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《5的乘法口訣》教學反思(篇一

一,、創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系,。低年級的學生都喜歡聽故事,，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境,，將學生自然的引入了新課的學習,。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,，感受到生活中有數(shù)學,，數(shù)學在生活中,，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。

二,、在教學例題1時,，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學生借助小棒,，設(shè)計了“分,、寫、說”這三點具體的活動要求,，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法,，用連減、連加,，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題,；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法,，優(yōu)化算法,，點出課題，進行小結(jié),。

三,、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在,，課堂中通過“開小火車”等游戲,，激發(fā)學生的學習熱情。鞏固練習時,，設(shè)置有針對性的練習題,，讓學生多動手、勤動嘴,，在練習中不斷總結(jié),、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。

本節(jié)課也存在一些不足之處,，也是今后教學中需要改進的地方：

1,、關(guān)注學情。明確講解新知識之前,，學生的知識生長點和具備知識,，了解本班學生特點，感興趣話題等,；還要明確課中,，本節(jié)課要求學生學會什么，對于學生不具備的知識,，如何彌補,，怎樣幫助學生達到學習目標,，對學情的把握至關(guān)要！

姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻,，更讓我深深的明白：依據(jù)課標制定出教學重點后,，只有明確學情，方能突破難點,，達到“事半功倍”的效果,！特別是數(shù)學老師，教兩個班,，每個班的學生都有自己的特點,，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助,，方能幫助學生學有所獲,。

2、“授人以魚,，不如授人以漁”,，數(shù)學教學更要關(guān)注對學生學習方法的細節(jié)性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”,，多站在孩子的角度思考問題,，多蹲下來理解、認識自己的孩子,，幫助孩子解決問題,。特別是對于學困生，我們大多數(shù)人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點,，課堂中要更多的關(guān)注他們,，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時,，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,，就需要做更加細致的方法性指導,。學生在掌握方法之后,，通過反復的練習，自我總結(jié),、提升,，最后達到能熟練計算。

3,、教學語言不但要簡練,，也要有激情，富有感染力,。特別是低年級學生注意力差,，這就要求教師“修煉自己”,，用必要的表情、動作語言來吸引學生,，增加學生課堂的活躍度,，調(diào)動學生的學習積極性。

4,、重視對學生做題習慣的培養(yǎng),。低年級正是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學中幫助形成規(guī)則意識,。做完題之后養(yǎng)成檢查,，同桌互對，會的教不會的,，優(yōu)秀生幫助后進生,，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我,，探索用多種方法解決問題,。

總之，本節(jié)課需要改進的還有很多地方,，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學老師百忙中抽空來聽課,，以及課后認真、細致的指導,，使我明確了教學中需要努力的方向,。今后我會不斷的學習、反思,、總結(jié),，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實,、有效,！

成長，在路上,！愿自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長,！

《5的乘法口訣》教學反思(篇二

本課時的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的,，是學習編寫口訣的開端,，其地位尤為重要；較老教材中在2,、3,、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中,，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性,。促進學生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義,，從加法算式到乘法算式,，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學,，屬于學習法則的課型,，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法,。

因此,，本節(jié)課的教學目標定為：

1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進一步理解乘法的意義,。

2、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運用乘法解決實際問題目的能力,。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,，初步培養(yǎng)學生觀察,、分析、推理的能力,。

“教學有法,，教無定法，貴在得法”,，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證,。根據(jù)教材及學生的`特點，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學方法,。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒,，通過擺小雨傘,，讓學生理解1個5,、2個5,？？,，從而理解乘法的的含義,?？紤]到學生膽小，發(fā)言少,，我盡最大努力對學生進行啟發(fā),。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則,，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式,，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系,。

好的開頭是成功的一半,。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點,。我創(chuàng)設(shè)了下雨天打雨傘的教學情景,，引導學生擺雨傘并說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》,。激發(fā)了學生探求新知的欲望,，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒,，通過搭火箭模型,，讓學生理解1個5、2個5,？,？，

從而理解乘法的的含義,。首先,，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看,。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣,。第三個層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣,，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知,。教師始終處于客體地位,，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,，留給學生充分的時間和空間,，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦,。同時,，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性,。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力,，積累學習情感,，享受成功的喜悅。

《5的乘法口訣》教學反思(篇三

看圖列式（一道加法算式,，兩道乘法算式）

5根小棒擺一個（兩個）自己喜歡的圖形,，“一五得五，二五一 十”教師引導編出,，并且強調(diào)三點：

1,、為什么要不編成“五一得五，五二一十”,？（不順口,，習慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面）。

2,、口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù),。

3、每句口訣可以寫出對應(yīng)的兩個乘法算式,。后三句口訣小組擺圖形討論,，編寫完成。

觀察口訣,，找出規(guī)律,。

朗讀口訣，背誦口訣,，同桌兩人一人說口訣,，一人說算式。

生活中什么時候可以用到5的乘法口訣,？（手）

課件展示同學們的相片有用一只手擺動作的,，兩只手，三只手,，四只手,，五個人伸出手擺姿勢的,，根據(jù)圖列式子，并說出對應(yīng)的乘法口訣,。（孩子們很感興趣，因為自己上電視了?。?/p>

口算練習,，與語文學科整合，獎勵大家一首古詩,，每行有5個字……

欣賞學生自己畫的圖畫,，看圖列式。做書上習題,。

“手里握著再多至理名言的鑰匙,，能夠開啟自己的那一把卻永遠不會是現(xiàn)成的”，的確,，有再多的觀摩課,，再多的示范，再好的師傅,，輪到自己上課時,，總是有不足的地方。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點與不足,，并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,，可是輪到自己上課時，又總是犯同樣的錯誤而不自知,。

我是第三節(jié)上的課,，前兩節(jié)也聽了兩位教師的課，也感受到了,，對于本節(jié)課,，口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的，清楚的明白要多練習,，多練習,。但是自己在練習時，題型單一,，把目光放在了中等難度的題上面,，反而忽視了基礎(chǔ)的題，我缺少的題型有：

1,、補全口訣,，（ ）五一十，三五（ ）,。

2,、我說口訣,，你說對應(yīng)的算式，練習的不夠多,。

對口訣的拓展不到位,，孩子們很優(yōu)秀，怎樣很好的開發(fā)對于我來說是個課題,，在教學上我承認自己有點“躡手躡腳”,，總是擔心落下后進生，往往忽視了對于優(yōu)秀學生的開發(fā),，本節(jié)課“0×5=,？”就是一個很好的拓展點，可是由于我的不敏感,，將這樣好的一個資源白白浪費了,。

提問和問題設(shè)計不夠技巧，整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個人,，而自己想想,，每個孩子幾乎都提問到了，這是什么原因呢,？思來想去,，終于被我想到可能是因為，問題設(shè)計的過多,、過細,，即使每個孩子都問到了，但是有的孩子回答了1個問題,，有的孩子回答了3個問題,，整體感覺就會覺得提問集中到了回答問題多的幾個同學身上。那么究竟什么樣的問題可以一個學生全部說出答案,？什么樣的問題應(yīng)該分部提問呢,？我想如果將簡單問題讓一個學生痛痛快快的說完，稍微難一點的問題有層次的提問是不是能好一點呢,？在今后的課堂上我會實踐一下,。

詞語匱乏，雖然身為一個數(shù)學教師,，但是文學素養(yǎng)也不能輕視,，“書到用時方恨少”，小學低年級教師鼓勵語言一定要豐富,，而我顯然不夠,，整節(jié)課都是“你真棒，你們真棒,，非常好……”難免讓學生覺得麻木,，再大一點會覺得老師說這話只是應(yīng)付,，沒誠意。

在下午的自習課上,，我先是復習了5的乘法口訣

1,、老師說前半句，你來補充后半句,。（開火車）

2,、男生說前半句，女生說后半句,。再變換角色練習

3,、我說口訣,，你說對應(yīng)的算式,。

拓 展：0×5=？（生：等于0,，等于5）

這個乘法算式表示什么,？（生： 5個0或者0個5）先來看看5個0，該怎樣列式,？0+0+0+0+0=0,，再看看0個5，每組5個,，有0組,，就是0個。綜上0×5=0,。繼續(xù)拓展0×6=,？0×10=？0×100=,？0×1000=,？0×10000=？……,。結(jié)論：0乘任何數(shù)都等于0

青蛙跳格子,，每次跳過5個數(shù)字，跳兩次呢,？三次呢,？……

在優(yōu)秀學生開發(fā)上，我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題,，讓大家一起做,，然后集體講解，看看效果怎么樣,。

搜集表揚語言,，多看多說,，多思考，思考每個孩子的特點,，針對特點表揚,。讓學生感覺到這個表揚就是針對我的，不是老師應(yīng)付我的,。

作為一名年輕數(shù)學教師,，可以說我和我的孩子們在一起成長，隨著年齡的增長,，孩子們越來越懂事,，越來越成熟，同樣的,，今天的我和一年前的我一定是不同的,，甚至是性格也發(fā)生了變化，漸漸變得穩(wěn)重了,，漸漸變得沉得住氣了,，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人,，公平公正,；如果一年級的時候說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”的話,，那么現(xiàn)在針對我們班的學生,，我想應(yīng)該改成“要想給學生一杯水，老師要有十桶水” ,，如果做不到這點,，何以讓那些優(yōu)秀的學生追隨老師，對老師心服口服呢,？“多讀書,讀好書”做起來確實不易,，需要堅持，需要毅力,，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報告上的一句話來表達我的心情“當教師是苦是累,，早出晚歸、披星戴月,，教育教學,、教書育人，勞神費力,、身心疲憊,，在職業(yè)乃至人生舞臺上扮演多重角色，還要做到不求回報,、唯愿奉獻,；先天下之憂而憂,、后天下之樂而樂……可是雨傘說：“你不能為別人擋風遮雨，誰會把你舉到頭頂?”,雨鞋說：“人家把全部的重量都托付給了我,，還計較什么泥里土里?”.頭頂“太陽底下最光榮職業(yè)”的光環(huán),，擔負“人類靈魂工程師”使命，做出這些是天經(jīng)地義的,，不苦不累還叫人民教師嗎,？人民教師的偉大不正在于此嗎？”

《5的乘法口訣》教學反思(篇四

《5的乘法口訣》是學習乘法口訣的起始課,，第三單元我們學習了100以內(nèi)數(shù)的連加,、連減和加減混合運算,、 乘法的意義,、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境,，把5的乘法口訣的教學至于有趣的活動中,，引導學生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,，體會5的乘法口訣的編制過程,，通過生動有趣的游戲幫助學生記憶口訣，應(yīng)用口訣,。

大部分學生對乘法口訣有了初步的認識,，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來源,，表示的意義,，書寫及應(yīng)用，本節(jié)課重點解決這些問題,。

根據(jù)我對教材解讀和對學生的分析,，我確立本節(jié)課的教學目標：

1、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境,，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程,。

2、理解5的乘法口訣,，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題,。

3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力,。

新課開始之前復習幾道連加算式改成乘法算式,，加強學生對乘法意義的理解，接著迅速說出得數(shù),，體會乘法口訣的簡便性和必要性,。

5個5個數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,，并板書幾個幾，以及對應(yīng)的乘法算式,。

為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機結(jié)合,，我采用形象的松果動畫，在5的乘法口訣的編排上,，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣,，教科書完整給出，而后6句口訣則放手讓學生在找出一定的規(guī)律后,，通過類比的方法自己編出來,。

教師小結(jié)：編口訣時，我們把乘數(shù)編在前半句,，積編在后半句,。為了使口決念起來更順口，積不滿十,，就加上“得”字,；積滿了十，“得”字省,。編口訣時,，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。

首先介紹乘法口訣的來源：

早在兩千多年前,，我國古代勞動人民為了方便計算乘法,，就編出了乘法口訣，它讀起來順口,，所以就一代一代傳承下來,。這是我國獨有的文化瑰寶，外國人可不會,，因此乘法口訣都是用漢字書寫的,。

其次探索口訣中的規(guī)律：

引導學生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法,；一種是根據(jù)前一句推出后一句,；一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶?？谠E最后一個字不是五就是十,，積的個位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5,。

最后游戲鞏固口訣：

一只手有5根手指,，一個小朋友說幾只手，另一個小朋友就說出相應(yīng)5的乘法口訣。

闡釋口訣

如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?

學生想辦法：可以用5個5相加算出得數(shù),；4個5加上1個5,；3個5加上2個5；6個5減去1個5,；7個5減去2個5,；8個5減去3個5；9個5減去4個5,。

運用口訣

課本31頁第1題,，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。學生會觀察圖提取數(shù)學信息,，說出意義,，列算式，根據(jù)口訣得出結(jié)果,。

需要更進的地方：

1,、表格豎著放觀察起來會更明顯；

2,、乘法口訣為什么到9?可以給學生做些解釋,；

3、幫給學生自主學習的空間,，增強學生對乘法口訣意義的理解,，在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途；

4,、交換兩個乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的,；

5,、多形式記憶口訣,，比如：到學生跟前去對口令，根據(jù)口訣說算式,，根據(jù)算式說口訣等等,。

《5的乘法口訣》教學反思(篇五

1、在數(shù)一數(shù),、算一算的學習活動中,，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。

2,、熟記5的乘法口訣,，會用口訣進行計算。

3,、在歸納口訣的過程中,，使學生學習有條理的思考。

重點：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．

難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．

1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果,，另一人說出所用的乘法口訣．

3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．

1．導入新課

（1）出示準備題：每次加5,，把得數(shù)填在空格里．

（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5,，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢,？

（3）學生回答后,，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5,、2個5,、3個5、4個5,、5個5．

2．探究發(fā)現(xiàn)

（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

教師出示五星紅旗的圖片（做成簡單的多媒體課件或圖片）,，問：你們看見了什么？（指導學生根據(jù)圖意說出：一個五星有五個角．）

教師進一步引導學生說出：一個五星有五個角,，也就是1個5,，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

（教師板書：5×1＝5一五得五）

（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

教師再出示二個五星,，問：現(xiàn)在有幾個角，是幾個幾,？

問：2個5是多少呢,？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式,，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書： 5×2＝10 二五一十）

學習口訣： “三五十五”“四五二十”,、“五五二十五”（學生自主探索）

第三,、四、五句乘法口訣,，引導學生通過討論,，理解題意，運用知識的遷移類推,，學生獨立編寫并填書．

教師再依次出示三個五星,，引導學生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數(shù),，編出相應(yīng)的口訣．

教師板書三個算式和三句乘法口訣．

（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣,，它們有什么特點,？

（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5,，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）

1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？

（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．

2個5再加上1個5是3個5,；3個5再加上1個5是4個5,；4個5再加上1個5是5個5．）

通過今天的學習,，大家有什么收獲,？還有什么問題嗎？

“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求,，學生能夠通過小組合作,，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,，能夠用所學口訣解決問題；但仍然存在著一些不足,，比如,，學生在玩兒對口令游戲時,，不能夠很快對出口訣的下句,，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況,，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學生口訣掌握不牢,，另一方面，學生對口訣不理解,；說到不理解口訣,，教師也存在一定的原因，比如,，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應(yīng)該講透,，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣,，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機,，這才是一堂好課,，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會,，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=,？學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎？在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了,，如果當時我要問學生,，請你想一想3個5是多少？他就可能知道了4×5=20了,，一次多么好的機會呀,，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外,，還要研究學生,，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

《5的乘法口訣》教學反思(篇六

我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型,。本課的重點是：1．學會用2～5的乘法口訣求商,；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力,。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解,。

方老師是一位很有能力的教學能手，課堂評價語言自然,、流暢,、恰到好處。她精心設(shè)計了教學過程,，做到扎實有效地落實了教學目標,，重點在“培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進行突破。

每一個學生都不是一張白紙,，學生有著各自不同的生活經(jīng)驗,，知識的學習就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化,。這節(jié)課,，方老師注重發(fā)展學生的個性思維，引導學生探究共性規(guī)律,，讓每一個學生都有充分發(fā)展的機會,。由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的,。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后,，鼓勵學生先獨立思考，從不同的角度認識問題,，用不同的知識與途徑想出求商的方法,。接著又做了提示：“我們可以借助學過的平均分的知識，利用學具動手擺一擺,，也可以考慮用其他的方法”,，引導學生認真思考,，從不同的角度進行計算，想出了“擺小棒”,、“用乘法算式求商”,、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定,，又進行了歸納板書,，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法,？”學生在感性認識的基礎(chǔ)上都認為用口訣求商簡單,，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商,，適合自己的就是好方法,，要學會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學生想出多種算法,，使學生的個性思維得以展現(xiàn),，每一個學生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力,。

對于二年級學生來說,，除法豎式是一個新知識點，也是重難點,，因此,，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢,、吐字清晰,，一步一點，一步一讀,，就怕學生漏掉一個環(huán)節(jié),。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助,，充分調(diào)動學生的多種感官幫助理解,，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫,，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分,，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面,，讓學生經(jīng)歷平均分的過程,，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2,，也就是除數(shù)與商相乘,，結(jié)果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈,，里面一朵也沒了,，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思,，0怎么得來的,。這樣，學生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,，并總結(jié)了“一除,、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,，使學生主動參與其中,，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”,。

多媒體的運用從感觀上引起學生的刺激,，引發(fā)他們的興趣，既快捷,，又高效,，真正做到了生與物的和諧。

低年級學生注意力不易持久,，最多十幾分鐘就坐不住了,，在講課時，方老師注意運用語調(diào)的抑揚頓挫,，并不時用語言刺激他們的感官,，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個體,，又面向了全體,，有效地培養(yǎng)了學生的習慣，實現(xiàn)學生的最優(yōu)發(fā)展,。

教學的過程不可能踏雪無痕,，本課當然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時,，學生對包含除不太理解,，對平均分印象深刻，幾個學生都說“平均每人采幾朵時”,，師沒有抓住時機去演示一下,，而是自己簡單地講述，有點牽強,，有的學生還可能不太理解,，如果老師才此處再通過演示稍加點撥,，我想學生對除法的兩種意義的理解會更透徹。

《5的乘法口訣》教學反思(篇七

聽了韋老師的課,，聽后有一些想法和感受,，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學目標明確，課的設(shè)計,，條理清楚,，重點突出。與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng),，關(guān)注學生的差異,，導入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學生的學習興趣,，給學生搭建一個良好的平臺,。

2.對學生的學習活動進行有針對性的指導，教師的語言比較準確,，有激勵性和啟發(fā)性,。而且學生的參與度比較高，學生小組合作,，互相傾聽,，協(xié)作以及分享。

3,、激勵學生自主的學習,，增強自信心。

4.課堂氣氛比較活躍,，師生關(guān)系和諧,。

此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀,，男生讀,，女生讀，小組讀,，目的是為了更好的把口訣當場記下來效果那會更好的,。其實剛開始還有七八位同學掌握不了，最后都比較熟悉,。在最后的時候,，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學都再熟悉一遍,，最后大家的聲音都比較大,，表示他們的信心很足。所以下課的時候還有很多同學說老師，我可以背了,，我背給你聽,。我能感覺到學生學會后非常開心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些,，備細一些,，把課件更加貼近實際教材一點,，把握好教學目標，多看教學用書,，多向有經(jīng)驗的老師請教,，我想收獲會更多的。

另外,，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊,，備好課，還要多些準備一些游戲,，數(shù)學故事讓學生能夠更感興趣,，再有就是用愛心，耐心和微笑去鼓勵學生或者表揚學生,，我覺得做好這三點就足夠了,。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學生上課時的歡笑。

《5的乘法口訣》教學反思(篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是學習編寫口訣的開端,，其地位尤為重要,；通過讓學生從生活實際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中,，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合,，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神,、合作能力及合作意識,。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式,，最后編寫乘法口訣,；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型,，學生運用學習法則的思維模式,，歸納編寫乘法口訣的方法。

本節(jié)課的教學目標定為：

1,、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進一步理解乘法的意義。

2,、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運用乘法解決實際問題目的能力,。

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點,。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學方法,。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒,，通過擺自己喜歡的圖形,，讓學生理解1個5、2個5……,，從而理解乘法的的含義,。我創(chuàng)設(shè)了讓學生擺自己喜歡的圖形的情景，學生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式,，來引出課題《5的乘法口訣》,。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端,。在探索5的乘法口訣時,，我讓學生擺小棒，通過擺圖形,，讓學生理解1個5,、2個5……，從而理解乘法的的含義,。首先,，第一個層次是5×1 ， 1×5的乘法口訣,，老師編給學生看,。第二個層次是編5×2 ，2×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式,，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學生自己編口訣,。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位,。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點撥，留給學生充分的時間和空間,，讓學生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,，在由“扶”到“放”的過程中,，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性,。使學生在編乘法口訣的過程中,，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感,，享受成功的喜悅。

《5的乘法口訣》教學反思(篇九

5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的,。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形,，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍,，提高學生的學習興趣,。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時,，我就給學生留下了較多的自主學習的機會,，讓學生初步知道了口訣的意義、和用途,。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,，帶著學生解決了一個，剩下的留給學生完成,，增加學生對乘法意義的理解,，幫助學生形成解決問題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思,。

但是在課中還有許多不足之處，接下來,，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思,。

一、新課程要求我們的課堂是開放性的,，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放,。這表現(xiàn)在以下幾個方面,，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成,，而我卻引導著學生一個一個的看,。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣,，所以應(yīng)該先扶再放,。再次，在完成做一做時,，我應(yīng)該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式,，加深學生對口訣意義的理解。

二,、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯,。如果在寫乘法算式時,，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣,，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式,。

三、記口訣是本節(jié)課的一個重點,，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,，只是讓學生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法,。要教會學生記憶的方法,，才能讓學生有快有勞的記住口訣。

《5的乘法口訣》教學反思(篇十

聽了韋老師的課,，聽后有一些想法和感受,，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學目標明確，課的設(shè)計,，條理清楚,，重點突出。與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng),，關(guān)注學生的差異,，導入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學生的學習興趣,，給學生搭建一個良好的平臺,。

2.對學生的學習活動進行有針對性的指導,，教師的語言比較準確，有激勵性和啟發(fā)性,。而且學生的參與度比較高,，學生小組合作，互相傾聽,，協(xié)作以及分享,。

3、激勵學生自主的學習,，增強自信心,。

4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧,。

此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀，男生讀,，女生讀,，小組讀，目的是為了更好的把口訣當場記下來效果那會更好的,。其實剛開始還有七八位同學掌握不了,，最后都比較熟悉。在最后的時候,，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學都再熟悉一遍,，最后大家的聲音都比較大,，表示他們的信心很足。所以下課的時候還有很多同學說老師,，我可以背了,，我背給你聽。我能感覺到學生學會后非常開心的心情,。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細一些,，把課件更加貼近實際教材一點,，把握好教學目標，多看教學用書,，多向有經(jīng)驗的老師請教,，我想收獲會更多的。

另外,，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊,，備好課,，還要多些準備一些游戲，數(shù)學故事讓學生能夠更感興趣,，再有就是用愛心,，耐心和微笑去鼓勵學生或者表揚學生，我覺得做好這三點就足夠了,。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學生上課時的歡笑,。

《5的乘法口訣》教學反思(篇十一

5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排,，便于學生掌握規(guī)律,，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去,。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時，大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學習做好準備,。

在嘗試編口訣,，交流整理5的乘法口訣時，引導學生找出口訣的規(guī)律,，啟發(fā)學生從各方面思考,，如“一只手有5個手指”，1個5是5,，得出一五得五,；“一個人有2只手，2只手一上共有10個手指”2個5是10,，得出二五一十,。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,，更加符合學生的心理,，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題,，解決乘法問題很有幫助,。

編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教學手段,，因為我知道口訣對于學生來說并非難事,，所以我先讓學生說說意圖，然后讓學生編口訣,，再理解口訣的意思,，在這整個環(huán)節(jié)中,，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決,，而不是由老師傳授給他們,。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),，關(guān)注學生的情感,、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀,，提高學生學習的興趣和自信心,。

記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點，通過拍手游戲,、對口令,、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學生的興趣，由淺入深,，照顧到各個層面的學生,，給“弱勢”的學生展示自己的機會，增強他們學習和自信心,，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣,、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學生背誦口訣的時候,，對口訣的理解很好,，記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區(qū)別的時候,，學生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,，常把算式說成口訣。還需要教師的進一步指導和幫助,。

最后對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),，整理學習思路,，理解口訣的意義，掌握學習口訣的方法,，為后面的學習打好基礎(chǔ),。

《5的乘法口訣》教學反思(篇十二

看圖列式（一道加法算式，兩道乘法算式）

5根小棒擺一個（兩個）自己喜歡的圖形,，“一五得五,，二五一 十”教師引導編出，并且強調(diào)三點：

1,、為什么要不編成“五一得五,，五二一十”,？（不順口，習慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面）,。

2,、口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù)。

3,、每句口訣可以寫出對應(yīng)的兩個乘法算式,。后三句口訣小組擺圖形討論，編寫完成,。

觀察口訣,，找出規(guī)律。

朗讀口訣,，背誦口訣,，同桌兩人一人說口訣，一人說算式,。

生活中什么時候可以用到5的乘法口訣,？（手）

課件展示同學們的相片有用一只手擺動作的，兩只手,，三只手,，四只手，五個人伸出手擺姿勢的,，根據(jù)圖列式子,，并說出對應(yīng)的乘法口訣。（孩子們很感興趣,，因為自己上電視了?。?/p>

口算練習，與語文學科整合,，獎勵大家一首古詩,，每行有5個字……

欣賞學生自己畫的圖畫，看圖列式,。做書上習題,。

“手里握著再多至理名言的鑰匙，能夠開啟自己的那一把卻永遠不會是現(xiàn)成的”,，的確,，有再多的觀摩課，再多的示范,，再好的師傅,，輪到自己上課時，總是有不足的地方,。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點與不足,，并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,，可是輪到自己上課時，又總是犯同樣的錯誤而不自知,。

我是第三節(jié)上的課,，前兩節(jié)也聽了兩位教師的課，也感受到了,，對于本節(jié)課,，口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的，清楚的明白要多練習,，多練習,。但是自己在練習時，題型單一,，把目光放在了中等難度的題上面,，反而忽視了基礎(chǔ)的題，我缺少的題型有：

1,、補全口訣,，（ ）五一十，三五（ ）,。

2,、我說口訣，你說對應(yīng)的算式,，練習的不夠多,。

對口訣的拓展不到位，孩子們很優(yōu)秀,，怎樣很好的開發(fā)對于我來說是個課題,，在教學上我承認自己有點“躡手躡腳”，總是擔心落下后進生,，往往忽視了對于優(yōu)秀學生的開發(fā),，本節(jié)課“0×5=？”就是一個很好的拓展點,，可是由于我的不敏感,，將這樣好的一個資源白白浪費了。

提問和問題設(shè)計不夠技巧,，整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個人，而自己想想,，每個孩子幾乎都提問到了,，這是什么原因呢？思來想去,，終于被我想到可能是因為,，問題設(shè)計的過多,、過細，即使每個孩子都問到了,，但是有的孩子回答了1個問題,，有的孩子回答了3個問題，整體感覺就會覺得提問集中到了回答問題多的幾個同學身上,。那么究竟什么樣的問題可以一個學生全部說出答案,？什么樣的問題應(yīng)該分部提問呢？我想如果將簡單問題讓一個學生痛痛快快的說完,，稍微難一點的問題有層次的提問是不是能好一點呢,？在今后的課堂上我會實踐一下。

詞語匱乏,，雖然身為一個數(shù)學教師,，但是文學素養(yǎng)也不能輕視，“書到用時方恨少”,，小學低年級教師鼓勵語言一定要豐富,，而我顯然不夠，整節(jié)課都是“你真棒,，你們真棒,，非常好……”難免讓學生覺得麻木，再大一點會覺得老師說這話只是應(yīng)付,，沒誠意,。

在下午的自習課上，我先是復習了5的乘法口訣

1,、老師說前半句,，你來補充后半句。（開火車）

2,、男生說前半句,，女生說后半句。再變換角色練習

3,、我說口訣,，你說對應(yīng)的算式。

拓 展：0×5=,？（生：等于0,，等于5）

這個乘法算式表示什么？（生： 5個0或者0個5）先來看看5個0,，該怎樣列式,？0+0+0+0+0=0，再看看0個5，每組5個,，有0組,，就是0個,。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=？0×10=,？0×100=,？0×1000=,？0×10000=,？……。結(jié)論：0乘任何數(shù)都等于0

青蛙跳格子,，每次跳過5個數(shù)字,，跳兩次呢？三次呢,？……

在優(yōu)秀學生開發(fā)上,，我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題，讓大家一起做,，然后集體講解,，看看效果怎么樣。

搜集表揚語言,，多看多說,，多思考，思考每個孩子的特點,，針對特點表揚,。讓學生感覺到這個表揚就是針對我的，不是老師應(yīng)付我的,。

作為一名年輕數(shù)學教師,，可以說我和我的孩子們在一起成長，隨著年齡的增長,，孩子們越來越懂事,，越來越成熟，同樣的,，今天的我和一年前的我一定是不同的,，甚至是性格也發(fā)生了變化，漸漸變得穩(wěn)重了,，漸漸變得沉得住氣了,，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人,，公平公正,；如果一年級的時候說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”的話，那么現(xiàn)在針對我們班的學生,，我想應(yīng)該改成“要想給學生一杯水，老師要有十桶水” ,，如果做不到這點,，何以讓那些優(yōu)秀的學生追隨老師，對老師心服口服呢,？“多讀書,讀好書”做起來確實不易,，需要堅持，需要毅力,，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報告上的一句話來表達我的心情“當教師是苦是累,，早出晚歸、披星戴月,，教育教學,、教書育人，勞神費力,、身心疲憊,，在職業(yè)乃至人生舞臺上扮演多重角色，還要做到不求回報,、唯愿奉獻,；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂……可是雨傘說：“你不能為別人擋風遮雨,，誰會把你舉到頭頂?”,雨鞋說：“人家把全部的重量都托付給了我,，還計較什么泥里土里?”.頭頂“太陽底下最光榮職業(yè)”的光環(huán)，擔負“人類靈魂工程師”使命,，做出這些是天經(jīng)地義的,，不苦不累還叫人民教師嗎？人民教師的偉大不正在于此嗎,？”

《5的乘法口訣》教學反思(篇十三

本周我校進行了“數(shù)學兩周e課”教研活動,，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算,，重點是用口訣求商的方法,，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分,，說一說等活動,，使學生經(jīng)歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理,，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性,。在教學時，我結(jié)合學生實際，設(shè)計了教學的各個環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境,，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡聽故事,，上課初,，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習,。同學們在根據(jù)故事情境提出問題,、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學,，數(shù)學在生活中,，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。

二,、在教學例題1時,，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學生借助小棒,，設(shè)計了“分,、寫、說”這三點具體的活動要求,，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法,，用連減、連加,，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題,；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法,，優(yōu)化算法,，點出課題，進行小結(jié),。

三,、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在,，課堂中通過“開小火車”等游戲,，激發(fā)學生的學習熱情。鞏固練習時,，設(shè)置有針對性的練習題,，讓學生多動手、勤動嘴,，在練習中不斷總結(jié),、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標,。

本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學中需要改進的地方：

1,、關(guān)注學情,。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識,，了解本班學生特點,，感興趣話題等；還要明確課中,，本節(jié)課要求學生學會什么，對于學生不具備的知識,，如何彌補,，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關(guān)要,！

姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻,，更讓我深深的明白：依據(jù)課標制定出教學重點后，只有明確學情,，方能突破難點,，達到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學老師,，教兩個班,，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同,，對學生提供針對性的幫助,，方能幫助學生學有所獲。

2,、“授人以魚,，不如授人以漁”，數(shù)學教學更要關(guān)注對學生學習方法的細節(jié)性指導,。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”,，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解,、認識自己的孩子,，幫助孩子解決問題。特別是對于學困生,，我們大多數(shù)人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點,，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會他們最基本的思考做題方法,。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時,，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣,，就需要做更加細致的方法性指導。學生在掌握方法之后,，通過反復的練習,，自我總結(jié)、提升,，最后達到能熟練計算,。

3、教學語言不但要簡練,，也要有激情,，富有感染力。特別是低年級學生注意力差,，這就要求教師“修煉自己”,，用必要的表情、動作語言來吸引學生,，增加學生課堂的活躍度,，調(diào)動學生的學習積極性。

4,、重視對學生做題習慣的培養(yǎng),。低年級正是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學中幫助形成規(guī)則意識,。做完題之后養(yǎng)成檢查,，同桌互對，會的教不會的,，優(yōu)秀生幫助后進生,，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我,，探索用多種方法解決問題,。

總之，本節(jié)課需要改進的還有很多地方,，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學老師百忙中抽空來聽課,，以及課后認真、細致的指導,，使我明確了教學中需要努力的方向,。今后我會不斷的學習、反思,、總結(jié),，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實,、有效,！

成長,，在路上！愿自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長,！