xí)的效果,，上課就檢查了預(yù)習(xí)情況,，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做了指導(dǎo)，起到對課堂學(xué)習(xí)的推動作用,。

這篇課文是寫景的抒情小散文,，語言優(yōu)美生動富有詩意，為了讓學(xué)生體會朗讀,，在學(xué)生感知課文大意的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的回答以詩歌的形式出示課文的五個自然段的開頭一句話，讓學(xué)生有韻味的朗讀,。學(xué)習(xí)第一自然段內(nèi)容,，也以詩歌的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生耳目一新,，提起了學(xué)習(xí)興趣,，孩子們讀得有滋有味,。把秋天的雨輕輕的在人們不知不覺中來到的特點(diǎn)讀出來，指導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀,，讀出輕松舒服的感覺,，品味出秋雨的特點(diǎn)。

課文精彩的描寫集中在第二,、第四自然段,。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二自然段。在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩,，與課文內(nèi)容相比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)中,，我把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、默讀,、指名讀,、分組讀、配樂讀,、師生合作讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美,。指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,，然后給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生美美地朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處,。

豐富語言的積累和運(yùn)用,，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念，在語文學(xué)習(xí)中,，積累語言,，熟讀成誦，品讀好詞佳句,，也是一種積累形式,。

第二自然段有這樣的句子，“它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽,。”這兩句句式相同,，都先寫把什么顏色給了誰,，都運(yùn)用了生動的比喻和擬人，而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的.輕柔美與動感美,。然后在學(xué)生充分朗讀,、體會的基礎(chǔ)上，出示葡萄的圖片和句子：“秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,，它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙,，搖呀搖呀,，搖出了豐收的喜悅?！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說,，學(xué)生說得真好,，遷移運(yùn)用達(dá)到了讀書內(nèi)化的最高層次。語文課的學(xué)習(xí),，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本功落實(shí)到位,。

在教學(xué)第三、四自然段過程中,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，以自己喜歡的方式自學(xué)這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物,、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面,。我采取了比較活潑的教學(xué)形式，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動物的頭套,，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的想象,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，然后師生配合將動物準(zhǔn)備過冬的繁忙而快樂的畫面演出來,，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),，學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，少了老套和生硬的分析,，學(xué)習(xí)效果很好,。

教學(xué)中有亮點(diǎn)亦有不足,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三、四自然段這一環(huán)節(jié)時,，課堂上留給學(xué)生思考的時間稍短,，還有最后環(huán)節(jié)由聽歌曲《小雨沙沙》仿說《秋雨沙沙》，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高,，但已經(jīng)到下課時間,，應(yīng)該舍棄。以后改進(jìn)這些不足,。

今后,，在各類教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精,，和諧自然地生成,，不求多，只求實(shí),，讓每個學(xué)生在短暫的四十五分鐘里快樂的學(xué)習(xí),，快樂的收獲。

《秋天的雨》教學(xué)反思中班篇三

本學(xué)期第一次匯報(bào)課上了《秋天的雨》,，在找資料時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過這個課做公開課,，一個個資料仔細(xì)翻看過來，還是學(xué)到蠻多東西的,。

1,、為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”，在這個環(huán)節(jié),，我提出問題：“秋天都把好看的顏色給了誰呢,？”在學(xué)生找出后，我再出題：xx的銀杏樹,，xx的楓樹等,，你能不能說得更詳細(xì)一些呢？

聰明的學(xué)生馬上就知道讓括號里填上相應(yīng)的顏色,，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)：這些都表示顏色的詞語,。接著出示與物品相應(yīng)的圖片，提問：這么多的顏色,，我們可以用書本中的一個詞語來概括,，那就是——五彩繽紛。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，還是可以的,。不過紀(jì)老師提示說，還可以讓學(xué)生說說，還有哪些表示顏色的詞語,，在此讓學(xué)生初步感知“鵝黃,、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語,；

2,、在第二段，指導(dǎo)朗讀時,，我竭力想讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容而寄情于讀,，我在變換句式、抓重點(diǎn)詞語這些方面用力,，但卻力不從心,，反而把自己禁錮其中走不出來。評課時紀(jì)老師就給了我很多啟發(fā)：比如設(shè)置一定場景,，通過師范讀,，讓學(xué)生感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨；而在理解“你擠我碰”時可以通過讓學(xué)生用自己日常熟悉的場景造句,，從而初步感知擬人句,。而對于排比也可以初步進(jìn)行感知。

1,、在指導(dǎo)朗讀方面,，應(yīng)該盡可能地設(shè)置情境，以讀引讀,，不必講多,，留著讓學(xué)生慢慢回味慢慢體會；

2,、從紀(jì)老師的評課中,，我覺得她特別注重知識的系統(tǒng)性和連貫性,，她清楚地知道,，那些是學(xué)生將來會學(xué)到的，所以在中段的教學(xué)中,，通過讓學(xué)生初步的感知,，潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺得這個是非常值得我學(xué)習(xí)的,。知識的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的,，通過不斷的強(qiáng)化，循序漸進(jìn),，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握應(yīng)該會更加牢固,。

《秋天的雨》教學(xué)反思中班篇四

《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無華的課,，一節(jié)抓語言文字,、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：

為使學(xué)生“喜歡閱讀”,，教師在備課時,，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,，收到了很好的效果。

每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升,，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,，到讀得流利有感情的.過程,。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字,、學(xué)詞,、練句，走進(jìn)語言文字,，體會感悟文本,。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美,，精彩的描寫集中在第二,、第三自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個自然段,，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,，背誦積累好的的詞句,。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落,，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

《秋天的雨》教學(xué)反思中班篇五

活動第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準(zhǔn)備,。而對這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,，我請了幾個幼兒來回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會,。

在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂散文過程中,，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn),。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺,、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時,，我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段,。過程中，幼兒的發(fā)言很積極,，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同,。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn),、朗誦環(huán)節(jié),，我借助動作、神情感染幼兒,，讓他們在理解,、傾聽散文的同時，獲得情感上的共鳴,。

整個活動中,，次序較好，幼兒參與度很高,。但是也有需要改進(jìn)的地方,，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀(jì)律意識不太強(qiáng),，傾聽習(xí)慣不好,。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,，相信效果會更好,。

10月11日到16日，我們小學(xué)部舉行校級優(yōu)課評比,。在講課前,，我選了《秋天的雨》一篇文章,，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會秋天的美景，美美來讀課文,，美美地積累好詞佳句,。10月14日第四節(jié)課，我在錄播室講課比賽,。

這節(jié)課圍繞課.題,，我設(shè)計(jì)了四個目標(biāo)。一是正確認(rèn)讀本課生詞,，會寫柔,、郵兩字；二是認(rèn)識中心句,，并且找到2/3/4段的中心句,，體會本文的寫作思路；三是利用比喻句,、抓住關(guān)鍵詞,，體會秋天顏色的美；四是圍繞給出的兩個中心句,，來寫關(guān)于秋天的一段文字,。

在課前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,，設(shè)計(jì)了助學(xué)單,，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。我發(fā)現(xiàn),，這種引領(lǐng)是有效果的,。預(yù)習(xí)單中，同學(xué)們出錯較多的.字和不明白的地方,，我做重點(diǎn)講解,，真正做到以學(xué)定教。

根據(jù)預(yù)習(xí)單的引領(lǐng),，我感覺同學(xué)們對第一,、二個目標(biāo)的掌握比較好。同學(xué)們認(rèn)識了中心句,，并且很快能找到中心句,，比較順利。但是第三個目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理,，教師對于學(xué)生牽引的痕跡太明顯,，違反了學(xué)生對課文的整體感知，對文本挖掘的深度不夠,。先是我引導(dǎo)同學(xué)對五彩繽紛進(jìn)行理解,，在找出文中出現(xiàn)哪些顏色,，然后對第二自然段逐句進(jìn)行分析、理解,。這樣,，不給同學(xué)體會感悟的機(jī)會，剝奪了他們對美的欣賞,，容易養(yǎng)成孩子凡事依賴?yán)蠋煹男睦?，孩子學(xué)習(xí)的主動性并沒有完全調(diào)動起來。

在讀文中出現(xiàn)的三個比喻句是時,，只是一帶而過,，并沒有深入挖掘。比如,，在講銀杏葉比作小扇子時,，可以問同學(xué)們：為什么能這樣比喻？學(xué)就能明白,，打比喻時要抓住事物的主要特點(diǎn),。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘,。

第四個目標(biāo),，由于學(xué)生對秋天的事物缺乏觀察，加上平時作文練習(xí)較少,，同學(xué)們的語文積累不到位,，學(xué)生語言組織不好，詞語匱乏,。

總之,，由于我重感冒，緊張等主觀原因,，這節(jié)課沒有到達(dá)我理想的效果,。下次一定要記住自己的錯誤，馬上整改,！