時間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候開始寫計劃了。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

復學后計劃書學生復學復課教學工作總結篇一

你們好！

我叫高xx,，因休學期限將至,，特向學校提出申請，要求復我原是中文系02級2班的學生,，入學后任團支部書記,。第一學年被評為“三好學生”，并獲得一等獎學金,。不料在第二學年開學不久（20xx年10月）因患肺結核住院,，耽誤了兩個多月的學習,。又因出院后身體仍較虛弱,，不能跟班上課。遵照醫(yī)囑并經學校批準,，于20xx年1月休學回家休養(yǎng),。

我休學后，為了早日康復返回學校,，一方面繼續(xù)治療,，一方面堅持鍛煉，增強自身的抵杭能力?，F在,，我已能跑完10000米而不覺疲勞。

前不久,，經縣醫(yī)院全面復查,，確認我已完全康復（各種檢查結果附后），可以復學,。

在休學期間,，我嚴格按照大學生守則要求自己，處處按團的章程去做,，積極參加有意義的社會活動,，并在今年的“文明禮貌月”活動中受到團縣委的表彰,、同時，我還抓緊時間讀書學習,，閱讀了不少中文專業(yè)的書籍,，記了大量的讀書筆記，還寫了兩篇論文,，在市報上發(fā)表了,。

鑒于我目前的情況，我請求跟隨x級2班學習,。希望領導考慮我的請求,，答應我的要求，并能盡快給予答復,。

請接受我衷心的敬意,！

此致

敬禮!

學生高xx

20xx年8月10日

復學后計劃書學生復學復課教學工作總結篇二

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究,，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料,，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，不如靜下心來好好寫寫總結吧,。那么總結要注意有什么內容呢,？下面是小編為大家收集的康復學生總結，希望對大家有所幫助,。

為了了解怎樣與聾兒進行交流,，更深的理解我們的專業(yè)知識，實現我們的專業(yè)價值,，提高我們的實踐能力,。

實習單位概況：我們實習單位是的聽力康復中心，市聽力康復中心成立于年月日,，是中國殘疾人聯合會特批的聽力言語康復中心,，是一所集聽力技術開發(fā)、耳聾康復科研,、言語康復教育于一體的專業(yè)聽力語言康復機構,。中心地處動物園旁，有寬大的康復治療場地和廣闊的戶外活動場所,，可同時容納名聾兒在訓康復,。中心硬件、軟件建設達到國家一級康復中心標準,。

門診擁有國內先進聽力檢測設備,，能對患者進行聽功能的全面檢測和評估，為診斷耳聾性質提供科學的依據,。門診擁有一支由醫(yī)學專家,、聽力專家,、康復工程師、電子工程師,、言語矯治師等組成的強大專家隊伍,。通過專家會診，對不同類型的耳聾患者提供聽力補償最佳解決方案的強大專家隊伍,。并率先開設言語矯治?？崎T診，主要解決極重度耳聾及更嚴重的耳聾患者發(fā)音不清,、吐詞不準,；大齡聾啞兒假音、假聲,；以及言語發(fā)育遲緩,、發(fā)育性言語障礙、運動性失語,、自閉癥,、孤獨癥等言語疑難問題。還設有人工耳蝸調試訓練中心,，全面開展人工耳蝸調試和聽覺語言訓練工作,。

1、目標：使每一個到市聽力康復中心接受訓練的聾孩,，經過科學的聽覺康復訓練和語音矯治,，都能開口說話，進行語言交流,，并能發(fā)音清楚,、說話流暢,。

語訓特色：

壓縮時間———將原來需要三年或者更長時間的語言康復期壓縮至更短時間

2,、綜合素質教育部：

文化培優(yōu)：對優(yōu)秀學生重點學科或全面培優(yōu)，向重點學校沖刺,；

特長培養(yǎng)：開設美術班,、舞蹈班、手工班,、職業(yè)特長班等,。

蒙式教育：引進北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果，開發(fā)聾兒潛能,，促使聾兒身心協(xié)調發(fā)展,。

3、社區(qū)康復部：

（3）定期發(fā)行《康復》宣傳康復典型,、提供康復信息,、介紹康復知識,、交流康復經驗、康復專家訪談,、傳遞上級精神,、倡導扶弱助殘、弘揚社會關愛,。

和孩子們一起玩,，教他們讀書，輔導他們做作業(yè),，參與“語訓課”,，在交流中糾正他們的語音錯誤。

他們實行一周六天制,，只有星期天休息。課程主要有晨談,、語文,、語訓、數學,、美術,、體育。上午兩節(jié)課之間也有課間操,、中午午休,。

他們還實行負責制，每個老師帶5—7個孩子,，聽力特別嚴重的帶3—4個。老師們不只教孩子們上課,、說話,。因為是全托的，所以孩子們的飲食,、住宿，也歸各自的老師負責,。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯,，口渴了要倒水給他們喝,，課間操要和他們一起做。（當然,，老師的作用是看護、監(jiān)督,，主要是讓孩子們自己做,，讓他們通過提高動手能力反過來促進語言發(fā)展。）知道了這些,，我第一個感覺就是辛苦,，老師們真是辛苦。

教育部的杜在新主任也這么說,，（她堅持要我們叫她杜老師,，說孩子們都這么叫她。）所以當我們說明來意的時候,，她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦,，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩,。大約兩個小時吧,。每個人帶一個。即使只有一個,，我們還是忙得夠嗆,，累得夠嗆。剛去之前,，以為聾和啞是一起的,，既聾，那就啞,。其實不然,。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復中心,。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓練有一定程度的恢復,。能夠回到正常學校,、正常的生活中去,。上課的時候普通話一定要標準，因為他們不僅要聽,，還要看,，通過看口型來領會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候,，和他們交流,，一定要對著他們,，讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩,，課間的時候,，總是在教室里玩。于是難得一次的.機會出來,，他們滿院子的跑,，從這個小房子到那個滑梯，直到累,。也沒什么交流,，因為她總是不愿停下來聽我說，停下來了也不看我,?？赡苁悄吧母杏X讓她這樣，只問了她幾歲了,，她用那稚氣,、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了,，她看到我就跑過來拉著我的手,，直到上課。

本來,，他們老師上課不讓人打擾,，所以杜主任總是安排我們星期天他們放假的時候去，帶孩子玩,?？偸沁@樣，我們就不能體會老師是怎樣上課的,，不知道孩子們是通過怎樣的課來康復的,。于是我們希望在他們上課的時候來實習，幸運的是杜主任一下就答應了,。

于是我們就真正的坐在教室里和他們一起上課了,，這讓我們看到了很多，也明白了很多,。學校開設了四個年級,，在每個教室里，黑板的旁邊都掛著一張最新幼兒拼音掛圖,，還有一些用漢字同時又用拼音標出的日常用語,。

即使是同時在，他們也有差別，聽力好的,，說話就很積極,，不好的就很沉默，而聽力好否,，不只是先天的原因,，還有助聽器好壞的原因。父母都是疼孩子的都想他們快點好,，但是經濟條件限制,，有的買不起好的助聽器，雖然老師們沒說,，我想送孩子去本身就要花不算小的一筆錢,。當上課你看到兩個聽力相差無幾的人，表現有天壤之別,，而這只是因為助聽器價格不同時,，你就會忍不住的為那個沉默的孩子難受，社會到處都充斥著不公,，上天本來就讓他們有缺陷了,，還要用家庭的經濟條件來制約他的治療和康復。

那一節(jié)語訓課可讓我至今都印象深刻,，在一年級的教室里,，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆,，讓他們都讀一遍,，力求讀得標準。然后,，是發(fā)揮,，“大家想一想，刨土豆的時候,，用什么刨,。”“洗土豆用什么洗,？水,，對，是用水,，那,，水還能洗什么？來一個一個的說,?！薄扒型炼挂雀墒裁?，磨刀對不對,？來大家和我一起磨,。看看刀磨快了沒有,？”“然后要切土豆,，大家都來切土豆，邊切邊說,，跟我說,，切土豆、,。大家想把它切成什么形狀,？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀,？”“切好的土豆絲放在盤子里,，滿滿的，像什么,？大家說像什么,？”“然后干什么？炒土豆,，放在哪里炒,？”……總之，課堂上,，老師會盡力想出很多與之有關的內容,，然后，鼓勵他們盡量說出來,，老師會看著他們發(fā)音標不標準,，口型正不正確，邊說邊訓練,，邊玩邊學,。黑板上的字都注了拼音。

老師不僅是老師,，是朋友,，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話,，上課鈴聲一想,，老師說上課了，一二三,，坐好,。他們就全部坐好了,。“老師好”,，要是聲音較小,，或是有人發(fā)音不準，老師就說,，“不好”于是又重新喊“老師好”,，有時重復喊幾次。那次,，老師說：“還有呢,？”然后拿眼睛瞄了我們一下，聰明的小朋友們就大聲喊：“姐姐好,?！薄敖憬闶莵砀墒裁吹难剑縼砜次覀冋f話對不對,？那我們說得好好的給姐姐聽好不好?。俊鄙险n時,，有人針對別人的話反駁不停,，老師會說，你真棒,，他的話你都聽見了,，但是要放在心里，上課不要說出來,。有時,，小朋友的耳朵癢、頭疼,，老師會趕緊去看,。

最后我們也體驗了一下當他們的老師的感覺，大聲,、很慢地問：“今天,，老師教你們學了什么？”“你們說,，這鉛筆是用什么削的,，這支呢？”“你們是喜歡用卷筆刀削的鉛筆,，還是喜歡用轉筆器削的鉛筆,。為什么？”還好,，他們都能聽動我的話,，還很配合,，互動。當然,，感覺不像老師上課時那么積極,，我也不能像老師一樣，能從一件事,，一句話,，引出很多話讓他們說,。不過老師說：“你講得不錯嘛,！”讓我很是自豪。

斯金納的強化作用在學校里得到了很好的運用,，強化作用是塑造兒童行為的基礎,。他認為，操縱好強化技術,，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為,。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。

不過,，也存在一些問題,，比如因為家庭或聽力障礙程度的原因，有的聾兒十幾歲——別的正常孩子讀初中的年齡——還在讀小學三四年級,，根據埃里克森的人生發(fā)展階段的理論,，每個階段的需求和發(fā)展的人格不同，如果把他們也和五六歲的孩子同等對待,，那會很不利于他們以后的發(fā)展,。

擺脫無聲世界，走進正常的生活,，是他們的成功的目標,。杜老師的兒子就是先例。他三歲時意外重度耳聾,，醫(yī)生都說沒有希望了,，但是杜老師不信，堅持用愛和科學的語訓方法來治療,，終于能說第一句話,，然后上了正常兒童學校，接著考上大學,，現在已是北京大學的研究生,。有父母般對他們的老師，還有多年來總結的教學經驗和語訓的科學方法,，還有社會的關愛,，這些聰明的孩子們一定會在努力之后回到我們正常的生活中來,。

從實習中我更深刻的認識到，聾兒的聽力有障礙,，但是智力正常,，對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心,，耐心的和他們交流,，讓他們明白你的意思。

另外聾兒語言訓練要講究科學方法：交往第一的原則,，實用原則,，靈活多邊的原則，循序漸進的原則,，不能停頓,、持之以恒，語言要有趣味性,，先求數量,、再求質量，口頭語言和書面語言相結合,，多給孩子一些信心和力量,，生活即教育的原則，要通過培養(yǎng)孩子的動手能力反過來促進語言發(fā)展,。

作為聽力康復中心的老師,，要付出比雙倍的汗水去澆灌花朵，而作為社會工作者去實現我們的專業(yè)價值,，將有更多的事情等著我們去做,。

復學后計劃書學生復學復課教學工作總結篇三

尊敬的xx及體育學院各位領導：

本人于20xx年xx月01日入學，于20xx年年初離,。當初離校原因是因為本人身患疾病需靜養(yǎng),、但這與我的專業(yè)相違背。自從離校后未及時與院方取得聯系,，中途我的輔導員宋老師與我取得過聯系并讓我來學校辦理休學手續(xù),，當時我的身體狀況不好無法來學校辦理休學手續(xù)。宋老師本著為學校負責的工作態(tài)度在我離校后替我辦理了自動退學手續(xù),。

如今我的病已經好轉,，由于當初自己的行為考慮欠妥，紀律意識薄弱,，主觀方面認識不到位,。我在家也待了一年多了，自己想了很多,，也意識到自己犯了很嚴重錯誤,，我知道,，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價,，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任,，尤其是作在高校接受教育的人。我真誠地接受批評,，并愿意接受學校的任何條件,。

想想我在學校也生活了兩年多了。對學校已有很深的感情,，如果我能申請復學成功,，會已新的面貌，出現在學校,，不在給學校和年級還有我的班主任摸黑,。無論在學習還是在別的方面我都會嚴格要求自己,，我會把握這次機會,。將它當成我人生的轉折點，老師是希望我們成為社會的棟梁,，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力,，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人,，犯了這樣的錯誤,，對于家長對于我的期望也是一種巨大的打擊，父母辛辛苦苦掙錢,，讓我們可以生活的比別人優(yōu)越一些,，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去,。但是,，我犯的錯誤卻違背了父母的心愿，也是對父母心血的一種否定,。

我對此很慚愧,。相信老師看到我這個態(tài)度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心,，我的行為不是向學校的紀律進行挑戰(zhàn),，是自己的一時失足，希望各位領導可以原諒我的錯誤,。懇求各位領導最后在給我一次機會,、我和我的家人會感激您們一輩子！

此致

敬禮,！

學生：xxx

20xx年xx月xx日

復學后計劃書學生復學復課教學工作總結篇四

尊敬的xx及體育學院各位領導：

本人于xx年xx月01日入學,，于20xx年年初離,。當初離校原因是因為本人身患疾病需靜養(yǎng)、但這與我的專業(yè)相違背,。自從離校后未及時與院方取得聯系,，中途我的輔導員宋老師與我取得過聯系并讓我來學校辦理休學手續(xù)，當時我的身體狀況不好無法來學校辦理休學手續(xù),。宋老師本著為學校負責的工作態(tài)度在我離校后替我辦理了自動退學手續(xù),。

如今我的病已經好轉，由于當初自己的行為考慮欠妥,，紀律意識薄弱,，主觀方面認識不到位。我在家也待了一年多了,，自己想了很多,，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道,，造成如此大的損失,，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任,，尤其是作在高校接受教育的人,。我真誠地接受批評，并愿意接受學校的'任何條件,。

想想我在學校也生活了兩年多了,。對學校已有很深的感情，如果我能申請復學成功,，會已新的面貌,，出現在學校，不在給學校和年級還有我的班主任摸黑,。無論在學習還是在別的方面我都會嚴格要求自己,，我會把握這次機會。將它當成我人生的轉折點,，老師是希望我們成為社會的棟梁,，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好,，更要學好如何做人,，犯了這樣的錯誤，對于家長對于我的期望也是一種巨大的打擊,，父母辛辛苦苦掙錢,，讓我們可以生活的比別人優(yōu)越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去,。但是,，我犯的錯誤卻違背了父母的心愿，也是對父母心血的一種否定,。

我對此很慚愧,。相信老師看到我這個態(tài)度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態(tài)度，相信我的悔過之心,，我的行為不是向學校的紀律進行挑戰(zhàn),，是自己的一時失足，希望各位領導可以原諒我的錯誤,。懇求各位領導最后在給我一次機會,、我和我的家人會感激您們一輩子！

此致

敬禮,！

申請人：

日期：

復學后計劃書學生復學復課教學工作總結篇五

你們好,！

我是高一（3）班的學生張小明。在去年的一次體育課上,，我由于不慎滑了一跤,，造成右腿脛骨骨折。經過手術治療,，及一年來的調養(yǎng),，已經痊愈，為了不耽誤接下來的課程學習,，特提出申請，請求復學,。

去年住院由于不能上課,，所以向學院提出了休學的申請。我休學一年來,，從未放棄過學習,。出院后，在家休養(yǎng)期間,，我隨即給自己制定了自學計劃,。這一年來，我雖沒有在校學習,，但并未停止自學學校課程,，還讀了不少關于如何提高個人修養(yǎng)方面的書，還有多本中外名著等,。因此,，我希望校領導考慮能否讓我重新進入原來的班級學習。我不知道這種請求是否妥當，但我希望學校領導,，能請有關老師對我進行考試后再做決定,。請領導如實考慮我的申請。謝謝,！

此致

敬禮,！

學生：張小明

20xx年11月9日

復學后計劃書學生復學復課教學工作總結篇六

尊敬的領導同志，你們好,！

我叫高xx,，因休學期限將至，特向學校提出申請,，要求復我原是中文系02級2班的學生,，入學后任團支部書記。第一學年被評為“三好學生”,，并獲得一等獎學金,。不料在第二學年開學不久（20xx年10月）因患肺結核住院，耽誤了兩個多月的學習,。又因出院后身體仍較虛弱,，不能跟班上課。遵照醫(yī)囑并經學校批準,，于20xx年1月休學回家休養(yǎng),。

我休學后，為了早日康復返回學校,，一方面繼續(xù)治療,，一方面堅持鍛煉，增強自身的抵杭能力?，F在,，我已能跑完10000米而不覺疲勞。

前不久,，經縣醫(yī)院全面復查,，確認我已完全康復（各種檢查結果附后），可以復學,。

在休學期間,，我嚴格按照大學生守則要求自己，處處按團的章程去做,，積極參加有意義的社會活動,，并在今年的“文明禮貌月”活動中受到團縣委的表彰、同時,，我還抓緊時間讀書學習,，閱讀了不少中文專業(yè)的書籍,，記了大量的讀書筆記，還寫了兩篇論文,，在市報上發(fā)表了,。

鑒于我目前的情況，我請求跟隨03級2班學習,。希望領導考慮我的請求,，答應我的要求，并能盡快給予答復,。

請接受我衷心的敬意,！

申請人：xxx

20xx年x月x日

復學后計劃書學生復學復課教學工作總結篇七

尊敬領導、老師：

你們好,！

本人于20xx年09月入學,，于20xx年5月中旬離校。當初離校原因是本人小腿受傷需靜養(yǎng)三個月,、但這與我的專業(yè)相違背,。自從離校后未及時與班主任、任課老師取得聯系,，由于思想上的偏差,，給班級院系造成很不好的影響。班主任和人課老師多次給我機會,，設身處地的為我考慮與我長談,，當時雖感動老師們的體諒與寬容，但由于很濃的厭學情緒都沒有聽進去,，只想逃離學校,，遇到自己錯誤行為所造成的后果只選擇的逃避，沒有體會老師,、班主任對我的關懷與憂心,，和對其他同學的不良影響，為老師,、班主任和領導帶來很多工作上的麻煩。后經由班主任和我父母的商討,，決定為我辦理休學手續(xù),。

如今我的腿傷已經醫(yī)院復查痊愈，由于當初自己的行為考慮欠妥,，紀律意識薄弱,，主觀方面認識不到位。我在家的這幾個月里,，自己想了很多,，意識到自己犯了很嚴重錯誤，要對自己犯下的錯誤負責，就要勇敢的面對,，用端正的態(tài)度積極的去承擔其所帶來的影響和后果,。想想我在學校也生活了兩年多了。以前并不很了解大學與高中的真正不同,，經歷此番波折,，才略微了解其真實。大學教會我們做事的同時更教會了我們做人,。

任課老師給我們布置作業(yè),，讓我們學以致用，讓我們在實踐中掌握知識,。班主任總是對我們很信任,，很寬容，對待每位學生都設身處地的為我們著想,，真正的關懷我們,。在我很迷茫的時候，班主任沒有一味的和我談課業(yè),，而是與我談人生,、理想、目標,、奮斗,、踏實，班主任看到了我的真實問題所在并與我析心長談,，那時無助的我猶如找到了知己,。然而我卻沒有努力做好，沒能戰(zhàn)勝自己跳出那時的怪圈,，現在想來著實對那時的自己很是失望,，也覺有愧于老師的體諒關懷。也因愧疚每每不敢面對老師,。此次鼓起勇氣向老師咨詢復學的事情,，老師的嚴厲我明白是老師要對學校工作的負責任和對其他受到我錯誤負面影響的學生負責任的大愛，而老師仍愿意給我改過的機會真的讓我十分感動,，我本沒想過老師會原諒我的錯誤,。問我還會以原來的態(tài)度否，建議我慎重考慮,，還是給予我信任,，讓我更感愧疚與不安。

在此,，我向老師和領導保證,，一定嚴格遵守學習紀律,，認真完成作業(yè)，努力研修那下的學識,，積極參與班級及學校事務,，請老師領導對我的表現嚴格審查，如再有不端正之行為,，我愿接受老師領導的任何裁決,。懇求各位領導老師再給我一次機會，無論在學習還是在別的方面我都會嚴格要求自己,，好好把握這次機會,，將它當成我人生的轉折點！

申請人：xxx

20xx年x月x日

復學后計劃書學生復學復課教學工作總結篇八

隨著高三和初三畢業(yè)年級分別于4月15日和5月8日復學,，而駐濟高校和初高中其他年級以及小學,、幼兒園何時能開學，很多學生家長都想知道,。中小學開學時間原則上全省統(tǒng)一,，但隨著高中和初中畢業(yè)年級復學，在復學前,，市提出了“五個到位”和“十個做好”,，保證了學校安全有序地復學，目前一切進展順利,。目前他們正在對駐濟50多所高校70多個校區(qū)逐一進行開學前的核驗,，從5月16日開始，駐濟高校畢業(yè)年級和研究生將分類,、錯時,、錯峰復學。

目前省教育廳正在向十六個地市征求意見,，他們已提交意見,，截至目前還沒有定論。

他們對此沒有強制性的要求,，不過他們還是想以學校食堂為主,，雖然有的學校沒有地方建食堂，但可以選一些小的區(qū)域,，像國外一樣建中央廚房,，因此下一步他們會選一部分學校和區(qū)域打造中央廚房，這樣半成品來了學校自己加工,，孩子就能吃上熱飯熱菜?！笆程?、中央廚房加配餐,，這三種模式，以這些優(yōu)質的服務,，和質優(yōu)價廉的菜品來吸引更多的學生在學校就餐,，畢竟既衛(wèi)生又安全?！蓖跗纺菊f,，為學校建中央廚房有一個過程，但慢慢地更多的孩子會回到校園,，而不是到小飯桌去,。

對此，目前他們從省教育廳了解到的要求是,，學校每天可以適當延長學習時間,，每周可以用一天休息的時間來彌補前面造成的學習上的損失。

“也有人說可以把課程放到下學期,，我覺得這是不現實的,，那下學期的教學任務怎么完成呢？不可能因此降低我們的學習標準,，壓縮我們的學習任務,。”王品木說,，雖然的孩子在“空中課堂”學習,，但效果和面對面學習畢竟是有差距的，所以開學后他們要迅速摸清學情和線上學習的效果,，來科學判斷教學的起點,，科學制定下一步教學的計劃。