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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇一

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來(lái)了許多生機(jī),。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來(lái),，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）,。

文章的篇幅短小,、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美,，作者的觀察細(xì)致入微,，表現(xiàn)了燕子

的可愛(ài)，春天的美麗,，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材,。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏,、聚攏,、增添,、倦了,、音符”等詞語(yǔ)。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。

（3） 有感情朗讀課文,，背誦課文,。

（4） 感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn),。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn),。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,，圖文結(jié)合,，感情朗讀，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的方式,，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書方

法，通過(guò)讀一讀,、想一想,、議一議、畫一畫,、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課,。

【課時(shí)安排】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,；初讀課文,，整體感知；深入探究,，質(zhì)疑解疑,。

第二課時(shí)：探究第二,、三、四自然段,；質(zhì)疑問(wèn)難,，總結(jié)全文；拓展延伸,，自由創(chuàng)作,。

由學(xué)會(huì)聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順,。

學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊,。

（2）給課文每個(gè)自然段概括段意,，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知,，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

（1） 細(xì)讀課文,，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流,。

板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

（總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài)）

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn),，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)觀察能力。

（2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來(lái)）

教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子,。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上,。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）

（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語(yǔ),。

（2） 理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”

教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感,，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

（3） 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的.花紅柳綠,、鶯歌燕舞,、春意盎然的初春美景，

再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)美的情感,。

（4） 指導(dǎo)感情朗讀

（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段,，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn),。

（2） 投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（ ），唧唧的叫著,，有的（ ）過(guò)湖面,，尾尖偶爾（ ）一下水面。

①按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)

②展開(kāi)合理想象,，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲,。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,，把學(xué)生放飛到想象的自由空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果,。

（3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的,？（上——下）

（4） 指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶,。

（1） 自由讀,，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2） 交流重點(diǎn)賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞,。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆,，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,，勝似講解，形象直觀,，使學(xué)生一目了然,。

（3） 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

“為學(xué)患無(wú)疑,，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn),，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，不懂就問(wèn)的習(xí)慣,。

學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,，提綱挈領(lǐng),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來(lái)。

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）

尾巴——剪刀似的 燕子

趕來(lái) （增添生機(jī)）

飛行 （快）

停歇 （五線譜）

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇二

一,、教材簡(jiǎn)析：

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文,。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行,。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難

本節(jié)課的教學(xué)首先朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比,，讀中悟情,，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理,。最后課堂延伸,，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí),，自主探究。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文,。在一幅幅鮮明畫面,，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論,，反復(fù)朗讀等多種形式,，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?/p>

充分運(yùn)用電教媒體,，在讀讀、議議中突破重點(diǎn),、難點(diǎn),。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文,，明白課文所包含的深刻道理,。

（一）興趣導(dǎo)讀，讀中入境,。

興趣是孩子們最好的老師,。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢,？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由,?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗,。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘,。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái),，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法,。

“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?？”讓學(xué)生自由去讀一讀,，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多

（二）讀中對(duì)比，讀中感悟課文所蘊(yùn)含的道理

（1）,、森林狀態(tài)的前后對(duì)比,，一是生機(jī)勃勃，一是蕭條無(wú)比,；

（2）,、鹿群要死的前后對(duì)比，一是活潑美麗健康,，二是頻臨滅絕,，疾病纏身；

（3）狼鹿易位的對(duì)比,，一是對(duì)鹿痛恨之極,，對(duì)鹿愛(ài)護(hù)有加，一是狼成了“功臣”,，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>

緊緊抓住這三處對(duì)比,，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向,。

想象法——想象大森林前后變化的景色,，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力,，由圖入手，看正面說(shuō)美學(xué)圖文結(jié)合展開(kāi)想象,，通過(guò)學(xué)生回憶的描述,，深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔?？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性,。

探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住??！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住這句話,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說(shuō)狼成了“功臣”,，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦兀垦芯扛竞卧?，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下,，積極主動(dòng)地參與探討,，抓住這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力,、思考分析能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）,、合作學(xué)習(xí),，說(shuō)話明理。

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，讓學(xué)生自讀這一小節(jié),，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn),、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿全冊(cè)篇三

《攀登世界第一高峰》這篇課文是對(duì)我國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰——珠穆朗瑪峰的真實(shí)記錄。文章按時(shí)間順序記敘我國(guó)登山健兒1960年攀登珠穆朗瑪峰最后登頂?shù)臅r(shí)刻,。珠穆朗瑪峰海拔8848,、13米，為世界第一高峰,。這里氣壓變化不穩(wěn)定,，沒(méi)有植被，空氣中氧氣含量少,。攀登珠峰是一項(xiàng)挑戰(zhàn)身體極限的運(yùn)動(dòng),，需要勇氣,、毅力和充分的準(zhǔn)備。我國(guó)登山健兒登頂?shù)某晒?，向世界展示了中華兒女不凡的氣概,。

文章脈絡(luò)清晰，所述的中國(guó)登山隊(duì)員攀登珠穆朗瑪峰的經(jīng)過(guò),，著實(shí)讓人感動(dòng),。但是，那個(gè)年代離現(xiàn)代的孩子們太遠(yuǎn),；孩子們對(duì)登山運(yùn)動(dòng)也不太熟悉,。在教學(xué)過(guò)程中要特別注意縮短孩子與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受,，去體驗(yàn),，從而能真正體會(huì)文章的主旨。

三年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)兩年多的學(xué)習(xí)中,，在識(shí)字,，閱讀，說(shuō)話方面都有了一定的基礎(chǔ),。在識(shí)字方面,，完全可以讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課上小組合作學(xué)習(xí)交流,，教師當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固,，來(lái)學(xué)習(xí)文章中的生字。

在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)課文,，復(fù)述課文，用自己喜歡的方式理解字詞,。在此基礎(chǔ)上,，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文里不理解的字、詞,、句,，提出問(wèn)題。并通過(guò)閱讀文本,，交流,，討論，解決問(wèn)題,，感悟真諦,。

三年級(jí)的學(xué)生也已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)教師主要起到引導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，通過(guò)多讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容,，從而體會(huì)出中國(guó)登山健兒不畏艱險(xiǎn)，勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力,，以及隊(duì)員之間互相合作的團(tuán)隊(duì)精神,。

根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標(biāo),，具體目標(biāo)詳見(jiàn)[教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明]部分,。

目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。本篇課文有十個(gè)生字,，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合講讀課文分散學(xué)習(xí),。“蹬,、斬,、驟、噙,、釘”這五個(gè)生字要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，而“蹬、驟,、噙,、堪”這幾個(gè)字字形比較復(fù)雜，教師可以在板書時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生寫一寫,。在理解“驟然,，疲憊不堪”詞語(yǔ)的意思時(shí),，可以結(jié)合課后詞句活動(dòng)室中的第一題，讓學(xué)生通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解,。而“不可逾越,、斬釘截鐵”的意思也可以通過(guò)讀課文，借助課外資料,，查找字典的解釋等學(xué)生認(rèn)為合適的方法來(lái)理解,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已知，來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)還不了解的內(nèi)容,。

目標(biāo)之二,、之三是能力點(diǎn)的落實(shí)，讓學(xué)生在正確,、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生具有邊讀課文,，邊思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。教師還利用文本資源,，創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生具有提出問(wèn)題的,。

目標(biāo)之四是情感目標(biāo)的落實(shí),，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)登山健兒攀登世界第一高峰的故事,，體會(huì)登山這一極限運(yùn)動(dòng)的艱辛,。感悟中國(guó)登山隊(duì)員勇于挑戰(zhàn)極限的勇氣和毅力，以及運(yùn)動(dòng)員之間的互相合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。