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班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄 班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作篇一

1、認(rèn)真關(guān)注他們的`學(xué)習(xí)動態(tài),，輔導(dǎo)做到心中有數(shù),。

2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們,，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教,，人施教,。

3、實施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,，采用結(jié)對子,，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生，齊頭并進(jìn),，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

4、及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時采取不救措施,，作業(yè)采用面批形式為主。

5,、愛護(hù)學(xué)生,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,，以引導(dǎo)為主。

6,、實行"優(yōu)生帶差生"活動，利用同桌的優(yōu)勢,，讓好學(xué)生管好后勁生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

7,、采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo),。

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步,，上進(jìn)心增強(qiáng)了,，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步,，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多,，整個人的精神面貌也有了很大的改觀,。

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄 班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作篇二

后進(jìn)生是每個班級客觀存在的，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否,，尤其是畢業(yè)班,。后進(jìn)生是客觀存在的，他們在學(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的,，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響,，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制,，長此以往,，班級兩級分化嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量遞增,。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展,，將成為我們每一名班主任工作的難點和重點,。經(jīng)過幾年時間的實踐、探索,，使我得知,，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少，只有你的教學(xué)方法,、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分,、自由的發(fā)展,，那么你才是一個成功的班主任。

1,、家庭因素

農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法,，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著，往往對孩子的學(xué)習(xí),、生活情況不聞不問,，使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教育很少,，很多事都由著他,。這些使得該生形為散慢，自我約束力差,。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力,，意志消沉，上課不認(rèn)真聽講,；自我要求不嚴(yán),，感情放松，學(xué)習(xí)松懈,，把物質(zhì)的刺激作為主要追求,，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為。

2,、學(xué)校因素

由于班級后進(jìn)生較多,，班主任在教育的過程中，容易產(chǎn)生消極情緒,，方法簡單,，以訓(xùn)斥、請家長,、停課,、送學(xué)生處等為主要形式?；蚍湃巫粤?，完全不管；或管得過多,、操之過急,、要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌,，后者使學(xué)生感到失去信心和希望,，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。

3,、社會因素

后進(jìn)生社會朋友較多,，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”,、“朋友”是外界的誘因，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識,，并日漸增強(qiáng),。到了畢業(yè)班，學(xué)習(xí)壓力增加,，也更加容易染上一些消極落后的思想,。許多反面的東西，往往一拍即合,，而且特別起作用。

4,、自身主觀原因

后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí),、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的,，是屬于思想認(rèn)識問題,。其實他的不好行為早已形成，在進(jìn)入畢業(yè)班時仍未轉(zhuǎn)變,。他貌似很懂事,，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡,，使他易于行為沖動,，易于受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等,。到了五年級,，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中,，壓力增大,，無法排解，往往使不良行為有增無減,。由于以上內(nèi)因的存在,，加上各種不良的外部影響，外因通過內(nèi)因而起作用,，逐步的潛移默化,，就容易使他退步為“后進(jìn)生”，而且越來越嚴(yán)重,。

1,、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)師生間感情,。

我曾有段時間有感于后進(jìn)生的`學(xué)校生活,，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥,、挖苦，還不時的受到其他同學(xué)的嘲笑,。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒,，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因,。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄?，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們,，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師,、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī),。為了更好地走進(jìn)他們的世界,，我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行,，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限,，進(jìn)行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí),、工作生活,；有時我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西，并要求他們把這次實踐編成一題應(yīng)用題來列式計算,，完成得好的同學(xué)還會得到獎勵等,，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心,。學(xué)生的參與熱情很高,，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識靈活運用的水平,，最終也拉近了我們師生之間的距離,，增加了感情。

2,、對癥下藥,，有的放矢。

后進(jìn)生群體雖然存在于每一個班集體中,，但他們所存在的問題是各不相同的,，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根,。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位,，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子,，找他回答問題,，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張,。起初,，我抽出課余時間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行輔導(dǎo)，可是一段時間過后,，發(fā)現(xiàn)卻無濟(jì)于事,，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時,，我偶然想到了他的“怯懦”,、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎,？頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺,，從此,，我不在對他進(jìn)行多余的輔導(dǎo)。在課堂上,，我有意無意的對他笑一笑,；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭,，很少問及他的學(xué)習(xí),，反而問問他的一些生活情況；批改作業(yè)時,，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語,。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè),，盡量讓他放松一些,，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了，膽子也大了,，也有自信了,，與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我,。終于有一天,，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信,，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢,，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開始變得活潑開朗,，成績也逐漸提高了,。最終，使我得出了一個結(jié)論,，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目,，要尋求良方，因材施教,。

3,、尋找閃光點，樹立自信心,。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定,。”而后進(jìn)生往往得到的總是批評,、否定,，久而久之，使他們抬不起頭來,，對學(xué)習(xí)徹底失去了信心,。尺有所短，寸有所長,。再差的學(xué)生,，也能找到他身上的優(yōu)點，我們教育者應(yīng)該長善救失,，不能全盤否定,，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定,，為他們樹立信心,，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導(dǎo),，促使其全面發(fā)展,。例如付宏達(dá)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直偏差,，平時又好動,，老師和同學(xué)對他評價都不好，由此,，他也有點破罐子破摔的感覺,。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動，而且在一次我們班運動會的比賽中，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后,，最終取得了比賽的勝利,。這個平時不太受歡迎的同學(xué)，突然展露鋒芒,。這不僅震撼了全班,，更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以后,，他不再萎靡不振,，妄自菲薄，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高,，勞動時也總是爭先恐后,，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足,。接著我又在班里組織了跳繩比賽,、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長,，讓他們重新審視了自己,，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們在班中確立了威信,。

4,、理解信任，鼓勵進(jìn)取,，用心靈交流來感化。

每個孩子都有自尊的需要,。當(dāng)別人不理解,、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害,，自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊,。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn),，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起,，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任,，更需要愛的溫暖,。教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水,。沒有水就沒有池塘,，沒有愛就沒有教育。”班上有個女生,，因為膽子小,，從來不愿說話。這讓她覺得自卑,，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張,，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙,，讓她當(dāng)生活委員,，找她談心，平時提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴},。漸漸地她的膽子大了,，不怯場了，也找到了自己的信心,。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜,、怒、哀,、樂,，從中受益很多，是一種很好的溝通方式,。其實孩子的心是清純的,，老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑,、一個鼓舞的手勢,、一句關(guān)心的話語，都會勝過千叮萬囑,。

5,、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵,，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn),。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù),。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正,。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,，我在座位編排調(diào)動時,，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起,。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會,！因為我在安排時,，會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習(xí)成績好,，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué),。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí),。而對于差生來說則效果更是明顯,。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程,。任何事物的發(fā)展變化,，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外,。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓,、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。

6,、家校溝通,，形成合力。

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭,，施教育者主要是教師和家長,，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力,，才能取到事半功倍的效果,。反之，如果一人一把號各吹各的調(diào),，只能是事倍功半,！

總之，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，后進(jìn)生形成是需要一個過程的,，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事,，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因,，采取靈活多樣,、因人而異的教育方式，并借助教育的合力,，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果,。

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄 班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作篇三

一個學(xué)期即將結(jié)束,，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：

在教學(xué)實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”,，“朽木不可雕”。其實,，金無足赤,，人無完人。如果教師們換個角度,，放棄門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度,、興趣,、愛好、志向,、心理變化和生理特點,、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實，積極向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根,、發(fā)芽,、開花和結(jié)果。

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,，因此,，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察,、多關(guān)心,、多鼓勵，努力溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁,，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系,。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙、思想負(fù)擔(dān),、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想,，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點,，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育,。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的`發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù),，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果,，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此,，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究,、比較,，掌握了每個后進(jìn)生的特點，切中火候,，對癥下藥,。

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意,，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多,，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口,。如舉古今中外名人成長的范例,。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法,、思考法、比較歸納法,、識記法,、回憶重現(xiàn)法、分析法,、觀察實踐法等,。實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點關(guān)心,，多一點溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù),、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,，并會顯得沖動,、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生,，形成一種強(qiáng)烈的對抗心理,，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見,。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存,。因此，教師在與學(xué)生交往過程中,，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生,、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之,，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成,、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù),，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力,，在實施素質(zhì)教育的今天,，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法,，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄 班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作篇四

在過去一年里，后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴(yán)重的問題,，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對較差,、紀(jì)律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體,。他們雖為數(shù)不多,，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事,。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生,。但在實際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩,，他們不但不愛學(xué)習(xí),，而且不守紀(jì)律，經(jīng)常招惹同學(xué),，影響同學(xué),，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化,。但后進(jìn)生也有自尊心,，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫,、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事,，他們都會感到莫大的榮耀,。反之，"你真笨,！""你是倒數(shù)第一,！"等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此,，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在,。通常情況下,，后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露的,。其實,，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的"閃光點"，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,，容易被人們忽視,。因此，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的"閃光點",，巧妙地挖掘這些"閃光點",。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量,，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,，走向勝利之路。例如,，我班上有一名后進(jìn)生,，紀(jì)律與成績真的很差，似互是無可救藥的了,。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在體育活動中很起勁，語文聽寫時,，只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈,。我多次與他談心，并教育他把體育活動中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來,，對你肯定有很大的幫助,。經(jīng)過多次的教育和家訪,，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

愛是教育的基石,，是溝通師生感情的橋梁,，沒有愛，便沒有了教育,，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件,。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,，因為他們是大集體中的一員,，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心,，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖,，信任和關(guān)愛,。關(guān)心他的思想，過問他的生活,，留心他的'內(nèi)心世界,，用真情靠近他，憑赤誠感動他,，靠愛心融化他,，一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通,，心靈彼此相融,，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感,，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力,，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果,。

家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,，愛遲到,，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),，家長對學(xué)校有意見,。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對象,，我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生,，做好家訪工作,，與家長互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,，探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法,。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功,。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性,，今天做到了,，過幾天又做不到了。因此,，教師應(yīng)有計劃地不斷強(qiáng)化教育,，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心,，要本著循序漸進(jìn)的原則,，要給時間使他們改正，這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化,。

總之,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨,、細(xì)致的任務(wù),，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,，有一顆真心,、愛心、信心,。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長,，運用正確的方法去幫助，教育他們,，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),，成長為一棵參天大樹。

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄 班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作篇五

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量,，而后進(jìn)生的形成原因有很多,，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情況來區(qū)別對待,，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了一定的方法和手段,，現(xiàn)總結(jié)如下：

每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同,，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問題,，通過幾年來的分析，體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：

1,、年齡小,，身體素質(zhì)差。

2,、思想上對體育不重視,，怕苦怕累。

3,、對體育不感興趣的,。

4、身體原因（肥胖,、近視,、生病）而成績不夠理想的,。

5,、多種情況并存的。

后進(jìn)生的`后進(jìn)原因和類型分析清楚后,，就要認(rèn)真,、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

對身體素質(zhì)差的一類,，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績,。如周思佳、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué),，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主,，特別是上、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐,、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),，通過一段時間的練習(xí)和鍛煉,，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績也上去了,。

對于思想上對體育不重視,，怕苦怕累的一類,，主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡,，同時讓他們了解體育活動的作用和好處,，磨練他們的意志，運動量由小到大逐漸增加,，使他們對體育的害怕感減輕,，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對體育的重視,。如孫婷婷,、張英杰、崔萍,、賈文靜等同學(xué),，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育,，因而體育成績不夠理想。通過思想上的教育,，使他們認(rèn)識到體育的重要性,，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)積極性提高了,，通過努力,，體育成績提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生,。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運動會取得好成績,。

對體育活動不感興趣的學(xué)生,，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時,，因以前參加體育活動教少,，體育成績不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,，讓他們對體育有所了解,。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對體育的興趣,，對體育感興趣了，就能主動學(xué)習(xí)了,，成績很快就提高了,。

對于身體有特殊情況的（如太胖,、太瘦）而成績不夠理想的，如朱利國,、洪昌萍同學(xué),，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差,，對體育活動信心不足,，就害怕活動，成績也很不理想,。但他們的上肢力量較好,，投擲成績很好，抓住這一點,，壘球練習(xí)時,，讓他們做示范，及時表揚,、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,，同時加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格,。

學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要,。因此,，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時對他們的點滴進(jìn)步要及時表揚,、多鼓勵,，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心,，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生,。

以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心,，更需要的是對癥下藥的方法,。我將不斷實踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄 班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作篇六

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任老師義不容辭的職責(zé),。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話,，它們就會發(fā)芽滋長,，以至以后采取手段去改的時候,，它們已經(jīng)扎下了深根,，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。"在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,，大多數(shù)不是道德觀念上的,，有的是出于好奇,，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的,。分析后進(jìn)生形成的原因,，幫助他們克服缺點和毛病是班主任老師份內(nèi)的責(zé)任，因此,，我是這樣對待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的,。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭,、集體的`溫暖,。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對老師,、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯誤和缺點,。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因,，堅持在了解中教育，在教育中了解,。每接一個新的班級,，我首先在原班主任老師那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么？單差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前,，做到心中有數(shù),。

實踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況,，才能有的放矢,，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

后進(jìn)生的缺點較多,，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,，只不過不太明顯和突出,，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素,。我認(rèn)為，作為一個班主任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,，堅持一分為二,，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo),，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心,。上期,，我班部分學(xué)生，不僅成績差,，紀(jì)律,、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂,，科任老師意見也大,，進(jìn)行多次教育，常和家長聯(lián)系,，但效果不大,。從實踐中，我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù),、信任,，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助,。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,，我沒掉以輕心,，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí),，但是大張其鼓地批評教育,，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事,。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢,。我得知消息后,，感到十分惱火，又是一件無頭案,?？墒遣磺宀槌鰜恚乙膊恍母省０档匚艺覀€別學(xué)生談話了解情況,，找線索,，經(jīng)過調(diào)查，目標(biāo)落在一個曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上,。我多次找她談話,，啟發(fā)教育她，給她講道理,，談危害,，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密,。經(jīng)過兩天的個別談話,，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過,。事后我履行了諾言,，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系,，希望得到家長的配合,，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視,，時常到學(xué)校了解孩子在校情況,，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職,，反而時時關(guān)心他,，提醒他，避免她重犯缺點,，從那以后,，她再也沒有拿過別人的東西了。

在班主任老師工作中,，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感,。我堅信,，精誠所至,，金石為開。

班主任后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄 班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作篇七

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé),。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的,，有的是出于好奇,，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的,。分析后進(jìn)生形成的原因,，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此,，我是這樣對待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的,。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的.結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭,、集體的溫暖,。實踐，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對老師,、家長、同學(xué)的對立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯誤和缺點,。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因,，堅持在了解中教育，在教育中了解,。每接一個新的班級,，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么？單差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前,，做到心中有數(shù),。

實踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況,，才能有的放矢,，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

后進(jìn)生的缺點較多,，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,，只不過不太明顯和突出,，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素,。我認(rèn)為,，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二,，優(yōu)點給予充分的肯定,，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到希望,，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,，不僅成績差,，紀(jì)律、習(xí)慣也差,，時常擾亂課堂,，科任老師很有意見,，進(jìn)行多次教育,，常和家長聯(lián)系，但效果不大,。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,，我沒掉以輕心,，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí),，但是大張其鼓地批評教育,，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事,。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作,，因勢利導(dǎo),，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,。我堅信，精誠所至,，金石為開