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乘法的說(shuō)課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿課件篇一

上午好,！

今天我說(shuō)課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,，下面我將從說(shuō)教材學(xué)情,、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課,。

教材學(xué)情：

本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加減法,，也學(xué)習(xí)過(guò)找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)策略，具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，乘法這個(gè)概念較難確立,，因此需要在大量情境中分析,、理解、抽象,、概括乘法的含義,。

根據(jù)以上教材學(xué)情分析，遵照新課標(biāo)的基本理念,，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：初步體會(huì)乘法含義,，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀寫乘法算式。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀寫乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法含義,。

教法學(xué)法：

目標(biāo)就在前面,，要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。

教師是課堂的組織者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教法上，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡,、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),，結(jié)合新課改要求,，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法,。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，以學(xué)為本。在學(xué)法上,，我把課堂還給學(xué)生,，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性,，使學(xué)生通過(guò)自主思考,、合作交流去理解和掌握知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點(diǎn),，結(jié)合教法學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

我將出示課件圖片,，創(chuàng)設(shè)情境，班級(jí)去游樂(lè)場(chǎng)玩,，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？結(jié)合舊的加法知識(shí)引出新課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知

1,、從課件回到學(xué)生身邊,，由遠(yuǎn)到近，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形,，寫出加法算式,。

2、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn),，引出乘法,，教學(xué)乘號(hào)、讀寫乘法算式,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固提升

我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題,，第二題提升題；面向全體學(xué)生,，提升鞏固新知識(shí),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在此環(huán)節(jié)中，我將設(shè)置暢所欲言談收獲,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你都收獲了什么,？

第五個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形，并畫下來(lái)寫出加法算式和乘法算式,。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下,。

板書設(shè)計(jì)：

我的板書包括課題,、知識(shí)點(diǎn)。板書重點(diǎn)突出,，簡(jiǎn)潔明了,，能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容。

乘法的說(shuō)課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿課件篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,。

根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容,。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫 二,、評(píng)價(jià)任務(wù) 三,、學(xué)習(xí)流程 四、板書設(shè)計(jì) ,。

一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境,，初步理解乘法的意義，

2,、基于教材

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用。

3,、基于學(xué)情

通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,，但對(duì)于什么是乘法,，乘法的作用是什么，意義是什么,，乘法和加法是否有關(guān)系,，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁,，創(chuàng)設(shè)具體,、形象,、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，獲得新的知識(shí),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

基于以上的分析,，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1) 結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察,、思考,、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式,，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2,、通過(guò)觀察,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，掌握乘法算式的讀法和寫法，

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義,。

二,、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過(guò)觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,，提出問(wèn)題,，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾,，會(huì)用乘法算式表示,，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2,、結(jié)合乘法算式,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式,。

三,、說(shuō)學(xué)習(xí)流程：

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低年級(jí)學(xué)生好玩,、好動(dòng),、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要,。為此,，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行:第一步：認(rèn)真觀察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目,。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題：

1、小飛機(jī)里共有多少人,？

2,、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí),，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣,。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知,，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，為了達(dá)成目標(biāo),，突出重點(diǎn),，為此,，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：

活動(dòng)一、教學(xué)例1,，感受同數(shù)連加,。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問(wèn)題,。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式,。

教師板書：5個(gè)3 3+3+3+3+3=15

教師提問(wèn)幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么,？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù),。

第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的?wèn)題,。

教師板書：

4個(gè)6 6+6+6+6=24

7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14

教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答,，教師板書）,。4、6,、7,、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù),。為改寫乘法做很好的鋪墊,。

活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式,。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？(小組討論,、發(fā)言),，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法,，我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算,。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書課題）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾,？有幾個(gè)2相加,？得多少?

學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14,，或2×7=14,。教師提問(wèn)算式中的2表示什么？7表示什么,？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘,。

第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀,、指名讀,、同桌互讀）

第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽,，鞏固新知

第一關(guān),、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

第二關(guān),、看圖填一填（做一做第二題）

第三關(guān),、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）

第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）

這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知,、理解乘法意義,，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡,，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè),，“樂(lè)在活動(dòng)”中,。

?總結(jié)全課，點(diǎn)明目標(biāo),。

今天這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式,，認(rèn)識(shí)了“×”,，還知道了乘法算式的讀法。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括,，畫龍點(diǎn)睛的作用,。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力,。

四,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡(jiǎn)潔、清楚,、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

乘法的初步認(rèn)識(shí)

例1,、加法： 5個(gè)33+3+3+3+3=15

4個(gè)6 6+6+6+6=24

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2× 7=14讀作：2乘7等于14

7× 2=14讀作：7乘2等于14

乘號(hào)

乘法的說(shuō)課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿課件篇三

乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn)，也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念,。學(xué)生掌握了乘法的意義,，可以幫助理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問(wèn)題提供依據(jù),，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ),，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“乘法”這個(gè)概念較難建立,，因此需要在大量的具體情境中分析、理解,、抽象,、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,，圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后,，例1 以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念,，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ),。

2．教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，從知識(shí),、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1）初步理解乘法的含義,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

（2）認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀,、寫乘法算式。

（3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理能力。

3．教學(xué)重,、難點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn)；理解乘號(hào)前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn),。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵,。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,，思考問(wèn)題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡,、心理,、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、自主探究式的教學(xué)方法,。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法,、討論法等進(jìn)行教學(xué),。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。在探究發(fā)現(xiàn)中,，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲,，使他們學(xué)的愉快,，真正成為課堂的主人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫,。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),。

根據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣引新,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師,。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解,、接受,。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認(rèn)識(shí)開始的,。因此在開課時(shí),，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂(lè)見的游樂(lè)園場(chǎng)景?！翱?，游樂(lè)園多熱鬧！仔細(xì)觀察,，你看到了什么,？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有坐摩天輪的，玩過(guò)山車的,，還有坐火車的后,，這時(shí)我再問(wèn)“誰(shuí)能觀察的更仔細(xì)些？發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,?！币龑?dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有5節(jié)吊廂,，每節(jié)吊廂坐4人,；過(guò)山車有6排座位，每排坐2人,；小火車有4個(gè)車廂,，每個(gè)車廂坐3人；有3個(gè)桌子,，每個(gè)桌子擺了3把椅子,。最后再提出 “兒童樂(lè)園里藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能試著提一個(gè),？”

(二) 探究體驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

第一步：建立乘法的表象

通過(guò)看圖提問(wèn)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累對(duì)相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移,。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),，并舉出這樣的例子,，比一比看誰(shuí)說(shuō)的長(zhǎng)，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說(shuō)得越長(zhǎng)越好,，假如學(xué)生說(shuō)5+5+5……等學(xué)生說(shuō)完后老師馬上拋出問(wèn)題：誰(shuí)能完整地重復(fù)一遍,！學(xué)生可能說(shuō)著說(shuō)著停下來(lái),，因?yàn)樗f(shuō)得太長(zhǎng)只記得加5，卻不知道幾個(gè)5相加,，可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù),，教師可以趁勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說(shuō)了幾個(gè)5,。整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí),，而是我們自己的需要,。

第二步：感知乘法的意義

當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后，老師和學(xué)生一起寫20個(gè)5相加,，然后交流寫算式的感受,。學(xué)生通過(guò)和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗(yàn)到,，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),，寫起來(lái)很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好啊”的想法,，這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單形式來(lái)表示20個(gè)5相加,。然后交流、評(píng)價(jià)各種寫法,，這樣就自然地引出乘法,。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,，才呈現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí),，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程,。

學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢,？教師講解6個(gè)3相加,，可以在3和6的中間寫乘號(hào)，告訴學(xué)生×叫乘號(hào),，然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音里的x,。想象力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘號(hào),。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法,。6個(gè)3相加等于18,，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18,。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。

第三步：抽象概括乘法,。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)前面哪些問(wèn)題可以用乘法解決,？再一起改寫前面的加法算式，并重點(diǎn)說(shuō)明什么樣的算式能改寫成乘法算式,。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義,。最后觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便,。

（三）應(yīng)用拓展,，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得,，如果不及時(shí)鞏固,，就會(huì)被遺忘。概念被我們抽象概括出來(lái)了,，此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程,。通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展,。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,，鞏固乘法意義,。練習(xí)九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法,。課前我制作了卡片,，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí),，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁(yè)的做一做和練習(xí)九的第一題,。這兩題都是情景應(yīng)用題,，要求學(xué)生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式,，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法,。

（四）課末總結(jié),，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)條理化,、系統(tǒng)化,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過(guò)提問(wèn)：“求什么可以用乘法計(jì)算,？寫乘法算式時(shí)要注意什么,？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,，并幫助學(xué)生加以梳理,，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題,。

乘法的說(shuō)課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿課件篇四

今天上午有幸聽了劉爽老師的講課,，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。不論是課的設(shè)計(jì),，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示,。

1,、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖,，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,，一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊,。

2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會(huì)根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式,。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法,。

那么，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn),，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù),，采取逐步開放的形式，讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來(lái)”,。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì),。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)（初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式,，即乘法算式）,。

劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯(cuò)乘數(shù)，另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來(lái)的,，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位,。

3,、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理，層次清晰,，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律,。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)策略應(yīng)用相對(duì)熟練,，很自然的從加法過(guò)渡到乘法,，乘法的書寫、意義和演練,、提升訓(xùn)練,，每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)到位,，遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找,，一直圍繞著主題解決問(wèn)題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措,。

4,、注重了思維過(guò)程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維,。怎樣發(fā)展其思維,？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力,？課中給了我們很多答案,。老師在提問(wèn)后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3,，老師趕緊追問(wèn)：“你是怎么知道的,？”6個(gè)3相加學(xué)生說(shuō)可以寫成6×3，老師認(rèn)真問(wèn)到了：“你是怎么想的,？為什么可以寫成這個(gè)樣子,？”等等。我認(rèn)為,，只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話表達(dá)出來(lái)了,，才說(shuō)明他是真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透了，否則就是一知半解,，久而久之,，就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視,，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一,。

5、練習(xí)上也不斷出花樣,，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題,，從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛,，很大程度上提升了學(xué)生的參與度,，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，動(dòng)手做一做,，從做中學(xué),，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義,，練習(xí)創(chuàng)新能力,。

1、對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生可以多說(shuō)說(shuō)為什么,，讓其他學(xué)生幫助解決問(wèn)題后再讓他說(shuō)說(shuō)看,，充分發(fā)揮開始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),，掌握本課的內(nèi)容,。

2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,，如3個(gè)4相加是3×4=12,，而4個(gè)3相加是4×3=12，兩個(gè)意義是不同的,，可以讓學(xué)生對(duì)比體會(huì),，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn),，了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義，或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問(wèn)題,，反過(guò)來(lái)考學(xué)生,。

3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考,。課中教師雖講明了要求后再做,，這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b,。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒,？”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余,，價(jià)值有些欠佳,。

4、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠,，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，學(xué)生尚不明確。教師剛好做了一件本末倒

乘法的說(shuō)課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿課件篇五

本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用,。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象,、直觀,、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了,。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景,，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí),。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景,，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量,。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù),，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例,，通過(guò)動(dòng)手操作,、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

1,、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義,，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2,、通過(guò)動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，理解問(wèn)題,，并能解決問(wèn)題。

4,、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘號(hào)前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,，識(shí)別相同加數(shù)。

深刻體會(huì)教材編排意圖,，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐,，相互質(zhì)疑,，相互評(píng)價(jià)，最后獲取成功,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn),。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物，觀察,、操作,、解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí),，根據(jù)學(xué)生好玩,、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),，本節(jié)課一開始我就利用主題圖,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中初步感受相同加數(shù),，感受幾個(gè)幾相加的加法算式,。

2、觀察實(shí)踐,，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式,，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒,；第三個(gè)層次是通過(guò)觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個(gè)圖案,，所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng)，寫起來(lái)會(huì)很麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望,，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法,。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào),、乘法算式中各數(shù)字表示的意義,、算式意義，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便,，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的,。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,，接著讓學(xué)生小組交流,，合作探討寫乘法算式的方法,，然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

3、合理練習(xí),，強(qiáng)化新知,。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,。因此，在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體形象到抽象,，由感性到理性,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考,、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),，做一做,，從而建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),。在出示游樂(lè)場(chǎng)圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)揮學(xué)生的主體性,，并不是教師把問(wèn)題強(qiáng)加于人,，而是開放教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。接著通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí),，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦等多種感官參與,，在玩中學(xué)，游戲中學(xué),，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),，促進(jìn)思維的發(fā)展,。

4、指導(dǎo)總結(jié),，鞏固新知,。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,，畫龍點(diǎn)睛的作用,。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力,。

乘法的說(shuō)課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿課件篇六

（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)，是一節(jié)新授課,。

（二）教材簡(jiǎn)析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),，而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小,，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難,。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),，使他們逐步體會(huì)乘法的意義,，從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我們都知道,，新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事,，何況對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō),，就更為困難,。因此，我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn),。

我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,，這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此,，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),，從情,、能,、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3,、知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生知道并理解乘法的含義,，初步建立“乘法”概念。

因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，就要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí),?；谶@一點(diǎn),，本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),，并運(yùn)用大量的觀察、操作,、交流等形式輔助教學(xué),。同時(shí),，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足了他們的好奇心,，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,，真正成為課堂的主人,。

根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具,、學(xué)具有：多媒體課件一套,，每個(gè)學(xué)生50根小棒。

（一）說(shuō)整體設(shè)計(jì),。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，大家都能體會(huì)到：一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主,，善于記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段,，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次,。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情意（約7分鐘）

第二層：引導(dǎo)探究,，概念形成（約15分鐘）

第三層：鞏固練習(xí),，促進(jìn)同化（約8分鐘）

第四層：遷移運(yùn)用,，深化新知（約10分鐘）

（二）說(shuō)局部設(shè)計(jì)

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情意,。

在平常的教學(xué)實(shí)踐中,，我深深地體會(huì)到：如果課一開始就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有用的,、可探索的情境,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，還可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),。因此,，我一上課,，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

師：小朋友,，在剛剛過(guò)去的“十一”假期里,，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀,？

這簡(jiǎn)單的兩句話,，就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來(lái),，肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平?！苯?jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁勢(shì)話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：有一個(gè)非常美麗的公園,，你們肯定沒去過(guò),，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛,。（課件演示教科書p44的情境圖,，p45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像,，置于情境圖中的一棵大樹下）,。

聽完這句話，看到這幅圖,，孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中,。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時(shí)，我將提出問(wèn)題：

“在公園里,，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？”

“小火車上的人是怎么坐的呢,？”

引導(dǎo)他們說(shuō)小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人，摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等,，使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”,，為引入乘法做準(zhǔn)備。

由于p45的情境圖被濃縮的非常小,，可能不容易被觀察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn),，所以我就會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察：“仔細(xì)看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么,？”

這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”,，或者可能會(huì)說(shuō)“看不清楚他們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

抓住這一時(shí)機(jī),，我說(shuō)：“他們究竟在干什么呢,？咱們一起過(guò)去看看”。（課件把p45的情境圖放大演示）

當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后,，我將激勵(lì)學(xué)生：你們帶小棒了嗎,？想不想試一試？請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜歡的圖形,，并照著這一種學(xué)擺幾個(gè),，給你們兩分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)擺得又好,、又多。（在學(xué)生擺的同時(shí)，我會(huì)巡視一圈）

我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué),、說(shuō)中學(xué),、做中學(xué)”，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，而且通過(guò)他們自己親眼看一看,、親口說(shuō)一說(shuō)、親手做一做,，獲得了真切,、可信的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí),，又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,、求知欲，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生,。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2,、引導(dǎo)探究，概念形成,。

在這一環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）互相說(shuō)說(shuō)自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形,？每個(gè)圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒,？

然后在全班交流時(shí)，我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，根據(jù)他們的回答我將板書幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí),。由于二年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，空間觀念還很弱,，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過(guò)的或?qū)W過(guò)的一些簡(jiǎn)單的圖形,，可能會(huì)擺一些三角形,、正方形或者簡(jiǎn)單的房子、樹,、魚、船等等,。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子,、一條魚、一棵樹）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動(dòng),，共同參與學(xué)習(xí)。因此,，我說(shuō)：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀,，看著你們這些優(yōu)秀的作品,，我也想露一手,，所以我也擺了一種圖形,，請(qǐng)看大屏幕”（課件展示）,。

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力,，發(fā)展他們的空間觀念,，我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么,，然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式,。

4+4+4+4+4+4=24

接著,，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：

“如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形,，要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫出來(lái),。

這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手,，半分鐘后我提問(wèn)：

“寫完了嗎？沒有一個(gè)人寫完呀,！為什么？”

學(xué)生可能會(huì)議論紛紛,，抓住這一契機(jī)，我再說(shuō)：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái),，信不信？”

由于學(xué)生通過(guò)剛才的親目驗(yàn)證,，他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能，所以會(huì)不相信,，這時(shí)，我會(huì)趁勢(shì)揭示課題,。（板書課題）

之后引出“乘號(hào)”教學(xué)，我將這樣提問(wèn)學(xué)生：

“乘法既然是一種新的計(jì)算方法,，它肯定就有一種新的運(yùn)算符號(hào)，大家猜一猜,，它可能叫什么,？”

我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)猜到叫“乘號(hào)”,。然后我邊說(shuō)邊寫乘號(hào),，并讓他們觀察乘號(hào)的樣子像什么,？

因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ),，所以他們的想像富于模仿性,、再現(xiàn)性,，也因此他們可能會(huì)說(shuō)出：像風(fēng)車,、,、像雪花、像錯(cuò)號(hào),、像拼音x等等，我都將給予肯定,。在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)的基礎(chǔ)上，我再開始教學(xué)乘法算式的改寫,。

我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例,，先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn),，由此認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看,、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4,。（板書個(gè)數(shù)）

在此基礎(chǔ)上,，我會(huì)說(shuō)：“像這樣6個(gè)4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號(hào)的一邊（板書4×）,，把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號(hào)的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后,，讓學(xué)生對(duì)照加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么,？然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示,。最后教學(xué)乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn),，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中,，并通過(guò)實(shí)物圖,，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照,，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí),。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,，都能體會(huì)到,，小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快,。所以，針對(duì)小孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，及時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法,。因此，我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí),，課件演示：

2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

4+4+4=（）×（）或（）×（）

6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

在完成練習(xí)后,，我將提出問(wèn)題：

“通過(guò)剛才的改寫,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢,？它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢？”

通過(guò)教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn),，使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義,。在此基礎(chǔ)上,，我讓他們用手勢(shì)來(lái)判斷輔板書上的算式,，哪此算式能改寫成乘法算式,，哪些不能改寫成乘法算式,，并說(shuō)出為什么,，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式,。

這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的'腦海中,，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡(jiǎn)單”，重難點(diǎn)也迎刃而解,。教學(xué)效果不言而喻，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng),。

我們都知道,，無(wú)論是在生活中,、游戲中,，還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新技能的掌握和發(fā)揮會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感,，而重復(fù)使用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式,。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車，我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來(lái)回騎一樣,。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，展示新學(xué)到的技能就是一種樂(lè)趣,，因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

3,、鞏固練習(xí),，促進(jìn)同化,。（課件展示）（先用小黑板）

（1）看圖填空：

（）個(gè)（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（）個(gè)（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（2）把加法算式改寫成乘法算式：

1,、2+2+2（）×（）

2、3+3+3+3（）×（）

3,、4+4+4+4+4（）×（）

4,、5+5+5+5（）×（）

5,、6+6+6+6+6（）×（）

我這樣安排,，主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”,，并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,，而成功的歡樂(lè)又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量,，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

在座的老師都知道,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,，使知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí),、生活服務(wù),，這是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí),、體會(huì)知識(shí)價(jià)值,，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,?；诖?，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié),。

4,、遷移運(yùn)用,，深化新知

我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖,，之后,，我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

乘法的說(shuō)課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿課件篇七

教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加,，通過(guò)求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問(wèn)題列出兩道連加算式,，引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備,。例題后的“試一試”,，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí),，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的,。

第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義,、乘法算式的寫法和讀法,、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時(shí),，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn),。例題后的“試一試”既要用加法算,，也要用乘法,，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡(jiǎn)便,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式,，到直接列乘法算式計(jì)算，幫助學(xué)生理解乘法的意義,。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,，知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單,。

2,、能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)乘法算式,，知道乘法算式各部分的名稱,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,。

點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)乘法和改寫乘法算式,。

怎樣改寫乘法,。

：

這節(jié)課,，我將教材進(jìn)行了一定的處理,，把“認(rèn)識(shí)乘法”創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話情景中,，并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵：在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算,；列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便,。分開突破,，不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān),。整節(jié)課營(yíng)造出一個(gè)輕松,、活潑的課堂氣氛,。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足,，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,，首先提出：“小朋友都認(rèn)識(shí)‘小紅帽’嗎,？”讓學(xué)生回憶起童話故事,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,，現(xiàn)實(shí)的,，有趣的,，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,。緊接著,，創(chuàng)設(shè)情境,，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來(lái)看看小紅帽的家,?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，生活環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。所以在導(dǎo)入部分中，我根據(jù)兒童心理,，喜歡玩,，喜歡小動(dòng)物，卡通人物,。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。通過(guò)具體情況呈現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方,，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置,。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化,，離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”在一定程度上是一種“舊知識(shí)”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā),，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用,。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的,，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中,，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加,，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，由于接觸少,，顯得比較生疏,。為此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”,，“小兔,，“雞蛋”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式,，并讓學(xué)生通過(guò)觀察,，模仿說(shuō)出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力。

設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問(wèn)題情境，首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力,，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化,。《新課標(biāo)》中對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快,，有準(zhǔn)，而是看準(zhǔn)的方法多,，即“算法多樣化”,。這樣學(xué)生就可以帶著解決問(wèn)題的渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能,。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著看的）,，5個(gè)3相加（豎著看的）的連加算式。甚至也會(huì)有學(xué)生斜著看來(lái)列算式,，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法,，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出的方法，學(xué)生能夠理解,，也記憶深刻,。

我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外,，在練習(xí)中,，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過(guò)比較,，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)——把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念,。

緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過(guò)生日的情境，來(lái)一個(gè)人要兩支筷子,，來(lái)50個(gè)人要準(zhǔn)備多少支筷子,？學(xué)生中大多數(shù)用乘法，我提問(wèn),；“為什么不用加法呢,？”學(xué)生都感受到太長(zhǎng)了，麻煩,。從而將乘法的意義突破,。

《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則,，由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾相加,，并列出加法算式,，再根據(jù)加法算式列出乘法算式，過(guò)渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式,，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式,。最后，教師設(shè)計(jì)了一道開放性題,。讓學(xué)生在開放性題中體會(huì)解決問(wèn)題的策略是多樣的,，有些問(wèn)題的答案不是唯一的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,?！?+3+5+5”這一題，剛開始學(xué)生會(huì)以為它沒辦法改寫成乘法算式,，因?yàn)樗皇菐讉€(gè)相同加數(shù)相加的算式,，但通過(guò)自己的探索，教師和學(xué)生的交流,，使學(xué)生知道先算出2+3=5,，這樣就變成3個(gè)5相加，從而可以改寫成3×5,，5×3,；接下來(lái)“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫為2×6,，6×2的乘法算式,，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來(lái)的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：a+a+a+a,。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

總之,，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，有利于學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者,。

學(xué)生的積極性比較高，大部分學(xué)生理解了乘法的意義,，當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對(duì)于這節(jié)課,，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況,，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同,，有的學(xué)生很快就理解了,，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新,；有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白,，說(shuō)不定回到家卻突然知道了,，后知后覺,。

乘法的說(shuō)課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿課件篇八

1．說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁(yè)的例1以及練習(xí)五中的第1～3題,。

2．教材簡(jiǎn)析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法,、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念,，而且這個(gè)概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算,。通過(guò)實(shí)物圖,、加法算式與乘法算式相對(duì)照）乘法算式的寫法,、意義與加法算式相對(duì)照,。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。

3．教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,。

（2）會(huì)讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義,。

4．教學(xué)重,、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn),；理解乘號(hào)前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課,、導(dǎo)學(xué)新知,、導(dǎo)練,、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊,。攀登時(shí),，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,，探究新知,。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。

（一）,、聯(lián)系實(shí)際,，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,，讓學(xué)生看圖,，聽錄音，算一算本班捐款情況,。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái),，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處,，就容易激發(fā)興趣,。然后設(shè)疑，問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難,？””怎么解決這種困難,？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課,，學(xué)生躍躍欲進(jìn),，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端,。

（二）,、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說(shuō)：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路,。扶他一把,，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手,。"

例1的教學(xué)有三個(gè)層次,，第一個(gè)層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式,。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,，嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意,，獨(dú)立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法,。"一看、二數(shù)",，到運(yùn)用"一看,、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦,。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中,，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體形象到抽象,，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察,、思考,、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),，概括出乘法的含義，建立表象,，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展,。

（三）．合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),。最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用,。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次,，第一個(gè)是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式,。第二個(gè)層次是綜合練習(xí),。形式上多種多樣，生動(dòng)有趣,，符合一年級(jí)小朋友的心理特征,，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué),，游戲中學(xué),，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能,。

（四）．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,，這種做法,，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛的作用,。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí),，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力,。

1．復(fù)習(xí)鋪墊,，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新,。

（1）讓學(xué)生看圖,，聽錄音，從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,，產(chǎn)生下列三道連加的算式：

2十2十2＝6

3＋3＋3＋3=12

5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過(guò)程中,，遇到什么困難？

從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),，為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移,。

（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡(jiǎn)便，只要一步就可以解答,，同學(xué)們想不想學(xué),？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,。（揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

2．引導(dǎo)探究,，掌握新知

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么,？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

（二）教學(xué)例1

通過(guò)直觀，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，初步理解乘法的意義,，掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體采用以下模式：

動(dòng)手操作,、敘述圖意（感知階段）——列加法算式,，觀察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花,，師指導(dǎo)寫乘法算式,。

（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式,。

（3）學(xué)生看圖說(shuō)圖意,，獨(dú)立寫乘法算式,。

（4）分析比較,，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn),？

（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式,，哪一種比較簡(jiǎn)便,？

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論,。

這樣通過(guò)分析比較,，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

1.做課本pll0“做一做”的第1題,。

2.先讀算式,，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.根據(jù)乘法算式,，有節(jié)奏地做拍手游戲,。

2×65×2

4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲,。

4×33×4

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,，逐步形成技能技巧。

（四）引導(dǎo)總結(jié),，強(qiáng)化新知

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法,？還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái),。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié),，起到梳理概括,，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用,，從而加深學(xué)生的印象,。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

知識(shí)擴(kuò)展：

第一學(xué)期上冊(cè)教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)第二學(xué)期下冊(cè)教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)

乘法的說(shuō)課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿課件篇九

《認(rèn)識(shí)乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,。本課的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀,、寫乘法算式,。能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡(jiǎn)便。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義,，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是能正確用乘法表示“幾個(gè)幾相加”,。因此溝通幾個(gè)幾相加與乘法的聯(lián)系是本課的一個(gè)著力點(diǎn),。

在備課時(shí)，我主要關(guān)注了以下四個(gè)方面：

一年級(jí)學(xué)生雖然經(jīng)常見到幾個(gè)幾的現(xiàn)象,，但很少用幾個(gè)幾來(lái)描述,，在以前學(xué)過(guò)的加法中雖然也學(xué)過(guò)同數(shù)相加，但也并不要求說(shuō)出幾個(gè)幾,。在復(fù)習(xí)后,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)參觀動(dòng)物樂(lè)園，分四個(gè)層次認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾,。第一層次,，讓學(xué)生按群數(shù)出兔和雞的數(shù)量，兔有4個(gè)2只,，雞有3個(gè)3只,，根據(jù)圖列出連加算式，學(xué)生對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),。第二層次,，讓學(xué)生人人動(dòng)手操作擺小棒，先表示出4個(gè)2和2個(gè)4,，然后按自己的想法每堆擺一樣多,，擺出幾個(gè)幾，這樣就將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象,，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾,。第三層次，通過(guò)一個(gè)花片圖,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,，分別說(shuō)出幾個(gè)幾并列出連加算式，這樣就使學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,。第四層次,，讓學(xué)生在身邊找找可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中的幾個(gè)幾,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)數(shù)，操作體驗(yàn),，比較感知,，聯(lián)系實(shí)際,，在鮮活的具體情境中初步建立了幾個(gè)幾的表象。

數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)容易陷入枯燥,、灌輸?shù)默F(xiàn)象中，只有賦予抽象的概念以實(shí)際含義,，發(fā)揮學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和合作意識(shí)。本課中乘法知識(shí)的教學(xué)分三步進(jìn)行,，在數(shù)數(shù),、連加等方法后，自然引出乘法,，使學(xué)生了解了乘法產(chǎn)生的背景,。

一是從實(shí)際問(wèn)題里抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。從圖中看,，每張桌上有2臺(tái)電腦,，4張桌上一共有4個(gè)2臺(tái)，8張桌子就是8個(gè)2,100張桌子上就有100個(gè)2臺(tái)電腦,。這時(shí)提示學(xué)生“還可以用乘法計(jì)算”,，在引出乘法的時(shí)候就突出它是相同加數(shù)連加的新算法。二是教學(xué)乘法的基礎(chǔ)知識(shí),。讓學(xué)生有意義地接受“4個(gè)2相加可以寫成4×2=8”,。利用實(shí)例，把相同加數(shù)連加的數(shù)學(xué)問(wèn)題與乘法準(zhǔn)確地聯(lián)系起來(lái),，初步教學(xué)乘法的含義,。然后讓學(xué)生自學(xué)教材，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，知道乘法算式各部分的名稱,。三是給教學(xué)留出了反思的空間。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)把黑板上同數(shù)相加的算式改寫成乘法,，使學(xué)生體會(huì),，相同加數(shù)相加時(shí)可以用乘法表示。

教材的意圖是,，在電腦房里有4個(gè)2臺(tái)電腦那里揭示乘法算式,，在教學(xué)中我略作改動(dòng)，我連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)電腦房,，分別解決4個(gè)2相加,，8個(gè)2相加，100個(gè)2相加的實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生體會(huì)到100個(gè)2相加用加法太煩了,，這時(shí)教師指出,，求幾個(gè)幾相加還可以用另一種計(jì)算方法，即乘法,。使學(xué)生在強(qiáng)烈的反差中體會(huì)到乘法的必要性和簡(jiǎn)便性,。

有效的數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，我們要用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維去觀察,、分析生活現(xiàn)象,，去解決日常生活中的問(wèn)題。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種,，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng),。在整堂課中，我結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地溝通幾個(gè)幾的經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系,，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實(shí)際問(wèn)題,。比如在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的最后一層次，讓學(xué)生找找身邊可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的現(xiàn)象,，在全課的最后環(huán)節(jié),，讓學(xué)生用乘法的眼光找找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際,，展開豐富的聯(lián)想,。

乘法的說(shuō)課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿課件篇十

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)"，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,，掌握乘法算式的讀法和寫法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力,。

3,、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。

理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生,，他們的學(xué)習(xí)興趣比較高，但存在兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)：1,、渴求實(shí)踐，排斥理論,。這種輕視,、討厭、逃避,、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和效果,；2.強(qiáng)于接受，弱于研究,。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”,，對(duì)研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利,。

1,、理論解析法：由教師運(yùn)用講解的方式，向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值,。

2、案例分析法：理論必須用起來(lái),，學(xué)生才會(huì)感受到它的真正價(jià)值,。案例分析，為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁,，有助于激發(fā)學(xué)生的思考,，有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具,。

3,、問(wèn)題研討法：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的心臟，運(yùn)用問(wèn)題研討法,，有助于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的，因此再現(xiàn)和再?gòu)?qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的 ,。

1,、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來(lái)比較長(zhǎng)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它．（板書課題）通過(guò)準(zhǔn)備題,，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認(rèn)識(shí)到：相同加數(shù)連加,，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

2,、加強(qiáng)直觀,，借助演示。操作,，初步理解乘法的意義,，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示,、操作來(lái)達(dá)到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫出乘法算式,，并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義,，并認(rèn)識(shí)“×”號(hào)．認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過(guò)教師的直觀演示,、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來(lái)完成．

3,、鞏固練習(xí),，強(qiáng)化新知。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn),，注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,、層次分明,、饒有趣味的練習(xí)，這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,，逐步形成技能技巧．

4,、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,。

在進(jìn)行課堂小結(jié)之后,，布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師,，在講課的時(shí)候,，好像是微微打開一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口,，而把某些東西有意地留下來(lái)不講?！蔽蚁?，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的停止，作為教師,，我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè),，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)一步地開闊視野,，豐富經(jīng)驗(yàn),，生成智慧，增強(qiáng)素質(zhì),，體會(huì)那種由自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅感和成就感,。

認(rèn)識(shí)乘法

① 加法算式

2+2+2=6

乘法算式：2×3=6 讀作2乘3

表示3個(gè)2相加

2表示相同的加數(shù)是2，

3表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3個(gè),。

② 加法算式

3+3+3+3=12

乘法算式：3×4=12 讀作3乘4

表示4個(gè)3相加

3表示相同的加數(shù)是3,，

4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4個(gè),。

總結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，用乘法比較簡(jiǎn)便。