范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考,，主動(dòng)參與,。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，積極投入其中。課前交流時(shí),，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又出示：“山頂、山腳,、小(白話文☆)溪,、紙船、草莓,、風(fēng)箏”等畫(huà)面,，學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)詞語(yǔ)。識(shí)字中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)紙船里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色,，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理,。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí),，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)幾句話吧,！把你想說(shuō)的話寫(xiě)在折好的紙船上好嗎,？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

1,、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,，交流方法,。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊,？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主,、合作,、游戲中，識(shí)字能力有所提高,。

2,、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。古人云：“書(shū)讀百遍,，其意自見(jiàn),。”文章的`情感不是外在的東西,，不是教師三言兩語(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的,。在朗讀方面，只有通過(guò)反復(fù)朗讀,，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急,，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感,，獲得與作者情感上的共鳴,，受到熏陶。在學(xué)生朗讀課文時(shí),，我首先給學(xué)生范讀課文,，特別是讀“松鼠和小熊友誼破裂”一段配上悲傷的音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,，使學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架,，友誼受到影響是多么的傷心,。再指導(dǎo)學(xué)生去讀，這樣學(xué)生自然就讀出感情,，并讓學(xué)生模仿文中主人公的神態(tài)、動(dòng)作,，表演課文內(nèi)容,，這樣有助與學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句（例如對(duì)“漂流”和“飄蕩”的理解），加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。這種教學(xué)方式通常能喚起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，有利與發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。

1,、教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠,。面對(duì)同一教材，學(xué)生的知識(shí)狀況,、能力水平,、個(gè)性特點(diǎn)、感悟能力等都有所不同,，我在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn),，但必竟不夠。我想：如果從不同等級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),，在各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn),，課堂效益可能會(huì)更高些。

2,、重視朗讀的訓(xùn)練,，忽視寫(xiě)字的指導(dǎo)。

3,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

4,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,。

1、表?yè)P(yáng)越多越好嗎,？

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重,、賞識(shí)，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎(jiǎng)聲,，學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲,。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片,，只要學(xué)生回答問(wèn)題,，教師一概以“不錯(cuò)”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià),，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否,，這實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺,，不使人不想：表?yè)P(yáng)越多越好嗎？

2,、小組合作學(xué)習(xí)如何有效實(shí)施,。

在新課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略,，但在具體實(shí)施中還是遇到了一些困難,。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)各說(shuō)各的,，有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考,，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn),，也不善于做必要的妥協(xié),。這使我感到困惑：如何處理班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí),？討論出現(xiàn)分歧怎么辦？意見(jiàn)高度統(tǒng)一是不是好事,？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中,？

教學(xué)的成功在于對(duì)自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再去研究,、解決這些問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑,，只有這樣,，才能不斷提高，不斷創(chuàng)新,。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《紙船和風(fēng)箏》反思《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,，在朗讀中悟情理、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的興趣,，感染了學(xué)生的情緒,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二、入“情”誦讀,，層層感悟以讀為本,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”

1,、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語(yǔ)言三者融為一體。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn),。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。

三,、入“情”想象,，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,，同時(shí),，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

四,、識(shí)字教學(xué)情意化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美,。”我在識(shí)字教學(xué)中,，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。比如在教學(xué)——扎的時(shí)候,，讓學(xué)生看著這個(gè)字做做動(dòng)作,，將右邊的豎彎鉤看成一根繩子，形象生動(dòng)地讓孩子理解動(dòng)作的同時(shí)記住字形,。在教“?！弊謺r(shí)，運(yùn)用古文字的引入,，讓學(xué)生明白礻字旁的由來(lái),，在理解的基礎(chǔ)上把字寫(xiě)正確，給學(xué)生留下深刻的印象。富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學(xué)更生動(dòng),、更形象、更豐滿,！

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事,。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。反思這節(jié)課的成敗,，成功之處在以下幾點(diǎn)：

新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象

直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn),。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)等,，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效,。

讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程,，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位,，重點(diǎn)突出,。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾,，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生運(yùn)用自讀,、引讀、指名讀,、加動(dòng)作讀等方法,，充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,。

在教學(xué)中，我非常注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,，一個(gè)是紙船漂在水里,。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶,。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么,？”這個(gè)問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí),，也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固,。

在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),，讓孩子們給自己的好朋友寫(xiě)祝福,，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情,，獲得了幸福,。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)別人，他們的個(gè)性健康地發(fā)展,。在互送祝?？ǖ臅r(shí)候，還有不少學(xué)生把祝福送了我,，我也很感動(dòng)于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友,。

但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：

1,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿,。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程,，不影響完整的故事情境的考慮,，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能充分落實(shí),。也因此時(shí)間分配不合理,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。

2,、對(duì)于學(xué)生的回答,，傾聽(tīng)的不夠仔細(xì)，遺漏了一些精彩的課堂生成,，如在識(shí)記“句”,，學(xué)生說(shuō)到“詞”時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的特點(diǎn),。