范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

槐鄉(xiāng)五月的感想 槐鄉(xiāng)五月評(píng)課篇一

真巧,，隨著開課時(shí)間的臨近，我們家鄉(xiāng)的槐樹也相繼開花了,。課前我采摘了一些將教室稍稍布置了一下,，整間教室都沉浸在槐花的清香里。我想孩子們?cè)谶@樣的教室讀這篇課文更能感受槐花的美,，槐花的香以及槐鄉(xiāng)孩子的快樂,。

“五月，是槐花飄香的季節(jié),，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),。”這是作者想要表達(dá)的主要思想,。于是教學(xué)一開始我便設(shè)計(jì)了以小黑板出示這句話,，讓學(xué)生自由朗讀。緊接著拋出問題：“為什么說‘五月是槐花飄香的季節(jié),，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)’,？”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇,。

“以讀為主,，讀中感悟”是我教學(xué)中主要的教學(xué)方法。運(yùn)用多種形式的讀,，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受美,，繼而去表現(xiàn)美。一方面,，我結(jié)合文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)自由讀,、比賽讀,、男女生讀,、齊讀、角色體驗(yàn)讀,，讓學(xué)生在不同形式,、不同要求中感受語言文字本身的美；另一方面,，結(jié)合課文中插圖,，教室的環(huán)境布置,，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮自己的想象去讀,，以達(dá)到讀中感悟的目的,。

例如：“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒” 一句,，作者用比喻手法去描繪槐花的.形態(tài)美,，我在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，理解作者語言之后,，設(shè)計(jì)問題：“小朋友,，你們眼中的槐花像什么呢？”進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)槐花形態(tài)的想象,，用心去欣賞槐花,。這個(gè)時(shí)候再回過頭來讀課文，對(duì)課文的理解就跳出文字本身了,。

再如：“嗡嗡嗡”,、“啪啪啪”，讀讀這些擬聲詞,，它們使文章語言更富形象性的同時(shí),，也如同一個(gè)通道將課堂中的學(xué)生與蜜蜂、槐鄉(xiāng)孩子相連接,。讓學(xué)生去猜小蜜蜂說的話,，像槐鄉(xiāng)孩子一樣跑一跑，改變身份,，融入文字才能感受作者創(chuàng)作時(shí)所處的意境,。

在教第三自然段時(shí)，我逐漸放開,。請(qǐng)事先化裝好的幾個(gè)小姑娘和小伙子來到講臺(tái)前,，頭上戴滿槐花的小姑娘，笑容滿面,。袋中塞滿槐花的小伙子美滋滋地吃著槐花,。無需我多講，孩子們便心領(lǐng)神會(huì),。

這堂課也有許多不足之處,，比如對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒方面有所欠缺,。這次教學(xué)也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的一些不足之處,。以后我會(huì)更加努力地教好語文，教活語文！

槐鄉(xiāng)五月的感想 槐鄉(xiāng)五月評(píng)課篇二

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文,。第七單元共有四篇課文,，《恐龍》和《海底世界》是比較典型的說明文，結(jié)構(gòu)很清晰,，內(nèi)容比較有趣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較感興趣?！度赵绿兜膫髡f》是一篇傳說,，以故事形式展現(xiàn)，也是學(xué)生樂于接受的形式,。與第七單元的其他課文不同,，這是一篇語言文字都很美的文章。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體味語言文字之美,。

看到這樣的文章,，我有點(diǎn)無從下手。我首先明確了教學(xué)目標(biāo),，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美,。但是運(yùn)用何種教學(xué)方法確實(shí)讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實(shí)錄,，讓我覺得有章可循,。我沒法上出薛老師的味道，但我覺得有幾點(diǎn)是可以借鑒的,。

這篇課文中有很多abb式的詞語,，如“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“香噴噴”“傻乎乎”等,。這種類型的詞語讓人讀著有不同的感受,。就如“白茫茫”這個(gè)詞,，它體現(xiàn)了槐花之多,。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白,。又如“傻乎乎”一詞,，顯得孩子的可愛，與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)別,。再如“小小子”一詞,，它是比較特別的，指的是可愛的小男孩,?？梢娢闹械挠迷~是十分恰當(dāng)?shù)摹Ｗプ∵@些關(guān)鍵的詞語,，感受語言文字的妙處,。

文中有很多比喻句，相似卻不相同,，層層遞進(jìn),，漸漸深入。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降,，比作玉雕的球,，比作姑娘的小辮子。這三個(gè)比喻由遠(yuǎn)及近,，從不同的角度對(duì)槐花進(jìn)行描述,。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)從不同的`角度觀察,，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn),。寫比喻句也好，寫作文也好,，要有自己的視角,，不要人云亦云。

在教學(xué)第三自然段時(shí),，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個(gè)動(dòng)詞,。“飄”字是形容小姑娘體態(tài)輕盈,，身心愉悅,。“塞”字則體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧,，自由自在,。這兩個(gè)字用的巧妙，而且沒有更適合的了,，非得這兩個(gè)字不可,，這就是語言的精煉之處。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，我基本上抓住了這幾個(gè)點(diǎn)來展開教學(xué),。我感覺總體效果還是不錯(cuò)的，就是朗讀感悟時(shí),，有些拖沓,，導(dǎo)致感受重點(diǎn)詞部分時(shí)間就少了很多，只能大概地講講,，沒能講透,。時(shí)間分配上有些不合理,。

槐鄉(xiāng)五月的感想 槐鄉(xiāng)五月評(píng)課篇三

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，全文通過寫槐鄉(xiāng)開滿槐花,，沉浸在香海中,，更寫出了槐鄉(xiāng)的孩子們熱情好客，活潑可愛,，與槐花的深厚情誼,。我這次進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把主要的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為學(xué)會(huì)本課的10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫的生字和9個(gè)只識(shí)不寫的生字,，并且能夠理解部分由生字組成的詞語的意思,，同時(shí)使學(xué)生們能夠正確、流利地朗讀課文,，了解本課的主要內(nèi)容,，理清課文的條理。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，做得比較滿意的有：

一是導(dǎo)入課文很自然,。一開課，在黑板上書寫一個(gè)“槐”字,，并讓學(xué)生舉起手來和我一起書寫,，并與“愧”字進(jìn)行區(qū)別偏旁的比較組詞，較好的幫助學(xué)生理解了字義和區(qū)別形近字,。

二是生字新詞的教學(xué)中,，我有意識(shí)地將生字和新詞進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)十分明確,，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然順暢,，一步到位。

本課中有很多如“山山洼洼”“白茫?！薄跋銍妵姟薄扒辶燎辶痢敝恆abb,、abb、abab式的詞語,，它們有的表示顏色,，有的表示味道。在教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語歸類,，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再積累，豐富了學(xué)生的個(gè)人詞庫,。

同時(shí),，我覺得自己在如下方面還需努力調(diào)整：教師的語言還顯瑣碎;教師對(duì)學(xué)生課堂生成的精彩還需捕捉，少了一些靈動(dòng),，課堂氣氛顯得沉悶,。

槐鄉(xiāng)五月的感想 槐鄉(xiāng)五月評(píng)課篇四

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永,、文質(zhì)兼美的抒情散文，它以詩一般的語言,，童話般的意境,，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),，表達(dá)作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干,、熱情好客,、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文中長(zhǎng)短句的錯(cuò)落有致,，疊詞,、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口,，字里行間無不洋溢著景色美,、人情美、文字美,，充滿著生活情趣,。如何借助具體的語言材料，讓學(xué)生感受到槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,，感受到槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干,、熱情好客、淳樸可愛,，是我這節(jié)課首要解決的問題,。

因?yàn)橥ㄟ^第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色,。所以第二課時(shí)上課伊始,，我就以“五月的槐鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象呢？”開場(chǎng),，既是對(duì)上一課的復(fù)習(xí),，又是對(duì)這一課的導(dǎo)入,，并要求學(xué)生用課文中的一句話來說說你對(duì)槐鄉(xiāng)五月的總體印象。引出整篇文章的靈魂和基調(diào)：“五月，是槐花飄香的季節(jié),，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?！比恼且曰被h香的美景和孩子們的歡樂兩個(gè)方面進(jìn)行描寫的,。因此，整個(gè)教學(xué)我就設(shè)計(jì)了圍繞這句話來展開,，引導(dǎo)學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”,，領(lǐng)悟“孩子的季節(jié)”,。

學(xué)生在輕松曼妙的音樂中，走進(jìn)了槐花的世界,，借助文本自主閱讀,，體會(huì)槐花的特點(diǎn)。通過“山山洼洼”,、“坡坡崗崗”,、“瑞雪初降”、“一片白茫?！备惺芑ǘ嗌?；通過“抱在一起”、“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”,、“一條一條地掛滿枝頭”,、“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感悟槐花的多、美,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和不同比喻的巧妙,，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)圈圈劃劃，關(guān)注文本中的細(xì)節(jié),，品悟語言文字的魅力,。并且利用“空白”，“我們也想象一下,，你看到的槐花像什么,？”讓學(xué)生展開充滿詩意的想象，對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造,。通過“嗡嗡嗡” “啪啪啪”等詞語和詩一般的語言,，感受小蜜蜂和孩子們的歡樂；通過“清香,、醇香,、濃香” “浸在香海” “香噴噴”“香氣撲鼻”等詞語感受槐花之香,。課堂教學(xué)按我事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行著,，然而內(nèi)容過半，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間過大半,，剩下的內(nèi)容估計(jì)是來不及了,，怎么辦?

課堂上教師應(yīng)該把學(xué)生推向前臺(tái)，而把自己隱藏起來,，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性,，這也是我課前設(shè)計(jì)的一個(gè)主導(dǎo)思想?？蛇@堂課中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)對(duì)時(shí)間掌控不住了,，就失去了那份坦然,，顯得有點(diǎn)兒急燥了。如果說前半節(jié)課我是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，和文本進(jìn)行對(duì)話,，后半節(jié)課我就把屬于學(xué)生的舞臺(tái)給奪了過來，拉著學(xué)生匆匆跑過課文,。下課了,，也許有的學(xué)生還沒趕上來。以至于本文的難點(diǎn),，領(lǐng)悟“五月,，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”只是草草帶過，本來設(shè)計(jì)通過品讀請(qǐng)吃槐花飯,、送槐花干和槐花蜜,，來體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子熱情好客,；通過體驗(yàn)槐鄉(xiāng)小姑娘和小小子的表現(xiàn),，來感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂和淳樸。最后,，讓學(xué)生用課文當(dāng)中的語句,，分別來說明“五月，是槐花飄香的季節(jié)”和“五月,，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”,。借助文本，有意識(shí)地在課堂上為學(xué)生搭起說話練習(xí)的平臺(tái),，既幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本,，對(duì)全文的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言的表達(dá)能力,，也使文本中的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,。但由于時(shí)間倉促，缺少給學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟提供鋪墊,，沒能達(dá)到預(yù)期的效果,，指導(dǎo)朗讀和體驗(yàn)感受也由于時(shí)間關(guān)系而感到不到位。

課后,，有老師對(duì)我說：“來不及的話,，你干脆就不要上下去了?！蔽异o下心來仔細(xì)想想,，是啊，我們的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,，應(yīng)該是從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`角度去考慮,，而不是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),，為了上完整一堂課，即便是評(píng)優(yōu)課也是一樣的,?？磥恚咧v臺(tái),，雖已站了好多年了,，可一旦處于領(lǐng)導(dǎo)和同事們的眾目睽睽之下，還是缺少一份自然與老練,，缺少一份靈活應(yīng)對(duì)的機(jī)智,。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng),。”確實(shí),，課堂上當(dāng)學(xué)生的回答超出我的預(yù)料,，走上“岔路”時(shí)，就有點(diǎn)慌,，總想著把他拉回來,。備課時(shí)認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很順當(dāng)?shù)模贤暾n后發(fā)現(xiàn),，設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致周到,，考慮比較多的是學(xué)生理所當(dāng)然的答案，但課堂是千變?nèi)f化的,，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),，興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、多樣性,。教師如何靈活地面對(duì)課堂上的“生成”，如何體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),。作為教師精心細(xì)致的預(yù)設(shè)，才能在上課時(shí)隨機(jī)應(yīng)變,，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種不同,，為了生成的精彩瞬間，所以教師在課前的預(yù)設(shè)是很重要的。我深刻地體會(huì)到,，語文教師特別要提高生成教學(xué)的駕馭能力,，隨機(jī)處理的能力，才能在課堂上給學(xué)生騰出空間,，為學(xué)生生成提供條件,，提高自己的教學(xué)智慧。

語文評(píng)優(yōu)課雖已告一段落,，但給我們語文老師卻留下了無窮的回味,。我越來越感受到作為一名語文老師，教學(xué)相長(zhǎng),，學(xué)無止境,。

槐鄉(xiāng)五月的感想 槐鄉(xiāng)五月評(píng)課篇五

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以優(yōu)美形象的語言,，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,，對(duì)勤勞能干,、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛,。

選擇這篇文章作為開課內(nèi)容主要是讀完文章,，第一感覺就是,，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它,。因此，“以讀為主,，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法,。

在教學(xué)中我加強(qiáng)了生字詞的教學(xué)，三年級(jí)的課畢竟和高年級(jí)的課不一樣,，借三年級(jí)班上課,，我注意到了這一點(diǎn)，把生字詞和難讀的句子單獨(dú)進(jìn)行教學(xué),，并指導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的詞語,。

在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香,，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀,，如，指名個(gè)別讀,，小組讀,，男女生讀，自由讀，齊讀等,，學(xué)生在不同形式,、不同要求中感受語言文字本身的.美，另一方面,，通過多媒體手段,，配樂，圖片欣賞等從美入手,，以讀解文,，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美,。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題,，齊讀時(shí)由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn),。這是我在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)問題,， 通過 老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階

在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字,、詞,、句，從關(guān)鍵字詞句入手,，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念,。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié),，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線,，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。還有在教學(xué)“中午,，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香,、醇香,、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻,，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了,。”這段文字時(shí),，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語,，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香,，越來越濃,，并通過朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是,。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字句的理解,，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果,。

在教學(xué)過程后反思自己的教學(xué)過程,，覺得在課堂調(diào)控上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注,，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺,。

在教學(xué)中讓我也認(rèn)識(shí)到了一些自己的不足，例如在教師自身的語言上,，有時(shí)比較啰嗦,，不夠簡(jiǎn)練。通過此次教學(xué),，讓我歷練了很多,。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲,，向更高的目標(biāo)奮斗,。

槐鄉(xiāng)五月的感想 槐鄉(xiāng)五月評(píng)課篇六

這是一篇好長(zhǎng)的課文，從54頁一直寫到57頁,，我和學(xué)生花了整整四節(jié)課才學(xué)完了它,。可學(xué)生從開始到結(jié)束一直都學(xué)得津津有味,。因?yàn)檫@回學(xué)生真的是跟著作者那詩一般美麗的文字走進(jìn)了五月的槐鄉(xiāng),，和作者一樣迷戀上了那賞心悅目又清新可口的槐花,。讓我印象最深的是讀第二小節(jié)的時(shí)候,。這一段講的是被香氣熏醉了的外鄉(xiāng)孩子們盡情地品嘗著槐花飯的甜美，享受著槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待,。

“在這洋槐開花的季節(jié),，你們一定很想去槐鄉(xiāng)看看吧”（一張張小臉寫滿了對(duì)槐花的向往）

“那就跟著作者去吧，盡情地去讀讀課文第二小節(jié),，好好的在槐鄉(xiāng)逛逛,。”（學(xué)生很起勁地讀了起來）

“剛剛你們都在槐鄉(xiāng)干了些什么呢,？”

“我到了槐鄉(xiāng)就被槐花的香氣熏醉了,，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”

“你們也都去了槐鄉(xiāng),，你們看到翁宇峰在槐樹下那樣兒了嗎,？”這下學(xué)生可都樂了，小手一個(gè)比一個(gè)舉得高,，爭(zhēng)著跟我說看到了,。

“老師，他呆呆地坐在槐樹下,，連我叫他都沒聽見,。”

“他一個(gè)勁伸手抓槐花往嘴里塞,，一不留神就撞著樹了,。”

“他眼睛一眨不眨地盯著槐花看呢,！”

……接著又有學(xué)生說自己在槐鄉(xiāng)吃到了香噴噴的槐花飯,，現(xiàn)在想起來還流口水；還有說槐鄉(xiāng)孩子送了他一大包的槐花,。就這么說著說著,，孩子們不知不覺就走進(jìn)了文字和作者進(jìn)行心與心的交流。此時(shí)的朗讀以不再需要我刻意的指導(dǎo),，每一句聽來都是那么動(dòng)人,。讀書就當(dāng)是這樣才會(huì)是一種享受吧！

槐鄉(xiāng)五月的感想 槐鄉(xiāng)五月評(píng)課篇七

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美散文,，文章如詩般清新流暢,，語言如歌般富有韻律。讀完文章,，第一感覺就是,，要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此,，“以讀為主,，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。

在本課教學(xué)時(shí),，本人設(shè)計(jì)了多次讀書,，力求讓學(xué)生在課堂上書聲朗朗。個(gè)別讀,、齊讀,、自由讀、配樂讀,、表演讀,、分組讀,、老師范讀等形式不同的朗讀就不下二十次。老師設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生能多讀,、樂讀,。學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美,、人的美,，感受語言文字本身的美，并在不同形式,、不同要求的讀中表達(dá)美,，再現(xiàn)美。

朗讀不光只是一種形式,，也不是一種技巧,，從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好,，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫,，以情促讀。因此,，巧用媒體,，給學(xué)生提供圖片、音樂創(chuàng)設(shè)槐鄉(xiāng)五月的意境,。在這樣的“閱讀情境”中,，學(xué)生的朗讀情趣盎然。

新課程改革以來,，語文老師談“講”色變,，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實(shí)不然,，畢竟學(xué)生的知識(shí)水平有限,，特別是處在三年級(jí)這個(gè)語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的學(xué)生來說，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自己不僅是學(xué)生的,、合作者,、參與者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練,，離不開對(duì)字詞的品味,、推敲。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟,、推敲，正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn),。

在本課的教學(xué),，設(shè)計(jì)了幾處對(duì)語言文字的推敲,。

“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球,；有的槐花一條一條地掛滿枝頭,，近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?/p>

這兩句比喻句勾勒出生動(dòng),、形象的畫面是美的，但城市學(xué)生對(duì)從未見過槐花,，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟,，是很困難的。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美,，圖文對(duì)照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑,。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”時(shí)，出示像“玉雕的圓球”狀的槐花,，讓學(xué)生看這幅圖上的槐花像什么,，當(dāng)學(xué)生紛紛回答，像“玉雕的圓球”時(shí),，老師追問為什么,。這個(gè)“為什么”就提醒學(xué)生好好地看圖，從花的顏色,、光澤,、許多花簇?fù)碓谝黄鸬臉幼樱惺茏髡甙鸦被ū茸鳌坝竦竦膱A球”是十分貼切的,。這時(shí),，通過對(duì)語言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象，“玉雕的圓球”般的槐花便開在學(xué)生的腦海里了,。再通過圖片,，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號(hào)激活，感受加深,，體驗(yàn)豐富了,。由圖到文，從直觀的形象思維到對(duì)語言文字的品味,，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白,，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。

再如讀到“她們飄到哪里,，哪里就會(huì)有一陣清香”時(shí),，追問學(xué)生，此時(shí)怎么不用“走”,，而用“飄”,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì),，小姑娘走路時(shí)非常輕快，由此可見,，她們的內(nèi)心是十分快活的,。葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽，語語悟其神,?！币粋€(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙,，因此教師設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟,、品味,，從而體會(huì)文章譴詞造句的精妙。

“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來了,，采走了香的粉,，釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹?，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足,?！?/p>

這兩句話有中蘊(yùn)涵著對(duì)仗美，如何讓學(xué)生感受到這種美,，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟,，讓學(xué)生分成兩大組輪讀這兩句話，體會(huì)對(duì)仗語言的“應(yīng)和”之美,。然后將這兩句話分成小詩狀排列,，讓互相對(duì)仗的語言一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在對(duì)比中反復(fù)誦讀,，將這種語言美,、文字美積淀。

本文是一篇文質(zhì)兼美的`散文,，語言輕松活潑,，且富有韻味的對(duì)仗語句隨文可得，通過讓學(xué)生改寫小詩的形式,，對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)造”,，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉(xiāng)快樂生活的場(chǎng)景,。

學(xué)生改寫兒童詩其實(shí)也是對(duì)本文的一個(gè)吸收,、內(nèi)化,，運(yùn)用的過程,，也是對(duì)前文朗讀欣賞對(duì)仗語言這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固,。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中靈感迸發(fā),，不僅能做到語言對(duì)仗,，而且想像豐富，“掛”“纏”“繞”“叼”“沖”等動(dòng)詞也用得極為貼切,，充分體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)兒童的活潑,、快樂。

本課教學(xué),，本人的愿望是除了教出閱讀的本色,，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),，使課堂開放而富有情趣,，在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很積極地走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,，這是吸收。接下來小詩的創(chuàng)作,，給孩子充分的空間,，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生將內(nèi)化的語言融入了自己的情感,，達(dá)到“情動(dòng)辭發(fā)”的境界,。

槐鄉(xiāng)五月的感想 槐鄉(xiāng)五月評(píng)課篇八

今天鎮(zhèn)教委來我校開展“導(dǎo)學(xué)案式”課堂評(píng)比活動(dòng)。我講了《槐鄉(xiāng)五月》這一課,。

本文文質(zhì)兼美,，如詩如畫，富有韻律,。因此,，我“以讀為主，讀中感悟”為最重要的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在不同形式,、不同要求的讀中欣賞語言文字本身的美，感受槐鄉(xiāng)人情物趣,；并通過主線教學(xué)設(shè)計(jì),，從美入手，以讀解文,，以情帶讀,，在讀中表達(dá)美,，再現(xiàn)美和創(chuàng)設(shè)美。

教學(xué)中,，我覺得自己做的好的方面有以下幾點(diǎn)：

1,、注重了課前的組織教學(xué)。

（上課前五分鐘）我說：“同學(xué)們,，你們看,，今天有這么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來聽課，你們緊張嗎?”生：“不緊張,?！?/p>

我說：“可老師有點(diǎn)緊張，你們誰能說幾句鼓勵(lì)我的話??？”

生甲：“老師，我們相信你是最棒的,！”

生乙：“老師,，不用緊張，你一定能行,?！?/p>

我說：“聽了你們的鼓勵(lì)，老師不緊張了,，可是我看到有些同學(xué)也緊張,，那么也請(qǐng)你們大聲的對(duì)自己說一句：我能行。我最棒,?！?/p>

生大聲說出，然后我又說：“請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說：我倆能行,，我倆最棒,。再對(duì)全班同學(xué)說：我們能行，我們最棒,?！?/p>

就這樣學(xué)生放松了，心情愉快了,，有了好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我為教學(xué)開了好頭。

2,、注重了課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià),。

課堂上，當(dāng)學(xué)生積極提問或響亮的回答后，我不僅及時(shí)的進(jìn)行了語言表揚(yáng),，還獎(jiǎng)勵(lì)了糖果,，因而課堂氣氛十分活躍，個(gè)個(gè)小手舉得高高的,，回答既完整又真確,。

3、為讓學(xué)生感受“飄香的季節(jié)”,，賞槐花之美,，品語言之神韻,。我做到了以下幾方面：

（1）自主探究感悟美,。對(duì)這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異,。我讓學(xué)生們通過個(gè)體自主感悟,，說說槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會(huì)槐花的多,、白,、美、香的.特點(diǎn),，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字,，體會(huì)不同的感受。

（2）感情朗讀品味美,。我曾聽人說過這樣一句話：“讀是基本手段,，讀是綜合，讀是表達(dá),，把讀變成一種理解,，一種評(píng)價(jià)?！蔽矣X得這話非常有道理,。課文詩一樣的語言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動(dòng)人的槐花,，伴隨著舒緩輕柔的音樂,，學(xué)生靜心朗讀體味，通過個(gè)體領(lǐng)悟讀,、集體感受讀,，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境,。

（3）個(gè)性想象表達(dá)美,。本篇課文對(duì)槐花的描寫，留下了許多藝術(shù)的“空白”，比如“有的槐花抱在一起,，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球,；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒,?！本徒o讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有“自己的槐花”,，教學(xué)時(shí)我通過多媒體課件出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和近景,，讓學(xué)生展開充滿詩意的想象，對(duì)槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造,，這是對(duì)課文語言文字的進(jìn)一步理解和提升,。整個(gè)環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂,，自由地表達(dá)心中所感,。

不足之處：

今天講的是《槐鄉(xiāng)五月》的第二課時(shí)，但我為了展示學(xué)生的書寫,，開始設(shè)計(jì)了《基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)》,，在這一環(huán)節(jié)足足用了10多分鐘，因而影響了后面的教學(xué),，導(dǎo)致這課沒有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù),，十分的遺憾和惋惜。

在今后的教學(xué)中我不僅要備好課,，還要備學(xué)生,。堅(jiān)持不懈的實(shí)施“學(xué)案式”教學(xué)，不斷摸索,、不斷學(xué)習(xí),。使自己能在教學(xué)改革中不斷的成長(zhǎng)。

槐鄉(xiāng)五月的感想 槐鄉(xiāng)五月評(píng)課篇九

在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段之前,，我向同科目的老師請(qǐng)教這個(gè)自然段理想的教法,。她們認(rèn)為據(jù)課文逐層去理解，學(xué)生較易接受,?？梢蛔哌M(jìn)教室，我就忍不住想嘗試另一種教法,。

我踩著鈴聲走進(jìn)教室：“同學(xué)們,，五月,洋槐開花了，大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游,？”“想,！”學(xué)生異口同聲,。“那好,，現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)槐鄉(xiāng),。請(qǐng)自由讀《槐鄉(xiāng)五月》第2自然段，然后告訴大家：去到槐鄉(xiāng),，你最想干什么,？”這問題一經(jīng)提出，班里就像炸開了鍋,，很快小手林立,。“老師,，我最想吃槐花飯,！”一學(xué)生迫不及待?！拔乙蚕氤曰被?！”“我也是！”學(xué)生爭(zhēng)先恐后,。“喲,！這么多人對(duì)槐花飯情有獨(dú)鐘,！那好，今天就讓我們大飽口福吧,！我這也有一大碗槐花飯,，”我拿起一個(gè)盒子，“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)來,，給大家說說他是怎么吃槐花飯的,。”班里一反常態(tài),，非常踴躍,。我請(qǐng)了曾超波。他到了講臺(tái)上,，隨手拿起桌上的一個(gè)礦泉水瓶,，“我喜歡吃辣的。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥,、陳醋,。”

呵,，這樣子,，好像早就彩排過的演員！講臺(tái)下面情不自禁地送給了掌聲。我內(nèi)心一陣欣喜,?？粗旅孳S躍欲試的學(xué)生，我不忍就此打住,，就再讓兩個(gè)學(xué)生來表演,，且邊演邊解說吃法。龍子佳的表演尤其讓我感到意外,，那可真的像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的主持人,。

就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問:“吃著如此美味的槐花飯,，你想到了什么,？”學(xué)生們的.答案也出乎我的意料：“這兒的人太聰明了，竟能做出這樣的人間美味來,！”“這里的人真能干,！”……

“槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干，還有什么特點(diǎn),？”“小朋友臨走時(shí)……清亮清亮的槐花新蜜,。”一學(xué)生照搬課文原話,?！澳闶种械幕被ǘ嘤兄兀恳X嗎,？從這你感受到了這兒的人怎樣,？”“熱情大方！”臺(tái)下齊唰唰地回答,?！俺顺曰被垼氵€想干什么,？”“我想躺在槐樹下傻乎乎地睡,。”那憨厚老實(shí)的韋尚賢站起來說.“你可真會(huì)享受,！”我投去了贊許的目光,，然后作陶醉樣，“躺在槐樹下,，既可以聞到沁人心脾的花香,，又可以欣賞那美麗潔白如瑞雪的槐花。這是多么幸福的感覺??！”

……

在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),，我讓學(xué)生說說到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么，實(shí)際上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容,。這樣的問題一經(jīng)提出,，學(xué)生立即興趣盎然，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,。再如：“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么,！”“槐鄉(xiāng)的人們除了具有勤勞能干的特點(diǎn)外,，還有什么特點(diǎn)？從槐鄉(xiāng)孩子送禮,，你感受到了什么,？”以上諸多問題的提出，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇,，自己去感悟槐鄉(xiāng)不但景美,，而且人更美。常言道：教無定法,。所以我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中,，如果我們能嘗試不同的教法，未必見得不是好事,。

槐鄉(xiāng)五月的感想 槐鄉(xiāng)五月評(píng)課篇十

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美,、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月迷人的景色和槐鄉(xiāng)孩子的美好品格,。一句“五月，是槐花飄香的季節(jié),，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”將這種感情抒發(fā)得淋漓盡致,。

在教學(xué)本文時(shí)，我將重點(diǎn)定位在從美入手,，以讀引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美,，通過語言文字體會(huì)槐鄉(xiāng)景色的美以及孩子心靈的美，并引導(dǎo)學(xué)生將這種美的感受用自己的方式表達(dá)出來,。

“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了,，采走了香的粉，釀出了甜的蜜,?！九九尽⒆觽兣軄砹耍@兒挎走白生生的槐花,，心里裝著喜盈盈的滿足,?！边@句話文字優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng),，相同的句式讀來瑯瑯上口,，象聲詞的運(yùn)用讓我們感覺出蜜蜂采蜜的熱鬧與孩子們跑動(dòng)時(shí)的歡快，為讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)語言文字的美妙,，想象槐鄉(xiāng)五月的熱鬧情景,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)品讀語言文字的環(huán)節(jié)：

（出示句子，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀）

師：讀了這句話,，你又什么發(fā)現(xiàn),？

生：這兩個(gè)句子的句式是一樣的。

師：具體說說,？

生：前一句中的“嗡嗡翁……”和后一句中的“啪啪啪……”相對(duì)

生：第一句中“采走了香的粉”和“釀出了甜的蜜”句式是一樣的.,。

生：第二句中“籃兒挎走白生生的槐花”和“心里裝著喜盈盈的滿足”也是一樣的。

師：是啊,，兩句話句式相同,，讀來瑯瑯上口，語言文字是多美奇妙呀,！請(qǐng)大家再讀一讀,，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂采蜜時(shí)的熱鬧,，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興,。

師：瞧，就這么幾個(gè)字,，把這么熱鬧得場(chǎng)面寫出來了,，把槐鄉(xiāng)孩子們興奮激動(dòng)得心情寫出來了，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀,！

語言文字的鑒賞早在《云房子》一課中,，我就強(qiáng)調(diào)過，記得當(dāng)時(shí)有這么一句話：“唧唧喳喳唧唧喳,，你到我的房子里來做客,，我到你的房子里去玩耍?！标P(guān)于這句話的節(jié)奏與教學(xué),，高林生老師和薛法根老師都曾談到，不再敘述,。但從中我們能很清晰地看出,，蘇教版的語言文字是美的，引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美的語言文字,，從而喜愛我國的語言文字也正是蘇教版教材的一個(gè)重要意圖,。

在本句的教學(xué)中,，我曾考慮讓學(xué)生在品讀了語言文字后，再及時(shí)運(yùn)用,，但一時(shí)沒有好的點(diǎn)子,，又怕影響了教學(xué)進(jìn)度，最終作罷,。

“五月,，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),?！币I(lǐng)學(xué)生透過語言文字，理解這句話的含義,，是本文的重點(diǎn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用了以讀解文,，以情促讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主感悟。

“請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地閱讀課文,，想一想,，你是否也有與作者同樣的感受，同樣覺得五月真是槐花飄香的季節(jié),？”帶著這樣的問題,，學(xué)生認(rèn)真地閱讀了課文，體會(huì)到了槐鄉(xiāng)五月遍地花開,，美麗的花,，甜甜的香，清香,、醇香,、濃香的槐花飯，小姑娘戴著槐花四處留香……真可謂處處有槐花,，時(shí)時(shí)聞花香。在自主朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，我不失時(shí)機(jī)地展示了擬寫的對(duì)聯(lián)——“遍地槐花遮望眼,，漫天花香迎賓朋”，學(xué)生讀來抑揚(yáng)頓挫,，似有親臨之感,，并從中感受到了槐鄉(xiāng)的美麗與好客。

課文除了介紹了槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)韻外,，也讓我們感受到了槐鄉(xiāng)濃厚的槐花文化,。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“五月,，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”一句的含義時(shí)，我以游客的身份導(dǎo)入課文,，并以一問統(tǒng)領(lǐng)全篇：“走進(jìn)槐鄉(xiāng),，你看到了什么？感受到了什么,？”

之后,，學(xué)生將自己在朗讀中發(fā)現(xiàn)的最有意思的鏡頭作了交流：槐鄉(xiāng)孩子在花開的時(shí)候興奮地采花做飯；游客來到槐樹底下,，被槐花香味熏醉,，流連忘返；槐鄉(xiāng)孩子熱情好客地拉小伙伴到家里吃槐花飯,；槐鄉(xiāng)小姑娘將槐花戴在頭上,，槐鄉(xiāng)小小子大大咧咧地生吃槐花等槐鄉(xiāng)特有的情趣被同學(xué)們描繪得淋漓盡致，個(gè)性化的閱讀與交流讓課堂分外融洽,，充滿詩情,。

當(dāng)孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景流連忘返，對(duì)槐鄉(xiāng)的文化情有獨(dú)衷時(shí),，為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)槐花節(jié)的活動(dòng)也水到渠成了,。

“同學(xué)們，又是五月,，又是槐花飄香的季節(jié),，槐鄉(xiāng)又將迎來新一屆的槐花節(jié)，當(dāng)我們領(lǐng)略了槐鄉(xiāng)美景,，品嘗了槐花香飯時(shí),，我們是否也該為這個(gè)槐花節(jié)作出自己的努力呢？你有什么創(chuàng)意呢,？”

有了個(gè)性化的閱讀,，有了老師的對(duì)聯(lián)作鋪墊，學(xué)生的創(chuàng)意十分精彩：

生：我要畫一副巨型海報(bào),，展示槐鄉(xiāng)槐花的美

生：我要寫一篇文章,，介紹槐鄉(xiāng)的故事

生：我想做一回導(dǎo)游，介紹我們書上的內(nèi)容

生：我要辦一家飯店,，讓游客們免費(fèi)品嘗槐花美餐

有的學(xué)生提到可以辦一個(gè)槐花博物館,，讓游客們盡情領(lǐng)略槐花的不同品種；有的學(xué)生說如果可能,，可以開辟一個(gè)槐花島,，專種槐花，一如射雕英雄轉(zhuǎn)中的桃花島,；也有的說,，要寫一首小詩,，贊美美麗的槐鄉(xiāng)，也有同學(xué)說,，要為槐鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)形象大使,，那大使就是一個(gè)最最漂亮的槐花仙子……

雖然孩子們的小詩還很稚嫩，雖然孩子們的創(chuàng)意不失天真,，但在這樣的過程中,，孩子們對(duì)槐鄉(xiāng)的美景更加深刻，對(duì)槐鄉(xiāng)的文化更加親近,。同時(shí),，以課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，由一篇課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)到一個(gè)小課題的研究,，不正是新課程理念的一個(gè)突出表現(xiàn)嗎,？