范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

蘇州園林教學設計一等獎篇一

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序,。文章條理明晰，結構簡單,，語言生動,，詞藻豐富，富有表現力,。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的,。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘,，讓我們領略到祖國壯麗的山河,。我著重引領學生走進文章，積累語言,，學會感悟,，發(fā)現蘇州園林的美。通過擬廣告詞,，發(fā)現美等環(huán)節(jié),，實現語言教學的目的。提高學生的感受美,、創(chuàng)造美的能力,。

1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

2.積累,、感悟語言,，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;

3.通過發(fā)現設計者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操,。

品味如詩如畫的畫面和準確的語言,，感受美的意趣,。

第一板塊：導入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞,、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林),。我們同學都沒有去過蘇州園林,，今天葉圣陶先生將帶領我們去發(fā)現蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美,。

板書：江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉圣陶

第二板塊：知作者,，讀課文,，理順序

作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上,，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人,，對蘇州園林十分熟悉,，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的.典范,，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫,。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺,。

默讀課文,，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應段落。

理清順序(總說,，分說,，從大到小，從主到次的說明)

第三板塊：廣而告之

過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道,，影視將蘇州園林之聲,、光、色搬上舞臺,，風光無限;佳作美文極盡絢爛,，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語,。上有天堂,，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕,。

請閱讀課文1,、2自然段,，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1,、蘇州園林是我國各地園林的標本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2,、誰如果要鑒賞我國的園林,，蘇州園林就不該錯過。

3,、蘇州各個園林在不同之中有個共同點,，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

4,、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠景的層次。

5,、一切都要為構成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6,、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實感,。

(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀,，讀出蘇州園林的獨特美)

第四板塊：美點尋蹤

寫意山水園

過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”,。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩善畫,，造園時多以畫為本,，以詩為題，通過鑿池堆山,、栽花種樹,，創(chuàng)造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩,，立體的畫”,。在園林中游賞，猶如在品詩,，又如在賞畫,。

默讀課文3-10段內容，發(fā)現美點,。(可以從審美的觀點,，美麗的畫面,，創(chuàng)設美的手法，組合美的元素等方面談談,。)(通過發(fā)現,，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較,，打比方,，舉例子)

詩畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫。

一切都要為構成完美的圖畫而存在,。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤,，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典范,。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計,，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境,。

出自人手、宛然天成

(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態(tài),，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài),。

和諧即美，美即和諧,。

和諧自然,，才是美的最高法則。

蘇州園林教學設計一等獎篇二

學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學習活動的組織者和引導者,。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,，大力提倡自主,、合作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。

架設生活與教材相聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗,，關注學生的內心感受,，注意培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力。

使小組合作,、討論成為學生自主學習,、探究的重要手段，讓學生在自主,、合作的氛圍中學習,，自主地閱讀理解,、感受、體悟園林建筑的自然美,，讓每個學生從心底熱愛自然,。

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象,，激發(fā)學生閱讀興趣及其審美情趣,，激發(fā)學生對園林建筑藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容,，面與文字疊放,，能讓學生在圖文并茂中理解、領悟教材內容,，突出重點,，突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學生自我審美鑒賞能力,，同時教學中注重學生合作探究的學習方式,。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。

1,、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課,，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,，其次了解說明方法、說明順序,，及其準確的說明語言,。因此，作為說明文的起始課,，本文有著重要的地位,，學好本文，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用,。

2,、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。作者葉老先生以其精練的語言,、嚴謹的結構,，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面,、深刻的介紹,。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”,，即典范之作,。然后,，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂,，趣味盎然,。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹,，也不是呆板嚴肅的結構剖析,，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字,，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品,，既可以使學生了解我國園林建筑的成就,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識,，獲得美的享受。

（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）

知識與能力：

1,、了解課文總說和分說的說明順序

2,、通過學習本文運用多種說明方法說明事物，讓學生體會說明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1,、指導學生閱讀和鑒賞的方法

2,、培養(yǎng)學生討論、探究的自主學習能力

3,、由課內向課外延伸,，引導學生探究的習慣

情感與價值觀目標：

激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學重點：

理清文章結構、把握蘇州園林的特征,，領會文章的語言特點,。

（三）教學難點

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后,，我就被深深地吸引住了,。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意,。雖然這是一篇說明文,，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學中流逝，于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考,、在讀中說話,、在讀中質疑、在讀中鑒賞,、在讀中感受,。具體來說,，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子,，整體把握全篇關鍵所在,，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言,，感受蘇州園林獨有的藝術魅力,。同時采用合作、探究的教學活動自主解決問題,，用電化手段激發(fā)學生興趣,，提高學生理解、鑒賞能力,。

（一）導入課文

俗話說,，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”,。作為中國四大名園之一的蘇州園林,，因其獨特的園林藝術而名聞天下。

（放多媒體,，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去游覽一番,，定會終身難忘,，可惜條件有限。我們就通過學習葉老的這篇《蘇州園林》,，來領略蘇州園林的風采,。〔出示課題,、作者的鏡頭〕

（二）學習新課

第一步：現在,，讓我們初讀課文，整體把握課文內容,。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文,。讀書時，可以把課文的重要內容,、重要信息,、關鍵語句劃出來。讀完后我們交流,。讀的過程如有疑問,、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）

通過學生交流明確“標本、鑒賞”兩個關鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”

（由“標本”“鑒賞”總領全文,，選好教學切入口,，有創(chuàng)意）

<1>解釋“標本：

（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”,。）

<3>那么這幅畫中,，都有些什么內容呢？（引導學生整體把握課文內容）

〔放鏡頭3〕關于亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

（出示畫冊）給學生看,，讓學生感受蘇州園林特點,，每一張畫片都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”,。我想：這就是標本,，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文,，首先就要抓住特征,。

接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學發(fā)言后,，師歸納,，同義詞比較，體現語言課特色）

〔板書：欣賞,、玩賞、鑒賞〕

可見,，作者寫蘇州園林,，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫,。

2,、第二步：請同學們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好,。（請同學們交流）

（這是指導學生精讀課文,，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀,，自由發(fā)表意見）

下面老師來談談看法,，好嗎？老師讀了這篇課文,，覺得第4段挺好,。

〔放鏡頭4〕結構美總論——分說

從多角度說

的字樣，并板書

因為：第一，層次清楚：第一句話是總說,，“蘇州園林里都有假山和池沼”,，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山,，后說池沼,。這樣，文中總說分說清清楚楚,。再看寫假山時也是按總分順序寫的,。

第二，多角度來說,，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢,，從設計者和匠師的角度來寫,，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑,，即胸中有畫,，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫,。游客攀登假山時,，能欣賞到、領略到這些畫意,，因此即使這些在城里的假山,，也會讓游客覺得“身在山間”。

現在我們要研究的是：課文在寫假山時,，為什么要從設計者,，匠師和游覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎,？不能,。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的,，只有寫設計者,、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現出來了,。

我還喜歡這段文字的語言,，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強

精練而形象

一,、概括性強。如“假山的堆疊,，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話,。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術,，假山的堆疊充滿了畫意,，這就是藝術。

二,、精練而形象,。如結尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句,。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚,，翠綠的蓮葉，清澈的池水,，它把魚,、蓮葉和水的美都表現出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚兒那種調皮、玩耍,、游戲的神韻,、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了,，這就是語言文字的魅力,。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字,，它強調這是許許多多畫中的一幅,，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊,。大家看，僅這么一個句子,，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,，似乎也充滿了畫意。

3,、下面,，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗第4段,。

師小結：

同學們：鑒賞課文可以有很多種方法,。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言,。讀書也可從兩方面讀：初讀了解,，再讀精讀、鑒賞品味,。

下邊,，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞,。小組合作完成,，然后交流。（引學生舉一反三,，教會學生閱讀,，鑒賞方法）。

（三）知識探究,、延伸

同學們,，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方,。

老師提示,，如園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯,？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯,。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山,?！?/p>

〔鏡頭6〕演示楹聯

大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可,，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖,。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面,。這個課題值得我們研究,。

（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題,，體現學習方式的轉變,，符合新課程理念）

（四）最后要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設計的《蘇州園林》第一課時,。第二課時,，我將采取分組合作、研討,，讓學生梳理歸納全文脈絡,，并展示給大家,。明確說明順序，了解說明方法,，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式,、修辭手法的運用）。板書設計我采取框式結構形式,，按文章結構特點來設計的,，直觀清晰。

七,、設計特點：

（一）突出了學生學習過程,。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同,，這樣安排強調閱讀本身就是一種學習,。放手讓學生自由讀，有創(chuàng)意的讀,，而不是老師的講代替學生的讀,。這樣設計符合新課標對閱讀教學提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學生學習的積極性,、主動性,。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現,。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者,。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點,，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用,，同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設計，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設了一個良好的氛圍,。

蘇州園林教學設計一等獎篇三

1.學說和分說;

2.學習語言的多樣性;

3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情,。

導入，培養(yǎng)興趣,，強化動機,。

打開自制教學軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網獅園中“殿春”的圖片(包括外景,、內景和庭院),，然后告訴學生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現在的大都會博物館內就建有“殿春”的復制品,，和蘇州網獅園中的完〖〗

殿春外景全一樣,，連一磚一瓦都是從中國運去,，并由中國古建筑人員承建,。

我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林,，發(fā)現像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美,，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術成就之高,。

問題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高,。

如果能去蘇州游覽它的園林,，會是一種終生難忘的藝術享受。但限于條件,，現在去不了,，只好退而求其次──學習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領略蘇州園林的風采,。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤,，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游,，一邊在畫中游,。

閱讀第一自然段

朗讀這一段。

什么叫“標本”?它和我們平常所說的植物標本的標本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物,，即可以作為學習,、仿效的典范”，與平常不同,。

“標本”呼應下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響,。

我們以前學過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林，并且能說明蘇州園林影響之大,，地位之高,。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里，仿佛進入蘇州園林,?！?/p>

教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大,，地位之高,。

歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

閱讀第二自然段

指名朗讀,。

學習字詞：

因地制宜：根據不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法,。因，依照,。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷,。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文,、美術,、建筑等),。

軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭,，建筑在臺上的敞屋,。

電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解,。

這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點是什么?──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點,，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上……”“務必”可否刪去?為什么?──不可?！皠毡亍奔訌娍隙ㄕZ氣,，表示蘇州園林追求標準之高。

“無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔?為什么?──不可,?！盁o論”表示“無條件”關系，強調蘇州園林每個地點都是美的,，沒有不美的地方,。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次,，是貫串全文的線索,。教師說明：其實應是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫，它是──敗筆,?！皵」P”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設計,。

這些“圖畫”是運用什么說明方法?──打比方,。

“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?──雙重否定句式?？煞窀臑榭隙ň涫?──不可,，因為雙重否定句比肯定句更肯定。

提供劉國正先生的一首詩,，印證蘇州園林的特點：

閑步網獅園

寒花瘦竹岸邊生,，小閣回廊疊畫屏。

我欲踱橋還卻步,，一池倒影怕人驚,。

詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。

教師談體會以感染學生,，培養(yǎng)興趣：其實蘇州園林比圖畫還美,。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。

匠師們怎樣實現“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次,。(板書)

這是什么修辭方法?──排比。

四個“講究”分別領起下文哪一段?──分別領起3,、4,、5、6段,。

閱讀第三自然段

指名朗讀這一段,。

本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過對比說明蘇州園林不講究對稱的特點,。

這叫什么說明方法?──作比較,。

還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術畫”和“圖案畫”的比較,。

閱讀第四自然段

指名朗讀這一段,。

蘇州園林的假山有什么特點?──假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術,。

查字詞典,，說明什么是“技術”，什么是“藝術”,。

藝術：用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態(tài),，包括文學、繪畫,、雕塑,、建筑、音樂,、舞蹈,、戲劇、電影,、曲藝等,。

技術：有關生產勞動的經驗和知識。

教師評：搞藝術,，需要有藝術的天賦和悟性;需要艱苦的學習和訓練;需要名師的輔導和指點;需要大量的時間和精力的投入;需要大量的金錢和物質的投入;需要“讀萬卷書,，行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學的藝術境界,，苦苦追求了30多年,，至今還沒有達到。

那么,，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行?為什么?──不行,，沒有“技術”,，也達不到“藝術”。

假山堆疊的藝術,，需達到什么目標?──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,，只覺得身在山間。

用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：(投影)

鳥啼花落水西東,，柏子煙青芋火紅,。

人道我在城市里，我疑身在萬山中,。

欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等),。

蘇州園林的池沼有什么特點?從課文中選兩個字回答──入畫。教師點評：扣住前文“圖畫”,。

本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼,。沒有中心句。

欣賞蘇州園林池沼圖片,。

閱讀第五自然段

這一段的中心句是哪句?──第一句,。

哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點?──著眼在畫意。

嶙峋的意思是──突兀的樣子,。

本段運用的說明方法有哪幾種?──作詮釋,，作比較，打比方,，摹狀貌,。

請指出本段中運用“描寫”的表達方式的句子。──有幾個園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。開花的時候滿眼的珠光寶氣。

閱讀課文其余部分,，回答以下問題：

蘇州園林的角落有什么特點?

蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?

答案略,。

欣賞相關圖片。

作業(yè)：完成課后練習

說話練習

假設你面對一個沒游覽過蘇州園林,、也沒讀過本文的人,，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點,。若有其他圖文資料可用,，則更好。

為保證效果,，可采取下列措施：

1.先打好腹稿,，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對全班同學說，師生給以評價,。

2.布置為口頭作業(yè),，回家對父母說，請他們指導和評價,。第二天交來家長的簡評,，就算完成了作業(yè)。

附：

生字

倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)

丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)

詞語解釋

標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本,，即可以作為學習,、仿效標準的典范

鑒賞：鑒別和欣賞(藝術品、文物等),。

因地制宜：根據不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因,，依照,。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁,，心中的設計籌劃(多指關于詩文,、美術、建筑等),。

軒榭：軒,，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋,。

池沼：比較大的水坑,，多為天然的水池子。沼,，池子,。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒,，小而尖的山;嶂,，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂,，文中指假山堆疊的形狀,。

閱歷：文中指由經歷得來的知識。

胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風景的形象,，深知其中的趣味,。丘壑，課文中指山水風景的形象,。壑,，山坳中的溝池。

雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同,。

玲瓏：精巧細致,。

俯仰生姿：有的向下，有的向上,。形成種種美的姿態(tài),。

盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞,，也作蟠曲;嶙峋,，突兀的樣子。

珠光寶氣：形容服飾,、陳設等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝,。

諸如此類：與此相似的種種事物。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思,。匠心,，巧妙的心思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當,。

蘇州園林教學設計一等獎篇四

【教學理念】

１,、對于八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確,、周密的特點,，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

２,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學模式,，設計“課前預習了解──創(chuàng)設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自讀,、自悟為基礎,，大力倡導自主、合作,、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

【教學目標】

１,、整體感知課文內容,，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序,。

２,、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性,。

３,、感受蘇州園林的美,，激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情。

【教學重點】

學習本文運用多種說明方法說明事物,，體會說明語言的多樣性,。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

１,、課前布置學生預習課文,，找出生字、生詞,，在預習本上正確注音,、寫字。

２,、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字及圖片,，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識,。

【教學流程】

一,、課前積累

學習課文之前，讓學生充分預習課文,，結合手中的資料書,，了解蘇州園林的概況,，增強感性認識,，激發(fā)學習興趣，為學好課文打下基礎,，同時要求學生在熟讀課文的基礎上,，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上,，養(yǎng)成良好的預習習慣,。

（由于我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識,，缺乏對蘇州園林的了解,。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎,。）

二,、創(chuàng)設情景導入

師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣,、池館水榭,，掩映在青松松柏之中；假山怪石,、花壇盆景,、藤蘿翠竹,，點綴其中。來到這里,，仿佛進入蘇州園林,。”由此可見,，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重,，可謂典范。今天,，就讓我們跟隨我國著名作家,、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》,，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致,，別有的韻味。

接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料,，讓學生更詳細的了解蘇州園林,，增加感性認識。

（俗話說：“良好的開端是成功的一半,?！焙玫膶丝梢园褜W生引人新課的“大千世界”，激其情,，引其思,，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石,。為此,，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識,，與學生一起回憶舊知識,，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善,，巧妙過渡到課文的學習,。）

三、自主式閱讀課文

１,、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手,。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些,，理清說明的順序,，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

（這是八年級學生第一次具體接觸說明文,，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法,。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果,。）

２、自由朗讀,，整體感知,，做到以下幾點：

⑴標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句,；(小組交流或全班交流)

⑵找出概括蘇州園林共同特征的句子,。

（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替,，讓他們靠自己能力去探究,，去發(fā)現；努力做到自學文中的生字詞,，自悟文中的精彩之處,，從而養(yǎng)成良好的習慣。）

四,、合作式解讀課文

１,、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文,，用“圈點法”找出這些句子,。(學生回答，相互補充,，共有１０個句子,。)

２、老師要求學生把這些句子依次標明序號,，并簡要小結：“這一幅幅生動的,。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美,，結構和布局的美,，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論,，這些句子中,，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部,？哪兒是寫細部,。（學生先以４人小組討論，而后在班級發(fā)言交流,。）

老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部,，并根據學生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部,，從總到分,，從大處到小處的邏輯順序,。

師：我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?（學生再次認真閱讀課文,，找出相應的說明對象,。）

師：可見，蘇州園林無論是整體,，還是它的每一個局部,，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美,，作者反反復復用圖畫作比,，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此,，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢,？

（培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓他們學有所得,，學有所獲,。）

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落,，千姿百態(tài)的圖畫,，游覽者置身其中，“如在圖畫中”,，讀來令人美不勝收,。

３、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂,，學生自由選擇課文段落朗讀,。

（賞佳音、品美文,，充分獲得身臨其境的感受,。）

在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表現說明語言的準確,、簡練,、生動的句子。）（學生回答,，教師點撥）

４,、師:要想把事物說明得好，還要講究方法,。說明方法很多,，常見的有:分類別、下定義,、舉例子,、作比較,、列數字、打比方,、列圖表,、摹狀貌、引用等,。（指導學生找出課文中的說明方法,，并舉例。教師出示相應的句子,，指導學生體會,。）

（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法,。"授之以魚,，不如授之以漁"，老師始終是一個引導者,，任務就是組織串聯,，點撥深化，總結升華,，引導學生積極思維,，獲得知識。）

五,、探究式拓展課文

１,、質疑：讀了課文，同學們還有什么不理解的地方嗎?

（自由質疑,，學生能解答的讓學生自己說,，教師不作具體答復。）

（“學起于思,，思源于疑”,，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節(jié)課中得以體現,。）

２,、想象并設計“２１世紀我神往的校園”,，要求從房屋,、橋梁、花樹的布置和雕塑,、池沼中選一個方面來表現,，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪,。

（拓展是鍛煉學生想象美,，創(chuàng)造美的能力,，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時,，還要構建課文里沒有的知識,。這對學生的一生的發(fā)展都有好處。）

蘇州園林教學設計一等獎篇五

【教學目標】

1.培養(yǎng)學生把握說明文的寫作對象和特征的能力,，訓練概括能力,。

2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養(yǎng)學生對園林的審美情趣,。

3.理解作者對蘇州園林的深厚情感,，多角度朗讀課文，引導學生理解說明文中的情感滲透,，激發(fā)學生對我國燦爛文化的熱愛,。

【教學流程】

一、古詩導入創(chuàng)設意境

蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑,，起始春秋時期,，形成于五代，鼎盛于明清時期,。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句,，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）

人道我居城市里,，我疑身在萬山中,。——元·維則

絕憐人境無車馬,，信有山林在市城,。——明·文徵明

誰謂今日非昔日,，端知城市有山林,。——清·乾隆

蒼松翠竹真佳客,，明月清風是故人,。——獅子林楹聯

清風明月本無價,，近水遠山皆有情,。——滄浪亭楹聯

（學生齊讀古詩）

古人把蘇州園林寫的如此美,，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢,？

二、初讀課文準確概括

1.積累雅詞。

2.思考蘇州園林的總體特點,。

明確：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫,，那么究竟有哪些景物,？課文里提到哪些？（學生可能回答：假山,、池沼,、花草等）那么我們來看看假山、池沼,、花墻廊子這些景物又有什么特點,？

分別概括3到9自然段的主要內容（要求說明對象和特點）。

（屏顯）

第3段：亭臺軒榭布局不對稱

第4段:假山池沼配合有藝術

第5段:樹木栽種修剪有畫意

第6段:花墻廊子有層次

第7段:園林角落有點綴

第8段：門和窗設計有圖案美

第9段：色彩淡雅給人閑適感

課文里反復強調蘇州園林是圖畫美,，那我們就一起來欣賞這樣的美景,，談談蘇州園林美在何處？

三,、品味語言欣賞美景

選擇你喜歡的段落或者句子細細品味,，談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方？

學生默讀課文并思考討論,，可能談到自然美,、圖案美、藝術美等,，教師適當點評,。學生討論交流后，教師小結,。

明確：自然之美,，含蓄之美，細節(jié)之美,。

同學們,，說明文大多讀來很單調、呆板,，可這篇說明文,，卻有著美的語言，美的景色,，更有著美的情感,。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思,。葉圣陶是蘇州人,，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情,。

四,、體會美情寫出真情

活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。

（學生自由品讀句子,，教師對朗讀進行指導）

（屏顯）學生齊讀

1.倘若要我說說總的印象,，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響,。

2.游覽者來到園里,，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。

3.那些門和窗盡量工細而決不庸俗,，即使簡樸而別具匠心,。

4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

5.可以說的當然不止以上寫的這些,，這里不再多寫了,。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出,，課文里多次提到對設計者的高度贊美,。

活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話,，一節(jié)詩,。

教師示范：

一面面古典之窗

一道道歲月之門

那是濃縮的詩，

或寫意的畫,，

大自然的精靈,，

文人們的情懷，

失意者的家園

還是我

冗長的夢鄉(xiāng)……

（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》

學生展示自己所寫的作品,。

五,、結課小語

林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始?！蔽蚁脒@也許是對蘇州園林最好的詮釋吧,！

蘇州園林教學設計一等獎篇六

1、學習抓住事物特征,，由總到分的說明順序,。

2、品味準確生動的說明語言,。

3,、學習掌握作比較、舉例子等說明方法,。

4,、感受蘇州園林的美，激發(fā)學生愛國情感。

1,、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,，并突出這個特征的。

2,、學習抓住事物特征,，由總到分的說明順序。

3,、揣摩語句,，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點,。

了解文章嚴謹的結構層次,，準確、簡潔,、生動的語言特點,。

誦讀、合作研討

個性化或札記

同學們,，通過上節(jié)課的學習,，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文,，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的,。

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯,？（蘇州園林甲江南）

2,、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的,？

明確：

a,、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞,、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑,，見各地園林之全豹,！

b、用作比較的方法,，通過與其他地方的園林比較,，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3,、（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么,？（憑什么能成為中國園林的標本,？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

4,、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠景的層次,。

（二）把握重點部分脈絡。

1,、讓我們一起走入蘇州園林,，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物,？看后的感覺如何,？

2、同學的感受,。（學生自由發(fā)言,，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼,、有花草樹木,、有鏤窗廊子……

3、剛才同學們各抒已見,，或云園林斗拱飛檐,，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動,；或云園林曲徑通幽,，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感,，下面老師談談我的感想,。

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,，轉瞬間又無法洞悉其神韻,，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,，卻不能用言語表達,！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段,，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的,。

閱讀要求：

（1）自由讀,，讀準字音，掌握字形

（2）和鄰座討論,，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句,。

提問：

a、四個語段按照什么順序,，各語段間能否互換,？

b、布局,、配合,、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣,，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性,?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照,、組織作用,，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點,，用“配合”一詞最為恰當,。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”,。“近景遠景”不是園中的單一的,、某一類,，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”,?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切,。

（三）詳解重點段落,，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段,，思考

（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,，決不講究對稱,。）

（2）這一自然段寫法上有什么特色,？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識,。

2,、齊讀第四段，試著給語段分層,。（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼,，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則,？

“人道我居城市里,，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂,、煩憂,！達到“疊山理水,，雖由人作，宛自天開”,！的效果

（2）引導分析說明層次,。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創(chuàng)造美的方式方法,；技術,，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”,，能使游人“只覺得身在山間”,。其次寫池沼。先抓住關鍵,，說明“大多引用活水”,，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色,。通過對假山池沼的形象說明,，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（3）以下有關我校水假山的資料,，及《于園》中的語句各表明了什么,？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬,，合攏至中間,，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例,?！?/p>

“瓜州諸園亭,，俱以假山顯，胎于石,，娠于磊石之手,，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣,?！?/p>

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術,。

b,、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思,；自然界沒有長得完全相同的真山,，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話,，假山的堆疊可以說是一項藝術,，而不僅是技術。

（4）池沼的安排有何講究,？

池沼大都引用活水,，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同,，河岸邊沿總是高低屈曲,，任其自然、

3,、指導學習第５自然段,。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么,？

注意高樹與低樹,、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,，栽種中式的藤蘿,、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹,。

（2）逐句分析：第一句是中心句,。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,，是空間上使高低樹俯仰生姿,，互相映襯；一是根據季節(jié)變化“花樹相間”,，達到四時不謝,。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”,。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美,。

4,、講析第6自然段

（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子,、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的,？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明,；為了增加景致的深度,、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中,、美不勝收”的感覺,。

（2）你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎,？窗子本來是起阻隔作用的,，可是推開窗戶，西邊的山嶺,，白雪皚皚,，盡收眼底，反而別有洞天,，是景外有景，景中有景……

（四）略談其他段落

1,、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎,？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”,，小處也“不可忽視”,，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2,、蘇州園林各個角落都注意畫意美,，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”,。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

1,、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎,？（從游覽者的角度來談）

2,、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間,？談談你的看法！

“游覽者無論站在哪個點（角度）上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”“一年四季不感到寂寞”

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上,，眼前總是一幅完美的圖畫,，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林教學設計一等獎篇七

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風格的說明文,，文質兼美,，字字錘煉，字里行間充滿了美感,，顯示出作者深厚的文學功底和對家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛之情,。

本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明,，這樣先總后分,，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超,。通過學習本文,，讓學生充分體會蘇州園林的美，進而了解中國園林建筑之美,，開闊學生的眼界,，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵,，體現語文教學的人文性,。

知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容,。

過程與方法目標：

１,、學習用總說分說相結合的方法，來突出被說明事物的特點,。

２,、體會說明文的語言特點

情感態(tài)度和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝,，感受我們中國園林的博大精深的藝術,。

抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準確性,。

1朗讀法2合作探究法

學生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料,，也可準備一些其他地方的園林的圖片作對比。

教師準備：投影儀，投影片,，圖片,、多媒體課件

一課時

一、創(chuàng)設情境,，激情導入（放一組優(yōu)美的園林的圖片,。）

1．導語：同學們，你知道這么美的地方是哪嗎,？是蘇州園林,。今天我們就來學習《蘇州園林》。

2．作者介紹

3．出示本課的教學目標,。

4．檢查預習

（1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂

（2）．解釋詞語：

軒榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：

二．初讀課文,，整體感知

1、蘇州園林的整體特點是什么,？（游覽者無論站在那個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。）

2,、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的,？

學生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次,。

3,、作者還介紹蘇州園林還有什么特點？

⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗,，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品⑶蘇州園林與北京園林不同,，極少使用彩繪。

4,、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當然是蘇州園林的整體特點了,。）

5．蘇州園林的共同特點是什么,？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序,？（從全文看,，按由整體到局部的順序；從各部分看,，按由主到次由大到小的順序,。提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。）

三,、精讀課文,，研讀賞析

１.本文的結構方式怎樣？

先總說,，后分說,。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”,。

2.文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征,？結合實例說說起作用。

在文中劃出來,，并在旁邊標出來,。作比較：（１）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對稱,。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。作用：通過比較,，容易突出被說明對象的特點。

引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”,，又是如畫的一景,。作用：引用別人的`話或有關資料，可以增強文章的說服力,。

打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏,，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感,。

四,、質疑問難，合作探究

問題：文中多次提到繪畫,，把繪畫和園林建筑聯系起來,，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理,，試找出幾處加以簡要說明,。（師生共同探究）

學生討論、試答：１,、“而園林式美術畫,，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！保?、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的,?！保础ⅰ坝袔讉€園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。”５,、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。”

教師明確小結：以上語句中所說的“畫”“圖畫”,，應該是指中國畫,，第１、３句的議論,，是以中國畫的審美觀為依據的,，而第２、４,、５句作者隨手摘取的幾幅小景,，我們覺得很熟悉，以為他們原是在中國畫上常見的,。

五,、拓展延伸

你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

學生各抒己見，老師總結歸納：

因為正如文中所說,，“蘇州園林是我國各地園林的標本”,，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說,，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜,，具體景物的安置是否自然合理等。

六,、課堂總結

1,、學生談收獲

2、教師結束語：本文抓住說明對象的特征,，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法,，語言準確,，明晰，表達充分、嚴密,。這是一篇典范性說明文,，構思縝密，脈絡清楚,。說明準確,，敘述生動是本文的顯著特點。

七,、布置作業(yè)

寫一篇日記,，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方,，２００字以上,。

八、板書設計

蘇州園林

講究

講究

整體特點：游覽……圖畫,。 講究

講究

圖畫美

其他特點 門和窗

少用彩繪

張信玲

蘇州園林教學設計一等獎篇八

（一）知識目標：

1：積累：軒榭,、敗筆、邱壑,、嶙峋,、因地制宜、重巒疊嶂等詞語,，掌握其音,、意并用詞語造句

2：了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就,，領會欣賞中國園林的方法

3：了解說明文常用的一些說明方法,，初步學會寫說明文

（二）能力目標：

1：整體感知課文，梳理文章的寫作思路,，弄清作者介紹園林的條理和順序,，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力

2：把握本文所運用的說明方法,，培養(yǎng)說明文的閱讀能力,，初步學寫說明文

3：揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘,、議論表達方式靈活多變簡潔生動的特點

（三）情感目標：

1：了解我國園林建筑的成就

2：激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情

1：理清課文思路,，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序

2：揣摩語句，理解句子豐富的內涵,，體會本文的語言特色

1：理清作者思路,，了解本文總說和分說的自然結合

2：理解本文所運用的說明方法并理解其作用

1：學生自主、合作式學習：

2：討論法與點撥法相結合

3：研討法

兩課時

教學設想：

1,、本文著筆于蘇州園林的總特點,，有很強的概括性,。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合,，是教學重點和難點

2,、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面

教學過程：

第一課時

一,、導入新課

俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,，在很大程度上是由于它擁有一批全國乃至全世界知名的古典園林,。今天，我們就一起來欣賞葉圣陶先生筆下的《蘇州園林》吧,。

二、出示投影,，簡介作者,，

葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞,，現代著名作家,、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱,，代表作是長篇小說《倪煥之》,。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉,，又有深刻的研究,。

三、通讀課文,，整體感知

1,、學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語

軒榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2,、讀了課文后,，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括,。

（總是一幅完美的圖畫）

四,、合作學習，理解課文

1,、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的,，具體設計主要表現在哪幾個方面？

2,、“他們講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序,？為什么？

3,、某公園聘請你為園林設計師,，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計,，讓游客有“如在畫圖中”的感受,？

4、蘇州園林追求完美的圖畫,，除了上面討論的四個“講究”外,，還注意了哪些細節(jié)？

5,、為什么只有四個講究而不是七個講究,？

6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征,，采用了什么說明順序,？

7、本文運用了哪些說明方法,？有什么作用,？

8、本文除說明外還運用了什么表達方式,？說說其表達效果,。

9、本文在語言上有什么特點值得你學習,？試舉例說明,。

明確：

1、為了達到圖畫美這個目的,，具體表現在“亭臺軒榭的布局,，假山池沼的配合，花草樹木的映襯,，近景遠景的層次”這四個方面,。

2、不能,。因為這四“講究”是總寫,，后面的3、4,、5,、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的,，在內容是前后一一對應。

3,、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”,、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”,、“景色的.層次性”等方面,，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮,，不拘一格,。

4、蘇州園林追求圖畫美,，除了上文的四個“講究”外,，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”,、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

5,、四個講究是從局部上講蘇州園林的特征,，后三個方面是從細部來講的

6,、說明順序是由總到分,，由整體到局部，由主到次,。

7,、小組合作討論解決如：作比較、打比方,、舉例子等

8,、記敘：如“高樹與低樹俯仰生姿……花時不同的多種花樹的相間”寫出了萬木爭榮的景象。議論：如“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本”評價蘇州園林在我國園林藝術中的地位

9,、語言準確生動,、優(yōu)美典雅，富有畫意,。小組討論圈點批注,。

五、探究學習,，拓展思維

討論：

假如要你來介紹蘇州園林,，還有別的思路嗎？

（要求：鼓勵學生自由發(fā)揮,，教師給予肯定）

要點：可按照時間順序,；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等等,。

六,、布置作業(yè),，訓練寫作

小作文：我們的校園（150字）

先抓住學校的教學樓、實驗樓,、宿舍和食堂的共同點,，先概述，后分說,。

講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段）不止這些

講究角落的圖畫美（7段）

講究門,、窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

總說分說

蘇州園林教學設計一等獎篇九

《蘇州園林》幣初中語文（語文版）七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物,，而是抓住"務必便游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征,，從整體到局部,，從大處到小處，作了富于藝術性的說明,，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征,，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范,，對指導學生,。寫作、陶冶學生的情感大有稗益,。

1,、據棄舊傳統(tǒng)"串講"教學模式。設計"課前積累創(chuàng)設情景導入自由式閱讀合作式解讀探究式拓展"五大環(huán)節(jié),。實施過程中

以學生的自感,、自悟、自學探究為基礎,，大力倡導自主,、合作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。

2、這是初一年學生第一次接觸說明文,，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象是什么,；分析說明對象的特征有哪些；

理清說明順序,；找出說明方法,；體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益,。

1,、學習抓住事物特征,，由總到分的說明順序。

2,、品味準確生動的說明語言,。

3、學習掌握作比較,、舉例子的說明方法,。

4、感受蘇州園林的美,，激發(fā)學生愛國熱情,。

兩課時。

一,、課前積累：

學習課文之前,，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學,，指導學生登錄"園林""旅游天地"等網站,，走進圖書館，了解蘇州園林的概況,，增強感性認識,，激發(fā)學習興趣，為學好課文打下基礎,，同時要求學生熟讀課文,，充分預習，探究課后習題,，養(yǎng)成自學的好習慣,。（由于學生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解,。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林,，為學習好課文打下基礎。）

二,、創(chuàng)設情景導入

師：同學們,，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布,，你知道有哪些嗎,？（學生自由發(fā)言）追問：請你向同學們簡要介紹一個你最熟悉的名勝古跡。

師：從同學們的介紹中,，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工,，也贊嘆勞動人民的智慧。同學們聽說過這樣的詩句嗎？"江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南",。蘇州園林你們可能都沒看見過吧？老師已經給同學們帶來了,。請同學們看課文的插圖蘇州拙政園,。以導游的口吻，根據圖畫,，運用簡潔的語言,，向老師和同學們介紹拙政園。

[俗話說："良好的開端是成功的一半,。"好的導人可以把學生引人新課的"大門",，激其情，引其思,，營造和諧的氣氛,，為學習課文鋪設基石。為此,，學習課文之前，首先與學生一番平等對話鼓勵學生各抒己見,，談談中國的名勝古跡,，根據課文的插圖，介紹拙政園,，讓"插圖活起來",，發(fā)揮其輻射功能。比一比,，哪位同學課前探究做得好,。老師則針對學生的發(fā)言補充完善，評價鼓勵,，并巧妙過渡到課文,。]

三、自主式閱讀課文

1,、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手,？（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些,，理清說明的順序,，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

（這是初一年學生第一次接觸說明文,，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法,。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

2、自由朗讀,，整體感知,，做到以下幾點：

①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句,；（小組交流或全班交流）

②找出概括蘇州園林共同特征的句子,。

（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替,，讓他們靠自己能力去探究,，去發(fā)現；努力做到自學文中的生字詞,，自悟文中的精彩之處,，從而養(yǎng)成良好的習慣、終身受益,。）

四,、合作式解讀課文

1、師：課文先后多次提出"圖畫",，請同學再仔細閱讀課文,，用"圈點法"找出這些句子。（學生回答,，相互補充,，共有10個句子。）

2,、老師要求學生把這些句子依次標明序號,，并簡要小結："這一幅幅生動的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美,，結構和布局的美,，體現出

園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論,，這些句子中,，哪幾何是寫整體？哪幾何是寫局部,？哪兒何是寫細部的擴（學生先以4人小組討論,，而后在班級發(fā)言交流。）老師板書：整體局部細部,，并根據學生的回答相應寫出序號,，概括說明順序：從整體到局部，從總到分,，從大處到小處的邏輯順序,。

師：我們再聯系上下文,，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么？（學生再次認真閱讀課文,，找出相應的說明對象,。）

師：可見，蘇州園林無論是整體,，還是它的每一個局部,，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美,，作者反反復復用圖畫作比,，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此,，我們可以在說明文的閱讀和,。寫作方面獲得什么啟示呢？

（培養(yǎng)學生發(fā)散思維,，讓他們學有所得,，學有所獲。）

小結：在作者筆下,，蘇州園林變成一幅幅大小錯落,，千姿百態(tài)，圖畫,，游覽者,，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收,。

3、以優(yōu)美的古等獨奏曲為背景音樂,，學生自由選擇課文段落朗讀,。

（賞佳音、品美文,，充分獲得身臨其境的感受,。）

在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表現說明語言的準確,、簡練,、生動的句子。）（學生回答,，教師點撥）

4,、師：要想把事物說明得好，還要講究方法,。說明方法很多,，常見的有：分類別、下定義、舉例子,、作比較,、列數字、打比方,、列圖表等,。

（指導學生找出課文中的說明方法）

（在合作解讀課文的.過程中，主要是教給學生學習說明文的方法,。"授之以魚,，不如授之以漁"，老師始終是一個配角,，任務就是組織串聯,，點撥深化，,?？偨Y升華，引導學生積極思維,，獲得知識,。）

五、探究式拓展課文

①師：文章的結尾好不好,？簡要說明理由,。

如果作者不在此結尾還繼續(xù)寫的話，會再寫些什么呢,？

（學生以4人小組為單位討論,，而后在班級交流發(fā)言。）

②質疑：讀了課文同學們還有什么不理解的地方嗎,？

（自由質疑,，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答復,。）

（"學起于思,，思源于疑"，質疑是思維的火花,，質疑應該在每一節(jié)課中得以體現,。）

③想象并設"21世紀我神往的校園美"，要求從房屋,、橋梁,、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現,，可以用圖畫加上說明性的語言,，也可以用語言直接描繪,。

（拓展是鍛煉學生想象美，創(chuàng)造美的能力,，挖掘學生的潛力,，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識,。這對學生的一生的發(fā)展都有好處,。）

用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室,，心里感到特別輕松和愉快,。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學中得意實踐,。

在《蘇州園林》的設計中,，我打破傳統(tǒng)的"串講"，先創(chuàng)設情景導人,，再指導學生閱讀說明文的方法,，讓學生找出說明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細閱讀課文,，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子,。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序,，但這有一定的難度,，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底,，但總想試試,，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎,，一下子就找出來了,，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號,，分組討論，找出說明整體,、局部,、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序,。

又由"局部"的句子讓學生從文中找出各自的說明對象,，從而解決每段的中心何。第二課時學生配樂選段朗誦,，賞佳音,、品美文,，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經是水到渠成了。課堂結束之前留下一定時間,，讓學生討論"課文的結尾是否畫蛇添足",，想象"如果作者繼續(xù)寫下去會寫什么擴；想象并設計"21世紀我神往的校園美",，學生紛紛動手,，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于,。寫作的用語言描繪,。學生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩,，但從一個側面表明學生的想象力,、審美能力已得到培養(yǎng)，學生的思維空間需要我們去開拓,，學生身上閃耀出的智慧的火花,，也令我倍受鼓舞。

如果說還有不足的話,，就是學生的想象力,，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經說過,，知識是有限的,，想象力是無限的。拓展學生的知識面,，讓學生插上想象的翅膀,，使學生終身受益，語文老師責無旁貸,。

蘇州園林教學設計一等獎篇十

蘇州園林

葉圣陶

1．理解說明事物的特征

2．了解說明事物的層次

1．使學生認識祖國江山壯麗,、歷史悠久、文化燦爛

2．使學生認識我國人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,，從而激發(fā)學生熱愛祖國文學藝術的情感

1．從幾個方面說明事物的特征

2．總說分說的結構層次

課時：一課時

一．導入新課（教育重點○1）

同學們,，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化,。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡,，有誰能說出幾個？—北京的長城,、故宮,、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖,，那么蘇州呢,？—園林,，同學們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆,，插上想象的翅膀,，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福,。

二．介紹作者（教育重點○2）

葉圣陶,，原名紹鈞，字圣陶,，一字行,，江蘇蘇州人，著名文學家,，作家,，教育家，編輯家,，作品收在《葉圣陶集》里,。

他寫自己的故鄉(xiāng)，表達他對故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛之情,，如果讓我們寫寫我們的故鄉(xiāng),，也會把對故鄉(xiāng)的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會,。

三．生字生詞（出示小黑板）

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

標本：保持原樣,，經過特殊制作供學習、研究,、參考的動物,、植物、礦物,。

鑒賞：鑒別,，欣賞。

敗筆：寫字寫得不好的筆,。

重巒疊嶂：形容層層疊疊,，山連著山。

雷同：不該相同反而相同,。

玲瓏：器物精巧細致,。

四．掌握單元教學要求和本文學習重點，主要結合思考題1～2完成：

重點1：從幾個方面說明蘇州園林的特征——思考○1

重點2：總說分說的結構層次,。——思考○2

五．劃分層次

一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標本”

三．<10>總結全文——回味無窮

六．分析課文

（一）分析第一部分（1）：學生齊讀并思考這一部分哪個詞最能說明蘇州園林的地位,。

答：“標本”,。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思,，這個詞說明了蘇州園林在我國各個園林中所占的重要地位。

問:“鑒賞”一詞為什么用的好,？

答：這里有鑒別,，欣賞的意思。

（二）分析第二部分（2～9）

1．第一層次（2）：指名學生朗讀課文

問：蘇州園林的特點是什么,？

答：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

問：是怎么達到“處處如畫”的這個目的呢,？

答：講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠景的層次,。蘇州園林的圖畫美就體現在一亭一榭，一草一木,，各個近景遠景之中,。

問：“他們”是指誰?(教育重點○3)

答：設計者和匠師們。

問：如果只有設計者或只有匠師們,，行不行/

答：二者缺一不可,。

2.第二層次（3）：默看課文，老師提問問題,。

問：這一層與上一層是什么關系,？

答：是上一層說部分的分說，是第一個講究,。

問：這一講究突出特點是什么,？

答：不對稱。

問：用的是什么方法呢,？

答：對比,，用我國傳統(tǒng)建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美,。

3．第二層次（4）：教師范讀,，學生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次?

答：主要是第二個講究,，用的是總起分述的結構層次,。

問：寫假山主要有幾種形式？

答：兩種形式,?！?層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木

問：游覽者在登山時為什么會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點○4)

答:這是因為設計者和匠師們“胸中有丘壑”經驗豐富以及很深的藝術修養(yǎng),，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般,，讓人有身臨其境的感覺。

問：寫池沼共寫了哪些景觀,？你認為哪一個景最美,？

答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣,，往往安排橋梁,，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然,；玲瓏的石頭,；花草；池沼里有各色金魚,，鯉魚,，荷花，睡蓮,；最美的是“魚戲蓮葉間”一景,，給人的總是“如畫圖”般的感覺。

4．第二層次（5）：學生齊讀

問：哪些地方運用了描寫和議論,，有什么作用,？這一講究是怎么著眼“畫意”的？

答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫,，說明蘇州園林的樹木講究自然,，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點睛的作用。

5．第三層次（6～9）：學生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：

○1從哪個角度突現“圖畫美”,？○2結構層次怎么樣,？

第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來寫，層次多,，

景致深,，景中套景，畫中套畫的藝術境界,。

第二組讀○7段：主要是從各個角落的布置來寫,。圖片美

第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫?？偲鸱质?/p>

第四組讀○9段：主要從色彩美來寫,。

問：為什么要用淡色調？（教育重點○5）

答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺,，因為游覽者來到這里主要是為了欣賞

美,，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜,，閑適的感覺,，可見設計者和匠師們考慮的多么周全完美。

（三）分析第三部分（10）：學生齊讀,，思考結尾有什么好處？

答：給人以回味的余地,，更加向往蘇州園林,。

蘇州園林教學設計一等獎篇十一

１、了解一般的說明方法,。

２,、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部,，多方面說明事物的組織方法,。

３、體會遣詞造句的準確性,。

１,、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部,，多方面說明事物的組織方法,。

２、了解說明方法的作用,。

２課時,。

第一課時

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城,，全城有一百多處園林（種植花草樹木,，供人游賞、休息的風景區(qū)）,，可以說是集歷代江南園林藝術之大成,。這篇藝術性很強的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點,。作者對蘇州園林很熟悉,，又有深入的研究，因此寫得很有特色,。

葉圣陶,，原名葉紹鈞，字圣陶,。江蘇蘇州人,。作家、教育家、編輯家,。

二,、整體感知

１、檢查預習,，學習字詞,。

２、觀看蘇州園林的圖片,、視頻,。

３、范讀課文（或聽課文錄音）,。

４,、作者對蘇州園林的總體印象是什么？

蘇州園林是我國各地園林的標本,。

三,、理清結構

１、快速閱讀２～６段,。

２,、概括每段的`主要內容，并列出提綱,。

第２段：總說蘇州園林的共同特征：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

第３段：講究亭臺軒榭的布局,；

第４段：講究假山池沼的配合,；

第５段：講究花草樹木的映襯；

第６段：講究近景遠景的層次,；

３,、這幾段之間存在什么關系？

第２段是從整體上概括,，第３到第６段是局部的具體說明,。

４、默讀７～９段,，看看重點寫了哪些內容,？

三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美,、顏色美,。

四、掌握說明方法

１,、為說清事物的特征,，說明文常常運用說明方法,，如下定義、舉例子,、作比較,、打比方、分類別,、畫圖表,、列數字、引用等,。請從文中找出其中運用的一些說明方法,，并說說它的作用。

（學生小組合作學習,，互相交流。）

ａ,、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪?！暴ぉね怀鎏攸c,；

ｂ、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,?！暴ぉな箤ο笮蜗罂筛校?/p>

ｃ,、引用：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景?！暴ぉぴ鰪娬f服力,。

２、結合《中國石拱橋》,，你還能再找出其他的一些說明方法嗎,？

ａ、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史,?！端涀ⅰ防锾岬降摹萌藰颉蠹s建成于２８２年,，可能是有記載的最早的石拱橋了,。”──既增加可信度,，又使內容血肉豐滿,。

ｂ,、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米,?！暴ぉび袦蚀_的了解。

五,、課堂小結

通過以上學習,，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特征、基本的說明方法,、說明的順序,，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認識。

第二課時

一,、檢查復習

１,、默寫詞語

２、蘇州園林的總體特點是什么,？課文從哪些方面進行說明,？

３、請說出以下句子使用的是什么說明方法,。

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋,，還有北京豐臺的盧溝橋。

⑵我國的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對稱。

⑶石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹,。

⑷（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成,。

⑸遠望這座橋就像“初月出云,，長虹飲澗”。

二,、品味語言

出示投影：

１,、請學生找出與下句匹配的原句，說說哪句好,，為什么,？

⑴全在于設計者和匠師們一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象,，深知其中的趣味,。

全在于設計者和匠師們生平多閱歷,，胸中有丘壑。語言簡潔,、雅致,。

⑵假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣,，決不雷同,。

假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣,，決不相同,。

“雷同”指不該相同而相同。

⑶至于池沼,，全引用活水,。

至于池沼，大多引用活水,。

用“大多”來說明比較客觀,，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。

２,、體會加點詞語運用的準確性

⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

“標本”在這里是典范,、樣本的意思,。

⑵假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術,。

先“藝術”后“技術”,，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性，能給人審美愉悅,?！安粌H”說明沒有技術作保障，藝術效果將難以產生,，只不過蘇州園林更多的是體現出“藝術性”,。

③實際是隔而未隔，界而未界,，因而更增加了景致的深度,。

使景物不是一覽無余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開,，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復,、有層次了。

３,、學生自由補充

誰如果要鑒賞我國的園林,，蘇州園林就不該錯過,。

水面假如成河道模樣，往往安排橋梁,。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

三,、布置作業(yè)

參觀本地一處景點，寫一篇介紹該景點的說明文：

⑴可以整體介紹,，也可選擇某一特定對象,，如橋、山石,、樹等進行說明,。

⑵不少于５００字。

蘇州園林教學設計一等獎篇十二

教學目標：

1,、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng)造,，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

2,、學習本文總說和分說的結構,；理解課文說明語言多樣性。

教學重難點：

總分式的結構和生動嚴密的語言,。

教學時間：3課時

教學類型：講讀課

教學過程

第一課時

一,、導入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭,?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林,。今天,，我們一起學習《蘇州園林》。

二,、作者簡介：

葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞,，字圣陶，以字行,。江蘇蘇州人,。作家、教育家,、編輯家,。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》,、《倪煥之》,、《多收了三五斗》等。

三,、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白,，“蘇州園林”不是某個園林的名稱,，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

拙政園,、滄浪亭,、獅子林、留園,、網師園,、怡園。

四,、整體感知

（一） 檢查預習：

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價,。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物,。

斟酌：考慮事情,，文字等是否可行或是否適當。

(二)劃分結構層次,，理清全文思路,，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結構層次,，理清全文思路,。

提示：（1）再讀課文，概括每段大意,；

（2）同桌,、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正,。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點,。 總

亭臺軒榭布局的自然美,。

大處 假山池沼的藝術美,。

第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。

體說明蘇州園林的藝術美,。 花墻廊子的層次美,。 分

講究每個角落的構圖美。

細處 門窗的圖案美,。

園內建筑的色彩美,。

第三部分（10）總結全文。 總

2,、蘇州園林的整體特點是什么,？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點,，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合,、花草樹木的映襯,、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美,、門窗的圖案美,、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的

3、本文的說明順序是怎樣的,？

文章采用先總后分式的結構展開,。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明,。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應,，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇,。

五、小結

同學們回憶一下,，前兩日我們明確了學習說明文的方法,，那么是什么呢？

今天,，我們學習了明確說明對象及其特征,，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學習,，另外本文還有一個特點是采用多種表達方式,。希望同學們下來復習中預習一下。

六,、 作業(yè)：

抄寫字詞注音,，完成課后練習一。

第二課時

一,、導入

上節(jié)課小結時,，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學們找得怎么樣了,？好,，我們這一節(jié)課就先來解決說明方法的問題。

二,、新授

（一）課堂小測：

默寫出說明方法的種類,。

（二）明確說明方法的特點及作用。

見下板書。

（三）本文采用了哪些說明方法,，結合實例體會其作用,。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。”

作比較：

（1）我國的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪,。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫,，不是美術畫,，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣,，是不講究對稱的,。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景,。”

摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。開花的時候滿眼的.珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅,，可是沒法說出來,。”

（四）揣摩語句,，體會其豐富的內涵,；精讀4,、5兩節(jié)：

1,、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節(jié)為主）。

（1） 這一節(jié)說明了什么,？

講究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句,？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式,？

1句,、2-3句、4-11句,，總分式,。

（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排,？

還寫了橋,、石岸、花草,、魚,。處處寫“畫”。

（4） “藝術”和“技術”能否調換,，為什么,？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者,。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替換,，為什么？

不能替換,，感情色彩不同,。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性

2,、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論,，根據第四節(jié)為例做）

（1） 結構形式？（怎么找出來的,？）

總分式（第一句中心句,，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

（2） 用了哪些表達方式：描寫,、議論,、說明。

這些體現了說明語言生動性,。

三,、 總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理,，說明方法得當,，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序,，實為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧,，力求學以致用,。

四、 作業(yè)：

練習：課后練習三,、四,。

第三課時

《蘇州園林》重點段落分析

（一）游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,，有廊子界著,，層次多了，景致就見得深了,?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的,，實際是隔而不隔,，界而未界，因而更增加了景致的深度,。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子,，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番,。

游覽者必然也不會忽略另外一點,，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了,，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看,，也能得到美的享受,。

1．文中有一個詞語“單調”,，形容開窗對著白色墻壁的感覺,，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

答：有色彩,，減少單調感覺,；有圖畫,，增添觀賞興趣。

2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征,？

答：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉,？為什么,？

答：不可以。此短語說明設計者的安排的精心,，要確保每一點設計都有美的效果,。

4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用,。

答：特點：墻有鏤空圖案,，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感,，增加景致的深度,。

（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁,，修建成功的園林當然各各不同,。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點,，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,，他們講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠景的層次,。總之,，一切都要為構成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感,，而他們的成績實現了他們的愿望,，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的,。

1.《蘇州園林》作者 ,，名 ，著名的 家,、 家,。我們曾學過他的一篇童話《 》。

葉圣陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像

2.本文說明對象的特征是：

“務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”

3.結合上下文,，試分析下列語句所采用的說明方法,。

a.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處,。 ( 列數字 )

b.有幾個園里有古老的藤蘿,，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子,、打比方 )

c.蘇州園林與北京園林不同,，極少使用彩繪。 (作比較 )

4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆,。”中“敗筆”改為“地方”可否,？為什么,？

不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應,，換成“地方”,，則沒有這層照應了。

5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’,?！毙Ч麜鯓樱磕姆N說法好,？

效果會不好,。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句,，語氣強烈,，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強,。

布置作業(yè)

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況,，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法,。

2．預習《故宮博物院》,，查找有關圖片和資料。

教學后記：

蘇州園林教學設計一等獎篇十三

一理解課文內容,，了解總說和分說的結構特點,。

二揣摩語言的準確性。

一通過引導學生抓重點語句,，整體感知課文大概內容,；通過對文章結構的分析和揣摩語言,，深入閱讀課文，達到教學目的,。

二兩課時,。

第一課時

一抓住重點語句，整體感知課文大概內容,。

二理清全文結構,，理解課文內容,。

一感知課文內容,，抓住蘇州園林的主要特征。

具體方法：學生準備讀書,。教師提出要求：讀完課文后,，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處,，它們的共同特點是什么,？

明確：它們的共同特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,?！保壅f明］學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣,，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容,，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。

二分析《蘇州園林》結構上的特點,，深入理解課文內容,。

1、學生快讀2到7段,，抓住每段的主要內容,，看看這六段之間的關系。要求先在筆記本上寫出提綱,。

明確：第2段總說蘇州園林的共同特征,。“講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次,?！备爬ㄏ挛牡姆猪椪f明。第3到7段分別對四個講究做具體說明,。

［說明］引導學生注意文章結構之間的總分關系,，寫提綱,，是為了培養(yǎng)學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關系時,，第6段與第7段之間的關系要引導學生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的,。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”,，段與段之間聯系得緊密,，不好分開。

2,、讀一讀8,、9段的內容，看看重點寫了哪些內容,。

明確：第8段介紹蘇州園林的門,、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色,，也是構成圖畫美的一個條件,。

［說明］全面閱讀課文，整體把握文章內容,。

3,、快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進行介紹和說明的,。

明確：圖畫美,。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”,，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點,。

［說明］這一步工作完成后，學生對全文的內容基本上把握住了,。但是,，做好這一步，教師要耐心,。學生或許不能一下達到教師期待的答案,，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考,。

一理解課文語言,，培養(yǎng)語言感受能力。

二體會本文語言運用準確的特點,。

一理解詞語的含義,。

具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影）,，請學生將畫線的語句換一種說法表達,，但是不能改變原義,。

（1）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑,，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,，只覺得身在山間。

（2）假如安排兩座以上的橋梁,，那就一座一個樣,，決不雷同。

明確：（1）一生中見過許多山水風景,，心中早已有山水風景的形象,，深知其中的趣味。（2）決不相同,。

［說明］這是變換一種方法解釋詞語,。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容,，也是提高閱讀能力的基礎,。

二體會詞語運用的準確性。

具體方法：打開課本,，完成課后練習三,。可獨立做,，也可以兩個人一組,。要求盡可能說出所選答案的理由。

明確：第1題（鑒賞）,。所給的四個詞語,，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題,。但是,，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思,，就只能選擇“鑒賞”了,，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術）后（技術）,。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性,。“不僅”說明“堆疊”假山還是要有技術的,，沒有技術作保障,，藝術效果是難以產生的，只不過蘇州園林假山的`堆疊,，更多的是體現出“藝術性”,。作者用詞是多么準確,。第3題先（圖案）后（美術）。第4題（依傍）,。第5題（忽略）,。［說明］課上做這個練習時，不必全做,。教師備課時挑選2~3道題就行了,，但是盡量能夠引導學生簡單說一說選詞的理由，要知其大概,。

三理解修飾限制性詞語的作用,。

具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）,；再從課文中找出三個同樣的例子,。

（1）至于池沼，大多引用活水,。

（2）至于池沼,，全引用活水。

明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀,，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的,，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對,，如果沒有一處一處的考察,，不宜這樣說。從這個句子的比較,，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語,，可以更準確的表達所要說明的意思。

課文中的例子有：

□水面假如成河道模樣,，往往安排橋梁,。

□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪,。

明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面,、準確，在說明事物的范圍,、程度等的時候,，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼,?！薄疤K州園林可決不講究對稱。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定,，不含糊,，同樣是準確的表達。

［說明］正確使用修飾限制性詞語,，是說明文語言準確性的一種體現,。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用,，是教學的重要內容,；比較，不失為一種方便的辦法,。

四落實本課需要掌握的詞語,。

具體方法；用出示下面的詞語,，要求學生做到會讀,、會寫、會解釋,，能用劃線的詞語造句,。

鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁

模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類

［說明］這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好,。詞語的掌握,，不是一下子就能完成的,，要不斷地練習,。布置作業(yè)

1、完成課后練習一,，并在此基礎上寫出全文的結構提綱,。

2、完成課后練習四,、五,、七。

［說明］因為有的練習隨著教學過程已經做了,，所以作業(yè)重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上,，最終達到本單元和本課的教學目的。

附課后練習一,、四,、五、七題及參考答案

一本文的結構有總說,，有分說,。總說和分說緊密結合，按文章內容填寫下表,，并舉例談談總說和分說的一致性,。

2、假山的堆疊,，或重巒疊嶂,，或幾座小山。配合著竹子花木,，使游覽者攀登時,，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間,。池沼,，大多是活水，總是高低屈曲,，任其自然,，或布置幾塊石頭，或種些花草,，目的在使它取得一幅畫的效果,。

3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意,。如高低樹的配合,，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合,，栽種藤蘿,，不栽閱兵式似的道旁樹，等,。

4,、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

5,、注意每一個角落的圖畫美,。

6、注意門,、窗的雕鏤琢磨和圖案美,。

7、注意園林的色彩美,。

從1~7,，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說,。如“2”“取得一幅畫的效果”,，“3”也著眼在畫意,，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子,。

四課文中有不少概括性的句子,，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”,，這是一句概括性的語言,，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心,，是一個對蘇州園林的總體認識,。“假山的堆疊,，可以說是一項藝術而不僅是技術”,，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點,。揣摩這些概括性的句子,，并從課文中再找出一兩句來。

概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美,。（2）蘇州園林里的門和窗,，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”,，這句話精練而形象,，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景,，富有動態(tài),，給人以層次感。這樣富有畫意的句子,，課文中還有不少,，試找出幾個例子加以體會。

例一：古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無限的繁華和歡悅,。“盤曲嶙峋”,，寫藤蘿的古老,，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻,，構成一幅生意盎然畫面,，烘托出園林的繁華氣氛。

例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎,、薔薇,、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉,，各個都是一幅幅畫面,。

蘇州園林教學設計一等獎篇十四

【教學設想與目標】

１、學習本文圍繞說明對象的總特征,，先總后分,，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

２,、體會說明文語言的準確性,。

３、繼續(xù)學習常用的說明方法,。

４,、領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力,。

【預習提綱】

１,、通讀課文，初步領會課文結構,。

２,、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙,。

【課時分配計劃】

二課時,。

【教學內容及步驟】

導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點,，認識到了勞動人民的智慧和勤勞,，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢,？中國古典園林藝術家陳從周曾說,， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”,。足見蘇州園林之美,。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。

詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：

軒榭：（見課本注解）

因地制宜：根據各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法,。

標本：本意是經過整理而保存原形的動物,、植物、礦物等實物樣品,，供觀摩,、研究之用,；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

敗筆：字寫得不好的一筆,；畫畫得不好的部分,；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形,，以結構整齊,、勻稱、調和為待點,。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰,。巒，小而尖的山,；嶂,，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀,。

俯仰生姿：有的向下,，有的向上，形成各種美好的姿態(tài),。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝,。

閑適：閑靜舒適。

明艷照眼：鮮明艷麗,，使人眼明目亮,。

丘壑：深遠的意境或思慮。

嶙峋：（見課本注釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字,。

薔薇：花名,，落葉灌木。

學生看課本前面插圖,，說說自己的感覺,。（自由發(fā)言）

自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句,。

發(fā)言明確各段的中心句,。（教師隨時提示與點撥）

每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢,，作者對蘇州園林有怎樣的印象,？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物,。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位,。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識,、欣賞價值,。

問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容,。

說明：務必使游覽者無論站在哪個點上,， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”,。這就是蘇州園林的總特點,。

如何實現這一點？那就是四個“講究”,，一個“一切”,。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美,。

引導學生理清結構,，板書：

蘇州園林

１節(jié)：是我國園林的標本

２節(jié)：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。（處處如在圖畫中） 總寫

３節(jié)：講究亭臺軒榭的布局

４節(jié)：講究假山池沼的配合

５節(jié)：講究花草樹木的映襯 主

６節(jié)：講究近景遠景的層次

７節(jié)：每個角落的構圖美

８節(jié)：門窗的圖案美 次

９節(jié)：建筑的色彩美

體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

本文用了那些說明方法呢,？

學生找出來后發(fā)言，教師適時提示點評,。

明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

舉例子：

１,、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋,。

２,、在建筑技術上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法,。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現象或說明一種道理,，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面,，既增加了文章可信度,，又使文章血肉豐滿。

作比較：

１,、我國的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,。

２,、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。

通過比較,，容易突出被說明對象的特點,。

打比方：

１、石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹,。

２、橋洞不是普通的半圓形,，而是像一張弓,。

打比方可以使要說明的`對象形象可感。

列數字：

１,、趙州橋非常雄偉,，全長５０．８２米，兩端寬９．６米,，中部略窄,，寬９米。

２,、（盧溝橋）橋長２６５米,，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一,，米到２１．６米,。

采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解,。數字的精確,，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

引用：

１,、唐朝的張說,，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”,。

２,、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里,，十分推崇這座橋,，說它“是世界上獨一無二的”……

引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力,。

知識遷移訓練：（練習四）

１,、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”,，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用,。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜,，具體景物的安置是否自然合理等,。

２,、寫一篇文章,，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右,。

也可以介紹村莊,、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點來寫,，并適當運用一些說明方法,。