體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

課改做法及心得體會(huì)篇一

為什么要課改?首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教學(xué)過(guò)程突出多樣性和選擇性,，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展,。即構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，使課堂充滿自由,、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次,，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng),。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心,、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種"溝通"和"合作"的過(guò)程,。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。

第一,，課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話,。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中,。當(dāng)然,教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論,。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問(wèn)題,。教師要熱情對(duì)待，積極回答,。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

第二,，課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信,、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

第三,，課改需要加強(qiáng)各市,、縣、校之間的對(duì)話,。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",，課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對(duì)共同的處境,，各校紛紛群策群力,，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：開(kāi)學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課,、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開(kāi)了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話,，一線老師深感同行路上不孤單,。

最后，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái),。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái),。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

課改做法及心得體會(huì)篇二

近幾年我參加了新課程培訓(xùn),。通過(guò)學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性，急迫性,，初步了解課改的一些內(nèi)容,。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn),，教的方式轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正樹(shù)立,。課改實(shí)踐告訴我們,，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)：要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視,，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過(guò)公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖,，體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,，和課外資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣感,，提高他們的學(xué)習(xí)水平,。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)案例,，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主,、和諧、師生互動(dòng),，生動(dòng)活潑的新局面,。

課改做法及心得體會(huì)篇三

作為一線老師，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué),。它是一次革命,，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái),，一把邁向成功教育的鑰匙,。

首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由,、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次,，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心,、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過(guò)程。我們常常說(shuō)溝通從心開(kāi)始,，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1,、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多,，疑難多,，信息少。面對(duì)共同的處境,，各校紛紛群策群力,，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的,。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面,。有了這樣的對(duì)話,，一線老師深感同行路上不孤單,。

2,、課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。

課改涉及千家萬(wàn)戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信、問(wèn)卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。

3,、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中,。

教師在對(duì)話中要注意做到：

要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待,，積極回答,。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

最后,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái),。

“科研興校”已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”,。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,，樹(shù)立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過(guò)加強(qiáng)課程改革的研究,，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色,，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,，以科研為先導(dǎo)，開(kāi)展群眾性課題研究,。

因而,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí),，積極投身于教學(xué)研究之中,，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。我們有理由相信，通過(guò)抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖,。課改恰如一陣春風(fēng),，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) ”,。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

課改做法及心得體會(huì)篇四

我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我對(duì)新課程有了更深入的理解。

首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念,，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能,，而是全面發(fā)展的整體的人,。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變,。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者,。

新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇,，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存,。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力,。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶,，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容,。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力,。

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，好學(xué)生是配角中的主角,，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力,。為此,，新課程倡導(dǎo)自助、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書,，沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗(yàn),，沒(méi)有美好的回憶,，沒(méi)有對(duì)生活的熱情，沒(méi)有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛(ài)好,，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中,，前途可想而知。因此,，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者,。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法,，我相信,，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人,。

課改做法及心得體會(huì)篇五

20xx年3月14日—16日,，在這個(gè)春光明媚的日了，我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下：

一,、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，要注重學(xué)生實(shí)際,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,、生活樂(lè)趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，寓樂(lè)于教,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使用新的教學(xué)方式,。要樹(shù)立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,，以責(zé)任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力,。

二,、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念,、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行,。

新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來(lái)支撐,，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師,。作為新課程改革的執(zhí)行者,，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了,，遇到的困難就不再是困難,，觀念新了,，我們的動(dòng)力也就足了。

三,、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn),、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué),、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查,、小展示時(shí)查,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法,。

在教學(xué)中,，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué),、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂(lè)趣,。

四,、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的,，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比,，小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以,，要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝,，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力,，積極配合,，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手往做。

五,、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果,。

六,、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流,、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3、新課改不是不讓教師講,，而是讓教師注意講授的方式方法,。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè),。讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉,。

課改做法及心得體會(huì)篇六

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一,，就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，增強(qiáng)探究意識(shí),，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí),，談?wù)剛€(gè)人粗淺的體會(huì),。

一、平等對(duì)話,，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們

任何一個(gè)健康人心理都有一些需要,，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn),。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究,，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"(見(jiàn)"新課程標(biāo)準(zhǔn)"),，將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突,，對(duì)權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅"，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)",，應(yīng)"保持像木匠,、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語(yǔ))，讓學(xué)生在率真,、坦誠(chéng),、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問(wèn),，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué),，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問(wèn),，敢說(shuō)敢做,。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑,、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生,，把想象的空間留給學(xué)生,，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn),、思考,、討論，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者,、分析者,，為成疑難的思考者、研究討論者,，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下,，自主探究，集思廣益,，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮,，以"敢探未探明的真理，敢入未開(kāi)化的邊疆"(陶行知語(yǔ))的膽識(shí),，去探究未知的世界,，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說(shuō)什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。"

"老師有個(gè)問(wèn)題不明白,，誰(shuí)來(lái)幫幫我?謝謝!"等等,，甚至有時(shí)候，教師還要給他們創(chuàng)造條件,，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望,。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位,，組織學(xué)生討論,，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過(guò)程中碰到的個(gè)別疑難,。其次,，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請(qǐng)教",，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難,，老師則當(dāng)"旁聽(tīng)生"，在他們講疑答難的時(shí)候,，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,，極大地出乎教師的想象，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問(wèn)的論壇",，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣,，把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生，而是本著"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"(愛(ài)因斯坦語(yǔ))的精神,，抓住契機(jī),，用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"，設(shè)置一些問(wèn)題的情境,，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。

三,、質(zhì)疑問(wèn)難,，搭建探究平臺(tái)

古人云："學(xué)起于思，思源于疑,。"可見(jiàn),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有懷疑才會(huì)去思索,，有思索才會(huì)進(jìn)一步探究,，然后才會(huì)有所得。另一方面,，"人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者 。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ)),。因此,，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，"在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),。"(肯尼思,。h。胡弗語(yǔ))比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí),，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知,、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃，旁批側(cè)注,，翻字典,，查資料，掃除閱讀障礙,，在此基礎(chǔ)上,，再由他們自己提出在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候,，學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn),，比較膚淺，不著邊際,，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,，這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì)，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,，使它燃起智慧之火炬,，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力,，能提出較有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。

四、表達(dá)交流,，展示探究成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果,，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義,。由于學(xué)生在探究中師生之間,，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面,、深刻,、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我,。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果,，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。

善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品,，舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,，以展示思想。在探究成果展示會(huì)上,，喜歡古詩(shī)詞的同學(xué)朗誦,、賞析了古今中外描摹春天的詩(shī)文來(lái)盛贊美春天。擅長(zhǎng)丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長(zhǎng)于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的,，沒(méi)有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌,，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識(shí)不分高低,，理解不分深淺,，只要積極交流，積極展示,，就給予熱情鼓勵(lì),。

在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí),，還有智慧和能力,。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力,，獲得新知識(shí)的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處,。

阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn),，我就可以撬起地球。"那么,，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

課改做法及心得體會(huì)篇七

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念,，同時(shí)，全國(guó)各地紛紛開(kāi)始了課改實(shí)驗(yàn),，為此,，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處,。

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，以“教”為中心,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者,，是;教師是課堂的主宰者,。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”,。另外以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué),。學(xué)生只是跟著教師學(xué),，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神,。新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng),，師生雙方相應(yīng)交流,，相互溝通，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),，對(duì)教師而言,，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng),，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對(duì)信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣,。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中,，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣。

二,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中,，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí),，課上教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多,。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者,，學(xué)生只是聽(tīng)眾,、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位,，心得體會(huì)《讀初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得》,。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前,，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考,、探討,、交流，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),。從而獲得知識(shí)形成技能，并發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué)?！碑?dāng)然,，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全,、理解不夠的地方,，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。以往的教學(xué)中,，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí),，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足,，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,，再到“放”。葉圣陶先生說(shuō)：“教者,，蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā)?！边@就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。另外，教師從講臺(tái)上走下來(lái),，參與到學(xué)生中間,，及時(shí)了解到,、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),、啟發(fā),、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人,。

三,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收,、選擇和整理信息,，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者,，精通自己的學(xué)科知識(shí),，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性,，督促其自我參與,，學(xué)會(huì)生存，成才成人,。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù),，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開(kāi)展種.種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng),，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識(shí);新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的源泉,，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程,，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過(guò)程，而不是單純地積累知識(shí)的過(guò)程,。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,，進(jìn)而發(fā)展各種能力,。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,，挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式,、方法，通過(guò)各種形式鞏固和訓(xùn)練,，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,，真正“會(huì)學(xué)”的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對(duì)信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)與期待中，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂(lè)趣,。

課改做法及心得體會(huì)篇八

我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，受益匪淺,，收獲豐厚,，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。

一,、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代,，說(shuō)某某能寫一手好字,，能寫書信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反,，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單,。但盡管簡(jiǎn)單,。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫寫?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?

當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會(huì)貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。

正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口,，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三,、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”,，還是翻新的“教師問(wèn),，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn),。其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

四、語(yǔ)文生活化,，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn),，也不要輕易否定,。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì),。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步!

課改做法及心得體會(huì)篇九

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在,，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉,，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。

一,、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,，增強(qiáng)課程改革意識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求,。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展,，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征,，取代以“理解”,、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí),，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念,。有了這個(gè)思想觀念,，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)深度,，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,，教師在新課程改革實(shí)踐中,，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí),，提高自身素質(zhì),，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革,。

二,、求實(shí)開(kāi)拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色,。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程,，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái),。新課程《綱要》明確要求,，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,，需要教師的膽量和勇氣,。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行,，徹底實(shí)施,。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,，挖掘課程資源,，充實(shí)教與學(xué)。

在以往教學(xué)活動(dòng)中,，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題,。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人,，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作,?？梢哉f(shuō),，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化,，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工,。也就是說(shuō),，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究,、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流,、研討,，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高,。

因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越,，教師還通過(guò)因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,，去開(kāi)發(fā),、去利用。為此,，教師自己必先占領(lǐng)其高地,，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,，走出課堂和學(xué)校,，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究,。

四,、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,，教師還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀,。

現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程。新課程改革,，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,，與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，教學(xué)過(guò)程是師生的交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)性差異,，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者、幫助者,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,，應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，互相合作,、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性,，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求,，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估,，保持開(kāi)放的心態(tài),，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣,，才可能不斷適應(yīng)新的變革,。

總之，新課程改革,，符合時(shí)代的要求,。新的課程、新的起點(diǎn),、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng),。“功夫不負(fù)有心人”,，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過(guò)的土地一定會(huì)結(jié)出碩果,。

課改做法及心得體會(huì)篇十

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動(dòng)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革。這對(duì)于學(xué)校和教師而言,，既是挑戰(zhàn),，又是機(jī)遇，抓住它,，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵,。

一、更新教育理念是學(xué)生,、教師,、學(xué)校發(fā)展的必要前提

教育理念是指教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時(shí)期的教育改革,，如課程改革,、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等,，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。

沒(méi)有正確的教育觀念,，就不可能有正確的教育行動(dòng),，就不可能獲得理想的教育效果。事實(shí)上,，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問(wèn)題,，表?yè)P(yáng)某位同學(xué)、設(shè)計(jì)一堂課,、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候

,，無(wú)一不會(huì)折射出教師的學(xué)生觀,、教學(xué)觀，無(wú)一不流露出教師的思想和情感,。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,，小到一句話、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,，同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果,，因此樹(shù)立正確的教育理念是學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展的前提,。

例如，我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過(guò)程中,，曾有一道題讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,，并簡(jiǎn)答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外,，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣”等詞語(yǔ),。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解,、理解,、尊重，并得到學(xué)生的認(rèn)可,，學(xué)生對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣”與“快樂(lè)”,，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)密切了師生關(guān)系,。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹(shù)立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動(dòng)性;有可能積極參與教育活動(dòng)的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體,，學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性,、個(gè)別性的尊重。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹(shù)立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,，是師生心與心,、生命與生命交流的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的,。教師不再是知認(rèn)識(shí)的權(quán)威,，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件,，與其他外在的自然條件相比,，所不同的是它具有能動(dòng)性，這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃上,。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論，適時(shí)適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維能力),。

總之,，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值,，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),、科學(xué)的組織和有效的管理，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),，幫助學(xué)生了解和把握其主體性,，以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí),，成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體,。

因此，新課程改革實(shí)施中,，提倡每一位教師從走近,、接觸、了解,、理解學(xué)生入手,，建立起平等的、民主的情感紐帶,，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀,，它將為密切師生關(guān)系，提升課程教學(xué)水平，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。

二,、在教科研中學(xué)會(huì)選擇,、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問(wèn)題,。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問(wèn)題,，認(rèn)識(shí)它們的意義，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,，不斷反思并改革自己的工作,，以形成理性的認(rèn)識(shí)，這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí),，補(bǔ)充科研知識(shí),，提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校,、教師,、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn)，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展,。事實(shí)上,，凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師,，都已經(jīng)自覺(jué)地或不自覺(jué)地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中,。

國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步,，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,，有、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，對(duì)其做出(檢驗(yàn)性,、驗(yàn)證性)評(píng)價(jià)和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新,、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見(jiàn);及早發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題、共同研討(問(wèn)題)產(chǎn)生的原因,、提出解決問(wèn)題的,、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改,、使其完善再全面推廣,。

通過(guò)一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到：在教科研中學(xué)會(huì)選擇,、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國(guó)家級(jí)科研課題”的研究,，最主要的是“重參與,、做中學(xué)”和“重過(guò)程、重反思,、重總結(jié)”,。

“重參與、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過(guò)程中,，充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，并選擇和確定有意義的短,、平,、快的課題進(jìn)行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,，能立即產(chǎn)生效果,。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”,。

課改做法及心得體會(huì)篇十一

一,、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師,、家長(zhǎng),、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的,。這要求教師在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，使他們覺(jué)得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí),，然后提問(wèn)：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問(wèn)題?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出：

(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;

(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來(lái)分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上,，我繼續(xù)提問(wèn)：

(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線,、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?

(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線?

(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?

(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過(guò)學(xué)生思考探索,，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,，還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維,，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色,，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞,。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力。

例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),，我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友，比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn),。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則,。

三,、聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式,、定理、法則和解題規(guī)律記熟,，然后反反復(fù)復(fù)地做題,。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,，熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助,。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,。要通過(guò)自己的教學(xué),，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué),、想學(xué),，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮,，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺(jué),。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問(wèn)題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問(wèn)題,。教學(xué)中,，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān),，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng),，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),，收到了良好的效果,。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”,、“打折銷售”等等,，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四,、關(guān)注個(gè)體差異,，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí),、技能、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”,、“探索”,、“討論”、“觀察”,、“試一試”,、“做一做”等問(wèn)題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在小組成員的安排上優(yōu),、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生,。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間,，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考,。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考,、探究,，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī),。

五,、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。

例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成以下問(wèn)題：

(1)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問(wèn)題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);

(2)利用軟件excel來(lái)設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來(lái)表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù);

(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來(lái)選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖,。學(xué)生的積極性很高,，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過(guò)程,，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果,，并請(qǐng)他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問(wèn),、探討,。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí),，提高教學(xué)效益。

總之,，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。

課改做法及心得體會(huì)篇十二

我們學(xué)校實(shí)行課程改革,。我們英語(yǔ)課堂也不例外,，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼,。課堂改革我的感受很深,，下面我就談?wù)勎沂斋@和心得

一、 我的認(rèn)識(shí)

1,、新教學(xué)觀念,。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程,，是師生合作,，互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、新課程觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,，是教師，學(xué)生,，教材,，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材,。

3,、新學(xué)生觀念。通過(guò)實(shí)踐,，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生,，熱愛(ài)學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二,、我的嘗試

1,、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案,。

大家都知道,，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者,，指導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上,。課改以來(lái),，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材,，重組教材中的知識(shí)點(diǎn),，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì),，把散亂的知識(shí)，語(yǔ)言,，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),，作好鋪墊。

2,、充分展示,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來(lái)，我堅(jiān)持使用課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生,。主要方法如下：

第一，大膽放手,，耐心指導(dǎo),。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生,。第一堂課改實(shí)驗(yàn)課真可謂笑料十足，漏洞百出,。面對(duì)失敗,，我沒(méi)有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因,，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn),。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示,，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試,，來(lái)體會(huì),，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造,。在展示過(guò)程中,，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的,。但即使再展示不好的學(xué)生,，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們,。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理,，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上,。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，哪能見(jiàn)彩虹,。”我堅(jiān)信,，只要我耐心的指導(dǎo),，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索，去總結(jié),，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成,，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,，成功便指日可待,。

第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),，少點(diǎn)批評(píng),。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的態(tài)度,，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好!你懂得真不少!語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。記得有一位叫陳閃的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)是全班最落后的,。由于基礎(chǔ)太差,，他那笨拙的口語(yǔ)引得其他同學(xué)哄堂大笑。窘迫的他一時(shí)滿臉通紅,，不知所措,。我立刻示意大家安靜下來(lái)，并微笑著對(duì)他說(shuō)：“不錯(cuò),，聲音非常響亮,，講解也很有個(gè)性，繼續(xù)努力,?！惫妫酉聛?lái)的時(shí)間里,，他越說(shuō)越流暢,，越講越精彩，其他同學(xué)也被他深深地打動(dòng)了,，尤其是那些后進(jìn)生,，倍受鼓舞，信心大增,。為了更好的激勵(lì)大家,，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，如積分量化制度，奪紅旗制度等,，在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中,，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁,。

3,、反饋檢測(cè)，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,。

課改過(guò)程中,，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,，享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié),。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合，形式可以多樣,。時(shí)間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè);還可在課余時(shí)間,，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解,，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì),。

三.我的收獲

在經(jīng)歷了這一個(gè)多月的風(fēng)雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,，課堂上充滿笑語(yǔ)，氣氛非?；钴S,，真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè);學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了,，從單詞到句子,，再?gòu)木渥拥蕉涛模瑥膶?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解,，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口,，輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作,，如何團(tuán)結(jié)友愛(ài);真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市,，生命的狂歡。

四,、我的反思

在感受成績(jī)的同時(shí),，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方,。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,，教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多,，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等,。面對(duì)以上問(wèn)題,，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，落到實(shí)處,，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做,，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失,，及時(shí)修正，及時(shí)完善,，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階!

課改做法及心得體會(huì)篇十三

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來(lái)越多元化,，在這個(gè)教育極速變革的時(shí)代，知識(shí)的吸收,，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式,，裹足不前,。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，不嘗識(shí)永遠(yuǎn)是錯(cuò),，是對(duì)現(xiàn)代教育的一種犯罪,。我們肯定一切變革的勇氣和膽識(shí)。

通過(guò)一段時(shí)間的課改,，我的感觸頗深,，下面談一下自己的幾點(diǎn)想法：

一、老師真的輕松了嗎?

新課改課上,，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話,，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,，但是老師們真的輕松了嗎?不是的,。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了,。只有充分預(yù)習(xí),，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記,，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo),、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法,、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué),、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶?、各就各位的小綿羊,，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上,，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的,。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有,，好像很散亂,，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中,，所以神并不散,。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí),，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí),。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái),，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”,、“容量大”,、“落到實(shí)”、“高效率”,、“快節(jié)奏”,、“收獲多”。

三,、創(chuàng)新離不開(kāi)雙基的落實(shí)

“巧婦難為無(wú)米之炊”,，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演,，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維,，敏捷的答辯，都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板,、地板,、墻壁等等讓學(xué)生寫、算,。有布置就一定要有檢查,，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查,，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng),，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存,。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃?，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng),，并充分發(fā)揮他們的作用,。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵,，兵強(qiáng)兵",，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。

四,、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)

1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè).幾天下來(lái),效果不錯(cuò).因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2,、善于激勵(lì)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦,。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,，教師當(dāng)堂予以明確的否定,，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪,，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題,，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.

3、要有耐心

沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的,。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候,，當(dāng)學(xué)生停停頓頓,、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了,。只要問(wèn)題適當(dāng),、時(shí)間充分、善于啟發(fā),，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與,。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。

課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前,。

課改做法及心得體會(huì)篇十四

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，因此要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng),。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,，在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)合作,，培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、終身學(xué)習(xí)的能力,。基于此種認(rèn)識(shí),，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖?lái)培養(yǎng),，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識(shí),，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念,。長(zhǎng)期以來(lái),，在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值,。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無(wú)疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化,、社會(huì)信息化的特點(diǎn),，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)美好未來(lái)的追求,。它的核心是新課程理念的落實(shí),。一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問(wèn)題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上,?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行，拉開(kāi)了中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕,，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對(duì)全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)真面對(duì),。

英語(yǔ)新課改注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，注重鍛煉學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,。在這方面我的做法是：

一,、在詞匯方面，由于新教材詞匯量較大,，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦,，鼓勵(lì)他們通過(guò)音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,，并堅(jiān)持課前小測(cè);

二,、在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)自己,，并提出重難點(diǎn),，然后再歸納，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);

三,、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題,。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)和聽(tīng)力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語(yǔ)法。

在教學(xué)方面,，我“遭遇”了新課程改革,，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。,。通過(guò)這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求,。比如對(duì)差生,，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題,，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same.”以表示鼓勵(lì),。這樣他們會(huì)因信心大增,，加強(qiáng)了參與意識(shí),，逐漸消除畏懼心理。面對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求,，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

二,、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學(xué)過(guò)程中,，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣,。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出知識(shí)點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),。 四,、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,，并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果,，學(xué)習(xí)情況,，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),，還要有耐心,、愛(ài)心。

總而言之，教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺(jué)行為,，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過(guò)程,。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來(lái)建設(shè)者，這是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，取其精華,，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,，不斷更新觀念,，與新課程共成長(zhǎng)。

課改做法及心得體會(huì)篇十五

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展,，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而,，“以人為本”是高中新課改的根本理念,，通過(guò)這兩個(gè)月在工作實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，深深地感知,，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性,。?

高中生面對(duì)的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生,，形成合理的人生觀,，具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要,。?

首先,，謀求課程的基礎(chǔ)性,、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次,，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。第三,，適應(yīng)時(shí)代要求,，增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的,、鮮活的,、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類,。第四,，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候,，根據(jù)自己的興趣,、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息,，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃,，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。第五,，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度,，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后,，實(shí)行學(xué)分制管理,。總之,，都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感,，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維,、交流,、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野,。教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究,，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性,。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境,，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異,，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異,，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，發(fā)展學(xué)生的思維能力,、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流,，評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”,、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng),。

課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視,。高中與初中的數(shù)學(xué)銜接問(wèn)題,，高考的問(wèn)題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問(wèn)題;市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問(wèn)題;教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問(wèn)題。特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過(guò)自己的探知和研究獲取知識(shí),，老師不能直接告知,，要重視學(xué)生探求的過(guò)程。這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間,，雖然這對(duì)提高學(xué)生的能力大有好處,，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾,，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問(wèn)題,。同時(shí)高考將會(huì)如何考，傳統(tǒng)的重點(diǎn),，新增的內(nèi)容,，在高考中將如何體現(xiàn)，如何協(xié)調(diào)的存在,，如何既要考到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握又要考到學(xué)生的能力,，改革要如何推行并堅(jiān)持下去，始終還是要圍繞著高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行,。

新課程想要達(dá)到理想的狀態(tài),，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神,，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能,，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。?

2認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材,，領(lǐng)會(huì)大綱,，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容,、編寫特點(diǎn),，要求及教學(xué)方向，有效,、合理,、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義,，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中,，敢于承擔(dān)責(zé)任,，善于解決問(wèn)題,。?

3教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：?

(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變,。做到用學(xué)生的心看待一切,，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生,，達(dá)到班上“沒(méi)有差生,，只有差異”。?

(2)教師角色的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)過(guò)程中,，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)著,，而不是統(tǒng)治者,、長(zhǎng)官,。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程,，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。?

(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō),，用手操作,。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍,，熱情高漲,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角,。?

(4)在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利,，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì),，讓他們自己去體驗(yàn),。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決,。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間,，讓他們自己向前走,。?

總之，新課程改革勢(shì)在必行,，作為一名高中數(shù)學(xué)教師,，一定要把握好尺度，與時(shí)俱進(jìn),，必須要更新教育觀念,。為了課程改革的成功,，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要行動(dòng)起來(lái)，都應(yīng)關(guān)注,，都應(yīng)思考,，都應(yīng)探索，都應(yīng)付出,。為了課程改革的成功,，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘,。讓我們共同努力迎接新課程,，實(shí)踐新課程，直面新課程,，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量,。

課改做法及心得體會(huì)篇十六

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

2,、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。

3、面對(duì)新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo),。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授,，而是包括知識(shí)與技能,、思考、解決問(wèn)題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4,、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn),、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺,。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式,。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的,、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確判斷。

課改做法及心得體會(huì)篇十七

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西,。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中的收獲與困惑。

一,、課改中的收獲

課改中,，我和同行們努力探索，大膽實(shí)踐,，認(rèn)真思考,，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。尤其在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了許多可喜的變化,。課改使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)闊了思維,，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,，取而代之的是師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,。

良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知,、情、意,、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流的教學(xué)氛圍,。尤其是對(duì)待學(xué)困生,，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心,，細(xì)心,，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式,，學(xué)生間互相激勵(lì),，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感,，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性，激勵(lì)學(xué)生去探索,，去創(chuàng)造,。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

以圖畫情景展現(xiàn),，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題,。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景,，增加課堂教學(xué)的趣味性,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。

(3)開(kāi)放課堂,。

把時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過(guò)觀察、操作,，獨(dú)立思考及群體討論,，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái),，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì),。開(kāi)放學(xué)生的嘴巴,，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放學(xué)生的頭腦,，提供思考的機(jī)會(huì),。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間,，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考,，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放學(xué)生的雙手,，提供操作的機(jī)會(huì),。操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂,、分一分,、圍一圍、折一折,、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形;開(kāi)放學(xué)生的空間,，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

以上就是我個(gè)人對(duì)新課改以來(lái),，在數(shù)學(xué)課堂上的一些收獲,。課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去,。

課改做法及心得體會(huì)篇十八

經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐,，聽(tīng)取了學(xué)景專家們的指導(dǎo)和介紹，在課改的道路上我又成長(zhǎng)了一步。學(xué)景專家們異彩紛呈,、深入扎實(shí)的專題講座,，豐富多彩的課堂實(shí)講讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念,、新舉措,、新方法，總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì)：

第一,，必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，適應(yīng)課程改革；第二,，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,，發(fā)揮學(xué)生主體作用；第三,，必須轉(zhuǎn)變教師角色,，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變,，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法,而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)，基本的行為和認(rèn)知取向,；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略,，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此,，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng),、單一的學(xué)習(xí)方式,。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主,、實(shí)踐,、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,?？梢园匆韵路绞竭M(jìn)行操作：

1、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件,。在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材,，在把握住教材實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué),，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端,，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主,、創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)精心備課,，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案,。

2、營(yíng)造自主創(chuàng)新的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試,。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué),，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中,，教師設(shè)計(jì)情景創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,，敢于嘗試,。

3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新,，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。

4,、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新,。活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最根本途徑,，我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦。依據(jù)“思維從動(dòng)作開(kāi)始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究,、思考的環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中,，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同一難題,有的學(xué)生采取獨(dú)立探索的方式,，有的采用小組合作的方式,，最終都很好的解決了問(wèn)題，可見(jiàn)學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，完全可以達(dá)到很好效果,。

其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1,、現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求,，基本上以教師、課堂和書本為中心，過(guò)度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難,、偏多,，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)關(guān)注比較多,而對(duì)情感,、態(tài)度關(guān)注比較少,。

2,、課堂提問(wèn)在教學(xué)中經(jīng)常要用到,，教師不自覺(jué)地把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容,分得很細(xì)很細(xì),。這樣不利于學(xué)生思考,不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,?？梢圆捎谩按蟛襟E”提問(wèn)方法,多留點(diǎn)空間和時(shí)間給學(xué)生思考,讓學(xué)生探索其中的奧秘,，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂(lè)趣,。

3,、有時(shí)課堂內(nèi)的討論與交流,，流于形式,。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時(shí)間時(shí)間過(guò)少,學(xué)生在嘰嘰喳喳地說(shuō),，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚,。課堂討論效果有限,。

4、展示積極,，但是廣度和深度不夠,，沒(méi)有達(dá)到所有人都參與的效果，并且學(xué)生們還沒(méi)有深入分析問(wèn)題解決問(wèn)題,。

時(shí)代在改變,社會(huì)在進(jìn)步,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行,每個(gè)教師都不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩,、死氣沉沉,，而是希望還課堂一派生機(jī)與活力。努力改變我們教師自己,，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式,讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式,、提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的,！

課改做法及心得體會(huì)篇十九

昨天,，房濤主任進(jìn)駐我校，進(jìn)行為期一天半的課改指導(dǎo)工作,。今天上午房主任結(jié)合昨日兩節(jié)轉(zhuǎn)課,、兩節(jié)全程聽(tīng)課，特別是結(jié)合我校八年級(jí)語(yǔ)文教師徐文思老師講的《陋室銘》一課對(duì)我校課改方面存在的問(wèn)題,，一針見(jiàn)血地指出了諸多問(wèn)題,，給我校的高效課堂改革進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)，讓我受益匪淺,。

作為一名老師,，在講課前一定要明細(xì)如下四個(gè)問(wèn)題：1、打算教給學(xué)生什么,？2,、如何教會(huì)學(xué)生？3,、多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)？4,、知道多少學(xué)生會(huì),，多少學(xué)生不會(huì)？不會(huì)的學(xué)生怎么辦,？也就是目標(biāo),、方法、效率,、結(jié)果四個(gè)方面,。房主任主要講了前兩個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,、指南,，所以每節(jié)課目標(biāo)的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計(jì)不能隨意,，要參照課標(biāo),、教材、學(xué)情,、考綱,、教參,。一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng),、分層,、可測(cè)。

針對(duì)我校普遍存在老師講不完課的現(xiàn)象,，房主任重點(diǎn)講了方法問(wèn)題,。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)要五明確：內(nèi)容明確、方法指導(dǎo)明確,、時(shí)間明確,、層次明確、反饋及時(shí),。獨(dú)學(xué)時(shí)學(xué)生要找出不會(huì)的,。此時(shí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)了50%.不會(huì)的內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過(guò)師友互助又解決了25%，剩下的25%拿到組內(nèi)交流,，又解決了20%,。剩下的5%怎么辦？發(fā)揮精英組的優(yōu)勢(shì),，（每組1號(hào)）老師給精英組講解,，他們明白后回到組內(nèi)給其他成員講解要比我們現(xiàn)在在班級(jí)內(nèi)組織的大展示效果要好得多。我們每節(jié)課也是嚴(yán)格遵循導(dǎo),、學(xué),、展、點(diǎn),、練,、測(cè)六環(huán)節(jié)進(jìn)行的，但效果不好,，究其原因就是沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處,，形式的東西太多。

作為一名語(yǔ)文教師,，我受益最大的就是明白了主題閱讀如何操作,。每個(gè)單元只精講1篇文章，自學(xué)x篇文章,，閱讀幾篇與本單元主題相同的文章,，然后進(jìn)行主題寫作。這樣一輪下來(lái),，學(xué)生閱讀和寫作相結(jié)合,，兩方面的能力也會(huì)隨之提高了。

如果將房主任的講座落到實(shí)處,，我相信就能真正地減輕學(xué)生與老師的負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng),、教師幸福工作，真正實(shí)現(xiàn)新課改,，踐行好素質(zhì)教育,。

這次培訓(xùn)時(shí)間雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮,，心靈的震撼,、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì),。但可以明顯地看出老師們的感受也是非常深刻的,，相信，在每一位老師的思想認(rèn)識(shí)中,，已經(jīng)進(jìn)行了翻天覆地的洗牌,，都在認(rèn)真地分析著房主任的講座帶給自己的思考。

學(xué)習(xí)是短暫的,，但收獲是充實(shí)的,，以上就是我參加這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)給予的清泉,，我要讓它長(zhǎng)流,，我將會(huì)銘記這些，并將振奮精神,、激勵(lì)自己,，在語(yǔ)文教學(xué)天地中走得更寬，更遠(yuǎn),。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

課改做法及心得體會(huì)篇二十

我認(rèn)為高效課堂要想能真正的達(dá)到高效,，就要本著一個(gè)目的：如何讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí),。而要達(dá)到這一目的最有效的方法就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑就是把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生有一個(gè)充分展示的空間,。使學(xué)生通過(guò)展示自己而體驗(yàn)到成功的快感,，達(dá)到樂(lè)學(xué)，好學(xué)的目的,。而在課堂上掌控學(xué)生的有效方法就是利用小組考核評(píng)價(jià),，通過(guò)小組合作和生生互動(dòng)來(lái)完成。教師在課堂上要不斷的設(shè)置問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生,，通過(guò)層層深入的質(zhì)疑將問(wèn)題分析理解透徹,。

對(duì)于課堂教學(xué)的具體流程,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、備課,。在書寫導(dǎo)學(xué)案時(shí),，要分析本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和哪些舊知識(shí)有聯(lián)系;對(duì)于本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和易混點(diǎn)應(yīng)怎樣追問(wèn);哪些內(nèi)容是學(xué)生能考慮到并在展示講解時(shí)能講出來(lái)的;哪些是學(xué)生考慮不到,，但通過(guò)追問(wèn)可以講解出來(lái)的;哪些是學(xué)生無(wú)法講解必須由老師詳細(xì)講解的;本課知識(shí)的擴(kuò)充應(yīng)該到一個(gè)什么程度;在本課的達(dá)標(biāo)考核中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪幾個(gè)學(xué)生,。

二、課前準(zhǔn)備,。將需要提前書寫到黑板上的內(nèi)容早一些安排學(xué)生寫好,，寫工整。將在教學(xué)過(guò)程中需要用到的教具等提前放在相應(yīng)的位置上,。

三,、教學(xué)過(guò)程。在具體教學(xué)中,，我將原來(lái)的預(yù)習(xí),，展示和達(dá)標(biāo)三種課型進(jìn)行了整合。做到每節(jié)課都有達(dá)標(biāo),，在展示中學(xué)習(xí),，在展示中應(yīng)用。比如單次課的教學(xué)流程是：

由學(xué)生在課前將本課生詞寫在黑板上,。在單詞檢測(cè)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生看黑板上的單詞1分鐘,。看看哪些是不會(huì)的,，一會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)作為重點(diǎn),。接著聽(tīng)錄音進(jìn)行正音練習(xí)。然后由各小組分別派代表到講臺(tái)前試讀,。這里可以讓會(huì)的同學(xué)進(jìn)行展示或者是練習(xí)聽(tīng)力強(qiáng)化記憶的過(guò)程,，也是給不會(huì)的同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。接下來(lái)是領(lǐng)讀,。各小組分別派代表進(jìn)行領(lǐng)讀,，同學(xué)們?cè)诖舐暲首x的過(guò)程中強(qiáng)化了記憶和練習(xí)了聽(tīng)力。接著給5分鐘小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間,，讓小組內(nèi)部幫助一下沒(méi)有跟上的同學(xué),。讓好學(xué)生進(jìn)行鞏固背誦。課前由學(xué)生將本課重點(diǎn)句型用雙色筆寫在黑板上,。學(xué)生在練習(xí)完單詞后,，請(qǐng)學(xué)生一起看黑板并給一分鐘考慮應(yīng)怎樣翻譯，如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的替換,。

之后由學(xué)生自愿到黑板前進(jìn)行講解,，翻譯和進(jìn)行簡(jiǎn)單替換,。老師在這時(shí)只是對(duì)學(xué)生翻譯不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正并做以強(qiáng)調(diào)。此時(shí)用7分鐘左右的時(shí)間交給各小組進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)單詞和句型,。每個(gè)小組把不會(huì)的問(wèn)題寫在暴露區(qū),，由小老師帶領(lǐng)大家解決。最后給小組三分鐘準(zhǔn)備,，組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家用新單詞編成對(duì)話展示出來(lái),。也就是大展示，每次都評(píng)出最佳表演小組和個(gè)人,。最后是評(píng)學(xué)部分,，在這一環(huán)節(jié)我一般設(shè)置兩部分內(nèi)容，聽(tīng)力和筆答,，聽(tīng)力是一定要在課堂上完成的內(nèi)容,，筆答可以根據(jù)情況靈活機(jī)動(dòng)一些，可每組派一名學(xué)生演板,，對(duì)子互相用雙色筆批改,，完成后上交給組長(zhǎng)。

課改做法及心得體會(huì)篇二十一

課改使我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了全新的階段,。讓每一個(gè)困惑中的語(yǔ)文教師眼前一亮,，看到了新的教育理念給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的希望的亮光。新一輪的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念,，改變了多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為。教師要對(duì)多年習(xí)以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試,，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,，隨著課改的深入，我們將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呈現(xiàn)出顯著的提高,。在課改進(jìn)行的這些年中,，我校初中語(yǔ)文教師堅(jiān)定不一地走新改之路，堅(jiān)持在“改中學(xué),，學(xué)中改”,。既穩(wěn)扎穩(wěn)打，又大膽開(kāi)拓,，勇于嘗試。幾年的課改,，可謂幾多的艱辛,，幾多的欣喜，雖說(shuō)付出了無(wú)數(shù)的汗水,，但也有頗豐的收獲和感受?，F(xiàn)將課改中的一些體會(huì)總結(jié)如下,。

一,、堅(jiān)持在“改中學(xué)，學(xué)中改”,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，走進(jìn)新課改,。

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo),。我校初中語(yǔ)文教師努力做到：

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變,。變課堂的管理者為組織者,，改過(guò)去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。新課改使教師真正地覺(jué)得解放了自己,，走下了“講”壇,，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生,，學(xué)生會(huì)的不講,，書上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”,，使教師從“累”而不討好中走了出來(lái),，真正地融洽了師生關(guān)系，開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地,。

2,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課改使教師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地,、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法,，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過(guò)去上課“一只粉筆,，一張嘴”的只注重講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,。變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”,，變重結(jié)果為重過(guò)程,，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學(xué)過(guò)程中,，出現(xiàn)了上課的新形式,，新方法，一改過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講,，學(xué)生聽(tīng);老師講,，學(xué)生記;老師講，學(xué)生做”的老套路,，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍,，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人,，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),，或合作探究學(xué)習(xí)，師生互動(dòng),，生生互動(dòng),。在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移,，最后再歸結(jié)到整體上來(lái)，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí),。

而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn),，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法,，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動(dòng)力,，尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁發(fā)展后,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習(xí),借鑒巴蜀中學(xué)初中語(yǔ)文組對(duì)新課改的做法,學(xué)習(xí)了他們集體備課的先進(jìn)方法,同一年級(jí)的語(yǔ)文教師集體先備課,再上課.這樣使得教師資源共享,形成了師資的優(yōu)勢(shì),教學(xué)備課時(shí)思維的優(yōu)勢(shì),教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)集體的大討論和切磋.教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn),。

3,、新課改下,激勵(lì)教師對(duì)教材正確的解讀。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。在語(yǔ)文教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)“工具性”，忽略“人文性”,，或重視“人文性”,，淡化“工具性”，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解,。我校初中語(yǔ)文教師在課改中,，經(jīng)過(guò)備課組集體討論，一致認(rèn)為在教學(xué)中,，應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：

①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力的關(guān)系,。

②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。

③語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系,。

4,、在新課改下，教師行為發(fā)生了很大的改變,。它山之石,，可以攻玉。善于學(xué)習(xí),，善于積累,，善于借鑒，是我校初中語(yǔ)文教師進(jìn)行新課改所依靠的有力工具,。善于學(xué)習(xí),，取他人之長(zhǎng)，使老師們新課改的理念更新;善于積累,，使老師們推行新課改的方法更圓熟,。善于借鑒，使老師們?cè)谶M(jìn)行課改時(shí)，猶如插上一雙飛翔的翅膀,。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地,，不是靠發(fā)號(hào)施令;提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教,。要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文,，靠的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能,。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn),，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏,，學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣,。新課改,，使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中，不僅要不斷地更新自己的知識(shí),，與時(shí)俱進(jìn),，而且要善于積累，善于借鑒?，F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)決不是孤立存在的,。

二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊?，更為多姿多彩,，生?dòng)活潑。

1,、課改前,，我校語(yǔ)文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課,，是典型的“滿堂灌”的方式,。課改后，都在注重學(xué)情,，注重班情,，因勢(shì)利情，因勢(shì)利導(dǎo)上下足了功夫,。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異,，因材施教。因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了,，興趣激發(fā)了,，積極性被調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)熱情空前高漲,。使我校近幾年來(lái)的中考語(yǔ)文成績(jī)有了質(zhì)的提升,，連續(xù)幾年都位于我區(qū)的前茅。古人云：“授之以魚,，不如授之以漁”,，教師在上課時(shí)更注意方法的傳授，注重學(xué)生的接受,、理解、掌握和運(yùn)用,。講讀課,、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課,、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂,。

2、新課改,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,。課改前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽(tīng),、記,、做，學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的基本手段是走單兵作戰(zhàn)式的題海戰(zhàn)術(shù),。而現(xiàn)在,，在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成,。如規(guī)規(guī)矩矩寫字，清清楚楚說(shuō)話,，仔仔細(xì)細(xì)讀書,，認(rèn)認(rèn)真真寫文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí),。不動(dòng)筆墨不讀書,。懷疑善問(wèn)。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等,。

三,、在百花開(kāi)放,、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下，也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失,。

1,、是“形而上學(xué)”。新課改,，追求創(chuàng)新,，讓學(xué)生成為課堂的主人，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，于是有不同于傳統(tǒng)的層出不窮的教法,，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法,，如形式上的自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué),，熱鬧非凡的活動(dòng)課，脫離教學(xué)實(shí)際,，追求形式,，花里胡哨，誤導(dǎo)學(xué)生,。這是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課改的初衷,。

2、是否定傳統(tǒng),。認(rèn)為新課改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”,，推倒舊的從來(lái)。不重視讀書,、寫字,，不重視學(xué)法，忽視習(xí)慣的培養(yǎng),，忽視語(yǔ)言的訓(xùn)練,。基本功不扎實(shí),，基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠影,，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律的,。

3,、教師急功近利，追求短期效應(yīng),，甚至把新課必當(dāng)作一種出名的手段,。針對(duì)上述現(xiàn)象,，我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者，應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失,。真正領(lǐng)會(huì)新課改的真諦,，一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，為了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,，為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真,、善、美,。我們應(yīng)從新審視自己的語(yǔ)文課堂,，從而真正地走進(jìn)新課改。

課改做法及心得體會(huì)篇二十二

為了使課改推向新的階段,，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo),，我校組織我們赴課改之前沿陣地的太谷觀摩學(xué)習(xí)，取經(jīng)解惑,。而今實(shí)地感受，確是印象深刻,，觸動(dòng)頗深,。那里的課堂改革搞得真是熱火朝天，如火如荼,。給我留下了很深的影響,，下面就談?wù)勎业氖斋@和體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程,，是探究的過(guò)程,，是師生合作，互動(dòng)的過(guò)程,。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀的人生態(tài)度為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

通過(guò)學(xué)習(xí)和聽(tīng)課，我逐漸認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,，是教師,，學(xué)生，教材,，環(huán)境的整合,。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑,。教師要懂得只是用教材教而不是教教材,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，教師要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生,，熱愛(ài)學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二,、新的感受,。

1、挖掘教材,，精心編寫導(dǎo)學(xué)案,。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中,，教師只是教學(xué)的組織者,，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上,。課改以來(lái)，他們認(rèn)真鉆研,，靈活挖掘教材,，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈,，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí),，語(yǔ)言,，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，集體備課,，集體研課,，并裝訂成冊(cè),，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊,。所以,，從這一點(diǎn)來(lái)看，很值得我們學(xué)習(xí),。

新課改告訴我們,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái),。一直以來(lái),，他們堅(jiān)持使用學(xué)案課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生,。主要方法如下：

在課程改革的教學(xué)中肯定會(huì)失敗,。面對(duì)失敗，不要?dú)怵H,，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因,，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中,，要一改過(guò)去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師,。放手讓他們用各自喜愛(ài)的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì),，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn),，來(lái)創(chuàng)造。在展示過(guò)程中,，有表現(xiàn)得非常到位的,，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生,，也要靜靜地等待他們展示完,，絕不要中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,，他們的信心將倍受打擊,，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上,?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，哪能見(jiàn)彩虹,?！敝灰托牡闹笇?dǎo),，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索,，去總結(jié),，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響,，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,，成功便指日可待。

在教學(xué)中,，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如：說(shuō)的真好,！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮,！真有創(chuàng)意,！等等。并在教學(xué)當(dāng)中采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，如加分或發(fā)卡等多種形式,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

課改過(guò)程中,，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的,。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié),。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合,，形式可以多樣。時(shí)間充足的話,，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),；也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè)；還可在課余時(shí)間,，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試,；每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足,，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解,，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。

在經(jīng)歷了這兩天的思想洗禮之后，增強(qiáng)了我們課改的動(dòng)力,。促使我們努力在教學(xué)中嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿了笑語(yǔ),，氣氛非?；钴S，學(xué)生爭(zhēng)著回答問(wèn)題,，小組合作的非常好,，真正做到了在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè),；盡量提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，從單詞到句子，再?gòu)木渥拥蕉涛?，從?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解,，盡量讓學(xué)生說(shuō)，講,；盡量培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力,，讓大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛(ài),；真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市,，生命的狂歡。

在觀摩回來(lái)的路上,，我的心久久不能平靜,，回憶我們走在課改的旅程上，我們的課堂教學(xué)改革中存在著許多美中不足的地方,。如課堂秩序較難維持,，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成,，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過(guò)多,，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確,；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等,。面對(duì)以上問(wèn)題,，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，落到實(shí)處,，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失,，及時(shí)修正,，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階,！