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乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇一
上午好!
今天我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,下面我將從說教材學(xué)情,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來進(jìn)行我的說課,。
教材學(xué)情:
本節(jié)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,,是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法打下基礎(chǔ)。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過加減法,,也學(xué)習(xí)過找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)策略,,具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但對學(xué)生來說,,乘法這個(gè)概念較難確立,因此需要在大量情境中分析,、理解、抽象,、概括乘法的含義。
根據(jù)以上教材學(xué)情分析,,遵照新課標(biāo)的基本理念,結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,,我確立了如下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):初步體會(huì)乘法含義,,認(rèn)識(shí)乘號,會(huì)讀寫乘法算式,。
2,、過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與語言表達(dá)能力,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):與伙伴交流合作中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)乘號,會(huì)讀寫乘法算式,。
教學(xué)難點(diǎn):理解乘法含義,。
教法學(xué)法:
目標(biāo)就在前面,,要突破還要在教法學(xué)法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者,,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教法上,,根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),,結(jié)合新課改要求,我主要采用創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探究的方法。教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,,以學(xué)為本,。在學(xué)法上,我把課堂還給學(xué)生,,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性,,使學(xué)生通過自主思考,、合作交流去理解和掌握知識(shí),。
教學(xué)過程:
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),,突破重難點(diǎn),,結(jié)合教法學(xué)法,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,。
第一個(gè)環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入
我將出示課件圖片,創(chuàng)設(shè)情境,,班級去游樂場玩,你能提出什么數(shù)學(xué)問題,?結(jié)合舊的加法知識(shí)引出新課題:乘法的初步認(rèn)識(shí),。
第二個(gè)環(huán)節(jié):探究新知
1,、從課件回到學(xué)生身邊,由遠(yuǎn)到近,,讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺出相同圖形,,寫出加法算式。
2,、小組交流總結(jié)黑板加法算式相同點(diǎn),,引出乘法,教學(xué)乘號,、讀寫乘法算式。
第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固提升
我將設(shè)置第一題基礎(chǔ)題,,第二題提升題;面向全體學(xué)生,,提升鞏固新知識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié)
在此環(huán)節(jié)中,,我將設(shè)置暢所欲言談收獲,讓學(xué)生說一說這節(jié)課你都收獲了什么,?
第五個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個(gè)相同的圖形,并畫下來寫出加法算式和乘法算式,。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設(shè)計(jì):
我的板書包括課題,、知識(shí)點(diǎn)。板書重點(diǎn)突出,,簡潔明了,能幫助學(xué)生清晰理解教學(xué)內(nèi)容,。
乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,,下午好,!
今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。
根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說課內(nèi)容,。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫 二,、評價(jià)任務(wù) 三、學(xué)習(xí)流程 四,、板書設(shè)計(jì) 。
一學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo),。
1,、基于課程標(biāo)準(zhǔn)
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,,在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的:結(jié)合具體生活情境,初步理解乘法的意義,,
2、基于教材
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),,也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,,起著非常重要的作用,。
3、基于學(xué)情
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),,學(xué)生對乘法并不太陌生,甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,,但對于什么是乘法,乘法的作用是什么,,意義是什么,乘法和加法是否有關(guān)系,,學(xué)生不太清楚,。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁,,創(chuàng)設(shè)具體、形象,、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討,,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,,獲得新的知識(shí),。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫
基于以上的分析,我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1) 結(jié)合具體情境,,通過觀察、思考,、交流,會(huì)列出同數(shù)連加算式,,會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,并能說出乘法算式表示的意義,。
2、通過觀察,,認(rèn)識(shí)乘號,,會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,,掌握乘法算式的讀法和寫法,
學(xué)習(xí)難點(diǎn):探究乘法的意義,。
二,、說評價(jià)任務(wù)
1,、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,,提出問題,列出加法算式,,把加法算式歸納為幾個(gè)幾,會(huì)用乘法算式表示,,并能說出乘法算式表示的意義。
2,、結(jié)合乘法算式,,認(rèn)識(shí)乘號,會(huì)讀寫乘法算式,。
三、說學(xué)習(xí)流程:
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍,,在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情景,,引入新知
低年級學(xué)生好玩、好動(dòng),、好奇心強(qiáng),創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要,。為此,我充分利用教材資源,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,,我分三步進(jìn)行:第一步:認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,?第三步根據(jù)信息提出問題:
1,、小飛機(jī)里共有多少人?
2,、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,同時(shí),我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問題的好習(xí)慣,。
環(huán)節(jié)(二):探究新知,滲透意義,。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),為了達(dá)成目標(biāo),,突出重點(diǎn),為此,,我分三步進(jìn)行教學(xué)的:
活動(dòng)一、教學(xué)例1,,感受同數(shù)連加。
第一步:老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人,?的問題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式,。
教師板書:5個(gè)3 3+3+3+3+3=15
教師提問幾個(gè)3相加?這里的3表示什么,?5表示什么,?突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù),。
第二步:知識(shí)遷移,,用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>
過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍康膯栴},。
教師板書:
4個(gè)6 6+6+6+6=24
7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加?(學(xué)生回答,,教師板書)。4,、6、7,、2分別表示什么?再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù),。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動(dòng)二,、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,,黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(小組討論,、發(fā)言),教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的,。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來計(jì)算,。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,。(板書課題)
第二步:引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾,?有幾個(gè)2相加?得多少?
學(xué)生回答,,師邊板書邊總結(jié):7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14,或2×7=14,。教師提問算式中的2表示什么?7表示什么,?教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步:認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法,。(教師范讀,、指名讀、同桌互讀)
第四步:知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出,。
環(huán)節(jié)(三)闖關(guān)比賽,鞏固新知
第一關(guān),、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流,。(做一做第一題)
第二關(guān)、看圖填一填(做一做第二題)
第三關(guān),、把加法算式改寫成乘法算式(做一做第三題)
第四關(guān)、讀一讀(練習(xí)九第四題)
這樣設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地鞏固新知,、理解乘法意義,我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式,,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,做到寓教于樂,寓學(xué)于樂,,“樂在活動(dòng)”中。
?總結(jié)全課,,點(diǎn)明目標(biāo)。
今天這節(jié)課,,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,?你有哪些收獲,?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié):我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡便,并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式,,認(rèn)識(shí)了“×”,還知道了乘法算式的讀法,。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用,。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力,。
四、說板書設(shè)計(jì)
這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔,、清楚,、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容,,使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,。
乘法的初步認(rèn)識(shí)
例1,、加法: 5個(gè)33+3+3+3+3=15
4個(gè)6 6+6+6+6=24
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14
乘法:2× 7=14讀作:2乘7等于14
7× 2=14讀作:7乘2等于14
乘號
乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇三
乘法的初步認(rèn)識(shí)是乘法知識(shí)體系的起點(diǎn),,也是整數(shù)四則運(yùn)算系列中的一個(gè)重點(diǎn)概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,,可以幫助理解乘法口訣的和意義,為解決相關(guān)的乘法的實(shí)際問題提供依據(jù),,也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用,。
二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法,,也學(xué)習(xí)了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。對學(xué)生來說“乘法”這個(gè)概念較難建立,因此需要在大量的具體情境中分析,、理解、抽象,、概括乘法的意義。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,,圖中蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法的意義做準(zhǔn)備,。然后,例1 以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,,展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念,,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,從知識(shí),、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)1)初步理解乘法的含義,,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便,。
(2)認(rèn)識(shí)乘號,會(huì)讀,、寫乘法算式,。
(3)經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,,體驗(yàn)探究的樂趣,,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、推理能力,。
3.教學(xué)重,、難點(diǎn):初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn),;理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn),。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵,。
《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、推理,、交流等活動(dòng),,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),,掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,,思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理,、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)及新課改要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境,、自主探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法,、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué),。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng),。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程,,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,,使他們學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣,,靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識(shí),。
根據(jù)教學(xué)思路,我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)激趣引新,,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
興趣是最好的老師,。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受,。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識(shí)開始的,。因此在開課時(shí),我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景,。“看,,游樂園多熱鬧,!仔細(xì)觀察,你看到了什么,?”當(dāng)學(xué)生說出有坐摩天輪的,玩過山車的,,還有坐火車的后,這時(shí)我再問“誰能觀察的更仔細(xì)些,?發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息?!币龑?dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察,。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn):摩天輪有5節(jié)吊廂,,每節(jié)吊廂坐4人;過山車有6排座位,,每排坐2人;小火車有4個(gè)車廂,,每個(gè)車廂坐3人;有3個(gè)桌子,,每個(gè)桌子擺了3把椅子。最后再提出 “兒童樂園里藏著許多數(shù)學(xué)問題,,誰能試著提一個(gè)?”
(二) 探究體驗(yàn),,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法
第一步:建立乘法的表象
通過看圖提問和列加法算式解決問題,,從中積累對相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),,為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移,。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),,并舉出這樣的例子,比一比看誰說的長,,教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好,假如學(xué)生說5+5+5……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題:誰能完整地重復(fù)一遍,!學(xué)生可能說著說著停下來,因?yàn)樗f得太長只記得加5,,卻不知道幾個(gè)5相加,可能有的學(xué)生會(huì)重復(fù),教師可以趁勢利導(dǎo)問你是怎樣記住的,,學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個(gè)5。整個(gè)過程中,,學(xué)生親身感受到的,,并不是老師在傳授知識(shí),,而是我們自己的需要,。
第二步:感知乘法的意義
當(dāng)學(xué)生對幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)以后,老師和學(xué)生一起寫20個(gè)5相加,然后交流寫算式的感受,。學(xué)生通過和老師的交流會(huì)發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了,使學(xué)生體驗(yàn)到,,要列出的加法算式會(huì)很長,,寫起來很麻煩,,自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法,這時(shí)把時(shí)間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個(gè)5相加,。然后交流、評價(jià)各種寫法,,這樣就自然地引出乘法。板書課題:乘法的初步認(rèn)識(shí),。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法,,才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,,而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),、獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程,。
學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便,如何表示呢,?教師講解6個(gè)3相加,可以在3和6的中間寫乘號,,告訴學(xué)生×叫乘號,然后讓學(xué)生觀察乘號像什么,,可能學(xué)生會(huì)說像錯(cuò)號,像漢語拼音里的x,。想象力豐富的孩子會(huì)說把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,,加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法,。6個(gè)3相加等于18,所以3×6=18,,也可以寫成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式,。
第三步:抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),,發(fā)揮主體圖的作用,再次回到主體圖,,讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決,?再一起改寫前面的加法算式,,并重點(diǎn)說明什么樣的算式能改寫成乘法算式,。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式,,體會(huì)哪種寫法簡便。
(三)應(yīng)用拓展,,鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,,如果不及時(shí)鞏固,就會(huì)被遺忘,。概念被我們抽象概括出來了,此時(shí)須有一個(gè)及時(shí)知識(shí)內(nèi)化的過程,。通過各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識(shí)在發(fā)展中飛躍,,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展,。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,,鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題,,用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片,,并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí),,盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法,。接著完成46頁的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題,,要求學(xué)生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式,并在小組內(nèi)交流自己的想法,,再次體會(huì)乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。
(四)課末總結(jié),,梳理乘法
課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望,。教師通過提問:“求什么可以用乘法計(jì)算?寫乘法算式時(shí)要注意什么,?按什么順序讀乘法算式?”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容,,并幫助學(xué)生加以梳理,,辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,,促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。最后鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題,。
乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇四
今天上午有幸聽了劉爽老師的講課,,講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,。不論是課的設(shè)計(jì),,還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,,還練習(xí)的方式,都給我了較多的啟示,。
1,、生動(dòng)的情境不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,,同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖,,從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,,一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力,,另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力,,在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊,。
2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義,,并會(huì)根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式,。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法,。
那么,,在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn),反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個(gè)數(shù),,采取逐步開放的形式,讓學(xué)生將“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個(gè)幾”的形式表征出來”,。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì),。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系?即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)(初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義)二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式(深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義——只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計(jì)算形式,,即乘法算式)。
劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個(gè)作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯(cuò)乘數(shù),,另一個(gè)作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)是如何得來的,,幫助學(xué)生理解和掌握,。細(xì)微之處講的非常到位。
3,、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理,層次清晰,,設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識(shí),,教學(xué)策略應(yīng)用相對熟練,很自然的從加法過渡到乘法,,乘法的書寫,、意義和演練,、提升訓(xùn)練,,每個(gè)銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,課堂中處理學(xué)生的問題及時(shí)到位,,遇到學(xué)生不會(huì)的又返回頭從加法中尋找,,一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措,。
4、注重了思維過程的展示,。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維,。怎樣發(fā)展其思維,?在哪里發(fā)展思維,?在哪里培養(yǎng)思維能力?課中給了我們很多答案,。老師在提問后,比較關(guān)注學(xué)生的答案,,如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫成2×3,老師趕緊追問:“你是怎么知道的,?”6個(gè)3相加學(xué)生說可以寫成6×3,老師認(rèn)真問到了:“你是怎么想的,?為什么可以寫成這個(gè)樣子?”等等,。我認(rèn)為,只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話表達(dá)出來了,,才說明他是真正的對所學(xué)知識(shí)理解透了,否則就是一知半解,,久而久之,就是不知不解,。老師對這個(gè)細(xì)節(jié)的重視,也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一,。
5,、練習(xí)上也不斷出花樣,,從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題,,從小組中的進(jìn)行比賽演練,,活躍氣氛,很大程度上提升了學(xué)生的參與度,,結(jié)合實(shí)際操作練習(xí),動(dòng)手做一做,,從做中學(xué),豐富了課堂的內(nèi)容,,讓學(xué)生體會(huì)到乘法算式的意義,練習(xí)創(chuàng)新能力,。
1,、對于回答錯(cuò)的學(xué)生可以多說說為什么,,讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看,,充分發(fā)揮開始時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),,掌握本課的內(nèi)容。
2,、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子,如3個(gè)4相加是3×4=12,,而4個(gè)3相加是4×3=12,兩個(gè)意義是不同的,,可以讓學(xué)生對比體會(huì),從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn),,了解到兩個(gè)乘數(shù)的意義,或者給出一個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個(gè)算式代表的意義和問題,,反過來考學(xué)生。
3、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對數(shù)學(xué)問題的思考,。課中教師雖講明了要求后再做,這是對動(dòng)手有效性的關(guān)注,,值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒,?”這一數(shù)學(xué)問題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余,,價(jià)值有些欠佳,。
4,、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠,,也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯(lián)系,學(xué)生尚不明確,。教師剛好做了一件本末倒
乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇五
本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),,也是對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用,。乘法對二年級的學(xué)生來說是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容,如果將抽象的概念意義湛透到形象,、直觀、簡單的操作活動(dòng)中,,那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下,,教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景,,教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,,通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量,。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù),,從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,,通過動(dòng)手操作、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),,逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,,掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,對“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義,。
1,、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法,。
2,、通過動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.
3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題,,理解問題,并能解決問題,。
4,、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
重點(diǎn):初步理解乘法的含義,,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,。
難點(diǎn):理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,,識(shí)別相同加數(shù)。
深刻體會(huì)教材編排意圖,,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,,另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,,使學(xué)生自主探索,,自主實(shí)踐,相互質(zhì)疑,,相互評價(jià),最后獲取成功,。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新知
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),,是一堂課成功的起點(diǎn)?!稑?biāo)準(zhǔn)》提出:在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物,觀察,、操作,、解決問題,。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí),,根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng),、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),本節(jié)課一開始我就利用主題圖,,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù),,感受幾個(gè)幾相加的加法算式,。
2、觀察實(shí)踐,,探究新知
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),,第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”,,列出一些加法算式,算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒,;第三個(gè)層次是通過觀察加法算式,展開想像:“如果擺100個(gè)圖案,,所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長,,寫起來會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,,適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,,在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義,、算式意義,感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡便,,突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,,乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法,,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,、學(xué)生被動(dòng)接受的過程,,而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),,感受成功體驗(yàn)的過程。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,,接著讓學(xué)生小組交流,合作探討寫乘法算式的方法,,然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式,。在整個(gè)教學(xué)過程中,,學(xué)生始終處于主體地位,教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
3,、合理練習(xí),,強(qiáng)化新知,。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,。因此,在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:由具體形象到抽象,,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察,、思考、比較到動(dòng)口說一說,,做一做,從而建立表象,,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂場圖時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)揮學(xué)生的主體性,,并不是教師把問題強(qiáng)加于人,而是開放教學(xué),,讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,。接著通過拍手游戲,、找朋友游戲等練習(xí),,讓他們動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與,,在玩中學(xué),游戲中學(xué),,使他們對新知的認(rèn)識(shí)升華一步,,進(jìn)而形成技能,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),,促進(jìn)思維的發(fā)展。
4,、指導(dǎo)總結(jié),鞏固新知,。
新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),,這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用,。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇六
(一)說教學(xué)內(nèi)容:
我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法(一)”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié),,是一節(jié)新授課。
(二)教材簡析:
在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚,,“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位,。由于學(xué)生年齡小,,理解能力弱,建立“乘法”概念較為困難,。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,,并結(jié)合具體的事例,,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們逐步體會(huì)乘法的意義,,從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn):
我們都知道,,新概念的建立對于每個(gè)人來說都不是一件容易的事,,何況對于六、七歲的孩子來說,,就更為困難。因此,,我針對他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),,把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn),。
我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì),,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,這一點(diǎn)被大家所共識(shí),。因此,我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),從情,、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo):
1,、情感目標(biāo):
通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),,進(jìn)一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣,,從而更加熱愛數(shù)學(xué)。
2,、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,觀察能力以及語言表達(dá)能力,。
3,、知識(shí)目標(biāo):
通過教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,,初步建立“乘法”概念,。
因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),,而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),就要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí),?;谶@一點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),,并運(yùn)用大量的觀察、操作,、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí),,注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生,、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),,本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者”參與學(xué)習(xí)過程,滿足了他們的好奇心,,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)有成功,、學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人,。
根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具,、學(xué)具有:多媒體課件一套,每個(gè)學(xué)生50根小棒,。
(一)說整體設(shè)計(jì)。
在長期的教學(xué)中,,大家都能體會(huì)到:一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主,善于記憶具體事物。所以,,我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過各種教學(xué)方法與手段,,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué),。因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次,。
第一層:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意(約7分鐘)
第二層:引導(dǎo)探究,,概念形成(約15分鐘)
第三層:鞏固練習(xí),促進(jìn)同化(約8分鐘)
第四層:遷移運(yùn)用,,深化新知(約10分鐘)
(二)說局部設(shè)計(jì)
1,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)情意,。
在平常的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:如果課一開始就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的,、有用的、可探索的情境,,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),。因此,,我一上課,,準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。
師:小朋友,在剛剛過去的“十一”假期里,,你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎?都到什么地方玩了呀,?
這簡單的兩句話,就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來,,肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平常”經(jīng)歷炫耀給其他同學(xué),。正在他們的興奮中我會(huì)趁勢話鋒一轉(zhuǎn),說:有一個(gè)非常美麗的公園,,你們肯定沒去過,想去嗎,?現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。(課件演示教科書p44的情境圖,,p45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像,置于情境圖中的一棵大樹下),。
聽完這句話,看到這幅圖,,孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼,不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中,。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時(shí),,我將提出問題:
“在公園里,,你們都發(fā)現(xiàn)了什么?”
“小火車上的人是怎么坐的呢,?”
引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人,,摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等,,使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”,,為引入乘法做準(zhǔn)備,。
由于p45的情境圖被濃縮的非常小,可能不容易被觀察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn),,所以我就會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察:“仔細(xì)看看,你還發(fā)現(xiàn)了什么,?”
這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”,或者可能會(huì)說“看不清楚他們在干什么,?”
抓住這一時(shí)機(jī),,我說:“他們究竟在干什么呢?咱們一起過去看看”,。(課件把p45的情境圖放大演示)
當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后,我將激勵(lì)學(xué)生:你們帶小棒了嗎,?想不想試一試?請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形,,并照著這一種學(xué)擺幾個(gè),給你們兩分鐘的時(shí)間,,看誰擺得又好、又多,。(在學(xué)生擺的同時(shí),,我會(huì)巡視一圈)
我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué),、說中學(xué)、做中學(xué)”,,不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而且通過他們自己親眼看一看,、親口說一說,、親手做一做,,獲得了真切、可信的感性認(rèn)識(shí),,同時(shí),,又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲,,學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié),。
2、引導(dǎo)探究,,概念形成,。
在這一環(huán)節(jié),,我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里(同桌兩人為一組)互相說說自己都擺了幾個(gè)什么樣的圖形,?每個(gè)圖形用了幾根小棒,?一共用了多少根小棒,?
然后在全班交流時(shí),,我將找有代表性的幾個(gè)同學(xué)說一說,,根據(jù)他們的回答我將板書幾個(gè)有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式,以便于下邊的比較學(xué)習(xí),。由于二年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常少,空間觀念還很弱,,他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形,,可能會(huì)擺一些三角形,、正方形或者簡單的房子,、樹,、魚,、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式,。例如:像這樣的
3+3+3+3=12(三角形)
7+9+4=20(一座房子、一條魚,、一棵樹)
7+7+7=21(小船)
5+5+5=15(三座小房子)
現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動(dòng),共同參與學(xué)習(xí),。因此,,我說:“老師剛才巡視了一圈,,看到你們的作品都很優(yōu)秀,,看著你們這些優(yōu)秀的作品,我也想露一手,,所以我也擺了一種圖形,請看大屏幕”(課件展示),。
為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力,發(fā)展他們的空間觀念,,我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么,,然后說出每個(gè)圖形用了多少根小棒,,一共用了多少根小棒并說出加法算式。
4+4+4+4+4+4=24
接著,,我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙:
“如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形,要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來,。
這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快,、大顯身手,,半分鐘后我提問:
“寫完了嗎?沒有一個(gè)人寫完呀,!為什么?”
學(xué)生可能會(huì)議論紛紛,,抓住這一契機(jī),我再說:
“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來,,信不信,?”
由于學(xué)生通過剛才的親目驗(yàn)證,他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能,,所以會(huì)不相信,這時(shí),,我會(huì)趁勢揭示課題,。(板書課題)
之后引出“乘號”教學(xué),,我將這樣提問學(xué)生:
“乘法既然是一種新的計(jì)算方法,它肯定就有一種新的運(yùn)算符號,,大家猜一猜,,它可能叫什么,?”
我這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,所以大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)猜到叫“乘號”,。然后我邊說邊寫乘號,并讓他們觀察乘號的樣子像什么,?
因?yàn)榈湍昙墐和南胂穸际且跃唧w形象的事物為基礎(chǔ),所以他們的想像富于模仿性,、再現(xiàn)性,,也因此他們可能會(huì)說出:像風(fēng)車,、、像雪花,、像錯(cuò)號、像拼音x等等,,我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號的基礎(chǔ)上,,我再開始教學(xué)乘法算式的改寫。
我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例,,先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn),由此認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4(板書相同加數(shù))然后讓他們看一看,、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。(板書個(gè)數(shù))
在此基礎(chǔ)上,,我會(huì)說:“像這樣6個(gè)4連加,,我們就把相同加數(shù)4寫在乘號的一邊(板書4×),,把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號的另一邊(4×6=24)”。在完成乘法算式之后,,讓學(xué)生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么?然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來表示,。最后教學(xué)乘法算式的讀法。
由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn),,所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中,并通過實(shí)物圖,,同數(shù)相加的算式與乘法算式對照,讓學(xué)生完成對乘法的初步認(rèn)識(shí)。這樣,,使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在我們的成長過程中,,都能體會(huì)到,小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快,。所以,針對小孩子的認(rèn)知特點(diǎn),,及時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此,,我準(zhǔn)備讓他們進(jìn)行以下練習(xí),課件演示:
2+2+2+2+2+2=()×()或()×()
4+4+4=()×()或()×()
6+6+6+6=()×()或()×()
在完成練習(xí)后,,我將提出問題:
“通過剛才的改寫,,誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢?它必須具有什么樣的特點(diǎn)呢,?”
通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗(yàn),使他們進(jìn)一步體會(huì)并理解了“乘法”的含義,。在此基礎(chǔ)上,我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式,,哪此算式能改寫成乘法算式,哪些不能改寫成乘法算式,,并說出為什么,然后讓他們挑一道自己喜歡的算式,,把它改寫成乘法算式。
這樣,乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的'腦海中,,又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實(shí)就這么簡單”,重難點(diǎn)也迎刃而解,。教學(xué)效果不言而喻,,同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到張揚(yáng),。
我們都知道,無論是在生活中,、游戲中,還是在學(xué)習(xí)的過程中,,新技能的掌握和發(fā)揮會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感,而重復(fù)使用新技能會(huì)使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式,。這就像我們小時(shí)候剛學(xué)會(huì)騎自行車,我們會(huì)洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣,。對于他們來說,,展示新學(xué)到的技能就是一種樂趣,,因此,,我設(shè)計(jì)了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
3,、鞏固練習(xí),促進(jìn)同化,。(課件展示)(先用小黑板)
(1)看圖填空:
()個(gè)()
加法算式:
乘法算式:()或()
()個(gè)()
加法算式:
乘法算式:()或()
(2)把加法算式改寫成乘法算式:
1、2+2+2()×()
2,、3+3+3+3()×()
3、4+4+4+4+4()×()
4,、5+5+5+5()×()
5,、6+6+6+6+6()×()
我這樣安排,主要是給他們及時(shí)提供了“用武之地”,,并使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量,,成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在座的老師都知道,,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,,使知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí),、生活服務(wù),這是學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的,。因此,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,,不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí),、體會(huì)知識(shí)價(jià)值,還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。基于此,,我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)。
4,、遷移運(yùn)用,深化新知
我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖,,之后,我先提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,。
乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇七
教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加,,通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問題列出兩道連加算式,引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征,,為教學(xué)乘法的意義作準(zhǔn)備。例題后的“試一試”,,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的,。
第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法,,包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法,、乘法算式中各部分的名稱,。在教學(xué)乘法的意義時(shí),“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn),。例題后的“試一試”既要用加法算,也要用乘法,,教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比,哪種寫法比較簡便,,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義,。
“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式,到直接列乘法算式計(jì)算,,幫助學(xué)生理解乘法的意義。
1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,,知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡單。
2,、能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)乘法算式,知道乘法算式各部分的名稱,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。
點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)乘法和改寫乘法算式,。
怎樣改寫乘法,。
:
這節(jié)課,我將教材進(jìn)行了一定的處理,,把“認(rèn)識(shí)乘法”創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話情景中,,并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵:在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算;列乘法算式往往比加法算式簡便,。分開突破,,不增加學(xué)生的難度與負(fù)擔(dān),。整節(jié)課營造出一個(gè)輕松,、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深,,開放性題趣味十足,,同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程:
在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,,首先提出:“小朋友都認(rèn)識(shí)‘小紅帽’嗎,?”讓學(xué)生回憶起童話故事,,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,,因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,現(xiàn)實(shí)的,,有趣的,,具有挑戰(zhàn)性的問題情境,容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,。緊接著,,創(chuàng)設(shè)情境,,“數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),,合作交流的情境,,讓學(xué)生在生動(dòng)具體現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中,,我根據(jù)兒童心理,,喜歡玩,,喜歡小動(dòng)物,卡通人物,。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,,教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣的學(xué)習(xí)背景,,把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。通過具體情況呈現(xiàn)問題,,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,。根據(jù)建構(gòu)主義的理論:“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方,你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置,。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化,,離不開學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生來說,,數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”在一定程度上是一種“舊知識(shí)”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,。因此,,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā),,與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設(shè)問題情境,,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的,,掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中,學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加,,對幾個(gè)相同的數(shù)連加,由于接觸少,,顯得比較生疏。為此,,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”,“小兔,,“雞蛋”的問題情境,讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式,,并讓學(xué)生通過觀察,模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的能力,。
設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問題情境,首先是提高學(xué)生計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的能力,,為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),,其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化,?!缎抡n標(biāo)》中對計(jì)算的要求不再是以前的又快,,有準(zhǔn),,而是看準(zhǔn)的方法多,即“算法多樣化”,。這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí),,形成新技能,。學(xué)生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加(橫著看的),5個(gè)3相加(豎著看的)的連加算式。甚至也會(huì)有學(xué)生斜著看來列算式,,或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法,學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出的方法,,學(xué)生能夠理解,也記憶深刻,。
我在教學(xué)中,在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外,,在練習(xí)中,,并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法,,通過比較,,從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認(rèn)識(shí)——把感性認(rèn)識(shí)加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步鞏固概念,。
緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過生日的情境,,來一個(gè)人要兩支筷子,來50個(gè)人要準(zhǔn)備多少支筷子,?學(xué)生中大多數(shù)用乘法,我提問,;“為什么不用加法呢?”學(xué)生都感受到太長了,,麻煩,。從而將乘法的意義突破,。
《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,,教師遵循由淺入深教學(xué)的原則,,由基礎(chǔ)題到提高題,。首先讓學(xué)生看一副圖,,說出是幾個(gè)幾相加,并列出加法算式,,再根據(jù)加法算式列出乘法算式,過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式,,最后提高到看一幅圖直接列乘法算式,。最后,,教師設(shè)計(jì)了一道開放性題。讓學(xué)生在開放性題中體會(huì)解決問題的策略是多樣的,,有些問題的答案不是唯一的,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,?!?+3+5+5”這一題,剛開始學(xué)生會(huì)以為它沒辦法改寫成乘法算式,,因?yàn)樗皇菐讉€(gè)相同加數(shù)相加的算式,但通過自己的探索,,教師和學(xué)生的交流,,使學(xué)生知道先算出2+3=5,,這樣就變成3個(gè)5相加,從而可以改寫成3×5,,5×3,;接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式,,進(jìn)而可以改寫為2×6,6×2的乘法算式,,同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加,,可列出3×4或4×3的乘法算式:最后是一道字母題:a+a+a+a,。其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,,進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對乘法意義的理解。
總之,,把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,,數(shù)學(xué)思想和方法,,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),,有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,。
學(xué)生的積極性比較高,,大部分學(xué)生理解了乘法的意義,,當(dāng)然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài),我覺得對于這節(jié)課,,應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)這種情況,,因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同,,有的學(xué)生很快就理解了,更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新,;有的學(xué)生當(dāng)堂課不明白,,說不定回到家卻突然知道了,,后知后覺。
乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇八
1.說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1~3題,。
2.教材簡析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,,由于學(xué)生沒有乘法的概念,,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容,。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺,、算一算,。通過實(shí)物圖,、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照,。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法,。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘祛,,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。
3.教學(xué)目標(biāo):
通過本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):
(1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義,,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便,。
(2)會(huì)讀寫乘法算式,。
(3)口述乘法算式的意義,。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:
初步理解乘法的含義,,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn),。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,,導(dǎo)入新課,、導(dǎo)學(xué)新知,、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié),。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),,阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊,。攀登時(shí),給予鼓勁,。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知,。參與知識(shí)形成的全過程,。
(一)、聯(lián)系實(shí)際,,設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半,。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),,是一堂課成功的起點(diǎn),。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,,聽錄音,,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,,就容易激發(fā)興趣,。然后設(shè)疑,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難,?””怎么解決這種困難,?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,,學(xué)生躍躍欲進(jìn),,激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。
(二),、由"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究
葉圣陶先生曾說:”當(dāng)教師像是幫助小孩走路,。扶他一把,,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,,能放手就放手。"
例1的教學(xué)有三個(gè)層次,,第一個(gè)層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式,。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,,嘗試寫乘法算式,。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意,獨(dú)立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法,。"一看、二數(shù)",,到運(yùn)用"一看,、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦,。同時(shí),,在由“扶”到“放”的過程中,,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性,。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察,、思考、比較到動(dòng)口說一說,,概括出乘法的含義,建立表象,,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),,促進(jìn)思維的發(fā)展。
(三).合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,,強(qiáng)化新知,。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次,第一個(gè)是基本練習(xí),,是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式,。第二個(gè)層次是綜合練習(xí),。形式上多種多樣,,生動(dòng)有趣,符合一年級小朋友的心理特征,,讓他們在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),,游戲中學(xué),,使他們對新知的認(rèn)識(shí)升華一步,,進(jìn)而形成技能。
(四).指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),。
新課后,,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),,這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié),。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,,畫龍點(diǎn)睛的作用,。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力,。
1.復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,,設(shè)疑導(dǎo)新,。
(1)讓學(xué)生看圖,,聽錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,,產(chǎn)生下列三道連加的算式:
2十2十2=6
3+3+3+3=12
5+5+5+5+5+5=30
(2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難,?
從中揭示知識(shí)生長點(diǎn),,為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移,。
(3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,,同學(xué)們想不想學(xué),?這種方法就是乘法,,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識(shí))
2.引導(dǎo)探究,,掌握新知
(一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。
(二)教學(xué)例1
通過直觀,,讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步理解乘法的意義,,掌握乘法算式的寫法和讀法,。
具體采用以下模式:
動(dòng)手操作,、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念),。
(1)師生共同擺紅花,,師指導(dǎo)寫乘法算式。
(2)學(xué)生自己擺方塊,,嘗試寫乘法算式。
(3)學(xué)生看圖說圖意,,獨(dú)立寫乘法算式,。
(4)分析比較,,揭示本質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書:
用加法算用乘法算
2+2+2=62×3=6
3+3+3+3=123×4=12
4+4+4+4+4=204×5=20
(1)讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn),?
(2)讓學(xué)生比一比這兩種算式,,哪一種比較簡便,?
(3)讓學(xué)生說一說"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便”這個(gè)結(jié)論,。
這樣通過分析比較,,不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn),,同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
(三)分層導(dǎo)練,鞏固新知
1.做課本pll0“做一做”的第1題,。
2.先讀算式,,再用圓片擺一擺,。
2×33×2
3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲,。
2×65×2
4.說一說下面兩個(gè)算式有什么不同,?然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn),,設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí),可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,,逐步形成技能技巧。
(四)引導(dǎo)總結(jié),,強(qiáng)化新知
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些知識(shí),,學(xué)到哪些方法?還有什么不明白的問題提出來,。大家一起探討解決,。
引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié),,起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛,,提煉升華的作用,從而加深學(xué)生的印象,。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu),。
知識(shí)擴(kuò)展:
第一學(xué)期上冊教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)第二學(xué)期下冊教學(xué)期末工作總結(jié)|年終總結(jié)
乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇九
《認(rèn)識(shí)乘法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容。本課的目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,,知道乘法算式各部分的名稱,,會(huì)讀,、寫乘法算式。能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象,,在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡便,。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義,,體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)是能正確用乘法表示“幾個(gè)幾相加”,。因此溝通幾個(gè)幾相加與乘法的聯(lián)系是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。
在備課時(shí),,我主要關(guān)注了以下四個(gè)方面:
一年級學(xué)生雖然經(jīng)常見到幾個(gè)幾的現(xiàn)象,,但很少用幾個(gè)幾來描述,,在以前學(xué)過的加法中雖然也學(xué)過同數(shù)相加,但也并不要求說出幾個(gè)幾,。在復(fù)習(xí)后,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)參觀動(dòng)物樂園,,分四個(gè)層次認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾,。第一層次,,讓學(xué)生按群數(shù)出兔和雞的數(shù)量,兔有4個(gè)2只,,雞有3個(gè)3只,根據(jù)圖列出連加算式,,學(xué)生對幾個(gè)相同數(shù)連加有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),。第二層次,讓學(xué)生人人動(dòng)手操作擺小棒,,先表示出4個(gè)2和2個(gè)4,然后按自己的想法每堆擺一樣多,,擺出幾個(gè)幾,,這樣就將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成表象,在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾,。第三層次,通過一個(gè)花片圖,,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,,分別說出幾個(gè)幾并列出連加算式,,這樣就使學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,。第四層次,讓學(xué)生在身邊找找可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的現(xiàn)象,,讓學(xué)生感受到生活中的幾個(gè)幾。在這個(gè)過程中,,學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù),,操作體驗(yàn),,比較感知,,聯(lián)系實(shí)際,,在鮮活的具體情境中初步建立了幾個(gè)幾的表象。
數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)容易陷入枯燥,、灌輸?shù)默F(xiàn)象中,只有賦予抽象的概念以實(shí)際含義,,發(fā)揮學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和合作意識(shí),。本課中乘法知識(shí)的教學(xué)分三步進(jìn)行,在數(shù)數(shù),、連加等方法后,,自然引出乘法,,使學(xué)生了解了乘法產(chǎn)生的背景。
一是從實(shí)際問題里抽象出數(shù)學(xué)問題,。從圖中看,,每張桌上有2臺(tái)電腦,,4張桌上一共有4個(gè)2臺(tái),8張桌子就是8個(gè)2,100張桌子上就有100個(gè)2臺(tái)電腦,。這時(shí)提示學(xué)生“還可以用乘法計(jì)算”,,在引出乘法的時(shí)候就突出它是相同加數(shù)連加的新算法,。二是教學(xué)乘法的基礎(chǔ)知識(shí),。讓學(xué)生有意義地接受“4個(gè)2相加可以寫成4×2=8”。利用實(shí)例,,把相同加數(shù)連加的數(shù)學(xué)問題與乘法準(zhǔn)確地聯(lián)系起來,初步教學(xué)乘法的含義,。然后讓學(xué)生自學(xué)教材,,認(rèn)識(shí)乘號,知道乘法算式各部分的名稱,。三是給教學(xué)留出了反思的空間。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)把黑板上同數(shù)相加的算式改寫成乘法,,使學(xué)生體會(huì),,相同加數(shù)相加時(shí)可以用乘法表示,。
教材的意圖是,在電腦房里有4個(gè)2臺(tái)電腦那里揭示乘法算式,,在教學(xué)中我略作改動(dòng),,我連續(xù)出現(xiàn)了三個(gè)電腦房,分別解決4個(gè)2相加,,8個(gè)2相加,100個(gè)2相加的實(shí)際問題,,使學(xué)生體會(huì)到100個(gè)2相加用加法太煩了,這時(shí)教師指出,,求幾個(gè)幾相加還可以用另一種計(jì)算方法,,即乘法,。使學(xué)生在強(qiáng)烈的反差中體會(huì)到乘法的必要性和簡便性。
有效的數(shù)學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),,我們要用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維去觀察、分析生活現(xiàn)象,,去解決日常生活中的問題。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種,,在學(xué)生初步學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng),。在整堂課中,我結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),,始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺地溝通幾個(gè)幾的經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,,解決實(shí)際問題,。比如在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的最后一層次,讓學(xué)生找找身邊可以幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的現(xiàn)象,,在全課的最后環(huán)節(jié),讓學(xué)生用乘法的眼光找找乘法現(xiàn)象時(shí),,學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際,,展開豐富的聯(lián)想,。
乘法的說課稿 乘法的初步認(rèn)識(shí)說課稿課件篇十
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,,由于學(xué)生沒有乘法的概念,,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",,使學(xué)生知道乘法的含義,,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。
1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力,。
3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。
初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。
理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。本節(jié)課的教學(xué)對象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級的學(xué)生,,他們的學(xué)習(xí)興趣比較高,,但存在兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū):1、渴求實(shí)踐,,排斥理論。這種輕視,、討厭、逃避,、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和效果;2.強(qiáng)于接受,,弱于研究,。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”,,對研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利,。
1,、理論解析法:由教師運(yùn)用講解的方式,,向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值。
2,、案例分析法:理論必須用起來,學(xué)生才會(huì)感受到它的真正價(jià)值,。案例分析,,為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁,,有助于激發(fā)學(xué)生的思考,有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問題,、解決問題的工具,。
3,、問題研討法:問題是學(xué)習(xí)的心臟,運(yùn)用問題研討法,,有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),,提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。
抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,,因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的 。
1,、出示:5+5+5+5+5+5這些算式寫起來比較長,,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡單的方法來表示它.(板書課題)通過準(zhǔn)備題,使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,,掌握相同加數(shù)連加式題的特征,并能初步認(rèn)識(shí)到:相同加數(shù)連加,,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,,從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏,。
2、加強(qiáng)直觀,借助演示,。操作,初步理解乘法的意義,,掌握乘法算式的讀法和寫法.例題的處理要借助卡片(紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片)的直觀演示,、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的.具體可采用以下程序:演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫出乘法算式,并指導(dǎo)算式的寫法,、讀法和定義,,并認(rèn)識(shí)“×”號.認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過教師的直觀演示,、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成.
3,、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知,。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn),,注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,、層次分明、饒有趣味的練習(xí),,這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,,逐步形成技能技巧.
4,、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,。
在進(jìn)行課堂小結(jié)之后,布置課后作業(yè),。 蘇霍姆林斯基說過:“有經(jīng)驗(yàn)的教師,,在講課的時(shí)候,好像是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口,,而把某些東西有意地留下來不講?!蔽蚁?,課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的停止,,作為教師,我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè),,讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中,,進(jìn)一步地開闊視野,,豐富經(jīng)驗(yàn),生成智慧,,增強(qiáng)素質(zhì),,體會(huì)那種由自主學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感和成就感。
認(rèn)識(shí)乘法
① 加法算式
2+2+2=6
乘法算式:2×3=6 讀作2乘3
表示3個(gè)2相加
2表示相同的加數(shù)是2,,
3表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3個(gè)。
② 加法算式
3+3+3+3=12
乘法算式:3×4=12 讀作3乘4
表示4個(gè)3相加
3表示相同的加數(shù)是3,,
4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4個(gè),。
總結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,,用乘法比較簡便。