在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美;

2.整體感知課文,，理清作者的寫(xiě)作思路,，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

1.整體感知課文,，理清作者的寫(xiě)作思路,，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美,，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

2課時(shí)

第1課時(shí)

一.情景導(dǎo)入

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)：“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南,。”

同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”,。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本

1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林,。

多媒體播放視頻朗讀,，學(xué)生置身其中，用心游覽,，記錄心情,。

2.遇記者，受采訪,。

教師當(dāng)記者,，采訪學(xué)生。

采訪問(wèn)題：游覽完蘇州園林,，你此時(shí)的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請(qǐng)用一句話(huà)概括你心目中的蘇州園林,。

3.心情小記：蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà),、風(fēng)景如畫(huà))

三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀,，探究文本

1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽

2.配樂(lè)默讀，自主探究,。

(1)配上一韻味十足的古箏曲,，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征,。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

(2)解讀全文中心句。

學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。”讀出你認(rèn)為重要的點(diǎn),。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等,。

3.合作探究，理清思路

(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”,，足以見(jiàn)得它的非凡地位,。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現(xiàn)?

小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì),，能快速找到蘇州園林的美,。

(3)歸納梳理，明確說(shuō)明順序,、文本結(jié)構(gòu),。

4.漫步亭臺(tái)軒榭

(1)配樂(lè)朗讀，漫步其中,。

(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn),，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的說(shuō)明順序;

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;

準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言,。

明確：亭臺(tái)軒榭,，要求自然之趣，不講究對(duì)稱(chēng),。

由現(xiàn)象到原因

作比較,、打比方，要求學(xué)生做具體闡述,。

語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等,。

(3)直觀畫(huà)面的感受

5.品畫(huà)軒

學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,，自主學(xué)習(xí),，品析其他畫(huà)面，然后全班交流,。

四.板書(shū)設(shè)計(jì)

蘇

州感性認(rèn)識(shí)：美如畫(huà)熱愛(ài)

園理性認(rèn)識(shí)：圖畫(huà)美贊美

林

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力,。

使小組合作,、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解,、感受,、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然,。

借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面,，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情,。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放,，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解,、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課,，是一篇說(shuō)明文,。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征,，其次了解說(shuō)明方法,、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言,。因此,，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著重要的地位,，學(xué)好本文,，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用,。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文,。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),，條分縷析地做了全面,、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,，稱(chēng)其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,，即典范之作。然后,，詳細(xì)介紹了園林建筑布局,，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然,。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于,，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前,，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué),，不見(jiàn)其景卻如臨其境,！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）

知識(shí)與能力：

1,、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)

方法與過(guò)程目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2、培養(yǎng)學(xué)生討論,、探究的自主學(xué)習(xí)能力

3,、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu),、把握蘇州園林的特征,，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林,，讀了葉老的《蘇州園林》之后,，我就被深深地吸引住了,。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意,。雖然這是一篇說(shuō)明文,，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考,、在讀中說(shuō)話(huà)、在讀中質(zhì)疑,、在讀中鑒賞,、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō),，我是讓學(xué)生在讀中思考,、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在,，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力,。同時(shí)采用合作,、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,，提高學(xué)生理解,、鑒賞能力。

（一）導(dǎo)入課文

俗話(huà)說(shuō),，“桂林山水甲天下,，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林,，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下,。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫(xiě)一句話(huà)：這是一處的園林,。）

（二）學(xué)習(xí)新課

第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí),，可以把課文的重要內(nèi)容,、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái),。讀完后我們交流,。讀的過(guò)程如有疑問(wèn),、請(qǐng)舉手。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書(shū)的方法）

通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本,、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）

1解釋“標(biāo)本：

（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的`圖畫(huà)”,。）

3那么這幅畫(huà)中，都有些什么內(nèi)容呢,？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹(shù)木畫(huà)意

花墻廊子畫(huà)意

（出示畫(huà)冊(cè)）給學(xué)生看,，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà),?？梢?jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征,。我們讀說(shuō)明文,，首先就要抓住特征。

接下來(lái)再釋義“鑒賞”,，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學(xué)發(fā)言后,，師歸納，同義詞比較,，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）

〔板書(shū)：欣賞,、玩賞、鑒賞〕

可見(jiàn),，作者寫(xiě)蘇州園林,，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà),。

2,、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好,。（請(qǐng)同學(xué)們交流）

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，自由發(fā)表意見(jiàn)）

下面老師來(lái)談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好,。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說(shuō)

從多角度說(shuō)

的字樣,，并板書(shū)

因?yàn)椋旱谝唬瑢哟吻宄旱谝痪湓?huà)是總說(shuō),，“蘇州園林里都有假山和池沼”,，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山,，后說(shuō)池沼,。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚,。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二,，多角度來(lái)說(shuō),，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢,，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě),，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,，即胸中有畫(huà),，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě),。游客攀登假山時(shí),，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意,，因此即使這些在城里的假山,，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。

我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話(huà)：“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎,？不能,。因?yàn)閺恼鎸?xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的,，只有寫(xiě)設(shè)計(jì)者,、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了,。

我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,，請(qǐng)看：

〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭

板書(shū)語(yǔ)言美概括性強(qiáng)

精練而形象

一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà),。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意,，這就是藝術(shù)。

二,、精練而形象,。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句,。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú),，翠綠的蓮葉，清澈的池水,，它把魚(yú),、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍,、游戲的神韻,、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,，這就是語(yǔ)言文字的魅力,。

“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字,，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅,，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊,。大家看,，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象,，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意,。

3、下面,，讓我們?cè)阼b賞,、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。

師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法,。今天,，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解,，再讀精讀,、鑒賞品味。

下邊,，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成,，然后交流,。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀,，鑒賞方法）,。

（三）知識(shí)探究、延伸

同學(xué)們,，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景,，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示,，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題,。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián),。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山,?！?/p>

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可,，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖,。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面,。這個(gè)課題值得我們研究,。

（這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，符合新課程理念）

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí),。第二課時(shí),，我將采取分組合作、研討,，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法,，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式,、修辭手法的運(yùn)用）。板書(shū)設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式,，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的,，直觀清晰。

七,、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同,，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀,，而不是老師的講代替學(xué)生的讀,。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn),。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者,。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn),，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),，領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。

2．理解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次及準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言。

3．運(yùn)用多媒體手段使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美有一直觀感受,，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并

熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者,、文體（多媒體展示蘇州園林風(fēng)光）

眾所周知“桂林山水甲天下”,，那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地,，也許你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧,，今天我們要介紹的蘇州園林,，則是設(shè)計(jì)師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品，是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩,。作者是我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生,，他是蘇州人，22歲以前,，一直生活在蘇州,，課余之暇，常和好友瀏覽蘇州園林,，對(duì)蘇州園林很熟悉,，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,，不是介紹蘇州某處園林的特色,，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),，而且文字生動(dòng),、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們好好學(xué)習(xí),。

二,、自由朗讀課文，思考并解決以下問(wèn)題

1．正字正音

軒榭對(duì)稱(chēng)池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干（學(xué)生注音,、朗讀）

2．解釋詞語(yǔ)

標(biāo)本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑

（教師補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境義）

3．思考：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？它總的特征是什么,？

三、引導(dǎo)討論,、分析

1．這篇課文中被說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林的總體特征是什么呢,？

引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,，這是貫穿全文的中心,。

2．討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)？

第1段：結(jié)合“標(biāo)本”（文中指為人們?cè)敢庥^摩取法的樣本）“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品感受,、理解,、欣賞、評(píng)判）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用,，同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美,、圖畫(huà)美埋下伏筆,。這是全文總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林,。

3．第2段從哪幾個(gè)角度說(shuō)明蘇州園林總體特征,？

討論：蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現(xiàn)在四個(gè)“講究”上（講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次），既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計(jì)原則,，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫(huà)美,。

4．課文第3、4,、5,、6段與第2段是什么關(guān)系？

討論：第2段是總說(shuō),，第3,、4、5,、6段是分說(shuō),。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美,。這是重點(diǎn),，故作詳細(xì)說(shuō)明。

5．課文第7,、8,、9段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？與中心有何關(guān)系,？

討論：這三段從蘇州園林每個(gè)角落,、門(mén)窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn),。這是細(xì)部介紹,，非重點(diǎn)，但決非可有可無(wú),，通過(guò)細(xì)微處給人的美感,，充分說(shuō)明了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征,。

6．末段結(jié)尾有何特點(diǎn),？

討論：用寥寥數(shù)語(yǔ)作結(jié)，留有余地,，引人回味,，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美,。

四、梳理課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱

1．投影顯示

2．討論本文說(shuō)明的順序

從全文看：整體——局部

從部分看：主——次大——小

總說(shuō)（圖畫(huà)美）——分說(shuō)

五,、探究本文所用的說(shuō)明方法

提出問(wèn)題：為了能說(shuō)明事物特征,，給讀者具體形象的感受，作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,，試找出課文中使用的說(shuō)明方法并分析其作用,。

討論、歸納：課文中運(yùn)用了打比方,、作比較,、舉例子等多種說(shuō)明方法。

六,、布置作業(yè)

1．繼續(xù)找出課文中的說(shuō)明方法并略作分析,。

2．抄寫(xiě)字詞。

3．完成課后“思考與練習(xí)一,、二,、三”。

第二課時(shí)

一,、檢查字詞

（投影儀打出訓(xùn)練題：注音,、寫(xiě)字、釋義,、組詞）

二,、檢查預(yù)習(xí)說(shuō)明方法的情況

由學(xué)生舉例說(shuō)明，舉例子盡量照顧課文的先后順序

1．打比方：如第3段“對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà),，不是美術(shù)畫(huà),，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱(chēng)的”,，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣。

2．舉例子,，如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蔓,，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)，開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例，形象地說(shuō)明了蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采,。

3．作比較,，如第5段“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”,，說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意的特點(diǎn),。

歸納：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用,，不僅能突出事物的特征，而且使語(yǔ)言既準(zhǔn)確鮮明又生動(dòng)形象,，體現(xiàn)了這篇說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn),。

三、重點(diǎn)分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

提示：可從以下幾方面來(lái)歸納：

（1）多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

（2）用詞準(zhǔn)確,、精當(dāng),、周密

（3）多種修辭方法的運(yùn)用

1．以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。

發(fā)言,、歸納：

第l句是說(shuō)明,，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。

第2句是描寫(xiě),，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)和仰起的低樹(shù)相映成趣的情態(tài),，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感,。

第4句是議論,，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。

第5句描寫(xiě)了幾個(gè)園里古老的藤蔓,，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采,。

提示學(xué)生再舉出課文運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子進(jìn)行分析。

如第l段中的議論,、第7段中的描寫(xiě)等,，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià),。

2．課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精當(dāng),、嚴(yán)密,，請(qǐng)學(xué)生舉例分析說(shuō)明。

（1）準(zhǔn)確運(yùn)用副詞,、動(dòng)詞,、數(shù)詞及附加語(yǔ)：

“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況,，哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的,，也要在文字中表現(xiàn)出來(lái)。

“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。”“總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,，絕不容許有欠美傷美的敗筆”,。——因?yàn)橐蟮谩巴昝馈?，所以用了“?wù)必”“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語(yǔ),；因?yàn)橐獦?gòu)成“完美”的圖畫(huà)，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”,。這樣準(zhǔn)確說(shuō)明蘇州園林異中之同的整體特征,。

（2）用詞嚴(yán)密，緊扣中心,，前后呼應(yīng)：

第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”,，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”，用“栽”“蔓延”“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出匠師們心機(jī)之巧,，化靜為動(dòng),，化單調(diào)為多彩，又緊扣“圖畫(huà)美”的中心,，突出了蘇州園林處處是畫(huà),，美不勝收的特征。

（3）用詞精當(dāng),，概括性強(qiáng)：

第l段中“標(biāo)本”一詞,，準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

第2段中“務(wù)必使??完美的圖畫(huà)”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征,，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用,。

3．提示學(xué)生找出課文中運(yùn)用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的作用。

歸納：排比（第2段）設(shè)問(wèn)（第3段）比喻（第3段）

有人說(shuō)本文具有散文特色,，正是因?yàn)樽髡咴谡f(shuō)明中運(yùn)用了形象的描繪,，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,，使我們得到了美的享受,，油然而生“眷念”之情。

小結(jié)：本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確精練又生動(dòng)優(yōu)美,，富有表現(xiàn)力,，從而可以看出說(shuō)明文的語(yǔ)言也可以是充滿(mǎn)情趣的。

四,、總結(jié)全文

1．本文介紹了蘇州園林的特征,，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超,。

2．（多媒體顯示蘇州園林畫(huà)面,、解說(shuō)）配樂(lè)欣賞課文，進(jìn)一步體會(huì)本文兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)與美感,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文說(shuō)明的順序及其作用,。

2,、了解蘇州園林的特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,，

教學(xué)重點(diǎn)：《蘇州園林》說(shuō)明的順序及其作用,。

教具：錄音機(jī)、磁帶,、投影儀,、投影片

教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講解法,、歸納法,、討論法。

教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 一,、溫故知新,，復(fù)習(xí)舊知

1、聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生新詞,。

2,、指名朗讀課文第二自然段。

二,、讀課文,，思考：本文說(shuō)明事物的順序如何？

討論并歸納：

從全文來(lái)說(shuō),，從整體到局部,；從各部分來(lái)說(shuō)是從主到次，由大到小,。

三,、歸納本文的說(shuō)明方法，由學(xué)生舉例說(shuō)明,。

1,、作比較

2、打比方

3,、舉例子

4,、描摹

四、理解課文語(yǔ)言,，體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,。

2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼,，全文引作活水”這兩個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)效果為何不同，并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子,。

3,、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),，好象故意避免似的,，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點(diǎn)不含糊,，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子,，但要注意用得準(zhǔn)確。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

（一）教學(xué)目標(biāo)

１,、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序,。

２、體會(huì)課文語(yǔ)言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn),。

（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法,。

（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

一,、［課題,、作者］

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲,。蘇州人寫(xiě)蘇州園林,，蘇州人游蘇州園林，都會(huì)覺(jué)得特別親切,。今天,，我們一起來(lái)讀《蘇州園林》，相信也會(huì)有新的感受,。

2,、指導(dǎo)讀書(shū)的方法：現(xiàn)在，讓我們來(lái)初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí),，可以把課文的主要內(nèi)容,、重要的信息、關(guān)鍵的`語(yǔ)句劃出來(lái),。讀完后我們來(lái)交流,。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn),，請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)交流,。（請(qǐng)同學(xué)們交流）

二,、［標(biāo)本,，鑒賞］

1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文,。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ),，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是“標(biāo)本”,，一個(gè)是“鑒賞”。

（２）為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。

2,、那么在這幅畫(huà)中,，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭,，假山池沼,，花草樹(shù)木，花墻廊子,。還有角落,、門(mén)窗、色彩等等,。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容,。

3、把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎,？就是一幅完美的畫(huà)嗎,？

三、[板書(shū),，構(gòu)圖]

亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹(shù)木 畫(huà)意 花墻廊子 畫(huà)意至于其他每個(gè)角落,、細(xì)微之處，都能注意到畫(huà)的效果,。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn),。

（出示畫(huà)冊(cè)）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集,，里面每一張都是一幅完美的畫(huà),。可見(jiàn),，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標(biāo)本,，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征,。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征,。

4,、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)詞語(yǔ)“鑒賞”。同義詞比較,，體現(xiàn)語(yǔ)文課特色,。初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”,、“玩賞”比較一下,。

（同學(xué)發(fā)言后，老師歸納）

［板書(shū)：欣賞,、玩賞,、鑒賞］

［欣賞］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè),，很欣賞這幅作品,，很欣賞他的做法。

［玩賞］：觀看欣賞,?！巴妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴妗?，它是觀看的意思,。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?！澳亩挝淖謱?xiě)得最好”,，一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,，自由地發(fā)表意見(jiàn)?？梢?jiàn),，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的,，所以他會(huì)看到一幅幅畫(huà),。

四、［分析,，探究］

第一,，層次很清楚,。你看，第一句話(huà)是總說(shuō),，“蘇州園林里都有假山和池沼”,，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山,，后說(shuō)池沼,。這樣，文中總說(shuō),、分說(shuō)清清楚楚,。你們?cè)倏矗趯?xiě)假山時(shí),，也是按總說(shuō),、分說(shuō)的順序?qū)懙摹＃ɡ蠋焻⑴c到討論之中,，與學(xué)生共同探究）

第二，從多角度來(lái)說(shuō),。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山,，寫(xiě)假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”,；然后呢,，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設(shè)計(jì)者,、匠師”胸中有丘壑,，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà),。

最后,，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí),，能欣賞到,、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山,，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”?，F(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者,、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢,？我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話(huà)：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木,?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎,？不能。因?yàn)閺恼鎸?xiě),，是寫(xiě)不盡假山的美的,，只有寫(xiě)了設(shè)計(jì)者、匠師,，寫(xiě)了游覽者后,，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。我還喜歡這段文字的語(yǔ)言,，請(qǐng)看：

五,、［魚(yú)戲蓮葉間］

（一）、概括性強(qiáng),。如“假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了,，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù),。

（二）,、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,，又是入畫(huà)的一景”這句,。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉,，清澈的池水,，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了,。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,，它將魚(yú)兒那種調(diào)皮、玩耍,、游戲的神韻,、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達(dá)不到這種境界了,，這就是語(yǔ)言文字的魅力,。而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了,，它強(qiáng)調(diào)的是畫(huà),，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫(huà)中的一幅,，一個(gè)“又”字,，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,，僅僅這么一個(gè)句子,，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意,。我想,，這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面,，讓我們?cè)阼b賞,、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第４段。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法,。今天,，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言,。下邊,，請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞,。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文,，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文）,，是鑒賞,，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀,。同學(xué)們,，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方,。由課內(nèi)向課外延伸,，提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),。在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題,。什么是楹聯(lián),？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳,，半潭秋水一房山,?！?/p>

六［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適,？有荷花或水的地方即可,，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,，這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面,。這個(gè)課題是值得研究的。好,，今天的課到這兒結(jié)束了,。

七、布置作業(yè),。

1,、反復(fù)朗讀課文，從整體上把握全文,，理解各部分的說(shuō)明重點(diǎn),。

2、完成課文相關(guān)練習(xí),。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用,。

2,、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言,。

同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢,？出示：

1,、弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并掌握其作用,。

2,、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言,。

自學(xué)指導(dǎo)：

這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理,，看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,，起到了怎樣的表達(dá)效果,。

時(shí)間：3分鐘

2、 學(xué)生獨(dú)立思考,，小組交流與討論,。

3,、 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補(bǔ)充,，師點(diǎn)撥,，生整理總結(jié)。

自學(xué)指導(dǎo)（一）

為了達(dá)到這個(gè)目的,，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么,？

2．生自學(xué),，師巡視，了解學(xué)情,。

3. 檢查自學(xué)效果：

點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換,，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系,。如果任意調(diào)換次序,，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)效果,。

自學(xué)指導(dǎo)（二）

說(shuō)出下列句畫(huà)橫線的詞的作用——

（1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,，我到過(guò)的不過(guò)十多處。

（2）誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò),。

（3）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。

（4）我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。

（5）蘇州園林與北京園林不同,，極少使用彩繪,。

（6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香,。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。

點(diǎn)撥（1）“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法,，很有分寸。

（2）“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng),。

（3） “務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美,。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制,。

（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩,。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。

《伴你學(xué)》7.13.14.15

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、學(xué)習(xí)抓住事物的特征,，由總到分的說(shuō)明順序。

2,、學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子的說(shuō)明方法。

3,、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性,。

4、體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

重點(diǎn)：（1）抓住事物特征,，由總到分的說(shuō)明順序

（2）掌握作比較,、舉例子的說(shuō)明方法

難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性

解決辦法：

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí),。

2,、分組討論、填表,、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。

3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

2課時(shí)

1,、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí),，介紹一處建筑物。

2,、以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3,、分組競(jìng)賽,。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分,，課后評(píng)出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí),。

4、擬題訓(xùn)練,。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

導(dǎo)入新課

“同學(xué)們,，我們偉大祖國(guó)歷史悠久,，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的,。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物,。”（自由發(fā)言,，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。）“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句‘江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南’嗎,？蘇州園林現(xiàn)存近200處，它們有悠久的歷史,。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括,、提煉,，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《蘇州園林（第一課時(shí)）》?！?/p>

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文——《蘇州園林》

1,、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法,。

3,、體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美,。

1,、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色,。（朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處,。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,，自出心裁，修建成功的園林各各不同,?？墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà),。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò),。

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng),，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊,。追求自然之趣,，不講究對(duì)稱(chēng)是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。

蘇州園林里都有假山和池沼,。假山的堆疊或者重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間,，具有一種藝術(shù)美,。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,，就把池沼作為全園的中心,，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,，在上面安排上橋梁,，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同,。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,，總是高低屈曲，任其自然,。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草,。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放,，真是“魚(yú)戲蓮葉間”的入畫(huà)一景,。

蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿,，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,，花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏,，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù),。有的園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋,，開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣,，無(wú)限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子,。有墻壁隔著,，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍,，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番,。

蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,，甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,，簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪,。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆,，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚,，淡灰色和白色對(duì)襯,。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,，給人以安靜閑適的感覺(jué),。而到花開(kāi)時(shí)節(jié)，各種花明艷照眼,。

2,、為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容,，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫(huà)美,、藝術(shù)美,。

1、復(fù)習(xí)提問(wèn),。（出示幻燈片并男女競(jìng)賽）

（1）什么叫說(shuō)明文,？

（2）說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類(lèi)？從語(yǔ)言角度可分為哪兩類(lèi),？

（3）如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征,？

（4）常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？

（5）常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些,？

（6）說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn),？

（7）說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別,？

（8）你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手,？

（9）我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文？并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

（1）說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文,。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！?/p>

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解文中的生字詞,，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,。

過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí),，主要是明白什么是說(shuō)明的對(duì)象,；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生,，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力,，但欣賞能力有限。鑒于此,，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué),，情境教學(xué)，學(xué)生自主,、合作探究”的教學(xué)法,，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái),、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力,。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀，整體感知課文

（注意：這篇課文所要說(shuō)明的,，不是蘇州某個(gè)園林的特色,，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）

2．定向閱讀,，提取文章信息

通過(guò)定向閱讀,，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu),。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征,。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@是總的方面,。

這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹(shù)木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說(shuō)的方面,。

這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué),，由學(xué)生有目的的讀,，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文,。

（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,，促進(jìn)學(xué)生知、情,、意,、行各方面的.協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件,，進(jìn)行直觀的教學(xué),。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞,、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,，然后共同探討蘇州園林的美,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

本文采用分課時(shí),，分階段,，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入,，促進(jìn)學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,，夯實(shí)字詞教學(xué),，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1,、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2,、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解,。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，也是本課教學(xué)的高潮。

1,、整體感知課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明,。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。

分項(xiàng)特征：

a,、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng),，講求自然之趣）

b、（假山池沼的配合講求自然美）

c,、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）

d,、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

e、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）

f,、（門(mén)和窗都是高度的圖案美）

g,、（極少用彩繪給人以色彩美）

2、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞,。

3,、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),。讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確,，又要生動(dòng)。

4,、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序,，說(shuō)明方法。

前面學(xué)過(guò)的課文對(duì)說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí),，在本文要進(jìn)一步的理解,。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等,。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻,、具體、生動(dòng)的形象,，使人對(duì)事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀,，然后完成寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，感受美,，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出,。