當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇一

一、創(chuàng)設情景,，營造愉快的語言氛圍

《英語課程標準》強調英語課程從培養(yǎng)學生的學習興趣入手,，最大限度的發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程,。小學英語創(chuàng)設情景組織教學模式主要是通過創(chuàng)設形式多樣的情景,，為學生提供盡可能多的用英語進行練習的可能，從使用最多的實物,，動作,，圖片,，幻燈，錄音,，錄相,，表演，多媒體課件以及師生會話,，歌曲,，游戲，比賽等手段,，如組織學生進行日常對話,，打招呼，學生一起做游戲等等,。隨機根據(jù)不同的教學內容,，采用相應的方法，手段,，讓學生能夠在輕松,，愉快的氣氛中學習，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣,，提高英語課堂教學效率,。我通常的情境導入做法是：

1.對話導入(greeting).如三年級學習“hello”先老師和學生一個個地打招呼，然后再告訴學生“hello”的意思,。

2.英語歌曲導入,。(sing a song.)先讓學生聽教師唱“body song”并表演動作，再引出身體各部分的教學,。學生興趣昂然,。

3.出示圖片和實物導入。如教學“i like biscuits”中的單詞∶milk bread rice等,，教師先拿出一杯牛奶,，隨機導入并學習單詞milk,學生直觀形象，印象深刻,。

二,、合作學習，促進學生積極主動學習

英語教學要達到交際化的目的,，必須使學生反復地操練,，而英語口語的操練是需要搭檔(partner)的。所以,，合作學習是一條優(yōu)化外語教學的有效途徑,。我常采用的兩人合作(pair work)和四人合作等,。對話練習是兩人一組的,，四人一組的合作學習方式有分角色朗讀表演,，相互討論,。學生間互相幫助，基礎好的同學帶基礎差的,，讓學生都有更多大膽練習的機會,。經(jīng)過一段時間合作學習的實驗，課堂氣氛活躍的同時,，學生積極主動,，易于合作，人際交往能力和合作意識大大增強,，從而提高了學生的英語素質,。

三,、游戲活動,，激發(fā)學生學習興趣

小學生學習英語很重要的一點就是課堂內要有一種有利于學習的和諧而活躍的氣氛，不然學生不感開口說英語,，就達不到預期效果,。而這種氣氛就需要由一定的活動來營造。選用恰當?shù)挠螒蚧顒?，能使死氣沉沉的教學交際變成有目的,，有內容的自然交流，大大提高教學效率,。選擇游戲活動要做到活而不亂,，要遵循以下原則∶

1.游戲活動要緊扣課文新知識。

2.游戲活動要適應各自不同學生的特點,。如較活躍的愛表現(xiàn)的班級就多進行表演活動,。而不擅長表演的班級就做一些生活實際交流場景模擬的游戲活動，如到超市購物,，給老師親手制作英語賀卡等,。

四、創(chuàng)新學習,，培養(yǎng)學生學習能力

教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主動性，要讓學生豐富想象,，積極探索求異,，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素,，通過設疑問創(chuàng)設情境,，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學知識大膽進行發(fā)散創(chuàng)造,。如教四年級英語“i like biscuits”,。上課時,，學生學了“i like biscuits/noodles/milk/…”以后，鼓勵引導學生即興發(fā)揮,，有學生說出了∶“i like flowers.”“my father like sport.”“my mother likes beautiful cloths.”…然后要求學生至少寫下三句,，并告訴學生這就可以成為一篇英語日記，讓學生知道上初中后寫英語日記并不是很難,。

總之,，教師要不斷探索課堂教學的新思路，新方法,，引導學生發(fā)現(xiàn),，探究，解決問題,，自主而合作學習,，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇二

新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,，因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的人生觀,、世界觀和價值觀,，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng),。英語課程標準的目標是,，在學生語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,。這種關注學生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位,，力求在基礎教育領域全面實施素質教育，引導學生學會學習,，學會生存,，學會做人、學會合作,，培養(yǎng)他們具有社會責任感,、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力,、終身學習的能力,。基于此種認識，就應把學生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng),，而不應把他們視為“應試的機器”或是“可填塞的容器”,，而不斷灌輸知識，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來,，在我國中小學教育領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀,，致使課堂教學模式輕視甚至否認主體活動給予學生素質發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進的理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化,、文化多元化,、社會信息化的特點,，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求,。它的核心是新課程理念的落實,。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上?！队⒄Z課程標準》的正式出版與發(fā)行,，拉開了中小學英語課程改革的序幕,，這標志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對全體英語教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須認真面對,。

英語新課改注重對學生語言能力的培養(yǎng),，注重鍛煉學生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,，突出學生在學習中的中心地位,。在這方面我的做法是：

一、在詞匯方面,，由于新教材詞匯量較大,，因此我要求學生每單元的單詞可分二至三部分進行背誦，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞,，并堅持課前小測;

二,、在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點,，上課時先讓學生通過自己總結,，并提出重難點，然后再歸納總結,，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識;

三,、堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題,、回答問題,。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇三

在教學方面,，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇,，又是挑戰(zhàn),。新課改倡導全人教學，強調課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力;新課改倡導建設性學習,，注重科學探究的學習，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習,。。通過這一階段的教學我有以下幾點體會：

一,、面向全體學生,，滿足不同的需求，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,。學生在學習中存在智力,、興趣性格、態(tài)度,、語言基礎能力,、學習方式等方面的差異，因此在教學中我根據(jù)不同學生個體的差異,，對他們提出不同的要求,。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題,，當他們回答正確時我總會說“very good”如果回答錯誤我也會說“thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會因信心大增，加強了參與意識,，逐漸消除畏懼心理,。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求,，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,，課后要多做提高題，增加閱讀量等,。

二,、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學過程中,，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感,，只有對英語感興趣,，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習,，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語,。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學習氛圍有利于英語學習。鼓勵學生大膽地說英語,，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量,，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

三,、培養(yǎng)學生探究性學習的能力,。在學習課文前我要求學生先預習，找出知識點;課后整理總結筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點,。

四、建立良好的師生關系,，經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,，并加以改正。教和學是一對矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系,，對完成教學至關緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果,，學習情況,，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量,。這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,，還要有耐心、愛心,。

總而言之,，教師要使英語成為學生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學習為學生的自覺行為,，使學習過程成為一種滿足內在需求的主動的探索過程,。在英語教學中實施素質教育，就是要把學生培養(yǎng)成為積極的學習者和有創(chuàng)造性的未來建設者,，這是時代的要求,，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結合,，不斷的提高自身素質,，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華,，并將其運用到自己的教學當中,，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學與課改目標緊密結合，不斷更新觀念,，與新課程共成長,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇四

英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂,，那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題,。同時英語這一門課程也在小學已被列為主要課程之一，隨著課改的深入發(fā)展,，對于小學英語教學方法的探討,，也在不斷的進行著。作為一線小學英語教師如何實施課改呢?在英語教學實踐中,，我深有體會,，有以下心得。

一,、教學觀念和教學模式的轉變

英語是一種語言,，而語言是人與人之間相互溝通的一種工具,。隨著社會與實際經(jīng)濟一體化，英語顯得尤其重要,。所以,，在英語的學習過程中就要求符合學習語言的規(guī)律，注重英語在實際生活中的運用,。同時也要求我們在英語的教學中要從過去的應試教學向應用教學轉型,。即所謂的“任務型”教學?！叭蝿招汀闭n堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中,，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語,，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力,。在這里，英語只是一種完成任務的工具,、一種技能,，而不是僅僅作為一門知識來學習?！叭蝿招汀闭n堂教學模式,，強調把學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確,。這有利于幫助學生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略,。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務,，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能、獲得基本英語運用能力的同時,，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力,。例如：在中高年級教學中，學生在教師的幫助下分析理解課文及其語篇后,，教師會給出一篇內容(即詞匯,、短語、句子結構等)相仿的短文,、圖表等，首先讓學生結合自己剛剛所理解或掌握的內容來閱讀,，之后聽教師所給的問題即所需完成的任務,，學生自行或小組合作完成相應的對錯判斷、配對等任務后,，以寫或說的形式特別是結合自己的感受或實際情況及經(jīng)驗發(fā)表呈現(xiàn)任務的結果,。通過這樣一系列的“任務型”教學模式,，學生結合自身掌握的實際情況對完成任務，習得的同時,，還加強了學生聽說讀寫的綜合語言應用能力,。

二、創(chuàng)設真實的英語教學情境

《英語課程標準》進一步強調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際,，創(chuàng)設盡量真實的語言情境,，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此,，在教學中我進行了一些嘗試,，把新理念推向課堂班級層面，從而激發(fā)了學生的英語學習興趣,，釋放了學生的創(chuàng)造潛能,。

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性,，從而使學生有意識和無意識地接受教育輸入,，即如臨其境、觸境生情,。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易,，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中,，讓學生感知語言,，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言,，教師若能在具體的情境中進行教學,，學生浸染在其中自然而然就理解了語言的本質，無須教師過多地解釋,。多數(shù)日常用語可以通過教師設置情境來讓學生感知并掌握,，例如：教師裝作不小心將學生的物品掉到地上，然后表情及語氣夸張的說：i’m sorry! 從而在此情境中讓學生感知并習得了i’m sorry. 這個日常用語,。另外,，還可以通過真實情境的機會教學來讓學生感知所學內容，在加深學生的印象同時,，滲透德育教育,。例如：上課鈴響后，有的同學遲到,，這時教師可以,，讓這些遲到的學生站在門口，大聲地老師說：sorry,， i’m late! 根據(jù)這個真實的情境,，全體學生都可以進一步對這一學習內容感知并習得,，這時教師適時的說：don’t be late next time!又對學生進行了思想德育教育。

在小學英語教學中,，創(chuàng)設情境讓學生感知語言,，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中,，我還經(jīng)常利用多媒體設備來突破教學重點和難點,，把文字、聲音,、圖像等融為一體,，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境,、理解情境,、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色,，課堂氣氛也異?；钴S。

三,、注重環(huán)境創(chuàng)設,，給學生營造良好的英語學習氛圍。

環(huán)境主要包括教室和英語語言運用環(huán)境,，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境,。比如，可以在教室里貼一些英文標識,，用英語卡片展示一些英語文學故事作品等,。另一方面，在日常生活中多鼓勵學生用所學過的英語進行交流,，克服某些學生害怕或者不敢講英語的心理障礙,，讓學生養(yǎng)成良好的英語語言運用習慣。

四,、培養(yǎng)學生的英語語言運用思維,。

很多人為什么一開口就感覺說英語特別吃力，就是因為沒有養(yǎng)成好的英語語言運用思維習慣,。語言運用思維的培養(yǎng)主要是要求學生當看到某一物體或想表達某一個意思是,，不需要經(jīng)過大腦進行翻譯的形式而直接用英語說出來，就象運用自己的母語一樣自如,。在教學中,，我一般都是直接用英語進行表達，同時輔助相關的肢體語言,，這樣可以加深學生運用英語的印象,，同時可以比較快的提高學生學習說英語的能力。

五,、采用多樣化活動教學培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，

只要學生有了興趣，就能比較快的去接受,，而且也不會那么容易遺忘,，學習的積極性也很高。在平時的教學過程中我就深有體會,，如果這節(jié)課學生很快就掌握了老師所教內容,，那么運用的也較好;相反，如果學習不感興趣的話,，課堂教學就特別吃力,，學生也很難去消化所教內容，課堂上就會出現(xiàn)各種現(xiàn)象,，比如玩小動作等,。那么怎么去調動他們的學習積極性和培養(yǎng)他們的興趣呢?這就需要把握學生的心理特征，一般學生比較好動,，所以在設置教學時,，主要運用游戲教學，比如卡片游戲,，故事游戲,，律動，歌曲,，包括肢體語言等多種教學教法相結合,，通過各種不同的靈活教學方式往往會在課堂上收到事半功倍的效果。

新課程的特點是以學生為中心,，以活動為主線,，以獲取直接經(jīng)驗為主要目的，培養(yǎng)學生動手,、動腦能力,，激發(fā)每個學生的興趣、愛好,，通過“玩中學”,、“做中學”、“樂中學”,，使學生從實踐活動中獲得實際生活有用的語言知識,。例如：在低年級教學講解animals(動物)的時候，教師將傳統(tǒng)的“小蝌蚪找媽媽”的故事引進課堂,，讓學生一起幫助“小蝌蚪”找媽媽,，在尋找的過程中,，認識了其他很多的動物。再比如：一年級學生在學習字母時,，我讓學生帶來toothpaste,，將它擠并涂抹在桌面上，讓學生在上面任意寫了自己喜歡的字母,，或從老師這里聽到的字母，學生們都玩得不亦樂乎,，感覺在玩中掌握所學內容輕松并為學生所樂于接受和嘗試到他們認為較困難的寫的任務,。我還根據(jù)不同年齡段學生特點開展不同形式的教學活動，有讓學生動嘴進行迷語,、頭腦風暴等問答活動,，有讓學生通過魔術表演活動來提高學習興趣，有利用設計精巧的教具來吸引學生的注意力,，有組織各種豐富多彩的分組游戲,，并設計多種有趣并富于創(chuàng)意的計分方式，有組織學生用有趣形象的英語習語或俚語進行對話表演,，讓學生在相互交往中產(chǎn)生情趣,、習得常用口語。如：學完一個單元后,，為了讓學生容易記住所學內容,，我把本單元所涉及的單詞或句型作為歌詞填入一首學生耳熟能唱的歌曲中或將學生掌握起來較為困難或是重點編成朗朗上口的數(shù)來寶，讓學生通過好玩易記充滿節(jié)奏感的歌曲或數(shù)來寶來掌握所學內容,。最終這些方法使學生在歡快,、輕松的氣氛中鞏固了所學的知識，并促進了口頭練習,。

六,、關注學生的情感，營造寬松,、民主,、和諧的教學氛圍

“情感”是課堂教學的催化劑。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā),，進而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學的追求,。啟動課改后，我認真學習“新標準”,、實踐“新理念”,，課堂上的教學行為的確發(fā)生了深刻的變化。尊重學生、關心學生,，教學民主,，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，已成為我的自覺行動,。教師要營造民主,、平等,、和諧的課堂學習氣氛,，以各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,，使學生的思維更活躍,，情緒更飽滿。特別關注性格內向或學習有困難的學生,，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會,。教師要成為學生最可信賴的心理支持源。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學生這一課改理念,，例如課上目光的交流,、微笑面對每個學生、充分肯定學生的每一次哪怕是微小的進步,、允許并歡迎學生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見和想法等,。

七、使用合理的評價手段,，促進學生發(fā)展

德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領,，而在于激勵、喚醒,、與鼓舞,。”這句話充分說明了對學生評價的作用,，評價也是一門藝術,，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神,。學習評價可采用多種形式:形成性評價與終結性評價相結合,，自評與他人、小組相結合,，等級與評語相結合,，在教學中要靈活地使用。這樣,，對學生的評價才是全面的,、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子,，會不斷地進取,。我的評語主要有“terrific!”、“very good”,、“well done”,、“marvelous!”、“wonderful”等,。被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時,，都是神采奕奕。我還采用作業(yè)蓋印戳兒,、發(fā)放小禮物,、sticker和小獎狀等激勵手段。有時,，親切地對學生笑笑,，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀,，捏捏他們的小臉蛋,、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相比比書上或墻上評比表上的“sticker”多少,，一種你追我趕,、不甘落后的局面逐漸形成。

總之,，新課程改革,，使得英語課堂教學走上了“綜合化、活動化,、多樣化,、情感化、多元化”的道路:學生學習積極主動,，聽說讀寫的語言綜合應用能力大大提高,，合作意識和交往能力也大大增強。這是一種可喜的現(xiàn)象,，它使小學英語課堂教學真正貼近自然,、貼近生活，充滿生命的活力,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇五

我們學校從20xx年5月份開始進行教學改革,，一年多以來我們不停的學習、嘗試試圖摸索出一套適合我們學校校情的教學思路,。以下是我在教學改革中的一點心得體會,。

《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》在數(shù)學教學“總目標”中明確提出學生需要掌握“基礎知識,、基本技能、基本思想,、基本活動經(jīng)驗”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉變要求我們的數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的教和學,，教師的教學觀念,、教學方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學生“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作,、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺,。

教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者,，促進者，也是課程的開發(fā)者,。在課改實施中,，我常有一種感受，我和我的學生一起成長,。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員,，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標,。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求,，激發(fā)我們數(shù)學教師“我要學,，我要改，我要做”的參與意識,。新課程的實施促進了教師的成長,，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質,，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設計者。

課改使學生開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景,，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。

我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā),，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中,，給學生提供充分動手操作,，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題,。是把時間和空間交給學生,，讓他們通過觀察、操作,，獨立思考及群體討論,，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來,，學生“動”起來,。開放學生的眼睛，提供觀察機會,。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識;開放學生的嘴巴,，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事,、有趣的游戲中,，讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達,，說出自己的感受和想法;開放學生的頭腦,，提供思考的機會。在解決問題中,，留給學生思考的空間,，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論,，體會數(shù)學的魅力和活力;開放學生的雙手,，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作,，操作是智力的源泉思維的起點,，通過“涂一涂、分一分,、圍一圍,、折一折、拼一拼”的實踐活動,，認識長方形,、正方形;開放學生的空間,，提供表現(xiàn)的機會。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學生的思維,，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學生,，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少,，以至產(chǎn)生學生算得慢,，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

新教材有的內容編排較難，跨度大,，超出孩子的認知規(guī)律,。如第二冊“估一估，量一量”中的m,、cm對學生很抽象,，要求過高。如元,、角,、分的認識、二十四時計時法等內容,，對于學生是難點,，課時又少難掌握。

教學班規(guī)模大,，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題,。要給學生探索的時間和空間，但有限的40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?

新的時代對我們數(shù)學教師有了新的要求,，我們會與時俱進,，不斷進取，跟上時代的腳步,。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。

教師的真正本領,，主要不在于講授知識,，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感,、態(tài)度,、價值觀,、能力等方面的發(fā)展,。就學習數(shù)學而言,，學生一旦“學會”,，享受到教學活動的成功喜悅,，便會強化學習動機,，從而更喜歡數(shù)學,。因此,，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來,，在課程改革的實施進程中,，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮,，師生同舟共濟,，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,，但也碰到了不少的麻煩,，不少的困惑，下面我談一談我們幾點粗淺的體會：

一,、教學方式的轉變,。新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點,，那么教師如何領會教材的編寫意圖,，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感,，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活,，讓生活走進課堂,，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長,，根據(jù)知識特點的不同,，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時,，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的,，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，也便于調動生活經(jīng)驗解決問題,，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法,，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思,，從而選擇合理的、適合自己的口算方法,。課堂教學中,，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習,、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法,。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練,，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活,。

通過教學方式的轉變,，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學,，玩中學，做中學,，聽中學,，在思考中學習，在游戲中學習,，在合作中學習,，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會,。

二,、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學生從前單一,、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系,，摒棄過分強調學科本位的思想,，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力,，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件,。

三、評價方法的轉變,。新一輪課程改革倡導“立足過程,，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革,，更重要的是評價理念,、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程,，強調多元化的評價方法,。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人,，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異,，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”,，突出“轉變”,，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展,，關注學生學習過程,，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能,。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明,，而在改進?！边\用這些方法,，才能全面、客觀,、公正地評價學生的發(fā)展,，更清晰,、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。

四,、師生關系的轉變,。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿,。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,，倡導教學民主,，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍,，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。

另外，教學中我們還有不少困惑,。

一,、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農村小學,，留守兒童很多,，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問,，即使過問,，頂多關注分數(shù)，根本不懂得什么叫能力,，不懂得什么叫“減負增效”,，給教學帶來了困難。

二,、新課改在課時安排上更緊了,。新課程方案的課時數(shù)有了很大的變化，象三年級每周只有四課時,，對于優(yōu)生來說,，問題不大，尖子將更尖,，教材的編排有利于他們發(fā)展思維，拓寬思路,，但對差生而言,，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間,，但是還是跟不上趟,，而每天課表又都安排的滿滿的,，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾,，迫于進度的要求,，又不得不開新課，這個知識還未掌握,，下一個知識又來了,，簡直是應接不暇，最后就達到了云里霧里,，糊里糊涂的境界,，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了,。新課程要求自主探索,，合作交流，動手的機會相對多了,，班級名額多,，動手機會多，組織教學難了,，讓學生多活動,，擔心教學任務完不成，因為一周只有四節(jié)課,，不讓學生自主探究吧,，又與新課程相違背，現(xiàn)在每學期市局要調研,，平時學校要檢查,，也許是我們太在意結果吧。

三,、新課改對教師課堂調控更難了,。強調以學生為主體，強調把時間還給學生,，把課堂的空間還給學生,，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了,。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍,，學生提出各式各樣的問題,，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律,，難于控制,。學生分小組活動，合作探究,，這鍛煉了學生的合作能力,。教師也成為小組討論的一員，參與其中,，并對小組學習的過程做必要的指導,，同時關注討論的進程，了解各組討論的情況,，做到心中有數(shù),，以便及時點撥，適時調控,。但問題又來了,，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組,，一個班要分八組以上,，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全,，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了,，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現(xiàn)關注每一個學生,。

四,、新課改對課前準備更復雜了。為了實現(xiàn)《標準》所提出的課程目標,，所有數(shù)學知識的學習,，都力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題,，并展開數(shù)學探究,。因此教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù),、圖片和學生喜愛的卡通形象,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的實際問題，所以要求教師必須要有充分的教學準備,，教師不僅要把教材處理好,，課備好，而且要準備好一些教具,、投影儀等,，條件好的學校要準備課件,。但是，由于我們是農村小學,，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件,，全校二十個教學班只有一臺投影儀,，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏,，從而造成教學準備不夠充分,。上課只能讓學生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇六

我校進行新課改,，推行高效課堂以來，學生座位的排列發(fā)生了巨大變化,，由于自己課堂掌控能力不夠,，在組織課堂教學中遇到了很多困難，對教學方式的采用也有過一段很迷茫的時期,。隨著時間推移,，慢慢的對各種課型的教學方式有了一些想法。初中階段的英語教學重點主要在于語法,，詞匯和對話的教學上,。因為課型的不同，所采用的小組合作教學的具體方法也要適當?shù)母淖儭?/p>

(1) 語法課

英語語法教學是英語課堂教學中的重點也是難點,，一般是以傳統(tǒng)的講解課,，練習課的形式存在，學生在這樣的課上被動接受知識多,，主動思考得出新知機會少,，掌握語法新知的效率較低。所以在語法課中,，我較多的讓學生小組合作探究,，讓學生自己去觀察發(fā)現(xiàn)和歸納語法項目，結合《高效課堂》來理解掌握檢測和運用所學知識點,，學生的積極性更高,，學習的效果也提高了。

具體做法是選用能比較完整的呈現(xiàn)一個語法項目的基本構成的幾個典型例子讓學生去觀察歸納, 內容是學生比較感興趣的,，讓學生能興致盎然地投入到小組合作學習中,。這些例子最好能較全面的體現(xiàn)該語法的時態(tài)變化和肯定句、否定句以及疑問句的句型變化,，讓學生在學習時不會遺漏語法點,。

(2)詞匯課

在教授詞匯前讓學生小組合作預習生詞,，在課上以檢查拼讀的方式進行檢測。另外,，在完成任務中運用和鞏固詞匯也是一種處理詞匯的教學方式,。比如在學習一些表示動物的名詞之后，讓學生馬上小組合作完成以下任務：介紹自己最喜歡的動物園,。在這個任務中,，學生可以通過討論把所有教過的動物名詞的意義、讀音和用途都確認了一遍,，還能盡情發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力,，既達到了教學目的，又讓學生感受到了快樂,。

教一系列動詞時,，教師先給學生創(chuàng)設情境，讓學生分小組去思考在這種情境下不同身份,，不同年齡,，不同性別的人會做的事，然后去運用所學動詞描述自己的想法,。舉個例子,，在教學現(xiàn)在進行時時，可以給學生一個時間點,，比如周日的上午7點,，人們正在做什么。這種方法在復習時態(tài)和教學動詞時比較有效,。

再比如在教授形容詞和副詞時,，通常情況下我會定下一個名詞，讓學生分小組去學習用來修飾該名詞的形容詞,。(或是定一個動詞,，讓學生去學習用來修飾該動詞的副詞)

(3)對話課

對話課是運用小組合作學習模式最多的課型，讓學生盡量多開口說英語,，并設計很多課堂活動項目讓學生充分參與并練習,，學生的口語能力也得到了相應地提高。

但是因為課本上所提供的對話有限,，大部分學生編出來的對話大同小異,。可以通過課前布置查找相關語言項目來解決這個問題,。學生可以在課前通過網(wǎng)絡或書籍尋找更多答案,，小組內合作交流編寫對話，同時可以促進小組間的互通有無,。這樣能促使學生平時主動積極地閱讀大量課外讀物并吸取新詞新句,，增加知識

面,，提高運用英語的能力。學生通過這種方式完成的對話各有特點,，不會千篇一律,，既展示了個性，又展示了能力,。

小組合作學習正在成為重要的課堂教學組織形式,。如何使它發(fā)揮出最大的功效，還需要我們對課堂合作學習作更深一層的探討,、嘗試和研究。只有對合作學習有了正確的認識,，并對每一次活動設計做好精心準備,，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，提高教學效率,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇七

我校自20xx年開始借鑒杜郎口,、許市學校實行課堂教學模式改革已近三年，期間經(jīng)歷了 “照貓畫虎”借鑒杜郎口教學模式,，再到“問題式教學”,，到如今依據(jù)導學案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式,，雖然沒有取得多大的成功,，但都初具自己的理念、思路,?？吹綄W生的變化，課堂的變化,，讓我不由得再次慶幸有這個機會參與新課堂教育教學改革,，現(xiàn)將些許體會寫下：

一、學生如風箏,，老師應為抓線者,，課堂教學必須或者只突出重點、難點,。

最初以為新課堂便是老師講的越少越好,，把課堂交給學生，讓學生恣意發(fā)揮,。但在實踐中發(fā)現(xiàn),，這樣做的結果是學生的確思維活躍，但卻天馬行空,，抓不住重點,，細枝末節(jié)成了學生討論的主要對象,，一堂課下來，教學任務完不成,，學習效果更是無從找尋,。

后來和同事老師交流討論，馬上找到了癥結所在：我們的分組人多,，一般都為6個左右,，優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學時,，遇到難點,，多半只有優(yōu)生思考回答，效率不高,。遇到容易的,，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持,。結果,，一節(jié)課看起來很熱鬧，討論氣氛很濃,，但是多半是繞著簡單問題在討論,，但是重點難點仍沒解決。

所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學生為主體,、老師為主導”,，老師必須做好主導工作，把課堂的主動性始終掌握在手上,，要做到收放自如,。同時，每節(jié)課要定好學習方向,，把握重點難點,，課堂上不能老是圍繞細枝末節(jié)討論，這些應該在課前預習中自己解決,，課堂多解決或者只重點難點,。所以我們必須抓好 “課前預習”這塊，在上課前就把握學生的學習方向,，讓學生清楚下節(jié)課該如何學習,，在課堂研討時，教師就要深入小組,，了解學生對課文的把握,、對知識的理解，將學生偏差的理解引導回來,，使他們在展示環(huán)節(jié)能夠直指教學重點,，令課堂重點突出,，展示流暢。另外,，對每小組展示后的點評也很重要,，只表揚不批評發(fā)現(xiàn)每個小組展示的優(yōu)點，將這個優(yōu)點放大予以表揚這樣就使得小組之間即形成競爭又相互學習優(yōu)點的氛圍,。

二,、小組的建設非常重要，小組應該加強競爭合作意識,。

自課改模式實行伊始，校領導及教研組長便強調小組建設的重要性,，老師們都知道小組分組的重要性,，特別是組長的選擇培訓方面更是關鍵，但是一般學生普遍的特點是“事事我退后”,，“事不關己已高高掛起”，選這個組長真是難上加難,，有能力的不愿擔任,，沒能力的不敢委以重任。而假如選定的是一些成績中等,、熱誠奉獻的學生，由于他們不是學生當中的佼佼者,，所以難以服眾,。再者,，組長將精力大部分卻放在管理組員上，自己的學習任務卻不能兼顧,，繁重的小組任務漸漸令他們覺得喘不過氣來,。所以現(xiàn)在的小組建設模式，還必須引入其他的方法：

1,、改一名組長為兩名組長,，這樣,，兩名組長管理三四個組員即減輕了組長任務,，也使小組管理更嚴謹,，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學生，激發(fā)學生熱情,。細分組員職責,，使每個組員都有職務，比如一組成績稍微差點的擔任計分,、紀律登記,。

2、制定一些獎懲制度,，激發(fā)小組競爭意識,，使班上形成和諧競爭的濃郁氣氛。比如說：按成績給小組成員編號,，按編號為講解學生加分,，越是編號靠后的同學得分越多。每節(jié)課統(tǒng)計或一周統(tǒng)計一次各組積分排名,，這樣激發(fā)學生為組爭光,，積極學習。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇八

3月24日,，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動,，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性,。下面就來談談自己的一些看法：

隨著課程改革的推進和深化,，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中,，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,，我們有過成功的體驗,，也有頗多問題的困惑。幾年來,，教師的知識觀,、質量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度,、情感,、人格、能力的發(fā)展,，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習,。互動、和諧,、教學相長的師生關系逐步形成,，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考,，勇于探索的精神,。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作,、交流，還學會了評價,、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑,。

一,、課改中的收獲

(一)教師素質整體提高

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習,，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念,。新課程的實驗促進了教師的成長,，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質,，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設計者。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴,，以平等,、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習,，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂,，教師在教學中以引導者、合作者,，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前,。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見,，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景,，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學凸顯。

(三)促進學生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切,，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學,，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn),。學生們逐漸形成了樂學,、愛學、興趣濃厚,、善于提問題,，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學,，以及學會與他人合作學習,，獲得成功體驗。

二,、問題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強調思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維,，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法,。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法,，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2,、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢,，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3,、新教材有的內容編排較難,，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律,。對于學生是難點,，課時又少，難掌握,。

4,、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題,。要給學生探索的時間和空間,，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇九

學校踐行語文的教學模式,，已經(jīng)三年有余了。在這三年里,，我全身心地投入到課改實踐中,，有了一些收獲，也有了一些體會,。

課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念,，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的,。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求擴大學生知識面,，要求課堂教學中師生互動等,，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學習方式。

在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：

1,、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質，*切實轉變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng);注重提高學生的語文實踐能力,，積極倡導,、促進學生的主動發(fā)展，拓寬學習和運用知識的領域;注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,，確立學生在學習中的主體地位,，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。

2,、我還從整體上把握教材,，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學,。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主,，識字課內容豐富,，形式多樣,，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞,。在教學語文時,，我注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容,，然后來設計教學方案,。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導,，在學生讀正確,、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀,，并鼓勵學生獨立思考,，質疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題,、解決問題的能力,。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,，我從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文,、用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。在教學中,，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動,，采用了游戲,、唱歌、猜謎語等方式,，引進課堂教學,，還帶領學生走出校門，走進自然,、社會,，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文,，用語文,。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問,，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài),。當學生平等,、互尊的情感得到滿足時，才會輕松,、愉快地投入學習,，才會主動探究，因此,，在課堂教學中,，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺,，使教學“在師生平等的過程中進行”,，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突,，對,、尊嚴的威脅”，讓學生在率真,、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習,。這個過程使學生處于一種心理放松,、精力集中的狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問,，敢說敢做,。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題,，讓每個學生知道這個主題,，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間,。在實踐工作中,，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動,、生動活潑的新面貌,。

教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習,。使學生明白,，不管是誰都要學習，不管是誰,，只要會就能成為別人的老師,。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望,。小組合作學習也是平等對話,，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話,，學會合作,，增強自信。有時,，那些發(fā)言不積極的學生,，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已,，我們應該想方設法調動他們的學習積極性,，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言,，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn),。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主,、合作,、探究式的學習方式，這種學習方式,，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實,，還讓學生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識,、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。

5,、評價探究結果,，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義,。由于學生在探究中,，師生之間，學生之間,、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論,，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結,，對探究的問題有了較全面,、深刻、獨特的見解,，我們要設置豐富多彩的展示平臺,，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益,。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細膩,，不善言辭的同學可寫寫心得體會;善于辭令的同學可以進行辯論,，以展示思想……

6、新課程的教育理念,，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等,，人們的視野開放了，觀念更新了,，從書本延伸到書外,，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍,，也不僅限于教科書,，課外書、報刊,、雜志,，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀,，搜集信息,，隨時掌握最新的知識,，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,，是知識的源泉,。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼,，用心感受,，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”,，多從生活中吸收信息充實自己,，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀,，大到時事政治,，小到家庭生活、社區(qū)活動,、校園生活,，都要學生留心觀察，細細體味,，逐步形成自己獨特的見解,。

本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學,，取得了較好的成績,，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短,，學習新的教學經(jīng)驗,，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十

這次學校組織的新課改學習當中,，作為一名年輕的英語教師我學到很多知識。下面是我的一點心得體會,。普通高中英語課程標準(實驗)》精辟地闡述了新一輪英語教學改革的新思路,。要求面向全體學生，突出以學生為主體的地位,，尊重學生,，愛護學生，充分考慮學生的興趣,、愛好,、家庭背景及個性差異。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”,，“應試教育”,，在課堂上要盡力創(chuàng)設一種友好的、積極的,、寬松的課堂氣氛,，以消除學生的焦慮情緒。耐心傾聽并理解學生的不連貫,、甚至不達意的英文句子,，就像母親傾聽嬰兒牙牙學語一樣;讓學生在使用語言的過程中，感受語言,，理解語言和運用語言，這樣學生的語言能力就會不斷提高,，學生的創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng),。有美國學者在談到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力時說，要：

1. 創(chuàng)設一種氣氛,，使每個學生感覺到他們被尊重,。

2. 使學生個個感到自尊，并積極提出自己的觀點和想法,。

3. 使每個學生獲得學習的勇氣和自信心,。

4. 使每個學生有利用和體驗其他能力和環(huán)境的自由。

5. 鼓勵學生積極探索,，并學會選擇,。

6. 避免使學生感到害怕、有壓力,，因為害怕會禁錮學生的智力發(fā)揮,。

下面幾點是我學完新課改后的幾點反思

1.教師情感投入等的差異,，會產(chǎn)生高低有別的課改效果,，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關注自己知識的更新和文化品位的提升,。

2.評價相對滯后,，新的課程改革需要一套與之相適應的評價體系。

3.教師課程資源開發(fā)意識有待加強,。

4.適應新課程的校園文化有待建立,。

下面是我學習英語課改的幾點感想

教師要樹立以下新的理念：

1.新教學觀念. 通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動,，教學是交流的過程,，是探究的過程，是師生合作、互動的過程,，它不再是教師單向的講解。課堂教學關注的應是學生健全人格的培養(yǎng);

2.新課程觀念. 通過學習和實踐,，我們認識到課程是體驗和感受,，是教師,、學生,、教材,、環(huán)境的整合,，教材不再是教學內容的全部,，而是教學內容的代表與示范，我們認識到要開發(fā)教材以外的教學內容,。教材不是教學內容的唯一載體,，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者,，教師要用教材教而不是教教材,。

3.新學生觀念.課堂教學中，學生是學習的主體,，每個學生都是有獨立的,，是發(fā)展的主體。教師要尊重學生,，承認不同學生具有獨特性,，并為其創(chuàng)造成功的機會,，教師要樹立學生學習的主體意識,，相信學生，熱愛學生,，相信每位學生都有發(fā)展的潛力,，都有進步的愿望，都可以獲得成功,。

4.新教師觀念

通過新課改的探索,，全體教師認識到教師是教學的組織者、指導者,，是學生學習的參與者,，是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者,，而不再是高高在上的“權威者”,。

5.新評價觀念

通過新課改,，我們逐漸認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發(fā)展與提高,。我們在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕,、五體現(xiàn)，即杜絕偏題,、怪題,，杜絕內容簡單、羅列;試題形式體現(xiàn)多樣化,、試題內容體現(xiàn)生活化,，試題難易度體現(xiàn)層次化，試題答案體現(xiàn)多元化,，試題結構體現(xiàn)綜合化,。

總之，通過新課改實踐,，經(jīng)我們的體會是：教師培訓是關鍵,，教育理念是基礎,，教育方法改革是重點,，評價改革是動力。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰(zhàn)

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十一

課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁,，激活了僵化多年的課堂,。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習,。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式,，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情，增強探究意識,，學會探究方法,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校經(jīng)過一年多的教學改革,，在教育教學方面取得了很大的成績,，現(xiàn)如今探討出一種新的教學方法—五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位,。

《動手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發(fā)下,動手做做看,悟出了"科學家講的不一定都是對的,動手做做看."在孩子讀完課問題目后,，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了,，有孩子邊讀邊和同桌談論著,。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的,，個別孩子說是媽媽說的,。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀,，重要學習朗志萬的話,。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流,。這篇課文講了兩個道理,，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看,。第二個道理是：科學家的話,，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學：

(一)情境導入,，設身體驗

課堂上,，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿,，有著相類似的心理特點和認知水平,。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣,，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動,，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

(二)學習課文,，深入探究

情境之后,，教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題,，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間,，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增,，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的,。

第二程序是全課的重點部分,，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重,、難點也要在這一程序中解決,。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”,，就得像蜘蛛結網(wǎng)那樣——圍繞一個中心,，有序地連線,，恰當?shù)拇蚪Y，將教學的過程組成有機整體,?；诖耍掖_立了“邏輯推進,，各個擊破”的教學策略,。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手,。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,，以人物對話為切入點,。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內容這個中心,，有序地引導學生自主讀書,、主動探究、朗讀感悟,，并恰當?shù)倪\用討論,、交流、實驗,、評價,、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機落實各項目標,，解決教學重點,，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破,。

(三)學生展示，角色朗讀

課標指出,，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價能力,。依據(jù)上述理念,，這一程序中，我讓學生進入角色,，再次感受,、體驗，將領悟內化,，再通過朗讀表達出來,。同時啟用多形式的教學評價,，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點,，落實能力目標,。小組內推薦代表，進行比賽,，看哪個小組讀的好,。其他學生認真聆聽,，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時可以尋求老師給予指導,。

(四)歸納訓練，回味升華

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺,，展示其在角色朗讀中的個性化感悟,，回味教學難點，在學生難以理解的地方點拔,，并在自我評價,、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心,，不讓學生留下疑難問題,，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)布置作業(yè),，積累延伸

最后一環(huán)節(jié),，我布置學生在課外書收集名人名言，將學習活動延伸到課外,，拓展學習空間,，鍛煉學生語文實踐能力!

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十二

4天時間里，從一場場精彩的講座中,，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,，使我的教育教學觀念進一步得到更新,，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一,、沒有學生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學。

新課程倡導的自主學習,、合作學習,、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提,，沒有學生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學習,。實踐證明,，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學的效果,。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與,，但從表面上看,，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍,，學生所回答的問題,、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上,，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動,、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài),，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考,?！?/p>

簡單的問答式，一問一答,，學生好像忙得不亦樂乎,，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題,，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動,，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案,。師生,、生生沒有真正地互動起來,，是非常值得注意的一個問題,。

那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為,，應當創(chuàng)設情景,，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突,，使學生處于一種“心求通而未得,，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時，教師要放權給學生,，給他們想,、做、說的機會,，讓他們討論,、質疑、交流,，圍繞某一個問題展開辯論,。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考,，給學生充分表達自己思維的機會,，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說,。條件具備了,，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來,，參與度也會大大提高,。只有積極、主動,、興奮地參與學習過程,，個體才能得到發(fā)展。

二,、在教學活動中,，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生,，相信學生完全有學習的能力,。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活,，平等參與學生的研究,。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程,，教師也就可以自如地開展教學活動,。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為,，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動,，還不習慣參與學生的學習過程,，觀察和探究學生的學習方式,，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注,。

三,、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

一堂新課開始,，教師可通過新課導入的設計,、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素,、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后,，教給學生探索,、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索,、會發(fā)現(xiàn),。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標,、內容,，同時加強自學方法的指導。

總之,，在學校的教育改革中,，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標實施的引領者,，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路,，切實以新觀念,、新思路、新方法投入教學,，適應現(xiàn)代教學改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,，使學生在新課改中獲得能力的提高,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十三

課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率是每一個教師不斷追求的目標,。本學期,，我校全體教師參加了構建高效課堂的課改活動，回顧自己這一階段的學習和實踐,，簡單談幾點體會和感悟,。

一、通過學習,，更新理念

教書20多年,，執(zhí)教地理也有十幾年，自我感覺教學經(jīng)驗還算豐富,，教學效果也還不錯,。通過學習《高效課堂22條》，我發(fā)現(xiàn)自己的一些觀念已跟不上時代的發(fā)展,。我明白了真正的高效課堂要以學生為主體,，充分調動學生的學習積極性，把時間交給學生,，我們教師的任務不僅僅是教給學生知識,，更重要的是教會學生如何學，只有這樣,，才能實現(xiàn)新課改的目標,。

二、通過反思,，找出不足

高效課堂要求師生互動,，以學生為主體。一個教師,，不管他的專業(yè)知識多么豐富,，如果沒有學生的積極參與，他的課堂終究是一潭死水,。反思自己以前的教學,，雖然不全是滿堂灌，但對學生總是不放心,，講得過多,。因此學生只是被動地聽，被動地做筆記,，機械地記憶,，以致部分學生對老師的依賴心理較強，懶惰思想加重,，對照《高效課堂22條》,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，不再滿足于已有的經(jīng)驗,，在以后的教學中,，我將學會放手，充分調動學生的積極性，既重知識傳授,，又重能力培養(yǎng),。

三、通過實踐,，不斷提高

運用新課程理念,，結合地理學科特點，本學期我從以下幾方面進行了實踐,，也初見成效：

1.精心備課,，提升課堂有效度

教師為主導，學生為主體,，把課堂還給學生,。但教師的任務更重了，課前精心備好課,，準備好導學案,，幫助學生明確學習目標，引導學生掌握正確的學習方法,，把學生帶入一種想學,，能學，搶著學的氛圍,，讓學生有效的參與課堂學習,，讓課堂精彩起來。

2.重視合作,，激發(fā)學生參與度

地理課程內容豐富多彩,，讓學生通過小組合作，全員參與,，探究展示,，教師設計多種活動，如：拼圖,、猜謎,、競賽等，通過合作探究,，學生不再袖手旁觀,，而是積極參與其中。

3.聯(lián)系實際,，發(fā)掘學生熟悉度

生活中處處有地理,。教學中從學生熟悉的生活體驗、所見所聞入手,，發(fā)掘學生身邊感興趣的事物,，聯(lián)系時事熱點問題,，有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，往往能收到事半功倍的效果,。

4.利用地圖,，提高學生認知度

地圖是地理的第二語言，地圖的運用是地理教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),。在課堂上指導學生掌握讀圖方法與技巧,，借助地圖讓學生掌握地理事物的空間分布特點,，更好地比較分析歸納事物的因果關系,，從而提高學習效率。

總之,，通過課改學習與實踐,，我感悟到：作為一名合格的教師，只有不斷學習,，不斷反思,，勇于實踐，才能不斷提高,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十四

第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報告,，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙,。

為什么要課改?首先,根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性,，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由,，從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本,、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由,、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究,、合作交流的情感體驗,，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。

其次,，課程改革是全民族的一件大事,，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心,、共同參與的大事,。教學從本質上說是一種"溝通"和"合作"的過程,。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。

第一，課改需要加強老師與學生的心靈對話,。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲,，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神,，它能使學生置身于快樂之中。當然,教師在對話中要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索,、研究、討論之中,。與學生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學生對話,，鼓勵學生相互補充，展開討論,。比如"我想這樣做,，大家看行不行?""這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學生向教師提問題,。教師要熱情對待,，積極回答。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學生把話說完,。

第二，課改需要加強教材,、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導,，或做一些必要的準備工作,。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,，也是課改的應有之意,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會,、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念,。

第三,，課改需要加強各市、縣,、校之間的對話,。"路漫漫其修遠兮",，課改途中困惑多,，疑難多，教具少,，信息少,。面對共同的處境，各校紛紛群策群力,，進行一場場多形式的課改對話,，例如：開學初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動,，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學,，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生,。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話,，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學新局面,。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單,。

最后,，課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識,。教師的未來和未來的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十五

每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力,，新課改倡導建設性學習,，注重科學探究的學習，關注體驗性學習,，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師,，教師是課程改革的實施者,，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論,，更新教學觀念,，迎接新課改的挑戰(zhàn)，

小學英語新課標學習心得總結體會

,。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會,。

一、面向全體學生,，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎,。

1、鼓勵學生大膽地使用英語,，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3、鼓勵學生通過體驗,、實踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽,、說、讀,、寫的綜合能力,。

4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題,。

二,、關注學生情感，創(chuàng)造民主,、和諧的教學氣氛,，

心得體會

《小學英語新課標學習心得總結體會》()。情態(tài)是學好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主,、和諧的教學空間，做到：

1,、尊重每個學生,，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性,。

2,、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動,，促進學生互相學習,，互相幫助，體驗成就感,，發(fā)展合作精神,。

3、 困難的或性格內向的學習,，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4,、建立融洽,、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,，互相鼓勵和幫助,，做到教學相關。

三,、加強學習策略的指導,，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創(chuàng)造條件,，讓學生參與到階段性學習目標,，以及實現(xiàn)目標的方法。

2,、引導學生結合語境,，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習,。

3,、引導學生在學習過程中,，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略,。

四,、對學生進行有效的評價。評價采用形成性評價與終結性評價相結合,。讓學生認識自我,，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程,，評價或采用測驗及非測驗形式,，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績,，及反映的情感,、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價,，如有口頭評價,、等級評價、學生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學生的進步,，鼓勵學生自我反思，自我提高,，測驗以學生綜合運用能力為目標,，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題,，增加主觀題,，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向,。新課程改革不能只停留在理論上,，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題,，在課改中不斷學習,，不斷實踐，不斷反思,，愿與新課程共同成長,。

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十六

英語課堂教學是一種多層次、多功能,、綜合運用各種感官的活動,，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機,，調動學生的學習積極性,，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)對“先學后教,，當堂訓練”這一模式的學習和實踐體會,，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情,，優(yōu)化課堂氣氛,，獲得最佳教學效果。

一,、 我的認識

1,、新教學觀念。

通過學習和新課改的不斷實施,，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解,，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程,，是探究的過程,，是師生合作，互動的過程,。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力,，更要強調學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性,。

2、新課程觀念,。

通過學習和實踐,，我認識到課程是體驗和感受，是教師,，學生，教材,，環(huán)境的整合,。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所,，教師更不是學生獲取知識的唯一指導,。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3,、新學生觀念,。

通過實踐，我領悟到課堂教學中,，學生是學習的主體,。教師要尊重學生,，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會,，教師要樹立學生學習的主體意識,，相信學生，熱愛學生,，讓學生真正成為課堂的主人,。

二、我的嘗試

1,、挖掘教材,，精心編寫導學案。

大家都知道,，在新課改課堂教學中,，教師只是教學的組織者，指導者,，學生才是學習的主人,。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上。課改以來,，我認真鉆研,，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點,，形成知識鏈,，構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計,，把散亂的知識,，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng),，根據(jù)不同的教學內容,，精心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎,，作好鋪墊,。

2、充分展示,，讓學生真正成為課堂的主人,。

新課改告訴我們，學生是學習的主體,，讓學生學會自學至關重要,。一直以來，我堅持使用課堂模式來進行英語教學，盡可能的將課堂交給每一位學生,。主要方法如下：

第一,，大膽放手，耐心指導,。學生接觸課改,，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足,，漏洞百出,。面對失敗，我沒有氣餒,，而是用平和的心態(tài)和學生一起分析失敗的原因,，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中,，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師,。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試,，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進,，來創(chuàng)造,。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的,，也有表現(xiàn)得特別欠缺的,。但即使再展示不好的學生，我也會靜靜地等待他們展示完,，絕不會中途打斷他們,。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊,，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理,，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨,，哪能見彩虹?！蔽覉孕牛灰夷托牡闹笇?，放手讓學生一次又一次地去嘗試,，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成,，不必擔心教學質量暫時是否受到影響,，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待,。

第二,，多點獎勵，少點批評,。在教學中,，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度,，盡可能較多的運用激勵性的語言,。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感,，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心,。記得有一位叫陳閃的學生,，學習成績是全班最落后的。由于基礎太差,，他那笨拙的口語引得其他同學哄堂大笑,。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措,。我立刻示意大家安靜下來,，并微笑著對他說：“不錯，聲音非常響亮,，講解也很有個性,，繼續(xù)努力?！惫?，接下來的時間里，他越說越流暢,，越講越精彩,，其他同學也被他深深地打動了，尤其是那些后進生,，倍受鼓舞,，信心大增。為了更好的激勵大家,，我又設立了獎勵機制,，如積分量化制度,，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中,，絕大多數(shù)學生不甘落后,，處處爭當學習的主人翁。

3,、反饋檢測,，落實學生的知識掌握情況。

課改過程中,，反饋檢測也是相當重要的,。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié),。內容主要以口語檢測和筆試相結合,，形式可以多樣。時間充足的話,，可對學生進行當堂檢測;也可利用早自習或晚自習對部分學生進行綜合抽測;還可在課余時間,，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試;每天的導學案檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足,，并及時進行補充講解,，不讓一個學生因此而掉隊。

三.我的收獲

在經(jīng)歷了這一個多月的風雨歷程之后,，我們的課改取得了一定的效果,。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語,，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學習,，在學習中感受快樂;學生的口語表達能力增強了,，從單詞到句子，再從句子到短文,，從對話表演到知識點講解,，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付;學生的集

體協(xié)作能力培養(yǎng)了,，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛;真正讓學生體會到課堂是他們獲取知識的超市，生命的狂歡,。

四,、我的反思

在感受成績的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方,。如課堂秩序較難維持,，學生注意力容易分散;教學內容難以完成,，教學進度緩慢;課堂用語母語使用過多,，語音語調不夠準確;部分學生的學習熱情不能持久,，積極性出現(xiàn)差異等等,。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做,，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!

課改心得體會文本 課改做法及心得體會篇十七

歷史教育是基礎教育的一門必修課。實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的轉變,是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領域的重大任務。

由于在實施新課程教學之前,我們進行了集中培訓,課程改革的目的,、意義和基本理念等都有了深一層的了解,。雖然只有幾天的課改培訓,但我的教學思想已受到了極大的觸動,。初中歷史教育,是國民素質教育的一門基礎課,但并不是培養(yǎng)史學專家的。而我們以往的教學,過分強調對知識點的學習,過分強調深入研究,過分強調歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學習過程,而當學生結束初中學習后,歷史知識忘光了,就等于白學了三年,。在學習過程中,能夠使學生終身受益的東西得到得很少,。因此,新課程要求轉變學生的學習方式,培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣,倡導學生勇于質疑,、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學生學習歷史的興趣,。

一,、歷史新課改使教學具有開放性

將歷史教學變成開放的體系,重要的是以課程標準為核心,更自由地發(fā)揮教師和學生的積極主動性,為學習知識提高能力而展開教學,。更好地開展研究性學習,將發(fā)展的空間留給學生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導和組織教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。課堂教學注重三維的歷史教學目標,即“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”,歷史課堂成為關注學生實際體驗的課堂,課堂教學的大部分時間,應該讓學生參與學習歷史的活動,。例如“大變革”這一課,教材知識要點如果讓教師講述,是用不了多少時間的。課堂教學完全可以調動學生,讓學生積極參與,主動體驗,。學生通過參與課堂教學活動,既獲取了知識,又有了對歷史的親身體驗和感受,。

二、歷史新課改下教學方法的多樣性

新的教學方式應該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識需要自主自由地安排教學,尋求多種教學方式和途徑,打破教學活動中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法,。像對話,討論,角色扮演等等都是我在教學中經(jīng)常采用的教學方式,這些方法的運用起到了事半功倍的效果,。例如角色扮演活動:就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學生站在歷史人物的立場上,結合當時的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學生扮演29軍將士,激起學生的愛國熱忱,。角色扮演活動可以加深學生對歷史知識的理解,培養(yǎng)學生的歷史意識,。

三、歷史新課改使學生學習方式的變革

學生學習方式的變革之一是學生應在學習中學會“合作”,?！昂献餍浴?也是學生歷史學習方式變革的重要途徑。課程改革提倡學生建立主動探究式學習,在探究學習過程中,要充分發(fā)揮團隊的合作精神,。把教學的過程變成一個合作,互動,民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠征難”時,我提前將學生分成小紅軍,、地理專家等小組,確立不同的學習探究目標,指導他們分頭去搜集資料。然后,各小組根據(jù)自己的學習探究目標,完成相關發(fā)言。讓學生在自主探討中獲得知識,培養(yǎng)能力,。

四,、充分發(fā)揮學生自身的特長和能力,鼓勵以多種形式表述歷史問題

以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默,。對學生學習的評價也僅限于一張大卷,。學生的個性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。

而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學途徑,改進教學手段,充分發(fā)揮學生自身的能力和特長,為其主動適應未來社會打好基礎,。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務正業(yè)”的現(xiàn)象,。

如,有些學生在畫房屋,這是學生根據(jù)書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學生們發(fā)揮想象,設計歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史,。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇,、講故事、撰寫小論文,、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道,。在歷史課堂中,更加注重的,是學習過程和結果的全程評價,是探索和解決問題的方法。