作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

云房子教案第一課時篇一

（1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣

童話是兒童最好的朋友和伙伴,，把學生帶入童話世界,，最容易使他們放松心靈，進入課文的情境之中,。在教學中,，我通過“誰來做做這群可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥,，體會小鳥的心情,，去朗讀小鳥的語言,、動作,。學生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林,，都想起來讀一讀,，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑,、快樂的小鳥,，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣,，學生在輕松愉快中完成了學習,。

（2）注重個體體驗

閱讀是極個性化的行為,。作為不同的生命個體,，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的,。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間,。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子,，再讓他們讀一讀,，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀,，讀后,，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來,。

（3）關(guān)注年齡特點

愛玩,、好動,、想表現(xiàn)，是低年級孩子的特點,，在課堂上,，為了激發(fā)學生的讀書興趣，我讓他們加上動作讀一讀,，全體學生都特來勁,，讀得特別歡，課堂氣氛達到了高潮,。

語言學習必須在經(jīng)常性的運用中才能得到鞏固和掌握,。小學低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達,。因此,，我們在課堂上應加強口語表達訓練，幫助學生將書本語言內(nèi)化為自己的語言,。在《云房子》第二課時的教學中,，我設(shè)計了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請小朋友們一起來做小翻譯,，猜猜小鳥們說的是什么,？”兩個說話環(huán)節(jié)，引導學生充分展開想像,，練習口頭表達,，學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開,，說得非常好,。

繪畫是低年級孩子的一大愛好，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨厚的優(yōu)勢,。我利用這一點,，在課后作業(yè)中，設(shè)計了“小朋友想不想自己也來造造云房子??？拿起你手中的筆，把你想造的云房子,，畫下來,，好嗎？”這一題,，第二天,，孩子們交上來的畫有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪,，妙趣橫生,。

云房子教案第一課時篇二

學習第二自然段后,。

師：小鳥們真能干，老師想,，小朋友一定也很能干,，一定能想出更多更好的房子。想一想,，如果要你來造云房子,，你想造什么樣的云房子？

生（1）：我想造月亮那樣的云房子,。

生（2）：我想造西瓜那樣的云房子,。

師：你可真是個小饞貓。

生（3）：我想造小白兔那樣的云房子,。

生（4）：我想造大老虎那樣的云房子,。

師：小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴,，并完成老師給大家的小練習,。

經(jīng)過我們課題組研究，在這個教學片斷中,，老師先讓學生充分地獨立思考：“你還想造什么樣的云房子,？”在此，學生可充分地思考,，有了一定認識之后再組織學生進行交流,、討論，合作就有了保證,。而利用文中的句式說一段話,，對于二年級學生來說，有一定難度,，因此我設(shè)計一組填空式的小練習,，降低了難度，而且在合作過程中,，我始終參與到學生的學習中,，進行個別指導,，收集各種資料,。在組織交流時，注意由易到難,，有層次地展示,。遺憾的是沒能很好的利用采集的資料把各種不同的結(jié)果展示出來。通過此次教學活動,，我對于教師在合作學習中的角色定位有了重新認識,，教師不僅僅是一個組織者,、幫助者、合作者,，更應在合作中有針對性地采集資料,，以便交流時能夠波瀾迭起，漸入佳境,。

云房子教案第一課時篇三

《云房子》是小學語文(國標本)二年級上冊的第22課課文,。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時,，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時,，云朵散去,，天空更顯潔凈艷麗。另外,，天空還有小鳥的歡快飛動,。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色,，符合兒童心態(tài),，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,，語言富有童趣,，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文,。在教學中,，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀,，充分發(fā)揮學生的主體性,、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力,、積累詞語,、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

語文課上,，瑯瑯書聲是最動聽的聲音,。讀課文很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在通過反復地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”應該就是這個道理,。在本課教學中，我重點指導學生讀形態(tài)各異的云房子,，通過教師的評價語言引導學生讀出各種各樣的云房子的特點,。如我指導教學“有很高的大樓房”，這一句話的時候,，引導學生讀出樓房的高,，通過和自己家的樓房做比較等方式，讓學生來體會誦讀,?！坝械南窕▋耗菢用烂赖亻_著”在朗讀的時候引導學生加上動作來讀，體會花兒的美,。我力求讓學生在讀中求懂,，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力,，真正體現(xiàn)了讀中有“教”,，寓“教”于讀的語文教學思路。

語文閱讀課上我能以學生為主體,，注重生生間與師生間的交流,，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境,，讓學生所學的語言得到運用,。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：看到小鳥們造了這么多云房子,，小朋友一定也想加入他們的隊伍,，那你還能造出什么樣的云房子呢？出示：云房子有的像,。用這樣的話和你的同桌說一說,。并引導學生把云房子說具體說形象。不時表揚他們,，你這個詞用得真好,。當學生說了很多的云房子的時候，再來讓學生說說表示云房子多的詞語,，學生只能說出許多,、很多，而我的送詞正好彌補了學生知識的匱乏,。接著出示：天空中的云房子,。有的像（ ）,，有的像（ ）,，還有的像（ ）,。）沒想到通過第一環(huán)節(jié)的說話練習，學生都能夠?qū)⒃品孔诱f具體,、形象了,。學生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受,，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意,。這樣的口語表達，能使學生更好地感悟課文,，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言,。

在剛才提到的說話練習環(huán)節(jié)中，雖然比較順,，只可惜的是,，學生有的用得不恰當?shù)脑~語，我沒有及時指出,。課堂的生成我的評價語還不能及時跟上,，語言的過度上比較生硬，這些我會在今后的教學中努力做好,。我時間的把握上還不夠好,。在教學生字的時候，其實有一個地方教師是必須要強調(diào)的,，而我是教完之后才想到,，那就是凈字中間一橫要出頭。

設(shè)想：雖然這是二年級的課,，我在備課的時候一直在想,，是否可以放一些板書進去，這是我給下幾堂課老師的建議,。

云房子教案第一課時篇四

在執(zhí)教<<云房子>>第一課時,我確定教學重點,、難點本課應掌握的生字詞，因為識字教學是低年級的重點任務(wù),。我認真地研究了本課每個生字的側(cè)重點,，并想法設(shè)法地采用學生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計教案，采取不同的方法,，讓孩子們在最短的時間內(nèi)把生字拿下來,，為了讓孩子們學得不累，在課題剛開始我就教學了課題中的生字“房’,，采用情境說詞的方式給房組詞,，并巧妙地識記字形，戶字高高在上方就像房頂，里邊住著方字,。在教學第一第二段時,，我采用了隨文識字，教學生字”及“和”造“并讓學生永自己喜歡的方式朗讀課文,。第三第四段中,，我選取了兩個詞語作客和玩耍教學生字客和所以孩子們的學習興趣很高，整堂課的教學效果不錯,。

在實際的教學過程中,，我覺得學生們的學習狀態(tài)比較好，這應該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧,。教學時,，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境,、圖片展現(xiàn)情境,、學生表演體驗情

境等等，將學生帶入意境之中,，讓學生始終處在一個童話般的世界里,，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解,。課堂上,，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游,，情緒高漲,，學習興趣非常高。同時,，結(jié)合教師的引導,，學生自然而然地把他們所思、所想,、所知都說出來了,。?

教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的,，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上,，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設(shè)師,，設(shè)計美麗的云房子,，好嗎?學生一聽到叫他們自己設(shè)計，開心極了,，馬上忙開了,。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉,，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草,，有的像摩托車,，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富,。所以,，把學習的主動權(quán)還給學生,，難題會迎刃而解的,。?

運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好,，但學習效果反饋回來的點滴,，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂,。

云房子教案第一課時篇五

蘇教版小語國標本二年級上冊的《云房子》一課,，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動場面。我根據(jù)教材和學生的特點,，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生充分朗讀感悟、表演體味,，取得了較好的效果,。

課一開始，我先讓學生們說說自己所見到的各種各樣的房子,，如木房子,、土房子、磚房子……在學生們興頭上,，我話鋒一轉(zhuǎn),，問：“那同學們看到過用云做成的房子嗎?”在學生們愣神時，我揭示課題：“今天,，我們就來學習第22課——《云房子》,。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學們?nèi)粝胫溃勤s快翻開語文書讀一讀,?！边@樣，一下子激起了學生強烈的好奇心和求知欲,，使他們進入了主動閱讀,、探求的氛圍之中。

在學生自讀的基礎(chǔ)上,，我作啟發(fā)引導：“《云房子》是一篇很有趣的課文,，我從同學們讀課文時的神態(tài)就看了出來?，F(xiàn)在，我想請同學來介紹一下課文中生動有趣的地方,?！笨烧垖W生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么,，主要是讓其發(fā)揮一下主動性,、表達欲，以有利于接下來的細讀領(lǐng)悟,。

接著,，我引導學生細讀體會：“同學們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀,，感受一下其中的趣味,。”我打出雨后白云朵朵的投影片,，指名讀課文第一自然段,。問：“同學們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中,，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事,。同學們都喜歡童話，因為在童話里,，動物,、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情,，能說話,、會行動，活潑可愛,。你看,，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復合片)指導朗讀鳥的話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個,，當你看到這么多的白云,，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著這種心情再讀一讀,，同學們也認真聽聽,，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺?！倍嗾垘孜粚W生朗讀,，進行比較、體味,。

我又進一步引導：“原來,，云房子是這群小鳥建造的,。那么，云房子造得怎么樣呢?請同學們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話,?！彪S后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”,、“美美地開著”,、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”,、“一點點小的”,。再讓學生進行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導學生既可用語氣也可用手勢來增強表現(xiàn)力。用同樣方法指導讀另幾個詞語,，使學生加深對云房子的感悟,?！ぷ詈?，我引讀：“噢，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢,，(引讀)有……,，有……，有的……,，有的……,，也有……”，讓學生有一整體印象,。

學生通過朗讀,，對云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時,，我適時過渡：“云房子造得這么多,、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學們,，你們聽,，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們在說話呢，如果你就是其中的一只小鳥,，會說些什么呢?”引導學生說話,，不求多少，只要符合情況即可,。之后,，讓學生按設(shè)計的情況演一演。

在學生表演完之際,，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心,，忽然,，呼啦啦吹來了一陣風，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文,，同時翻掉投影片的白云覆蓋片,，留下太陽和藍天底片?！霸品孔颖淮底吡?，不過，天上還是很美的,，”(引讀“天空像……,，只剩下……和……”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍天’,，相信也不會很生氣吧,。”指導學生抓住“咦”,、“變小了”,、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語,，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情,。最后，讓學生說說：這時,，小鳥們會說些什么?并讓學生們也來演一演,。

學生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美,。在學生熟讀的基礎(chǔ)上,，我有步驟地采用多種方式指導其背誦、積累,。首先,，讓學生對全文發(fā)展留下一個清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風吹房無影。這樣,，不但加深了學生對課文的領(lǐng)會,，又有利于學生背誦。其次,，在每個段落的背誦指導上,，根據(jù)課文特點，進行多種方法的指點,。如指導背誦第二段,，我抓住關(guān)聯(lián)詞語“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示,，讓學生先背單句,，再作合成,。在學生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上,，引導其有意識地積累,。

學完課文后，我引導學生去觀察天上的云,，還可以去找一些云的照片,，并自己動手畫一些不同形狀的云，開展了一次“美麗的云”的活動,，有的同學展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖,，并對其作介紹、描繪,；也有的同學根據(jù)自己觀察云朵后,，展開了想象，像課文一樣進行了創(chuàng)造性的描述……可以說,，這一遷移拓展,，促進課文語言轉(zhuǎn)化成了學生自己的語言，同時也啟發(fā)了學生的思維,，運用多種形式提高了學生的語文素養(yǎng),。

云房子教案第一課時篇六

《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文,。這是一篇童話故事,。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動,。課文以小鳥的活動為線索,，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài),，體現(xiàn)了童話特點,。而且想象豐富，語言富有童趣,，是啟發(fā)學生想象,，豐富語言積累的好課文。

在教學中,，我主要引導學生以讀為本,，以讀促思。例如在生字教學中,，我讓學生通過不同方式的讀,，使得學生對枯燥的識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在第二自然段的教學中,，我首先抓住重點句“哇,，這么多白云,！我們來造云房子?！弊寣W生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂,。為了讓學生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學生感知,。接著讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子,，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子,？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀,，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來,。讓學生在比較中朗讀,、體會。當學生讀的好時,，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語言,。通過多形式的朗讀，使學生對云房子的漂亮,、有趣有了更深的了解,。

在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干,，造出了各種各樣的云房子,，現(xiàn)在你也來當一回小鳥，你準備造什么樣的云房子,？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊,，有的像 ，有的像 ,，還有的像____,。”這樣的句式說一說,。培養(yǎng)學生愛觀察,，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力,。在這個環(huán)節(jié)中主要是以孩子說老師評為主,，教師要能夠靈活地評價孩子，激發(fā)孩子的積極性,。但是在這方面我似乎很欠缺,，有時孩子無語，我卻不能巧妙地給予引導，氣氛就顯得很死板,。所以整體性把握上就有些零散,。如果能留點時間讓學生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調(diào)動學生學習的積極性,。

一堂課上下來,，我覺得很慚愧，更像是唱獨角戲,。課堂上沒有很好的調(diào)控能力,，沒有完全激發(fā)起學生的學習興趣。在以后的教學設(shè)計方面應該要更多的預設(shè)到學生的反應,，在設(shè)計的環(huán)節(jié)上,，要更靈活，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些,，學生練習書寫的時間不夠,，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學中要想法解決的問題,。

今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的,，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學習,。

云房子教案第一課時篇七

《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課,。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時,，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風時，云朵散去,，天空更顯潔凈艷麗,。另外，天空還有小鳥的歡快飛動,。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色,，符合兒童心態(tài),，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,，語言富有童趣,，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文,。

在教學中,，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學生的主體性,、創(chuàng)造性,，發(fā)展學生想象力、積累詞語,、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力,。

語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音,。讀課文很重要的一點就是在朗讀中想象,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復地讀中去分析,、解決問題,。古人說的“讀書百遍，其義自見”應該就是這個道理,。在本課教學中,，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文,，在讀中弄清課文大意,，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,。其次,，我通過多種形式的朗讀方式激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心,，消除他們的畏難情緒,，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀,，加動作讀,，男女生賽讀等。我引導學生不離課文,，不離讀書,，力求讓學生在讀中求懂，在讀中感悟,，在讀中獲得閱讀能力,，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路,。如在教學課文第二自然段時,，我讓學生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美,。

語文閱讀課上我能以學生為主體,，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境,，讓學生所學的語言得到運用,。如在學完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( ,。),，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言,，學生說的內(nèi)容補充,、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意,。這樣的口語表達,，能使學生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言,。

教學中無論在朗讀還是練習說話上,，我都注重評價，使學生自評與互評優(yōu)點及不足,。比如說課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來,，它們說：哇，這么多白云!我們來造云房子,。②小鳥們開心極了,，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去,。③咦?云房子變小了,，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化,。要引領(lǐng)學生走進小鳥的情感世界,，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀,。云房子不見了,，小鳥們多奇怪呀，讀一讀,，讀出小鳥奇怪的心情,。這樣的引導，會使學生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,，學生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性,、張揚個性,，為學生托起個性化體驗的平臺。以上教學我這樣引導：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,，將會引領(lǐng)學生走進文本,，他們將有自己的理解，自己的情懷,。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪,，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力,。

其一,，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛,、有趣,。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,，我讓學生對這一句反復朗讀,，說出自己的感受?？墒歉杏X學生對“傻傻地”一詞理解得不透,，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好,。所以我想是否也應該讓學生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢?

其二,，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學中，整堂課進行了講讀課文的教學之后,，識字教學的時間就明顯不足,。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些,，兩個字(洗,、凈)的學習只剩下五分鐘,，學生練習書寫的時間不夠,，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學中要想法解決的問題,。

這次展示活動,，既增強了我的教學技能,，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多,。但是我相信,，只要持之以恒的努力,，我們青年教師的教育教學技能將會得到更大的提升,。

云房子教案第一課時篇八

1．正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2．讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況,，感受天空的美麗和小鳥的活潑,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣,。

3．培養(yǎng)學生語文綜合表達能力,，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。

1,、老師： 課件 小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片

2,、 學生： 小鳥頭飾 白紙

復習：

小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《云房子》,，齊讀課題

天空剛剛下了一場雨,，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了,。（出示課件）

有一些白云飄呀飄呀,，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,，你還認識它們嗎,？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）

（默讀齊讀指名讀）

還有哪些同學膽子比較??？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了,，老師就把這片白云送給你?。ㄉ险n時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣,，都想得到獎勵,，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了,，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理,，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散,。）

1,、（課件出示雨過后天空飄浮云朵的圖畫）

你們看，這些云朵漂亮嗎,？你想怎樣夸夸這些白云呢,？

看到這些美麗的白云，你還想說什么,？（生交流）

2,、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看,，它們飛來了?。ㄕn件出示：一群小鳥飛過來）

師：小鳥在哪里呢,？哦,，在這里（為孩子戴上頭飾）,，在這里，在這里呢,？還有小鳥嗎,？還有嗎？

3,、師：呀,，這么多小鳥，這下,，天空可熱鬧了,！

聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢?。ǚ判▲B叫聲）

（上課時,，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件,，所以上課當時放不出聲音來了,，因此，當時我只有靈機一動,，讓學生自己學小鳥叫的聲音,，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯,。）

4,、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什么,？（多指幾名學生發(fā)言）

5,、它們到底在說什么呢？看課文句子：

（課件出示句子：哇,，這么多白云,！我們來造云房子。）

誰來讀一讀這句話,？

來,，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子,？

從哇感受到了什么,？那你也高興地讀一讀。

師：是啊,，大家看到這么多漂亮的云,，實在是太高興了,。我們一起來讀一讀。

6,、小鳥看到這么多白云,，可開心了！它們想造云房子了,，你們也想跟著一起造一造嗎,？

那現(xiàn)在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子,，做造房子的動作,，加上語言： 首先，捧一團白云作為地板,，四周造起高高的墻,，開一個小門，再開一扇窗,，屋頂蓋好真漂亮?。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎,？來,，坐下來休息一下。）

（教到這一環(huán)節(jié)時,，學生比較害羞,，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學動作,。）

1．師：小鳥們心靈手巧,，不一會兒，云房子造好了,。想知道他們都造了哪些房子嗎,？ 自己讀一讀第二自然段的句子。

誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢,？（指名說）

2．師：老師也找到了這些云房子,，一起看看吧！（課件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么,？另一幢呢,？

（師根據(jù)學生所述，出示相應的云房子圖像及句子,，并指導學生一句一句地讀好,。學生自己加上動作，讀得很美,。）

3．師：這些云房子真可愛,，在這各式各樣的房子里,，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧,！

師：這些云房子真可愛,、真漂亮、真有趣呀,！誰能把這些云房子連起來讀讀,？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧,！想不想聽老師讀？（師范讀）

師：這么美麗的云房子,，你還想再讀一讀嗎,？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀,，可以和同桌合作讀,，也可以帶上動作讀。（生讀）

師：這么美的云房子,，想不想永遠留在我們心中呢,？ 試一試，看看能背得下來嗎,？

（生自由練背第二自然段,，看課件，指名背誦）

不看提示,，還能背得下來嗎,？

4．這些云房子多有趣啊，瞧,，天上的白云還多著呢,！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎,？如果要你來造云房子,，你想造什么樣的云房子？

小朋友的想象真豐富,，快把你的想法告訴小組里的小伙伴,，并完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）

四人小組合作,，完成練習,。

現(xiàn)在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子,，你們先討論一下造什么云房子,，再把它畫下來,，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計的云房子）

（音樂伴奏,，師巡回指導）

（本來應該有音樂伴奏,，音樂停了以后學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音,，所以只有看表來控制時間了,。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候,，還在繼續(xù)畫,，場面比較難控制，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式,，練習的時間也不夠,。其實在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友,，她們大多建議我保險一點的話這一個畫云房子的環(huán)節(jié)就改成讓學生想象,，說一說就行了，但我后面還是讓學生來畫,，也是想挑戰(zhàn)一下,。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫,，當時用的教室的桌子都很小,，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧,。）

5,、(展示學生造的云房子，貼在黑板上)看,，小鳥們的云房子造好了,，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色,？（指名說）

（呵呵,，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了,，就沒有給學生把云房子帖到黑板上,。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了,，許多學生看不到,，后面聽課的評委和老師更看不到。）

6、師：能把你們造的漂亮的云房子,，連起來說一句話嗎,？

（出示：不一會兒，我們的云房子造好了,，有的像 ,，有的像 ，還有的像 ,。）（生自由練說,，指名說）

（因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量,，所以用有的有的有的的句式的練習說不夠充分,。后來評課的老師也指出來了。）

7．小朋友們真聰明,，造出了各式各樣的云房子 ,。（板書：各式各樣）

8、看到這么多美麗的云房子,，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢,？讀一讀第3,、4自然段。

9,、（出示：第三自然段,，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段？讀好開心極了（表揚：你真的很開心,。）你能學小鳥的樣子飛一飛嗎,？

10、這時小鳥們開心極了,，在云房子里飛來飛去,，互相說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請同學們來做小翻譯,，說說它們說的是什么,？（指名說）

讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳

小鳥們開心極了，想一想,，它們飛來飛去地干些什么呢,？ 生答

11、小朋友,，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎,？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下,，邊飛邊去請客人來你家玩,，其他小鳥先看，想想有沒有需要改進的地方,，好嗎,？

12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎,？好,，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧?。▽W生邊飛邊表演,，邀請好朋友到你家去做客）

（同開始的學造云房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小,，因此參與的學生不多,。）

13、小鳥們開心嗎,？那請男女生比賽朗讀這兩段,，聽一聽誰讀得最高興？

14,、小鳥們,，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候,，忽然,，呼啦啦吹來了一陣風。

云房子怎么樣了呢,？

（課件出示句子：咦,？云房子變小了，云房子不見了,。云房子哪兒去啦,？）

板書：變小了，不見了

（一緊張,，連板書都忘記了,。）

誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）

小朋友們,，你們從他的朗讀中聽出了什么,？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）

大家一起把這句話再讀一遍,，看是不是很驚訝,、很奇怪,？（生齊讀）

還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢,。

15,、請同學們讀一讀課文5、6自然段,，指導讀好詞笑瞇瞇,，水汪汪。

師：風就像媽媽的手,，拿著云這塊毛巾,，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈,，師：在這干干凈凈的天空中玩耍,，小鳥們，你感覺怎么樣??？

把你的感覺，通過你的朗讀表現(xiàn)出來,，齊讀第6自然段,。

1、師：小朋友啊,，喜歡云房子嗎,？叫叫它。（手點課題,，齊讀兩次）

師：是呀，不光是云房子,，因為有了笑瞇瞇的太陽,，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮,，美不勝收,。看到美麗的天空,，你們想說些什么呀,？

2、對啊,，盡管云房子不見了,，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新,、明凈,、清純,，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,，想送大家一首詩,。

（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》,。）

（課件放不出聲音了,，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果,。）

3,。、天空多么美,，大自然多么美,，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，需要我們?nèi)ゾS護,，讓我們從小做大自然的維護者吧。

4,、最后,，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍,，好嗎,？

（師生一齊朗讀全文。）

5,、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵,，你能編一個關(guān)于云的童話故事嗎？

板書設(shè)計：

云房子

各種各樣變小了 不見了

附：給一片純凈的藍天

是誰把你

洗得那樣明凈,？

多像弟弟臉上

水汪汪的眼睛,。

是誰替你

打扮得如此美麗？

為你寬廣的胸膛,，

披上了藍藍的紗衣,。

我把小鳥悄悄放飛，

讓它們唱出甜甜的歌曲,；

我讓白云慢慢飄游,，

就像花兒開在你的發(fā)際。

啊,，藍天,，

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里,，

讓夢兒

向你輕輕飛去,。

云房子教學反思

《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文,。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動,。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色,，符合兒童心態(tài),，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富,，語言富有童趣,，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的好課文,。

在這一節(jié)課中,，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確,，在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學任務(wù),。在教學過程中結(jié)合新課改的理念，注重朗讀,，充分發(fā)揮學生的主體性,、創(chuàng)造性，發(fā)展學生想象力及交流與合作的能力,。

葉圣陶先生說：教學語文課文,，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀,，讀得好,，就可以深切地傳出課文的思想感情。因此,，在教學時,，我讓學生對課文中的精彩段落，反復朗讀,，感受語言的魅力、增強閱讀的樂趣和提升運用的能力,。此外我還通過齊讀,，自由朗讀，小組朗讀,，男女生賽讀,，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣,，增強了學生讀的信心,，獲得積極的情感,。

閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間,。在教學課文第二自然段時,，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀,，然后以誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子,？讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么,，把這種感受讀出來,。

語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。因此,，在這節(jié)語文課中,，我能以學生為主體，并關(guān)注學生的個體差異,，愛護學生的好奇心,，充分激發(fā)他們的主動意識。教學時還注重生生間的交流與師生間的交流,，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后,，我說：天上的白云還多著呢！小鳥們,，你們還想多造一些云房子嗎,？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子,？并讓學生分組討論,，合作畫自己設(shè)計的云房子，畫完后還讓他們用我們造的云房子,，有的像 ,，有的像 ，還有的像,。這樣的句式說一說,。這樣練習，不僅能鼓勵學生主動探究,、團結(jié)合作,，還能培養(yǎng)學生愛觀察，愛思考,、愛想象的創(chuàng)新思維能力,。

愛玩、好動,、想表現(xiàn),，是低年級孩子的特點,，在課堂上，為了激發(fā)學生的學習興趣,，我讓他們戴上小鳥的頭飾,，學一學小鳥造云房子的動作，朗讀時讓他們加上動作讀一讀,，教到第3,、4自然段時還讓學生學著小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客，因此課堂比較寬松,、學生比較活躍,。

此外，在教學中,，無論在朗讀還是練習說話上,，我都注重評價，還讓學生自評和互評,，發(fā)現(xiàn)其自己和他人的優(yōu)點及找出不足之處,。

教學是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課中,，我也有不足之處：

其一,，我發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學習非常適合小學生的學習特點,，但低年級學生又不太會小組合作,，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動,，常常以自我為中心,，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導,，組織他們進行更有效的交流和探討,。

其二，整節(jié)課的教學時間還比較匆忙,，如果在教完第二自然段時,，能讓學生把自己設(shè)計的云房子當堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來,，這對后面的練習說話會較有幫助,。可是因為時間的關(guān)系,，有些學生沒有畫完，言猶未盡,，我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪恕?/p>

其三,，因為時間比較緊,，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾,，也許他們會更活躍些,。

其四，對某些詞語的感悟還不夠,，比如：最后一個自然段的笑瞇瞇水汪汪等,，

此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生,，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生,，這一點也是我要注意的問題。

云房子教案第一課時篇九

《云房子》是小學語文二年級上冊的課文,。這是一篇童話故事,。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時,，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛,；有風時，云朵散去,，天空更顯潔凈艷麗,。另外，天空還有小鳥的歡快飛動,。課文以小鳥的活動為線索,，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài),，體現(xiàn)了童話特點,。而且想象豐富，語言富有童趣,，是啟發(fā)學生想象,，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體,，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程,。語文知識的掌握，語文能力的形成,，都必須通過學生的學習實踐活動來實現(xiàn),。基于這一理念,，我在教學時充分讓學生去讀,，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”,、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”,。因此，在教學這一課時,，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生“我想讀”“我要說”的熱情。

（1）創(chuàng)設(shè)童話情境,，誘發(fā)讀書興趣

童話是兒童最好的朋友和伙伴,，把學生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈,，進入課文的情境之中,。在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥,？”引導學生將自己當成小鳥,，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言,、動作,。學生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林,，都想起來讀一讀,，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑,、快樂的小鳥,，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣,，學生在輕松愉快中完成了學習,。

（2）注重個體體驗

閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體,，每個人對文本的興趣不同,，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應留給學生充足的`個性體驗的空間,。在教學課文第二自然段時,，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀,，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子,？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后,，還要他們說說從句子中感受到什么,，并把這種感受讀出來。

語文閱讀課上教師應積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境,，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用,。在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥,，你會造一座什么樣的云房子？在學生充分練說后,，我又出示了：“我們的云房子真漂亮?。∮械南瘢ǎ?，有的像（）,，還有的像（）”的句式學生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言,。學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義,；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意,；課文所表現(xiàn)的人,、事、物,、景,，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想,、觀念,，因為與學生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上,，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣,，把所有感悟的語詞、圖像,、情景,、事件等都貯存入記憶倉庫中?？梢娍谡Z表達,，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言,。

我覺得在以后的教學設(shè)計方面還要有更加多的預設(shè)到學生的反應,，在設(shè)計的環(huán)節(jié)上，要更靈活,，過度上要講究語言的簡練,、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性。如在說話練習上“你是小鳥,，你會造些什么樣的云房子呢,？”讓學生大膽說出來，很多學生都說得很好,，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富,。所以，在今后的教學中,，要多注重這方面的訓練,，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)散學生的思維,。

云房子教案第一課時篇十

課后,，我認真地總結(jié)了自己這堂課的得與失，具體如下：

一：在處理一些突發(fā)事件,，處理得還不夠靈活,。課堂中，學生不時有個性,、獨到的發(fā)言，如在教師問及這么多不同的云房子,，你能用一個成語說一說嗎？很多學生說千姿百態(tài),、各種各樣，我覺得都很不錯,，但有一個學生說千變?nèi)f化,，我當時的反應是這個詞更注重在一朵朵云的變化，用在云房子上似乎有些不妥,，于是，我向她解釋了一下,，可能這樣有點不恰當,，有點打擊學生的個性認識,。另外，在教學最后的兩個生字時,，洗的記憶上,，很多學生用學過的字來記憶,，但有個學生用神仙的仙來記憶，說假設(shè)右邊的先是神仙的仙,，就是神仙在喝水，我當時的反應是在記憶字形上一定要準確,，幫助學生在第一印象上就要準確，于是,，我否定了他的假設(shè)，但是,，可能這樣會給人太絕對的感覺。在這個方面,，我今后還要更加注意，培養(yǎng)自己的教育敏感度,。

二：在教學設(shè)計方面還要更加多的預設(shè)到學生的反應，在設(shè)計的環(huán)節(jié)上,，要更靈活，過度上要講究語言的簡練,、呼應，幫助學生訓練思維的連貫性,。如在說話練習上你是小鳥,，你會造些什么樣的云房子呢,？讓學生大膽說出來,，很多學生都說得很好,，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富,。所以,，在今后的教學中，要多注重這方面的訓練,，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)散學生的思維,。

三：在整堂課的時間擺布上,，要更緊湊,，注意不要拖時間,。這節(jié)課我超時了幾分鐘,，主要是在前面沒有注意過程之間的銜接,，設(shè)計更緊湊一點,，把更多的時間用在生字教學中,。

這堂課是我與其他老師共同備課的,，是我們集體智慧的結(jié)晶,。我深刻地感受到這種形式對一個教師的成長的重要性,。使我在教學中能投入足夠的感情，調(diào)動學生多種感官參與活動,，注重學生的興趣激發(fā)，注重學生的語感,。在今后的教學中，我更加要發(fā)揚自己的優(yōu)點,，克服自己的缺點，努力學習理論知識,，積累平時的教育點滴，讓自己盡快的成長,！