在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

甜甜的泥土課件篇一

體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情,；

理解文章結(jié)尾的含義；

離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài),；

本文是一篇小小說(shuō),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),；

運(yùn)用多媒體作為直觀教具,；

教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練,；

一教時(shí)；

一、欣賞歌曲,，創(chuàng)設(shè)情境

欣賞歌曲《世上只有媽媽好》,，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義,，導(dǎo)入新課……

二,、通讀課文，整體感知

（1）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）

愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）

（2）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事,？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>

過(guò)去的媽媽送奶糖,、吃奶糖、埋奶糖,，奶糖融化

三,、合作學(xué)習(xí)，理解課文

文章中的“她”是誰(shuí),？到學(xué)校來(lái)干什么,？

我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？

王小亮得到奶糖后,，“驚喜極了”,。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

如果文中的王小亮就是你,，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的,？他為什么這樣做,？

當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”,，此時(shí)此刻他想到了什么？

明確：

1,、王小亮過(guò)去的媽媽,；她到學(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最愛(ài)吃的奶糖。

2,、專心致志地等候放學(xué)后的兒子,、見(jiàn)不3、到兒子后內(nèi)心的'悲痛,；

4,、知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”,，

5,、也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖,。②吃了奶糖后，

6,、當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了,，

7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了,。

8,、先和同9、學(xué),、老師一起分享“過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖,，

10、然后在回家的路上埋藏好奶糖,。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷,。

11、想到了老師,、同12,、學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài),；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助,。

四、探究學(xué)習(xí),，拓展思維

討論：小說(shuō)前面寫,，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的,、還帶著體溫的糖”,，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎,？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢,？

（注意：人的體溫是37℃）

五、布置作業(yè),，訓(xùn)練寫作

小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè),，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎,？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字,。

六,、歌曲回味，重溫母愛(ài)

我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》,，歌中的那句“世上只有媽媽好,，有媽的孩子像個(gè)寶,，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴,，那就是“母愛(ài)”,。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得,，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望,。

今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō),，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖,，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí),，他想到了母親,、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助,，甜到了心里,。

甜甜的泥土課件篇二

1.理清文章情節(jié)，品析人物形象

2.理解標(biāo)題的含義

3.感悟母子深情

理清文章情節(jié),，品析人物形象

理解標(biāo)題的含義

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

1、老師講述故事,，播放配樂(lè)視頻：

2008年5月12日14時(shí)28分,，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級(jí)強(qiáng)震,，大地顫抖,，山河移位，滿目瘡痍,，生離死別這是新中國(guó)成立以來(lái)破壞性最強(qiáng),、波及范圍最大的一次地震

在地震中，很多人都被埋在廢墟里,，其中有一對(duì)母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時(shí),，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的,，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì),，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著,，雙手扶著地支撐著身體,，只是身體被壓的變形了,，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子,，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里,，大概有3、4個(gè)月大,，因?yàn)橛心赣H身體的庇護(hù),，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候,，還安靜的睡著,，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里,，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕,，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著,，一定要記住我愛(ài)你,！”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚

2,、聽(tīng)了這個(gè)故事,，你有什么感受？（學(xué)生談感受）

3,、今天,，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達(dá)至愛(ài)親情的小小說(shuō)——《甜甜的泥土》請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p98（板書課題、作者）小小說(shuō)又叫“微型小說(shuō)”“超短篇小說(shuō)”,，雖然篇幅短小,，仍具有小說(shuō)的一般特點(diǎn)——三要素：人物、情節(jié),、環(huán)境下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，圈出生字詞，完成學(xué)案字詞部分,，并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事,？

二、感——“情”

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，完成《學(xué)案》字詞注音

2、請(qǐng)用一句話概述文章內(nèi)容

明確：故事：王小亮把生母送來(lái)的一包奶糖藏在雪地中,，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”

情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖

（開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）

三,、品——“情”

過(guò)渡語(yǔ)：我們理清了小小說(shuō)的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，思考以下問(wèn)題：

1、這篇小小說(shuō)以細(xì)膩的筆法,，優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài),，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？

2,、王小亮是一個(gè)怎樣的孩子,？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明

3,、如何理解最后一句“那泥土,，甜絲絲的”？

讀后以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論

問(wèn)題1： 明確：從以下的句子可以看出：

①她,，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù),，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕

②一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,，射出熱切的光

③她一陣暈眩,，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著

④今天，剛過(guò),，八個(gè)生日等

小結(jié)：作者是從語(yǔ)言,、肖像、動(dòng)作,、神態(tài)幾個(gè)方面來(lái)刻畫這位深愛(ài)兒子的母親形象

問(wèn)題2：

過(guò)渡語(yǔ)：這時(shí),，小說(shuō)的另一個(gè)人物，母親朝思暮想想要見(jiàn)到的兒子王小亮出場(chǎng)了第二個(gè)問(wèn)題

明確：王小亮是一個(gè)聰明,、懂事,、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子,，從他分奶糖這件事可以看到

他現(xiàn)在的生活不僅不幸福,，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”“他快活地叫著,、跳著,，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來(lái)”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”

問(wèn)題3：

過(guò)渡語(yǔ)：可以說(shuō)小亮和媽媽的生活都是不如意的,，辛酸的這是一個(gè)苦澀的.故事,，但作者卻別出心裁，安排了一個(gè)頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個(gè)自然段“那泥土”,，為什么是“甜絲絲的”,？

明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因?yàn)樾×翉哪嗤林懈惺艿侥笎?ài)還在,，自己還是被愛(ài)著的這“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情,，同時(shí)也包含著學(xué)校老師,、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心

小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應(yīng)有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對(duì)生活的渴望和動(dòng)力的,，就是無(wú)所不在,、無(wú)處不有的人間大愛(ài)這就是這篇小小說(shuō)的主旨這樣的立意是深遠(yuǎn)的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材,、布局,，乃至文章的深度所以，我們同學(xué)平時(shí)在寫作文時(shí)立意要立得準(zhǔn),，要新,，要高

四、抒——“情”

過(guò)渡語(yǔ)：是啊,，世界上還有什么比感受母愛(ài)更“甜美”,，還有什么比享受母愛(ài)更幸福的事情呢？

1,、媽媽把生日禮物送給了小亮,，可惜啊，雖近在咫尺,，母子卻相見(jiàn)無(wú)期,，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮,，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí),，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來(lái),，要吐真言訴真情,，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題,，寫一段100字左右的短文

2,、全班交流評(píng)價(jià)

五、總結(jié)

每當(dāng)我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時(shí),，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí),，母愛(ài)，是普照大地的陽(yáng)光,，是滋潤(rùn)心田的雨露,，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的火焰讓我們高聲對(duì)母親說(shuō)：媽媽,，我愛(ài)您,！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福,！祝愿天下的孩子——幸福,、安康！

六,、作業(yè)

請(qǐng)你懷著一顆感恩的心為母親做一件事

甜甜的泥土課件篇三

教材分析 這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地,。無(wú)所不在，無(wú)處不有,。這篇文章立意新奇,，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在,，無(wú)處不有上,，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛(ài)。獲得生活的勇氣和動(dòng)力,。這樣給人新鮮獨(dú)特之感,。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，妙用對(duì)比手法,。

知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié);了解小說(shuō)寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力,。

過(guò)程與方法在閱讀中思考,、在合作中探究、在自主中感悟,。

情感態(tài)度

與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài),，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有,。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界,，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài),。

體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思,。

感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

預(yù)習(xí) 反饋 討論

自主 合作 探究

多媒體

學(xué)案

一課時(shí)

新授

程序

教師活動(dòng)

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

個(gè)人補(bǔ)充

導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》,，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱,。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了,，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里,，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下,，黎巴嫩著名的詩(shī)人,、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親,，最美好的呼喚,，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土,。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲,，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生,，激情導(dǎo)入,，初步感受母愛(ài)。

整體感知一,、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)(出示幻燈片4)二,、聽(tīng)讀課文，整體感知,。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三,、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文,，將下列句子補(bǔ)充完整,，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土,，————的媽媽,。指名朗讀，全體齊讀,。指名概述故事情節(jié),。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象,。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,。初步感知文本。

合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題,，每小組只限一個(gè)問(wèn)題,，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最愛(ài)吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的'疼愛(ài)?她,，倚著學(xué)校門口的一棵樹(shù),，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕,。她一陣暈眩,，幾乎站立不住,，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著,?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o(wú)力地垂下腦袋,，……3.王小亮得到奶糖后,，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”,，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

(2)當(dāng)王小亮吃了糖后,，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了,。思考題二:4.如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后,，很傷心，“呆呆地凝視著”,，不一會(huì)后,，“他又笑了”，他為什么笑?他除了 想到了母愛(ài),，還想到了什么?他想到了……想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài);想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主,、 合作、 探究,，每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問(wèn)題,。師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，沒(méi)有重復(fù)的,，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，共同解決問(wèn)題。培養(yǎng)自主合作探究的精神,，激發(fā)求知欲望,。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn),。

拓展探究

小組討論：(出示幻燈片13)

小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里,，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”,。奶糖放在棉襖口袋里未能融化,，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論,，自由回答,。深入理解文本內(nèi)容,。

拓展探究

小組討論：(出示幻燈片13)

小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的,、還帶著體溫的糖”,。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了,。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論,，自由回答。深入理解文本內(nèi)容,。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一,、過(guò)把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)

如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來(lái)作一回導(dǎo)演,，說(shuō)說(shuō)如何把握王小亮,、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演,。

小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比,。

二、也來(lái)作編劇(出示幻燈片15)

“他,，又笑了：那泥土,，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音,。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音,。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

小結(jié)

歌曲回味：(出示幻燈片16——17)

是啊!世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大,，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌,。

播放歌曲

世上只有媽媽好,，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱,，幸福享不了,。

沒(méi)有媽媽最苦惱，沒(méi)媽的孩子像根草,，離開(kāi)媽媽的懷抱,，幸福哪里找。

是啊!世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大,，最無(wú)私,，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌,。

學(xué)生聆聽(tīng)并吟唱。再次感受母愛(ài)的偉大,。

作業(yè)小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè),，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出 來(lái)，不少于200字,。(出示幻燈片18)

課下完成,。訓(xùn)練想象能力。

板書設(shè)計(jì)甜 甜 的 泥 土 送奶糖

奶糖 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 吃奶糧糖,、埋奶糖(線索) 妙用對(duì)比 化奶糖(新奇) 人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地,，無(wú)所不在，無(wú)處不有

甜甜的泥土課件篇四

1,、熟悉文本,，能復(fù)述故事情節(jié)。

2,、準(zhǔn)確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義,，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。

3,、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用,，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇,。

1．以人物為核心,，理解作品主題,。

2．新奇的立意和結(jié)尾,。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

親情是永遠(yuǎn)不老的話題,，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢,？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！

二,、初讀課文,，整體感知

（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味,。

（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看,，這滋味真是太（）了,！”的'句式說(shuō)一句話,。

例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài),，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),，這滋味真是太苦澀了。

三,、再讀課文,，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述

（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品,，總會(huì)以一根彩線來(lái)貫穿全篇,，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體,，你找到這篇文章的線索了嗎,？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？

（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來(lái)向大家講述故事,。

本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇,。

送糖——吃糖——埋糖——化糖

同桌合作，先相互復(fù)述,，評(píng)判,，后大班交流。

教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類,，方法等,。

四、研讀人物,，領(lǐng)悟主旨

（一）這篇課文以優(yōu)美的文字,、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài),？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧,！

（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài),？

（三）課文結(jié)尾說(shuō)：“他,，又笑了：那泥土，甜絲絲的,?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了,？你能解讀出一結(jié)局的無(wú)窮含義嗎,？

思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情,，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田,；那甜絲絲的泥土,，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類的愛(ài),，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛(ài)和幸福,，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。

五,、寫法探究

美國(guó)作家歐亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：立意新奇,；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇,。你能結(jié)合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎,？有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性,，你的看法如何,？

六、小結(jié)

這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望,，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在,，無(wú)處不有,。

拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

甜甜的泥土課件篇五

1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章,。家庭式生命的起點(diǎn),，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家,、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ),。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。

2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu),，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言,，能通過(guò)感受作品中的人物和事件,，來(lái)學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕,，從而做到我愛(ài)我家,，我愛(ài)社會(huì)的目的。

1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞,，家庭生活是學(xué)生熟悉的,，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情,，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì),，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易,。

2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的.使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思,，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā),。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟,，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情,。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。

3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物,，表現(xiàn)人物思想起到的作用,。

1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié),。理解立意新奇,、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象,，品味語(yǔ)言特色,。

2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題,，相互討論解決,。閱讀方法上可采用范讀,、齊讀,、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中,，品味人物,。

3. 情感、態(tài)度,、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情,。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài),，從而報(bào)答母愛(ài),。

理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法,。

分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情,。

甜甜的泥土課件篇六

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握和積累詞語(yǔ),。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到母愛(ài)的深沉偉大,，學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài),，珍惜親情。

理解文中王小亮的親生母親對(duì)他的深沉的愛(ài),。

理解“甜甜的泥土”的深刻含義,。

1課時(shí)

一、 導(dǎo)入：背景音樂(lè)《世上只有媽媽好》

一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲,?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒(méi)媽的孩子像根草”,，母愛(ài),，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙不可及,。今天,，我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中感人至深得母愛(ài)。

二,、通讀課文,，整體感知

（一）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(生字詞,，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音,，然后集體認(rèn)讀。)

黯（àn）淡 慍（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng） 饃（mó） 驀地（mò dì） 吮（shǔn） 滲（shèn）入 蹭（cèng） 呆滯（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）

（二）播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,，教師范讀課文

下面請(qǐng)大家聽(tīng)我把課文朗讀一遍,，聽(tīng)完之后我們請(qǐng)同學(xué)用一兩句話概括地說(shuō)一下小說(shuō)給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

（三）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事,？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>

課文以“奶糖”為線索 ,，寫了過(guò)去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖,、埋奶糖,，奶糖融化的故事

（四）自瀆課文,，找出你認(rèn)為令你感動(dòng)的語(yǔ)句,，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)明理由,。

師：俗話說(shuō)：“讀書千遍,，其義自見(jiàn)”,，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?，F(xiàn)在先請(qǐng)大家注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào),，讀出感情；（自由朗讀后再讓兩三個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示,，其他同學(xué)作評(píng)委,。）

a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕,?！?/p>

“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出,。

b,、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>

這是神態(tài)描寫,，采用畫眼法,刻畫母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起,，不能經(jīng)常看到兒子,、照顧兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷,。“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的內(nèi)心的激動(dòng),。

c,、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?/p>

采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊,。與先前的“一動(dòng)不動(dòng)”形成鮮明對(duì)比。

d,、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”

看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了,。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒(méi)有著落,。

[指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法,，讓學(xué)生自由說(shuō)話，學(xué)會(huì)自主閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,。

師：我們的同時(shí)，通過(guò)朗讀，我們又能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,，這就叫做“悟中讀,，讀中悟”。

三,、研讀課文,合作學(xué)習(xí)

1,、小說(shuō)寫了哪幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí),？

2,、對(duì)于文章中的人物，你喜歡誰(shuí)或最討厭誰(shuí),？為什么,？

師：通過(guò)剛才的朗讀，相信你們都對(duì)這篇文章有了自己的理解和感受,。下面就請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)最喜歡或最討厭文中的哪一個(gè)人,？

：a、親生母親居然不知道兒子在幾年級(jí),？你說(shuō)她稱職嗎,？盡了做母親的責(zé)任了嗎？

：b,、就沒(méi)有人說(shuō)傳達(dá)室的老頭嗎,？我覺(jué)得他挺討厭的，因?yàn)樗麑?duì)王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好,，他太沒(méi)有人情味了,。你們認(rèn)為是不是？

他開(kāi)始對(duì)王小亮的媽媽態(tài)度不好,，是對(duì)她有所誤會(huì),，同時(shí)也說(shuō)明他的責(zé)任心強(qiáng)。而且他在不知道王小亮是幾年級(jí)幾班的學(xué)生的情況下,，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里,，這中間要費(fèi)多少周折啊,！這說(shuō)明他也是有愛(ài)心的人,。

：王小亮的親媽、老師,、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都熱愛(ài)關(guān)心和同情小亮,，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對(duì)小亮的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比,。

3,、讀了文章之后,，你認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的,，還是不幸的,？為什么？

四、學(xué)生質(zhì)疑,，深入理解課文

師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問(wèn)題。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問(wèn)題,，還要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題，那才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們?cè)僖孕〗M為單位,，各小組推薦出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，寫在紙上交給老師,。比比看哪一個(gè)小組最快,，提出的問(wèn)題最有價(jià)值。

（學(xué)生開(kāi)始分小組討論,、交流意見(jiàn),，很快寫出了自己小組的問(wèn)題。然后教師宣讀了各小組提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生討論哪個(gè)小組的問(wèn)題難度最大,，最有思考價(jià)值。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值,。）

a,、那泥土為什么是甜絲絲的？體會(huì)結(jié)尾的妙處,。

師：王小亮從泥土中感受到了愛(ài),，所以心里甜絲絲的。這個(gè)“甜”是心里的甜,，而不是嘴里的甜,。

師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個(gè)詞去深入挖掘一下這句話的含義,？想一想,，“愛(ài)”和“泥土”有什么聯(lián)系？

（學(xué)生短暫交流后）

師：泥土隨處可見(jiàn),，像征著愛(ài)無(wú)處不在,，無(wú)處不有。泥土寬闊得看不到邊,，像征著愛(ài)像泥土一樣寬廣,。泥土深不見(jiàn)底,，像征愛(ài)像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬(wàn)物,，愛(ài)能滋潤(rùn)人的心田,。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖,。

奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師,、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助,，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí),，這種種愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地,，無(wú)所不在，無(wú)處不有,。

b,、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”,。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

四,、設(shè)置情景,，拓展升華

讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說(shuō)吧,。假如你是王小亮,，你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么話？

五,、總結(jié)課文,，重溫母愛(ài)

今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖,，以及王小亮把糖分給老師,、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,，以至融化到泥土中,。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親,、老師,、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里,。

同學(xué)們,，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛(ài)吧,，儲(chǔ)藏愛(ài)吧，傳遞愛(ài)吧,，最后,，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：

最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)

七,、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言,、民謠,、故事,。

甜甜的泥土課件篇七

1. 了解微型小說(shuō)的特點(diǎn)

2. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力

3. 體會(huì)母子深情

1. 體會(huì)母子深情

2. 理解文章主旨

一課時(shí)

一,、分“糖”——情境導(dǎo)入

與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。

二,、品“糖”——品味情節(jié)

1,、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說(shuō)《甜甜的泥土》。

2,、品一品這篇微型小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道,。

三、說(shuō)“糖”——分析人物

再讀文章,合作交流,通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說(shuō)說(shuō)自己的看法,。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言,。

人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷,、愛(ài)子等)

人物二:小亮(懂事,、聰明、生活艱難,、渴望親情等)

人物三:門衛(wèi)(善良,、有愛(ài)心) 人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情、缺少愛(ài)心等)

四,、化“糖”——感悟主旨

“那泥土,甜絲絲的'”,意蘊(yùn)豐富,給人以無(wú)窮的聯(lián)想,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛(ài);感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。

五,、憶“糖”——拓展延伸

1,、如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場(chǎng)景,你會(huì)對(duì)王小亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?

2、“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離,?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩(shī)《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。

糖(張震義)

把我埋在這里/只為見(jiàn)證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜

靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你

3,、小說(shuō)創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))

美是生活,美是創(chuàng)造,。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。”從生活中去發(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事,?；貞浲?寫下甜蜜。

甜甜的泥土課件篇八

這是一篇小小說(shuō),，但麻雀雖小,，五臟俱全。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛(ài),，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美,，特別是結(jié)尾新奇,，意蘊(yùn)豐富，值得玩味,。

從課文整體感知入手,，明確小說(shuō)三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語(yǔ)言,，體會(huì)母子深情,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn),。三大板塊層層推進(jìn),。

課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說(shuō)話,，主動(dòng)說(shuō)話,，積極討論，體會(huì)情感,。緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字,，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。

1．體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情,。

2．感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩,。

3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

一,、導(dǎo)入：

看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人,，不管是誰(shuí)，都會(huì)潸然淚下,，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的,，母愛(ài)的天空是溫暖的，現(xiàn)在,，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》,，感受母子深情,。

板書：甜甜的泥土

二、走進(jìn)課文,，整體感知：

1,、談?wù)剬?duì)課題的理解：

泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢,？

明確：一包奶糖化為甜甜的泥土,。

2、這是一篇小說(shuō),，有必要了解小說(shuō)的.三要素,。

(1)簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇,。

a,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。

b,、以小標(biāo)題的形式擬,。

如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

（開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）

(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng),，有何作用,？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語(yǔ)句）

a、 學(xué)生朗讀,，標(biāo)記環(huán)境描寫的語(yǔ)句,。

b、環(huán)境描寫的作用：

a.交代故事發(fā)生的時(shí)令,。

b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆,。

c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。

(3)說(shuō)說(shuō)文中人物：

明確：離異母親,、小亮,、同學(xué)、老師等

三,、閱讀體驗(yàn),，品位語(yǔ)言

1．你能從哪些字句中感受到母子情深？

學(xué)法指導(dǎo)：品讀語(yǔ)句,，可結(jié)合人物描寫方法,、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。

2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀）,，按句式說(shuō)話：“讀_______________,，我體會(huì)到_________________ 的句式說(shuō)話。

3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子,，跨出了校門……人影稀疏了,，零落了,，沒(méi)有了?！?/p>

賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子,，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親,。

4.學(xué)生品讀語(yǔ)句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想,。

5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：

a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕,?！?/p>

“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出,。

b,、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>

采用畫眼法,刻畫母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng),。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷,，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng),。

c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著,?！?/p>

采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。

d,、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”

看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了,。

甜甜的泥土課件篇九

1、 老師講述故事：

1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分,，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生,，成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害,。

在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里,，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里,，母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了,，沒(méi)有吃,，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣,，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著,，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截,。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命,，乳汁吸干了,，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。

2,、 聽(tīng)了這個(gè)故事,，你有什么感受?(學(xué)生談感受)

3、今天啊,，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》,，(幻燈片)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片)

學(xué)生講述課文大概情節(jié)

1,、 自由朗讀品味

現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，用痕跡讀書法在課文上勾,、點(diǎn),、圈、劃,，找出最能打動(dòng)你心弦的語(yǔ)句來(lái),，好嗎?

2、學(xué)生尋找并發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞句的理解,。

→引入朗讀，要求讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái),。

個(gè)別朗讀,，指導(dǎo)，再朗讀,。(體現(xiàn),、引導(dǎo)來(lái)凸顯指導(dǎo)效果)

再集體讀

讀這段話對(duì)你有什么感覺(jué)?你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)?這句話能打動(dòng)你，是因?yàn)椤?

3,、→總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)

① 把握感情基調(diào)：沉重→快活,。 悲憤凝重——喜悅明快

② 敘事部分要妮妮動(dòng)聽(tīng)地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。

③ 描寫內(nèi)容處理為場(chǎng)景感,、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格,。

④ 人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……

⑤ 朗讀節(jié)奏： 輕快型,、凝重型

低沉型,、高亢型

舒緩型、緊張型

4,、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎?

甜 糖

愛(ài)

1,、 媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊,，雖近在咫尺,，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊,，假如你是小亮,，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來(lái),，文章不在于長(zhǎng)而在于情,，要吐真言訴真情，寫作《媽媽,，我想對(duì)你說(shuō)》,。

2、 朗讀習(xí)作并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),。

每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí),，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí),，母親,，是升起的金色陽(yáng)光，是撒遍大地的雨露,，是培育萬(wàn)物的土壤;母愛(ài),，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是照亮前方的明燈,，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰,。

讓我們高聲對(duì)母親說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您!

1,、 本文我上了兩次,。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒(méi)有被感染,，這樣,，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚,，欲哭無(wú)淚的悲情,。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入 ,，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng),，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。

2,、 課堂是教師,、學(xué)生和文本三者之間的`交流，一味地注重討論分析,，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微,。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無(wú)節(jié)制的空談散講,。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成,，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者 的心靈。

3,、 備課不僅要備文本更要備學(xué)生,，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透,，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通,，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的,。

甜甜的泥土課件篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、概括這篇小說(shuō)的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用,。

2,、結(jié)合文中具體描寫分析小說(shuō)的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法,。

3,、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛(ài)之暖,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法,。

以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間,，孩子和父母在一起是如此地快樂(lè),！但是假如媽媽離開(kāi)了孩子，孩子離開(kāi)了母親呢,？小說(shuō)《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開(kāi)了媽媽的孩子,。我們一起來(lái)看他的故事。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，思考：文章主要寫了一件什么事,？

明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來(lái)竟化為甜甜的泥土的故事,。

2,、文章圍繞什么來(lái)寫的？根據(jù)這個(gè)線索,，可以分為哪幾個(gè)部分,？

明確：圍繞“奶糖”來(lái)寫的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖,、化奶糖,。

這篇小說(shuō)塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻,？請(qǐng)選擇一個(gè)來(lái)分析,。要求結(jié)合文中具體語(yǔ)句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn),。

提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫,，如語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作等,。小說(shuō)還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫,，對(duì)比手法,，也可以注意一下。

1,、示例：

一陣電鈴的急響,。她黯淡的眼神里，射出熱切的光,。

分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫,，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開(kāi)而黯淡,，又因?yàn)榧磳⒁?jiàn)到孩子而興奮,。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛(ài)著孩子的母親,。

2,、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫,，根據(jù)示例分析人物形象。

3,、交流,。

如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位,，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法,。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫,、環(huán)境烘托,、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。

在品味語(yǔ)句的同時(shí)穿插有感情地朗讀,。

4,、明確：

母親一個(gè)是深愛(ài)孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的,、可憐的形象,。

王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事,、充滿愛(ài)心的孩子,。

對(duì)老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐,。

爸爸是一個(gè)兇殘的,、不顧父子之情一味聽(tīng)取后媽壞話的形象。

后媽是一個(gè)打扮邀寵,、存心不良的`形象,。

作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語(yǔ)言,、神態(tài),、動(dòng)作、心理,，還用到了側(cè)面描寫,，用到了對(duì)比手法突出人物性格。

這是一個(gè)悲劇性的故事,，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾,。小亮見(jiàn)到奶糖融化了，本來(lái)流下來(lái)眼淚,，為什么后來(lái)他轉(zhuǎn)而笑了,？

討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛(ài)卻永遠(yuǎn)存在,，他感受到了這份愛(ài),，他覺(jué)得自己是幸福的。關(guān)愛(ài)小亮的人還不止是他的母親,，還有同學(xué),、老師，甚至是門衛(wèi)老頭,，愛(ài)心滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田,。

你認(rèn)為，作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么,？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談,。

（可能學(xué)生讀完該小說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解,，認(rèn)為后媽都是可怕的,。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談,，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng),，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛(ài)。）

小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè),，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”,？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái),，不少于200字,。

甜甜的泥土課件篇十一

1、整體感知全文,，體會(huì)母子深情,。

2、品味 關(guān)鍵詞句,，感受人物形象,。

3、理解主旨,，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思,。

重點(diǎn)：1、 整體感知全文,，體會(huì)母子深情,。

2、 品味 關(guān)鍵語(yǔ)句,，感受人物形象,。

難點(diǎn)： 理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思,。

創(chuàng)設(shè)情景法,、朗讀品味法,，自主探究法、合作交流法

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，母愛(ài)如陽(yáng)光,、如雨露,、如空氣、如大地,，時(shí)刻包裹著我們,，浸潤(rùn)我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜,、不知感恩,。可是,，在世界上有這樣一些孩子,，享受媽媽的愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么難!

出示：躺在媽媽懷里的女孩

孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀,，一定是暖暖的土地,。

導(dǎo)入：《甜甜的泥土》

二、 初讀感知,，把握大意

1,、 讀準(zhǔn)字音

2、 配樂(lè)朗讀

這篇小小說(shuō)講了一件什么事,？（用整體概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）

三,、 再讀品味，分析“甜”,、“苦”,。

這是一篇有味道的，下面我們來(lái)好好地品味品味,。

你讀出了什么味道,？

1、 甜,？

的線索是什么,？（用分層概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）

結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖

小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后,，卻更多的品味到別的滋味,，那就是——

2、 苦！

誰(shuí) 苦,？

（1）品一品媽媽的苦,。

你從哪里看出來(lái)？哪些語(yǔ)句,？討論交流,。

（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫,、語(yǔ)言描寫）

你覺(jué)得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？

這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上,，讓人同情,！

最集中表現(xiàn)媽媽的.苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧,。

分角色讀第6—18段,。評(píng)價(jià)。

（2）品一品孩子的苦,。

你從那些句子看出了孩子的苦,？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流,。

“他照例先把全家的便盆倒掉,、涮凈，再淘米,、添水,、捅火、坐鍋,，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門,。”

賞析：一個(gè)八歲的孩子,，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色,；

一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù),；

一個(gè)八歲的孩子,，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……

小亮的苦媽媽知道嗎,？你從哪里看出來(lái)的,？

“‘亮！我的小亮,！’像喘息,，又似哭泣?！?/p>

世上誰(shuí)人無(wú)父母,，誰(shuí)人無(wú)孩子,！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓,、在受冷,、在被責(zé)罵、被虐打,，自己卻無(wú)能為力,，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？

“亮,！我的小亮,！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！

請(qǐng)你猜想,，媽媽心里的話會(huì)是什么,？試著補(bǔ)充一下：

我的 的小亮

所以我們可以說(shuō)：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人,！

3,、 苦中有甜……

（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小亮生活中的甜,。

媽媽的疼愛(ài)

傳達(dá)室老頭的關(guān)愛(ài)

同學(xué)們的友愛(ài)

老師的憐愛(ài)

(2)結(jié)尾驚奇,。

你能解釋為什么說(shuō)“那泥土，甜絲絲的,?！?/p>

那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田,；

那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛(ài),、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛(ài)、同學(xué)們的友愛(ài),，溫暖了小亮幼小的心靈,。

那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩(shī)化了全篇,。

（希臘神話和中國(guó)文化）

小結(jié)：生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)的滋味,，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛(ài)的親人分離,，但是人世間的最真的情,、最純的愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí),，一樣博大,、一樣無(wú)私！

四、 品味母子真情,，說(shuō)說(shuō)我的故事,。

1、 欣賞《天之大》,。

我們?cè)賮?lái)欣賞一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌,。

2、 說(shuō)說(shuō)你的親情故事,。

五,、 作業(yè)：

1、 說(shuō)說(shuō)你的親情故事,，完成一篇三百字左右的微作文,。

2、 整理搜集關(guān)于母愛(ài)的名言,。

結(jié)語(yǔ)：母愛(ài)——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿

祝愿天下所有的母親幸福,！安康,！

祝愿天下所有的孩子幸福！快樂(lè),！

甜甜的泥土課件篇十二

新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。學(xué)生有思考權(quán),、話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)性,、自主性,。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受,，更是一種溝通,、交流，使自己的認(rèn)識(shí)深化,，思想升華,，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念,。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛(ài)的文章,，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下,，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章,，更好的與文本對(duì)話，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想,、情感,。

1、通過(guò)對(duì)文章的品讀能體會(huì)出母愛(ài)的寬廣厚實(shí),，無(wú)所不在,，無(wú)時(shí)不有，離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神,。

2,、通過(guò)將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的.能力,。

一,、導(dǎo)入

世界上最甜美的字眼莫過(guò)于母愛(ài)兩字。有關(guān)母愛(ài)的文章不勝枚舉,。同學(xué)們先回憶,、交流一下。（選2位同學(xué)敘說(shuō)一下相關(guān)母愛(ài)的故事,，引發(fā)同學(xué)們情感上對(duì)母愛(ài)的共鳴,。）

二、劇前指導(dǎo)

這篇文章語(yǔ)言文字淺顯易懂,，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說(shuō)改成課本劇,，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕,。

分幕：文章分幾幕比較合理,？

明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午,，下午,，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索,，分為送奶糖,，吃奶糖，埋奶糖,，化奶糖,。

2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，聯(lián)系文中信息探究人物形象,。

人物定位,。

文中“她”到底是誰(shuí)？通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái),？

明確：王小亮的親生媽媽,。如第14小節(jié)，“今天,，剛過(guò),，八個(gè)生日”。

第19小節(jié),，“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”,。

第21小節(jié)，“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了”,。

“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象,？從哪些地方可看出？

明確：這是一位愛(ài)兒子愛(ài)之入骨的母親,。神態(tài)：“黯淡的眼神,，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語(yǔ)言：如第8小節(jié)，“像喘息,，又似哭泣”,。

動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù),，一動(dòng)不動(dòng)”；第六小節(jié),，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”,。

王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來(lái),？

明確：團(tuán)結(jié)同學(xué),，尊重師長(zhǎng)。見(jiàn)第19小節(jié)分奶糖,；

機(jī)靈,，愛(ài)動(dòng)腦筋。見(jiàn)20小節(jié)埋奶糖,。

懂事,，自立。見(jiàn)22小節(jié),，做家務(wù)事,。

樂(lè)觀,，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié),，哭后又笑了,。

3、難點(diǎn)指津

引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題,，這是劇本演出的靈魂,。

老師和看門的老頭能否略去？

明確：不能,，他們都對(duì)王曉亮有著一份愛(ài)心,，顯示了人間的至愛(ài)親情無(wú)所不在，無(wú)處不有,。

文章結(jié)尾“他,，又笑了”應(yīng)如何理解？

明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個(gè)亮點(diǎn),，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義,。母愛(ài)就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚,，無(wú)所不在,，無(wú)處不有。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙,。

在演出時(shí)可通過(guò)旁白的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓觀眾更好的理解本文的主題,。

三,、分組表演

1、學(xué)生自由成組改編,，表演

2,、選1~2組上臺(tái)表演

3、其它同學(xué)點(diǎn)評(píng),，教師小結(jié)

四,、課后作業(yè)

你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無(wú)依,，生活一片灰色,。學(xué)了本文后，你一定會(huì)有所感悟,，請(qǐng)你以書信體的形式寫一封信安慰朋友,。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右,。

甜甜的泥土課件篇十三

知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié),；了解小說(shuō)寫作特色,；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力,。

過(guò)程與方法在閱讀中思考,、在合作中探究、在自主中感悟,。

與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài),，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有,。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界,，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài),。

：體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思,。

感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。

反饋討論

學(xué)法自主合作探究

教具多媒體

學(xué)具學(xué)案

課時(shí)一課時(shí)

課型新授

其它

程序

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

個(gè)人補(bǔ)充

導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》,，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱,。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了,，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)它的巢里,，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里,。下面我們一起來(lái)朗讀一下,，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親,，最美好的.呼喚，就是“媽媽”,。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲,，齊讀屏幕上的話,。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入,，初步感受母愛(ài),。

一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（出示幻燈片4）

二,、聽(tīng)讀課文,，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）

三,、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事,？請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四,、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整,，并說(shuō)出理由,。甜甜的泥土，————的媽媽,。指名朗讀,，全體齊讀。指名概述故事情節(jié),。自由回答,。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力,。初步感知文本,。

合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題,，其他小組回答,。

教師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題：（出示幻燈片6——12）

思考題一：

1、文章中的“她”是誰(shuí),？到學(xué)校來(lái)干什么,？王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最愛(ài)吃的奶糖。

2 ,、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài),？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹(shù),，一動(dòng)不動(dòng),，宛如一座雪雕。她一陣暈眩,，幾乎站立不住,，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著,?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o(wú)力地垂下腦袋,，……

3,、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”,。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”,，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖,。