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折紙船的教學(xué)反思篇一

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗(yàn),，我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中,。

本課是一個(gè)小小的童話故事，老師在教學(xué)一開(kāi)始就透過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣,，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾,，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面明白課文資料做好鋪墊,。

音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),，是情緒歡快的部分,，配上簡(jiǎn)單歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分明白友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè),。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止,，代之以悠傷的樂(lè)曲,，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文,，一切都水到渠成。

老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),，明白了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了必須的感受,。

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),，老師個(gè)性注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),，老師讓學(xué)生找到了描述小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,，老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,，朗讀自然就到位了,。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求,，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,，引起他們很大的興趣。

在用心倡導(dǎo)新教改的大潮中,，老師吸收了新的教學(xué)理念,，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”,，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里,。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里,，老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶,。

學(xué)習(xí)完課文，老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整,，學(xué)生在充分明白課文的基礎(chǔ)上,，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這是對(duì)學(xué)生綜合潛質(zhì)的訓(xùn)練,。

總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試,。

折紙船的教學(xué)反思篇二

今天,，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過(guò)程中，李勇輝，曹瑞兩個(gè)男孩總是做小動(dòng)作,，不認(rèn)真聽(tīng)講,。平時(shí)他倆就是個(gè)愛(ài)做小動(dòng)作的孩子，確實(shí)令我頭疼,。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，我用了許多辦法，效果不佳,。今天他又舊病復(fù)發(fā),，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說(shuō)：“不是我沒(méi)看見(jiàn),，是我想給你們留點(diǎn)男子漢的面子,。他先是一怔，后感激得直點(diǎn)頭,，從他的眼神中我看到了他對(duì)自己的信任,，對(duì)老師的信任這讓我非常感動(dòng)。沒(méi)想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力,，在剩下的時(shí)間里,，他倆一直專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽回答問(wèn)題,，多次受到我的表?yè)P(yáng),。

贊賞：

在學(xué)習(xí)第７～９自然段時(shí)，我問(wèn)誰(shuí)能有感情的朗讀課文,？許多同學(xué)舉手,，我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽(tīng)講的樣子，在這個(gè)時(shí)機(jī)有以贊賞他倆說(shuō)：“這兩個(gè)同學(xué)讀書(shū)那么好,，已經(jīng)胸有成竹了,，快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演！”他們讀得真棒,！小眼睛里充滿著勝利的喜悅,。

偷看：

在教最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時(shí),，學(xué)生開(kāi)始精神十足，課時(shí)背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了,，教師里沉寂了許多,，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊,，我靈機(jī)一動(dòng),。說(shuō)：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒,。

可見(jiàn),，把贊賞、寬容運(yùn)用到課堂上,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要,！

折紙船的教學(xué)反思篇三

湘版三年級(jí)上冊(cè)教材第二課《折紙船》，是一首反映祖國(guó)大陸小朋友與臺(tái)灣小朋友建立深厚友誼的歌曲,，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,，我采用了在中國(guó)地圖中找尋臺(tái)灣來(lái)引入話題，好讓學(xué)生從大到小的范圍內(nèi)去理解一個(gè)真正的臺(tái)灣,，簡(jiǎn)單的介紹了一下臺(tái)灣的兩個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭和阿里山,，并引入孩子們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一首關(guān)于臺(tái)灣的兒歌，讓他們大聲朗讀,，以提升學(xué)生對(duì)這堂課內(nèi)容的興趣,，只是這個(gè)環(huán)節(jié)并沒(méi)有好好的利用上來(lái)，后來(lái)想想其實(shí)可以創(chuàng)編一些節(jié)奏型添加在兒歌中,，讓學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀,，不至于顯得這個(gè)環(huán)節(jié)有些多余，有關(guān)折紙船課后教學(xué)反思,。

然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)聲練習(xí),，采用的是書(shū)中一首原有的歌曲，名叫《風(fēng)兒的歌》,。是一首要求學(xué)生能夠很好的發(fā)“u”音的練聲曲,，我告訴學(xué)生想象一下火車(chē)飛過(guò)時(shí)的汽笛聲和喝水時(shí)候的“咕嚕”聲,，讓學(xué)生如臨其境的感受“u”這個(gè)音,，并告訴學(xué)生正確的唱歌姿勢(shì)。美中不足的是在發(fā)聲方法上并沒(méi)有過(guò)多的教導(dǎo),，以至于許多學(xué)生出現(xiàn)了喊叫的現(xiàn)象,，我在以后的教學(xué)中會(huì)注意的。

新歌教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，首先是帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏把歌詞讀了幾遍,，再根據(jù)三年級(jí)小朋友好動(dòng)的性格，帶領(lǐng)學(xué)生做創(chuàng)編好的動(dòng)作,。例如第一句“小小手兒巧又巧”,，我讓他們把雙手伸出來(lái)，按節(jié)奏擺動(dòng)雙手,。第二句“折個(gè)船兒搖呀搖”,，我便讓學(xué)生搖晃身體,。只是這些律動(dòng)編創(chuàng)的有些與歌詞內(nèi)容不符，例如那句“船兒哪里來(lái),！來(lái)自臺(tái)灣島”,，我選擇讓他們用拍手的動(dòng)作而沒(méi)有編配動(dòng)作，其實(shí)也可以讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)創(chuàng)編動(dòng)作,，以發(fā)展他們的創(chuàng)造力和思維能力,。

因?yàn)橹缹W(xué)生對(duì)唱名掌握的還不是特別的到位，就讓學(xué)生用“l(fā)a”對(duì)旋律琴模唱,，再將歌詞加上去,，教學(xué)反思《有關(guān)折紙船課后教學(xué)反思》。在新歌教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，歌曲里的一些難點(diǎn)我沒(méi)能好好的教出來(lái),，一個(gè)是在旋律中的附點(diǎn)，沒(méi)能讓學(xué)生準(zhǔn)確的體會(huì)到附點(diǎn)的效果,。另一個(gè)是倚音,，在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)能將這個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)的寫(xiě)在黑板上，而是一筆帶過(guò),。歌曲的最后有個(gè)領(lǐng)唱和齊唱的互動(dòng)環(huán)節(jié),，我先自己作為領(lǐng)唱告訴同學(xué)們領(lǐng)唱和齊唱所代表的意思和各自的不同，讓學(xué)生推舉兩個(gè)同學(xué)作為領(lǐng)唱,，其他同學(xué)配合演繹這首歌曲,。

整節(jié)課下來(lái)，雖然我能感受到課堂的活躍氣氛,，卻也發(fā)現(xiàn)自己有太多的不足,。

首先，結(jié)構(gòu)過(guò)于的緊湊,，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配并不合理,。在發(fā)聲練習(xí)的環(huán)節(jié)中，用了大量的時(shí)間,，導(dǎo)致后面的主要內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間非常的短,，許多東西學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)又馬上跳到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。其次,，就是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言太少,。我上課的時(shí)候說(shuō)的最多的就是“不錯(cuò)”，便再無(wú)其他,，特別是在看臺(tái)灣地圖的時(shí)候,，我問(wèn)學(xué)生“臺(tái)灣的版圖像什么,？”有的孩子很可愛(ài)的說(shuō)“像雞腿”,、“像紅薯”，而我覺(jué)得跟自己想象的答案不一樣便沒(méi)有做出評(píng)價(jià)，課后想想覺(jué)得,，老師不能把自己的想象強(qiáng)壓在學(xué)生的腦海里,，學(xué)生有豐富的想象力是非常值得高興的事，老師應(yīng)該很好的表?yè)P(yáng)他們以鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造精神,。其實(shí)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言還可以更加活躍些,，比如“你的想象真奇特”“你唱歌的姿勢(shì)真棒”等等。最后,，靈活的教學(xué)機(jī)制也是需要注意的,。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候總是會(huì)遇到突如其來(lái)的問(wèn)題，那么教師針對(duì)這些問(wèn)題又應(yīng)該做出怎樣的回答呢,？我在這節(jié)課的最后總結(jié)的時(shí)候,，對(duì)學(xué)生說(shuō)；“希望你們能折個(gè)漂亮的紙船,，將它放入江中,，讓這個(gè)紙船隨著河水流到臺(tái)灣小朋友的手中?！苯Y(jié)果就有學(xué)生突然問(wèn)：“老師,，這怎么可能流得過(guò)去噢！”我卻不知該如何回答,。作為老師,，在課堂上難免會(huì)被那些沒(méi)準(zhǔn)備的問(wèn)題而難倒，這就要求老師注意語(yǔ)言的藝術(shù)性,，把握課堂的生成,。

人們都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，而教學(xué)又是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?，需要我們每位老師認(rèn)真對(duì)待,。我想一名優(yōu)秀教師就是在不斷的自我反思中成長(zhǎng)起來(lái)的，在以后的教學(xué)生涯中我會(huì)努力改正自己的不足,，爭(zhēng)取做一名學(xué)生滿意度高的教師,。

折紙船的教學(xué)反思篇四

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者”,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中,。

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，我特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),，我找到描寫(xiě)小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，接著又提出情感的要求,，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等,，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了,。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,，我沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中,，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，既活又實(shí),。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，出示兩個(gè)句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里,，我在小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶,。

折紙船的教學(xué)反思篇五

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線,，放手讓學(xué)生在用心主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的明白,，在朗讀中悟情理、品情味,。主要體此刻以下幾點(diǎn)：

教學(xué)一開(kāi)始我就透過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面明白課文資料做好鋪墊。

以讀為本,，發(fā)奮提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。讀是明白文字、體會(huì)情感的紐帶,?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再透過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感,、語(yǔ)言三者融為一體,。

2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn),。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句,，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,，體會(huì)了“飄與漂”的不一樣含義,。

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文潛質(zhì),，同時(shí),，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字,。在教“幸福”二個(gè)字時(shí),，把他們放在詞中明白,，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸福”,，字書(shū)寫(xiě)完后,，把它們放置在語(yǔ)境中，富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學(xué)更生動(dòng),、更形象、更豐滿,！

折紙船的教學(xué)反思篇六

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的童話故事,，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福,，帶著深深的諒解和濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時(shí)又成為了他們兩個(gè)之間友誼的橋梁,。在本節(jié)課中我認(rèn)為教學(xué)較成功的有以下幾點(diǎn)：

我在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理,，讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行認(rèn)讀領(lǐng)讀，老師不再是課堂的權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)者,，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者,，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好,。這樣從字到詞到句,，結(jié)合生字識(shí)記，再到課文,，層層遞進(jìn),，識(shí)字教學(xué)比較扎實(shí),。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三,、第五自然段時(shí)，抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏,；收到松果和草莓,；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情,。用渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，烘托高興的氣氛，由易到難,，環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生很容易得感受到了松鼠對(duì)小熊的友誼，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,，朗讀自然就到位了,。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),，使學(xué)生初步了解形聲字的特點(diǎn),，展示了漢字的魅力，并引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn),。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足：

如：朗讀得多,，但形式不夠多樣,。字詞學(xué)習(xí)應(yīng)放在語(yǔ)境中去體會(huì),，“漂、飄”教學(xué)時(shí),，我只是單獨(dú)地區(qū)分開(kāi)兩字的區(qū)別,，雖然學(xué)生也理解了，但不能肯定他們放入到不同語(yǔ)境中會(huì)不會(huì)正確運(yùn)用,；師生間的互動(dòng),，略顯生硬，環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)語(yǔ)都是為了我的教學(xué)服務(wù),，而我不是很熟練比較牽強(qiáng),，不夠細(xì)致，以后的教學(xué)中,，我加強(qiáng)這幾方面學(xué)習(xí),。

折紙船的教學(xué)反思篇七

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)20課

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事?！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶,。故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀,，有著濃厚的興趣,，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),，在朗讀中表達(dá)自己的感受,，同時(shí)也具有了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望,。

1、鞏固所學(xué)字詞,，會(huì)寫(xiě)“祝,、福、幸,、句”四字

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

老師想和你們交個(gè)朋友。瞧!我還帶來(lái)了見(jiàn)面禮,。送禮,。我們來(lái)一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!

板書(shū)：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題

課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來(lái)了,，你瞧,，他給大家?guī)?lái)了什么?你愿意讀嗎?(出示生詞。)

山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂(lè) 漂流 飄蕩

(1)板畫(huà),。大家表現(xiàn)真出色,，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方,。這兒美嗎?(2)貼房子,。請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開(kāi)心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀!那就快快打開(kāi)書(shū)到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

(1)誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀?

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

(2)區(qū)別“漂”和“飄”,。

紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門(mén)口。用手勢(shì)演一演：“漂呀漂,、飄呀飄”讀一讀這兩個(gè)句子,。風(fēng)箏乘著風(fēng),，飄呀飄,，飄到松鼠的家門(mén)口。說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn),?？偨Y(jié)。

(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、五自然段,，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對(duì)方的禮物,，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然

寫(xiě)了他們高興的心情,，是哪兩個(gè)自然段?指名讀。同學(xué)評(píng),。

過(guò)渡語(yǔ)：是啊,，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓,，還有互相祝福的話,，能不高興嗎?可是，有一天,，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。(隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏)

(4)聽(tīng)到這你們此時(shí)心情怎樣?

(1)小熊,、松鼠,，此刻你們的心情怎么樣?

(2)讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀,。)

(3)原來(lái)他們吵架了,，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他

們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,，折紙船,，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō),。

噢,，原來(lái)是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都

想著對(duì)方,，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十,、十一自然段。結(jié)果怎樣?

友誼失而復(fù)得,，你們的心情一定很復(fù)雜,，咱們能不能通過(guò)

讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。

(1)學(xué)生讀第十自然段,，聽(tīng)完他讀,，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好,，大家能幫幫我出出主意嗎?

(2)學(xué)生讀第十一自然段,，可用以下幾種方式讀。

1：自己讀,，讓大家給評(píng)一評(píng),。

2：想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀，然后學(xué)一學(xué)他,。

3：自己想讀一讀,，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)一下。

(1) 是啊,，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些

紙船向他漂來(lái),，會(huì)怎樣呢?

(2)小熊,、松鼠，經(jīng)歷了這一切,，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎?

如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會(huì)怎么做?

總結(jié)：大家說(shuō)得太好了,，一定牢牢記住你們的話,，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待你的伙伴,，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友!

設(shè)計(jì)賀卡或制作圖片送給好朋友,，送去對(duì)他們的祝福。

本節(jié)課的教學(xué)力爭(zhēng)在愉悅的氛圍中,，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，積極投入其中。課上利用簡(jiǎn)筆畫(huà),、貼圖,、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂,、山腳”“兩個(gè)小動(dòng)物的家”學(xué)生興趣高漲,，學(xué)得主動(dòng)，效果較好,。

古人云：“書(shū)讀百遍,，其意自見(jiàn)?！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強(qiáng)加給學(xué)生的,。從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,，表情的喜怒憂傷中體味情感,。

折紙船的教學(xué)反思篇八

今天是第二次進(jìn)行《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué),。教學(xué)設(shè)計(jì)從猜字音的方法,、通過(guò)朗讀體會(huì)小熊和松鼠的感情變化、談自己明白的道理再到寫(xiě)字,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整,，學(xué)生參與積極，課堂效果良好,。

1,、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生回憶平常學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,，再去猜“愿,、哭”等字的讀音，學(xué)生在原有方法的指導(dǎo)下,，能快速地說(shuō)出自己的識(shí)字方法,。

2,、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶。本節(jié)課堂教學(xué)還滲透了默讀的教學(xué)方法,。因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng)適合進(jìn)行默讀,，默讀可以快速地讓學(xué)生抓住主問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在學(xué)生默讀完畢之后,，就能初步體會(huì)到故事中人物的感情變化,，為下一步的朗讀做好鋪墊。

在朗讀過(guò)程中,，通過(guò)個(gè)人讀,、學(xué)生分組讀、齊讀等多種方法讓學(xué)生朗讀,，學(xué)生在讀的過(guò)程中真正體會(huì)到任務(wù)的情感變化,。

3、明白事理,，升華情感

讀一個(gè)故事,，明白一個(gè)道理。學(xué)生在此環(huán)節(jié)能大膽的表達(dá)自己的想法,，積極參與班級(jí)活動(dòng),。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

1,、時(shí)間安排不夠合理,。前松后緊，造成后面的小練筆沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)完,，只讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō),。

2、課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,。

3,、板書(shū)需要再次設(shè)計(jì)。

4,、范寫(xiě)生字時(shí)寫(xiě)的不夠美觀,。

折紙船的教學(xué)反思篇九

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,，讓學(xué)生在朗讀中悟情理,、品情味。以小松鼠和小熊感情的變化為線索,，讓學(xué)生讀課文,，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用,？這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們深入研讀,。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者”,，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，為此,，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，引起了學(xué)生的興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),，課文七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分,，課件播放較為悠傷的樂(lè)曲,，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè),。這些音樂(lè)感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文,，一切都水到渠成,。

以讀為本,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”

1,、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感,、語(yǔ)言三者融為一體,。

2、教學(xué)中抓住矛盾,，體驗(yàn)情境,。如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾,，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,，體會(huì)了“不好意思”的含義,。另外，多讀是感悟的基本方法,，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段,，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀,、范讀,、讀中思考,、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界,，取得了較好的效果,。

在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn),，自由地交流著自己的感受與意見(jiàn),，相互理解、相互欣賞,，共同推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行,，一起讓生命共同成長(zhǎng)。對(duì)孩子由衷的評(píng)價(jià),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí),，捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地采用魯迅的“拿來(lái)主義”,，為課堂所用，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

這節(jié)課中也有不太理想的方面,，引起了我的思考。

1,、語(yǔ)文工具性的細(xì)節(jié)體現(xiàn)不夠,。除了一些說(shuō)話想象練習(xí)外，為了使學(xué)生能對(duì)語(yǔ)言有更深層次的理解,，也可以進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí),，如：“還是……卻……”句式的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生用它說(shuō)幾句話,，指導(dǎo)朗讀會(huì)水到渠成,。

2、文本價(jià)值的把握不夠到位,。本文的文本價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)為讓孩子樂(lè)于交友,，并寬容地對(duì)待友誼。但這個(gè)主題體現(xiàn)得不夠明顯,，是整堂課教學(xué)的一個(gè)不足之處,。

折紙船的教學(xué)反思篇十

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。反思這節(jié)課的成敗，我想,，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試,，成功之處在以下幾點(diǎn)：

孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂(lè)之者”，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終積極參與其中。我在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣,，更巧妙的是，老師給學(xué)生分成小組,，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的'經(jīng)過(guò),，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè),。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止,，代之以悠傷的樂(lè)曲,，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,，一切都水到渠成,。

簡(jiǎn)筆畫(huà)的充分利用，讓學(xué)生更深入地理解了課文,。在孩子們自讀課文第一自然段后,，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲,，學(xué)得主動(dòng),，效果很好。

我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),，理解了友誼的重要，這樣孩子對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼就有了一定的感受,。

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),，老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),，我讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞,，于是,，我就立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體“樂(lè)壞了”的意思,，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,，朗讀自然就到位了。

再如,，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求,，在師生共同探究的過(guò)程中,，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，引起他們很大的興趣,。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念,，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,，一個(gè)是紙船漂在水里。我就抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，出示兩個(gè)句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，并在小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

最后,，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),，他……”這句不完整的話,，讓學(xué)生補(bǔ)充完整,，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn),，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

總之,，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,，我都做出了有益的嘗試,。

但課堂總是充滿了變數(shù)，是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù),，雖然課前準(zhǔn)備及其充分,，但在課堂的把握上，還有很多地方不太理想,，引起了我的思考:

1,、朗讀得多，時(shí)間分配不合理,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊,。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿,?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的`考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,，使得最后合作讀讀,、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。讀得高潮掀起處不是很多,。我將力爭(zhēng)在以后的教學(xué)中做到更加完善,。

《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，引起了學(xué)生的興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

在教學(xué)中把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感,、語(yǔ)言三者融為一體,。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的,。我在教學(xué)中抓住情境體驗(yàn),。如抓住“樂(lè)壞了，祝你幸?！钡日Z(yǔ)句,，通過(guò)問(wèn)題“你在什么時(shí)候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗(yàn)情境,，理解文中主人公的思想和心情,。

在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)好朋友吵架時(shí)難過(guò)悲傷的心情,，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些,，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì)好很多,。從而感悟朋友之間真摯的友情,，使學(xué)生學(xué)會(huì)容忍和諒解別人。