作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇一

1.正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

2.按照一定順序復(fù)述課文,。

3.聯(lián)系課文情境,，進(jìn)入角色，展開(kāi)想像,，寫一段話,。

4.默讀課文,，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼,，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解同學(xué)們不留痕跡的幫助,，及進(jìn)入角色,，展開(kāi)想像，寫一段話,。

教學(xué)要求：

1.正確,、流利朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字及新詞,。

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,。

2.正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,，按時(shí)間順序分段

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字,。

2.初步了解課文內(nèi)容并分段。

教學(xué)難點(diǎn)：分段,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音,。

2.交流本課由生字組成的詞語(yǔ)

3.拓展生字組詞

沸( )( )( )( )

悔( ) ( )( ) ( ) ( )

純( )( )( )( )

4.掌握字形：請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”,、“享”誼三個(gè)字,，提出書寫時(shí)注意事項(xiàng),，并在每個(gè)字下面寫一遍。

5.學(xué)習(xí)多音字

xìng ( ) 興{ xīng ( ) 二,、檢查正確流利朗讀課文,。

1.自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。

2.四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文,，注意糾正不正確的字音,。

三、初步了解課文內(nèi)容并分段,。

1.獨(dú)立總結(jié)：教師提示：從事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面總結(jié),，每一方面用一句話,。

2.集體交流。

3.理請(qǐng)課文的順序：默讀課文,，劃出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ),。

4.交流明確：出發(fā)前一天 出發(fā)那天 第二天 后來(lái)

5.按時(shí)間的不同給課文分段

(1,、2) (3) (4、5) (6) (7,、8)

說(shuō)一說(shuō)每部分的主要內(nèi)容,。

6.同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙?

四、課堂小結(jié),。

今天你找到哪一種分段依據(jù)?

五,、作業(yè)。

讀課文,，預(yù)習(xí)思考題,。

板書： 15 六個(gè)饅頭

宣布 出發(fā)前一天 出發(fā)那天 第二天 后來(lái)

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情,。

2,、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá),、開(kāi)朗的生活態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

3,、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，能仿照課文描寫一個(gè)自己熟悉的人物。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌,、神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，能仿照課文寫法描寫一個(gè)自己熟悉的人物,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一,、課前談話,，設(shè)疑激趣。

1,、出示：平凡的就是偉大的,。指名讀,、齊讀。

2,、為什么要讀這句話呢?因?yàn)檫@句話是有哲理的,。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。

二,、導(dǎo)入新課,。

1、大家都有過(guò)各種各樣的理想,，比如做科學(xué)家,、畫家、醫(yī)生,、運(yùn)動(dòng)員等等,。可是,，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)做這種工作呢?(板書：掃路人)

2,、指名說(shuō)說(shuō)想不想,，并陳述理由,。

3,、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢?這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人,。(補(bǔ)全題目，板書：天游峰的)

4,、齊讀課題,，突出“天游峰”和“掃路人”,。

5,、從課題中我們知道了什么?(課文既寫了天游峰,，又寫了掃路人)

6、課文洋洋灑灑幾百字,，實(shí)際上就是寫了這兩個(gè)方面,，那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢?

三,、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”,。

1,、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：天游峰是個(gè)怎樣的山峰?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，用“ ”畫出文中寫天游峰的語(yǔ)句,，讀讀這些語(yǔ)句,，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象?

2、學(xué)生帶問(wèn)題默讀課文,，自讀自畫自悟,，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況,。

3、交流：(指名說(shuō),，相機(jī)出示第2節(jié),、第7節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，感悟天游峰的高,、險(xiǎn))

①“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰?！?險(xiǎn))“九百多級(jí)石梯”,，(高，臺(tái)階多)“銀絲”,、“拋”,、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”(險(xiǎn))。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法(落)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。

②“終于”,、“好不得意”(以人物的心情來(lái)反襯天游峰的高和險(xiǎn)，天游峰很高,，要上去很不容易,，正因?yàn)椴蝗菀祝宰髡呱先チ瞬艜?huì)“好不得意”)

③“頂天立地”(高)“上山九百多級(jí),，下山九百多級(jí),，一上一下一千八百多級(jí)?！?臺(tái)階多,，要登上去很累)“氣喘吁吁、大汗淋漓,、望而卻步,，半途而返”(游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險(xiǎn))

④指導(dǎo)看圖體會(huì),。

4,、整體出示第2、7兩節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示),。聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,，體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn),。

5,、齊讀這兩節(jié)。

6,、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn),，臺(tái)階是這樣的多,，可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階——(紅色顯示第7節(jié)最后一句)

①齊讀。

②我為什么要倒抽一口氣?(因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn),，老人的工作量很大,，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),，不顧勞累地掃石階,，感到很驚訝!很佩服!)

③可不可以把“一級(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”?你從中讀出了什么?(老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀)

④指導(dǎo)朗讀：“一級(jí)一級(jí)”要慢些,，要讀出老人掃得很認(rèn)真,、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的,。省略號(hào)要慢兩拍,，因?yàn)閽叩貟叩煤芾郏暗钩橐豢跉狻币p些,。

7,、過(guò)渡：天游峰很高很險(xiǎn)，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁,、大汗淋漓,，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個(gè)什么樣的老人呢?

四,、品讀課文,，感悟老人形象。

1,、出示文中彩圖,，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚,，頭發(fā),、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè),。課文中是怎樣描寫這位老人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，找出寫老人的句段，用“ ”標(biāo)畫有關(guān)語(yǔ)句,，并注明你畫的文字是從哪個(gè)方面刻畫老人形象的,。

2、生自讀,、自畫，師巡回,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

3,、交流：(指名說(shuō)，相機(jī)出示相關(guān)段落文字,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，感悟老人的形象)

①老人的外貌是什么樣子的?指名說(shuō)，出示第3,、8兩節(jié)(寫外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào))

②這樣的老人給你什么樣的印象?

“褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約,、樸素、辛苦,、生活條件不優(yōu)越,。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說(shuō)明老人很健康,、有精神,、很勤勞?！按壬啤闭f(shuō)明老人很善良,。

讀了這段文字，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?概括一下,。指名說(shuō),。

4、我為什么會(huì)注意到這位老人?是什么吸引了我?(聲音,，未見(jiàn)其人先聞其聲,，聽(tīng)到了掃路聲)

讀第2節(jié)相關(guān)文字。

5,、這兩段文字都是描寫老人外貌的,，為什么要分開(kāi)呢?兩次描寫有什么有不同?(從作者的角度看，第一處是粗看,，因?yàn)椤凹爸恋搅烁?，才看清”? 作者是無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí),，并不了解,。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了,。第二處是仔細(xì)打量,，因?yàn)椤敖柚男枪猓易屑?xì)打量了他,?！边@次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵髡邔?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的,，所以打量得非常仔細(xì),。)

讀這兩外文字(以藍(lán)色出示)

6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢?指名說(shuō)(敬佩,、佩服),。老人是怎樣談自己的工作的?

引出4-6節(jié)。指名讀,。交流,、體會(huì)：“沏茶”說(shuō)明老人熱情好客?！安焕?，不累，我每天早晨掃上上,，傍晚掃下山,，掃一程，歇一程,，再把好山好水看一程,。他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑,?！闭f(shuō)明老人不怕累、能吃苦,，喜歡自己的工作,，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好,?！皰咭怀蹋怀獭?，如果天游峰不干凈,，就沒(méi)有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景,，一路掃來(lái),，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞,，免費(fèi)旅游,。累在身上，樂(lè)在心里,。

7,、這位老人多大了?(70歲)出示第9-12節(jié),。讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)?(悠然)老人會(huì)離開(kāi)這里嗎?(不會(huì))把“我能舍得走嗎?”改為陳述句(體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣,，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛(ài)),。為什么不想離開(kāi)?(喝的是雪花泉的水,，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴,。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷,。)用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

練讀,，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣,。

8、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我,，所以我在臨走時(shí)----(出示第11,、12節(jié))

抓住“緊緊”“再”體會(huì)。(“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯,，握手表示友好,，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了,?！霸佟本褪怯忠淮巍Ｏ律胶笏€要回來(lái),，30年以后還要來(lái),，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重,。)

為什么是30年后再來(lái)看老人?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?(祝福,，對(duì)老人的信心)“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心,。老人能活到100歲嗎?為什么?(勤勞,，天天這樣掃，鍛煉了身體;山上空氣好,，環(huán)境好;老人不會(huì)離開(kāi)這里更不會(huì)死去;老人有自信有信心能活到100歲)

引讀這兩節(jié),，體會(huì)老人的樂(lè)觀、自信,、豁達(dá)的人生態(tài)度,。

9、課堂練習(xí),。

①老人愛(ài)天游峰,，愛(ài)自己的工作，不舍得離開(kāi)這里，宿鳥(niǎo)也不舍得離開(kāi)這里,，它們撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外,。這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨著我回到住地,?；氐阶〉兀髡叽蜷_(kāi)筆記本,，寫下了這樣一句話： ,。

②笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎?為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”?(笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久,，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了,，一輩子都忘不了。)

改寫課文最后一句話：________“這充滿自信,、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲,，一直_________ ?！?/p>

練寫,。指名讀一讀。

10,、分角色或自由朗讀3-12節(jié),。

五、拓展研討,。

天游峰又高又險(xiǎn),，臺(tái)階又多，游人登上山都會(huì)氣喘吁吁,、大汗淋漓,，感到很累。我也由于登上了山而好不得意,。那這位老人每天都要登山,、掃臺(tái)階，他累不累呢?(出示相關(guān)語(yǔ)句)學(xué)生讀一讀,、議一議,。

交流：身累心不累。 累：天游峰高,、險(xiǎn),、臺(tái)階多，天天掃當(dāng)然累,。 不累：習(xí)慣了;不舍得離開(kāi);掃干凈了路心里高興不覺(jué)得累;以苦為樂(lè),，熱愛(ài)生活;愛(ài)上了這里愛(ài)上了這個(gè)工作把工作當(dāng)成生活的一部分;從老人輕輕松松的語(yǔ)氣,、悠然自得的神情可看出;從老人對(duì)生活的態(tài)度(樂(lè)觀豁達(dá))可看出。

六,、總結(jié)課文,。

正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái),，雨里去,，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作;正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心,，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮,，可見(jiàn)----(出示：平凡的就是偉大的)齊讀。我們都是平凡的,，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂(lè)觀自信,，豁達(dá)開(kāi)朗的態(tài)度去面對(duì)生活,。就讓我們記住這位老人吧-----齊讀課題。

七,、作業(yè),。

1、仿照課文寫法(外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),、側(cè)面烘托),，觀察一個(gè)自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話,，反映人物的特點(diǎn),。

2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》,、《守林人》,、《挑山工》。

板書設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

天游峰 高而險(xiǎn) 臺(tái)階多 難攀登

不舍得 累? 歲?

掃路人 不怕累 能吃苦 愛(ài)生活

樂(lè)觀 自信 豁達(dá) 開(kāi)朗

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文,。

2.按照一定順序復(fù)述課文,。

3.默讀課文，了解內(nèi)容,，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼,，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。

4.聯(lián)系課文情境,，進(jìn)入角色,，展開(kāi)想像,，寫一段話。

一,、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí),，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事?

指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)(我們班到千島湖去春游，同學(xué)們主動(dòng),、不留痕跡地幫助一位從山區(qū)來(lái)的女孩子)板書：不留痕跡幫助

“痕跡”是什么意思?你怎么理解“不留痕跡幫助”?同學(xué)們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢?

二,、朗讀悟情

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊思考：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢?

劃出有關(guān)的句子或段落,。

2、匯報(bào)交流,，教師相機(jī)指導(dǎo)理解,。

(1)同學(xué)們討論。她們?cè)谟懻撌裁?結(jié)合下文想象,。

(2)吃光她的五個(gè)饅頭,。找出班長(zhǎng)的話讀一讀，他為什么這樣說(shuō)?該怎樣讀呢?

出示：班長(zhǎng)突然說(shuō)：“哎呀,，我還沒(méi)有吃飽呢,，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎?”

(3)班長(zhǎng)請(qǐng)吃饅頭。讀一讀班長(zhǎng)的話,，你體會(huì)到了什么?

出示：就在這時(shí),，班長(zhǎng)最先找到了女孩子，拉起她的手,，邊走邊說(shuō)：“我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭,，你今天的飯由我來(lái)解決!”

①師：“!”換成“?！焙貌缓?，為什么?再讀班長(zhǎng)的話。

你就是班長(zhǎng),，你怎么對(duì)女孩子說(shuō),。

可以有不同讀法：

a突出我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決!

b我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭,，你今天的飯由我來(lái)解決!c我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭,，你今天的飯由我來(lái)解決!

d我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決!

e我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭,，你今天的飯由我來(lái)解決!

(體會(huì)班長(zhǎng)幫助小女孩真摯,、強(qiáng)烈的感情。)

②師：讀讀寫小女孩的句子,，開(kāi)始她“悄悄地流淚”,，后來(lái)“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

③角色換位體驗(yàn)：如果你就是小女孩,，當(dāng)你和班長(zhǎng)一起在餐廳里吃著香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的,，心里會(huì)想什么? (4)同學(xué)輪流請(qǐng)她吃飯,。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話?

出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容,，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,，默默地享受著純真豐厚的友誼。

師：這樣寫可以嗎?為什么?

出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容,，她接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,，享受著純真豐厚的友誼。

再有語(yǔ)氣讀原句,。突出“漸漸”和兩個(gè)“默默”

(5)瀏覽5-7自然段,，聯(lián)系上下文想一想：同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯诱?qǐng)她吃飯，而要先吃光她的五個(gè)饅頭呢?他們這樣做好嗎?在哪寫著呢?

再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容,，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“笑容,、接受、享受”等詞,。

3,、是呀，幫助同學(xué)本來(lái)是一件好事,?？赏瑢W(xué)們?yōu)槭裁床恢苯訋椭且日覀€(gè)理由“不留痕跡”幫助她呢?是對(duì)所有的人都這樣做還是針對(duì)這個(gè)小女孩才采取的特殊辦法呢?輕聲讀讀全文想一想?(小女孩是一個(gè)自卑、膽怯,、自尊心強(qiáng),、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會(huì)給它帶來(lái)刺激,，不接受同學(xué)的幫助)(13`)

師：你從哪看出小女孩自卑,、膽怯、自尊心強(qiáng),、不好意思呢?找出描寫小女孩的句子讀一讀,，體會(huì)體會(huì)她的性格特點(diǎn)。

(1)誰(shuí)也沒(méi)有注意到,，坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子,，她微舉著手，手指顫抖著卻沒(méi)有張開(kāi),，顫巍巍的嘴唇,，一張一合卻沒(méi)有聲音,。

(2)過(guò)了好久，女孩子才站了起來(lái),，用極低的聲音問(wèn)：“老師,，我可以帶饅頭嗎?”

(3)她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了,，眼淚沿著臉頰流了下來(lái),。

(4)出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買了六個(gè)饅頭,，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍,，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。

(5)大家紛紛沖向飯廳吃飯去了,，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里,，等大家都走了，才從背包里取出饅頭,。

(6)女孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭,。

(7)第二天，該吃早飯了,，女孩子偷偷走了出去,，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚,，原來(lái)可以不來(lái)的,，她有點(diǎn)后悔來(lái)了。

師：同學(xué)們針對(duì)有這樣性格的同學(xué)采取了“不留痕跡”的幫助,，可謂用心良苦,，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容,，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“漸漸,、笑容,、默默、接受,、享受”等詞,。

也可以讀最后一段：從此，這個(gè)女孩……同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真,。突出“買不到,、善良和純真”

師：對(duì)于同學(xué)們采取的這種辦法幫助同學(xué)，你有什么感受呢?(同學(xué)間的友誼是純真豐厚的)再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容,，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,，默默地享受著純真豐厚的友誼,。突出“純真深厚”。

再讀：同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真,。突出“買不到,、善良和純真”

三、復(fù)述升情

這個(gè)故事很感人,，請(qǐng)你看著板書把這個(gè)故事講給大家聽(tīng),。

四、總結(jié),，布置作業(yè)：

師：是呀,，幫助同學(xué)真可貴，不留痕跡更難求,。獻(xiàn)出善良與真誠(chéng),，友誼金錢買不到。

基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀課文,。

拓展練習(xí)：完成課后第4題的擴(kuò)寫,。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇四

教材分析：

《語(yǔ)言的魅力》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：在繁華的巴黎大街上,，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,，開(kāi)始人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái),，法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了,，可是……”六個(gè)字后，人們便紛紛解囊相助,。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛(ài)的紐帶。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì),，更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語(yǔ)話的力量,，對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力,、言語(yǔ)實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn),。

四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏,，趣味性強(qiáng),，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解,，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考,，在理解文中“春天到了，可是……”一句時(shí)產(chǎn)生魅力的原因是有難度的,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)并正確,、規(guī)范地書寫本課生字，能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸,、無(wú)動(dòng)于衷,、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，幫助學(xué)生了解讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事,，學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),。

3、通過(guò)對(duì)比,、聯(lián)想等方法,，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用,，感悟其打動(dòng)人心的原因,。

而第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是：感悟語(yǔ)言的魅力所在,。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我還準(zhǔn)備了四張校園真實(shí)照片,、多媒體課件、硬紙卡片等,。

教法學(xué)法：

文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了------語(yǔ)言的魅力,，課題也表現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)要緊緊圍繞“語(yǔ)言的魅力”來(lái)進(jìn)行,。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語(yǔ)言的魅力”一詞,，并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問(wèn)題：文中最有魅力的語(yǔ)言是指哪一句?它的魅力表現(xiàn)在哪里?為什么能產(chǎn)生魅力?這是我處理教材的整體思路，對(duì)此,，我將采用變序教學(xué)法,、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法,、以讀促思法,、想象感悟法等教學(xué)方法。 在學(xué)法上,，我主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，展開(kāi)合理想象，并配以小組合作的形式，讓學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力,。

說(shuō)教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

以“媽媽不在家,，外婆外公來(lái)我家”為情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎?dāng)好一個(gè)熱情的小主人,。用這樣輕松有趣的談話導(dǎo)入新課, 既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗(yàn),，又使學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)言妙處。這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫, 不著痕跡, 實(shí)際上為學(xué)生對(duì)本文中的“語(yǔ)言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同,。

二,、初讀課文，大膽取舍,直奔主題 ,。

在學(xué)生初讀了課文的情況下,，我拋出了第一個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題一：直奔文章中的關(guān)鍵句子, 抓住文章的重點(diǎn)： 你認(rèn)為課文中哪句話最有“魅力”?本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué),，也摒棄了繁瑣的分析講解,，而是抓住文章的核心問(wèn)題，把“春天到了,，可是……” 這句話直接提上來(lái),，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn),。而用“你認(rèn)為的方式”提問(wèn),，是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過(guò)程,，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情,。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí)：春天到了,，可是……是文中最有魅力的語(yǔ)言,。

三、精讀感悟,，把握魅力的表現(xiàn)。

在學(xué)生找到了“春天到了,，可是……”這句話后,，我又拋出了第二個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題二：既然大家都一致認(rèn)為最有魅力是：“春天到了,，可是……”這句話,，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度 ，轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢?比起第一個(gè)問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題的難度加大,，但還較好把握，但要從整體上,，從老人前后乞討時(shí)的神態(tài),、語(yǔ)言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。學(xué)生能說(shuō)到一些,，但缺乏概括性,，此時(shí)我就用小組合作的方式，采納集體的智慧,，來(lái)補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足,，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識(shí),。 并在此基礎(chǔ)上,，有情感地朗讀描寫老人家的語(yǔ)句，要讀出前面的悲傷,，讀出后面的喜悅,。

四、以讀促情,，理解魅力的原因 ,。

學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事的內(nèi)容有了大致了解，在此基礎(chǔ)上,，我又拋出了第三個(gè)問(wèn)題,。探究問(wèn)題三：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像還沒(méi)說(shuō)完的一句話,，為什么會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢?學(xué)生直接理解這個(gè)問(wèn)題存在著很大的難度,，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng),。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,，學(xué)生就容易入情入境了,。

這時(shí)我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景圖,，在柔美的輕音樂(lè)中深情演說(shuō),，并以課文中“是的，春天是多么美好啊,，那藍(lán)天白云,，綠樹(shù)紅花,，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說(shuō)是為了更好地貼近文本,，而不至于游離,，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語(yǔ)言材料。學(xué)生再讀這段話,，體驗(yàn)春天的美好,。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在春天里都看到了什么?聽(tīng)到了什么?干了些什么?我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒越來(lái)越高,。當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后,，我將畫面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁,，并配以哀傷的曲子,，在這強(qiáng)烈的對(duì)比畫面中，在這滴血帶淚的音樂(lè)中,，學(xué)生的情感跌落到了谷底,，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴。 “可是”是轉(zhuǎn)折,，更是一種情感上的斷裂,，后面的省略號(hào)欲言又止，又給人以無(wú)限的想象,。我便順勢(shì)讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容,。

之后，用大屏幕將三句擴(kuò)展的句子展示出來(lái),，我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個(gè)句子,。寫了春天美景的部分老師讀，可是后面的學(xué)生讀：春天到了,，我們看到了藍(lán)天白云,、綠樹(shù)紅花，可是(盲老人什么也看不到!);春天到了,，我們聽(tīng)到了小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音,，可是(盲老人什么也聽(tīng)不到!);春天到了，我們可以走出戶外,，玩耍嬉戲,，可是(盲老人什么也不能干!)。從而體會(huì)出老人的辛酸和悲哀,。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話的魅力所在：同學(xué)們,，詩(shī)人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折,，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸,。它富有詩(shī)意,，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良,、最美好的一面,，那就是對(duì)殘疾人的同情心。這就是語(yǔ)言的魅力,。教師的話概括性更強(qiáng),，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)我以圖畫的形式展現(xiàn)文本,，加上音樂(lè)的渲染,，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了 “春天到了，可是……”這一句話的巨大作用,，而且感悟了其打動(dòng)人心的原因,。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。

五,、深度拓展, 走出文本。

在課的結(jié)尾處, 我設(shè)計(jì)了“為校園設(shè)計(jì)魅力的警示語(yǔ)”環(huán)節(jié),。在這里,，我先出示四張校園真實(shí)照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵,、亂涂亂畫的課桌,、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究,，給其中的一張照片寫一句最能打動(dòng)人心的警示語(yǔ),，并最終寫在老師準(zhǔn)備好的硬卡紙上，上臺(tái)展示,。這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸, 真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程是開(kāi)放性,、綜合性、活動(dòng)性的課程, 凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念,。

板書設(shè)計(jì)：

好的板書是課文最精華的體現(xiàn),，我根據(jù)課文內(nèi)容，力求突出重點(diǎn),，做到簡(jiǎn)明,、概括，讓學(xué)生獲得更深刻的印象,，從而加深對(duì)課文的理解,。

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)言的魅力

行人 有魅力的語(yǔ)言 老人

心連心

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)及反思篇五

學(xué)情分析

本篇課文生動(dòng)描寫了同學(xué)之間純真,、豐厚的友誼;表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活 實(shí)際，語(yǔ)言樸實(shí),，表達(dá)的情感真摯,。這樣的文章學(xué)生感興趣，有親近感,，有利于 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,， 自覺(jué)將自己對(duì)課文的理解與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系，順利與文 本對(duì)話; 有助于學(xué)生在學(xué)文中表達(dá)自己的感受,， 增進(jìn)彼此的了解,， 受到情感熏陶， 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,。 只是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低,，對(duì)同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫 助女孩子這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)可能會(huì)比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生 深刻理解,。

教材分析

《六個(gè)饅頭》一文，講的是在一次春游前,，其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食,， 而一個(gè)來(lái)自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個(gè)饅頭。在出發(fā)那天,，女孩子 剛剛吃完一個(gè)饅頭,，同學(xué)們就以沒(méi)吃飽為由吃光了她剩下的五個(gè)饅頭。后來(lái),，同 學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由,，總請(qǐng)她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容,，吃著 香噴噴的饅頭,，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼,。 此后,，女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來(lái)表達(dá)謝意,。全文有三條線索：一條 是春游過(guò)程的時(shí)間線; 一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開(kāi)的事情線;一條是同 學(xué)們不留痕跡,、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線。三線并行,，相互融合

教學(xué)目標(biāo)

1 有感情的朗讀課文,。

2 圍繞女孩子的三次流淚，進(jìn)一步了解內(nèi)容,，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼,， 懂得體貼關(guān)愛(ài)別人,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)

理解同學(xué)們不留痕跡的幫助,，及進(jìn)入角色,，展開(kāi)想象

課的類型

綜合

教學(xué)方法

講授、討論

教材教具準(zhǔn)備

教材,、電腦、投影

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3 分鐘)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 15 課,，齊讀課題?；貞浺幌?，這篇課文主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)之 間的事呢?(指名回答)板書：女孩 同學(xué) 圍繞六個(gè)饅頭寫了女孩和同學(xué)之間哪些感人的事呢?

二、新授 1,、什么類型文章?按什么順序?(敘事,、按時(shí)間順序)10 分鐘

2、下面我們按照時(shí)間的順序,，圍繞六個(gè)饅頭的變化,，填寫幻燈片上的表格

3、(1)隨著六個(gè)饅頭的變化,，女孩的心情也發(fā)生了改變,。我們可以看到，文中 女孩流了幾次眼淚,，請(qǐng)大家在文中畫出,。 10 分鐘

(2)點(diǎn)名回答，是那些句子?(學(xué)生回答)

(3)這三次流眼淚的含義相同嗎?(不同)

第一次是“一陣其實(shí)并沒(méi)有惡意的笑聲刺激著女孩,，她的臉通紅通紅的,，低 著頭默默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來(lái),。 ” 女孩為什么流眼淚?(板書：自卑)(女孩性格：敏感)

第二次是“雨已經(jīng)停了,，女孩子的心卻在落淚，本來(lái)可以不來(lái)的,，干嗎非要 央求父親借錢交春游費(fèi)呢?女孩子一邊后悔一邊默默地落淚,。” 這一次女孩,，為什么落淚呢?(板書：后悔)(對(duì)同學(xué)有了誤會(huì))

第三次是“女孩子喝著熱騰騰的粥,，吃著軟軟的饅頭，眼圈紅紅的,?！?這時(shí),，女孩的眼圈紅了，為什么紅呢?(板書：感動(dòng))(理解了同學(xué))

15 分我們看到,，女孩的感情從自卑到后悔,，最后感動(dòng)，發(fā)生了兩次變化,。那么,， 是什么原因，讓女孩的感情發(fā)生了變化呢?(提問(wèn)) (同學(xué)的幫助)下面請(qǐng)大家,， 把文中同學(xué)對(duì)女孩做出幫助的語(yǔ)句畫出來(lái),。(請(qǐng)同學(xué)念所畫語(yǔ)句) 剛才同學(xué)們找的句子都很典型， 老師也找到了一處,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起體 會(huì)一下,。 宿舍里幾個(gè)女同學(xué)正在收拾春游要帶的零食，一邊唧唧喳喳地議論著什么,。 (ppt 展示)

師問(wèn)： 他們?cè)谟懻撌裁茨?大家首先是在商量如何幫助女孩子,，那同學(xué)們都 想出了哪些幫助辦法呢?

生答：

大家把自己的零食分給女孩子。

大家想用自己的錢去給女孩子買 零食,。

偷走女孩的書包,。

搶吃女孩的饅頭， 請(qǐng)她吃飯,。 (問(wèn)： 哪種方法?) 引導(dǎo)：同學(xué)們知道了女孩子家境困難,，同時(shí)又自卑而敏感，如果同學(xué)們直接對(duì)她 提出幫助,，她會(huì)接受么?

所以同學(xué)們要對(duì)她進(jìn)行“不留痕跡的幫助”(板書)

問(wèn)：誰(shuí)能解釋一下什么叫做“不留痕跡”?(生：不暴露的,，不顯露的，沒(méi)有跡 象的)

現(xiàn)在找一找,，哪些是不留痕跡的幫助?(同學(xué)找)

(1)出發(fā)那天同學(xué)們爭(zhēng)吃吃女孩子女孩被水浸泡過(guò)的饅頭的情景,。

①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里,，等大家走 了,，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭,，同學(xué)們就回來(lái)了,。 (同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時(shí)間不長(zhǎng)就回到招待所里,，唯恐女孩子吃少了,，就 沒(méi)法找到幫助她的理由了。)

②抓住班長(zhǎng)的語(yǔ)言(班長(zhǎng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢,，你能給我一個(gè)饅頭 吃嗎?”)想象班長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的?讀出來(lái)

③抓住其他同學(xué)爭(zhēng)吃饅頭時(shí)的句子,，(同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來(lái)，轉(zhuǎn)眼間,，剩 下的五個(gè)饅頭都被吃光了,。)體會(huì)同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)吃完饅頭，是要女孩子看出 他們確實(shí)很餓,，不露出破綻,。

(2)第二天以及后來(lái)，大家以吃了女孩饅頭為由,，帶她到飯廳吃飯的情景,。

①第二天，該吃早飯了,，班長(zhǎng)是怎么說(shuō)的，又是怎么做的?

②“女孩子和班長(zhǎng)一起來(lái)到飯廳,，喝著熱騰騰的粥,，吃著香噴噴的饅頭， 她的眼圈紅了,?！睍?huì)想些什么?

③“后來(lái)，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請(qǐng)她吃飯,。女孩子的臉上 漸漸有了笑容,， 她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的 友誼,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文(第七、八自然段),，體會(huì)這樣的幫助形式,，不是簡(jiǎn)單的 同情和施舍，女孩樂(lè)意接受,。

板書設(shè)計(jì)

六個(gè)饅頭

女孩 自卑 后悔 感動(dòng)

同學(xué)們 不留痕跡的幫助