在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.感受并品析蘇州園林的畫面美;

2.整體感知課文，理清作者的寫作思路,，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,。

1.整體感知課文,，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征,，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美,，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語言,。

2課時(shí)

第1課時(shí)

一.情景導(dǎo)入

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說：“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南,?！?/p>

同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境,，感知文本

1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀,，學(xué)生置身其中，用心游覽,，記錄心情,。

2.遇記者,，受采訪,。

教師當(dāng)記者,，采訪學(xué)生。

采訪問題：游覽完蘇州園林,，你此時(shí)的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林,。

3.心情小記：蘇州園林美如畫,。(如詩如畫,、風(fēng)景如畫)

三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀,，探究文本

1.說明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽

2.配樂默讀,，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲,，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說明對(duì)象及說明對(duì)象的共同特征,。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

(2)解讀全文中心句,。

學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,?！弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn),。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究,，理清思路

(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”,，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”,。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?

小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美,。

(3)歸納梳理,，明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。

4.漫步亭臺(tái)軒榭

(1)配樂朗讀，漫步其中,。

(2)根據(jù)說明文特點(diǎn),，師生解讀文本,。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的說明順序;

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;

準(zhǔn)確使用的說明語言,。

明確：亭臺(tái)軒榭,，要求自然之趣,，不講究對(duì)稱。

由現(xiàn)象到原因

作比較、打比方,，要求學(xué)生做具體闡述。

語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等,。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,，自主學(xué)習(xí),，品析其他畫面,，然后全班交流,。

四.板書設(shè)計(jì)

蘇

州感性認(rèn)識(shí)：美如畫熱愛

園理性認(rèn)識(shí)：圖畫美贊美

林

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力,。

使小組合作,、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、合作的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地閱讀理解,、感受、體悟園林建筑的自然美,，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情,。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,，面與文字疊放,，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解,、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程,。

1,、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課,，是一篇說明文,。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,，其次了解說明方法,、說明順序,，及其準(zhǔn)確的說明語言,。因此,，作為說明文的起始課,，本文有著重要的地位,，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用,。

2,、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),，條分縷析地做了全面,、深刻的介紹,。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,，稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,，即典范之作,。然后,，詳細(xì)介紹了園林建筑布局,，寫得情文并茂,，趣味盎然,。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,，所以作者在文中處處提到“畫”字,，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,，不見其景卻如臨其境,！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),，獲得美的享受,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）

知識(shí)與能力：

1,、了解課文總說和分說的說明順序

2,、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,，讓學(xué)生體會(huì)說明語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)

方法與過程目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2,、培養(yǎng)學(xué)生討論,、探究的自主學(xué)習(xí)能力

3,、由課內(nèi)向課外延伸,，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu),、把握蘇州園林的特征,，領(lǐng)會(huì)文章的語言特點(diǎn),。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

我沒有去過蘇州園林,，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了,。蘇州地處江南水鄉(xiāng),，園林建筑更是富有詩情畫意,。雖然這是一篇說明文,，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考,、在讀中說話,、在讀中質(zhì)疑,、在讀中鑒賞,、在讀中感受,。具體來說,，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子,，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力,。同時(shí)采用合作,、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問題,，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,，提高學(xué)生理解,、鑒賞能力,。

（一）導(dǎo)入課文

俗話說,，“桂林山水甲天下,，蘇州園林甲江南”,。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林,，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下,。

（放多媒體,，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林,。）

（二）學(xué)習(xí)新課

第一步：現(xiàn)在,，讓我們初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文,。讀書時(shí),，可以把課文的重要內(nèi)容,、重要信息,、關(guān)鍵語句劃出來,。讀完后我們交流,。讀的過程如有疑問,、請(qǐng)舉手,。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）

通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本,、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口,，有創(chuàng)意）

1解釋“標(biāo)本：

（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的`圖畫”,。）

3那么這幅畫中,，都有些什么內(nèi)容呢,？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

（出示畫冊(cè)）給學(xué)生看,，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn),，每一張畫片都是一幅完美的畫,?？梢?，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,。我想：這就是標(biāo)本,，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征,。我們讀說明文,，首先就要抓住特征,。

接下來再釋義“鑒賞”,，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學(xué)發(fā)言后,，師歸納,，同義詞比較,，體現(xiàn)語言課特色）

〔板書：欣賞,、玩賞,、鑒賞〕

可見,，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的,，所以他會(huì)看到一幅幅畫。

2,、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好,。（請(qǐng)同學(xué)們交流）

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見）

下面老師來談?wù)効捶?，好嗎,？老師讀了這篇課文,，覺得第4段挺好,。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說

從多角度說

的字樣,，并板書

因?yàn)椋旱谝?，層次清楚：第一句話是總說,，“蘇州園林里都有假山和池沼”,，然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明,，先說假山,，后說池沼,。這樣,，文中總說分說清清楚楚,。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二,，多角度來說,，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢,，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,，即胸中有畫,，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫,。游客攀登假山時(shí),，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,，因此即使這些在城里的假山,，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。

我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能,。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計(jì)者,、匠師,，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜歡這段文字的語言,，請(qǐng)看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強(qiáng)

精練而形象

一,、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話,。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),，假山的堆疊充滿了畫意,，這就是藝術(shù)。

二,、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景”這句,。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉,，清澈的池水,，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了,?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗螅瑢Ⅳ~兒那種調(diào)皮,、玩耍,、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”,，句中的“又”字,，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字,，涵蓋了多少內(nèi)容啊,。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,，似乎也充滿了畫意,。

3、下面,，讓我們?cè)阼b賞,、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。

師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法,。今天,，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言,。讀書也可從兩方面讀：初讀了解,，再讀精讀、鑒賞品味,。

下邊,，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來鑒賞,。小組合作完成,，然后交流。（引學(xué)生舉一反三,，教會(huì)學(xué)生閱讀,，鑒賞方法）。

（三）知識(shí)探究,、延伸

同學(xué)們,，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方,。

老師提示,，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián),？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián),。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山,?！?/p>

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可,，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖,。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面,。這個(gè)課題值得我們研究,。

（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸,，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，符合新課程理念）

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文,，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí),，我將采取分組合作,、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),，并展示給大家,。明確說明順序，了解說明方法,，進(jìn)一步體會(huì)說明文語言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式,、修辭手法的運(yùn)用）。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式,，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,，直觀清晰。

七,、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同,，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀,，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求,。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng),。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn),。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,，闡述自己的觀點(diǎn),，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌,。

2．理解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次及準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語言。

3．運(yùn)用多媒體手段使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美有一直觀感受,，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并

熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者,、文體（多媒體展示蘇州園林風(fēng)光）

眾所周知“桂林山水甲天下”,，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地，也許你們還聽說過“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”吧,，今天我們要介紹的蘇州園林，則是設(shè)計(jì)師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品,，是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩,。作者是我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生，他是蘇州人,，22歲以前,，一直生活在蘇州，課余之暇,，常和好友瀏覽蘇州園林,，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會(huì),。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的,。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們好好學(xué)習(xí),。

二、自由朗讀課文,，思考并解決以下問題

1．正字正音

軒榭對(duì)稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干（學(xué)生注音,、朗讀）

2．解釋詞語

標(biāo)本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑

（教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)語境義）

3．思考：本文的說明對(duì)象是什么,？它總的特征是什么,？

三、引導(dǎo)討論,、分析

1．這篇課文中被說明的對(duì)象——蘇州園林的總體特征是什么呢,？

引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心,。

2．討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu),？

第1段：結(jié)合“標(biāo)本”（文中指為人們?cè)敢庥^摩取法的樣本）“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品感受、理解,、欣賞,、評(píng)判）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美,、圖畫美埋下伏筆,。這是全文總起，確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林,。

3．第2段從哪幾個(gè)角度說明蘇州園林總體特征,？

討論：蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現(xiàn)在四個(gè)“講究”上（講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次），既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計(jì)原則,，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,。

4．課文第3、4,、5,、6段與第2段是什么關(guān)系？

討論：第2段是總說,，第3,、4、5,、6段是分說,。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美,。這是重點(diǎn)，故作詳細(xì)說明,。

5．課文第7,、8、9段說明的內(nèi)容是什么,？與中心有何關(guān)系,？

討論：這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門窗雕鏤,、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點(diǎn),。這是細(xì)部介紹,，非重點(diǎn)，但決非可有可無,，通過細(xì)微處給人的美感,，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征,。

6．末段結(jié)尾有何特點(diǎn),？

討論：用寥寥數(shù)語作結(jié)，留有余地,，引人回味,，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。

四,、梳理課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱

1．投影顯示

2．討論本文說明的順序

從全文看：整體——局部

從部分看：主——次大——小

總說（圖畫美）——分說

五,、探究本文所用的說明方法

提出問題：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受,，作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

討論,、歸納：課文中運(yùn)用了打比方,、作比較、舉例子等多種說明方法,。

六,、布置作業(yè)

1．繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。

2．抄寫字詞,。

3．完成課后“思考與練習(xí)一,、二、三”,。

第二課時(shí)

一,、檢查字詞

（投影儀打出訓(xùn)練題：注音、寫字,、釋義,、組詞）

二、檢查預(yù)習(xí)說明方法的情況

由學(xué)生舉例說明,，舉例子盡量照顧課文的先后順序

1．打比方：如第3段“對(duì)稱的建筑是圖案畫,，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫,，美術(shù)畫要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣,。

2．舉例子,，如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蔓,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫，開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例,，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

3．作比較,，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒有閱兵式似的道旁樹”，說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點(diǎn),。

歸納：多種說明方法的運(yùn)用,，不僅能突出事物的特征，而且使語言既準(zhǔn)確鮮明又生動(dòng)形象,，體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點(diǎn),。

三、重點(diǎn)分析本文的語言特點(diǎn)

提示：可從以下幾方面來歸納：

（1）多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

（2）用詞準(zhǔn)確,、精當(dāng),、周密

（3）多種修辭方法的運(yùn)用

1．以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。

發(fā)言,、歸納：

第l句是說明,，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。

第2句是描寫,，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài),，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感,。

第4句是議論,，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。

第5句描寫了幾個(gè)園里古老的藤蔓,，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采,。

提示學(xué)生再舉出課文運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子進(jìn)行分析。

如第l段中的議論,、第7段中的描寫等,，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià),。

2．課文語言準(zhǔn)確、精當(dāng),、嚴(yán)密,，請(qǐng)學(xué)生舉例分析說明,。

（1）準(zhǔn)確運(yùn)用副詞,、動(dòng)詞,、數(shù)詞及附加語：

“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況,，哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的,，也要在文字中表現(xiàn)出來。

“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”“總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,，絕不容許有欠美傷美的敗筆”?！?yàn)橐蟮谩巴昝馈?，所以用了“?wù)必”“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語；因?yàn)橐獦?gòu)成“完美”的圖畫,，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”,。這樣準(zhǔn)確說明蘇州園林異中之同的整體特征。

（2）用詞嚴(yán)密,，緊扣中心,，前后呼應(yīng)：

第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”,，用“栽”“蔓延”“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出匠師們心機(jī)之巧,，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩,，又緊扣“圖畫美”的中心,，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征,。

（3）用詞精當(dāng),，概括性強(qiáng)：

第l段中“標(biāo)本”一詞，準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,。

第2段中“務(wù)必使??完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征,，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。

3．提示學(xué)生找出課文中運(yùn)用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說出它們的作用,。

歸納：排比（第2段）設(shè)問（第3段）比喻（第3段）

有人說本文具有散文特色,，正是因?yàn)樽髡咴谡f明中運(yùn)用了形象的描繪，自然,、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,，使我們得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

小結(jié)：本文的語言準(zhǔn)確精練又生動(dòng)優(yōu)美,，富有表現(xiàn)力,，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。

四,、總結(jié)全文

1．本文介紹了蘇州園林的特征,，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超,。

2．（多媒體顯示蘇州園林畫面,、解說）配樂欣賞課文，進(jìn)一步體會(huì)本文兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，從而獲得知識(shí)與美感,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文說明的順序及其作用,。

2,、了解蘇州園林的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,，

教學(xué)重點(diǎn)：《蘇州園林》說明的順序及其作用,。

教具：錄音機(jī)、磁帶,、投影儀,、投影片

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講解法,、歸納法,、討論法。

教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 一,、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知

1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞,。

2,、指名朗讀課文第二自然段。

二,、讀課文,，思考：本文說明事物的順序如何？

討論并歸納：

從全文來說,，從整體到局部,；從各部分來說是從主到次，由大到小,。

三,、歸納本文的說明方法,，由學(xué)生舉例說明。

1,、作比較

2,、打比方

3、舉例子

4,、描摹

四、理解課文語言,，體會(huì)本文語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,。

2、比較“至于池沼,，大多引用活水“與至于池沼,，全文引作活水”這兩個(gè)句子，說說效果為何不同,，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子,。

3、“蘇州園林里都有假山和池沼,，”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定,，一點(diǎn)不含糊,，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

（一）教學(xué)目標(biāo)

１,、了解課文總說和分說的說明順序。

２,、體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn),。

（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng),。

一,、［課題、作者］

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲,。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林,，都會(huì)覺得特別親切,。今天，我們一起來讀《蘇州園林》,，相信也會(huì)有新的感受,。

2、指導(dǎo)讀書的方法：現(xiàn)在，讓我們來初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí),，可以把課文的主要內(nèi)容,、重要的信息、關(guān)鍵的`語句劃出來,。讀完后我們來交流,。讀的過程中如有疑問，請(qǐng)舉手,。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來交流,。（請(qǐng)同學(xué)們交流）

二、［標(biāo)本,，鑒賞］

1,、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語,，大家有沒有注意到,，一個(gè)是“標(biāo)本”，一個(gè)是“鑒賞”,。

（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢,？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”,。

2,、那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢,？亭馬軒榭,，假山池沼，花草樹木,，花墻廊子,。還有角落、門窗,、色彩等等,。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

3,、把這些都堆在一起就成畫了嗎,？就是一幅完美的畫嗎？

三,、[板書,，構(gòu)圖]

亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個(gè)角落,、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果,。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn),。

（出示畫冊(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集,，里面每一張都是一幅完美的畫,。可見,，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了,。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征,。我們讀說明文,，首先就要抓住特征。

4,、現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)詞語“鑒賞”,。同義詞比較，體現(xiàn)語文課特色,。初中語文“鑒賞”是什么意思,？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下,。

（同學(xué)發(fā)言后,，老師歸納）

［板書：欣賞、玩賞,、鑒賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味,。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品,，很欣賞他的做法,。

［玩賞］：觀看欣賞?！巴妗辈煌凇巴嫠,！敝械摹巴妗保怯^看的意思,。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,?！澳亩挝淖謱懙米詈谩?，一問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀，自由地發(fā)表意見,?？梢姡髡邔懱K州園林,，是從鑒賞的角度寫的,，所以他會(huì)看到一幅幅畫。

四,、［分析,，探究］

第一，層次很清楚,。你看,，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”,，然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明,，先說假山，后說池沼,。這樣,，文中總說、分說清清楚楚,。你們?cè)倏?，在寫假山時(shí)，也是按總說,、分說的順序?qū)懙?。（老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究）

第二,，從多角度來說,。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛,，或者是幾座小山配合著竹子花木”,；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,，就是“設(shè)計(jì)者,、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫,，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫,。

最后，從游客的角度寫,。游客攀登時(shí),，能欣賞到,、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山,，也會(huì)讓游客覺得“身在山間”?，F(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者,、匠師和游覽者的角度來寫呢,？我們?cè)倩剡^頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木,?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能,。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者,、匠師,，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了,。我還喜歡這段文字的語言,，請(qǐng)看：

五,、［魚戲蓮葉間］

（一）,、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話,。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),，假山的堆疊充滿了畫意,，這就是藝術(shù)。

（二）,、精練而形象,。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句,。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚,、翠綠的蓮葉，清澈的池水,，它把魚,、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,，它將魚兒那種調(diào)皮,、玩耍,、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句,，把這景色的畫意寫出來了,，它強(qiáng)調(diào)的是畫，是畫中之景,。還有一個(gè)“又”字特別要注意,，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字,，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊,。大家看，僅僅這么一個(gè)句子,，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,，似乎也充滿了畫意。我想,，這與文章的內(nèi)容是吻合的,。下面，讓我們?cè)阼b賞,、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段,。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天,，我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu),，一個(gè)是語言。下邊,，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣,，從這兩個(gè)角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法,。我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談：第一步是初讀課文，是了解,；第二步再讀課文（即精讀課文）,，是鑒賞，是品味,。我們讀書就該這樣讀,。同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方,。由課內(nèi)向課外延伸,，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，符合語文教學(xué)的特點(diǎn),。在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題,。什么是楹聯(lián),？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳,，半潭秋水一房山,。”

六［四壁荷花三面柳,，半潭秋水一房山］

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適,？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖,。楹聯(lián)與景是相互映襯的,，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的,。好,，今天的課到這兒結(jié)束了。

七,、布置作業(yè),。

1、反復(fù)朗讀課文,，從整體上把握全文,，理解各部分的說明重點(diǎn),。

2,、完成課文相關(guān)練習(xí)。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、弄清本文所采用的說明方法,，并掌握其作用。

2,、揣摩語句,，品味語言。

同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》,。

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：

1,、弄清本文所采用的說明方法,，并掌握其作用,。

2、揣摩語句,，品味語言,。

自學(xué)指導(dǎo)：

這節(jié)課我們就本文中的說明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說明蘇州園林的特征,，運(yùn)用了哪些說明方法,，起到了怎樣的表達(dá)效果。

時(shí)間：3分鐘

2,、 學(xué)生獨(dú)立思考,，小組交流與討論。

3,、 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題,，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥,，生整理總結(jié),。

自學(xué)指導(dǎo)（一）

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換,？為什么？

2．生自學(xué),，師巡視,，了解學(xué)情。

3. 檢查自學(xué)效果：

點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換,，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”,，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序,，就會(huì)使文章條理不清,，影響表達(dá)效果。

自學(xué)指導(dǎo)（二）

說出下列句畫橫線的詞的作用——

（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處,，我到過的不過十多處,。

（2）誰要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過,。

（3）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

（4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱的,。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪,。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,，太單調(diào)了,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點(diǎn)撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法,，很有分寸,。

（2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng),。

（3） “務(wù)必”“無論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制,。

（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制,。

（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng),，化單調(diào)為多彩,。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語言的精練。

《伴你學(xué)》7.13.14.15

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、學(xué)習(xí)抓住事物的特征,，由總到分的說明順序。

2,、學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子的說明方法。

3,、體會(huì)說明文語言的多樣性,。

4、體會(huì)蘇州園林的圖畫美,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,，激發(fā)愛國(guó)之情,。

重點(diǎn)：（1）抓住事物特征,，由總到分的說明順序

（2）掌握作比較、舉例子的說明方法

難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的多樣性

解決辦法：

1,、復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識(shí),。

2、分組討論、填表,、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。

3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,，體會(huì)蘇州園林的圖畫美,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛國(guó)之情,。

2課時(shí)

1,、說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說話訓(xùn)練,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識(shí)，介紹一處建筑物,。

2,、以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。

3,、分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組,，每組成員答對(duì)一個(gè)問題給本組加1分,，課后評(píng)出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。

4,、擬題訓(xùn)練,。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

導(dǎo)入新課

“同學(xué)們,，我們偉大祖國(guó)歷史悠久，名勝古跡星羅棋布,，在世界上是首屈一指的,。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物?！保ㄗ杂砂l(fā)言,，進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。）“同學(xué)們,，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南’嗎？蘇州園林現(xiàn)存近200處,，它們有悠久的歷史,。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,，將大自然的景物概括、提煉,，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩情畫意的藝術(shù)世界,，初中二年級(jí)語文教案《蘇州園林（第一課時(shí)）》?！?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》

1,、復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí)，明確說明文的閱讀要點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法,。

3,、體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美,。

1,、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色,。（朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處,。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,，自出心裁，修建成功的園林各各不同,?？墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過,。

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊,。追求自然之趣,，不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn),。

蘇州園林里都有假山和池沼,。假山的堆疊或者重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,，只覺得身在山間,，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水,。有些園林池沼寬暢,，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置,。水面假如成河道模樣,，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁,，決不雷同,。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲,，任其自然,。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意,。高樹與低樹俯仰生姿,，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹也相間,。沒有松柏,，也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋,，開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，無限繁華和歡悅,。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子,。有墻壁隔著，有廊子界著,。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度,，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番,。

蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美,。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,，甚至開窗正對(duì)著白色墻壁,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗,，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪,。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚,，淡灰色和白色對(duì)襯,。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,，給人以安靜閑適的感覺,。而到花開時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼,。

2,、為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容,，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美,、藝術(shù)美,。

1、復(fù)習(xí)提問,。（出示幻燈片并男女競(jìng)賽）

（1）什么叫說明文,？

（2）說明文從對(duì)象上可分為哪兩類？從語言角度可分為哪兩類,？

（3）如何理解說明對(duì)象的本質(zhì)特征,？

（4）常見的說明順序有哪些？

（5）常見的說明方法有哪些,？

（6）說明文的語言有哪些特點(diǎn),？

（7）說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別,？

（8）你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手,？

（9）我們以前學(xué)過哪些說明文？并結(jié)合說明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說明,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

（1）說明文是介紹客觀事物的形狀,、

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解文中的生字詞,，了解蘇州園林的特點(diǎn),。體會(huì)語言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔。

過程與方法：誦讀課文,，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識(shí),，主要是明白什么是說明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對(duì)象的特征,，了解本文層次分明,、語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

本次語文課的主體是八年級(jí)學(xué)生,，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限,。鑒于此,，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué),，學(xué)生自主,、合作探究”的教學(xué)法，通過教師有機(jī)的教,，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀,，整體感知課文

（注意：這篇課文所要說明的,，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,。）

2．定向閱讀,，提取文章信息

通過定向閱讀,，把握課文的說明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu),。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征,。從文中提取說明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,?！边@是總的方面。

這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等,。這是分說的方面,。

這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué),，由學(xué)生有目的的讀,，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文,。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,，促進(jìn)學(xué)生知、情,、意,、行各方面的.協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件,，進(jìn)行直觀的教學(xué),。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞,、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,，然后共同探討蘇州園林的美,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

本文采用分課時(shí),，分階段,，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入,，促進(jìn)學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（二）含英咀華,，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞,。

如：1,、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思,。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，完成對(duì)課文的理解,。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮,。

1,、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱,，使文章層次分明,。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）,。

分項(xiàng)特征：

a,、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣）

b,、（假山池沼的配合講求自然美）

c,、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

d、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

e,、（每個(gè)角落都注意圖畫美）

f,、（門和窗都是高度的圖案美）

g,、（極少用彩繪給人以色彩美）

2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句,，共同欣賞,。

3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué),，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng),。

4,、進(jìn)一步了解說明順序，說明方法,。

前面學(xué)過的課文對(duì)說明方法有了初步的認(rèn)識(shí),，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說明方法有作比較,，舉例子等,。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻、具體,、生動(dòng)的形象,，使人對(duì)事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,，鍛煉運(yùn)用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀,，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，感受美,，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出,。