方案是從目的,、要求,、方式,、方法、進度等都部署具體,、周密，并有很強可操作性的計劃,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇一

1、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2、感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的秀美,。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

【教學(xué)重點】

感受山雨的韻味,，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美,。

【教學(xué)課時】

一課時,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1,、上節(jié)課,，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”,，感受到了人與自然的那種親切的感情,。今天，就讓我們隨著這篇課文,，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2,、板書課題：山雨。

二,、初步感知課文

1,、自由朗讀課文，讀準字音,，把課文讀通順,。

2、解決課文中出現(xiàn)的詞語,，劃出優(yōu)美的句子,。

3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡單地說一說課文的主要內(nèi)容,，給課文分段,。

(雨起、雨中,、雨后,。)

4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來,。

三、精讀感悟

1,、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

(先是聽見山雨的聲音,，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2,、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美,。找出寫山雨聲音的句子,，讀一讀，劃出句子中的比喻部分,，體會作者的思想感情,。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，由遠而近,，由遠而近……

(將雨聲比作“無字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

⑶雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。

(作者把巖石、樹葉,、綠草比作琴鍵。)

⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。)

3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想,，而它的綠更是難以忘卻的美,。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?

⑴在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。

(這里實寫雨的色彩──綠,，給人清新的感覺。)

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸。

(這是作者對雨色的想象,。)

4,、有感情的朗讀,。

四、小結(jié)

作者以獨特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想,、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨,、對大自然那份濃濃的喜愛之情,。

教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇二

教學(xué)目標：

1、在感知幾個幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱,，會讀、寫乘法算式,。

2,、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

3,、初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)準備：多媒體課件,、卡片,、實物等

教學(xué)過程：

一、引入新課

師：今天我們一起到動物學(xué)校去參觀,。（大門上寫著一些加法算式）

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

口算后觀察這些加法算式,，提出：誰能把這些算式分成兩類？

二,、感知“幾個幾”

1,、觀察感知。

（出示主題圖）師：兔子有幾只,？雞呢,？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方,？

2,、操作感知。

每堆擺2個圓片,，擺4堆。擺了幾個2,？求一共擺了幾個圓片,，用加法怎樣列式？

每堆擺4個圓片,，擺2堆。擺了幾個4,？怎樣列式求擺了多少個圓片,？

3,、對比感知。

出示花片圖,，提問：一共擺了多少個花片,？你是怎樣看圖的,？用加法怎樣列式,？是幾個幾,？這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？

三、認識乘法

1,、乘法的讀寫及各部分名稱,。

師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦,？你是怎么知道的,？（2+2+2+2=8）

講述：求4個2是多少,，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算,。（板書：乘法）

讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法,。

2,、感知乘法的簡便。

出示電腦8個2,，100個2,，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式,，哪種寫法簡便,？

指導(dǎo)看跳繩圖，讓學(xué)生獨立列式,。

四,、練習(xí)應(yīng)用

1、拍手游戲,。

先讓學(xué)生聽老師拍手,，說出是幾個幾，并列出乘法算式,；再讓一名學(xué)生拍手,，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲,。

2,、溝通聯(lián)系。

聯(lián)系剛才的擺一擺,、試一試,、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識溝通加法與乘法之間的聯(lián)系,。

3,、“想想做做” 第1題。

提問：一共有幾個2枝,？1束花有幾朵,？一共有幾個5朵,？讓學(xué)生獨立列式,。

4、解決問題,。

師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題,。請大家想一想，說給大家聽一聽。

五,、課堂總結(jié)（略）

教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇三

【學(xué)習(xí)目標】

１,、正確認讀蔓，籠,，瞅,，雛等１３個生字，學(xué)習(xí)積累重蔓,，斑斑駁駁,，生意蔥蘢等詞語。

２,、正確,，流利，有感情的朗讀課文,，體會作者蘊涵的情感,，并會抄寫優(yōu)美的句，段,。

３,、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力,。

【教學(xué)流程】

一,、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

１,、同學(xué)們,，當你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢,？和它和睦相處的呢,？是它喜歡上你的呢？

２,、你如果沒有喂過狗,，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文,，教你一招,。

３、學(xué)習(xí)課文時,，你要細細體會作者的找,。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處,？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系,，建立和諧的社會,？

（簡評：因為我們都是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事,，所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下,，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活,，更讓學(xué)生思考其中的竅門,，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗,。）

二,、激情誦讀，感觸內(nèi)容

１,、快速默讀全文,，畫出生字生詞并很快熟悉。

２,、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子,，段落。

３,、教師泛讀,，注重情感投入。

４,、以小組為單位,，學(xué)生選讀，精讀,。

（簡評：教師強調(diào)誦讀,，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進一步分析課文打下基礎(chǔ),，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進行情感交流,，對話。學(xué)會體驗,，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀,，分析，賞析能力,。）

三,、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動

１,、學(xué)生自由朗讀１～７段,。

２、解決以下問題：

⑴ 老鳥與人的關(guān)系,？

⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥,，打下良好的第一印象？

⑶ 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化,？表現(xiàn)在那些地方,？

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥的？

⑸ 小鳥長的啥模樣,？

⑹ 作者對小鳥的情感怎樣,？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？

３,、學(xué)生自由朗讀８～１３段,。

４、解決以下問題：

⑴ 小鳥的活動范圍有那些,？與以前相比怎樣,？

⑵ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣,？

⑶ 小鳥與我的關(guān)系怎樣,？有什事例說明？

⑷ 我對小鳥的感情怎樣,？

５,、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

６,、解決以下問題：

⑴ 作者通過與鳥的相處有何感觸,？

⑵ 你如何理解作者的感觸？

⑶ 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系,，和睦 相處,？ 簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的,，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效,。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān),，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展,。

四,、構(gòu)建平臺，體驗成功

１,、快速朗讀課文,。

２、找出體現(xiàn)作者對小鳥情感的句子,。

３,、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥放了,，它會回來嗎？

⑵ 你怎樣和小狗作朋友,？

⑶ 一只被拋棄的小貓,，你會收養(yǎng)嗎？

⑷ 同學(xué)欺負了別人,，你會不會管,？

⑸ 爺爺病了，你會不會管──

４,、課后練習(xí)：

⑴ 擇抄優(yōu)美的句段,。

⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得。

（簡評：教師授生以漁,，不越庖代廚,，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生,，火候恰當,，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失,，鍛煉了能力,，很值得倡導(dǎo)。）

教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇四

【設(shè)計理念】

葉圣陶先生指出,，教師之為教,，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo),，必令學(xué)生運其才智,，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開,，純熟之功彌深,，乃為善教者也。因此,，我設(shè)計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程,，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力,，體驗成功的快樂，實現(xiàn)生命價值的自然生成,。求實,，求活，求新，求效是本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想,。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材,。這篇閱讀課文生動感人，情真意切,。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛,，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心,。

全文采用倒敘的寫法,，首先由梅花想到外祖父,，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情,。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜,；因不能回國而難過得哭起來,；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時,，又遞給外孫女繡著梅花的手絹,。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

本文在寫作上有以下特點：

１,、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶,，中心突出。

２,、首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴謹，借梅花來表情,，蘊意深刻,。

【教學(xué)的三維目標及重難點】

１、知識與技能目標：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞,；正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

２,、過程與方法目標：

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格,，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情,。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意,。

４,、教學(xué)重點,，難點：

通過個性化閱讀,，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意,。

【教學(xué)思路】

賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

【教學(xué)流程】

一、談話入題,，賞梅花

１、導(dǎo)語引入：

同學(xué)們，不知不覺中,，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱,，寒來暑往,，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié),，夏天有出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒,，風(fēng)霜挺且直的菊,，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅,。

梅歷來是畫家,，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石,，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它,。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,，花之君子,。

２、課件演示,，欣賞梅花,，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

３,、過渡：

看到那朵朵冷艷,，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,，并由此勾起了她一連串的回憶,。

二、理清脈絡(luò),，知梅花

１,、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事,？

２,、討論交流，理清條理，出示小標題：

（吟詩落淚,，珍愛梅圖,，思國傷懷，贈墨梅圖,，送梅花絹）

三,、細讀引導(dǎo)，悟梅花

１,、在作者的記憶中,，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢,？

同學(xué)們,，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花,。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢,？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

⑴ 聯(lián)系上下文,。

⑵ 抓重點詞句,。

⑶ 聯(lián)系自己的生活實際。

⑷ 用朗讀的方式,。

⑸ 其它自己喜歡的方法,。

２、自學(xué)體會,，動手圈畫,。

３、讀句交流,，談理解,。

４、重點引導(dǎo)第二件事：

從對比手法的使用及對外祖父神情,，語言,，動作等的描寫體會對梅花的愛。

５,、練習(xí)有感情地朗讀這一段,。

四、品讀升華,，頌梅花

１,、過渡：

外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團,？

２,、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：

⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽,。

⑶ 全班交流：

① 梅花的精神（不畏嚴寒,，堅貞不屈）。

② 梅花的精神象征中華民族的精神,。

③ 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié),。

３、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物,？

４,、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花,，對有骨氣的中國人的敬佩：

⑴ 自由練讀,。

⑵ 指名讀自己感受最深的句子。

⑶ 齊讀,。

五,、拓讀深化，學(xué)梅花

課文除了寫外祖父摯愛梅花外,，還寫了外祖父幾次哭了,，請找出來讀一讀。

１,、引導(dǎo)學(xué)生想象說話：

唐詩宋詞時,，外公滿臉憂傷，鶯兒啊,，鶯兒──,。

當外公因年紀太大而無法回國而哭時，親愛的外公,，你別哭了──,。

當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：鶯兒啊,，鶯兒──,。

２、學(xué)完了課文,，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎,？

３、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談：

讓學(xué)生明白,，梅花魂就是愛國心,。

４、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系,？

５,、讓學(xué)生想象說話：

外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿,，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了,，面對著梅樹下的老人,，你想說些什么呢？

６,、師導(dǎo)語：

故鄉(xiāng),，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀,，幾千年來,，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎,？

７,、古往今來，由于許多歷史原因,，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言,，但是他們的血管里流動著中國人的血,，它們的胸中跳動著一顆顆中國心,。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

８,、播放歌曲《我的中國心》,。

【設(shè)計特色】

在教學(xué)設(shè)計中我具體體現(xiàn)以下幾點：

一、教學(xué)活動中要注重溶情

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在語文課堂里,，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，激情,。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情,。

二,、給學(xué)生一個對話的課堂

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去對話,。我們要還給學(xué)生一個對話的課堂，實現(xiàn)文本對話,，師生對話和生生對話,。

文本對話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩宋詞,，外公哭了,，我設(shè)計了，外公滿臉的憂傷,，鶯兒啊,，鶯兒──當外公因年紀大而無法回國而哭時，設(shè)計了親愛的外公,，您別哭了──,，當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──,，留下空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話,，以文會友,，充當其中的角色，去體驗,，去感受,。

師生對話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的我,！

生生對話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強學(xué)生的合作意識。

三,、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,，提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前,，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩,，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，《游子情懷》,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花,，思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解,。

四、給學(xué)生一個感悟的課堂

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗。

１,、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動,。

２,、把人家的語言變成自己的語言：

文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,，同時也是重點段落,。在品味的過程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽,，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇五

【教學(xué)目標】

１,、在閱讀中,，認識本課生字；能正確填寫量詞,。

２,、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語氣。

３,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

４,、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然,，懂得保護自然,，愛護我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)重點,、難點】

１,、認識本課生字,，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語氣。

２,、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性,。

【教學(xué)過程】

一,、媒體激趣、導(dǎo)入新課

１,、播放媒體：

瞧,，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊,！可是寒冷的冬天就要到了,，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去,，于是大樹對鳥兒說……

（出示句子,。）

２、好朋友就要分離了,，同桌演一演鳥兒和大樹的道別,。

（注意讀好小鳥的話。）

３,、師：鳥兒和大樹依依惜別,，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)１１課《去年的樹》,。

４,、出示課題，齊讀：

說明：直奔主題,，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

二,、整體感知課文內(nèi)容

１、自由讀文：

要求：

⑴ 讀準字音,，讀通課文,；

⑵ 思考：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹,。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn),。于是鳥兒問了,、和，最后見到了的大樹,。

２,、交流。

３,、默讀,，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門,、小女孩的三組對話,。

４、交流,、出示,。

三、研讀對話,，讀中感悟

１,、小組分角色朗讀對話。

２,、指名幾組讀對話,，其余學(xué)生點評。

（感受鳥兒的焦急,、擔心和傷心,。）

３、好朋友不見了,，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請你和同桌合作,，選擇一組對話,，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀,。

４,、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人感動,。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記?。?/p>

說明：

一人演鳥兒,，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,，深入童話中的角色,，體會角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境,。

５,、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛,、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情,。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀３～１２節(jié),。

四,、加深感悟、升華情感

１,、師引讀最后一節(jié),。

２、讀到這里你有什么問題嗎：

⑴ 鳥兒為什么要對燈火唱歌,？

⑵ 鳥兒為什么盯著燈火看,？而且是看了又看？

說明：

這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念,；它非常想念大樹，舍不得離開它,；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,，它很守信……

３、說話訓(xùn)練：

鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“……”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，好像在說：“……”

４、回歸課題：

去年的樹,，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地說──（讀題）

去年的樹，為什么不復(fù)存在,？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀──（讀題）

五、課外拓展

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天,，它又飛回來了,，看見了怎樣的景象,？會怎么想,？怎么說？

【課后反思】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念,。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文,、角色對話,、演讀體驗、拓展想象等過程,，感悟文本中所蘊涵的語言美,、思想美、意境美,；從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話,。

三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成,。對于讀音較難,、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),，而是對其鞏固復(fù)習(xí),。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分,。本堂課中的生字在字形上都不難,，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng),、廠,、音”這三個字，大部分學(xué)生平時都已經(jīng)認識了,，難是難在“應(yīng)”的后鼻音,，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關(guān)注的,。

這篇文章中的對話較多,，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。并在這一過程中,，用“春天又來了。原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了,?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里,。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感,。

語文教學(xué)，永遠離不開聽說讀寫,，永遠是在想一想,、讀一讀，讀一讀,、想一想,，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的,。整堂課中,，讀、想,、寫并不是人為割裂的,，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進更好地讀,，而在這一過程中,，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀,，也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀,、想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟,。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調(diào)控能力,，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達,，并及時記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語言素材,。

教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇六

教學(xué)目標：

1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程,，學(xué)會尋找平均數(shù)的方法——移多補少（操作）、先總后分（計算）,，理解平均數(shù)的含義,。

2．在具體情境中，運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象,，解決簡單的實際生活問題。

教學(xué)重點：認識平均數(shù),，會找平均數(shù),。

教學(xué)難點：理解平均數(shù)的含義。

教學(xué)過程：

一,、情境激趣,，引出問題：

1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么,？

2,、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎,？

我們先來制定一個游戲規(guī)則,，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分,，投到第三個圈的得8分,，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分,。如果投到線上怎么辦,？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連 黑板都沒投中就是0分,，同意嗎

我們從中間一分為二,，這邊算一組，這邊算一組,。我們給這邊起個名字叫第一組,，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學(xué)向老師揮揮手,，第二組的同學(xué)向老師點點頭,。

我們每組選5個代表參加游戲,，請大家排一隊交錯站好。（給每人發(fā)一個沙包）好,，比賽開始,。

板書: 第一組 第二組

[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

下面我宣布勝利隊是第 一組，歡呼一下吧!

看大家玩的這么開心,，老師也忍不住想要參加這個游戲,。我想?yún)⒓幽銈兘M，你們歡迎嗎,？那我也來投一次好嗎,？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊是第 二組,。

你們什么想法都沒有,？對這個結(jié)果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎,？

看來人數(shù)不相等,，用比總數(shù)的方法來決定勝負是不公平的，那么怎樣比才公平呢,？不增加人,，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學(xué)討論一下吧,！

二,、解決問題，探求新知

根據(jù)學(xué)生回答板書：

（[]+[]+[]+[]+[]）÷5（[]+[]+[]+[]+[]）÷6

=[]÷5 =[]÷6

=[] =[]

那組贏了,？能說出理由嗎

第二組雖然輸了,，但也不要氣餒，你們課下還可以再比,。

第一組這個“5分”是誰投的,？

這組中最多的是幾分？最少的是幾分,？5與它們相比怎么樣

小結(jié)：可見,，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平,，而是處在最高和最低之間的一個平均水平,，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間,。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果,，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù),，有些可能比平均數(shù)大,，有些可能比平均數(shù)小,，有些可能和平均數(shù)相等。

求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

三,、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

1、今天的數(shù)學(xué)課上,，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽的特別認真,，老師講課他們聽得很認真，同學(xué)發(fā)言他們也聽得很認真,。（三人上臺領(lǐng)獎品,，老師分別獎勵他們1支、3支,、5支鉛筆）

請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù),，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家,。你們說老師這樣獎勵公平嗎,？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移,。和身邊的同學(xué)商量一下，臺上的3個同學(xué)也互相商量一下,。

你真了不起,！想出了移多補少（板書）的辦法。

你還有什么方法求出來嗎,？

學(xué)生計算,，指名說出算式，師板書：（1+3+5）÷3

=9÷3 =3

誰來說一說,，求平均數(shù)一般可以用哪些方法,？你喜歡用哪種方法？

2,、估一估：

為了布置教室,，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少,？

請你在本上列式算一算,。學(xué)生嘗試練習(xí)后評講。

你是怎么算的,？都是先求和再平均分嗎,？為什么這個題目你不用移多補少的方法？

看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法,。數(shù)量少,，相差不大,，用移多補少簡單；數(shù)量多,，相差大,，用先求和再平均分。

3,、剛才我們一起認識了平均數(shù),，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題,。

判斷（對的打“√”,，錯的打“×”。）

（1）,、小剛語文,、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成績是94分,，小剛的數(shù)學(xué)成績一定是94分,。（×）

（2）、小明所在班級同學(xué)的平均身高是132厘米,，小華所在班級同學(xué)的平均身高是135厘米,，所以小華比小明高。（×）

(3),、三名同學(xué)的年齡之和是42歲,，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。（√）

（4）,、小明星期六做了20道題,，星期天上午做了12道，下午做了7道,，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道)（×）

4,、想一想、說一說

有危險嗎,？課件展示：游泳池和小明的問題,。

想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米,，小明身高145厘米,，下去游泳有危險嗎？

生討論是否有危險,。說說理由,。

5、出示1—9九張數(shù)字卡片

下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上,?？ㄆ隙紝懼鴰?？ 下面做這樣這樣一個競賽:

(1)請你從所有的卡片當中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5,。

還有嗎誰能把所有的答案都說出來,？

為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示,。

（2）再做這樣一個競賽:

隨便拿出幾張卡片,，三張、四張,、五張或更多張都行,，要求這幾張的平均數(shù)也是5。到前面展示,。再多點還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5,。

（3）下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5,。

四,、小結(jié)

這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢,？

教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇七

一,、教材簡說

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜,。一年最好的景致你要記住,，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié),。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗,、菊殘,，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠,，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣,。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié),。擎雨蓋指荷葉,。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

二,、學(xué)習(xí)目標

1,、會認生字。會寫生字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會詩人對秋天的贊美之情。

3,、喜歡背誦古詩,，有條件的，背誦課文以外的古詩,。

三,、教學(xué)過程

（一）看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么,，想到了什么,。

（二）初讀感知，了解古詩大意

1,、自己讀,，借助拼音，讀準字音,。

2,、自由讀，圈出不理解的詞語,。

3,、小組讀，合作學(xué)習(xí),，理解詞義,。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

1,、自由讀,，結(jié)合圖理解詩意。

2,、小組內(nèi)討論交流,，教師相機點撥。

3,、自由組合,，與學(xué)習(xí)伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會,，交流后再讀,。

4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面,。

（四）啟發(fā)想象,，感情朗讀、背誦

1,、教師描述詩意,，激發(fā)學(xué)生想象。

2,、有感情地朗讀,、背誦。

（五）想一想,，議一議

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),，為什么？

教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇八

現(xiàn)代教育技術(shù)是中央廣播電視大學(xué)教育管理專業(yè)的一門必修課程,。為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學(xué)質(zhì)量,，依據(jù)本專業(yè)實施方案的有關(guān)規(guī)定，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計方案,。

一,、現(xiàn)代教育技術(shù)課程概況

1.本課程的性質(zhì)和特點

現(xiàn)代教育技術(shù)是中央電大教育管理專業(yè)（專升本）的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的文字教材名稱為：信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）,。本課程4學(xué)分,，課內(nèi)學(xué)時72，其中錄像課14學(xué)時,，網(wǎng)上輔導(dǎo)9次,。本課程的先修課程有：教育原理、課程與教學(xué)論,、教育心理學(xué)等,。

本課程的目的提高綜合素質(zhì)，使教師掌握運用信息技術(shù),、教育技術(shù)的基本能力,，適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求,。

本課程的要求

⑴ 通過本課程的開設(shè)，提高對學(xué)習(xí)教育技術(shù)意義的認識,，樹立現(xiàn)代教育意識,，增強運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和改革觀念。

⑵ 了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容,，了解教學(xué)設(shè)計的方式,、方法。

⑶了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法,，能正確地選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中有效地使用教學(xué)媒體,，初步具備把計算機應(yīng)用到教育實踐中去的能力。

⑷現(xiàn)代教育技術(shù)是一門實踐性很強的課程,。要求學(xué)生高度重視理論聯(lián)系實際,，認真學(xué)習(xí)、理解課程的理論,、方法,，認真做好相關(guān)的實驗，并自覺地把信息技術(shù),、教育技術(shù)應(yīng)用到教育實踐中去,，重點培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者運用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的意識理念、知識水平和實際工作能力,，使教學(xué)活動更加科學(xué)化,、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

⑸保持課程內(nèi)容的科學(xué)性,、規(guī)范性和適當超前意識的先進性,，并根據(jù)學(xué)生在職的特點，以“必須,、夠用”為原則,。知識范圍選擇適當，突出應(yīng)用性和注意理論聯(lián)系實際,。

2.本課程的辦學(xué)形式

本課程的辦學(xué)形式有兩個特點：一是它屬于“開放教育試點”課程,；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學(xué)的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新,，后者決定了它與地方電大必須緊密合作,。

3.本課程的學(xué)習(xí)對象

本課程的學(xué)習(xí)對象主要是我國邊遠地區(qū)和廣大農(nóng)村的教學(xué)管理人員和教師，以在職進修為主,。學(xué)習(xí)對象的主要優(yōu)勢是：學(xué)習(xí)動機普遍強烈,，愿意通過理論學(xué)習(xí)解決工作中的實際問題；學(xué)習(xí)目的明確,，渴望信息技術(shù)和教育技術(shù)的知識能力和學(xué)歷層次的提高,；有著足夠的教育工作經(jīng)驗；理解問題,、分析問題的能力和自學(xué)的能力較強,。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較低,；因經(jīng)濟狀況較差,，學(xué)習(xí)資源亦相對匱乏,；工作和生活擔子較重，因而學(xué)習(xí)時間缺乏,；因為年齡較大,，記憶力相對減弱。在現(xiàn)代教育技術(shù)的課程建設(shè)及具體實施中,，對學(xué)習(xí)對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應(yīng)通盤考慮,、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的舉措。

4.本課程的媒體資源

本課程采用三種教學(xué)主媒體和其他多種輔助媒體,。主媒體即文字教材,、錄像教材、ip和形成性作業(yè)等,。文字教材是在教和學(xué)中貫穿始終的重要依據(jù),，是學(xué)習(xí)的尺度和標準。錄像教材幫助學(xué)生明確基本概念,、理清知識思路和要點,，減輕學(xué)習(xí)的難度。ip提供較新的信息,，教學(xué)指導(dǎo)等,。不同教學(xué)媒體有自己的教學(xué)功能，“各有側(cè)重,、優(yōu)化整合”,，共同構(gòu)成本課程的一個完整的“教學(xué)資源體系”，以支持完成《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù),。此外,，本課程每學(xué)期組織提供9次網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括：教材章節(jié)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),、測驗和學(xué)習(xí)資料,；同時按學(xué)習(xí)進度在期末舉行一次直播課堂（復(fù)習(xí)輔導(dǎo)）。

二,、學(xué)習(xí)模式

作為“開放教育試點”課程,，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實施過程中應(yīng)強調(diào)以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學(xué)模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗和規(guī)律,。據(jù)此,，在教學(xué)實施過程中，我們擬將教學(xué)與研究共同推進作為一條基本原則,，使之展開積極的雙向互動,，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”做出自己應(yīng)有的貢獻。

1.本課程的學(xué)習(xí)過程模式

本課程的學(xué)習(xí)過程即教學(xué)過程,，它強調(diào)的是從學(xué)生的角度來描述教學(xué)的一般過程，它是學(xué)習(xí)本課程的外在程序。學(xué)習(xí)過程模式更側(cè)重于教學(xué)管理的指導(dǎo),。包括以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）注冊登記,，領(lǐng)取學(xué)習(xí)材料（文字教材、錄像教材或vcd光盤,、形成性考核作業(yè)冊等）,；

（2）接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)（如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進度）,，明確學(xué)習(xí)目標,；

（3）接受學(xué)習(xí)支持服務(wù)，實踐學(xué)習(xí)過程：(自學(xué)→小組協(xié)同學(xué)習(xí)→面授輔導(dǎo)）(平時成績考核)+實踐環(huán)節(jié)(平時成績考核)→期末復(fù)習(xí)→參加期末考試,。

（4）畢業(yè)或結(jié)業(yè),。

2.本課程的學(xué)習(xí)實施模式

本課程的學(xué)習(xí)實施模式即學(xué)習(xí)實踐模式，它強調(diào)的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在程序來描述學(xué)習(xí)過程,，是學(xué)習(xí)過程模式的內(nèi)化和具體實踐,。學(xué)習(xí)實施模式更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。現(xiàn)代教育技術(shù)是一門有一定難度的課程,，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學(xué)科體系,，許多概念和理論涉及多個的學(xué)科，學(xué)生自學(xué)會感到很困難,，教師要加強輔導(dǎo),、幫助學(xué)生自學(xué)。

在對學(xué)員進行自學(xué)方法和自學(xué)能力的輔導(dǎo)時,，應(yīng)要求學(xué)員善于提出問題,，帶著問題學(xué)習(xí)文字教材，對文字教材的知識結(jié)構(gòu),、基本理論與心理規(guī)律要在了解,、理解上下功夫，認真鉆研,，善于分析與概括教材的要點,、重點與難點；對基本知識,、基本理論,、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實際學(xué)會應(yīng)用,。

學(xué)生學(xué)習(xí)主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）以自主學(xué)習(xí)法為核心學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)材料（文字教材,、錄像教材、ip教材,、期末復(fù)習(xí)提要等）認真作好學(xué)習(xí)筆記,；

（2）以合作學(xué)習(xí)法為核心參加小組協(xié)同學(xué)習(xí),；

（3）以輔導(dǎo)交流學(xué)習(xí)法為核心參加教師的集中面授輔導(dǎo)；

（4）以信息技術(shù)為核心充分利用中央電大提供的各種教學(xué)服務(wù)（如信函,、電話答疑,、電子語音信箱、直播課堂,、電子郵件等）,；

（5）以實踐學(xué)習(xí)法為核心參加集中實踐環(huán)節(jié)的各種活動。

三,、學(xué)習(xí)支持服務(wù)策略

1.中央電大（課程組）的職責與任務(wù)

與以上本課程的學(xué)習(xí)過程模式,、學(xué)習(xí)實施模式相對應(yīng)，中央電大（課程組）的職責與任務(wù)主要是：

（1）提供本課程的各類指導(dǎo)性文件,，包括教學(xué)大綱,、教學(xué)計劃和課程實施方案等。

（2）提供本課程的學(xué)習(xí)材料,，主要是多種媒體教材,。

文字教材是學(xué)習(xí)的主教材、是教和學(xué)的主要依據(jù),。認真學(xué)習(xí)文字教材是學(xué)生獲得知識,，完成學(xué)業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學(xué)生自學(xué),，將教學(xué)和導(dǎo)學(xué)合一,，設(shè)計了學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法,、本章小結(jié),、思考練習(xí)題、案例介紹,。學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先要清楚文字教材的結(jié)構(gòu),、思路和學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)實際情況確定自己的學(xué)習(xí)模式,。

錄像教材（14學(xué)時）是重要的助學(xué)教材,。使學(xué)生進一步明確本課程的學(xué)習(xí)方法、理清知識要點,、提示重點,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，強化自學(xué),、指導(dǎo)復(fù)習(xí),。

ip教材（2學(xué)時）分為4個專題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和需求,，自主選擇使用,。

（3）舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班,。為了減輕學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的難度，在開學(xué)初,，擬舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)班,，聘請教材主編或主講講解教材思路、結(jié)構(gòu),、重點及難點。

（4）提供本課程學(xué)習(xí)過程中的各種指導(dǎo)性意見和交流性信息,，如開課前,、后及其中間運用直播課堂、vbi,、計算機網(wǎng)頁,、有關(guān)課程教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)會等形式對學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)進行教學(xué)管理、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和交流,。

（5）對本課程的教學(xué)過程進行監(jiān)督,、檢查、評估以及期末考核工作,。本課程主持教師：中央電大師范部李小林

聯(lián)系電話：（010）66490662,；e-mail：lixiaol@

2.學(xué)習(xí)進度及方法提示

為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)進度和相應(yīng)媒體及學(xué)習(xí)方法提示給大家,，學(xué)生根據(jù)自己的不同情況參考使用,。

四、地方電大的職責與任務(wù) 在本課程的教學(xué)實施過程中,，地方電大是執(zhí)行部門,，其職責與任務(wù)主要是：

（1）根據(jù)中央電大現(xiàn)代教育技術(shù)課程組提供的各種指導(dǎo)性文件，聯(lián)系實際制定本地的實施性教學(xué)大綱,、課程實施方案并組織招生,。

（2）提供學(xué)習(xí)本課程所必須的硬件條件，諸如多媒體教室,、計算機室,、實驗室、面授輔導(dǎo)及小組討論教室等,。

（3）確定本課程的主持教師和輔導(dǎo)教師,，其職責為：對本課程學(xué)習(xí)過程諸環(huán)節(jié)的介入以及各種教學(xué)媒體的使用提出實施性意見，指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué),、小組學(xué)習(xí),、參加面授輔導(dǎo)以及運用遠程教育的學(xué)習(xí)方法使用多種媒體教材和多種教學(xué)支持服務(wù)手段，定期檢查,、批改學(xué)生的作業(yè),。

（4）幫助學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)和考試準備工作,。

（5）組織實施實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

五,、“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實踐教學(xué)設(shè)計

（一）實踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求

1．教學(xué)內(nèi)容

針對“現(xiàn)代教育技術(shù)”中各章節(jié)的實踐性學(xué)習(xí)的任務(wù),，采用上機操作、練習(xí)作業(yè)和實踐考察活動等方式進行教學(xué),，是本課程實踐教學(xué)的主要內(nèi)容,。文字教材和錄像教材中一些實例的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可供有選擇地重點學(xué)習(xí)。

2．實踐教學(xué)要求

實踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),，將我國中小學(xué)課程教學(xué)改革工作中的具體情況與本課程的.學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來,。具體要求是：

⑴結(jié)合工作實踐體會，做好課程作業(yè),，尤其要按照理論聯(lián)系實際的要求認真完成好各學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)和“形成性考核作業(yè)冊”中的論述題,。

教學(xué)設(shè)計方案流程圖篇九

一、教學(xué)材料的分析

本課程選用的教材為人教版《九年級物理 全一冊》【20xx年審定】,。內(nèi)能是其第十三章第二節(jié)的內(nèi)容,，是在學(xué)習(xí)了分子熱運動之后進行教學(xué)的，它是對不同于機械能的另一種形式的能——內(nèi)能的重點研究,。本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,，進一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認識內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用,，這些內(nèi)容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容,、熱機等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ),，因此本節(jié)課在全章有重要的基礎(chǔ)性地位。改變內(nèi)能的兩種方式是本章的關(guān)鍵點,，承上啟下,，為引出“能量守恒定律”做好了鋪墊。

二,、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本課程的教學(xué)對象為初三年級學(xué)生,。經(jīng)過初二一年的學(xué)習(xí)他們對機械能能已有了一定的了解，同時也具備了一定的物理理性思維能力與分析的素質(zhì),，參與意識比較強,，易于接受新鮮事物。已基本具備學(xué)習(xí)本課程必要的知識基礎(chǔ),。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對物體內(nèi)部分子的運動有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，意欲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣,，找到探究物理規(guī)律的方法。并對本節(jié)課的前期知識結(jié)構(gòu)有所了解,。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生,，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位,，理性認識上還存在一定困難,。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心,，以感性認識為基礎(chǔ),，再通過理性分析和判斷，獲取新知識,，發(fā)展抽象思維能力。

三,、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1.利用比較法認知內(nèi)能是分子動能和分子勢能的總和,，認知內(nèi)能是物體本身具有的能量。理解內(nèi)能的大小與溫度和質(zhì)量有關(guān),。

2．通過實驗和體驗活動,，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內(nèi)能。能判斷熱物體內(nèi)能是否發(fā)生改變,，和用什么方法改變內(nèi)能,。了解熱量的概念。

（二）過程與方法

1．通過演示實驗和體驗活動,，鍛煉學(xué)生的動手能力,，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,，語言表達能力,，增強與人合作的意識。

2．通過分析具體實例,，促使學(xué)生嘗試應(yīng)用學(xué)到的科學(xué)知識去解釋具體的問題,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過了解人類認知內(nèi)能過程的幾個片段，感受人類認知內(nèi)能過程中從宏觀跨越到微觀的偉大,，和人類認知過程中孜孜以求,，鍥而不舍的精神。

2．通過學(xué)習(xí),，感受到用微觀理論去解釋宏觀現(xiàn)象的奇妙,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂于探索日常生活中和相關(guān)科學(xué)技術(shù)中的物理學(xué)道理,，有助于建立正確的科學(xué)觀,。

四,、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.了解內(nèi)能的概念，簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系,。

2．知道改變內(nèi)能的兩種方法,，會利用內(nèi)能的相關(guān)知識解釋生活中的相關(guān)事例。教學(xué)難點：

1．用做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的本質(zhì),。

2．了解熱量的概念,。

五、教學(xué)流程圖