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圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇一

1教學(xué)內(nèi)容

“圓的 認(rèn)識(shí)”是人教版第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí),，既是一節(jié)起始課,，也是學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”，“圓的面積”,，“圓柱”,，“圓錐”的基礎(chǔ)。

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級(jí)也已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),，但是都是直觀的表象認(rèn)識(shí),，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識(shí)圓。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，知道圓各個(gè)部分的名稱,。

2 掌握?qǐng)A的特征,，理解和掌握在同一個(gè)圓中,，半徑和直徑的關(guān)系。

3 經(jīng)歷圓的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，讓學(xué)生通過(guò)直觀操作,，猜測(cè)，交流,，反思等活動(dòng),，獲得基本知識(shí)和技能,，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征,，直徑與半徑的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置,，圓的大小的關(guān)系,。

設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中,。六年級(jí)的學(xué)生的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作,、交流思考,、討論歸納等活動(dòng)，自主探索,，深入地認(rèn)識(shí)圓,，了解圓。

1 創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

通過(guò)小明家距離學(xué)校300米,，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心,，300米為半徑的一個(gè)圓上,，讓學(xué)生感知圓心,，半徑,，圓是有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識(shí),。

2 自主探索，學(xué)習(xí)新知

通過(guò)折一折,，量一量,，想一想等活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，折痕都交于一點(diǎn),，即圓心,。所有折痕都經(jīng)過(guò)圓心，引出半徑直徑的感念,，并且得出半徑和直徑都有無(wú)數(shù)條,。

再通過(guò)量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中,，直徑是半徑的2倍。

3歸納小結(jié),，提升認(rèn)識(shí)

(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過(guò)圓心的線段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心,，一點(diǎn)在圓上,，直徑是經(jīng)過(guò)圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上,。

(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),，并提出墨子的“一中同長(zhǎng)”的說(shuō)法，讓學(xué)生思考,。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形,，正方形，三角形等圖形的對(duì)比,，讓學(xué)生更好的理解“一中同長(zhǎng)”就是對(duì)圓的特征的最好詮釋,。

圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇二

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形,、正方形等平面圖形以及他們的周長(zhǎng),、面積計(jì)算，也直觀地認(rèn)識(shí)過(guò)圓,。在此基礎(chǔ)上,，本單元開(kāi)始正式學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)，這也是小學(xué)階段的最后一個(gè)認(rèn)識(shí)平面圖形的單元,。長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、平行四邊形,、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形,。從研究直線圖形到研究曲線,，對(duì)學(xué)生而言是一種跨越。因?yàn)檠芯壳€圖形的思想,、方法與直線圖形相比,，是有變化和提升的。

曲線圖形的思想,、方法與直線圖形相比,，是有變化和提升的。因此,，通過(guò)對(duì)圓的研究,，學(xué)生不僅需要掌握?qǐng)A的一些基礎(chǔ)知識(shí)，還需要通過(guò)學(xué)習(xí),，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學(xué)思想方法,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力。

1,、認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱,，知道圓的各部分名稱。

2,、掌握?qǐng)A的特征以及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,；

3、初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力,。

掌握?qǐng)A的特征以及在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系；

掌握三種畫(huà)圓的方法,。

（一）口算練習(xí)

（二）板書(shū)課題

今天我們學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)

同學(xué)們生活中有很多關(guān)于圓的物品,，老師搜集了一些，請(qǐng)同學(xué)們欣賞,，課件出示,。

同學(xué)們你們能舉出生活中有關(guān)有的物品的例子嗎？

同學(xué)們剛才你們都談到了有關(guān)圓的物品的面,，是的圓是平面圖形,，以前我們還學(xué)過(guò)很多平面圖形，誰(shuí)能舉例,？（同學(xué)們可能會(huì)談到長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等）

如果讓大家用最快的速度剪一個(gè)圖形,，你剪哪個(gè)圖形,？為什么,？進(jìn)而引出圓是曲線圖形，有別與前面學(xué)過(guò)的直線圖形,。

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、了解三種畫(huà)的方法；

2,、掌握?qǐng)A的特征,，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關(guān)系,。

（四）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用準(zhǔn)備的工具畫(huà)圓,，看哪個(gè)小組方法多，圓畫(huà)的最好,。

（五）各小組匯報(bào)

1,、實(shí)物畫(huà)圓

2、繩子畫(huà)圓

3,、圓規(guī)畫(huà)圓

4,、教師總結(jié)，畫(huà)圓的歷史

圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇三

《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識(shí),，以及對(duì)圓已有豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生從直線圖形領(lǐng)域過(guò)渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究問(wèn)題的方法,，都發(fā)生了變化,。通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng),、面積,，以及圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ),。

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，由于他們的年齡特征和心理特點(diǎn)，他們的形象思維仍占主要地位,，對(duì)圓的理性認(rèn)識(shí)有一定的難度,。

基于以上對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，我確定了以下三維目標(biāo)：

利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整和，采用動(dòng)畫(huà)演示,，情景再現(xiàn)的方式,，引領(lǐng)學(xué)生探究圓的特征，突破教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)圓的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，運(yùn)用操作、探究,、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,。學(xué)生的學(xué)法與教法相對(duì)應(yīng),，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流,、主動(dòng)提問(wèn),。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

課始的引入分為兩個(gè)層次：?jiǎn)拘选宫F(xiàn),。首先讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)過(guò)的圓，喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn),；再展現(xiàn)大自然中隨處可見(jiàn)的有關(guān)圓的畫(huà)面,，從中尋找圓的同時(shí)感受圓的美。

美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂(lè),，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí),，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成分——幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中的物體到認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的幾何圖形,，架起了一座橋梁,，既突出了幾何建模的過(guò)程，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生初次創(chuàng)造圓時(shí),，多媒體課件的運(yùn)用,，讓學(xué)生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時(shí),引入畫(huà)圓工具——圓規(guī),，用多媒體展臺(tái)展示學(xué)生的作品,，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)不標(biāo)準(zhǔn)的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)成功的圓,？使學(xué)生從簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作上升到方法的歸納,。在學(xué)生充分交流后，播放多媒體課件，學(xué)生迅速掌握?qǐng)A規(guī)畫(huà)圓的方法,，運(yùn)用基本方法第二次畫(huà)圓,。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個(gè)概念：圓心,、半徑,、直徑。概念的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程,，補(bǔ)充“練一練”,，讓新知識(shí)得到及時(shí)鞏固，出示“試一試”第三次畫(huà)圓,，層層深入,，在掌握畫(huà)圓方法的同時(shí)還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置,，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標(biāo)點(diǎn)動(dòng)之間輕松解決。

這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學(xué)生自己去“探”,。有目的,、有意識(shí)安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這一開(kāi)放式的教學(xué)方法,，使學(xué)生在具體,、直觀的操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系,。在此之后,，安排拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力的遷移,。

通過(guò)介紹墨子對(duì)圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,，同時(shí)讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后,，我又點(diǎn)撥學(xué)生探究：現(xiàn)實(shí)生活中,，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里,？既注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，又注意聯(lián)系實(shí)際發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：動(dòng)畫(huà)情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力,，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際建立聯(lián)系,，為突破教學(xué)難點(diǎn)做了有力的鋪墊。對(duì)圓的再次欣賞人,，給了學(xué)生想象空間,。通過(guò)這樣的延伸,，做到首尾呼應(yīng)，使學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

縱觀我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化,、多樣化、視覺(jué)化,，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展,，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。

最后,，感謝各位專家評(píng)委，不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正

圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇四

1,、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫(huà)圓,、了解圓各部分名稱、掌握?qǐng)A的特征等。

2,、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用

“圓的認(rèn)識(shí)”是“人教版”六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，它是幾何初步知識(shí)內(nèi)容,，既是一節(jié)起始課,，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”、“圓的面積”,、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ),。

3,、教材簡(jiǎn)析：

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形,，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形?！秷A的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算，以及對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí),，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí),，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法,，都有所變化。教材通過(guò)對(duì)圓的研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,。同時(shí),，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系,。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域,。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí),，不僅能加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、圓的面積,、圓柱,、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ),。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”領(lǐng)域提出了這樣一條具體目標(biāo)：通過(guò)觀察,，操作,、認(rèn)識(shí)平行四邊形,、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,；結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、折一折,、量一量等活動(dòng),，觀察,、體會(huì)圓的特征,，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系,。了解,、掌握多種畫(huà)圓的方法，并初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)想象與驗(yàn)證,、觀察與分析、動(dòng)手操作,、合作交流等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)到圓的各點(diǎn)分布均勻性和廣泛的對(duì)稱性，同時(shí)獲得思維的進(jìn)一步發(fā)展與提升,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，并能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“圓上”的概念,，歸納圓的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：剪刀,、白紙若干張,、彩筆、圓規(guī),、直尺,、圓形物體一個(gè)

教師：課件、圓規(guī),、直尺,、圓形紙片等

本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”,，導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系,，用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探索,，實(shí)踐操作，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及具體特征,。用“小組合作法”讓同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中,，相互合作，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),、指一指,、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論,，用耳去辨析同學(xué)們的答案,，學(xué)會(huì)畫(huà)圓。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教師展示了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)理念,，面對(duì)著實(shí)實(shí)在在的孩子,，我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培訓(xùn),，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成的教學(xué)思想,，對(duì)本節(jié)課的教學(xué),，我精心設(shè)計(jì)了二個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的,？簡(jiǎn)單說(shuō)出這些圖形的特征,。

（二）、突出主體,、探究新知

1,、初步感知圓

首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子?！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的,？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：硬幣、光碟,、路標(biāo),、鐘面、車輪等,，這些物體的形狀都是圓的,。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。接著,，我會(huì)出示的兩組圖形，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形,。

2,、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和特征

（1）找圓心

首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開(kāi)，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái),，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二,、三次。操作后,，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn),。這些折痕的交點(diǎn),，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心,，用字母“o”來(lái)表示,。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀操作,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“動(dòng)作化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。）

（2） 認(rèn)識(shí)半徑,、直徑

連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,，半徑一般用字母r表示,。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個(gè)圓里,，半徑能畫(huà)無(wú)數(shù)條,，所有半徑的長(zhǎng)度都相等。

通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,，直徑一般用字母d表示,。在這里因?yàn)橛邪霃降闹R(shí)做基礎(chǔ)，我會(huì)嘗試放手,，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識(shí),，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個(gè)圓里直徑也能畫(huà)無(wú)數(shù)條,，所有直徑的長(zhǎng)度都相等,。

（3） 探討半徑和直徑的關(guān)系

分組討論在一個(gè)圓里，半徑和直徑有什么關(guān)系,？通過(guò)測(cè)量和比較,，讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半,、直徑是半徑的2倍關(guān)系,。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習(xí)中通過(guò)填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中,，找出半徑和直徑。（設(shè)計(jì)意圖：合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)眼,，自主探索知識(shí)的形成與發(fā)展，并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果,。）

3,、掌握畫(huà)圓方法

在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中,，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法,。學(xué)生可能會(huì)想到借助圓形物體畫(huà)圓,，用繞線釘子畫(huà)圓，還有用圓規(guī)畫(huà)圓等等,。最后我會(huì)試著讓學(xué)生用圓規(guī)在練習(xí)本上畫(huà)圓,，并要求一邊畫(huà)，一邊想畫(huà)圓的步驟有哪些,。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào),，我引導(dǎo)他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：

（1）定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）

（2）定長(zhǎng)（也就是定半徑的長(zhǎng)度），

（3）旋轉(zhuǎn)畫(huà)圓,。接著我會(huì)示范一次畫(huà)圓的方法,，強(qiáng)調(diào)畫(huà)好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑,。

鞏固練習(xí)一

1,、判斷：

（1）兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。

（2）半徑是連接圓心與圓上的直線,。

（3）等圓的半徑都相等,。

（4）圓的半徑是直徑的二分之一。

圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇五

《圓的認(rèn)識(shí)》是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗(yàn)版第十一冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容,，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓的特征和學(xué)會(huì)畫(huà)圓,。這部分知識(shí)是小學(xué)最后一個(gè)平面圖形的教學(xué)，是在前五種平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的,，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積,，以及為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識(shí)做好準(zhǔn)備，起到橋梁的作用,。

本班有57名學(xué)生,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)圖形教學(xué)非常感興趣。,，敢于動(dòng)腦,、動(dòng)手。但是有部分學(xué)生,，特別是留守生,，在家未能得到父母的關(guān)愛(ài)，形成不愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣,，針對(duì)這些情況我實(shí)行小組合作式教學(xué),。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，我初步擬定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)識(shí)圓的特征,，了解圓的各部分名稱。

2,、 學(xué)會(huì)用字母表示圓心,、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系,。

3,、 使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的操作步驟,。

目標(biāo)定位后,，我結(jié)合學(xué)情分析確定了教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 認(rèn)識(shí)圓的特征,。

2,、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系,。

掌握?qǐng)A的正確畫(huà)法,。

多媒體課件，圓紙片,，直尺,、圓規(guī)。

依據(jù)教材的特點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā),，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨。本節(jié)課以小組合作為主要形式,，通過(guò)自主探究,，獨(dú)立思考，合作交流,，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)去建構(gòu)新知,，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作,、觀察,、交流、質(zhì)疑,、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人交流,，學(xué)會(huì)與人分享,，學(xué)會(huì)反思，實(shí)現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展,。

基于上述設(shè)想,，為了有效的突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：

為了增強(qiáng)課堂的凝聚力，復(fù)習(xí)引入的時(shí)候我就動(dòng)用了課件,，出示了一組圖形,，讓學(xué)生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形,，找出“圓”,。再讓學(xué)生說(shuō)出區(qū)別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形（是由曲線圍成的），而其他圖形是由線段圍成的,。接下來(lái)我又用圓形鐘面,、硬幣等實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)一步感知“圓”，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中還有哪些物體的表面是圓形,，從而揭示課題,，引入新課。

在這一部分的教學(xué)中我主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1） 認(rèn)識(shí)圓心,。請(qǐng)學(xué)生們拿出課前已備好的圓形紙片,，引導(dǎo)他們按不同的方向?qū)φ凼种屑埰纯茨馨l(fā)現(xiàn)什么,。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為單位合作學(xué)習(xí),，再在全班交流匯報(bào)。老師在大家的眾多發(fā)現(xiàn)中,，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)”,，并不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生這個(gè)點(diǎn)叫做“圓心”，用字母“o”表示,，讓學(xué)生在自己的圓形紙片上點(diǎn)上“點(diǎn)”,，用“o”表示出來(lái)。之后在“圓周上,、圓外,、圓中心、圓中任意地方”點(diǎn)一“點(diǎn)”,，讓學(xué)生辨誤,，強(qiáng)化對(duì)“圓心”的認(rèn)識(shí)，了解“圓上”的概念,，為學(xué)習(xí)半徑和直徑做好準(zhǔn)備,。

（2） 認(rèn)識(shí)半徑。請(qǐng)學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個(gè)點(diǎn)，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點(diǎn)的距離,，請(qǐng)同學(xué)報(bào)出測(cè)量結(jié)果,，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很容易的就能發(fā)現(xiàn)“同一個(gè)圓圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”,，老師再用課件演示,，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做這個(gè)圓的半徑,，半徑一般用字母“r”表示,，從而揭示半徑的概念。讓學(xué)生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來(lái),。引導(dǎo)學(xué)生探究：在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑,。從而掌握“在同一圓里可以畫(huà)無(wú)數(shù)條半徑，所有的半徑長(zhǎng)度都相等”這一基本知識(shí),。

（3） 認(rèn)識(shí)直徑,。引導(dǎo)學(xué)生觀察手中圓形紙片，動(dòng)手描一描這些折痕,，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，感知直徑的特點(diǎn)，并讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)直徑,。讓成功者告訴其他學(xué)生“通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑,，用字母d表示,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅并感染其他學(xué)生,。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學(xué)生也在圓上表示出來(lái),，并通過(guò)比一比在單位時(shí)間內(nèi)畫(huà)直徑,，看誰(shuí)畫(huà)的多？量一量你又能發(fā)現(xiàn)什么,？通過(guò)畫(huà),、量、想等心智活動(dòng),，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)直徑有無(wú)數(shù)條且長(zhǎng)度都相等,。最后請(qǐng)學(xué)生觀看課件，并讓學(xué)生探索出在同一個(gè)圓里,，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍,，這樣通過(guò)半扶半放的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,。

在學(xué)完半徑,、直徑、圓心的概念后我安排了兩個(gè)小練習(xí),，目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解,，提高運(yùn)用半徑與直徑的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的能力,。

（1）、了解畫(huà)圓的工具和使用方法

畫(huà)圓的工具很多,，這里著重介紹圓規(guī),。圓規(guī)有兩個(gè)腳，它的一腳有針尖,，另一腳裝有鉛筆或粉筆,，針尖一腳固定在一點(diǎn)上，右手握?qǐng)A規(guī),，左手按住紙,，不要用力過(guò)大，另一腳旋轉(zhuǎn)畫(huà)圓,，教師邊講邊示范,。

（2）、掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的步驟

第一步：把圓規(guī)的兩腳分開(kāi),，定好兩腳間的距離（即半徑）,。

第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點(diǎn)（即圓心）上。

第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周,，圓就畫(huà)好了,。

（3）、練習(xí)畫(huà)圓

1,、學(xué)生自己隨意畫(huà)圓,。

2、學(xué)生動(dòng)手按指定的半徑與直徑自己畫(huà)圓,。

學(xué)習(xí)了半徑,、直徑、圓心,，通過(guò)辨析比較,，深化對(duì)概念的理解。結(jié)合半徑,、直徑的特點(diǎn)及它們之間的關(guān)系設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)：

（1） 判斷題與填空練習(xí),，強(qiáng)化對(duì)概念的理解。

（2） 拓展延伸題,。

設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維,，并把所學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的信心,。

本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是：教師既是這堂課的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)著,、也是這堂課的參與者,，而讓學(xué)生成為這堂課的主人，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,。在這堂課中,，我沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著學(xué)生的思維走,，靈活把握,，適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生求新知的欲望，讓學(xué)生在反思中成長(zhǎng),，在享受成功中成熟,。在這堂課中，我遵循數(shù)學(xué)源于實(shí)踐,，服務(wù)于實(shí)踐的原則,，給學(xué)生很大的思維空間，讓他們走進(jìn)生活,，辦他們樹(shù)立解決問(wèn)題的信心,，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。我認(rèn)為,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題,、帶著思考走出課堂,，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo),。

我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家,！

圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《圓的認(rèn)識(shí)》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫(huà)圓,、了解圓各部分名稱,、掌握?qǐng)A的特征等。

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形,，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,。學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓有了初步的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí),，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過(guò)觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畫(huà)圓的操作過(guò)程，掌握?qǐng)A的畫(huà)法,。經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,，掌握?qǐng)A的特征。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，知道圓的各部分名稱。

（2）使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系,。

（3）使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓,，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)使用圓規(guī)畫(huà)圓,，知道半徑和直徑的關(guān)系。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：用圓規(guī)畫(huà)圓,。

6、教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生正確使用圓規(guī),，多進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí),。

在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱,，動(dòng)手操作能力比較低,；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低,，學(xué)生接受能力較差,；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng),，鑒于以前學(xué)習(xí)長(zhǎng),、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形,，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作,、合作探究方面會(huì)存在一些困難。

1,、本節(jié)課我以學(xué)生親自動(dòng)手制作車輪為主線,，在動(dòng)手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征,，以及教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí),，有目的,、有意識(shí)地安排了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、指一指,、比一比,、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案,。

2,、教學(xué)中理應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響,，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),，自己探究、嘗試,，修正錯(cuò)誤,，總結(jié)規(guī)律，從而主動(dòng)獲取知識(shí),。

3,、本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作,、探究,、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,。學(xué)生的學(xué)法與教法相對(duì)應(yīng),，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流,、主動(dòng)提問(wèn),。通過(guò)多媒體的直觀演示將演示、觀察,、操作,、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)形象的感知,。同時(shí)作用于學(xué)生的感官,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

（一）,、情景導(dǎo)入：

1．創(chuàng)設(shè)游樂(lè)場(chǎng)的一個(gè)情境

屏幕出示：五輛車,，問(wèn)：你最喜歡乘哪輛車,？為什么喜歡乘這輛車？ 學(xué)生討論,、交流 ,。（車輪有長(zhǎng)方形的、正方形的,、平行四邊形的,、三角形的、圓形的）

2．導(dǎo)入：現(xiàn)實(shí)生活中的車輪都是圓的,，而且車軸都裝在圓的中心,，為什么要裝在中心，不裝在中心,，行嗎,？這節(jié)課我們就一起來(lái)做車輪，好嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)游樂(lè)場(chǎng)乘車這樣一個(gè)生活情境,，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡乘的車,，并說(shuō)明喜歡的理由,，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會(huì)性和時(shí)代感的同時(shí),，一下子就激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強(qiáng)烈的探究欲望生動(dòng)活潑,，大大提高了教學(xué)效率。）

（二）,、動(dòng)手實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)新知

1．做車輪（畫(huà)圓）

師：要做車輪，首先要做什么,？（畫(huà)圓）

學(xué)生小組合作,，任選工具畫(huà)圓，再把圓剪下來(lái),。

師：你是怎樣畫(huà)這個(gè)圓的,？ 學(xué)生介紹不同的畫(huà)圓方法。

師：你是怎樣用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓的,？你認(rèn)為用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)要注意什么,？

師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫(huà)法。

2．安車軸（認(rèn)識(shí)圓心）

師：車軸安裝的地方我們把它看作一個(gè)點(diǎn),，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢,？ 學(xué)生裝車軸 。

圓規(guī)畫(huà)圓時(shí),，針尖固定的一點(diǎn),。

不是圓規(guī)畫(huà)圓的,，怎樣找車軸？ 學(xué)生介紹方法（多次折）

師小結(jié),，屏幕顯示：圓心o （圓中心的一點(diǎn)叫做圓心）

3,、裝鋼絲（認(rèn)識(shí)半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲

投影出學(xué)生所畫(huà)的鋼絲，問(wèn)：你是怎樣安裝這些鋼絲的,？它們都是怎樣的線段,？

師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫(huà)幾條,？你還有什么發(fā)現(xiàn),？ （在同一個(gè)圓里，有無(wú)數(shù)條半徑,，所有半徑的長(zhǎng)度都相等）

屏幕顯示：半經(jīng)r,。 學(xué)生判斷

問(wèn)：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應(yīng)了引入的問(wèn)題）

4,、認(rèn)識(shí)直徑：

1）用學(xué)生剪出來(lái)的圓進(jìn)行對(duì)折,，讓學(xué)生觀察折痕有什么特點(diǎn)？懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑,。

2）組織學(xué)生分小組討論,，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？為什么,？

3）匯報(bào)：同一圓里,，直徑有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等,。

屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷

5,、認(rèn)識(shí)半徑與直徑的關(guān)系

師：剛才我們通過(guò)設(shè)計(jì)車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱,，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎,？

學(xué)生小組討論 （可以讓學(xué)生在圓上畫(huà)一畫(huà)，量一量,，比一比）

出示板書(shū)：在同一個(gè)圓里,， d=2r或r=1/2d

現(xiàn)在假如要長(zhǎng)途旅行，你要選擇哪輛車,？為什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做車輪、安車軸,、裝鋼絲等一系列開(kāi)放性活動(dòng),，變被動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)為主動(dòng)地做數(shù)學(xué)。在動(dòng)手操作,、自主探索,、合作交流等方式中,，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法,，理解了圓的基礎(chǔ)知識(shí),，訓(xùn)練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神,，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。）

1,、第88頁(yè)第一題,。（學(xué)生回答后讓他們?cè)僬f(shuō)說(shuō)一些物體的哪一部分是圓。）

2,、填表,。（讓學(xué)生充分理解在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系）

r（米）0.241.42d（米）0.861.043、判斷題：

（1）經(jīng)過(guò)圓心的線段是直徑,。（ ）

（2）圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離相等,。（ ）

（3）直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍。（ ）

4,、操作題

（1）小明有一張沒(méi)有標(biāo)出圓心的圓形紙片,，你能幫他找到圓的圓形心嗎？同時(shí)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的,？

（2）畫(huà)一個(gè)半徑3厘米的圓,。

5、擴(kuò)展題：在邊長(zhǎng)為10厘米的正方形里畫(huà)出一個(gè)最大的圓．想一想：可以用哪些辦法來(lái)確定它的圓心,？它的半徑應(yīng)是多少,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。）

6、小結(jié)體驗(yàn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲,？

圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇七

圓的認(rèn)識(shí)就是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上第四單元的教學(xué)內(nèi)容。它就是在學(xué)生學(xué)過(guò)了平面直線圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本課的教學(xué)就是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的重要基礎(chǔ),，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。

這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心,、半徑和直徑的認(rèn)識(shí),，圓的特征,，畫(huà)圓的步驟和方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生理解圓的各部分名稱,，感受并發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑和直徑的特征以及它們的關(guān)系。初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,，并提高培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、觀察能力、抽象概括能力和合作交流的能力,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷折一折、摸一摸,、畫(huà)一畫(huà),、量一量等自主合作探究的過(guò)程通過(guò)活動(dòng)曾強(qiáng)學(xué)生的空間觀念發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3,、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圓與生活的聯(lián)系,，從數(shù)學(xué)的角度感受圓的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓,，知道圓各部分的名稱；掌握?qǐng)A的特征,，知道直徑和半徑的相互關(guān)系,；初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

教學(xué)重點(diǎn),；學(xué)生掌握?qǐng)A的各部分名稱及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn) ：半徑、直徑,、及其關(guān)系,，圓的正確畫(huà)法。

1．教法,。

思維往往就是從動(dòng)手開(kāi)始的,，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中,。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà),、指一指,、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論,，讓他們探索,、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

2．學(xué)法,。

教師不單要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的就是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,，所以我在學(xué)法上安排了：

實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)等方法,。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法,，學(xué)生借助圓形紙片,，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),、量一量,，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后,，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué),，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合,，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、概括能力、探索精神和嘗試精神,。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。我首先讓學(xué)生欣賞圖片,，并抽象出這些物體的形狀都是圓的,。從生活圖片引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步感知圓,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。

探索新知部分

（1）找圓心、認(rèn)識(shí)半徑、直徑

首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開(kāi),，用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái),，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次,。操作后,，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過(guò)自學(xué)課本讓學(xué)生自己去了解它們的名稱和特征,。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程,。

我這樣設(shè)計(jì)意在于讓生從動(dòng)手操作，觀察比較中知道折痕的交點(diǎn)叫圓心,，連接圓心和圓上的線段叫半徑,，過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

（2）研究圓的直徑半徑的特征以及相互關(guān)系,。

我想讓學(xué)生畫(huà)幾條直徑和半徑,，并讓學(xué)生量一量，比一比,，把自己的發(fā)現(xiàn)先在組內(nèi)交流再大組匯報(bào),，學(xué)生匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生想一想是不是所有的直徑都相等 任何直徑都是半徑的2倍呢 能舉例說(shuō)明嗎。我出示兩張大小完全不同的圓形紙片,，問(wèn)：“這兩個(gè)圓的半徑相等嗎,？”學(xué)生恍然大悟，必須加上“在同一個(gè)圓內(nèi)”這個(gè)前提,。從而更深刻地理解了圓的特征,，起到了水到渠成的作用。接著讓學(xué)生用字母表示出同一個(gè)圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系,。我這樣設(shè)計(jì)意在于讓生學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、測(cè)量、觀察,、比較等活動(dòng),，讓學(xué)生知道在同圓或等圓中，所有的直徑都相等,，所有的半徑都相等,，直徑就是半徑的2倍。

（3）學(xué)習(xí)畫(huà)圓方法

在教學(xué)畫(huà)圓的過(guò)程中,，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦,，動(dòng)手探索不同的畫(huà)圓方法。學(xué)生可能會(huì)想到借助圓形物體畫(huà)圓,，用繞線釘子畫(huà)圓,，還有用圓規(guī)畫(huà)圓等等。最后我會(huì)讓學(xué)生自學(xué)畫(huà)圓的方法，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào),，我引導(dǎo)他們歸納出畫(huà)圓的一般步驟：第一,、定點(diǎn)（也就是定圓心的位置）第二、 定長(zhǎng)（也就是定半徑的長(zhǎng)度）,，第三,、旋轉(zhuǎn)畫(huà)圓。讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓,，碰到困難時(shí),，教師才給予適度指導(dǎo)。如：圓規(guī)的正確握法等,。畫(huà)任意圓就是不難的,，較難的就是給定直徑長(zhǎng)度畫(huà)圓。為了突破這一難點(diǎn),，學(xué)生畫(huà)圓時(shí),，由不熟練到熟練，由畫(huà)任意圓到按給定半徑長(zhǎng)度畫(huà)圓,，再到給定直徑長(zhǎng)度畫(huà)圓，循序而漸進(jìn),。再次借助多媒體演示,，感知圓的形成，結(jié)合實(shí)際操作,，關(guān)鍵讓學(xué)生體會(huì)圓規(guī)兩腳的距離即半徑,，體會(huì)圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小,，有利于加深對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí),。圓的畫(huà)法就是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn) ，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合,，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神,。

總之我在自主學(xué)習(xí)就是盡可能的給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,。不要讓自主學(xué)習(xí)流于形式。在展示交流時(shí)要盡量把展示的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在展示中不斷獲取知識(shí)和方法,。我要盡量做到調(diào)控和把握。在檢測(cè)時(shí)我在把握基礎(chǔ)的同時(shí)注意提升性練習(xí)針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)了判斷,，選擇生活應(yīng)用等題型,，從不同角度，不同知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考測(cè)。

圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇八

圓的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)第 11 冊(cè)第四單元圓中較為重要的教學(xué)內(nèi)容,。它是在孩子學(xué)過(guò)了平面直線圖形的認(rèn)識(shí)和圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是研究曲線圖形的開(kāi)始，是孩子認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍,。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的重要基礎(chǔ),，同時(shí)對(duì)發(fā)展孩子的空間觀念也很重要。

遵循“教師為主導(dǎo),，孩子為主體,，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則,，孩子主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。如：電腦的演示,、練習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)法的指導(dǎo),、討論的組織,，沒(méi)有教師精心的安排是不行的。

１,、教法：以演示法,、嘗試法為主。

采用教師引導(dǎo)下,，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,、教師演示與孩子嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能,，以多媒體圖象,、文字、聲音,，動(dòng)畫(huà)的綜合運(yùn)用來(lái)吸引孩子,，刺激孩子的感官，啟迪思維,，從而深刻的理解新知,。

2 、學(xué)法,。教師不單要把知識(shí)傳授給孩子,，更重要的是教給孩子獲取知識(shí)的方法，所以我很注重學(xué)法的指導(dǎo),。

以實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)為主線,，采用多種方法相結(jié)合,。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法,，孩子借助圓形紙片,，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),、量一量,，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)特征后,，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，培養(yǎng)孩子動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓孩子自學(xué),，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合,，以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,、概括能力、探索精神和嘗試精神,；教學(xué)半徑與直徑的關(guān)系時(shí),，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí),，互相討論相結(jié)合,，孩子取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊 導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)哪些平面幾何圖形,？舊知識(shí)的復(fù)習(xí),，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師有意分類,，導(dǎo)出圓是平面上的曲線圖形,。從而導(dǎo)入新課。

（二）動(dòng)手操作 探索新知

1 ,、感知圓,，使孩子對(duì)圓有足夠的感性認(rèn)識(shí)。

①舉實(shí)例 ②借助實(shí)物比照畫(huà)圓 ③剪出圓形紙片

小孩子的思維以具體形象為主,，由孩子熟悉的圓形物體引入,。再借助實(shí)物比照畫(huà)圓。由實(shí)物→圖形→特征,，符合幾何知識(shí)教學(xué)的結(jié)構(gòu),。

2 ,、實(shí)驗(yàn)操作，抽象概念,。

思維與動(dòng)手密不可分,、教師引導(dǎo)孩子借助圓形紙片，通過(guò)折一折,，畫(huà)一畫(huà),，量一量等活動(dòng)，有意識(shí)地對(duì)折痕進(jìn)行觀察,，讓他們探索,、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

①認(rèn)識(shí)圓心,、半徑,。懂得：圓中心的一點(diǎn)，叫做圓心,；連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑,。孩子悟出圓的特征，在感性認(rèn)以的基礎(chǔ)上,，形成理性認(rèn)識(shí),，符合認(rèn)知規(guī)律。

ａ：畫(huà)半徑比賽：誰(shuí)畫(huà)的半徑最多,。（誰(shuí)畫(huà)完了嗎,？）

ｂ：它們的長(zhǎng)度都相等嗎？為什么,？

當(dāng)孩子通過(guò)比賽,、測(cè)量得出在同一個(gè)圓里，半徑有無(wú)數(shù)條,，長(zhǎng)度都相等,。

②認(rèn)識(shí)直徑

ａ：觀察折痕有什么特點(diǎn)？讓孩子懂得：通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,。ｂ：組織孩子分小組討論,，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征？為什么,？留給孩子思維的空間和機(jī)會(huì),，啟迪孩子的思維。ｃ：匯報(bào)得出：同一個(gè)圓里,，直徑有無(wú)數(shù)條,，長(zhǎng)度都相等,。

③認(rèn)識(shí)直徑與半徑的關(guān)系

直徑和半徑的關(guān)系,，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我適時(shí)地組織孩子進(jìn)行討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑又有什么關(guān)系,？孩子通過(guò)動(dòng)手、測(cè)量,、觀察,、比較等活動(dòng)后，各抒己見(jiàn),、集思廣益,、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我力爭(zhēng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)平等和諧,、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì),，有利于在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為表象，形成思維,；同時(shí)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的互助精神,。更重要的是讓孩子講清用什么辦法得出“在同圓或等圓中，直徑的長(zhǎng)度等于半徑的 2 倍”這一結(jié)果的,。

3 ,、師生小結(jié)圓的特征。

（三）感知形成 操作畫(huà)圓

1 ,、觀察電腦投影,，演示圓的形成，向孩子滲透圓是與定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡,。

2 ,、讓孩子自學(xué)課本,，嘗試畫(huà)圓的步驟及應(yīng)注意的問(wèn)題。

①介紹圓規(guī) ②自學(xué)畫(huà)圓步驟,，嘗試畫(huà)圓 ③討論：怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓,？ ④匯報(bào)、教師示范畫(huà)圓,。

讓孩子嘗試畫(huà)圓,，碰到困難時(shí)，教師才給予適度指導(dǎo),。如：圓規(guī)的正確握法等,。畫(huà)任意圓是不難的,，較難的是給定直徑長(zhǎng)度畫(huà)圓,。為了突破這一難點(diǎn)，孩子畫(huà)圓時(shí)，由不熟練到熟練,，由畫(huà)任意圓到按給定半徑長(zhǎng)度畫(huà)圓,，再到給定直徑長(zhǎng)度畫(huà)圓，循序而漸進(jìn),。再次借助多媒體演示,，感知圓的形成，結(jié)合實(shí)際操作,，關(guān)鍵讓孩子體會(huì)圓規(guī)兩腳的距離即半徑,，體會(huì)圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小,，有利于加深對(duì)圓的特征的認(rèn)識(shí),。圓的畫(huà)法是本課時(shí)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果,，充分發(fā)揮孩子的主體作用,，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。

（四）綜合練習(xí) 啟智培能

精心安排課堂練習(xí),，以教材為主,，在不脫離教材的同時(shí)，突出思維訓(xùn)練,，形式多樣,，孩子樂(lè)于參與，課堂氣氛和諧,、有利鞏固所學(xué)知識(shí),，開(kāi)拓孩子思維。

1 ,、基礎(chǔ)訓(xùn)練：判斷題和練習(xí)二十五第五題,。

使孩子加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，鞏固圓的特征,。

2 ,、發(fā)散練習(xí)：下面圖形你看到了什么條件？聯(lián)想到了什么條件,？

培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維,。

3 、實(shí)際應(yīng)用：車輪為什么要做成圓的,？車軸應(yīng)裝在哪里,？

經(jīng)孩子討論自己得出結(jié)論，再用多媒體演示,。趣味性展示了用圓形,、方形、橢圓形做成的三種車輪在行進(jìn)中的優(yōu)劣,，進(jìn)一步感受到車輪要做成圓的道理,。努力把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用,。讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅,，又使課之將終，而趣猶在,。

（五）總結(jié)

簡(jiǎn)要總結(jié),，使孩子明確學(xué)習(xí)目的，利于系統(tǒng)的掌握知識(shí),。

（六）作業(yè)

1 ,、練習(xí)二十五第４題

2 ,、思考：你能想辦法在操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)很大的圓嗎？作業(yè)布置適度,、適量力爭(zhēng)減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān),，又把培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力延續(xù)到課外。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

力求簡(jiǎn)明扼要,、條理分明、布局合理,，體現(xiàn)形式美和簡(jiǎn)潔美,。把知識(shí)的重點(diǎn)鮮明地在孩子眼前。起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，加深孩子的印象,。

圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇九

本節(jié)課選自人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一節(jié)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí),，不論是內(nèi)容本身還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍,。本節(jié)課通過(guò)圓的認(rèn)識(shí)的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,，同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。因此，通過(guò)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解,，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打下的良好的基礎(chǔ),。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，比如騎過(guò)的自行車，有一些學(xué)生可能還用過(guò)圓規(guī),，對(duì)圓有一些了解,，但只是直觀的認(rèn)識(shí)。另外學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已對(duì)圓有了初步感知,，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難,。

【知識(shí)與技能】

根據(jù)生活實(shí)際，通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,，掌握?qǐng)A的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對(duì)應(yīng)的名稱,。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)運(yùn)用畫(huà),、折,、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系,，增強(qiáng)觀察,、分析、概括能力,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)圓的了解,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

重點(diǎn)：圓的各部分名稱和特征,，用圓規(guī)正確地畫(huà)圓。

難點(diǎn)：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系,。

針對(duì)本學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我將采用啟發(fā)式,，小組合作等教學(xué)方法,，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅,，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍,。

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?學(xué)生回憶交流：有長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、平行四邊形、圓……

我順勢(shì)展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會(huì),，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)過(guò)的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出課題圓的認(rèn)識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題,，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)無(wú)形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識(shí)點(diǎn);學(xué)生對(duì)圓已有一定的認(rèn)識(shí),，因此通過(guò)主題圖欣賞生活中的圓,，讓學(xué)生找找自己生活中見(jiàn)過(guò)的圓，使學(xué)生對(duì)圓有了初步的了解,，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的興趣,。

(二)探究新知

接下來(lái)是探究新知環(huán)節(jié)，嘗試運(yùn)用不同的工具畫(huà)圓,。

這是學(xué)生會(huì)有利用圓形的實(shí)物模型的外框畫(huà)圓,、用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫(huà)圓;用三角尺等等,，我順勢(shì)引出運(yùn)用圓規(guī)畫(huà)圓。先用課件出示圓規(guī)圖片,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓規(guī),。指出圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”,。

學(xué)生自己嘗試畫(huà)圓,，邊嘗試邊小結(jié)方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點(diǎn)上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫(huà)出一個(gè)圓,。

在畫(huà)圖過(guò)程中,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用圓規(guī)畫(huà)圓要注意什么?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)畫(huà)圓的過(guò)程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過(guò)程，從最初的利用實(shí)物外框,、三角尺等工具畫(huà)圓，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物抽象出平面圖形的過(guò)程;運(yùn)用圓規(guī)畫(huà)圓,，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓時(shí)的注意事項(xiàng),，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(三)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱

通過(guò)剛才的畫(huà)圖,，我會(huì)展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)的圓,。并提問(wèn)：為什么都用圓規(guī)畫(huà)圓，圓的大小都不同呢?這跟誰(shuí)有關(guān)呢?(圓規(guī)兩腳間的距離,、半徑……)

接下來(lái)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和概念,。我會(huì)讓學(xué)生將名稱標(biāo)在自己畫(huà)的那個(gè)圓上，標(biāo)注圓心(o),、直徑(d),、半徑(r)，并判斷圖中哪些是直徑,，哪些是半徑,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察同學(xué)畫(huà)的圓，帶著“為什么圓的大小不同,、同學(xué)說(shuō)的半徑又是什么”等疑問(wèn),，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內(nèi)容，并在圖上標(biāo)注名稱,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，提高了課堂效率，又及時(shí)鞏固了知識(shí),。

結(jié)合畫(huà)圓的方法,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)半徑和圓心。

并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定,。)那圓的位置呢?(由圓心決定,。)

設(shè)計(jì)意圖：明確了各部分的名稱,，再讓學(xué)生思考如何畫(huà)大小不同、位置不同的圓,，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小,，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面,，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

(四)探索半徑、直徑的特征及關(guān)系

接下來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑,、直徑的特征及關(guān)系,。

請(qǐng)每位學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫(huà)一個(gè)與剛才的圓大小相同的圓,。將三個(gè)圓剪下來(lái),。選一個(gè)圓形紙片，沿任意一條直徑折一折,。(發(fā)現(xiàn)：沿直徑對(duì)折,，兩側(cè)完全重合;圓是軸對(duì)稱圖形，任意一條直徑都是它的'對(duì)稱軸;中心點(diǎn)為圓心,。)

在一個(gè)圓內(nèi)任意畫(huà)它的半徑和直徑,，并量一量。通過(guò)畫(huà)圖,、測(cè)量等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中,，所有半徑都相等，所有直徑都相等,，半徑長(zhǎng)度是直徑長(zhǎng)度的一半,，直徑長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在畫(huà)一畫(huà),、折一折,、量一量等一系列活動(dòng)中,，通過(guò)動(dòng)手操作,，觀察比較,，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系,，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時(shí)也經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程,，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,。

(五)小結(jié)作業(yè)

我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛想一想，你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會(huì)大家思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)餐桌為什么做成圓形?(2)為什么這些都稱為圓桌會(huì)議?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是希望通過(guò)解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象,，加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),，如：餐桌做成圓形是因?yàn)閳A周上每個(gè)點(diǎn)到中心的距離相同,，這意味著每個(gè)人夾菜距離相同，對(duì)就餐的每個(gè)人都是公平的;圓桌會(huì)議更是體現(xiàn)公平的理念;這也是對(duì)圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗(yàn),。

通過(guò)設(shè)計(jì)合理、明了簡(jiǎn)結(jié)的板書(shū),，突出了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

圓的認(rèn)識(shí)

圓有圓心、直徑和半徑,，其中圓心確定圓的位置,，半徑(直徑)確定圓的大小,。

同圓中,，所有的半徑(直徑)都相等,，直徑是半徑的2倍,。

圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇十

圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形,、面積的計(jì)算,，以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)的,。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓,、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,。教材通過(guò)對(duì)圓的研究,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí),，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系,，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō),，也進(jìn)入了一新的領(lǐng)域,。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí),，不僅能加深對(duì)周圍事物的了解,，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng),、面積,、圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ),，縱觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,，掌握?qǐng)A的特征,，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓,。

2.技能目標(biāo)：

通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中,。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。

由于教材并沒(méi)有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義,，主要是通過(guò)直觀演示,，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫(huà)圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；在認(rèn)識(shí)圓的特征的過(guò)程中,，主要是依靠感知來(lái)理解其中許多的概念,，因此“認(rèn)識(shí)圓的特征，畫(huà)出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點(diǎn),。

本班上共有84名同學(xué),，其中有少數(shù)同學(xué)的成績(jī)較差，他們上課時(shí)不愛(ài)聽(tīng)課,，也不知道怎樣學(xué)習(xí),，平時(shí)很少舉手回答問(wèn)題的了。但班上象徐小紅,、徐港新,、徐煥這樣的學(xué)生還是有幾位的，他們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)還是可以的,，一般情況下,，都能回答教師提出的一些問(wèn)題，有時(shí),，較難的也有個(gè)別學(xué)生也能答出來(lái),。我在教學(xué)時(shí)，注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,，有時(shí)也給予批評(píng),。我盡量做到讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間,。

如何突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢,？根據(jù)教材的特點(diǎn),，本節(jié)課將以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生提供豐富,、生動(dòng)、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作,，發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征,，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā),，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué),。

(一)課前學(xué)習(xí)調(diào)查

1.《圓的認(rèn)識(shí)》課前學(xué)習(xí)調(diào)查。

(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識(shí)？還學(xué)會(huì)了什么,？

(2)怎樣使用圓規(guī)畫(huà)圓,？有什么技巧？

(3)圓與其它平面圖形有什么不同,？

(4)圓有什么特征,？

(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用,？

(6)關(guān)于圓你還能提出什么問(wèn)題,？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明“充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生不會(huì),、不了解,、不知道的地方入手教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，也體現(xiàn)了教師的教師的教因?yàn)樾枰?。?/p>

（二）認(rèn)識(shí)圓的特征

1.認(rèn)識(shí)曲線圖形：教師閉眼徒手畫(huà)一條不封閉的曲線,。

這是圓嗎,？最不像圓的在哪里？

2.探索圓的特征,。

（1）整體把握曲線圖形,。

我們常采用“對(duì)比、比較”的方法探索特征,。你能想起那些平面圖形,？

把這些圖形進(jìn)行分類，你會(huì)如何分類,？為什么,？

（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個(gè)最大的正三角形、正四邊形,、正五邊形,、正六邊形、正八邊形,、正十二邊形,。

（3）猜想：每個(gè)正多邊形的中心點(diǎn)到角頂點(diǎn)的線段長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？

（4）動(dòng)手驗(yàn)證猜想：正多邊形的中心點(diǎn)到每個(gè)角的頂點(diǎn)距離一樣嗎,？分別有幾條相等的線段,？

（5）學(xué)生逐一匯報(bào)，教師引導(dǎo)思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？”正多邊形的變數(shù)不斷增加,，正多邊形越來(lái)越逼近圓形，但是,，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的,，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無(wú)限。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明:從一維空間到二維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，溝通直線圖形與曲線圖型的聯(lián)系，加深對(duì)各自特征的認(rèn)識(shí),，為概括圓的特征打下知識(shí)基礎(chǔ),。】

（6）歸納圓的特征：

3.認(rèn)識(shí)圓形的各部分名稱：

板書(shū)：圓心半徑直徑

4.認(rèn)識(shí)“圓,，一中同長(zhǎng)也”：

對(duì)于圓人們很早就開(kāi)始研究了,，春秋時(shí)期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長(zhǎng)也”,，一中指的是,？同長(zhǎng)呢？什么叫做直徑,？這一認(rèn)識(shí)比其他國(guó)家早了1000多年,。

5.小結(jié)：圓有什么特點(diǎn)？叫什么圓,？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在猜想,、驗(yàn)證、推理的數(shù)學(xué)過(guò)程中,，概括出圓的特征,，通過(guò)對(duì)墨子于圓的論述介紹，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。】

三,、畫(huà)圓

1.圓規(guī)是不是可以畫(huà)出一個(gè)圓,？請(qǐng)用圓規(guī)試著畫(huà)一個(gè)圓，并標(biāo)注出各部分名稱,。

介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么,？

2.特殊畫(huà)圓方法。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：動(dòng)手畫(huà)圓是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)技能,，通過(guò)教學(xué)直觀演示，學(xué)生練習(xí),，逐步掌握使用圓規(guī)畫(huà)圓的方法,。】

四,、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系

剛才用對(duì)比的方法找出了圓的特點(diǎn),，事物之間往往存在著聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光看,，曲線圖形和直線圖形有聯(lián)系嗎,？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明；對(duì)于曲線圖形和直線圖形的對(duì)比,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)曲和直的相互關(guān)系,，增強(qiáng)思辨意識(shí)?！?/p>

五,、立體圓形。認(rèn)識(shí)球體圓和平面圓,?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：完成從一維空間、二維空間再到三維空間的空間建構(gòu)過(guò)程,?！?/p>

圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課課件(定稿篇十一

依據(jù)《教師教學(xué)用書(shū)》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征,，理解直徑與半徑的相互關(guān)系,；學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。教參要求掌握?qǐng)A的特征,，理解直徑與半徑的關(guān)系,，“掌握”包含了兩個(gè)層次：一個(gè)是敘述，二是能解決相關(guān)習(xí)題,?！袄斫狻卑伺e例、轉(zhuǎn)換,、比較,。

《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開(kāi)始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng),、面積和圓錐的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用,。

教材主要是讓學(xué)生掌握?qǐng)A的特征并理解各部分名稱,，學(xué)會(huì)畫(huà)圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)起便開(kāi)始認(rèn)識(shí)圓,，但還未建立正確的圓的概念,，加上本節(jié)教材也并沒(méi)有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義,，主要是通過(guò)觀察演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓,。

六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低,，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大,，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，在動(dòng)手操作,、合作探究方面會(huì)存在一些困難,。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關(guān)系,，畫(huà)出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

知識(shí)與技能：

（1）、結(jié)合生活實(shí)際,，通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，理解圓心,、半徑,、直徑的意義。掌握?qǐng)A的特征,，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系,。

（2）、掌握畫(huà)圓的方法,，能夠根據(jù)條件畫(huà)圓,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作,、想象等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫(huà)圓,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段，主要運(yùn)用操作,、探究,、討論,、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的特征,。讓學(xué)生在做中學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,、折一折、說(shuō)一說(shuō)”,，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)中引出質(zhì)疑,，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。

在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式,、不同工具尋找畫(huà)圓的方法,，體會(huì)畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找出正確的畫(huà)圓方法,，在老師示范的引領(lǐng)下,，學(xué)會(huì)畫(huà)圓達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心,。給學(xué)生提供了一次開(kāi)放的從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比一比,、畫(huà)一畫(huà),、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征,，達(dá)成目標(biāo),。利用數(shù)學(xué)研討會(huì)的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生,、讓學(xué)生在匯報(bào)、傾聽(tīng),、思考和不斷的爭(zhēng)論中通過(guò)生生互動(dòng),，師生互動(dòng)使認(rèn)識(shí)得以完善、升華,，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，我給予及時(shí)點(diǎn)撥，這樣在研討活動(dòng)結(jié)束時(shí),，學(xué)生便明確了圓的特征,。除此之外,，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達(dá)成了目標(biāo),。

第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際分析,、比較，加深對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，輔助以上目標(biāo)的達(dá)成,。

最后設(shè)計(jì)了3道評(píng)價(jià)樣題，來(lái)綜合檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,，同時(shí)也落實(shí)了目標(biāo)的達(dá)成度,，從而做到了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況做到及時(shí)反饋。

縱觀本節(jié)課的教學(xué),，無(wú)論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體,，課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室,，而教師猶如是球場(chǎng)外的教練,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，在潤(rùn)物無(wú)聲中,，達(dá)到了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。