在撰寫心得體會(huì)時(shí),，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

課改做法及心得體會(huì)篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次,、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展,。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí),，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖,。教材是死的,，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材,。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”,，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中,。

二,、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)。

我相信,，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦,、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響,，教師往往更樂意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜,，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句,，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰:以學(xué)生為本,，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解,。

課改做法及心得體會(huì)篇二

本文主要講述的是小學(xué)教師在學(xué)習(xí)課改中獲得的心得體會(huì),。隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，課堂教育也應(yīng)該跟隨著改革,，讓教育真正地服務(wù)于今天的學(xué)生,。而課改便是推進(jìn)教育創(chuàng)新的重要措施。下面,，我會(huì)從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),，結(jié)合學(xué)習(xí)課改的經(jīng)驗(yàn)與收獲,，來談一下我對(duì)課改的觀點(diǎn)與看法。

第二段：深化教育改革思路,。

教育改革,，本質(zhì)上是對(duì)教育本身質(zhì)量、效果和價(jià)值的提升,。而當(dāng)前,，教育改革已經(jīng)促進(jìn)了教育變革，推進(jìn)了科技教育,、信息化教學(xué)等新領(lǐng)域的應(yīng)用,。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該深入貫徹以學(xué)生為主體思想,、以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為中心的教育改革思路,，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。同時(shí),，還應(yīng)該掌握國(guó)際教育技術(shù),，找到最適合自己的教學(xué)方式，使教學(xué)過程更具優(yōu)化性,。

第三段：認(rèn)識(shí)課改的意義,。

課改的推進(jìn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的事業(yè)，但是它對(duì)于教育的發(fā)展是有巨大意義的,。課改能夠不斷地挖掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,，利用學(xué)科知識(shí)貫穿于實(shí)際生活中，使得學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力得到提高,。同時(shí),，它還能夠豐富教育教學(xué)效果和方法，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),。因此,，在我們以后的教育實(shí)踐中，課改更應(yīng)當(dāng)成為我們改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。

第四段：貫徹以學(xué)生為中心的改革思想,。

在開展課改教育中，教師應(yīng)當(dāng)理解“以學(xué)生為中心”的教育思想,。這種教育思想是對(duì)學(xué)生發(fā)展基本法和教育發(fā)展規(guī)律的理論總結(jié)和概括,，是以滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為主要目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,，我們需要尊重學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求和能力水平,，開展多樣的教育方式，打造個(gè)性化、探究式,、開放式的“以學(xué)生為中心”教育模式,。這種教育模式更滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了深入的基礎(chǔ),。

第五段：總結(jié),。

在學(xué)習(xí)課改的過程中，我們不僅更加深刻理解了課改的意義和目的,，而且也體會(huì)到了“養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,，尤其是一個(gè)好教育的習(xí)慣”這一課改所倡導(dǎo)的理念。在今后的教育實(shí)踐中,，我們應(yīng)該落實(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，秉持“以學(xué)生為中心”的總體思想，合理開展各項(xiàng)教育活動(dòng),。通過授業(yè)解惑,、悉心教育學(xué)生，讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)貫穿于全體教師,，并形成一種強(qiáng)大的課改推動(dòng)力,，最終提升我們的教學(xué)水平。

課改做法及心得體會(huì)篇三

摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展,，各行各業(yè)也在不斷地發(fā)生的著巨大變化,。為適應(yīng)時(shí)代的需求，教育行業(yè)的改革勢(shì)在必行,，課改就是針對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀來進(jìn)行的,。在當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育模式下,，學(xué)生的理論知識(shí)雖然不錯(cuò)，但是實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式是關(guān)鍵因素,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂內(nèi)完成的,，要改變這種現(xiàn)狀，課改勢(shì)在必行,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn)，本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論關(guān)于課改的體會(huì),。

課改勢(shì)在必行,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn)。本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論關(guān)于課改的體會(huì),。

一,、課改并不是單純換教材。

課改的目的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作能力,。因此，課改在實(shí)施過程中涉及很多方面,，比如課程的變化,、培養(yǎng)目標(biāo)的變化、教學(xué)模式的改革等,，可以說是掀開了教育行業(yè)的新篇章,。全新的課程體系結(jié)構(gòu)需要新的教材內(nèi)容、新的教育模式,、教學(xué)方式等,。全新的教材是基礎(chǔ)，課改的關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，沒有新的教育理念做后盾,，再好的教材也不過是廢紙一堆。

二,、注重學(xué)生情感,、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

課改中強(qiáng)調(diào)新教育模式下,，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只是單純注重知識(shí)傳遞的教學(xué)觀念,，新教學(xué)理念注重培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、生存,、合作等精神。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,，我們的教學(xué)活動(dòng)中只注重了學(xué)習(xí)的結(jié)果,，并不在意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，為了應(yīng)對(duì)考試,，學(xué)生大多靠死記硬背,、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得高分,，然而這種方式完全隱藏了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題,。靠這種方式取得的高分,，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法,，這種方式并不可取,。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,、方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法,。中華民族要想屹立于世界各民族之林,，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個(gè)民族的靈魂,，是一個(gè)民族共同的價(jià)值觀,。小學(xué)生是祖國(guó)的未來，中華未來的`發(fā)展要靠他們,。因此,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言,，學(xué)科特色就是文中有情,，學(xué)中生情。所以,，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn),。價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是靠教師重復(fù)的說教來實(shí)現(xiàn)的，要靠教師的熏陶感染,，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣,，讓學(xué)生潛移默化地感受中慢慢培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，做一個(gè)有愛心,、努力進(jìn)取的國(guó)人,。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式,。

課改同時(shí)提出了學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與,、樂于研究，意在培養(yǎng)實(shí)際處理問題的能力,，包括搜集處理信息的能力,、分析與解決問題能力等等。因此,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的首要條件，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、必須先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身學(xué)習(xí)成績(jī),，課改要求新的教學(xué)理念下,、應(yīng)做到教師少講,、學(xué)生多學(xué)，把更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自主的鉆研,、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。雖然通過的方式不同,，在試卷上的分?jǐn)?shù)是卻是相同的,，不過從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，由于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方式不同,，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際意義上的收獲并不相同,，學(xué)習(xí)方式不正確，對(duì)于學(xué)生將來發(fā)展也是不利的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象，在新課改中,，提倡學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的確定,，新的教學(xué)模式應(yīng)是服務(wù)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主、探究的正確學(xué)習(xí)方式呢,？首先,，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造環(huán)境,，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來,。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在身心舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí),，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變以往知識(shí)傳遞的方式,。在課堂上,，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只要有問題,，隨時(shí)提出,，教師指引學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題,，師生平等對(duì)話,，學(xué)生間相互交流、溝通,，人人都全身心投入,，都是學(xué)習(xí)的主人,。其次，教師應(yīng)鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容魅力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣。但是在現(xiàn)階段教學(xué)模式下,，教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更好地自主學(xué)習(xí),。最后,，享受成功的樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),，表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生，讓學(xué)生為自身努力得到肯定而驕傲,，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅,。新課改能夠順利實(shí)施，教師是關(guān)鍵,，他們是執(zhí)行者,。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中,，為了能夠把更多時(shí)間交予學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)花費(fèi)時(shí)間,、經(jīng)歷研究新教材內(nèi)容,，對(duì)于學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的、能自己說出來的內(nèi)容,，教師不應(yīng)在花費(fèi)課堂時(shí)間教學(xué),。除了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作意識(shí),，團(tuán)隊(duì)集體意識(shí),，比如，在課堂上,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幾人一組,，互教互學(xué)，明確分工,，目的就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)與習(xí)慣,。

四、綜合課程,。

在課改不斷深入的趨勢(shì)下,，在不久的將來，綜合課堂作為一種全新的課堂教學(xué)將出現(xiàn)在小學(xué)課堂上,，這是基礎(chǔ)教育的一個(gè)非常重要的特征,。所謂綜合課課程，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將幾門學(xué)科的內(nèi)容加在一起,，而是要合理的結(jié)合在一起,，淡化學(xué)科之間的界限，綜合課堂的出現(xiàn),，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、方法有著重要影響，對(duì)教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用,。綜合課程的意義：（1）綜合課程合理的結(jié)合了不同學(xué)科之間的知識(shí),，讓學(xué)生在各學(xué)科之間建立必要的聯(lián)系，各門學(xué)科并是不孤立存在,，他們之間有著或多或少的聯(lián)系,，綜合課堂的出現(xiàn)是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了綜合認(rèn)識(shí)。（2）綜合課程將自然科學(xué),、社會(huì)科學(xué),、人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)活動(dòng)中,，既傳授了科學(xué)知識(shí)與方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。（3）綜合課堂同時(shí)注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,，注重學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,，學(xué)習(xí)的目的并不是靠高分，而是能在社會(huì)實(shí)際生活中有所應(yīng)用,。

總之,，伴隨著社會(huì)的變化，科技的發(fā)展,，教育行業(yè)的改革也在不斷深入,，而課改的執(zhí)行，教育模式的轉(zhuǎn)變,，靠的是是教師,，這就要求我們教師創(chuàng)造使用教材，而且對(duì)于教師有了更高的要求,，需要教師有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù),，相信在各位教師的共同努力下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)改變,，素質(zhì)教育能夠真正實(shí)現(xiàn),。

課改做法及心得體會(huì)篇四

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo),，可親的老師們：

大家好：

此時(shí)此刻能與大家共同分享一下這次在新鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，感到非常的榮幸和開心,。

在人生的旅途中,，每次經(jīng)歷都會(huì)留下或深或淺的痕跡，每次旅行都會(huì)看到迥異的風(fēng)景,，每次學(xué)習(xí)都會(huì)有不同程度的收獲,，本次我們一行七人在新鄉(xiāng)學(xué)習(xí)之后可謂是獲益匪淺，感慨萬(wàn)千,。

哲學(xué)家蘇格拉底曾說過這樣一句話：“教育不是灌輸,，而是點(diǎn)燃?！蔽覀兇舜嗡鶇⒂^學(xué)習(xí)的原陽(yáng)陽(yáng)光中學(xué)真實(shí)地體現(xiàn)了這一點(diǎn),。他們的校園有著濃厚的文化氛圍，處處能嗅到墨香,，看到一幅幅激昂奮進(jìn)的條幅,，還有粘貼在校報(bào)欄中的各班先進(jìn)學(xué)生的相片等，無(wú)不洋溢著陽(yáng)光向上的力量,。當(dāng)我們走進(jìn)課堂與學(xué)生零距離接觸,，才深味新課堂給孩子們帶來的正能量，他們積極踴躍地發(fā)言,，有板有眼地講解,，體現(xiàn)了新課堂以學(xué)生為主導(dǎo)的地位，打破了傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛,，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來,，從而有了一種成就感。

在管理方面,，陽(yáng)光中學(xué)也是本著“人人有事干,，事事有人干?！边@一原則,，針對(duì)老師的管理如此，學(xué)生的管理亦如此,。比如,，在老師管理上他們的校長(zhǎng)下面設(shè)有：衛(wèi)生專干、紀(jì)律專干,、安全專干等等,，校長(zhǎng)直接管轄這些專干，哪一塊出問題就由哪一塊領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，分工明確,、獎(jiǎng)罰分明,，工資結(jié)構(gòu)與責(zé)任掛鉤，工資拉開差距,，優(yōu)勞優(yōu)酬,，少勞少得，提倡能者上,，弱者下，庸者出局的原則,，確實(shí)起到了人教人動(dòng),，人不動(dòng)，政策調(diào)動(dòng)積極性的良好效果,。用那里校長(zhǎng)的話來說教學(xué)其實(shí)是一門管理技術(shù),，管理到位了，積極性自然提高了,。

在學(xué)生管理上各班班主任也是把各項(xiàng)任務(wù)責(zé)任到人,，大到衛(wèi)生、紀(jì)律,，安全,、學(xué)習(xí)，小到班內(nèi)的燈泡,，教實(shí)的課桌,，地下的每一塊瓷磚都有專人負(fù)責(zé)。這樣既避免了學(xué)生閑生余事,，又能很好地培養(yǎng)他們的責(zé)任感,，班級(jí)榮譽(yù)感，班內(nèi)的比,、學(xué),、趕、幫之氣蔚然成風(fēng),。印象最深的是那里七（5）班班主任孟老師,，她實(shí)施的是愛的教育，她教學(xué)生先愛自己的老師,，然后愛班級(jí),，學(xué)生只有在愛的前提下才能去做好其它事，在她的班級(jí)里我們看到學(xué)生自費(fèi)買的盆花,，鐘表等,，班內(nèi)還掛著各種管理明細(xì)分表，好人好事學(xué)生名單，課堂展示先進(jìn)小組,，先進(jìn)個(gè)人相片等,，均是正面引導(dǎo)，讓孩子有了向心力,，學(xué)習(xí)的榜樣,，競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。

據(jù)那里的老師介紹,，他們?cè)谡n改之初也是舉步維艱,，幸而有一個(gè)有魄力的校長(zhǎng)強(qiáng)制執(zhí)行，并給以可觀的補(bǔ)助,，跌跌撞撞一路走來才有了今天的成效,。的確如此，不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎能見彩虹,，回顧歷史上的每一次,，哪一次不是一部血淚史，從北宋的王安石變法到清朝的維新運(yùn)動(dòng),，哪一次不是以犧牲為代價(jià),。但達(dá)爾文的進(jìn)化論“優(yōu)勝劣汰”也是亙古不變的真理，變則通,，不變則痛,。新事物終久要代替舊事物。

我相信：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海,。”學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是移栽,，而是嫁接,。

各位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在各位老師的努力探索下,，共同去譜寫一曲屬于我們自己的華美樂章,！

新一輪基礎(chǔ)教育課程是“新課改”的全稱，建國(guó)以后課改已有過好多次,。上世紀(jì)末,，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”,，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

帶者新課程濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野,。新課程讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐,，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師,。

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目,，實(shí)驗(yàn)探索，引導(dǎo)觀察,，分析推理,，得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法,。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想,。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生,；而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他,；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2,、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手往做。

3,、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變,。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,；

（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變,；

4、采取四種方法。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí),。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流,、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的.主導(dǎo)性作用。

所謂同課異構(gòu),，就是指針對(duì)相同的課題,，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思,、不同的教學(xué)方法,、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑,，達(dá)到同樣的效果,。這里的“同”是指內(nèi)容的同，最終效果的即起點(diǎn)與終點(diǎn)的同,，而這里的“異”是指方法,、途徑等具體過程的不同,。特別地，這里的“異”,，即可以是同一位教師采取不同的方式,、方法和途徑，分析解決同一個(gè)教學(xué)問題,，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo),，也可以是不同的教師面對(duì)同一個(gè)課題、相同的內(nèi)容,，采取不同的思路,、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸,。

同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材,、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng),。

同課異構(gòu)的教研方式正是基于幫助教師更深入地理解教材,，改變教學(xué)方式，促進(jìn)所有教師發(fā)展的背景下產(chǎn)生的,。這種采取比較研究的校本教研方式,，能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，打開教師的思路,，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn),，是實(shí)在又有實(shí)效的教研方式,。

事實(shí)上，新課程理念下,，教材更具開放性,，有利于教師更好地開發(fā)課程資源，有利于對(duì)話,，也有利于實(shí)踐和探索,，因而，“如何創(chuàng)造性地用教材教”賦予教師很大的自主空間,，這也給同課異構(gòu)提供了可能,。不僅如此，中學(xué)新的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，使得學(xué)生的主體地位凸現(xiàn),，倡導(dǎo)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式,，因而,，也需要教學(xué)設(shè)計(jì)（教案編寫）、教學(xué)實(shí)施策略的多元化,。同課異構(gòu)還是教師專業(yè)發(fā)展的有效形式,。一方面，教師獨(dú)特個(gè)性是影響著學(xué)生個(gè)性的形成一種重要的因素,，追求教學(xué)的藝術(shù)化,，形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，是教師可持續(xù)發(fā)展的必然需要,；另一方面,，教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)規(guī)律需要不斷提煉,、總結(jié)和提升,，同課異構(gòu)有助于在變化的環(huán)境下更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)的基本規(guī)律，同時(shí),，為教師們的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的交流,、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái),。

總之,，通過同課異構(gòu)式的教研活動(dòng)，一方面,，可以讓不同的教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,、知識(shí)背景,、情感體驗(yàn)，選擇不同的策略,、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計(jì),，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，另一方面,，同課異構(gòu)確實(shí)可以引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較,，在比較中反思，在反思中提高,。

課改做法及心得體會(huì)篇五

教師面對(duì)新課程改革,，要轉(zhuǎn)變教師角色，要改變?cè)械膸熒P(guān)系位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要做到與學(xué)生平等,，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者,、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者,。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí),，教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)，不僅要記住所學(xué)的知識(shí),，還要理解并且會(huì)應(yīng)用,。

高中物理教學(xué)提倡探究式教學(xué)，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，而不再是教師一個(gè)人完成教學(xué)活動(dòng),，改變那種自編自導(dǎo)自演的教學(xué)方式。要通過教學(xué)的實(shí)施,，讓學(xué)生體驗(yàn)物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生,，深入理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，學(xué)會(huì)使用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題,。

新課程要求教師實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要實(shí)施好演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)教學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師精心準(zhǔn)備,，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，要在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的目的,，直到實(shí)驗(yàn)要做些什么,，寫出實(shí)驗(yàn)步驟和，并畫出實(shí)驗(yàn)表格等,，而不是盲目的實(shí)驗(yàn),。同時(shí)要祖師好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的合作。教師還要結(jié)合教學(xué)的需要,，開發(fā)物理習(xí)題教學(xué)要注意習(xí)題(作業(yè)題)的選擇，不能過難,，習(xí)題選擇要聯(lián)系生活,，要形式多樣，可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得,，讀書筆記,，觀察筆記，開展學(xué)生課外實(shí)驗(yàn),，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，開展學(xué)生討論，或者組織學(xué)生開展學(xué)生論壇,，甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等,。而不再是局限于書面的作業(yè)形式,。

物理教學(xué)中教師要注重多媒體課程資源的開發(fā)和利用，同時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生抽象思維的形成和開展的需要,，不能過多的使用多媒體課件教學(xué),，更不能對(duì)多媒體教學(xué)形成依賴，要結(jié)合實(shí)物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不能濫用多媒體教學(xué),。最好能自己制作多媒體課件，自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā),。

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要做到形成性評(píng)價(jià)(過程性評(píng)價(jià))與終結(jié)性評(píng)價(jià)(總結(jié)性評(píng)價(jià))相結(jié)合,，注重評(píng)價(jià)的反應(yīng)作用，而不再是注重甄別,、選拔作用,。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體和形式也要多元化，要讓學(xué)生自評(píng),、心得體會(huì)教師評(píng)價(jià),、學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)和社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的人性人格,，尊重學(xué)生的個(gè)性開展，尊重教育的規(guī)律和方法,，尊重教師的勞動(dòng)成果,。

教師還要通過教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)活動(dòng)的.實(shí)施來提高教學(xué)效率,，要在每節(jié)課所講的知識(shí)都盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì),，理解，而不是每節(jié)課講很多的知識(shí),，或者用大量的教學(xué)時(shí)間來教學(xué),，學(xué)生卻仍然學(xué)習(xí)效率低下，這樣的教學(xué)是很難提高效率,。簡(jiǎn)單地說就是在有效的時(shí)間內(nèi)教的知識(shí)要能讓學(xué)生真正接受,。

教學(xué)的有效性有賴于教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，只有這樣,，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,。

我們教師還要不斷學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識(shí),，教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和物理教學(xué)法的知識(shí),，要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng),。這樣我們才能在教學(xué)中不斷提高我們教師職業(yè)的專業(yè)化水平。我們要有大教育的思想,，要著眼于整個(gè)教育事業(yè),，而不能只是為了應(yīng)付每天的工作，一定要有探究意識(shí),，要有終身學(xué)習(xí)的思想,。教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的典范，做學(xué)習(xí)型教師,、研究型教師,。

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的開展",，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒,，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

今日世界,，科學(xué)技術(shù)迅猛開展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì),。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的根底上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì),，并使學(xué)生在全面開展的根底上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開展,。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,，生物科學(xué)和技術(shù)的開展尤為迅速,，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn),。它不僅影響人類的生活,，社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式,。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),，以適應(yīng)時(shí)代的需要,。

課改做法及心得體會(huì)篇六

新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)要怎么寫,，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),，參考優(yōu)秀的新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍,，下面分享【新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)精品3篇】,，供你選擇借鑒。

這段時(shí)間對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的新要求,，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學(xué)提供了新的思路,。

新課程改革的目的是讓學(xué)生更多,、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的知識(shí),。那么,，什么才對(duì)學(xué)生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外,，文化的品質(zhì)和素養(yǎng)應(yīng)是一種更加可以讓人終身受益的東西,。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)或工具理性拘檢,、束縛,，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界,，應(yīng)答世界,，表現(xiàn)世界。文化人格是人格的深層結(jié)構(gòu),，是個(gè)體全部生活的精神之“根”,。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有這樣的文化追求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的精神底蘊(yùn)!

工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方,。如果對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢(shì)必上成了自然科學(xué),，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內(nèi)涵,，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,，尤其是文言文教學(xué),，有些老師存在這種情況，結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué),，語(yǔ)文課堂索然無(wú)味,。相反，如果單單著眼于“人文性”,，只注意分析作品里的思想情感,，而不顧語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課,，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念,。

語(yǔ)文課，必須上出語(yǔ)文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值,，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識(shí)，提高能力,。如閱讀教學(xué)中,，不光是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個(gè)過程中發(fā)生潛移默化的演變,。4月9日至13日,，我們?nèi)R州市舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽，選手們分別講授了散文,、詩(shī)歌,、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對(duì)評(píng)委和選手強(qiáng)調(diào),，無(wú)論哪一種文體,，都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,，又要培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,。這種對(duì)教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向,，是完全順應(yīng)新課標(biāo)的精神的,。同時(shí)，她也從新課標(biāo)出發(fā),，指導(dǎo)老師們鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,、鼓勵(lì)他們自由表達(dá)，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的獨(dú)特感受,，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo),，通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。這樣的課堂無(wú)疑是開放而富有活力的,。所以在本次比賽中,，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例,。凡是聽過課的語(yǔ)文老師都說，這屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比是最有語(yǔ)文味的,。

只要我們領(lǐng)悟了新課標(biāo)的內(nèi)涵、精髓,、實(shí)質(zhì),，然后在課堂中堅(jiān)定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課一定會(huì)上出語(yǔ)文味!

這學(xué)期,，學(xué)校組織我們每個(gè)教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式版本,。每周的教研活動(dòng)，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)都是我們活動(dòng)內(nèi)容之一,。新課標(biāo)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想;遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則;堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),。

新課標(biāo)明確了課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但具體的教學(xué)內(nèi)容需要我們體育教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自主選擇,，這更加需要我們體育教師在內(nèi)容的選擇上謹(jǐn)慎仔細(xì),，考慮周全，使必學(xué)內(nèi)容成為體育教學(xué)中身體鍛煉,、技能學(xué)習(xí)和身心教育的主要載體,，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)理論,、教材的理解重組教學(xué)內(nèi)容,，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把自己的教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)滲透到教學(xué)中去,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上有一定影響。樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,，這就要求我們?cè)趦?nèi)容或方法等的選擇上都必須以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為首要目標(biāo),。在教學(xué)的過程中，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式,，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師,、課堂、教材為重心,，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn),。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師在課堂中起著引導(dǎo)的作用,，不再是消極的扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色,，而是把課堂還給學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給與他們自由發(fā)揮,、充分展示自我的舞臺(tái),。讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂,，真正達(dá)到身心的全面發(fā)展,。教師在體育課中要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，不僅僅是對(duì)學(xué)生技能上的評(píng)價(jià),，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、情感意志等方面的評(píng)價(jià)，樹立平等,、和諧的的師生關(guān)系,，增強(qiáng)教師和學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性,。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中,，要求我們教師在課堂中要幫助學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)和體育鍛煉的習(xí)慣。一節(jié)體育課的時(shí)間畢竟有限,，我們需要的是通過我們的教學(xué),、我們的引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生的一身造成深刻影響,。

在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，作為體育教師的我們,，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，不斷研究、反思,，讓學(xué)生在體育課中得到更好的發(fā)展,，讓我們?yōu)樽约汉蛯W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力的課堂。

聽完幾位專家的精彩講座,，再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流,，收獲很大。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行,，改變了過去的“一言堂”,。新課程提出了新的課程目標(biāo)和理念，要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式,，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才,。新課程似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了課堂,，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡(jiǎn)單的灌輸,、解疑答惑,，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng),、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍,。原來的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方式,。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問,，敢于質(zhì)疑了,，他們變得特別活躍，更有積極性了,。

新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變,，由傳授者、“獨(dú)裁者”,、“裁判員”,、“演員”、“家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、研究者,、指導(dǎo)者、組織者,、合作者,。要虛心、誠(chéng)實(shí),、真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，走近學(xué)生的“心田”。盡管這對(duì)于教師來說很難,，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣,，在教學(xué)思維、方法,、手段等方面都有了求變的意識(shí),。我們不斷地學(xué)習(xí),，充實(shí)自己的知識(shí)，嘗試新的教法,，勇于創(chuàng)新,，自我反思，改變過去的,、傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者，不光是傳授知識(shí),，而是包括知識(shí)與技能,，思考解決問題，情感與態(tài)度等等,，教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力,。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后,，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟，使他們?cè)诿撾x這種結(jié)構(gòu)化的情境之后,，仍然會(huì)使用該方法,。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法，讓學(xué)生自己決定方法的有效性,。

實(shí)施新課改必須改變固有的評(píng)價(jià)模式,。已有的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力,、品質(zhì)的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展,，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),、自主學(xué)習(xí)能力,、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力,、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià),，要以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力,，注重學(xué)生的動(dòng)手能力,，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，而不是以一次考試的成績(jī)論成敗,，評(píng)價(jià)方式要科學(xué),、全面、客觀,，要有利于學(xué)生的發(fā)展,。以上只是我的一點(diǎn)愚見，不足之處懇請(qǐng)專家和同仁批評(píng)指正,。

新形勢(shì)下我必須充分提高自身素質(zhì),，積極投身新課改，作為當(dāng)代新形勢(shì)下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù),、理論學(xué)習(xí),，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念,，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應(yīng)新形勢(shì)的要求,，及時(shí)汲取營(yíng)養(yǎng),，豐富自身的素質(zhì),，提高自身能力,，力爭(zhēng)在新課改中有所作為!

課改做法及心得體會(huì)篇七

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野,。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價(jià)值,。越是崇高的境界,，越是純凈的層次，越是深躲于迂回曲折的過程里,。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程,。

高中新課改學(xué)習(xí)讓我大開眼界，收益非淺,，首先,，我深深感到作為教學(xué)改革的參與者，要對(duì)教學(xué)改革充滿期待,，傾注熱情,，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神,。研究深思課堂教學(xué)模式,，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng),，也只有實(shí)踐才能把課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果,。具體地說,，有以下幾個(gè)方面的收獲：

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育觀念滯后,；

課程內(nèi)容存在著“繁,、難、偏,、舊”的狀況,；

學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象普遍存在,；

課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別,、選拔的功能；

課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言,，他們的任務(wù)乃是接受,、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)的過程,，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程,、選擇的過程、創(chuàng)造的過程,，也是學(xué)生科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程,。為此,，一定要進(jìn)行新課程改革。

1,、改變過于注重知識(shí)傳授的影響,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。

2,、改變課程內(nèi)容繁、難,、偏,、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

3、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力,。

4,、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威,，只是教學(xué)過程的組織者,、引導(dǎo)者，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng),、平等參與的生動(dòng)局面,，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式,，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學(xué)習(xí),，讓大家共同提高,，老師們多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)待學(xué)生和藹可親,，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),。

在基礎(chǔ)教育改革的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樂于探究,、主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手,，學(xué)生的學(xué)習(xí),，不再是整天處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練,、死記硬背,、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，不再是對(duì)于所學(xué)內(nèi)容總是生吞活剝,、一知半解,、似懂非懂，學(xué)習(xí)內(nèi)容比以前寬泛多了,，經(jīng)常能夠聯(lián)系實(shí)際,，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來學(xué)習(xí),、思考,，作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作,、寫小論文,、社會(huì)調(diào)查、查找資料等等,?；顒?dòng)性作業(yè)比書面作業(yè)增多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,、更喜歡上學(xué),，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣和積極性。

新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì),、反饋與調(diào)整,；

評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能,；

評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析,；

評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元,；

評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性,、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,；

評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察,、

更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì),。

課改做法及心得體會(huì)篇八

“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬(wàn)樹梨花開”。新課堂恰如一陣春風(fēng),，吹遍了烏蘭察布,，吹進(jìn)了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力,。

20xx年的春天,，由中國(guó)教師報(bào)主導(dǎo)的課改順應(yīng)時(shí)代潮流，已經(jīng)進(jìn)入到了第三代,。第三代課改的核心要義是從改變教學(xué)的意義走向改變教育的意義,，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學(xué)走向自主學(xué)習(xí),，從知識(shí)傳承走向知識(shí)創(chuàng)新,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中疑難多,，困惑多,。一路走來我們很辛苦。然而付出就有回報(bào),。在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過程中,，我們走進(jìn)安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí),，在體驗(yàn)式培訓(xùn)中接觸了最新觀念,。學(xué)校組織的每周一次的聽,、評(píng)課,、研討活動(dòng)，為我們提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái),，也指導(dǎo)著我們每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。我們能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高自身的教育教學(xué)水平。

新課堂，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，每一位教師在這場(chǎng)中都需要重新認(rèn)識(shí),、重新定位，走進(jìn)新的角色,，改進(jìn)自己的教學(xué),。為了適應(yīng)課程的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學(xué)方法,。功夫不負(fù)有心人,，歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨，終于摸索出一套適合我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)20字”課堂模式,，即：自研自探,、合作探究、展示提升,、質(zhì)疑評(píng)價(jià),、總結(jié)提升。

新課堂中,，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、直接參與者,，教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”。講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”,。在新的教學(xué)模式下,，學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑,，圍繞困惑對(duì)學(xué),、群學(xué)、尋求幫助,。以小組為單位小展示,，根據(jù)小展示進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位,，整理學(xué)案,，整理糾錯(cuò)本。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我們要進(jìn)行“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果,，查小展示中存在的問題,，利用對(duì)子查，讓每一位學(xué)生都過關(guān),。

我們教師觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式的能動(dòng)性、創(chuàng)造性,。才能真正得到張揚(yáng),、提升，才能成為獨(dú)立的積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務(wù)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾,?！痹谡n堂上學(xué)生被當(dāng)作是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架勢(shì),，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。

課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)是組織者和引導(dǎo)者,，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的`主體，老師應(yīng)該盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓更多的學(xué)生參與課堂,，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過去被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,、探索者,。如今，通過課堂,，教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者,。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高了，變得愛學(xué)習(xí),，更愛展示,。

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今社會(huì)將如何生存”，這是美國(guó)商界一名人士的感嘆,！這無(wú)疑給教育提出了新的命題,，必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人，會(huì)有分工,、有協(xié)作的合作學(xué)習(xí),。高效課堂教學(xué)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率,，更重要的是潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí),，讓他們并肩作戰(zhàn),，一起完成任務(wù)。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性,，體會(huì)到集體智慧的力量,，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往,，善于與人交往,。

總之，通過教學(xué)中的嘗試,，我們的課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),，合作意識(shí)好交往能力也大大增強(qiáng),。我校教師深刻體會(huì)到了新課改所帶來的喜悅，但這只是一個(gè)開端,，我們要做還很多,，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

課改做法及心得體會(huì)篇九

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野,。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價(jià)值,。越是崇高的境界,，越是純凈的層次，越是深躲于迂回曲折的過程里,。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程,。

高中新課改學(xué)習(xí)讓我大開眼界，收益非淺,，首先,，我深深感到作為教學(xué)改革的參與者,，要對(duì)教學(xué)改革充滿期待，傾注熱情,，努力去研究新課標(biāo),，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。研究深思課堂教學(xué)模式,，要積極地大膽地去實(shí)踐,，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果,。具體地說,，有以下幾個(gè)方面的收獲：

一、認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教育觀念滯后；課程內(nèi)容存在著“繁,、難,、偏、舊”的狀況,；課程結(jié)構(gòu)單一,，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技,、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容,，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背,、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象普遍存在,；課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能,；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求,。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言,，他們的任務(wù)乃是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí),。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)的過程,，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程,、創(chuàng)造的過程,，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,，乃至正確世界觀逐步形成的過程,。為此,，一定要進(jìn)行新課程改革。

二,、知道了應(yīng)該如何改變傳統(tǒng)的教學(xué),。

1,、改變過于注重知識(shí)傳授的影響,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。

2,、改變課程內(nèi)容繁、難,、偏,、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

3,、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力,。

4、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能,，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

三,、知道了新課改下的老師應(yīng)有的教學(xué)方式,。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。教師不再是權(quán)威,，只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者,，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng),、平等參與的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作,、小組學(xué)習(xí)等方式,，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,，課堂教學(xué)形式多樣,，經(jīng)常開展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高,，老師們多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ),，對(duì)待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),。

在基礎(chǔ)教育改革的情況下,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樂于探究,、主動(dòng)參與,，勤于動(dòng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí),，不再是整天處于被動(dòng)地應(yīng)付,、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背,、簡(jiǎn)單重復(fù)之中,，不再是對(duì)于所學(xué)內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂,，學(xué)習(xí)內(nèi)容比以前寬泛多了,，經(jīng)常能夠聯(lián)系實(shí)際，接觸社會(huì)實(shí)際,，從生活中來學(xué)習(xí),、思考，作業(yè)形式也豐富多了,，有手工制作,、寫小論文、社會(huì)調(diào)查,、查找資料等等,?；顒?dòng)性作業(yè)比書面作業(yè)增多,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更喜歡上學(xué),，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣和積極性,。

五、新課改下的評(píng)價(jià)方式,。

面談,、調(diào)查、作品展示,、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式,，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀,、潛力和發(fā)展趨勢(shì),。

課改做法及心得體會(huì)篇十

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野,。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價(jià)值,。越是崇高的境界,，越是純凈的層次，越是深躲于迂回曲折的過程里,。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程,。

高中新課改學(xué)習(xí)讓我大開眼界，收益非淺,，首先,，我深深感到作為教學(xué)改革的參與者，要對(duì)教學(xué)改革充滿期待，傾注熱情,，努力去研究新課標(biāo),，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。研究深思課堂教學(xué)模式,，要積極地大膽地去實(shí)踐,，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果,。具體地說,，有以下幾個(gè)方面的收獲：

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育觀念滯后,；課程內(nèi)容存在著“繁,、難、偏,、舊”的狀況,；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉,，難以反映現(xiàn)代科技,、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際,；學(xué)生死記硬背,、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象普遍存在；課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別,、選拔的功能,；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求,。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)乃是接受,、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí),。

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程,、選擇的過程,、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神,、創(chuàng)新精神,，乃至正確世界觀逐步形成的過程。為此,，一定要進(jìn)行新課程改革,。

1、改變過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。

2、改變課程內(nèi)容繁,、難,、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,。

3,、改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力,。

4,、改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。教師不再是權(quán)威,，只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者,，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng),、平等參與的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作,、小組學(xué)習(xí)等方式,，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,，課堂教學(xué)形式多樣,，經(jīng)常開展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高,，老師們多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ),，對(duì)待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),。

在基礎(chǔ)教育改革的情況下,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樂于探究,、主動(dòng)參與,，勤于動(dòng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí),，不再是整天處于被動(dòng)地應(yīng)付,、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背,、簡(jiǎn)單重復(fù)之中,，不再是對(duì)于所學(xué)內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解,、似懂非懂,，學(xué)習(xí)內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實(shí)際,，接觸社會(huì)實(shí)際,，從生活中來學(xué)習(xí)、思考,，作業(yè)形式也豐富多了,，有手工制作,、寫小論文、社會(huì)調(diào)查,、查找資料等等,。活動(dòng)性作業(yè)比書面作業(yè)增多,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松,、更喜歡上學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣和積極性,。

面談,、調(diào)查、作品展示,、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式,，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀,、潛力和發(fā)展趨勢(shì),。

課改做法及心得體會(huì)篇十一

5月，在區(qū)教研室的帶領(lǐng)下,，我有幸成為“榆陽(yáng)區(qū)初中教師濰坊培訓(xùn)班”的一員,，到山東濰坊培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察,，走訪了五所學(xué)校,，觀摩了四堂語(yǔ)文示范課，聽取了三場(chǎng)專題報(bào)告,，時(shí)間雖短,，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開發(fā)講座，讓我堅(jiān)定了課改的信念,，明確了課改的內(nèi)容和方法，我深感受益匪淺,，不虛此行,。

去濰坊前，我對(duì)課改一直抱有質(zhì)疑,，總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥,，更何況教無(wú)定法，對(duì)于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層,。但前往昌樂二中聽第一節(jié)課時(shí),，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情和敏捷的才思所震驚。

報(bào)告會(huì)上,，發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則,，讓我頓悟：“271模式”實(shí)則是借助課堂這一主陣地,，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教育泥淖,，同時(shí)開展海量閱讀,、大德育社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生自主管理等實(shí)踐活動(dòng),，從而推進(jìn)素質(zhì)教育,，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)進(jìn)取,。當(dāng)我們還將目光停留于抓成績(jī),，當(dāng)我們的思想還徘徊于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí)，昌樂二中己高瞻遠(yuǎn)矚,，把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)做事?！?71模式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，做了很好的表率,。

1,、改理念?！敖逃菍?duì)人的成全,、培養(yǎng)完整的人”；“深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”,；“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的故事”,。透過這些教育語(yǔ)錄，回想濰坊孩子們?cè)谡n堂上積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨：昌樂二中的教育理念著眼于人性,，指向孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力,，但他們是快樂而主動(dòng)進(jìn)取的,；雖然這里的老師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦,。濰坊的老師教學(xué)有法,，教有所成；濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂,，學(xué)有所長(zhǎng),。

2、改課程,?！坝惺裁礃拥恼n程就有什么樣的學(xué)生,。”在聽講座,、與講課教師交流的過程中,，我發(fā)現(xiàn)，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀,，課外活動(dòng)豐富,。昌樂二中給初一學(xué)生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課，學(xué)生人手一本習(xí)作,，一本作文,，一本閱讀摘錄（均為16k方格本）。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課文,，一個(gè)單元只精講一篇,，其余均被結(jié)合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀,，每次閱讀固定為一個(gè)下午,。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀,，以讀促學(xué),，以讀促教。在閱讀的過程中,，不僅開拓了學(xué)生視野,，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純凈的精神世界，還為學(xué)生人生的.發(fā)展積蓄了巨大的能量,。確實(shí),，語(yǔ)文是讀出來的，而非教出來的,。有了閱讀的厚度與深度,，方可開拓人生的高度與氣度。

3,、改考核評(píng)價(jià)體系和管理,。

改革需大環(huán)境。就昌樂二中的成功而言,，考核評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和管理的自主性功不可沒。濰坊對(duì)學(xué)生的考評(píng),，課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)各占30%,，參與各種活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績(jī)定優(yōu)劣,，濰坊學(xué)校注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,。濰坊能夠串起腳踏實(shí)地的每一天,，青春自然能無(wú)悔！濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后,，有著精細(xì)的類似企業(yè)化的管理和激勵(lì)機(jī)制,，還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。當(dāng)然,，我們?cè)诮梃b這些管理?xiàng)l例時(shí),，還須考慮榆陽(yáng)區(qū)的教育大環(huán)境，切不可只看片面,。

總之,，這次濰坊之行，使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍,，對(duì)課改也有了較清晰的認(rèn)識(shí),。我深深的體會(huì)到，踐行“道（通“導(dǎo)”）而弗牽,、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教育理念,，應(yīng)試教育體制下的素質(zhì)教育，其實(shí)真不是水中月與鏡中花,。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊(yùn),，欽佩濰坊教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止,，景行行止,。我定竭己所能，為榆陽(yáng)課改貢獻(xiàn)我的綿薄之力,。