范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思成功和不足篇一

李白的《靜夜思》每個學生差不多都會背了,，可其實好多卻根本不準,，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢,？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時那樣上了,。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā),。

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀,，不能拼讀,。于是隨機教學靜與夜。給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？他在思念著什么呢,？也乎意外的是，學生很快就明白了“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢,？以此，學生的意識到了新的學習梯度,，馬上進入了閱讀,。

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，最讓我意想不到的是,，有個小朋友說他也想念家鄉(xiāng)的景色，還有玩過的小溪,。。,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？有個小朋友所每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,，有個小朋友說我有種想哭的感覺了，有的說我也很想回家了,。最后,，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢,！我明白,，此時我的教學目的達到了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

本來我是打算上失敗的一課的,，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學生,，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學有了新的體驗和嘗試,。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思成功和不足篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應該差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的,，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢,？一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

一,、交給學生識字的主動權

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀,，不能拼讀,。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么呢,？意外的是,，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二,、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想,？學生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時,，我讓他們再去讀一讀詩。最后,，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學目的也達到了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思成功和不足篇三

《靜夜思》這首詩,，語言凝練,，感情真摯，意境深遠,，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦,；舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩,，進入詩句所描寫的意境,。

學習古詩，重在吟誦,。教學中應注意引導學生反復朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美,。然后愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他,，從而帶動其他同學也愿意站起來讀,，還通過小老師領讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔,。

一年級的識字教學也是教學的重點,。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助,。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。,、將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中,，同學們都非常喜歡,。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動意識和探索精神,，激發(fā)了學生學習拼音的興趣,。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的.口型讀,，直到學生讀準為止,。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握,，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識,。首先，在教學中,，可以用組詞的方式幫助學生了解字義,，加深對生字的記憶。如,，光—光明,、月光、燈光,；舉—舉手,、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學生在游戲中復習本課的生字,。。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的,，請認識的學生當小老師,，，教那些不認識字的同學,。于是我采用包干到人的方法,，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,、一起學習,、一起讀字、一起讀書,。這種方法一經(jīng)實施,，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教,，同學們也喜歡學,，到了第二節(jié)語文課,，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結(jié)合作，增強了班級的凝聚力,。

這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書,、學習這一教學理念,。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強,。特別是：假如你是大作家李白,，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢,？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力,，鍛煉了學生的口頭表達能力,，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思成功和不足篇四

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以,，在導入詩題后,，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎,？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢,？（有的會讀、有的已經(jīng)會背,。）

正是在這種了解學生“所知”的基礎上,，我嘗試了分層教學法。

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式,，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽,，看誰讀得準，背得好,。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學習,。

其次，教師巡視,，了解不同層次學生的學習效果,。

最后，學生交流時也分層次進行,，先讓低層次的學生讀古詩,，注意讀準字音,。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議,。這期間,，教師必須要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,，并能持之以恒,，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

另外,，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強,，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，就應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的.朗讀教學上,，我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎,？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩,?！蹦軌蛘f，情感的共鳴,，獨特的感受,，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思成功和不足篇五

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，每個學生應當差不多都會背,，但孩子畢竟是孩子，認為自我會背了就不用學了,。真要叫他們理解詩意,，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好,，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來,，我有了新的啟發(fā)。

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字,，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認讀,，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,，學生的意識到了新的學習梯度,，立刻進入了閱讀。

僅有讓學生體會到詩人的情感,，才不會在讀書的時候毫無表情地唱,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,。真是不能夠小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了,，這樣他們也明白了詩人的心境,，明白了什么叫做思念。此時,，我讓他們再去讀一讀詩,。最終，我問他們,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也到達了,，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,，感激我的學生,，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試,。

靜夜思教學反思靜夜思教學反思成功和不足篇六

本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑,、靈活多樣的教學形式,，讓學生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂,，讓學生真正成為課堂的主人,。

一,、朗誦作鋪墊

在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌,；在朗誦時,，抓住孩子們的表情和動作來表達情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊,。

二、演唱來表達

我通過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進入了其中的情境,。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了,。為了更好的表達情境,，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境,。接著自己有感情的范唱,，帶唱，師生接唱歌詞,。小組接龍唱,，全班完整的演唱。在各種演唱的同時,，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作,。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入,，通過想象身邊的和遠方的親人來找思念的感覺,。最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘,，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

三,、繪畫作補充

讀和唱已經(jīng)讓孩子們進入了《靜夜思》的情境,，可我覺得還不夠突出難點。教學剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面,。在教學快結(jié)束時,，我還讓孩子們在另外版本《靜夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對詩歌情境的理解來給音樂配畫,。

為了這個難點,，竟花了一節(jié)課三分之二的時間,，真不簡單啊。

一,、和諧的課堂

上課時,，老師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自己和學生舞動起來,。剛開始，由于羞澀,，因為老師第一次給這些孩子上課,，可能有點兒緊張吧，孩子們非常拘束,，動作一點兒也不自然,。在老師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多,，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了,。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤,，變得與老師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了,，而且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的情緒,，為后面的教學作了很好的鋪墊。

二,、優(yōu)美的課堂

三,、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現(xiàn)一定的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系,。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的內(nèi)容,。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌,，領會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，老師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊,。老師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術,。

2,、音樂與美術的整合

音樂和美術學科是藝術教育的主線條,，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術是流動的音樂,，而音樂是流動的畫面,，兩者緊密相連。老師在音樂教學中加入美術的創(chuàng)作,，讓學生把音樂美術有機的結(jié)合起來,。更好的突破了難點。

教學有法,，教無定法,，妙在靈活，貴在創(chuàng)造,。在＂新課標＂的指引下,，我認為現(xiàn)在的教學重要的是像老師那樣去＂做＂。怎么做,，做得好不好無關緊要,，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結(jié)果上,，而應集中精神引導學生在道路上如何前進,。作為青年教師的我，必須在實踐中學習,，不斷研究,、反思自己的教學過程，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙,，讓音樂課堂教學越來越精彩！