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小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇一

1、正確流利地朗讀課文,。

2,、準(zhǔn)確翻譯，積累文言詞匯,。

3,、把握主旨，背誦精彩段落,。

重點(diǎn)：翻譯課文,，積累詞匯。

難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦,。

（一）導(dǎo)入新課,，回憶作者。

1,、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》,，看到這個題目，你會想到什么,？今天,，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。

2,、簡單回憶作者情況： 清朝 《聊齋志異》

（二）明確目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)法。

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：

認(rèn)讀→譯讀→品讀

（三）認(rèn)讀

1,、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏,。

2,、請大家自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀出感情,。

（四）譯讀

1,、譯法回顧

2、自由結(jié)組,，結(jié)合注釋,，譯讀課文。

3,、檢測譯讀效果,。

4、看來,，通過譯讀這個環(huán)節(jié),，大家積累了一些詞匯，做到了準(zhǔn)確翻譯課文,，完成了第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么,，誰能用一句話,？（2……）

（五）品讀

1、概括文章內(nèi)容,，梳理情節(jié),。

2、分析狼和屠戶特點(diǎn),。

3,、理解寓意。

（六）精彩背讀

每一篇文章都有它的精彩之處,，你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒,？能不能試著背下來？

（七）拓展延伸

1,、談一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲,。

2、送一句人生箴言,。

（八）推薦閱讀：1.黃山《感恩狼》

2.姜戎《狼圖騰》

3.畢淑敏《母狼的智慧》

《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了,，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：

這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導(dǎo),。

首先,，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí),，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法,，明確文言文三步讀書法：認(rèn)讀→譯讀→品讀,。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法,，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍,。

其次，在譯讀環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生回顧翻譯方法,，并給出例句。這樣,，既起到了溫故知新的作用,，又可以讓學(xué)生在翻譯時有據(jù)可循。

這節(jié)課,，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文,。教師的當(dāng)場示范給學(xué)生的`影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，事實證明,，學(xué)生在后來的展示朗誦中,，表現(xiàn)很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系,。

但是,，課后靜思，我覺得值得深思和改進(jìn)的地方更多：

在譯讀環(huán)節(jié),，進(jìn)行得比較生硬,，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生，不是自然生成的,。并且,，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案,。這樣,，有些東西就比較虛，目標(biāo)中能準(zhǔn)確翻譯課文,，實際上就沒有落實到位,。

這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會意義挖掘出來,。文言文之所以能流傳至今,，正是因為他深刻的思想內(nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎,？它可以理解為惡人,、惡勢力，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些,，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折,，如果能適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生正確面對這些困難和挫折，那么,，就將文本和現(xiàn)實聯(lián)系了起來,，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。

在這節(jié)課中,，教師的調(diào)控不夠到位,。譯讀環(huán)節(jié)中，有時候就被學(xué)生拽住了,，學(xué)生你一句,，他一句，最后沒有定論,，課堂有些失控,，致使時間分配不均衡，最后一個拓展環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，這是一個遺憾,。

在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯,，是不可原諒的,。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴(yán)謹(jǐn),，以后我更要端正自己的備課態(tài)度,。

課已經(jīng)上完了,，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多,，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實踐中,，也會總結(jié)失敗的教訓(xùn),，爭取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇二

這次的公開課,，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》,。對我來說，蘇軾一直是心中的偶像,。而這篇散文中“何夜無月,？何處無竹柏？”一句,，也一直在心頭縈繞,。

文章很短，只有85個字,，這一篇短文要教些什么呢,？翻閱了課程綱要,，查看了整個單元的設(shè)計說明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯,，二欣賞寫景佳句,，三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會的不講的原則,，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成,，課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手,，順便也欣賞寫景佳句,。

就這樣設(shè)計出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見,。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處,，過于單薄。因為在準(zhǔn)備時,，看到許多教學(xué)設(shè)計都抓了“閑人”一詞,，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口,，失于淺薄,。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起,，寫月景,，抒閑情，因月生閑情,，因閑情而賞月,，兩者本就緊密相關(guān)。

在具體設(shè)計中,，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實,，學(xué)生普遍對“閑人”的含義存在疑惑,。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學(xué)生通過背景的了解,，已有了較深層次的`思考,。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡”別號的來歷,，可以深化學(xué)生的理解,，感悟“閑情”的真正含義所在。同時,，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有,，何時忘卻營營,？”一句，進(jìn)一步深入體會到,，作者那種因月釋懷,，卻終難放下的復(fù)雜心緒。

而在“月”景的賞析中,，一是緊扣了文本,，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂,，展開想象,，在想象中豐富感知。這里,，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征,，接著，在樂曲中閉上眼睛,，展開想象,。“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,?！崩蠋熇寐暻椴⒚恼Z言進(jìn)行描述，在澄澈透明的湖水中,，似乎空無一物,，卻又蘊(yùn)含一切，包容一切,。這一切,，包括作者被陷害的憤懣,，被貶謫的凄苦,，被冷落的落寞……什么功名、才華,、抱負(fù),、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化,，化作虛無,。此時，此景,，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴,，心中默念“小舟從此逝,，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個“蓋”是把人從夢幻中喚醒,，回到紛擾的現(xiàn)實,，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

在學(xué)生反復(fù)誦讀之后,，我板書下“長夜兩閑人,，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點(diǎn)總結(jié),，一絲感觸,。

“長恨此身非我有，何時忘卻營營,？”感謝這“月”洗滌我一片凡心,，給予我這一課時的安寧。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇三

教學(xué)《新型玻璃》這一課時,，我設(shè)計整個教學(xué)過程是讓學(xué)生在小組合作中,，積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展,，思維能力能得到提高,，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生小組合作的積極性,，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展?！缎滦筒ＡА肺鍌€自然段結(jié)構(gòu)基本相同,，都是先點(diǎn)出這種新型玻璃的名稱，后寫特點(diǎn),，再講用途,。

教學(xué)時，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：

① 讀課題,，你發(fā)現(xiàn)了什么問題,，或者是你想知道什么？學(xué)生從自己的角度提出了我在這節(jié)課想重點(diǎn)介紹的所有問題,。接著,，再讀課文，解決自己提出的問題,，解決生字詞,，將課文讀流利。師生共同解決問題。此環(huán)節(jié)激勵學(xué)生對所學(xué)的知識質(zhì)疑,。

② 教師出示“新型玻璃名稱,、特點(diǎn)、用途”的表格,，讓學(xué)生分小組讀課文,，邊讀邊展開討論，在書上劃下相關(guān)詞句,。引導(dǎo)學(xué)生用“讀課文——找出描寫第一種玻璃特點(diǎn)和用途的句子——抓住重點(diǎn)詞語——?dú)w納總結(jié)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

③請學(xué)生逐段讀課文，讀一段說一種新型玻璃的特點(diǎn)和用途,，小組合作填好表格后再請學(xué)生上臺填表,。整體概括發(fā)現(xiàn)作者的`寫作特點(diǎn)。

④ 布置學(xué)生自由讀課文,，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向大家介紹新型玻璃的特點(diǎn)和用途,，師生評議。設(shè)計小小發(fā)明家活動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

課后反思：上完這一節(jié)課后，我認(rèn)識到,，要想處理好班級教學(xué),、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到討論中去,，必須做到：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，民主、和諧,、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性,，整個課堂洋溢著民主,、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會,，張揚(yáng)自己個性的機(jī)會。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受,，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解,。當(dāng)然,，只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說,，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨處可見,，為學(xué)生所熟知,，加上新型玻璃不尋常的功能與特點(diǎn)，很容易引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，引起學(xué)生興趣,，讓他們熱情地參與話題。

⑴ 師生互動,。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話,，賞識孩子的閃光點(diǎn),，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造,，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),，積極參與。

⑵ 生生互動,。這是一種更為廣泛的互動方式,，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)成員互相交流,，但是在處理時只是讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流,，沒有及時反饋學(xué)生的情況，所以給人的感覺好像是只是流于形式,。同時,，我也認(rèn)識到，當(dāng)課堂時間變?yōu)?5分鐘時,，對于時間的把握還待進(jìn)一步的精心設(shè)計,，由于對于時間把握不當(dāng)，所以在處理后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時明顯的不透,，顯得過于倉促,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇四

在第一課時中通過閱讀，自學(xué)生字新詞,，不理解的共同釋疑,，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事,？再給全文分段,。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考,，養(yǎng)成閱讀中思考,、思考中能讀的良好習(xí)慣,。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀,，只能使兒童的頭腦變得遲鈍,。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí),。

第二課時接上課時內(nèi)容,，分析各段內(nèi)容，感受,，理解有深刻含義的.句子意思,，學(xué)習(xí)法布爾對待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅持不懈的精神,。以至于他才有輝煌成就,。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設(shè)計,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題,，再釋疑。

首先,，第1－6自然段是本文第一段,，讓學(xué)生在讀中思考：

為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？

讀后討論：

1,、“怪人”為什么要加上引號,？

2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷,？

3,、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法,？

學(xué)生發(fā)言時并沒有像往常那樣,，一窩蜂的說，他們舉手,，逐個解答,，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了,。老教師也就用不著肯定這呀那的,。

第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段,，上節(jié)課時有的同時認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18）,，其時這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密,，放一處更容易理解,，而且分析前后相互映襯,，便于理解。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇五

這是一首優(yōu)美的兒童詩,，全詩共分兩部分,，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多,，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往,。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”,、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地,，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花,、數(shù)星星的天真爛漫,，充滿了情趣。

學(xué)情分析：這首詩語言淺顯易懂,，生動活潑,，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解,。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,、移情美讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌,，與小詩人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴,，從而感受自然美和語言美，借助課文插圖,，創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,，在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文,，使課文內(nèi)容悄聲無息地走進(jìn)學(xué)生的心田,。

設(shè)計理念：語文教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間平等對話的過程,，因為只有這樣，三者之間才能相互融合,、相互碰撞,，才能發(fā)展學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。同時,，努力營造一種愉悅,、輕松的氛圍，把繪畫,、唱歌引入課堂,，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中悟,。

1,、學(xué)會6個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫,；認(rèn)識2個旁,。

2、通過讀書展開想象,，感受課文語言的優(yōu)美,，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

1,、體會生活的情趣,，引發(fā)對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。

2,、通過借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的情境,，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”,，把觀察,、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合,，感受意境之美,、語言文字之美。

課時安排： 2課時,。第一課時：初讀課文,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，試背課文,，教學(xué)部分生字詞,。

第二課時：學(xué)習(xí)剩余生字詞,，復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料,。

（1）一朵朵,，一簇簇，形狀多,，色兒艷,，綠葉中，它最美,。

（2）它的家在夜空,，它是夜空的小眼睛,，一閃一閃亮晶晶,，夜夜都在放光明。

（根據(jù)學(xué)生回答板書：鮮花,、星星,，讀好詞語。）

（1）出示生字詞,。

最,、滿地、一朵,、真,、一顆（讀準(zhǔn)字音）

喜歡、那里,、星星,、花兒、睡了,、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）

（自由讀,、指名讀、齊讀,、去拼音開火車讀）

（2）指名分段讀課文,。

1、看大家讀得這么認(rèn)真,，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片,。（課件出示）美嗎？美在哪里,？

顏色這么多,，這么美，用一個成語怎么說,？（出示卡片,，讀詞：五顏六色,、五彩繽紛）

2、如果你就站在這樣美麗的花叢中,，你最想干什么,？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）

3,、小朋友想象力真豐富,，也很喜歡這夏天滿地的鮮花?？?，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看,，她說了什么,？（出示第一節(jié)）

4、自由讀,，邊讀邊想想你知道了什么,？（結(jié)合板書：多、美）

5,、指導(dǎo)朗讀,，抓住“滿地”、“這里……那里……”,、“比……還多”等詞讀出鮮花的多,。

6、加上動作,、表情讀,。（配樂練讀、指名表演,、想表演的一起來,。）

1、過渡：夜晚悄悄地來臨了,，各種各樣的花兒都睡了,，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了,。（出示圖片）

2,、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀,？看到這么美這么多的星星,，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星,，我覺得,。看著天上的星星,，我真想,。）

3、那這個小姑娘在干什么呀,？（出示圖片和第二節(jié)課文,。）

4、指名讀,，結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)，抓住“滿天”等詞讀出星星的多,。

5,、配樂加動作讀。（練讀,，同桌讀得好的,，你就夸夸他,，有點(diǎn)不好的，就幫幫他,。指名表演,，想讀的一起讀,。）

6、配樂朗讀全文,。

1,、老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片，老師很喜歡這幅畫,，所以就仿照著課文寫了一段小詩,。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎,？

模仿課文中的句式,，口頭填空：

我喜歡，

秋天滿地的菊花：

這里 ,，

那里 ,，

真比 。

2,、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒,、滿天飛翔的小鳥、落葉,、蝴蝶,、草地上的牛羊,、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子,、圖片,。）

你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩嗎,？（出示：我最喜歡,，這里，那里,，真比還多,。）

“那”、“滿”,。

1,、教師講解、示范,。

2,、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo),。

七,、布置作業(yè)。

把剛才仿寫的小詩寫在你的積累本上,。

（星星貼圖）

鮮花和星星

（草地,、鮮花貼圖）

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇六

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動活潑，妙趣橫生,，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。

一、初讀課文,，感受“情意”,。

我首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,，引起興趣,，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后,，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者”,，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗,，是真實而可貴的,，雖然來自直覺，有些粗糙,、膚淺,，卻是理解主題的基礎(chǔ)。

二,、細(xì)讀課文,，理解“真愛”。

通過初讀,，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛,。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，僅僅體會到“愛”是不夠的,。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎,？我這時抓住學(xué)生的初步感受,，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者,，為什么不怕？你是從哪兒感受到的,？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,，小鳥出生了,，愛鳥的作者該是多么好奇啊,！可作者卻“決不掀開葉片往里看”,，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”,。作者所做的這一切,，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重,。

小鳥在“屋里飛來飛去”,，“落在柜頂上”、“書架上”,、“畫框上”,、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大,，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，此時引導(dǎo)學(xué)生想一想，寫一寫：小珍珠鳥內(nèi)心究竟是怎么想的呢,？學(xué)生的筆頭沙沙作響,，不一會兒，筆頭將思維的觸角引向深處,。學(xué)生寫道：小珍珠鳥只在籠子四周活動,，心想：媽媽告訴過我，外面的世界很危險,，我還是乖一點(diǎn),，別跑遠(yuǎn)了。它神氣十足地站在書架上,，心想：我要是把這些書都讀完了,，我也是個“小博士”了吧！它蹦到杯子上,，心想：什么,？茶？第一次聽說,，不知道好喝不好喝,？這樣想著它就俯下頭來喝茶，邊喝邊想：嗯,，挺好喝的,，解渴,，主人不會怪我吧？它又偏過臉來瞧瞧主人的反應(yīng),，心想：主人面色和善,，微笑著看我，他沒生氣,。后來,，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，“嗒嗒”啄著主人正在寫字的筆尖,，它想：這是什么？嘴巴尖尖的,，還能吐出一個個黑字,。主人撫一撫它的絨毛，它友好地啄主人的手指,，它想：哦,，你喜歡我，我們交朋友吧,！……學(xué)生入情入境,，將原文中敘述性的文字進(jìn)行擴(kuò)展，在寫的訓(xùn)練中,，更深刻地體會了小珍珠鳥的內(nèi)心世界,，促進(jìn)了對文本的理解，學(xué)生走了進(jìn)去,，又走了出來,，在文章中走了個來回，對文章主旨的把握十分準(zhǔn)確.

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了,，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我,，我離不開你的人鳥合一的.感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的,。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。

在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會,、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,，作者對鳥兒“不一般”的愛,，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,，學(xué)生對課文最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,，除了對本義,、引伸義、深層含義的理解,，也有對“不言之義”的領(lǐng)會,。

三、賞讀課文,，感悟“信賴”,。

在學(xué)生理解課文的過程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對課文深刻意蘊(yùn),、豐富情感的欣賞能力,，通過欣賞，獲得情感陶冶,、心靈凈化,。

在串讀課文引讀到第14自然段時，我給學(xué)生播放了一段音樂,，在優(yōu)美的旋律中,，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受,。教師適時引導(dǎo)：“此時,，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰來談一談,？”在交流中,，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛,，將會創(chuàng)造多少美好的境界”,；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的,。如果我們對別人充分信賴,，那么就會得到很多朋友，會創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考,。最后,，我以課件播放畫面的形式結(jié)束課文，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中,，信賴無處不在,。

這次新秀課基本上達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)：在教學(xué)過程中，學(xué)生自己讀課文,，看課文,，圈畫相關(guān)內(nèi)容，概括主題,，學(xué)生真正成了課堂上的主人,。可細(xì)想起來,，課堂上還存在著一些遺憾：在檢查預(yù)習(xí)后緊接著讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué),，前半堂課大段的時間處于“靜”的狀態(tài)，因此,，學(xué)生的情緒難以很快調(diào)動起來,；此外，在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報時,，形式有點(diǎn)單一,。雖然最終留有遺憾，但將促使我不斷反思和成長,，使教學(xué)實踐逐漸走向新的里程,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇七

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征，一年級教學(xué)反思,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。

這是我執(zhí)教的一堂公開課,，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文,，讀中識字、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

一、激發(fā)興趣,，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力,。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美,，產(chǎn)生好奇心和求知欲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能,，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ),。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣,，教學(xué)反思《一年級教學(xué)反思》。

二,、讀中感悟,，加強(qiáng)個性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時機(jī)，恰到好處,。在學(xué)生生成情感的時候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,，讓學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來,。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會文章語句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時候,，我讓學(xué)生做動作表演“尖尖”,、“圓圓”、“彎彎”“一挺”等,，讓學(xué)生感受到每個季節(jié)的不同,。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對四季的了解,。我又做了范讀,，還加上了動作,，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,，朗讀也有了,。

三、聯(lián)系生活,，重視積累運(yùn)用,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界,?！痹趯W(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計了一個拓展練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中,，除了草芽、荷葉,、谷穗,、雪人之外，還有哪些特點(diǎn),。

本課教學(xué)結(jié)束了,，回想起來，有好多不盡人意的地方,。識字還不夠?qū)?，對學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時候,，我不善于引導(dǎo)學(xué)生,，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵,、評價的語言較少,。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時候,，我并沒有馬上去糾正,、去指導(dǎo)，只顧教案而忘了學(xué)生,。希望自己以后能在實踐中不斷學(xué)習(xí),、積累，提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇八

《各具特色的民居》介紹了被譽(yù)為“世紀(jì)民居奇葩”的客家民居,、傣家竹樓,。

我們知道，抓特點(diǎn)的一種方法是“將同類事物相比較,，找出它們的不同點(diǎn)”,。讀這篇課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者對“同類的民居”進(jìn)行了比較,，發(fā)現(xiàn)了不同民族民居的不同點(diǎn)：同樣是民居，客家民居建造在偏僻,、遙遠(yuǎn)的山區(qū),；而傣家竹樓建造在鳳尾竹和油棕林內(nèi)臨水的地方；客家民居是營壘式住宅,，建造成圓形,、依照八卦布局排列、有防火墻的三層以上的土樓,；傣家竹樓則用竹子架成成正方形,、上下兩層。同樣是民居,，不同的民族在選用資料,、建筑風(fēng)格上幾乎完全不同。這是不同民族民居的外在特點(diǎn),。

那么,，為什么客家民居和傣家竹樓會有這樣大的差別呢？文中也作了介紹：

客家民居造營壘式的土樓,，是為了解決“盜匪的騷擾和受當(dāng)?shù)厝伺艛D的問題”,，因此他們夯筑的`土墻厚一米、高15米,，堅固耐用,。此外，在客家人看來,，圓是吉祥,、幸福、安定的象征,。所以,，客家土樓建筑成圓形，也具有鮮明的文化特征──可以看出客家人通過建造房屋來追求幸福,、安定和吉祥,。房屋由客家人統(tǒng)一建造，然后平均分配，房屋用途也非常統(tǒng)一,，體現(xiàn)出客家人的文化特征,。

而傣家用竹子建成兩層，竹樓,，樓上住人,，樓下關(guān)牲口放柴禾，是因為防酷熱和潮濕,。傣家人建造竹樓也有他們跟客家人不同的文化：一家建樓,，全村幫助。

不同民族的民居出現(xiàn)不同特點(diǎn)的原因有文化的,、習(xí)俗的,，社會的、還有地理的,。這些背景原因?qū)е铝瞬煌褡迕窬拥牟煌攸c(diǎn),。

課文啟示我們：到了高年級，我們觀察事物不能僅僅停留在能夠“找出同類事物屬性之間的不同點(diǎn)”,，還要去調(diào)查了解,、考慮他們存在不同點(diǎn)的原因：看看是什么原因是同類事物實現(xiàn)了各自不同的特色。把這個原因找到了,，我們對事物特點(diǎn)的認(rèn)識就會更加深刻,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇九

“詩圣”杜甫，他的詩感時傷世,、憂國憂民,；他的詩沉郁頓挫、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了杜甫的三首詩----《杜甫詩三首·望岳·春望·石壕吏》,，學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生對對我國古代詩詞名篇多了一份了解,，也對詩歌的形式特點(diǎn)會有進(jìn)一步的認(rèn)識,。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染,。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀,，再進(jìn)行語言的品析，進(jìn)而感受詩歌的意境,。學(xué)生對這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了,。如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎,，那還有什么美感可言呢,？新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,。在這一基本理念指導(dǎo)下，我們八年級語文集體備課組老師在集體備課時設(shè)想能否找到一種新的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情,？能否運(yùn)用自主,、合作、探究的方式,，來學(xué)習(xí)古詩詞,？

基于以上認(rèn)識，我們準(zhǔn)備把前兩首詩的.教學(xué)在一節(jié)課完成,。對《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時,，抓住“望”字，將兩首詩歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí),。注重整個學(xué)習(xí)過程的層次性，由易到難,，由初步感知到深入探究,。這兩首詩歌為杜甫不同時期所寫，詩的風(fēng)格也迥然不同,，《望岳》境界壯闊,、氣勢磅礴、抱負(fù)遠(yuǎn)大,；而《春望》則景象凄清,、感情凝重、風(fēng)格沉郁,。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同,。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩,、知時論時”,。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí),。

在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計,，我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷,、感知詩歌的大意。在上課時學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言,，積極探討,，學(xué)有所得。一堂課中,，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來的憂國傷時之情,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題,；

1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢,？什么時候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題,。

2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動手,、動嘴的機(jī)會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗,，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。

總之,，通過這堂公開課的教學(xué),，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,，同時也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn),。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,，加強(qiáng)合作交流,，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇十

《金子》這篇課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性,，講的是彼得在淘金無望準(zhǔn)備離去時,，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中受到啟發(fā),，便留下種花,，終于獲得成功的故事。作者通過前后兩個故事片段挖金,、種花和其他淘金者與彼得的烘托與對比,，既成功塑造了勤勞、堅強(qiáng)的彼得形象,，又深入淺出地為學(xué)生揭示了一個道理：要想獲得財富或者成功,，就必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦,，抓住機(jī)會,，實現(xiàn)夢想。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課,，我結(jié)合文章特點(diǎn),，以“探究彼得是怎樣實現(xiàn)自己的夢想”為主線進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)孩子們品讀重點(diǎn)詞句,，鼓勵深入探究閱讀,，通過對比、想象,、朗讀,，將語言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體,，在與課文主人公一起“尋金”的過程中,，理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。在課堂教學(xué)中,，我主要從以下幾點(diǎn)出發(fā),。

探究閱讀重在引導(dǎo)孩子們自主地進(jìn)行閱讀，重在孩子們自己的感悟品味,。本節(jié)課,，我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話,，批注閱讀、自由讀,、想象讀,、對比讀、齊讀,、創(chuàng)設(shè)情境引讀,、師生合作朗讀，在讀中品味語言,，在孩子們感悟理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀加深體會,。

關(guān)注中年級的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置梯度,，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。剛開始上課時，先復(fù)習(xí)詞語,，再讓孩子們選擇詞語填空,，概括課文的主要內(nèi)容，接著板書引導(dǎo)孩子們觀察,，總結(jié)概括故事性文章主要內(nèi)容的方法：抓住誰,，干什么，結(jié)果怎樣,，就抓住了課文的主要內(nèi)容,。

中年級重在段的學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)段,？我先讓孩子們帶著問題閱讀思考,，從段中畫出重點(diǎn)句，抓住關(guān)鍵詞,，再創(chuàng)設(shè)情境想象,，品味、感悟,，最后有感情的朗讀加深理解體會,。這樣，在品詞析句中,，在語言文字訓(xùn)練中理解課文所蘊(yùn)含的“要想獲得財富或者成功,，就必須仔細(xì)觀察，善于思考,，必須付出辛勤的勞動并堅持不懈”的道理,。

在學(xué)習(xí)課文的第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“埋頭苦干,、幾個月,、幾乎翻遍了,、整塊”等關(guān)鍵詞，從精力上,、時間上,、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，再通過朗讀讓學(xué)生體會彼得是能吃大苦,、耐大勞的人,，從而悟出彼得身上具備勤勞的品質(zhì)。但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”,，再次回到文章開頭,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說、無意,、蜂擁而至,、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目，就顯得輕松,，容易許多,。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情,，也為后文體會彼得若有所悟,，獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。

接下來,，我用了這樣一個問題過渡到下文的學(xué)習(xí)：淘金無果,，彼得又是怎么想到去種花的呢？我讓學(xué)生用心讀4-5自然段,，劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句,。在交流時，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么,？讓學(xué)生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用來種花,。悟到種花能獲得財富,。從而悟出彼得細(xì)心觀察、善于思考的品質(zhì),。

本文沒有特殊的句式可以訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用,，但卻留下了許多想象的空間：“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機(jī)的優(yōu)美畫面；“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面,；“如果真是這樣的話,，用不了幾年我就會成功的……”彼得由成功還會想到什么？我緊扣這些文本的空白處,，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們展開想象的翅膀,，用自己的語言來描述,。雖然孩子們的語言是青澀的，但在老師的引導(dǎo)下都有了明顯進(jìn)步,，他們中有的說：太陽剛剛升起,，當(dāng)別人還在睡夢中時，彼得已經(jīng)開始為花兒們除草了,；有的說：夜幕降臨時,，人們都坐在電視機(jī)前觀看節(jié)目，彼得還在田里給花兒松土施肥,。有的說：烈日炎炎下,，彼得大汗淋漓還在給花兒澆水；還有的說風(fēng)雨中,，彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚,。此處，激發(fā)了孩子們的想象靈感,，也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)本課時，對語言文字及詞匯的積累我處理得較好,，如讀到第六自然段時,，出示百花盛開圖，讓學(xué)生用詞語來形容這美麗的情景,，調(diào)動起了學(xué)生的積極性,。有些詞語的理解，讓學(xué)生采用多種方法去理解,，如聯(lián)系上下文,，學(xué)會查無字詞典等。

對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解,，是文章的重點(diǎn),，也是文章的難點(diǎn)。隨著對彼得獲得成功原因的探尋,，利用文章內(nèi)容,，降低理解難度，讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的獨(dú)特感悟體會彼得所說真金的含義,，并依此來暢談自己的夢想,，說說自己怎樣去實現(xiàn)夢想，從而加深對“真金”的理解,。最后引導(dǎo)學(xué)生積累勵志名言,，豐富語言積累。

在反復(fù)的磨課過程中,，我發(fā)現(xiàn),，每堂課中都有一些未曾預(yù)設(shè)到的內(nèi)容,，這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升，更讓我較深刻地了解這一課的教學(xué)可能會出現(xiàn)哪些棘手的難題,，以生為本,，提前預(yù)設(shè)，如何回應(yīng)孩子們的每一次精彩的發(fā)言,，孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導(dǎo)……這些都是教學(xué)藝術(shù),，需要教者慢慢學(xué)習(xí)探索。好的課堂不是老師表演的主陣地,，而是孩子充分展示自己的舞臺,。

課堂是不斷生成的藝術(shù)，真正的展示課中我還有很多不足之處,，比如開頭的時候,，老師的牽引太多，抓得太緊,，沒有放手,，所以以后教學(xué)中要注意，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，要放寬心去讓他們?nèi)W(xué),。學(xué)生回答問題時沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的回答，引導(dǎo)的不夠,，造成一種試圖直接告知答案的感覺,。我自己也沒有辦法記清楚，但是我給自己的感覺就是,，我在阻止學(xué)生往不對的地方回答,，但同時卻沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。今后我要努力提高教學(xué)機(jī)智,，在挖掘教材上下大功夫,。

小學(xué)語文公開課教學(xué)反思篇十一

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會生字新詞,，結(jié)合課文體會詞義；正確,、規(guī)范地書寫生字,。

3、整體感知課文內(nèi)容,。

重點(diǎn)：正確,、流利地朗讀課文,；

難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景,。

對策：給予充分的閱讀時間,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,、揭示課題

在我們的語文課堂學(xué)習(xí)中,，我們曾去過云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山,，到過充滿陽光的拉薩,，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天,，我們又將來到風(fēng)景秀麗的九寨溝,。

板書課題，并指導(dǎo)讀好課題,，學(xué)寫“寨”,。

二、初步感受九寨溝的美景

1,、你想去瀏覽九寨溝,，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站,，你可以看到許多美麗的圖片,，看一看，談一談你的感受,。

（學(xué)生瀏覽,，同桌交流觀看圖片的感受。時間5分鐘）

2,、看了圖片,，你有什么想法，和同學(xué)們一起交流一下,。

（組織學(xué)生交流,，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問題）

三,、初讀課文,、掌握字詞

1、 自讀課文,，邊讀邊做記號,。

2、、 出示生字詞,，檢查效果,。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長句子,。

四,、調(diào)查興趣，自主選擇

１,、 再讀課文,，說說你想先去哪里玩一玩？

２,、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段,。

五、作業(yè)

１,、 描紅

２,、 抄寫生字詞