每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇一

本節(jié)課我著力構(gòu)建主體性課堂,，加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng),，在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)學(xué)情,，讓學(xué)生自學(xué)探討,，尋求合適的課堂結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了圓,，課堂中通過教師的游戲?qū)胍约白寣W(xué)生找實(shí)例,，使學(xué)生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地,、積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),，而且這樣的導(dǎo)入能使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2,、盡量讓學(xué)生多交流,，讓自己少開口。

在教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng),，嚴(yán)格控制教師講的時(shí)間,，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。比如說,，對教學(xué)圓的半徑和直徑之間關(guān)系時(shí)，我只給學(xué)生提出研究提示,，讓學(xué)生在同組里多交流,、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，把空洞,、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生的講說來代替教師的講解，我想這樣得來的知識(shí)學(xué)生很容易被記住,，完全在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,，而不是純粹的死記硬背。

3,、多給學(xué)生操作,、練習(xí)的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中我安排了學(xué)生三次用圓規(guī)畫圓,，第一認(rèn)讓學(xué)生嘗試畫圓,，第二次重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能,，第三次讓學(xué)生畫一個(gè)指定大小的圓,，在作業(yè)紙上完成，配合教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心,、半徑,、直徑、并讓學(xué)生在自己的圖中畫出半徑,，直徑和圓心,，進(jìn)一步感圓的操作，如此安排,，合乎情理,，順其自然。

4,、當(dāng)堂練習(xí),，及時(shí)反饋。

在教學(xué)完本課內(nèi)容后,，我設(shè)計(jì)了一張作業(yè)紙,，給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，力爭做到當(dāng)堂完成,，當(dāng)堂檢測,，當(dāng)堂反饋。練習(xí)題富有層次性,，設(shè)計(jì)了一星題和二星題,，這們不但可以使學(xué)生鞏固基本知識(shí)的基本技能,，而且開闊了學(xué)生的眼界,，豐富知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧的發(fā)展,。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇二

依據(jù)《教師教學(xué)用書》中呈現(xiàn)的單元教學(xué)目標(biāo)如下：

認(rèn)識(shí)圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系,；學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系,，“掌握”包含了兩個(gè)層次：一個(gè)是敘述,，二是能解決相關(guān)習(xí)題?！袄斫狻卑伺e例,、轉(zhuǎn)換、比較,。

《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,，在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是學(xué)生學(xué)習(xí)曲線圖形的開始也是以后學(xué)習(xí)圓的周長,、面積和圓錐的基礎(chǔ),，在整個(gè)幾何教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。

教材主要是讓學(xué)生掌握圓的特征并理解各部分名稱,，學(xué)會(huì)畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系,。雖然六年級(jí)的學(xué)生從一年級(jí)起便開始認(rèn)識(shí)圓，但還未建立正確的圓的概念,，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個(gè)準(zhǔn)確的定義,，主要是通過觀察演示，動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解圓,。

六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低,，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大,，小組合作意識(shí)不強(qiáng)，在動(dòng)手操作,、合作探究方面會(huì)存在一些困難,。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關(guān)系,，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

知識(shí)與技能：

（1）、結(jié)合生活實(shí)際,，通過觀察,、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，理解圓心,、半徑,、直徑的意義。掌握圓的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系,。

（2）,、掌握畫圓的方法，能夠根據(jù)條件畫圓,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體的情境,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,。

過程與方法：通過觀察,、操作、想象等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系,。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。本節(jié)課我采用多媒體教學(xué)手段,，主要運(yùn)用操作、探究,、討論,、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征,。讓學(xué)生在做中學(xué),，讓學(xué)生通過“畫一畫、剪一剪,、折一折,、說一說”，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜謎語中引出質(zhì)疑，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,，為下面的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭,。

在第二環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法,，體會(huì)畫法的優(yōu)缺點(diǎn),，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下,，學(xué)會(huì)畫圓達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。其次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用不同的方法探究出什么是圓心,。給學(xué)生提供了一次開放的從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在比一比、畫一畫,、議一議中得出半徑,、直徑的定義和特征，達(dá)成目標(biāo),。利用數(shù)學(xué)研討會(huì)的形式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生,、讓學(xué)生在匯報(bào),、傾聽、思考和不斷的爭論中通過生生互動(dòng),，師生互動(dòng)使認(rèn)識(shí)得以完善,、升華，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),，我給予及時(shí)點(diǎn)撥,，這樣在研討活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生便明確了圓的特征,。除此之外,，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達(dá)成了目標(biāo),。

第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)際分析,、比較，加深對知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，輔助以上目標(biāo)的達(dá)成,。

最后設(shè)計(jì)了3道評(píng)價(jià)樣題，來綜合檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,，同時(shí)也落實(shí)了目標(biāo)的達(dá)成度,，從而做到了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況做到及時(shí)反饋。

縱觀本節(jié)課的教學(xué),，無論在時(shí)間上還是在空間上學(xué)生始終是教學(xué)的主體,，課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室,，而教師猶如是球場外的教練,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，在潤物無聲中,，達(dá)到了教是為了不教的目的,，圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第三章中的《圓錐的認(rèn)識(shí)》,，下面我將從以下幾個(gè)方面說課,。

1、教材地位及作用及學(xué)情分析,。

圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,，兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。有了圓柱的知識(shí)后再認(rèn)識(shí)圓錐問題不大,。學(xué)生好奇心很強(qiáng),，教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心和求知欲望，注重讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,，合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高了課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：

過程與方法：經(jīng)歷圓錐的認(rèn)識(shí)過程,，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法,。

情感與態(tài)度：在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形，增強(qiáng)空間觀念,，培養(yǎng)自主探索的意識(shí),；感受立體圖形在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐的特征,，認(rèn)識(shí)圓錐的高，明確圓錐側(cè)面展開圖,。

教學(xué)難點(diǎn)：圓錐高的測量,，體會(huì)旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件圓錐模型,，刻度尺,，平板，剪刀,，直角三角形,，木棒，膠帶,。

在教學(xué)中我根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，為了更好的突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生通過看,、摸、想,、剪、量,、轉(zhuǎn)等實(shí)際操作掌握圓錐特征,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí),、合作探究,、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測,。下面說一說這樣設(shè)計(jì)的意圖,。

情境導(dǎo)入：由圓柱變換成圓錐，并舉例生活中圓錐形的物體來感知圓錐的形態(tài),，使學(xué)生激起認(rèn)識(shí)圓錐的欲望,。

自主學(xué)習(xí)：通過學(xué)生看一看、摸一摸,、想一想感知圓錐的組成要素及特征,。

合作探究：通過學(xué)生剪一剪、量一量,、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實(shí)際操作掌握圓錐側(cè)面展開圖特點(diǎn),，深刻體會(huì)到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高。

課堂小結(jié)：通過填表課堂提問和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系,。

當(dāng)堂檢測：通過習(xí)題檢測學(xué)生本節(jié)課知識(shí)掌握情況,。

板書上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生清楚的掌握本節(jié)課知識(shí),。

以上是我對《圓錐的認(rèn)識(shí)》的說課內(nèi)容,。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇四

本節(jié)課選自人教版小學(xué)六年級(jí)上冊第五單元第一節(jié)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí),，不論是內(nèi)容本身還是研究問題的方法，都有所變化,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍,。本節(jié)課通過圓的認(rèn)識(shí)的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法,，同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。因此,，通過圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解,，也為以后學(xué)習(xí)圓柱,、圓錐等知識(shí)打下的良好的基礎(chǔ)。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，比如騎過的自行車,，有一些學(xué)生可能還用過圓規(guī)，對圓有一些了解,，但只是直觀的認(rèn)識(shí),。另外學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已對圓有了初步感知，但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難,。

【知識(shí)與技能】,。

根據(jù)生活實(shí)際，通過觀察,、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓,，掌握圓的特征，了解圓的各部分名稱并能用字母表示對應(yīng)的名稱,。

【過程與方法】,。

通過運(yùn)用畫、折,、量等多種手段,，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增強(qiáng)觀察,、分析,、概括能力。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】,。

通過對圓的了解,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

重點(diǎn)：圓的各部分名稱和特征,，用圓規(guī)正確地畫圓。

難點(diǎn)：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系,。

針對本學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我將采用啟發(fā)式,，小組合作等教學(xué)方法,，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅,，創(chuàng)造一個(gè)輕松,，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

(一)導(dǎo)入新課,。

我順勢展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類社會(huì),，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學(xué)生說說自己所見過的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征,，引出課題圓的認(rèn)識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：通過簡短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出課題，簡潔明了,，同時(shí)無形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識(shí)點(diǎn);學(xué)生對圓已有一定的認(rèn)識(shí),，因此通過主題圖欣賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見過的圓,，使學(xué)生對圓有了初步的了解,，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的興趣,。

(二)探究新知,。

接下來是探究新知環(huán)節(jié)，嘗試運(yùn)用不同的工具畫圓,。

這是學(xué)生會(huì)有利用圓形的實(shí)物模型的外框畫圓,、用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫圓;用三角尺等等，我順勢引出運(yùn)用圓規(guī)畫圓,。先用課件出示圓規(guī)圖片,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓規(guī)。指出圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”,，一只“裝有鉛筆的腳”,。

學(xué)生自己嘗試畫圓，邊嘗試邊小結(jié)方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點(diǎn)上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周,，就畫出一個(gè)圓,。

在畫圖過程中，我讓學(xué)生說說用圓規(guī)畫圓要注意什么?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)畫圓的過程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過程,，從最初的利用實(shí)物外框,、三角尺等工具畫圓，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物抽象出平面圖形的過程;運(yùn)用圓規(guī)畫圓,，重點(diǎn)說說畫圓時(shí)的注意事項(xiàng),，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(三)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,。

通過剛才的畫圖,，我會(huì)展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫的圓。并提問：為什么都用圓規(guī)畫圓,，圓的大小都不同呢?這跟誰有關(guān)呢?(圓規(guī)兩腳間的距離,、半徑……),。

接下來認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和概念。我會(huì)讓學(xué)生將名稱標(biāo)在自己畫的那個(gè)圓上,，標(biāo)注圓心(o),、直徑(d)、半徑(r),，并判斷圖中哪些是直徑,，哪些是半徑。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察同學(xué)畫的圓,，帶著“為什么圓的大小不同,、同學(xué)說的半徑又是什么”等疑問，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內(nèi)容,，并在圖上標(biāo)注名稱,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，提高了課堂效率，又及時(shí)鞏固了知識(shí)。

結(jié)合畫圓的方法,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)半徑和圓心,。

并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圓的大小由什么決定?(由半徑?jīng)Q定,。)那圓的位置呢?(由圓心決定,。)。

設(shè)計(jì)意圖：明確了各部分的名稱,，再讓學(xué)生思考如何畫大小不同,、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小,，圓心決定圓的位置,。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

(四)探索半徑,、直徑的特征及關(guān)系。

接下來我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑,、直徑的特征及關(guān)系,。

請每位學(xué)生在紙上畫一個(gè)與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫一個(gè)與剛才的圓大小相同的圓,。將三個(gè)圓剪下來,。選一個(gè)圓形紙片，沿任意一條直徑折一折,。(發(fā)現(xiàn)：沿直徑對折,，兩側(cè)完全重合;圓是軸對稱圖形，任意一條直徑都是它的對稱軸;中心點(diǎn)為圓心。),。

在一個(gè)圓內(nèi)任意畫它的半徑和直徑,，并量一量。通過畫圖,、測量等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中,，所有半徑都相等，所有直徑都相等,，半徑長度是直徑長度的一半,，直徑長度是半徑長度的2倍。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在畫一畫,、折一折,、量一量等一系列活動(dòng)中，通過動(dòng)手操作,，觀察比較,，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系,，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力,，同時(shí)也經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)了成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,。

(五)小結(jié)作業(yè),。

我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛想一想,，你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是希望通過解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學(xué)生對圓的認(rèn)識(shí),，如：餐桌做成圓形是因?yàn)閳A周上每個(gè)點(diǎn)到中心的距離相同,，這意味著每個(gè)人夾菜距離相同，對就餐的每個(gè)人都是公平的;圓桌會(huì)議更是體現(xiàn)公平的理念;這也是對圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗(yàn),。

通過設(shè)計(jì)合理,、明了簡結(jié)的板書，突出了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),，我的板書設(shè)計(jì)如下：

圓有圓心,、直徑和半徑，其中圓心確定圓的位置,，半徑(直徑)確定圓的大小,。

同圓中，所有的半徑(直徑)都相等,，直徑是半徑的2倍,。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇五

本節(jié)課是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小，體會(huì)兩條邊張開得越大角就越大,，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路,，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰,，有條有理,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識(shí)。

綜觀全課,，具體地來說,，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn),，但對角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次,。

在本課中，老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從生活的常見物品中引入新課,，例如剪刀、數(shù)學(xué)書,、鐘面等等,，讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察,、找出哪里是角,，再由教師描出一個(gè)角，從而抽象出角的圖形,，指出這就是角,，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,，（1個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活,，從周圍實(shí)物上找角,，既深化了學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。在本課中,，老師非常重視操作，從一開始讓學(xué)生任意拿一張圖形,，摸其中一個(gè)角,，感覺角的本質(zhì)屬性,，到讓學(xué)生利用教師提供的多種材料，以小組為單位創(chuàng)造角,。學(xué)生通過親自操作,，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí),，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折,、搭一搭、剪一剪,、畫一畫,、釘一釘，進(jìn)一步體會(huì)角的特征,，并且讓學(xué)生初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性,。總而言之,，這堂課老師能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖,，選擇合理的方式，突出“動(dòng)手操作”,，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程的教學(xué)理念,。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇六

《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊,，屬于老教材的內(nèi)容。在新課程理念下,，如何上好老教材,？學(xué)生需要經(jīng)歷怎么樣的學(xué)習(xí)過程,？這是擺在我們面前的問題,，需要我們認(rèn)真思考。何老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐,，取得了良好的效果,。聽了這節(jié)課之后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思,，主要有以下兩點(diǎn)：

圓是一種常見的平面圖形,，也是最簡單的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課,。我們知道,，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，他們的學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn),，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”,，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),。何老師在這節(jié)課剛開始就出示了一個(gè)長方形的擲沙包的比賽場地,，讓學(xué)生體會(huì)到這樣比賽有失公平，那怎么樣比才公平呢,？學(xué)生能夠想到圍成一個(gè)圓形進(jìn)行比賽,，并且能夠體會(huì)到站成圓形到中心點(diǎn)都一樣長，這就是學(xué)生對半徑的特征的直觀感性認(rèn)識(shí),，所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維,，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過操作,、觀察,、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)加深對圓的認(rèn)識(shí),。再比如,，用圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過,，所以上課時(shí)老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn),，討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑,、半徑等的特征,，學(xué)生也并非一無所知，老師就放手讓學(xué)生通過折,、量,、畫、比等活動(dòng)自主探索,、發(fā)現(xiàn),，符合客觀實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,，并最終理解掌握,。

我們都知道，小學(xué)生是以直觀形象思維為主的,，所以我們的教學(xué)要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生通過直觀去體驗(yàn),，去感悟。我覺得何老師這節(jié)課這一點(diǎn)做得比較成功,。比如,，教學(xué)“直徑,、半徑有無數(shù)條”這樣的特征，學(xué)生想象起來會(huì)比較困難,，因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,，從而非常直觀地凸顯了這一知識(shí)點(diǎn)。再比如,，教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時(shí),，屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合，相信會(huì)給學(xué)生留下非常深刻的印象,，從而加深對特征的理解和掌握,。這樣的地方還有很多，我也不再一一列舉,。整節(jié)課,，利用多媒體的直觀教學(xué)，效果非常好,。

另外,，本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,，也取得了相應(yīng)的效果。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇七

《角的認(rèn)識(shí)》一課目的是讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)物,，抽象出角的概念,，初步認(rèn)識(shí)角，并且知道角的各部分名稱,，了解角的大小與邊張開的大小有關(guān),。在本節(jié)課的教學(xué)中，薛老師主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一,、課件的有效利用,。

培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。上課開始,，薛老師利用課件展示圖片——學(xué)生熟悉圖形，讓學(xué)生說一說看到什么,，找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角,。通過找角的活動(dòng)，使學(xué)生對“角”這種圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

薛老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程,，為了讓學(xué)生掌握角的基本特點(diǎn)，教師組織學(xué)生找一找,、辯一辯,，畫一畫等的活動(dòng)。在突破角的大小與其兩邊叉開的大小有關(guān)這一難點(diǎn),，薛老師利用課件教學(xué),，先讓學(xué)生比較兩個(gè)角哪個(gè)大哪個(gè)小，并說明理由,；再通過教學(xué)材料演示角兩邊叉開的大小所產(chǎn)生的不同大小的角,，使學(xué)生對“角有大有小并與兩邊叉開的大小有關(guān)“有了再認(rèn)知的過程，這樣做體現(xiàn)了教學(xué)材料的再次利用,，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)，薛老師通過課件延長角的兩條邊,，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長短的關(guān)系,，再通過學(xué)生間的互相交流，最后用課件來驗(yàn)證,，從而明白了“角的大小與邊的長短無關(guān)”,，這樣教學(xué)符合了學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。

三,、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活,。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,，兩者相互依存,。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然,，對數(shù)學(xué)充滿親切感。薛老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn),，在課題引入部分,，讓學(xué)生找一找畫面上的角，找一找自己身邊的角,，讓學(xué)生充分感受到只要仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn)角就在我們的身邊，了解數(shù)學(xué)和日常的生活密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在課的結(jié)束部分,，讓學(xué)生欣賞由角組成的各種美麗圖形，使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

四、精心設(shè)計(jì),，循序漸進(jìn),，注重細(xì)節(jié)。

薛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重遵循“由淺入深,，循序漸進(jìn)”的原則,，使孩子們能清楚的掌握知識(shí)點(diǎn)、明確概念,；使老師了解學(xué)生掌握新知識(shí)的程度,。如在“角的各部分名稱”的教學(xué)過程中，通過“找角共同的地方（一個(gè)頂點(diǎn),，兩條邊）：什么叫做角--指一指不同角的各部分名）－辨別角”使學(xué)生對于這一知識(shí)得到了很好的掌握,，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。在整個(gè)教學(xué)過程中,，薛老師比較注重細(xì)節(jié),，如在示范畫角的時(shí)候，注重畫法的指導(dǎo),，對于每個(gè)步驟都解釋得比較清晰到位,；不斷地讓孩子回顧角各部分名稱，使這一知識(shí)得到鞏固,?？傊@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融知識(shí)性,、創(chuàng)造性,、思維性為一體，增強(qiáng)了學(xué)生對角的認(rèn)識(shí),，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,，從而使學(xué)生一舉多得。

值得探討的是：

第一,、在感知角是尖尖的,，直直的時(shí)候，教師請個(gè)別學(xué)生摸一摸角,，體驗(yàn)角的特征,，我個(gè)人認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí)，學(xué)生手中都有尺子的,，何不讓每個(gè)學(xué)生都用手碰一碰,，摸一摸,，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn),，再得出角是尖尖的，直直的,，從而避免把角的頂點(diǎn)誤認(rèn)為角的現(xiàn)象,。

第二、在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí),，薛老師可以先不講如何畫角,，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己試畫。一開始學(xué)生會(huì)出現(xiàn)了各種畫法,，有的沒頂點(diǎn),，有的邊不直??，接著教師再演示了角的正確畫法,。這樣讓學(xué)生在“做”中學(xué),，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益,。

第三,、對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)訓(xùn)練不夠。比如,，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生完整表達(dá)自己想法的能力?？偸菗?dān)心學(xué)生能力不夠,，不懂不明白，于是放手太少,，牽引過多,，我認(rèn)為應(yīng)相信學(xué)生能力，多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

總之,，這是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,、掌握了角的概念,。為今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇八

大家好：

1,、教材內(nèi)容分析,。

認(rèn)識(shí)6是學(xué)前班教材上冊第20頁的一個(gè)內(nèi)容。數(shù)字的認(rèn)識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一階段，幼兒在前面的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù),，本次活動(dòng)是通過組織幼兒開展豐富多彩的活動(dòng)來擴(kuò)展,、整理幼兒在生活中獲得有關(guān)書寫方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)事物的能力,，為入小學(xué)學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）孩子經(jīng)歷認(rèn)識(shí)6的過程,，初步建立6的數(shù)感。

（2）在具體情景中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望,，學(xué)會(huì)6的數(shù)數(shù),、認(rèn)數(shù)、讀數(shù),、寫數(shù),、對6的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

（3）引導(dǎo)孩子感受數(shù)6與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力,、發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)6以內(nèi)的數(shù),，認(rèn)識(shí)6和正確書寫6。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：了解6的意義及6與5的關(guān)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊。

作為剛進(jìn)校不久的學(xué)前孩子,，雖大多數(shù)或多或少的接受了數(shù)的初步認(rèn)識(shí),，但對數(shù)的概念未必都很清楚，對數(shù)的順序,、大小比較,、數(shù)的組成還很陌生。再加上學(xué)前孩子思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式,。因此,，根據(jù)我班孩子年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)中,，通過學(xué)生觀察,，說、操作達(dá)到讓孩子自主參與,，主動(dòng)探究新知的目的,，讓孩子真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

使用多種教學(xué)方法，有游戲的方法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)發(fā),、直觀演示法、動(dòng)手操作法等,。為了講清重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)過程中主要采用直觀教學(xué)法。從孩子熟悉的生活中找數(shù)量,，多媒體直觀演示,，讓孩子在具體的實(shí)物中認(rèn)識(shí)6,，建立數(shù)感,。根據(jù)孩子心理發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課的教學(xué),，從直觀到數(shù)學(xué)抽象,，從生活到數(shù)學(xué)，再從數(shù)學(xué)回到生活,，使學(xué)生感受數(shù)的意義,，體會(huì)數(shù)的作用。注意為孩子提供積極思考空間,，讓孩子在觀察,、操作、交流中,，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，培養(yǎng)孩子解決問題的意識(shí)和能力。

1,、教師準(zhǔn)備實(shí)物口哨一個(gè),，點(diǎn)子卡，小黑板,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)程序,，首先以游戲?qū)?，引出問題，讓幼兒對問題產(chǎn)生興趣,，激發(fā)幼兒參與的愿望,。其次讓幼兒探索嘗試、發(fā)揮想象,，從而找到解決問題的辦法,。通過猜測討論的方法尋找問題的規(guī)律性。最后引導(dǎo)幼兒將找出的規(guī)律性和獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新的問題?；顒?dòng)因此自然而然進(jìn)入,、開展、結(jié)束,。

（一）復(fù)習(xí)舊知：

1,、課前唱數(shù)課前我是通過0——5的數(shù)順數(shù)倒數(shù)一遍，然后任意說數(shù)讓學(xué)生快速伸出相應(yīng)手指,，這樣做的目的是快速集中學(xué)生注意力,，激起學(xué)習(xí)興趣。

2,、談話激趣：小朋友們,，今天老師把前面學(xué)過的數(shù)字寶寶帶來了，你們還記得嗎（出示數(shù)字卡片）,？讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的出示練習(xí)認(rèn)數(shù),、讀數(shù)。

瞧,，這些數(shù)字寶寶多粗心呀,！連隊(duì)伍都沒有排好，誰能幫它們從小到大排排隊(duì)呢,？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀數(shù)及5以內(nèi)數(shù)的排列,。

3、出示卡片口答,。

這樣通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生對舊知識(shí)的記憶,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)新知,。

在學(xué)習(xí)新課時(shí),，我首先告訴學(xué)生，認(rèn)真聽課,，積極動(dòng)手動(dòng)腦回答問題的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望。

教師歸納：6個(gè)人,，6張桌子,，6把椅子，它們的數(shù)量都是6,，我們就可以用數(shù)字6來表示,。

板書課題：認(rèn)識(shí)6。

引導(dǎo)學(xué)生觀察6的形狀,，6像哨子,，電腦出現(xiàn)哨子的實(shí)物,，幫助學(xué)生記憶字形，教6的讀音,，注意正音,。

（2）及時(shí)鞏固．（黑板畫）6朵花上飛有6只蝴蝶，請同學(xué)們數(shù)一數(shù),。

（3）請學(xué)生在實(shí)際生活中找一找,，哪些物體的數(shù)量可以用6來表示？

教師小結(jié)：不論是6本書,，6個(gè)人,，還是6只鉛筆……只要它們的數(shù)量是6，就可以用數(shù)字6來表示,。

（4）游戲《搶椅子》,。

啟發(fā)學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾把椅子？幾個(gè)小朋友,？從而知道有6個(gè)小朋友只有5把椅子,，6比5多1，5比6少1,。

問學(xué)生：要使6個(gè)小朋友都有椅子坐，應(yīng)該怎么辦呢,？添上一把椅子,，再玩游戲，每一個(gè)人都坐上一把椅子,，使學(xué)生通過活動(dòng)知道5添上1就是6,，6里面有6個(gè)1。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體有趣的事物,，通過觀察,、操作、解決問題等豐富的活動(dòng),，感受數(shù)的意義,，體會(huì)用數(shù)表示事物和數(shù)在交流中的作用，初步建立數(shù)感,。感悟數(shù)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中,。

2,、認(rèn)識(shí)6以內(nèi)數(shù)的順序。

前面數(shù)字寶寶都排好隊(duì)了,，新認(rèn)識(shí)的數(shù)字寶寶6該排在那里呢,？

電腦展示：6排在5的后面,。

3、學(xué)習(xí)6的寫法,。

（1）老師邊示范寫邊說：“6”是一筆寫成,，上線靠右點(diǎn)，左下右半圓,。

（2）出示小黑板,。

樹上有幾個(gè)桃子，請你再添畫一個(gè)后再數(shù)數(shù)有幾個(gè)桃子,，將數(shù)字填在方格里,。

4、作業(yè)：讓學(xué)生在書上虛線上描寫2至3個(gè)6,，然后自己獨(dú)立書寫6,。

（三）鞏固練習(xí)的設(shè)想是：

在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)了針對性練習(xí),，既突出了重點(diǎn),，也及時(shí)突破了難點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，還通過排排隊(duì),、猜一猜、玩游戲來鞏固新知識(shí),。

プ苤,，在這節(jié)課中，我力圖通過直觀演示,，觀察啟發(fā)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)6,。教學(xué)中，想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,、發(fā)散思維能力、口頭表達(dá)能力和想像能力,。另外,，我還在課堂中及時(shí)運(yùn)用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)這種激勵(lì)競爭機(jī)制，極大地調(diào)了學(xué)生的積極性,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇九

今天有幸聽了王老師的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圓》，感覺收獲挺大,?！皥A上”指什么？就是指圍成圓的封閉曲線上,，以這條封閉曲線為界,，曲線以里叫圓內(nèi),，曲線以外叫圓外。步步夯實(shí),，才能得到清晰準(zhǔn)確的直徑與半徑的概念,。

王老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)了豐富的`教學(xué)活動(dòng)，使本來枯燥的一節(jié)概念教學(xué)課上得生動(dòng)有趣,。思維往往從動(dòng)手開始,，在教學(xué)中王老師重視讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐探究,，使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,。無論是認(rèn)識(shí)圓心，半徑,、直徑,，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，王老師都安排學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng),，給學(xué)生提供了大量的觀察,、操作、交流的機(jī)會(huì),，有效地解決教學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,。在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，認(rèn)識(shí)直徑和半徑特征,，理解直徑與半徑關(guān)系時(shí),，教師安排了讓學(xué)生折一折，畫一畫,，比一比，量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生用眼觀察,、用腦思考、用口交流,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生興趣，水到渠成達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。王老師讓我們看到了一節(jié)非常實(shí)在的常態(tài)課,，我覺得教者在課堂上注重學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)的教學(xué)風(fēng)格，值得我們大家借鑒和學(xué)習(xí),。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇十

“圓的認(rèn)識(shí)”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容,，它是幾何初步知識(shí)，既是一節(jié)起始課,，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”,，“圓的面積”,，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ),。

學(xué)生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體,，在低年級(jí)也已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，但是都是直觀的表象認(rèn)識(shí),，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識(shí)圓,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。

1使學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓,，知道圓各個(gè)部分的名稱,。

2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓中,，半徑和直徑的關(guān)系,。

3經(jīng)歷圓的認(rèn)識(shí)過程，讓學(xué)生們通過直觀操作,，猜測,，交流，反思等活動(dòng),，獲得基本知識(shí)和技能,，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征,，直徑與半徑的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置,，圓的大小的關(guān)系,。

設(shè)計(jì)具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，不著痕跡地將學(xué)生們帶入圓的研究之中,。六年級(jí)的學(xué)生們的動(dòng)手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生們通過自己的動(dòng)手操作,、交流思考,、討論歸納等活動(dòng)，自主探索,，深入地認(rèn)識(shí)圓,，了解圓。

1創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課,。

通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生們得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心,，300米為半徑的一個(gè)圓上,，讓學(xué)生們感知圓心，半徑,，圓是有無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成,，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識(shí)。

2自主探索,，學(xué)習(xí)新知,。

通過折一折，量一量,，想一想等活動(dòng),，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點(diǎn),，即圓心,。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念,，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條,。

再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中,，直徑是半徑的.2倍,。

3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí),。

(1)設(shè)計(jì)在一個(gè)圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí),，加強(qiáng)學(xué)生們對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)是圓心,，一點(diǎn)在圓上,，直徑是經(jīng)過圓心，兩個(gè)端點(diǎn)在圓上,。

(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生們對圓的認(rèn)識(shí),，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生們思考,。通過對長方形，正方形,，三角形等圖形的對比,，讓學(xué)生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇十一

今天兩位老師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中,，首先要面對兩大問題：

一是在40分鐘的教學(xué)中,，學(xué)生要理解很多概念性的內(nèi)容，同時(shí)還需要學(xué)生通過大量的動(dòng)手操作去理解并掌握圓的特征以及相關(guān)的知識(shí),。

二是他們面對的是一班五年級(jí)的學(xué)生,。所以執(zhí)教老師在對本節(jié)課的教材處理,、教學(xué)預(yù)設(shè)和在教學(xué)過程中的對生成資源處理都是相當(dāng)考究的。結(jié)果兩位老師都做得相當(dāng)出色,?；诖耍何艺J(rèn)為這兩節(jié)課中的四大教學(xué)理念使《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)更加有效：

（1）有效的情境導(dǎo)入，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),，讓學(xué)生經(jīng)歷從上位概念到下位概念的建構(gòu)過程,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。如袁老師,、鄧?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)中,，啟用生活中的素材展開本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生在感受生活美的同時(shí),，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形——圓——圓與以前所學(xué)的平面圖形的區(qū)別,。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程,，又使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

（2）利用自主探究和大量的動(dòng)手操作來促進(jìn)學(xué)生雙基的發(fā)展,，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。這個(gè)理念在兩位教師的數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,，如：如嘗試練習(xí)畫圓,；在折圓練習(xí)中對圓的各部分名稱進(jìn)行命名；測量直徑的長度和半徑的長度,；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把本節(jié)課應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)融入到闖關(guān)游戲中,；把黑板向?qū)W生開放，讓學(xué)生參與板書等等,，以上這些都是學(xué)生感興趣的活動(dòng),，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究，不是在學(xué)數(shù)學(xué),，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”,。教師作為指導(dǎo)者與參與者，自然地引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識(shí),。學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識(shí)過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程,，是一種對話與共享的過程。學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的過程中,，數(shù)學(xué)思維不斷得到發(fā)展,，同時(shí)也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。

（3）借助多媒體課件使抽象變成了形象和直觀教學(xué)，使本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)更加有效,。如：老師在教學(xué)“同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等”時(shí),，結(jié)合學(xué)生動(dòng)手測量，屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合,，非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識(shí)點(diǎn),。又如解釋車輪為什么是圓的，教師利用了猴子騎車的動(dòng)畫,，使我們的數(shù)學(xué)課堂中也有歡笑聲,。

（4）兩位老師都能做到用好教材，活用教材,，也使我們的課堂教學(xué)更加有效,。當(dāng)然，課堂中存在的如：教師怎樣的設(shè)問可使教學(xué)更加有效,、對于課堂教學(xué)中的生成資源如何有效利用,、有些局部處理是否可以更加有效等等，那都是難免的事情,。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇十二

第一次聽馮老師的課,，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經(jīng)驗(yàn)似的`,。個(gè)人素質(zhì)還是很高的,。

1、游戲?qū)?，師生一起拍手說10的組成,，很適合低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在動(dòng)腦動(dòng)口的同時(shí),，手也沒讓閑著,，很快將學(xué)生注意力收到課堂上來，復(fù)習(xí)了舊知,，又為本節(jié)內(nèi)容作了鋪墊,。

2、教師擺圓片,，讓學(xué)生說圖的意思,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力讓學(xué)生在直觀的圖形中感受算式的意義,。在學(xué)生說出四個(gè)算式后,，又利用蓋住的數(shù)，問學(xué)生沒有圖形該怎么算,，引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算方法，設(shè)計(jì)巧妙，資源得以充分利用,。

3,、由扶到放一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出10的加減法算式。

5．練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,、有坡度,。

6．全課小結(jié)采取由學(xué)生自己回顧總結(jié)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和歸納知識(shí)的能力,。需要改進(jìn)的是：在小組合作學(xué)習(xí)方面需要培養(yǎng),。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇十三

說教材：

本課的教學(xué)內(nèi)容是第七單元第一節(jié)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分例4的內(nèi)容，是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》的要求新增加的內(nèi)容,，主要是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)算盤,，在了解中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，體會(huì)其直觀形象,、體現(xiàn)數(shù)位特征的特點(diǎn);會(huì)用算盤表示數(shù),，深化學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)算盤是在學(xué)生已經(jīng)掌握1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù),、撥數(shù),、讀數(shù)和寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。算盤半直觀半抽象的特點(diǎn)有利于學(xué)生深化對位值制的理解,，鞏固1000以內(nèi)數(shù)的組成,，強(qiáng)化數(shù)感。

說教學(xué)目標(biāo)：

1,、直觀認(rèn)識(shí)算盤,，知道算盤各部分的名稱，學(xué)會(huì)用算盤計(jì)數(shù)和數(shù)數(shù),。

2,、經(jīng)歷用算盤表示數(shù)、數(shù)數(shù)的操作過程,，掌握用算盤記數(shù)的方法,，初步滲透位值思想。

3,、讓學(xué)生知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一,，是中華民族對人類文化的一大貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)民族自豪感,。

說教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)算盤,，學(xué)會(huì)讀寫算盤上的數(shù)，并會(huì)用算盤表示數(shù),。

說教學(xué)難點(diǎn)：帶有上珠的數(shù)的撥法和讀法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、算盤。

說教學(xué)方法：

這節(jié)課教法主要是引導(dǎo)法,、講授法,、練習(xí)法；學(xué)法主要是動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、小組合作、展示交流,、鞏固練習(xí)法,。

教學(xué)過程：

學(xué)生是課堂的主角，教育活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí),、興趣,、經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，在教學(xué)中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。因此,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）猜謎語引入新課,。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過猜謎語引入,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，初步感受算盤的特點(diǎn)。

（二）認(rèn)識(shí)算盤,。

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn),，主要分為四個(gè)部分：

1、了解算盤各部分的名稱,。

通過觀察,、游戲、兒歌記憶等不同方式,，使學(xué)生記住算盤的各部分名稱及上珠,、下珠的意義。

2,、在算盤上表示1-10,。

這一部分主要分四個(gè)層次：一是出示一個(gè)算珠比較亂的算盤讓學(xué)生說說有什么感受，然后介紹在算盤上撥數(shù)需要把算珠撥靠框,。二是通過如何撥數(shù)字“1”引起學(xué)生的爭議,，引導(dǎo)讓學(xué)生討論如何在算盤上定位。通過交流使學(xué)生明確：算盤上哪一檔都可以定為個(gè)位,，但需要做上記號(hào),；只要個(gè)位定下來,，其余的數(shù)位也就定下來了，但一般選最右面一檔作為個(gè)位,。三是讓學(xué)生撥出1——9各數(shù),，在這里重點(diǎn)讓學(xué)生說一說1、2,、5、9的撥法,。四是讓學(xué)生討論交流10在算盤怎樣表示,，老師說明10一般不用個(gè)位上1個(gè)上珠和5個(gè)下珠或2個(gè)下珠表示，而是用十位上1個(gè)下珠表示,，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)和計(jì)數(shù)器上表示數(shù)是一致的,，體現(xiàn)了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

3,、用算珠表示數(shù),。

讓學(xué)生動(dòng)手在算盤上撥563，通過動(dòng)手操作撥珠讓學(xué)生明白：用算盤上的算珠表示數(shù)時(shí)要先確定個(gè)位,，個(gè)位上撥上表示幾個(gè),，十位上撥上幾表示幾十，某個(gè)數(shù)位上是0,，則不撥珠以空擋表示,。

4、撥珠的指法,。

通過指導(dǎo)學(xué)生打算盤的坐姿及指法,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

（三）鞏固練習(xí),。

1,、完成課本78頁的做一做。

2,、完成練習(xí)十六的11題,。

3、用三顆算珠在算盤上表示一個(gè)三位數(shù),，最大是多少,？

前兩個(gè)練習(xí)是基本練習(xí)，最后一個(gè)是提高練習(xí),。通過練習(xí),，幫助孩子進(jìn)一步熟悉算盤的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和用算盤表示多位數(shù)的方法，能夠熟練讀寫算盤上的多位數(shù),。

（四）介紹算盤的歷史,。

通過算盤歷史的介紹,，讓學(xué)生懂得算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，是中華民族對人類文化的一大貢獻(xiàn),，從而增強(qiáng)民族自豪感,。

（五）欣賞各種算盤。

通過欣賞作為工具,、工藝品,、裝飾用品和具有收藏價(jià)值的算盤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對算盤的喜愛之情,，感受算盤在生活中的廣泛應(yīng)用,，弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。

（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲,？

說板書：

主要板書了算盤各部分的名稱，及一個(gè)上珠一個(gè)下珠表示的意義,。

圓的認(rèn)識(shí)說課稿篇十四

今天我說課的題目是《線的認(rèn)識(shí)》,，首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一,、說教材,。

《線的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊第二單元第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)線段,、射線,、直線，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別,。

二,、說教法。

本節(jié)課我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)”的原則,，運(yùn)用看、說,、畫,、讀、猜和體位法,，小組討論法,。在采用問答法時(shí)，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

三,、說學(xué)法,。

對于剛上四年級(jí)的學(xué)生來說其實(shí)是一組比較抽象的圖形,，學(xué)生直接感知有一定的困難。所以抓住學(xué)生特點(diǎn),，積極采用形象生動(dòng),，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和愛猜謎語,、玩游戲這幾方面入手,，讓學(xué)生通過觀察生活中的線、猜謎語,、做手勢等活動(dòng)來進(jìn)行體驗(yàn),、記憶，從而進(jìn)一步理解線段,、射線和直線的概念，了解它們的特征,，知道它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

四、教學(xué)程序及設(shè)想,。

第一環(huán)節(jié)：（導(dǎo)入）先用線字入手,，抓住學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，從而導(dǎo)入新課,。

入之后,，我會(huì)設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察,、去思考,、取發(fā)現(xiàn)異同，從而完成重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué),。

第三環(huán)節(jié)（課堂小結(jié)）這一環(huán)節(jié)我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是線段,、射線、直線,。（當(dāng)堂檢測）鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí),。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著趣味性,、思考性,、綜合性的原則，由易到難,，由淺入深,，做到層次分明，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng),。

第四環(huán)節(jié)：（當(dāng)堂檢測）鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知識(shí),。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著趣味性、思考性,、綜合性的原則,，由易到難，由淺入深,，做到層次分明,，并對學(xué)生的行為進(jìn)行肯定和點(diǎn)評(píng)。