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靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思不足之處篇一
根據(jù)學(xué)生年齡小,、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。
為此，我在本課的設(shè)計(jì)中,，努力做好以下幾點(diǎn)：
新舊知識(shí)的切入口,，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備,。
教學(xué)中,，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來,，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段,，它能通過動(dòng)畫,、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面,，低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事,，愛玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線,，在意境中完成識(shí)字,、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美好的故事,，實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶,。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí),。
總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂,，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然,，做到了教與學(xué)融為一體,。
靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思不足之處篇二
李白的《靜夜思》每個(gè)學(xué)生差不多都會(huì)背了,，可其實(shí)好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的,，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好,，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒有底,，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來,，倒也有了新的啟發(fā),。
在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀,，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,。給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音,？哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？他在思念著什么呢,？也乎意外的是,，學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀,。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感,，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢,？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,，最讓我意想不到的是，有個(gè)小朋友說他也想念家鄉(xiāng)的景色,，還有玩過的小溪,。。,。真是不可以小看孩子,，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想,？有個(gè)小朋友所每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了,，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念,。此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩，有個(gè)小朋友說我有種想哭的感覺了,，有的說我也很想回家了,。最后，我問他們,，些時(shí)你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了,，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢,！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，還要讀會(huì)些什么。
本來我是打算上失敗的一課的,，沒想到卻有了這么多意外的收獲,，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)和嘗試,。
靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思不足之處篇三
《靜夜思》這首詩,，語言凝練，感情真摯,，意境深遠(yuǎn),，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦,；舉頭仰望,，低頭沉思，俯仰之間,，神馳萬里,，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,，可幫忙學(xué)生理解古詩,，進(jìn)入詩句所描述的意境。
學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和完美的意境,。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。讓學(xué)生都很羨慕他,，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀,，還透過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀,、男女比賽讀,、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,，使學(xué)生感受到朗誦,、背誦古詩是一種享受,，而不是一種負(fù)擔(dān),。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙,。然后透過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的用心性。,、將生字與音節(jié)打亂,，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們都十分喜歡,。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正,，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn),，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止,。
會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能牢固掌握,，我還透過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí),。首先，在教學(xué)中,，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義,，加深對(duì)生字的記憶。如,，光―光明,、月光、燈光,；舉―舉手,、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的,，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師,，，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué),。于是我采用包干到人的方法,，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙,、一齊學(xué)習(xí),、一齊讀字、一齊讀書,。
這種方法一經(jīng)實(shí)施,，同學(xué)們都十分喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,，同學(xué)們也喜歡學(xué),，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了,。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和自主性明顯增強(qiáng)。個(gè)性是：假如你是大作家李白,，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人,？你想對(duì)他說什么呢？這一環(huán)節(jié),，培養(yǎng)了學(xué)生用心動(dòng)腦思考,。想象潛力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,，不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,，更重要的是提高了學(xué)生的交際潛力和創(chuàng)新潛力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華,。
靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思不足之處篇四
《靜夜思》是李白的代表作之一,，靜夜思教學(xué)反思。語言凝練,，感情真摯,，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)行換位想象,，憶起家鄉(xiāng)的好,，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。經(jīng)過情感的融入,，讓學(xué)生讀起來韻味十足,，朗朗上口。經(jīng)過情感的融入,，學(xué)生也許不能說出一些字義,，但能解詩意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主,，讀中感悟”,，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)詩歌的韻味和完美的境,，我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點(diǎn)的詩句解詩的意思,，并經(jīng)過課件,，幫忙學(xué)生體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情,，講解從讀中感知詩意,。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍,。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣,。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的培智學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。
在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩,。”能夠說,，情感的共鳴,，獨(dú)特的感受，會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課,，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,，讀中感悟”這一教學(xué)念。在新的課堂環(huán)境中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的性和自主性明顯增強(qiáng),，學(xué)生自主歡樂的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,，這節(jié)課也有很多問題,，我的教學(xué)語言還不夠沉穩(wěn)，教學(xué)速度有點(diǎn)快,，個(gè)別化教育不夠深刻,，這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。
靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思不足之處篇五
夜思是李白的代表作之一,，《夜思教學(xué)》,。簡潔的語言，真摯的感情,，深邃的意境,，折射出旅行者的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖和詩歌進(jìn)行大膽想象,，自我換位想象，回憶家鄉(xiāng)的美好,，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。通過情感整合，學(xué)生可以閱讀它,，充滿魅力和朗朗上口,。情感整合后，學(xué)生可能無法說出一些詞義,，但他們可以理解詩歌,。為弱智學(xué)生而設(shè)“閱讀是最主要的，閱讀中的理解”只能聽懂,，不能說,，這對(duì)提高他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣很有幫助。
在教學(xué)過程中,，注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體驗(yàn)詩歌的魅力和完美環(huán)境。我在《靜夜思》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：首先,，播放《靜夜思》的原聲讀音錄音,，讓學(xué)生感受到節(jié)奏美和詩歌的節(jié)奏美。然后掌握關(guān)鍵詩歌,，理解詩歌的意義,，通過課件幫助學(xué)生理解詩歌的意境，體驗(yàn)詩人的鄉(xiāng)愁,，并講解如何從閱讀中感知詩歌,。
優(yōu)美的古詩詞是從中國繼承下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必要的節(jié)奏,。只有按照節(jié)奏朗讀,，才能再現(xiàn)意境，體驗(yàn)趣味,。然而,，剛剛學(xué)過古詩的智障學(xué)生卻不懂這些,。因此，在教學(xué)中,，我們可以采用錄音式閱讀,，讓學(xué)生從聽中感受，從模仿和練習(xí)閱讀中獲得自我啟示,。
在朗誦古詩《靜夜沉思》的教學(xué)中,，我注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)：“靜夜沉思，靜思靜思”,；你有過思念親人的經(jīng)歷嗎,？告訴我你當(dāng)時(shí)的感受。然后偉大的詩人李白,，像你一樣,，在這種心態(tài)下寫下了這首古詩&“可以說，情感的共鳴和獨(dú)特的情感會(huì)使學(xué)生頭腦中的語言和文字形象更加生動(dòng)豐滿,，從而在心中掀起情感的波瀾,，進(jìn)入國家，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。
在這節(jié)課上,，我主要體現(xiàn)了在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“讀在前，讀在情”的教學(xué)理念,。在新的課堂環(huán)境下,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性顯著增強(qiáng)，學(xué)生自主愉快地學(xué)習(xí),。
當(dāng)然,，這門課有很多問題。我的教學(xué)語言不夠冷靜,，教學(xué)速度有點(diǎn)快,，個(gè)性化教育不夠深入。這些方面還需要培養(yǎng),，這也是我今后在教學(xué)中特別注意的環(huán)節(jié),。
靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思不足之處篇六
2020年3月18日上午，我聽了同組一年級(jí)語文老師張xx和夏xx兩位老師對(duì)《靜夜思》這篇古詩的授課,，受益良多，特記錄反思,，以備在自己今后的教學(xué)中揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn),，避其不足。
1,、古詩教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀,，兩位老師在教學(xué)中都能通過反復(fù)朗讀古詩，讓學(xué)生在情境朗讀中體會(huì)意境，在讀中感知,，在讀中感悟,，老師再相繼點(diǎn)撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。
2,、《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，老師通過出示《靜夜思》背景插圖,，優(yōu)美的配樂,，李白的圖像，尤其是張金哥老師在理解“霜”這個(gè)字時(shí),，搭配的圖片,，形象、直觀,，易于學(xué)生理解,，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的意境。
3,、在田字格生字教學(xué)中,，兩位老師對(duì)生字講解細(xì)致、認(rèn)真,，值得學(xué)習(xí)的是能把學(xué)生書寫反饋群中的生字再進(jìn)行直播展示,、點(diǎn)評(píng)，讓孩子明白書寫的要點(diǎn),，從而把生字寫得更規(guī)范,。
《靜夜思》學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，我想詩句的意思的可在反復(fù)誦讀過程中,，引導(dǎo)孩子自己理解,、體會(huì)，必要時(shí)連麥讓孩子做一做詩中李白的動(dòng)作,，演一演,。例如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)等等,。舉頭,、低頭等動(dòng)作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn),，體會(huì)作者李白對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情,。
靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思不足之處篇七
《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料每個(gè)學(xué)生應(yīng)該都會(huì)背,，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多學(xué)生根本不會(huì)。并且要叫他們理解詩意,，那更是不大可能,，孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了,，畢竟他們只是一年級(jí)的孩子,。句子都讀不通，怎么樣才能在這堂課上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢,？在走進(jìn)課堂的那一刻,，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時(shí)那樣上了,。然而一堂課下來,，倒有了新的啟發(fā)。
在板出課題后,，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音,，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀,。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字,。但我還不滿足于此,，我又問：哪個(gè)字能告訴我們?cè)娙诉@是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴了我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思,？他在思念什么呢？意外的是,，學(xué)生很快都能明白“靜”和“夜”的意思,。那詩人思念的是什么呢？以此,，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀古詩,，為了能讓學(xué)生能在枯燥的朗讀中感受朗讀的快樂，我不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)造游戲,，讓學(xué)生愿意去學(xué),，主動(dòng)去學(xué)，如：用手打拍子朗讀,，用腳打拍子朗讀,，手腳配合打拍子朗讀，像是古代詩人一樣搖頭晃腦的朗讀,。不知不覺學(xué)生就能把故事給背誦下來了,。
當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么人呢,？學(xué)生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友,，有的說是兄弟姐妹,，有的說是……真是不可以小看孩子們，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢,。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎,？什么時(shí)候最想？這時(shí),，我特意讓住校的學(xué)生說,，他們說每天晚上她最想爸爸媽媽，學(xué)生的話題就這樣被打開了,，通過交流他們明白了詩人的'心情,，知道了什么叫做思念。此時(shí),，我讓他們?cè)偃プx一讀詩,。最后，我又問,，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,？通過檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅能夠熟練背誦,，而且還能解釋詩意,。因此，我的教學(xué)目的達(dá)到了,，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀,，只會(huì)背，還要理解里面的內(nèi)涵,。
原來語文還可以這樣上,，學(xué)生的思維活躍了，他們的潛能也能挖掘出來,，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了,。我認(rèn)為作為教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷的去創(chuàng)新，不斷的去嘗試,，以求更大的突破,。
靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思不足之處篇八
本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高。老師通過各種生動(dòng)活潑,、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。
一、朗誦作鋪墊
在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學(xué)過的詩歌,；在朗誦時(shí)，抓住孩子們的表情和動(dòng)作來表達(dá)情境,；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的,。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。
二,、演唱來表達(dá)
我通過有表情的朗誦《靜夜思》,，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲,，就是對(duì)情境進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候了,。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍,，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境,。接著自己有感情的范唱，帶唱,，師生接唱歌詞,。小組接龍唱，全班完整的演唱,。在各種演唱的同時(shí),，我隨時(shí)注意自己和孩子們的表情和肢體動(dòng)作。在孩子們對(duì)歌曲比較熟悉了以后,，就對(duì)孩子們進(jìn)行情感導(dǎo)入,，通過想象身邊的和遠(yuǎn)方的親人來找思念的感覺。最后,，在演唱時(shí)就要把思念之情寄托在歌聲之中,。經(jīng)過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情,。
三,、繪畫作補(bǔ)充
讀和唱已經(jīng)讓孩子們進(jìn)入了《靜夜思》的情境，可我覺得還不夠突出難點(diǎn)。教學(xué)剛開始,，孩子們朗誦完《靜夜思》后,，在大屏幕上出示了幾幅意境圖，讓孩子們找找與《靜夜思》相符合的畫面,。在教學(xué)快結(jié)束時(shí),，我還讓孩子們?cè)诹硗獍姹尽鹅o夜思》的旋律中根據(jù)音樂，充分發(fā)揮自己的想象能力和對(duì)詩歌情境的理解來給音樂配畫,。
為了這個(gè)難點(diǎn)，竟花了一節(jié)課三分之二的時(shí)間,，真不簡單啊,。
一、和諧的課堂
上課時(shí),，老師不是抓緊時(shí)間直奔教學(xué)主題,，而是隨著《拍手歌》的律動(dòng)自己和學(xué)生舞動(dòng)起來。剛開始,，由于羞澀,，因?yàn)槔蠋煹谝淮谓o這些孩子上課，可能有點(diǎn)兒緊張吧,，孩子們非常拘束,，動(dòng)作一點(diǎn)兒也不自然。在老師優(yōu)美的舞姿,，鼓勵(lì)的語言下,，孩子們漸漸的放開了很多，動(dòng)作也大方了,，每個(gè)同學(xué)都隨著音樂自然地動(dòng)起來了,。剛才與老師的生疏感一下子無影無蹤，變得與老師親近起來了,。律動(dòng)不但讓課堂變和諧了,，而且還刺激和激發(fā)了學(xué)生感受音樂的情緒，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊,。
二,、優(yōu)美的課堂
三、整合的課堂
1,、音樂與語文的整合
因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)一定的意境,。這就注定了音樂與語文的聯(lián)系。這一節(jié)課就是要表現(xiàn)《靜夜思》思念親人的情境,。而這正是語文課上要表達(dá)的內(nèi)容,。所以老師先讓孩子們朗誦詩歌，領(lǐng)會(huì)“靜”和“思”的含義,，理解作品所表達(dá)的思想感情,，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境,，老師還給孩子們講時(shí)代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境,。為孩子們吟唱歌曲要表達(dá)思念之情作好了鋪墊,。老師巧妙地把語文融合到音樂教學(xué)的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術(shù),。
2,、音樂與美術(shù)的整合
音樂和美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)教育的主線條，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地,，美術(shù)是流動(dòng)的音樂,，而音樂是流動(dòng)的畫面，兩者緊密相連,。老師在音樂教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作,，讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。更好的突破了難點(diǎn),。
教學(xué)有法,，教無定法，妙在靈活,，貴在創(chuàng)造,。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是像老師那樣去＂做＂,。怎么做,，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作,，不應(yīng)把目光盯在道路的盡頭—教學(xué)結(jié)果上,，而應(yīng)集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程,，走近新課堂,，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學(xué)越來越精彩,！
靜夜思教學(xué)反思靜夜思教學(xué)反思不足之處篇九
由于當(dāng)前的一些早期教育,，同學(xué)在入學(xué)前后，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂,、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,，早已爛熟于心。假如課堂上教師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾,，大局部同學(xué)肯定會(huì)興趣索然,，教學(xué)效果也可想而知。
因此針對(duì)這一實(shí)際,，我進(jìn)行了大膽的嘗試,，采取了“分層教學(xué)”法，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求,，激發(fā)他們的探究欲望,。對(duì)于低層次的同學(xué)，主要采取生生合作,、師生合作的形式,，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得,，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思,。
同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。
所以，在導(dǎo)入詩題后,，我首先了解學(xué)情：小朋友們,，聽過這首古詩嗎？對(duì)這首古詩你有哪些了解呢,？（同學(xué)有的知道作者,、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的.基礎(chǔ)上,，我嘗試了分層教學(xué)法,。
為了尊重同學(xué)的個(gè)體差別和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：
（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽,，看誰讀得準(zhǔn),，背得好。
（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí),。
其次,，教師巡視，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,。
最后,，同學(xué)交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音,。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽,，同學(xué)自身評(píng)議。這期間,，教師一定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求,，力求使不同的同學(xué)都能感受到勝利的樂趣，并能鍥而不舍,，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀,。
另外，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),，不能用教師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟,，應(yīng)該讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮,，受到情感熏陶,。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎,？具體說說當(dāng)時(shí)的感受,。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f,，情感的共鳴，獨(dú)特的感受,，會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩,。
課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多,，貴在精,。教師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字,，都是以前學(xué)過的,。教師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的,？但不要做過多的字形分析,。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則,，但不要求同學(xué)死記硬背。最后讓同學(xué)練寫,，練寫上可體現(xiàn)彈性,，給同學(xué)自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣,。
為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
1,、同學(xué)領(lǐng)讀生字,，擴(kuò)詞。
2,、游戲：小刺猬摘蘋果,。
3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,？
4,、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué),，要求同學(xué)會(huì)讀,，有能力的可以嘗試背誦。
在作業(yè)布置上,，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空,，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。
這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展,，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大了閱讀面,，真正做到了為同學(xué)而教！
