人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇一

《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)景記敘文,，寫(xiě)的是“我”去公園賞荷,，陶醉于白荷花的豐姿神韻,，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,，以情觀(guān)景,，情景交融,，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感受。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字,。掌握“蓮蓬、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),。

2、讀懂一至三自然段,。

能力目標(biāo)：

1,、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習(xí),，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,。

情感目標(biāo)：

1,、通過(guò)自主探究,、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神,。

2、通過(guò)看圖,，讀文,，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,。

1,、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句,，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

2,、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

3,、學(xué)生基本掌握文字輸入,，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專(zhuān)題網(wǎng)站——“荷花小站”,?！昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)課堂”,、“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”,、“燦爛文化”、“荷花資源”,、“在線(xiàn)測(cè)試”,、“荷言荷語(yǔ)”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源,。

為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選,、獲取,、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū),，品味詞句,，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起,，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì),、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué),。

“荷花小站”六個(gè)部分中,，“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片,、影像,、音樂(lè)于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象,，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味,、感悟更立體,、更豐富、更有個(gè)性化,；“在線(xiàn)測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話(huà),、寫(xiě)話(huà)結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫(xiě)話(huà)練習(xí)進(jìn)行欣賞,、評(píng)議,、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度,、多層面的認(rèn)識(shí),。

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),，采用了“情境,、主動(dòng)、交互,、發(fā)展”的教學(xué)模式,，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揚(yáng)自主探索,、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言,，激發(fā)情感,，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望,，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然,，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展,。

我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河,，無(wú)風(fēng)不起浪,，無(wú)物不揚(yáng)波。所以,，新課伊始,，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái),，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香,，冰清玉潔,，歷來(lái)被人尊稱(chēng)為“花之君子”。自古以來(lái),，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇,、畫(huà)幅數(shù)不勝數(shù)。

而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹(shù)一幟,、久負(fù)盛名,。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,，好嗎,？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情,，打開(kāi)“荷花資源”中的“荷花視頻”,，欣賞荷花的美景。此時(shí),，學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、想象,、思維“多頻道運(yùn)作”,，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”,，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里,，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。

當(dāng)學(xué)生激情澎湃,、嘆為觀(guān)止的時(shí)刻,，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地,、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二,、三自然段寫(xiě)了荷花形態(tài)各異的美,。

在學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后,，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子,。

眾所周知,，課文只是個(gè)例子,。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線(xiàn)測(cè)試”,。讓學(xué)生一邊觀(guān)察多姿多彩的荷花，一邊展開(kāi)豐富的想象,，給婀娜多姿,、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字,，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí),、交流、點(diǎn)評(píng),，提升了學(xué)生的審美能力,，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

當(dāng)課接近尾聲處,，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野,，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇二

1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà),，理解課文內(nèi)容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,。

2,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確,，會(huì)用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話(huà)。

3,、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

1,、理解課文內(nèi)容,，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,。

2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（二）教學(xué)第二,、三自然段,。

1、來(lái)到荷花池邊,，我們和作者看到了怎樣的景色,？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉,、花）現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,，用＿＿標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子,，用﹏標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),。

短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠,、又大,、又圓的特點(diǎn),。（板書(shū)：多,、綠、大,、圓）作者寫(xiě)得好,，我們是不是也要讀得好,。誰(shuí)來(lái)試一試,。

4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,，其實(shí)，荷花更美,。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子,？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀,！

（2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升,，突現(xiàn)出來(lái),。

誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？

（3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）

①蓮蓬,，請(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞,。跟著老師念。（第二個(gè)字念輕聲）,，你們知道蓮蓬是什么嗎,？（鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托,，里面有荷花的種子）

②“飽脹”,，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指生讀,，齊讀）,，這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵）,，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文,，想一想：飽脹在這里是什么意思,？我看誰(shuí)說(shuō)得。（飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái)）,。

5、（指圖）,，同學(xué)們看圖,，滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異,，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣,？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）

6,、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,，再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài),、色彩上的美麗動(dòng)人,。

7、（學(xué)生讀完后,，以讀代講,，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà)）,，提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢,？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）

8,、同學(xué)們讀得真好,，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好,！讓我們一起看一看,。（幻燈）

（三）教學(xué)４、５段,。

1,、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣,？

3,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第４自然段,，看一看：當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象,？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花,？（入迷了）

4、同學(xué)們,，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎,？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花,，會(huì)看到、聽(tīng)到,、想到些什么,？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富,、最奇妙,！

5、同學(xué)們,，當(dāng)你變成了荷花之后,，心情怎樣？（高興,、愉快,、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4,、5段,。

（四）拓展延伸，抒情表達(dá)

教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,，將他聞到的,、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),，把我們帶入一個(gè)美妙的世界,，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花,。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花,。（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花,！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）

（五）作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

1,、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī),。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花,。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,，把握文章的脈絡(luò),。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,，整體感知的基礎(chǔ)上,，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢,？”在教師的引導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美,、動(dòng)態(tài)美,，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文,。最后,，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”,，化為池中的一朵荷花,，身臨其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣,，風(fēng)停了又怎么樣,，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng),。

針對(duì)這一富有靈性,、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生用心傾訴,，真情流露,，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng),，使作者,、學(xué)者、教者融為一,。

1,、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。

2,、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi),，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi),。并拿它與課文原句在讀中比較,，在比較中讀,，想象荷花的美。

3,、以“荷花是那樣的美,，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀,、指名讀、齊讀,。

在教完這三句話(huà)后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖,，指導(dǎo)有感情讀,，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句,，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀(guān)演示后,，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么,？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀,。最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,，邊讀邊想象相應(yīng)的畫(huà)面,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇三

黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě),。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬,、仿佛、蜻蜓”,，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ),。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè),，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ),，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久,，還去翻書(shū)了,。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū)，學(xué)生的印象就比較深刻,。

第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2,、3自然段,。

第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。

1．找出描寫(xiě)荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。

看似非常簡(jiǎn)單,，只有一句話(huà)不是描寫(xiě)荷花的,，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然,，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話(huà)讀完整，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了,。

2．讀讀描寫(xiě)荷花的句子,，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么,？

內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。

冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(zhǎng)出來(lái),、鉆出來(lái)而用冒出來(lái),？

荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái),。

內(nèi)容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生感悟之時(shí),，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒,；花瓣兒全展開(kāi)了；花骨朵兒,。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內(nèi)容圈出來(lái),。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生,，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì),，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里,。

3．荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子,，你們猜猜為什么,？因?yàn)榫渥訉?xiě)出荷葉的數(shù)量、顏色,、形狀,。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）

數(shù)量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)

顏色：碧綠

形狀：大圓盤(pán)

第三自然段：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。看看這一朵,，很美,；看看那一朵，也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授,，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1）,，整體感覺(jué)效果比較好，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿荷花篇四

認(rèn)知目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬,、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；

2,、讀懂課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)

通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習(xí),，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,；

情感目標(biāo)

通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象,，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,。

通過(guò)看圖，讀文,，展開(kāi)想象,，品味詞句去欣賞荷花的美

多媒體課件

一、導(dǎo)入課文,，交流收集的文字資料或圖片,。

師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）好,！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景,？（讀,、交流、板書(shū)：荷花）

生匯報(bào),。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷,，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà),，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花,、荷葉、藕,、蓮蓬,、蓮子”在什么地方。

師小結(jié)：請(qǐng)教別人,、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法,！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?/p>

二,、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容,。

1,、過(guò)渡揭題

師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花,、畫(huà)荷花,。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

2、檢查預(yù)習(xí)

師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍,？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生）

評(píng)價(jià)：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。）

3,、激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？

自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀,！

（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,，讀詞）

學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？

4,、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好,，就沒(méi)有人能超過(guò)他？

師：這么多的同學(xué)都想讀,？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)?。ㄝp聲自由讀,、朗讀、同桌合作讀）

（學(xué)生初談感受）

三,、抓二,、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景,，欣賞荷花的美麗,，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1,、配樂(lè)范讀,，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）

師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們,，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧,！看的時(shí)候可以隨意地贊美,，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。

師：同學(xué)們,，看到這一池的荷花,，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美,，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊,，真美,！

師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀,、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

生：3種

生：多種

生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解,。

師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！

師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢,？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）

生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花,，真是各有各的姿態(tài),！

2、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容,？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）

3、再讀課文,，加深感悟師：同學(xué)們,，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x,、指名讀）

4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話(huà)你讀懂了嗎,？有疑問(wèn)嗎,？（紅線(xiàn)打出句子）

小組討論解疑。是??！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫(huà)家是誰(shuí),？

指導(dǎo)讀好這句話(huà),。

小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題,，又能通過(guò)讀書(shū),、討論解決問(wèn)題，真是好樣的,！

四,、學(xué)習(xí)第四、五自然段,。

1,、深入情境（出示課件）師：荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）

課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”

（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么,？（青蛙……）

3,、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。

生：看到這么美的荷花,，我們不由得像作者一樣,，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花,！

師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,，讀一讀最后兩個(gè)自然段！

五,、回歸全文,，升華感情，豐富積累,。

師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,，寫(xiě)活了一池荷花,！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,，對(duì)大自然的熱愛(ài)?。ㄒ?jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）

六、布置作業(yè),。

師：同學(xué)們,，課后請(qǐng)你們

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”,。

2、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！

教學(xué)體會(huì)：

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文,。

一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。

綜觀(guān)這一節(jié)課,，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn),，逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如：在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,，其次是讀懂,；再次是讀好；最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”我們不難看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的,。學(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué),！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

3,、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握

5,、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累,。

新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累,，在這節(jié)課中,，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累,，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累,，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累,。

6,、體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的,。

二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生,，感染學(xué)生,。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文,，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么,？”深入情境（出示課件）“荷花真美,！讓我們起立，像作者那樣久久地,、深情地看著它們,！”（停頓片刻）

（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀,、感悟、積累語(yǔ)言文字。

三,、課件美化了語(yǔ)文課堂,。

好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言,，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的,。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助,，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件,，那國(guó)畫(huà)的選配那民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力,，它從聲音、圖象,、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味,，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍,。從這一點(diǎn)上,，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂。