人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

幼兒園指南閱讀心得篇一

整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)方面,，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。針對小學(xué)化,、超前的教育問題,，指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活,、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調(diào)的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個體差異,。

既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征,，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高發(fā)展,，按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯,，切忌用一把尺衡量所有的幼兒?！吨改稀分懈鼜娬{(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會,、老師,、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續(xù)發(fā)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域,。因此,，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)方法,，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí),，重視孩子童年生活的獨特價值,，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年,。

作為一名幼兒園老師,，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點,，接納他們的個體差異,，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)中,，對于學(xué)習(xí)能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀,、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好,，都能達到能夠達到的水平,，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談,，談?wù)撍麄兏信d趣的話題,，詢問和聽取他們對自己事情的意見等,。

要保護好幼兒的自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處,，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較,，在生活中注重培養(yǎng)幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知,、實際操作,、親身體驗，讓其在做中學(xué),、在玩中學(xué),、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,，即使做得不好也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)和表揚,。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談,，在集體教學(xué)活動中,，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題,，給予幼兒充分表達的機會,，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流表達的機會,。

總之,，通過學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣,，對幼兒充滿愛心,。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心,，耐心,，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育,，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn),，一旦發(fā)現(xiàn)，隨機教育很重要,，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動當(dāng)中,，讓幼兒能更具體、更生動地了解,。只要我對幼兒用心了,，我就能做得很好,。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么,，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性,。

幼兒園指南閱讀心得篇二

科學(xué)是什么?是知識、是過程,、是世界觀,。兒童的科學(xué)是什么?兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識,，是一個自我建構(gòu)的過程,，是對世界的獨特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后,，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察,、動手操作”“自主探究”“思考”,、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近,。因此我認為：

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料,，能讓幼兒人人動手進行操作試驗,，觀察試驗結(jié)果，記錄,、表達,、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣,。另外,，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍,，也就是良好的精神環(huán)境,。比如：在活動中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信,、大膽,，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究,、敢于發(fā)表自己見解,，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學(xué)習(xí)的熱情,，獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力,。

從上面的表格中,，我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班,、大班年齡階段的目標各不相同,。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進行觀察比較,，發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過觀察、比較與分析,，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化,。目標由易到難、由淺入深,，目標層次逐漸遞進，根據(jù)幼兒不同的年齡階段,，提出不同的要求和目標,，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時,，目的更明確,，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。下面我結(jié)合班級中一名幼兒在進行科學(xué)探索過程中的片段來做出我對幼兒科學(xué)探索的理解,。

徐思嫻是我們班級七月份的幼兒,。平時，和小朋友在一起的時候,，有說有笑,，可是一碰到和老師在一起,，頓時就會感到緊張,，給我們的感覺就是這個孩子很拘束,。在每天早晨的來園游戲時,，她做游戲非常認真,，無論是制作橡皮泥,，還是在娃娃家里做媽媽,，或是在圖書館里看書,，她都全心投入,。在上周三的科常室里,，我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段,。整個游戲過程,，幼兒經(jīng)過了幾番嘗試、用了比大小的辦法,，在玩的時候給自己制造了障礙,，隨后又自己發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題,。可見,，幼兒通過自己動手操作,，思考問題的方法在這一游戲過程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會玩多少玩具,，而是在于她會用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒,，也就是我們所說的要學(xué)會學(xué)習(xí)思考的方法。

總之,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域,，我會根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動,，努力改善客觀環(huán)境,，讓家園配合起來，共同鼓勵,、支持幼兒探索科學(xué)活動,。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要,，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué),、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長,，在分享中體驗快樂,，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小,，他們的實際感受,、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象,，我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周圍的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中,。

幼兒園指南閱讀心得篇三

在假期學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)《指南》講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做,、所學(xué),、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位,、認真負責(zé)完成,，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,，教學(xué)效果更好,。

《指南》從健康、語言,、社會,、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標,，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,，能做什么,，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議,，我自認為能較好地做到這些,。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,，堅持給他們講故事,，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣,。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認真,，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,，語速放慢,，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣,。同時，在和孩子們進行交流時,，我總是注意說話的語氣,，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解,。特別是講故事時,，注意語音、語調(diào),，配上表情,，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解,。這樣操作,，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說,、會說,。

但是，我卻發(fā)現(xiàn),，孩子們不怎么說話,，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多,。每天上課的時候,，發(fā)言的總是那幾個,，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下,。這讓我很是郁悶,。但仔細想來，問題總還是出在我的身上,，于是,，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn),，再慢慢改變,。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極,。那些知道卻不愿意說的,，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,，把自己的想法與同伴共享,。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面,，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說,。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話,，請一個孩子說了后,，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,，說得更好,。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到,。

當(dāng)然,，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何,，我總是給予肯定,。希望孩子們越來越能說，越來越會說,。

作為幼兒教師,，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心,，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心,、求知欲陪伴孩子的成長,，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔,。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能,，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”,。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平,，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義,。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理,、全面的發(fā)展,。

幼兒園指南閱讀心得篇四

上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師認真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》,，除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外,，我們在平時的教研組活動中，也會以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式,，深入學(xué)習(xí)《指南》,。

在認真的學(xué)習(xí)過后，我覺得它對我們的教育教學(xué)管理很實用,，對教師的工作也很有指導(dǎo)作用,，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作,。細細品味后是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學(xué)規(guī)范地實施學(xué)前教育課程,，改進幼兒園保教管理工作,，憂的是指南對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求,。

通過學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業(yè),，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心,。作為一名教師要有敏銳的洞察能力,，要做到細心，耐心,，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助,。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現(xiàn),，一旦發(fā)現(xiàn),，隨機教育很重要,，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能更具體,、更生動地了解,。這些就是我現(xiàn)在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好,，但我想只要我對幼兒用心了,，我就能做得很好。

開學(xué)初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置,，都是讓老師頭痛的,，我也是繳盡腦汁，想著如何才能把環(huán)境布置地更美,、更適合本班幼兒,。讀了《指南》第十九條后，我明白到班級環(huán)境不僅要美麗,，更要有特色,、有個性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點,，我們根據(jù)本班幼兒動手能力比較差的因素,，重點在區(qū)域角中設(shè)置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥,、剪刀,、彩筆、各類紙張,，隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作;設(shè)置了系鞋帶,、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習(xí);利用自帶玩具的再加工,，增添一些小裝飾,，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

同時我們也積極利用家長資源,，收集各種廢舊材料,，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放,、完善中,，但已發(fā)現(xiàn)吸引了許多幼兒的注意力。

“科學(xué)實驗事先做過”這個小小的規(guī)定,，我也有很多的體會,。每個教學(xué)活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學(xué)活動中的教學(xué)實驗,，我卻還不能很好地進行課前事先做過,。就像有一個科學(xué)活動《制造聲音》，課前我確實認真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié),，也認真準備了教學(xué)用具,，但是我卻沒有將科學(xué)實驗認真地做一遍。結(jié)果,，在活動中我就出現(xiàn)了問題：究竟瓶子里放多少量的豆,，才能發(fā)出預(yù)想的聲音;究竟不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)別在哪里,，究竟該用何種輔助材料等,，這些問題都在活動之后馬上呈現(xiàn)了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語,，邊演示邊琢磨,，將這些尷尬的問題扭轉(zhuǎn)了過來，但是也給了我一個深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)實驗一定要在活動之前要自己操作一遍,，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經(jīng)驗和充分的時間來解決,。

保教指南中還有很多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的,，我想這份指南,，我不會只在今天看，在今后的日子我仍然會認真閱讀,，到時一定還會有新的認識與感想,。站在20xx年這一歷史新起點上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的`方向,，我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中,，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動者，時時對照《指南》,，時時嚴格要求自己,。快樂孩子,，幸福自己!