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折紙船的教學(xué)反思篇一

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗,，我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中,。

本課是一個小小的童話故事,，老師在教學(xué)一開始就透過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣,，更巧妙的是,，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物,，使學(xué)生真正深入到課文中來,，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊,。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn),，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分,，配上簡單歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,，使學(xué)生充分明白友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分,，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲,，一下子感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文，一切都水到渠成,。

老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，明白了友誼的重要,，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了必須的感受,。

低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師個性注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，使課堂上充滿瑯瑯書聲,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,，老師讓學(xué)生找到了描述小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞,，老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,，朗讀自然就到位了,。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時,，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中,，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,，充分調(diào)動了學(xué)生的用心性，引起他們很大的興趣,。

在用心倡導(dǎo)新教改的大潮中,，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練,。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里,。王老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里，老師小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力,，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,，進(jìn)行語文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文,，老師仍然沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練,，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話,，讓學(xué)生補(bǔ)充完整,，學(xué)生在充分明白課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,，這是對學(xué)生綜合潛質(zhì)的訓(xùn)練,。

總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試,。

折紙船的教學(xué)反思篇二

今天,，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過程中，李勇輝,，曹瑞兩個男孩總是做小動作,，不認(rèn)真聽講。平時他倆就是個愛做小動作的孩子,，確實(shí)令我頭疼,。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了許多辦法,，效果不佳,。今天他又舊病復(fù)發(fā),，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊,，悄悄的說：“不是我沒看見，是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子,。他先是一怔,，后感激得直點(diǎn)頭，從他的眼神中我看到了他對自己的信任,，對老師的信任這讓我非常感動,。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時間里,，他倆一直專心聽講,，大膽回答問題，多次受到我的表揚(yáng),。

贊賞：

在學(xué)習(xí)第７～９自然段時,，我問誰能有感情的朗讀課文？許多同學(xué)舉手,，我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽講的樣子,，在這個時機(jī)有以贊賞他倆說：“這兩個同學(xué)讀書那么好，已經(jīng)胸有成竹了,，快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演,！”他們讀得真棒！小眼睛里充滿著勝利的喜悅。

偷看：

在教最后一個環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時,，學(xué)生開始精神十足，課時背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了,，教師里沉寂了許多,，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊,，我靈機(jī)一動,。說：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下,，孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒,。

可見，把贊賞,、寬容運(yùn)用到課堂上,，對培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要！

折紙船的教學(xué)反思篇三

湘版三年級上冊教材第二課《折紙船》,，是一首反映祖國大陸小朋友與臺灣小朋友建立深厚友誼的歌曲,，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我采用了在中國地圖中找尋臺灣來引入話題,，好讓學(xué)生從大到小的范圍內(nèi)去理解一個真正的臺灣,，簡單的介紹了一下臺灣的兩個著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭和阿里山，并引入孩子們在一年級的時候?qū)W過一首關(guān)于臺灣的兒歌,，讓他們大聲朗讀,，以提升學(xué)生對這堂課內(nèi)容的興趣，只是這個環(huán)節(jié)并沒有好好的利用上來,，后來想想其實(shí)可以創(chuàng)編一些節(jié)奏型添加在兒歌中,，讓學(xué)生按節(jié)奏來讀，不至于顯得這個環(huán)節(jié)有些多余,，有關(guān)折紙船課后教學(xué)反思,。

然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí)，采用的是書中一首原有的歌曲,，名叫《風(fēng)兒的歌》,。是一首要求學(xué)生能夠很好的發(fā)“u”音的練聲曲，我告訴學(xué)生想象一下火車飛過時的汽笛聲和喝水時候的“咕?！甭?，讓學(xué)生如臨其境的感受“u”這個音，并告訴學(xué)生正確的唱歌姿勢,。美中不足的是在發(fā)聲方法上并沒有過多的教導(dǎo),，以至于許多學(xué)生出現(xiàn)了喊叫的現(xiàn)象，我在以后的教學(xué)中會注意的。

新歌教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，首先是帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏把歌詞讀了幾遍,，再根據(jù)三年級小朋友好動的性格，帶領(lǐng)學(xué)生做創(chuàng)編好的動作,。例如第一句“小小手兒巧又巧”,，我讓他們把雙手伸出來，按節(jié)奏擺動雙手,。第二句“折個船兒搖呀搖”,，我便讓學(xué)生搖晃身體。只是這些律動編創(chuàng)的有些與歌詞內(nèi)容不符,，例如那句“船兒哪里來,！來自臺灣島”，我選擇讓他們用拍手的動作而沒有編配動作,，其實(shí)也可以讓學(xué)生自己學(xué)會創(chuàng)編動作,，以發(fā)展他們的創(chuàng)造力和思維能力。

因為知道學(xué)生對唱名掌握的還不是特別的到位,，就讓學(xué)生用“l(fā)a”對旋律琴模唱,，再將歌詞加上去，教學(xué)反思《有關(guān)折紙船課后教學(xué)反思》,。在新歌教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，歌曲里的一些難點(diǎn)我沒能好好的教出來，一個是在旋律中的附點(diǎn),，沒能讓學(xué)生準(zhǔn)確的體會到附點(diǎn)的效果,。另一個是倚音，在板書的時候沒能將這個難點(diǎn)重點(diǎn)的寫在黑板上,，而是一筆帶過。歌曲的最后有個領(lǐng)唱和齊唱的互動環(huán)節(jié),，我先自己作為領(lǐng)唱告訴同學(xué)們領(lǐng)唱和齊唱所代表的意思和各自的不同,，讓學(xué)生推舉兩個同學(xué)作為領(lǐng)唱，其他同學(xué)配合演繹這首歌曲,。

整節(jié)課下來,，雖然我能感受到課堂的活躍氣氛，卻也發(fā)現(xiàn)自己有太多的不足,。

首先,，結(jié)構(gòu)過于的緊湊，每個環(huán)節(jié)的時間分配并不合理,。在發(fā)聲練習(xí)的環(huán)節(jié)中,，用了大量的時間，導(dǎo)致后面的主要內(nèi)容的教學(xué)時間非常的短，許多東西學(xué)生還沒有學(xué)會又馬上跳到了下一個環(huán)節(jié),。其次,，就是評價性的語言太少。我上課的時候說的最多的就是“不錯”,，便再無其他,，特別是在看臺灣地圖的時候，我問學(xué)生“臺灣的版圖像什么,？”有的孩子很可愛的說“像雞腿”,、“像紅薯”，而我覺得跟自己想象的答案不一樣便沒有做出評價,，課后想想覺得,，老師不能把自己的想象強(qiáng)壓在學(xué)生的腦海里，學(xué)生有豐富的想象力是非常值得高興的事,，老師應(yīng)該很好的表揚(yáng)他們以鼓勵他們的創(chuàng)造精神,。其實(shí)評價性的語言還可以更加活躍些，比如“你的想象真奇特”“你唱歌的姿勢真棒”等等,。最后,，靈活的教學(xué)機(jī)制也是需要注意的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候總是會遇到突如其來的問題,，那么教師針對這些問題又應(yīng)該做出怎樣的回答呢,？我在這節(jié)課的最后總結(jié)的時候，對學(xué)生說,；“希望你們能折個漂亮的紙船,，將它放入江中，讓這個紙船隨著河水流到臺灣小朋友的手中,?！苯Y(jié)果就有學(xué)生突然問：“老師，這怎么可能流得過去噢,！”我卻不知該如何回答,。作為老師，在課堂上難免會被那些沒準(zhǔn)備的問題而難倒,，這就要求老師注意語言的藝術(shù)性,，把握課堂的生成。

人們都說“細(xì)節(jié)決定成敗”,，而教學(xué)又是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，需要我們每位老師認(rèn)真對待。我想一名優(yōu)秀教師就是在不斷的自我反思中成長起來的,，在以后的教學(xué)生涯中我會努力改正自己的不足,，爭取做一名學(xué)生滿意度高的教師,。

折紙船的教學(xué)反思篇四

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中,。

低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，我特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，使課堂上充滿瑯瑯書聲,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我找到描寫小熊快樂的句子,，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞,，我立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思,，接著又提出情感的要求,，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,，朗讀自然就到位了,。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練,，在教學(xué)中,，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練,，既活又實(shí),。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，一個是風(fēng)箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,，出示兩個句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里,，我在小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,，進(jìn)行語文的熏陶,。

折紙船的教學(xué)反思篇五

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課,。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,，放手讓學(xué)生在用心主動的思維和情感體驗中加深對課文的明白，在朗讀中悟情理,、品情味,。主要體此刻以下幾點(diǎn)：

教學(xué)一開始我就透過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,，也為后面明白課文資料做好鋪墊。

以讀為本,，發(fā)奮提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是明白文字、體會情感的紐帶,?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再透過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感,、語言三者融為一體,。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,，體驗情境,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不一樣含義,。

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來開拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文潛質(zhì),，同時,，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,?！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識字,。在教“幸福”二個字時,，把他們放在詞中明白,，讓學(xué)生找出這二個字中蘊(yùn)藏的兩個詞語“幸福”,，字書寫完后,，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學(xué)更生動,、更形象、更豐滿,！

折紙船的教學(xué)反思篇六

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的童話故事,，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福,，帶著深深的諒解和濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁,。在本節(jié)課中我認(rèn)為教學(xué)較成功的有以下幾點(diǎn)：

我在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行認(rèn)讀領(lǐng)讀,，老師不再是課堂的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者,，而是教學(xué)活動的參與者，學(xué)生對識字的興趣非常濃厚,，學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好,。這樣從字到詞到句，結(jié)合生字識記,，再到課文,，層層遞進(jìn)，識字教學(xué)比較扎實(shí),。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三,、第五自然段時，抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏,；收到松果和草莓,；收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情,。用渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，烘托高興的氣氛，由易到難,，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生很容易得感受到了松鼠對小熊的友誼，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,，朗讀自然就到位了,。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,，“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),，使學(xué)生初步了解形聲字的特點(diǎn),，展示了漢字的魅力,，并引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里，充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn),。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足：

如：朗讀得多，但形式不夠多樣,。字詞學(xué)習(xí)應(yīng)放在語境中去體會,，“漂、飄”教學(xué)時,，我只是單獨(dú)地區(qū)分開兩字的區(qū)別,，雖然學(xué)生也理解了，但不能肯定他們放入到不同語境中會不會正確運(yùn)用,；師生間的互動,，略顯生硬，環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)語都是為了我的教學(xué)服務(wù),，而我不是很熟練比較牽強(qiáng),，不夠細(xì)致，以后的教學(xué)中,，我加強(qiáng)這幾方面學(xué)習(xí),。

折紙船的教學(xué)反思篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文第三冊20課

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶,。故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場面。

二年級的學(xué)生對課文朗讀,，有著濃厚的興趣,，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,，在朗讀中表達(dá)自己的感受,，同時也具有了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望,。

1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝,、福,、幸、句”四字

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

老師想和你們交個朋友,。瞧!我還帶來了見面禮,。送禮。我們來一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!

板書：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題

課題讀得真響亮,，看把小松鼠都吸引來了,，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞,。)

山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

(1)板畫,。大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家,，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方,。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段,，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

(2)區(qū)別“漂”和“飄”,。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口,。用手勢演一演：“漂呀漂,、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄,，飄到松鼠的家門口。說一說發(fā)現(xiàn),?？偨Y(jié)。

(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、五自然段,，體會松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對方的禮物,，可高興了! 書上有兩個自然

寫了他們高興的心情,，是哪兩個自然段?指名讀。同學(xué)評。

過渡語：是啊,，小熊收到了可口的松果,，松鼠收到了甜甜的草莓,，還有互相祝福的話,，能不高興嗎?可是，有一天,，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏,，小溪里再也看不見漂流的紙船了。(隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏)

(4)聽到這你們此時心情怎樣?

(1)小熊,、松鼠,，此刻你們的心情怎么樣?

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀,。)

(3)原來他們吵架了,，誰也不理誰了，可是我不明白他

們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,，折紙船,，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說。指名說,。

噢,，原來是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都

想著對方,，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十,、十一自然段。結(jié)果怎樣?

友誼失而復(fù)得,，你們的心情一定很復(fù)雜,，咱們能不能通過

讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。

(1)學(xué)生讀第十自然段,，聽完他讀,，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好,，大家能幫幫我出出主意嗎?

(2)學(xué)生讀第十一自然段,，可用以下幾種方式讀。

1：自己讀,，讓大家給評一評,。

2：想聽聽誰讀，然后學(xué)一學(xué)他,。

3：自己想讀一讀,，請老師評價一下,。

(1) 是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,，一只只紙船載著他深深的情意順流而下,，小熊看到這些

紙船向他漂來，會怎樣呢?

(2)小熊,、松鼠,，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?

如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?

總結(jié)：大家說得太好了,，一定牢牢記住你們的話,，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴,，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友!

設(shè)計賀卡或制作圖片送給好朋友,，送去對他們的祝福。

本節(jié)課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中,，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，主動參與,，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中,。課上利用簡筆畫,、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文,。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂,、山腳”“兩個小動物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動,，效果較好,。

古人云：“書讀百遍，其意自見,?！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強(qiáng)加給學(xué)生的。從朗讀時語氣的輕重緩急,，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,，表情的喜怒憂傷中體味情感。

折紙船的教學(xué)反思篇八

今天是第二次進(jìn)行《紙船和風(fēng)箏》第二課時的教學(xué),。教學(xué)設(shè)計從猜字音的方法,、通過朗讀體會小熊和松鼠的感情變化、談自己明白的道理再到寫字,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計完整,，學(xué)生參與積極,，課堂效果良好。

1,、識字寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，先讓學(xué)生回憶平常學(xué)過的識字方法，再去猜“愿,、哭”等字的讀音,，學(xué)生在原有方法的指導(dǎo)下，能快速地說出自己的識字方法,。

2,、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

讀是理解文字,、體會情感的紐帶。本節(jié)課堂教學(xué)還滲透了默讀的教學(xué)方法,。因為文章比較長適合進(jìn)行默讀,，默讀可以快速地讓學(xué)生抓住主問題進(jìn)行閱讀。在學(xué)生默讀完畢之后,，就能初步體會到故事中人物的感情變化,，為下一步的朗讀做好鋪墊。

在朗讀過程中,，通過個人讀,、學(xué)生分組讀、齊讀等多種方法讓學(xué)生朗讀,，學(xué)生在讀的過程中真正體會到任務(wù)的情感變化,。

3、明白事理,，升華情感

讀一個故事,，明白一個道理。學(xué)生在此環(huán)節(jié)能大膽的表達(dá)自己的想法,，積極參與班級活動,。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

1,、時間安排不夠合理,。前松后緊，造成后面的小練筆沒有時間寫完,，只讓學(xué)生說了說,。

2、課堂對學(xué)生的評價語不夠豐富,。

3,、板書需要再次設(shè)計,。

4、范寫生字時寫的不夠美觀,。

折紙船的教學(xué)反思篇九

《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,，讓學(xué)生在朗讀中悟情理,、品情味。以小松鼠和小熊感情的變化為線索,，讓學(xué)生讀課文,，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用,？這些問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式,，問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們深入研讀。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,，孔子說過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，為此,，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中,。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個特點(diǎn),，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分,，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好,，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂,。這些音樂感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,，理解課文,，一切都水到渠成,。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字、體會情感的紐帶,?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

1,、把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀,。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

2,、教學(xué)中抓住矛盾,，體驗情境,。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾,，體驗情境,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“不好意思”的含義,。另外，多讀是感悟的基本方法,，又是發(fā)展語言的一個重要手段,，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀,、范讀,、讀中思考、讀中體會等方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界,，取得了較好的效果。

在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中,，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解,、相互欣賞,，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，一起讓生命共同成長,。對孩子由衷的評價，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時,，捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,，不失時機(jī)地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用,，讓學(xué)生體驗到成功的快樂,。

這節(jié)課中也有不太理想的方面，引起了我的思考,。

1,、語文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說話想象練習(xí)外,，為了使學(xué)生能對語言有更深層次的理解,，也可以進(jìn)行仿說練習(xí),，如：“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生用它說幾句話,，指導(dǎo)朗讀會水到渠成,。

2,、文本價值的把握不夠到位,。本文的文本價值應(yīng)體現(xiàn)為讓孩子樂于交友，并寬容地對待友誼,。但這個主題體現(xiàn)得不夠明顯,，是整堂課教學(xué)的一個不足之處。

折紙船的教學(xué)反思篇十

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事,。文章以生動的語言,，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗,，我想,，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練,，我都做出了一些有益的嘗試,，成功之處在以下幾點(diǎn)：

孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終積極參與其中,。我在教學(xué)一開始就通過精美的簡筆畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是,，老師給學(xué)生分成小組,，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來,，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的'經(jīng)過,，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂,。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止,，代之以悠傷的樂曲,，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,，一切都水到渠成,。

簡筆畫的充分利用，讓學(xué)生更深入地理解了課文,。在孩子們自讀課文第一自然段后,，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置,。孩子們興趣高漲,，學(xué)得主動，效果很好,。

我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的過程中,，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，理解了友誼的重要,，這樣孩子對怎樣交朋友和維護(hù)友誼就有了一定的感受,。

低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，使課堂上充滿瑯瑯書聲,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞,，于是，我就立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生先用換詞的方式體“樂壞了”的意思,，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了,。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時,，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中,，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，引起他們很大的興趣。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,，我吸收了新的教學(xué)理念,，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”,，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里,。我就抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練,，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里,，并在小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,，進(jìn)行語文的熏陶,。

最后，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來,，他……”這句不完整的話,，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,，很容易想到小熊的表現(xiàn),，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練,。

總之,，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,，還是在注重語文訓(xùn)練,，我都做出了有益的嘗試。

但課堂總是充滿了變數(shù),，是永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù),，雖然課前準(zhǔn)備及其充分，但在課堂的把握上,，還有很多地方不太理想,，引起了我的思考:

1、朗讀得多，時間分配不合理,，整個教學(xué)過程顯得前松后緊,。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿,?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的`考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿,，使得最后合作讀讀,、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀得高潮掀起處不是很多,。我將力爭在以后的教學(xué)中做到更加完善,。

《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，引起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀,。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的,。我在教學(xué)中抓住情境體驗,。如抓住“樂壞了，祝你幸?！钡日Z句，通過問題“你在什么時候感到幸福,，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗情境,，理解文中主人公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂,，讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情,，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些,，學(xué)生讀的感情效果就會好很多,。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會容忍和諒解別人,。