作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

四年級語文的教案及反思篇一

又一學期即將結(jié)束,，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務(wù),。并且不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的潛力,，離期末考試不遠了。靜心思索,，本學期在教育教學工作中有成功之處,，也存在著很多不足之處，為了認真總結(jié)經(jīng)驗,，吸取教訓,，進一步提高教育教學質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：

一,、成功之處。

1,、結(jié)合課文和語文園地,，逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富學生對語言的積累,。

2、根據(jù)新的教育教學理念,，在平時教學中,，做到了認真?zhèn)湔n，用心設(shè)計教案,，及時批改作業(yè),，落實三維目標，根據(jù)班中的實際狀況,，進行分析每個學生的基本素質(zhì)和理解知識潛力的狀況,，不斷嘗試新的教學方法。

3,、在教學中加強學生思維的培養(yǎng),，重視發(fā)展學生智力，注重培養(yǎng)學生的觀察,、思維,、表達潛力。結(jié)合“口語交際”和“習作”教學,，培養(yǎng)學生的口頭表達潛力,，激發(fā)學生的想象潛力和創(chuàng)造力,。

4、對課前的預習工作也很重視,，不斷教給學生預習課文的方法,，讓學生漸漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。

5,、盡量做到面批作業(yè),，重視學生的書寫，及時表揚書寫整潔的同學,，并在全班交流,，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記,，經(jīng)常要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的資料,，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習慣。

6,、加強家校聯(lián)系,，加強與家長間的及時溝通，把每位同學家的電話號碼都記載下來,，以便和家長聯(lián)系,，把學生在校的狀況及時反映給家長，共同搞好學生的學習,。家里沒有電話的學生,，把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家,，以便家長和老師聯(lián)系,。告知老師學生在家的表現(xiàn)。

二,、不足之處。

1,、全班有三分之二的學生比較努力學習,，能按要求完成學習任務(wù)。三分之一的同學生學習處于被動狀態(tài),，學習不用心,，理解潛力差、記憶力差,，大多家長忙于在外打工,，顧及不了孩子的學習生活，需和家長繼續(xù)做思想溝通,。

2,、媒體教育手段的運用有待加強,，在今后的教學中要堅持繼續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

總之,，在今后的教學工作中，要充分調(diào)動起學生學習的用心性,、主動性,，激發(fā)學生學習語文的興趣。使自己的教學潛力更上一個臺階!

四年級語文的教案及反思篇二

走,，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩,，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩,，是一首通過實踐來說理的一首詩,。植樹是為自己、為他人,、為人類,、為社會、為今天,、為未來創(chuàng)造,，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,，展示了人類需要的環(huán)境,。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生,，但感動歸感動,，讓他們真的行動起來，那是難的,，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗,，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的,，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動,，他們摸一摸，看一看,，也會有著靈動,。但不管是有，還是沒有,，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的,，所以在一課上，特別對于四年級學生來說,，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己,。

四年級語文的教案及反思篇三

時間匆匆流逝,，在惋惜和感嘆過后，才發(fā)現(xiàn)自己前面走過的路,，收益甚少,。聽了一些優(yōu)秀教師、教育專家,、教研員的講座,。我的心里豁然開朗，對語文教學有了一些新的認識和想法,。

回顧過去,，勞累、著急,、無奈,，一直困擾著我。自己每天晚上都像學生寫作業(yè)一樣備課,、批作業(yè)到九點多,，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥?？蓪W生呢?課堂上多數(shù)在擺弄小東西,，很少有回答出有價值的答案。課后作業(yè)完不成,。一篇課文要上三節(jié)課,。考試結(jié)果卻不盡人意,。為此,，我著急上火，可學生仍然無動于衷,。更是只布置學生觀察,、寫，根本不會有的放矢的指導,。學生寫出的文章要么干巴巴的不具體,，要么兔子尾巴式的?？戳藦堉魅蔚淖魑慕贪?，聽了相關(guān)專家的講座,，我感到了一股新鮮的血液在體內(nèi)涌動,。

展望未來，自信,、希望,、有效一直激勵著我,。認真鉆研教材，做到集思廣義,，及時與同學科老師進行集體備課,。針對教研室提出的教學模式，理清思路,，按照教,、扶、放的思路,，提高課堂效率,。把預習課文放在課前，讓學生做到四會,，即會讀生字,、會組詞、會讀課文,、會做批注,。當成作業(yè)布置給學生，抓好信息反饋,，及時了解情況,，教給學生相應的方法。指導盡量細一些,，讓學生有內(nèi)容可寫,。批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點,，提一點建議,。讓每個學生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活,，老師表揚了我呢!原來寫作業(yè)并不難啊!

我堅信：有我的不懈努力,，有領(lǐng)導的英明指導，有好學上進的學生,，就沒有不高效的課堂!

四年級語文的教案及反思篇四

在音樂聲中,，老師談話引入：同學們，春天已經(jīng)來臨了,，在這和煦的春光中,，你們想去植樹嗎？（想）,。

那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走，我們大家植樹去》）,。

二,、初讀課文,，理解課文思路。

1,、放課文錄音,，學生聽課文錄音。

2,、學生自由朗讀課文,，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號,。

3,、交流、討論,。學生質(zhì)疑并解決,，重點問題可以存疑。

a,、和煦是什么意思,？

b、音符：表示音調(diào)高低的符號,。

c,、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域,。

d,、植樹有什么好處？

e,、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠,，片片樹葉都是快樂的音符？

4,、再讀課文,，解決一些簡單的問題。

a,、指名分段朗讀課文,。

b、糾正學生的讀音,。

c,、自由練讀課文。

三,、分段,、概括段落大意。

一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動,。

二、（2-6）講植樹的重要,。

三,、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四,、學習第一段,。

1、指名讀第一段,。

2,、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3,、理解“和煦”

4,、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來,，去參加植樹的情景,。）。

5,、指導朗讀,，要讀出輕快、有力的語氣,，讀出少先隊員的蓬勃朝氣,。

五、布置作業(yè),。

1,、抄寫本課生字詞。

2,、預習下一段,。

四年級語文的教案及反思篇五

群文閱讀“一篇帶多篇”或者“一文帶多文”是以一篇文章為核心，帶動多篇文章閱讀,。這里的“多篇文章”,，大多指的是同一單元的文章，不超出教材的范圍,，重要目的是增加兒童的閱讀量,，提高閱讀效率，提升閱讀興趣,。

我所選的一組文章是人教版語文上冊第八單元的“愛的教育”這組文章,，本單元有4篇課文，這些文章圍繞“愛是什么”來組織單元：同學們充滿友愛的鼓勵的掌聲，改變了一個殘疾女孩的命運,；教育家的.逃生實驗在同學的謙讓與合作中獲得成功,；圣誕節(jié)前夕，金吉亞給予了陌生女孩盼望已久的洋娃娃,，也同時給予了她同情和關(guān)愛,；自稱為好漢的小男孩查理在小女孩的信任與理解中改正了自己的缺點。課文均是是以“愛”字貫穿全組課文,，從愛家人到愛學生,，愛朋友、愛素不相識的陌生人,，無處不體現(xiàn)出“愛”這個主題,，讓學生能實實在在感受到這種情感，從而體會到：愛就在我們身邊,，每個人都能夠以自己特有的方式獻出自己的愛,。以上環(huán)節(jié)中，師生共同“畫愛心樹”來完成主題回顧和閱讀概覽：愛心樹上的果實就是愛的表達方式,；最后還通過描述愛心果來拓展本單元的主題和內(nèi)容,，更好地整合了和深化了本單元的課文主題，豐富了主題的內(nèi)容,。

在本節(jié)課上,，我對內(nèi)容的安排比較合理，時間把握也很到位,，但在對學生的引導語和調(diào)動學生的積極性上,，有點欠缺，尤其是需要我不斷豐富閱讀積累,，不斷地加強自我學習,，從而提高我的個人素養(yǎng)，擴大閱讀視野,，提高品味和閱讀教育理念,，在閱讀教學中一定要抓住重點，把握難點,，學會舍棄,。

讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學，給語文課留下一定的時間,，讓學生更自主,、更愉悅地閱讀、理解,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),，從而達到提升其閱讀能力的效果，讓我們一起享受閱讀創(chuàng)造的幸福人生,！,。

四年級語文的教案及反思篇六

葉瀾教授指出：我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字,，才能使其變成生命的涌動,。

在《給老師的一封信》中有這么一句，7歲那年,，開學的第一天，媽媽牽著我的手,，把我送進了學校,。第一個迎接我的是您――顧老師。

這篇文章滿懷深情,，字里行間充滿了對老師的喜愛,。我在備課的時候，反復地讀著這句話,，慢慢地,，那一個破折號的味道就在讀的時候越來越有味了。讀到您的時候,，一頓,，然后親切地喊出那個親切的名字：顧老師。

上課的時候,，對這句話,，我讓學生換一種方式說說，學生說出兩種：顧老師是第一個迎接我的,。第一個迎接我的是顧老師,。

然后，請大家聯(lián)系上文,，慢慢地讀,，細細地想，有了一個破折號,，你讀了什么,？那種對老師由衷的敬意，親切就在一個個同學的朗讀體會中被悟出了,。是的,，我們的平淡的文字需要細細琢磨才有語言的滋味。

一個簡簡單單的是的讓我們對文章有了許多的聯(lián)想,，這樣的聯(lián)想又都是緊緊圍繞文本的價值所在,，這樣的抓點，是把語言讀活了。

四年級語文的教案及反思篇七

(教學實錄),。

師：同學們已經(jīng)學過不少古詩,，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首,。

(學生紛紛自由背誦),。

[以舊引新，激發(fā)興趣,。],。

師：誰愿意先背一首?

生：“泉眼無聲惜細流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎?

生：《小池》。

師：背得不錯,。誰能比他的聲音更宏亮?

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首?

(生沉思),。

師：誰來提示他?

生：他背的是《古風》。

師：對,，背詩還要記住詩名,。還有誰想背?

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個同學的背誦,，她的聲音是最洪亮的。

(學生舉手踴躍,，又一位同學背誦,。)。

[注意了課內(nèi)外結(jié)合,，教師的著眼點不僅僅是學會這兩首古詩,。〕,。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”,。

師：李白呢?

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極,，所以給他們這樣的稱號,。還知道別的嗎?

生：我知道李白多少歲死的……(眾人笑)。

師：應該說病逝,。

生：李白是61歲病逝的,。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇,。還了解些什么?

生：我知道李白寫了九百多首詩,。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?

生：杜甫一生不得意,。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,，這在他一生中也是很少見的。這一次,，李白暢游廬山,，寫下了《望廬山瀑布》。(同時板書),。

(生讀自學提綱,。自學提綱：1.讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,，如“生”“遙”“川”“疑”等,，并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題,。),。

師：打開書，翻到51頁,。按照自學提綱一步一步地學,，學完一道題再學一道題,。

(學生自學,，老師巡視指導。),。

(學生又讀,，有了進步，群體練讀,。),。

(公開課上再次給讀得不夠的學生以時間，讓其練讀,，注意到了學生的差異,，教風樸實。),。

師：就這樣邊說邊讀,，還有讀懂的內(nèi)容嗎?

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句,。

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,，是從天的處落下來的。

師：他有一個詞理解得非常準確,，知道是哪個詞嗎?

生：……“飛”,，他說的是飛快的意思,。

師：不錯，對剛才那位同學的解釋有不同的想法嗎?

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高,，它是夸張,。

師：那你想怎么說?

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高,，就像銀河從天的處落了下來,。

師：他也有一個詞補充得好……。

生：“好像”!

師：對,。就是這個“疑”字,，還有不同的說法嗎?

生：“好似”。

生：“可能是”,。

生：“如同”,。

生：“就像是”。

師：都可以,。這瀑布就像是銀河從天上落下來,，多么壯觀!自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢,。

(學生自由練讀,，指名讀，老師范讀,，學生再次練讀,。)。

師：誰再試試?

生：“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”師：讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢,。齊讀這兩句,。

師：不錯，銀河從九天上落下來,，何等壯觀,。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書：疑),。

生：不是真有銀河從九天上落下來,，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字,。

師：對,，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中,，好像也有這樣的筆墨,?！按睬懊髟鹿狻?/p>

(溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字,，而且通過運用,，使學生感悟到李白詩詞的風格，有利于提高學生的欣賞水平,。),。

生：(一起接背)“疑是地上霜?！?/p>

師：這神話般的想象,，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象,，自己帶著感情讀一讀這首詩,。

(學生自己有感情地讀)。

師：剛才同學們交流了讀懂的內(nèi)容,，還有什么不懂的嗎?

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”,，而不說“像是銀河落九天”?

師：誰幫他解決?

生：因為“疑”就是像的意思。

師：(轉(zhuǎn)向提問的學生)你比較一下,，同一個意思,，用哪個字好呢?可以讀一讀，體會一下詩人的想象力,。

生：用“疑”更好,。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

師：這是一個值得思考的問題,，大家怎么想?(板書：生),。

生：因為這里還有產(chǎn)生的意思，所以用學生的“生”,。

師：對,，可以綜合著理解，先產(chǎn)生而后升起,。明白了嗎?

(學生會意點頭),。

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,，千丈青山襯著一道銀白的瀑布,，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下,。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余,。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀,。

(學生自由練談,，指名讀,。)。

師：你們想不想親眼看一看這景象?

生：(齊喊)想!

(放錄像,，同時點出畫面中的“生紫煙”,、“掛前川”。),。

師：現(xiàn)在,，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人,，也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀),。

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,，能背下來的同學還可以背一背,。

(學生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦,。),。

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫,。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩,，一邊讀一邊展開想象。(學生自由練讀),。

師：對于這首詩,，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。比如能用自己的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫,，還有什么別的方法都可以試一試。

[這一環(huán)節(jié)徹底放開了學生,，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習,，受到他們的歡迎。],。

(學生選擇各自喜愛的方式自學《絕句》,，老師巡視指導。),。

師：畫畫的同學可以繼續(xù)畫,，選用其他方式的同學能先匯報一下嗎?

師：誰能幫忙?

生：應該說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：(轉(zhuǎn)向前—學生)可以這么說嗎?

生：可以,。

師：請你繼續(xù),。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯,。其他同學想一想,，如果把“含”字的意思加進去,，可以怎么說?

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……,。

師：描述得非常生動,。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去,，遠處的西嶺上有終年不化的積雪,，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：(贊許地點頭)理解得好,。誰知道“含”的本義是什么?

生：(搶著答)包含!

師：剛才這個同學的描述好在哪兒?

(把評價的權(quán)利交給學生,，同時加深了理解。),。

生：我用讀的方式……,。

師：畫畫的同學停下筆來，我們一塊兒來欣賞,。

生：(大聲)“兩個黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍,，這句詩該怎么讀呢?你們試一試。

(學生自由練讀),。

師：誰愿意展示一下?(一生讀),。

師：對前兩句，有沒有不同的讀法?

生：(輕快地)“兩個黃鶴……”

師：(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了,。大家再試一試,。(學生再次自由練讀)。

師：這景象在同學的筆下也已經(jīng)畫了出來,。誰來展示?

(實物投影展示一學生的簡筆畫),。

[這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩,，學生學得很開心,。],。

師：請你用詩句描繪一下你的畫,。

生：(指著畫上的景物)這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”,，這是“窗含西嶺千秋雪”,，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢?(眾人笑),。

生：(沉思片刻)詩人應該在房子里,。

師：干什么呢?

生：在望著窗外的景象做詩。

師：(滿意地點頭)你真正理解了“窗含”的意思,。

師：如果我們給這幅畫添上顏色,，可以加上哪些顏色呢?

生：柳樹可以添上綠色,。

師：什么樣的綠?

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色,。

師：好,，這樣的色彩才夠明快。再看詩句,，還有沒有?

生：天要畫成藍色,，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的,。

生：房子是……,。

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句,，詩中有什么是畫不出來的呢?(學生們沉思),。

生：黃鸝的叫聲畫不出來!

師：對，這是聽不到的,。繼續(xù)找,。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

師：詩人不是畫家,，但僅僅用了二十八個字,，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色,，絢麗多彩的圖畫,，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩,，同學們可以用詩句來描繪這幅畫,。

生：(看著圖畫，練習背誦,，紛紛舉手,。)。

師：不少同學想試一試,，咱們一塊兒來背誦,。全體起立，背誦時可以加上適當?shù)膭幼鳌?全班同學放聲背誦),。

師：回去繼續(xù)背誦這兩首詩,。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首，杜甫流傳下來的大約有一千四百多首,，除了學過的,，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹,，好嗎?下課!

總評：

張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課,，40分鐘學習了兩首古詩，容量大,，方法活,，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果,。這節(jié)課主要有以下幾個特點,。

一、打破?，F(xiàn),，改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu)。

這節(jié)課,，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,，從學生自由背誦學過的古詩開場,，引出今天要學的兩首古詩。而后,，安排自學時間,，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎(chǔ)上,，讓學生匯報“讀懂了什么”,，師生共同討論，互相補充,。對于學生沒有弄懂的問題,，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討,。在朗朗的讀書聲中,，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務(wù),。這種設(shè)計,，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權(quán)交給了學生,，使學生真正成了學習的主人,，老師只是一個參與者、合作者,。

為了改變串講串問的教學結(jié)構(gòu)，張老師抓住重點進行教學。兩首古詩沒有平均地使用力量,?！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學好懂,。于是他把第一首詩作為教學重點,，又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此,，增大了這節(jié)課的教學容量,，節(jié)省了教學時間。

二,、以學定教,，促進學生的自主學習。

1.自學時間充分,。

安排足夠的時間讓學生自學,，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫,，動手查查字典,，同桌的還可以商量商量，學生學得主動,，的確有所收獲,。自學提綱的設(shè)計，符合四年級的要求,，同時滲透了學習古詩的方法,，潛移默化培養(yǎng)自學能力。

2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實,。

在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決,，促進了學生的自主學習,。課堂上學生提出的問題很有水平。如,，“疑’是“像”的意思,，為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問題，而轉(zhuǎn)向全班學生：“誰幫他解決?”“這是一個值得思考的問題,，大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學生,。

3.讓學生選擇自己喜歡的方式學習第二首古詩。

基于《絕句》淺顯易學的特點,，學習這首古詩時,，張老師宣布：“對于這首古詩,，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學可以畫一畫,。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學生,，讓學生自主選擇最喜歡的方式學習，真正體現(xiàn)出對學生的尊重,，體現(xiàn)出教為學服務(wù)的思想,，課堂氣氛熱烈。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，以讀為本。

為了增強教學效果,，激發(fā)學生朗讀的情感,，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情,，張老師千方百計創(chuàng)設(shè)情景,，營造氛圍，使學生置身于大自然中,。如,，老師的配樂范讀，投影打出的畫面,，錄像片中真實的廬山瀑布,，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果,，使學生入情入境,，充分地展開了想象，提高了教學效率,。

與此同時,，張老師以讀為本，把讀和理解,、讀與想象等有機結(jié)合,，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考,，學習理解地讀,，投入感情地讀，配畫加上動作地讀,，自由讀,，指名讀,，齊讀，直至會背誦,，使學生在讀中感受詩詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉,。特別值得一提的是,，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀,，重視了群體活動,，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感,。

四,、主導作用發(fā)揮得當。

在學生學習遇到困難時,，老師能順勢引導,，隨機應變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解,。如,，觀察點的巧妙解決：“我應該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當一學生沒有說準時，老師問：“誰還有不同的意見?”當學生能聯(lián)系詩句說準觀察點后,，老師仍引導到“再看一看題目,，還有補充嗎?”這些指導與點撥，及時,、準確,、到位。另外,，激勵語言的運用,，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學生中來,，到學生中去,，少了老師個人風采的展示，多了切實為學生服務(wù)的應變,。

五,、加強了課內(nèi)外的結(jié)合。

課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲,，不但擴大了學生的視野,，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息,、處理信息的能力,，這對學生終生有益,。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首,，下節(jié)課你們來做老師,，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀,，這正是素質(zhì)教育的需要,。

四年級語文的教案及反思篇八

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課生字，理解生字組成的新詞,。

3,、理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要,，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識。

理解詩歌內(nèi)容,，了解植樹的重要,，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識,。

兩課時,。

一、情景導入,。

1,、放錄音《走，我們大家植樹去》,。

在音樂聲中,，老師談話引入：同學們，春天已經(jīng)來臨了,，在這和煦的春光中,，你們想去植樹嗎？（想）,。

那我們就一起行動吧?。ò鍟n題：《走,，我們大家植樹去》）。

二,、初讀課文,，理解課文思路。

1,、放課文錄音,，學生聽課文錄音。

2,、學生自由朗讀課文,，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,，作上記號,。

3、交流,、討論,。學生質(zhì)疑并解決，重點問題可以存疑,。

a,、和煦是什么意思？

b,、音符：表示音調(diào)高低的符號,。

c、版圖：戶籍和地圖,，引申為國家的疆域,。

d、植樹有什么好處,？

e,、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符,？

4,、再讀課文，解決一些簡單的問題,。

a,、指名分段朗讀課文。

b,、糾正學生的讀音,。

c、自由練讀課文,。

三,、分段,、概括段落大意。

一,、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動,。

二、（2-6）講植樹的重要,。

三,、（7）表明少先隊員植樹的決心。

四,、學習第一段,。

1、指名讀第一段,。

2,、這一小節(jié)你讀懂了什么？

3,、理解“和煦”

4,、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來,，去參加植樹的情景,。）。

5,、指導朗讀,，要讀出輕快、有力的語氣,，讀出少先隊員的蓬勃朝氣,。

五、布置作業(yè),。

1,、抄寫本課生字詞。

2,、預習下一段,。

一、復習舊課,。

1,、回憶第一段告訴了我們什么？

2,、指名朗讀第一段,。

二、學習第二段。

1,、自由朗讀第二段,。

2、說說第二段告訴了我們什么,？

3,、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內(nèi)容,。

用一個詞語概括這些地方——“到處”

4,、感情地朗讀第二小節(jié)。

5,、細讀3-6小節(jié),，思考：植樹有什么好處？

6,、討論,、交流并板書：

綠色工廠。

綠色寶庫,。

增添新綠,。

綠色希望。

7,、進一步理解詞句，并指導朗讀,。

a,、結(jié)合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣,，讓每個人都幸福健康,。”

指導讀好第四小節(jié),。

c,、聯(lián)系上下文，理解“億萬棵樹連起來,，就染綠了祖國的版圖”一句,，說說什么是“綠色的希望”

想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5,、6節(jié),。

d、練習背誦,。

三,、學習第三段。

同學們,，植樹的好處多不多,？（多）植樹的意義如此重大,，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！

請同學們有感情的朗讀最后一節(jié),。

齊讀第7段,。

四、背誦指導,。

1．放課文錄音三遍,，學生邊聽邊小聲跟讀。

2．指導朗讀技巧,。

3．正確,、流利、有感情地朗讀,。

五,、總結(jié)課文。

1,、齊讀課文,。

2、分組背誦課文,。

3,、學生聯(lián)系實際，說說植樹還有哪些好處,？

六,、布置作業(yè)。

1,、背誦課文,。

選擇學校的一種樹木，查閱資料,，按名稱,、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

六,、板書設(shè)計：

１走,，我們?nèi)ブ矘洹?/p>

綠色工廠——健康、幸福,。

增添新綠——染綠版圖,。

綠色希望——沙退鳥舞。

綠色寶庫——建設(shè)“四化”

《走,，我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩,，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩,。植樹是為自己,、為他人、為人類,、為社會,、為今天、為未來創(chuàng)造,，我們應該讓學生擁有這種創(chuàng)造,。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境,。這一句句創(chuàng)造之語,，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動,，讓他們真的行動起來,，那是難的`,，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗,，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做,，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動,，他們摸一摸,，看一看，也會有著靈動,。但不管是有,，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的,，所以在一課上，特別對于四年級學生來說,，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己,。

四年級語文的教案及反思篇九

四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強,，學生理解課文并不難,。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文,，體會故事蘊含的道理——積累詞語,，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事,。

其中,，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞,、讀詞,、理解詞、運用詞達到積累運用的目的,。把“板著臉,、笑嘻嘻、憤怒,、親熱,、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達到運用的目的。

這環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示,，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思,，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作,，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語,。這樣的教學中,，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余,。

這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧,，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力,。

四年級語文的教案及反思篇十

課文《沿著紅軍走過的路》最后一段話中有這么一句話：就這樣,，他們跋山涉水,，風餐露宿，機警地躲過了野獸的襲擊,，頑強地戰(zhàn)勝了病痛的折磨,，歷時3個月，行程1000多米,，終于趕上了紅軍大部隊,。當講到歷時3個月，行程1000多米時,，學生興致盎然地計算起了兒童團員每天大約要走多少路,，結(jié)果也很快出來了，每天大約走10千米,。接著學生的計算,，有了下面的對話：

生（脫口而出）：很容易的。

生（馬上接著前面同學的話）：是的,，我可以現(xiàn)在就到操場上去試試,。

此時的我心里有些反感，心里在說：你倒給我去試試,。不累死你們才怪,？可我也不能在臉上表現(xiàn)出來，得讓他們心服口服才行,。

那幾個調(diào)皮鬼也沒什么話了,。

學生低頭無語。

思考：

四年級語文的教案及反思篇十一

圍繞本次的研究專題-------學生質(zhì)疑能力和自學能力的培養(yǎng),在張春福老師的指導下,我對自己原來設(shè)計的教案進行了修改:由學生初讀課文后提出自己的疑惑,教師根據(jù)學生的學情設(shè)計下一步的教學.在上課前,我思想壓力很大,讓學生質(zhì)疑,教師再根據(jù)質(zhì)疑的情況開展教學,我能應付得了嗎假如這班學生因為是陌生老師上課,不敢提出問題,假如學生提出的問題不著邊際,與解決課文重難點毫不相關(guān),假如學生提出的問題零零碎碎,只是糾纏于字詞上面,假如學生提出的問題,自己不能回答……面對這些,我在上課前做了一些準備:學生會提出怎樣的問題呢對這,我進行了預設(shè),怎樣讓學生提出的問題有研究價值,與課文的重難點的解決密切相關(guān)我進行了思考.一堂課下來,我的疑慮消失了,四年級的學生是有能力進行質(zhì)疑的,而且質(zhì)疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我們作為教學前線的老師,在課堂教學時,尤其是上公開課時,不能因為害怕學生不會質(zhì)疑而扼殺學生質(zhì)疑的機會,剝奪他們思考的空間.正如張春福老師對我說的,只要你課前對學生,對教材有了充分的考慮就不成問題了.

進入了第二節(jié)的學習,，同學們的情緒開始高漲起來,，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同,，這些都可以通過朗讀表達出來,。”片刻之后,，同學們紛紛舉起手,，我請第一個舉手的學生，他大聲朗讀：“幽靜的公園里,，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋,，更顯出湖光十色的迷人魅力,。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎,？”“為什么沒有呢,？”然后,，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致,、湖光十色”,。“誰再來讀,？”我環(huán)顧四周,，教室里小手如林，我示意一個舉手最高的女生站了起來,，她有聲有色的突出了重點詞,，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定,。

不過,，想到第三節(jié)的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍,。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女,、老師與學生、小伙伴之間用真誠構(gòu)筑的心橋,；他們積極思維,，盡情抒發(fā)內(nèi)心的感受。從他們的神情可以看出在他們的心中也開始架構(gòu)了,。

教學是一門藝術(shù),，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落,。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結(jié)束語也沒了“用武之地”,。作為教師只有不斷的去“充電”，不斷的去充實自己,，再加上課前必須做好充分的準備,，教學時才會得心應手。

四年級語文的教案及反思篇十二

1.讓學生嘗試收集,，調(diào)動學生運用語文知識進行課外學習的積極性,。

2.培養(yǎng)學生用較恰當?shù)恼Z言描敘自己的見聞、表達自己的情感,。

3.通過活動,，加深學生對大自然的了解，激發(fā)學生關(guān)心,、熱愛大自然的思想感情,。

【活動準備】多媒體課件、實物投影儀,。

【活動過程】課前播放音樂,。

師：同學們,，隨著美妙的音樂，我們進入了這節(jié)課的學習,。老師對同學們提一個要求：請同學們在這節(jié)課上認真地聽,，大膽地說。

師：上星期我們學完了第六單元,，第六單元一共有幾篇課文,？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領(lǐng)巾真好》《小狐貍賣空氣》,。

1.你最喜歡哪篇課文,？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個部分。

2.通過本單元的學習,，你有什么收獲,？還想不想對大自然有更多的了解呢？

那我們就一起走進大自然吧?。ㄕn件出示課題,。）。

（一）說說你所了解的大自然是什么樣的,。

課件出示兩扇大門,，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然,。

師：同學們,，大自然既神奇，又美麗,，你們是想先欣賞大自然的美麗,，還是探索大自然的神奇呢？（學生用鼠標點開大門,。）,。

（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風景圖）。

1.看了這些美麗的圖片請你說說大自然中什么最美,？

2.面對美麗的大自然你最想說什么,？

3.游覽祖國秀麗的自然風景區(qū)。（課件出示祖國自然景區(qū)圖,，激發(fā)學生熱愛祖國熱愛大自然的感情）,。

（三）探索大自然的神奇。

播放錄音：大自然的語言啊,，

真是妙不可言,。

不愛學習的人總也看不懂。

粗心大意的人永遠看不見,。

1.將你們組收集到的大自然的語言,，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學生分組討論,。有的組畫畫,，有的組編兒歌，有的組寫句子,。）,。

2.分組匯報，組長代表本組展示收集的內(nèi)容,。教師點評,。

面對如此美麗，如此神奇的大自然,，我們應該怎么做,？

請你學習《紅領(lǐng)巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪,、森林,、花園、動物）,。

美麗神奇的大自然是人類的朋友,，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛護大自然的一草一木,，大自然才能更好地為我們服務(wù),，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

【評析】,。

《語文課程標準》指出：綜合性學習是在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力,、綜合表達能力、搜集信息能力,、互相合作能力等,。此次綜合性學習活動，創(chuàng)造了一種氛圍,，讓學生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中,，用口頭表達自己的觀察所得，表達自己的情感,，學會查找資料,，并用各種形式匯報查找的結(jié)果，在豐富多采的語文實踐活動中,，拓寬了語文學習的內(nèi)容,、形式、渠道,，使學生在廣闊的空間里學語文,、用語文,，體驗到了學習的樂趣。

四年級語文的教案及反思篇十三

生：不信,。

師：魏王也不相信,。聽了更羸的話，他有什么反映,？請找出相關(guān)的句子來,。

（學生認真閱讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）,。

（學生直喊：我來,，我來。師指一名學生有感情地朗讀魏王說的話,。）,。

師：聽你讀，我怎么感覺不到魏王的懷疑,。

（再次指名朗讀）,。

師：請注意，這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸,。你對事情感到不可思議的時候,，你會怎么說？請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽,。

（學生與同桌練習讀：是嗎,？你有這樣的本事？）,。

師：哪位大王愿意再來試一試?。?/p>

（學生朗讀）,。

師：你讀得真好,。看得出你對更羸的話是半信半疑,。讓我們也學著他這樣朗讀吧,。

【教學反思】：

如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑,。在看到學生沒能讀出魏王疑惑的語氣,，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語言點出學生讀書的不足,，然后引導學生讀書感悟,。學生在正確、流利的基礎(chǔ)聲，還做到了有感情,，看來激情,、激趣與鼓勵是良好的催化劑。

四年級語文的教案及反思篇十四

這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,。有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止,。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物,。反思整個教學過程,，我認為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、深入研讀文本,，走進語言深處,。針對三年級教材特點，著重借助對“氣溫驟降”,、“長途跋涉”,、“紛紛”等詞語的理解拓展組織教學。如理解“長途跋涉”時,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學生想象燕子一路上可能飛過了哪些地方?理解“紛紛”時,讓學生想象都有哪些人出來尋找燕子?通過多種理解詞語,、句子方法的滲透,，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練,，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化,，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合,。

二、運用多種形式的朗讀,，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解,。如創(chuàng)設(shè)情境引讀、指名讀、老師范讀等,。每一次讀之前,，先激發(fā)學生的感情，讓學生有感情地朗讀,。如有這樣一個環(huán)節(jié)：可愛的燕子,，面對死亡的威脅，你是什么感受,？（分組讀）把你的擔心讀出來--把你的焦急讀出來--把你的難過讀出來--（齊讀）同學們,，讓我們通過朗讀把燕子當時危險的情形告訴大家--，先讓學生談感受,，再通過引讀的方式訓練朗讀,。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力,，而且充分調(diào)動起了學生學習的興趣和學習的積極性,。只是學生的朗讀水平較差，沒有達到預期的效果,。

三,、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中,?！缎抡n標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受,。”在學生理解政府號召居民拯救燕子時,，讓學生當電臺主持人,，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子,；在感受小貝蒂一心救燕子時,，讓學生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么,？這些情境使學生更快的融入課文中,，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文,。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里，他們激動著，感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語文味。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我,，作曲是一種靈魂的表白,。”音樂,，是一門心靈的藝術(shù),，語文教學，是一門塑造心靈的學科,。它們共同打動人心靈的東西便是“情”,。善于“抒情”、“煽情”的語文老師,，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時,，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律,。

四年級語文的教案及反思篇十五

摘要新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進行之中，新的《語文課程標準》也早已頒布實施,，它改變了過去語文課堂只注重教師的教的片面性,，更加注重了語文學科的人文性，更加注重了學生在教學過程中的主體地位,，強調(diào)學生的自主,、探究、合作學習,。諸此改變,，無疑會對學生的發(fā)展起到積極的促進作用，然而在《語文課程標準》的具體實施過程中卻出現(xiàn)了不少的問題,，使所謂的自主,、探究、合作浮于表面,，流于形式,。

進入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體,，我們的教學應該以學生的健康,、全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題,，如果這些問題得不到徹底的解決,，將會對小學語文教學工作的健康發(fā)展非常不利。筆者認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面,。

新一輪的課程改革倡導學生的自主學習,，所謂自主學習，就是要將學習交給學生,，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識,。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握,。但我們遺憾地看到,，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如,，有些小學語文課堂上,，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞,，查一查字典,；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學,，使學生根本沒有時間去深入分析課文,，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺,。

那么,，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實原因是多方面的,，但從教師這一因素來講,，主要有以下兩點：

（一）教師的憂慮。

有些教師擔心如果把課堂交給學生,，讓學生進行自主學習會影響教學的進度,，使教學任務(wù)不能順利地完成。比如,，有的教師說：課堂上,，我也想給學生充裕的時間，讓學生充分地自主學習,。但一節(jié)課的時間是有限的,，我擔心學生的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度,，會影響教學任務(wù)的完成,。這種說法代表了很多語文教師以及其它學科教師的普遍看法。教師存在著這種思想,，必定會使學生的自主學習流于形式,，淺嘗輒止,，僅僅成為課堂的一種裝飾。

（二）教師理解的偏頗,。

有些教師認為,，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生,，教師的干擾越少越好,。于是，當學生進行自主學習時,，這些教師往往無所事事,，甚至做與教學無關(guān)的事情。

試想,，小學生的自控能力比較差,，如果沒有適當?shù)囊龑В麄兊淖灾骰顒邮欠袷冀K圍繞著教學任務(wù)進行,？這些教師沒有考慮到小學生心理的特點和小學語文學科的實際,，缺乏對學生自主學習的引導，從而導致學生自主學習能力不強,，自主學習活動浮于表面,，學習效果不佳。

如何改變學生自主學習效果不佳的現(xiàn)狀,，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題,。針對上述原因,，筆者認為應切實做到以下兩點：

（一）要給學生充裕的時間。

新一輪課程改革倡導自主學習,，要讓學生真正成為學習的主人,。所以，在小學語文教學過程中,，教師要給學生足夠的時間,，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考,、探究,、理解，讓學生充分體會課文,，萬不可讓自主學習流于形式,。那種擔心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度,，會影響教學任務(wù)的完成的想法,，是錯誤的,。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣,，同時,，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用,。

（二）加強對學生自主學習的引導,。

課改強調(diào)學生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導地位,。所謂教學,，是教師的教和學生的學的統(tǒng)一。為了使教學得以順利進行,，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統(tǒng)一,，否則教學必將失敗。

所以,，在課堂上我們要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性,，不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用，讓學生進行自主學習時教師要給予適當?shù)囊龑?，做到收放自如,，使學生的自主學習在自己的引導下進行。教師要做學生自主學習活動的組織者,、引導者和促進者,，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，激發(fā)學生自主學習的興趣,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度,。這樣,，學生的自主學習就會始終圍繞教學目標，使教學任務(wù)順利完成,，同時教學效果亦會非常不錯,。

合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教師已經(jīng)意識到合作學習的重要性和必要性,，能夠在課堂上讓學生進行合作學習,。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式,。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：合作學習的任務(wù)不明確,，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務(wù)不適宜,，缺乏合作學習的價值,，為合作而合作,；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效,、真正地合作,，合作學習放任自流。

合作學習可以讓學生互相交流學習到的知識,，取長補短,，對學生知識的掌握，學習能力的提高都會起到積極的促進作用,。但如果學生的合作學習流于形式,，一方面它背離了課程改革語文教學倡導合作學習的本意，另一方面也白白浪費了學生許多寶貴的學習時間,。筆者認為,，為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的,，教師可以從以下幾個方面入手：

（一）明確學習任務(wù),。

要使學生的合作學習有效地進行，我們必須讓學生明確學習的任務(wù),。同時,，合作學習的任務(wù)應當具有一定的難度，具有進行合作學習的價值,。一般學生通過自主學習完成有困難的任務(wù)課進行合作學習,，通過合作學習小組通過相互配合、相互討論,、相互交流容易使學習任務(wù)更好地完成,。如果學習的任務(wù)比較簡單，或者學習的任務(wù)更適合學生自主學習,，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。

（二）適時進行,。

一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習：1.學生通過自主學習,，產(chǎn)生了合作學習的愿望；2.部分學生在學習上遇到困難,，憑借個人能力無法解決,；3.需要將學生的自主學習引向深入時；4.學生的思路不開闊,，需要相互啟發(fā)時,；5.學生的意見分歧較大，需要共同探究的時候,；6.學習任務(wù)較大,，憑借個人能力無法完成,。

（三）加強指導和監(jiān)控。

在學生進行合作學習的時候,，我們教師應該以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去,，指導、監(jiān)控學生的合作學習,。這樣,，一方面可以使學生知道如何進行合作學習，另一方面也可以把握學生學習的方向,，不至于偏離教學內(nèi)容,，同時也對學生的知識掌握程度有一個明晰的了解，對學生理解較為困難得問題可以予以適時的指導,。這一點對小學生來說更為重要,。

新一輪課程改革要求教師在教育教學過程中不能局限于所教學科，要有充分的跨學科的知識儲備,。這一要求的目的就是要改變過去那種封閉,、死板的課堂，而走向開放式課堂,，使課堂教學充滿生機與活力,。

但有一部分教師沒有真正領(lǐng)悟《語文課程標準》提出的努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一理念，片面追求跨學科的學習,，片面追求愉快教學,，片面追求活躍的教學氣氛，從而導致小學語文教學中出現(xiàn)了非語文活動過多的現(xiàn)象,。例如,，有的教師使語文課變成了游戲課；有的教師使語文課變成了美術(shù)課,；等等,。這些活動是語文課堂充滿了生機與活力，但這種生機與活力對提高學生學習語文學科的效果與效率并無太大的作用,，甚至使學生的注意力過于分散,，根本達不到預期的教學目的。

我們不能否認,，為了使語文的教學順利有效地進行,，需要教師在語文課堂上開展各種活動。但不能為了活動而活動,，不能認為沒有活動就不是課改,。語文教學的根本目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)，小學語文教學應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而不是學生的動手,、繪畫能力。

活動是需要的,，但這些活動必須以所要達到的教學目標為出發(fā)點和歸宿,。為此，我們在語文課上開展活動要明確一下兩點：

（一）活動要從語文學科的特點出發(fā),，服務(wù)于語文教學的目標,。

在小學語文教學中開展各種活動對于促進學生跨學科的學習，促進語文課程走向開放具有積極的促進作用,，但絕不能因此而喪失語文學科的特點,，不能迷失預期的目標。我們開展各種活動的目的是為了促進語文教學,，使語文教學的目標更好地達成,。那種為游戲而游戲，為表演而表演,，追求課堂表面上的生機與活力的做法是不可取的,。

（二）活動要適可而止。

美國著名教育家杜威研究發(fā)現(xiàn),，活動就像在教學內(nèi)容外面裹了一層糖衣,，學生，尤其是小學生往往會被糖衣所迷惑,。他說：如果注意力不曾直接作用于實際的材料,，那么這些材料就不能為兒童所領(lǐng)悟，更不能在兒童的心目中起什么作用了,。這一點應當引起我們的注意,，如果我們的活動不能適可而止，就很容易使學生將注意力集中于各種活動,，而不是所學內(nèi)容,。

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