在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

蘇州園林教學設(shè)計教學設(shè)計篇一

1.感受并品析蘇州園林的畫面美;

2.整體感知課文,，理清作者的寫作思路,，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點;

3.領(lǐng)略中國園林的建筑美,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情,，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力。

1.整體感知課文,，理清作者的寫作思路,，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點,。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美,，品味生動嚴密的語言。

2課時

第1課時

一.情景導入

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說：“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南,。”

同學們運用你們的邏輯推理能力,，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”,。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認識：身臨其境，感知文本

1.情景設(shè)置：假如全班組團游覽蘇州園林,。

多媒體播放視頻朗讀,，學生置身其中，用心游覽,，記錄心情,。

2.遇記者，受采訪,。

教師當記者,，采訪學生。

采訪問題：游覽完蘇州園林,，你此時的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林,。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)

三.理性認識：靜默解讀,，探究文本

1.說明文常識小站學生快速瀏覽

2.配樂默讀,，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲,，讓學生快速默讀瀏覽,，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

(2)解讀全文中心句。

學生反復誦讀“務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”讀出你認為重要的點,。如“務必”“無論”“總是”“完美”等,。

3.合作探究，理清思路

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”,，足以見得它的非凡地位,。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?

小組討論：看哪個小團的游覽者心最細,，能快速找到蘇州園林的美,。

(3)歸納梳理，明確說明順序,、文本結(jié)構(gòu),。

4.漫步亭臺軒榭

(1)配樂朗讀，漫步其中,。

(2)根據(jù)說明文特點,，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的說明順序;

運用恰當?shù)恼f明方法;

準確使用的說明語言,。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣,，不講究對稱,。

由現(xiàn)象到原因

作比較、打比方,，要求學生做具體闡述,。

語言準確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,，根據(jù)《導學案》提示,，自主學習，品析其他畫面，然后全班交流,。

四.板書設(shè)計

蘇

州感性認識：美如畫熱愛

園理性認識：圖畫美贊美

林

蘇州園林教學設(shè)計教學設(shè)計篇二

學生是學習和發(fā)展的主體,，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟,、自學探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作,、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,，引導和調(diào)動學生的情感體驗,，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力,。

使小組合作,、討論成為學生自主學習、探究的重要手段,，讓學生在自主,、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解,、感受,、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然,。

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學生閱讀興趣及其審美情趣,，激發(fā)學生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情,。利用課件展示教學內(nèi)容，面與文字疊放,，能讓學生在圖文并茂中理解,、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點,，突破難點,。這篇說明文適合培養(yǎng)學生自我審美鑒賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式,。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程,。

1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課,，是一篇說明文,。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法,、說明順序,，及其準確的說明語言。因此,，作為說明文的起始課,，本文有著重要的地位，學好本文,，對學習其他說明文起著拋磚引玉的作用,。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文,。作者葉老先生以其精練的語言,、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點,，條分縷析地做了全面,、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,，稱其為“我國各地園林的標本”,，即典范之作。然后,，詳細介紹了園林建筑布局,，寫得情文并茂，趣味盎然,。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結(jié)構(gòu)剖析,，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,，不見其景卻如臨其境,！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情,，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，獲得美的享受,。

（一）教學目標：（依據(jù)新課標和教材內(nèi)容）

知識與能力：

1、了解課文總說和分說的說明順序

2,、通過學習本文運用多種說明方法說明事物,，讓學生體會說明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1,、指導學生閱讀和鑒賞的方法

2、培養(yǎng)學生討論,、探究的自主學習能力

3,、由課內(nèi)向課外延伸，引導學生探究的習慣

情感與價值觀目標：

激發(fā)學生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學重點：

理清文章結(jié)構(gòu),、把握蘇州園林的特征,，領(lǐng)會文章的語言特點。

（三）教學難點

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

我沒有去過蘇州園林,，讀了葉老的《蘇州園林》之后,，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng),，園林建筑更是富有詩情畫意,。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學中流逝,，于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考,、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑,、在讀中鑒賞,、在讀中感受。具體來說,，我是讓學生在讀中思考,、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在,，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點,。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力,。同時采用合作,、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發(fā)學生興趣,，提高學生理解,、鑒賞能力。

（一）導入課文

俗話說,，“桂林山水甲天下,，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林,，因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下,。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林,。）

（二）學習新課

第一步：現(xiàn)在,，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容,。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文,。讀書時，可以把課文的重要內(nèi)容,、重要信息,、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流,。讀的過程如有疑問,、請舉手。

同學一起交流（指導讀書的方法）

通過學生交流明確“標本,、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”

（由“標本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,，選好教學切入口，有創(chuàng)意）

1解釋“標本：

（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的`圖畫”,。）

3那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢,？（引導學生整體把握課文內(nèi)容）

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

（出示畫冊）給學生看,，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫,?？梢姡K州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征,。我們讀說明文,，首先就要抓住特征。

接下來再釋義“鑒賞”,，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學發(fā)言后,，師歸納，同義詞比較,，體現(xiàn)語言課特色）

〔板書：欣賞,、玩賞、鑒賞〕

可見,，作者寫蘇州園林,，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫,。

2,、第二步：請同學們再讀課文,，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）

（這是指導學生精讀課文,，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閱讀,，自由發(fā)表意見）

下面老師來談談看法,，好嗎？老師讀了這篇課文,，覺得第4段挺好,。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說

從多角度說

的字樣，并板書

因為：第一,，層次清楚：第一句話是總說,，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明,，先說假山,，后說池沼。這樣,，文中總說分說清清楚楚,。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二，多角度來說,，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢,，從設(shè)計者和匠師的角度來寫,，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑,，即胸中有畫,，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫,。游客攀登假山時,，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,，因此即使這些在城里的假山,，也會讓游客覺得“身在山間”。

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎,？不能,。因為從正面寫,，是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計者,、匠師,，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜歡這段文字的語言,，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強

精練而形象

一,、概括性強。如“假山的堆疊,，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話,。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù),，假山的堆疊充滿了畫意,，這就是藝術(shù)。

二,、精練而形象,。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句,。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚,，翠綠的蓮葉，清澈的池水,，它把魚,、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚兒那種調(diào)皮、玩耍,、游戲的神韻,、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了,，這就是語言文字的魅力,。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字,，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅,，一個“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊,。大家看,，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意,。

3,、下面，讓我們在鑒賞,、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段,。

師小結(jié)：

同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天,，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu),，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解,，再讀精讀、鑒賞品味,。

下邊,，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞,。小組合作完成,，然后交流。（引學生舉一反三,，教會學生閱讀,，鑒賞方法）。

（三）知識探究,、延伸

同學們,，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方,。

老師提示,，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián),？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián),。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山,?！?/p>

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可,，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖,。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面,。這個課題值得我們研究,。

（這個課題的設(shè)計是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變,，符合新課程理念）

（四）最后要求學生有感情地朗讀課文,，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計的《蘇州園林》第一課時。第二課時,，我將采取分組合作,、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡(luò),，并展示給大家,。明確說明順序，了解說明方法,，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式,、修辭手法的運用）。板書設(shè)計我采取框式結(jié)構(gòu)形式,，按文章結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計的,，直觀清晰。

七,、設(shè)計特點：

（一）突出了學生學習過程,。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同,，這樣安排強調(diào)閱讀本身就是一種學習,。放手讓學生自由讀，有創(chuàng)意的讀,，而不是老師的講代替學生的讀,。這樣設(shè)計符合新課標對閱讀教學提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學生學習的積極性,、主動性,。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導作用得到了較好的體現(xiàn),。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者,。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點,，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用,，同時教師又注重教學過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍,。

蘇州園林教學設(shè)計教學設(shè)計篇三

1．了解蘇州園林圖畫美的特點,，領(lǐng)略我國江南宅第園林建筑的風貌。

2．理解課文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次及準確,、簡潔,、生動的語言,。

3．運用多媒體手段使學生對蘇州園林的美有一直觀感受，從而激發(fā)學生欣賞并

熱愛祖國燦爛文化的感情,。

教學重點

體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征,，又是怎樣突出這個特征的。

教學難點

學習本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一,、簡介作者、文體（多媒體展示蘇州園林風光）

眾所周知“桂林山水甲天下”,，那是集大自然秀麗風光之精華于一地,，也許你們還聽說過“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”吧,，今天我們要介紹的蘇州園林,，則是設(shè)計師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品，是我國園林建筑中的一朵奇葩,。作者是我國著名的教育家葉圣陶先生,，他是蘇州人，22歲以前,，一直生活在蘇州，課余之暇,，常和好友瀏覽蘇州園林,，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會,。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,，不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的,。文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點,，而且文字生動、優(yōu)美,，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們好好學習,。

二、自由朗讀課文,，思考并解決以下問題

1．正字正音

軒榭對稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干（學生注音,、朗讀）

2．解釋詞語

標本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑

（教師補充，強調(diào)語境義）

3．思考：本文的說明對象是什么,？它總的特征是什么,？

三、引導討論,、分析

1．這篇課文中被說明的對象——蘇州園林的總體特征是什么呢,？

引導學生找出“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是貫穿全文的中心,。

2．討論：作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu),？

第1段：結(jié)合“標本”（文中指為人們愿意觀摩取法的樣本）“鑒賞”（指對藝術(shù)品感受、理解,、欣賞,、評判）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用，同時也為蘇州園林的藝術(shù)美,、圖畫美埋下伏筆,。這是全文總起,，確立本文說明的對象——蘇州園林,。

3．第2段從哪幾個角度說明蘇州園林總體特征？

討論：蘇州園林的共同點具體體現(xiàn)在四個“講究”上（講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次）,，既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計原則,，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。

4．課文第3,、4,、5、6段與第2段是什么關(guān)系,？

討論：第2段是總說,，第3、4,、5,、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應,，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美,。這是重點，故作詳細說明,。

5．課文第7,、8、9段說明的內(nèi)容是什么,？與中心有何關(guān)系,？

討論：這三段從蘇州園林每個角落、門窗雕鏤,、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點,。這是細部介紹,，非重點，但決非可有可無,，通過細微處給人的美感,，充分說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征,。

6．末段結(jié)尾有何特點,？

討論：用寥寥數(shù)語作結(jié)，留有余地,，引人回味,，從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。

四,、梳理課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱

1．投影顯示

2．討論本文說明的順序

從全文看：整體——局部

從部分看：主——次大——小

總說（圖畫美）——分說

五,、探究本文所用的說明方法

提出問題：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受,，作者必定要選用恰當?shù)恼f明方法,，試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

討論,、歸納：課文中運用了打比方,、作比較、舉例子等多種說明方法,。

六,、布置作業(yè)

1．繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。

2．抄寫字詞,。

3．完成課后“思考與練習一、二,、三”,。

第二課時

一、檢查字詞

（投影儀打出訓練題：注音,、寫字,、釋義、組詞）

二,、檢查預習說明方法的情況

由學生舉例說明,，舉例子盡量照顧課文的先后順序

1．打比方：如第3段“對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫,，而園林是美術(shù)畫,，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”,，形象地突出了蘇州園林布局的特點——自然之趣,。

2．舉例子,，如第5段以“有幾個園里有古老的藤蔓，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,，開花的時候滿眼的珠光寶氣,，使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風采,。

3．作比較,，如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”,，說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點,。

歸納：多種說明方法的運用，不僅能突出事物的特征,，而且使語言既準確鮮明又生動形象,，體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點。

三,、重點分析本文的語言特點

提示：可從以下幾方面來歸納：

（1）多種表達方式的綜合運用

（2）用詞準確,、精當、周密

（3）多種修辭方法的運用

1．以第5段為例分析用了哪幾種表達方式,。

發(fā)言,、歸納：

第l句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美,。

第2句是描寫,，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富有動態(tài),，給人以層次感,。

第4句是議論，闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果,。

第5句描寫了幾個園里古老的藤蔓,，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風采。

提示學生再舉出課文運用多種表達方式的例子進行分析,。

如第l段中的議論,、第7段中的描寫等，既增強文章生動性,、趣味性,，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

2．課文語言準確,、精當,、嚴密，請學生舉例分析說明,。

（1）準確運用副詞,、動詞,、數(shù)詞及附加語：

“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況,，哪怕這個例外是個別的,，也要在文字中表現(xiàn)出來。

“務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”“總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,，絕不容許有欠美傷美的敗筆”?！驗橐蟮谩巴昝馈?，所以用了“務必”“無論站在哪個點上”“總”“一切”等準確的詞語；因為要構(gòu)成“完美”的圖畫,，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”,。這樣準確說明蘇州園林異中之同的整體特征。

（2）用詞嚴密,，緊扣中心,，前后呼應：

第7段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個角落”,，用“栽”“蔓延”“補”幾個動詞形象地寫出匠師們心機之巧,，化靜為動，化單調(diào)為多彩,，又緊扣“圖畫美”的中心,，突出了蘇州園林處處是畫，美不勝收的特征,。

（3）用詞精當,，概括性強：

第l段中“標本”一詞，準確地概括了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位,。

第2段中“務必使??完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用,。

3．提示學生找出課文中運用的多種修辭手法并引導學生說出它們的作用,。

歸納：排比（第2段）設(shè)問（第3段）比喻（第3段）

有人說本文具有散文特色，正是因為作者在說明中運用了形象的描繪,，自然,、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受,，油然而生“眷念”之情,。

小結(jié)：本文的語言準確精練又生動優(yōu)美,，富有表現(xiàn)力，從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的,。

四,、總結(jié)全文

1．本文介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面,，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超,。

2．（多媒體顯示蘇州園林畫面、解說）配樂欣賞課文,，進一步體會本文兩個學習重點,，從而獲得知識與美感。

蘇州園林教學設(shè)計教學設(shè)計篇四

教學目標：

1,、分析課文說明的順序及其作用,。

2,、了解蘇州園林的特點。

情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)略我國園林的建筑美，

教學重點：《蘇州園林》說明的順序及其作用,。

教具：錄音機、磁帶,、投影儀,、投影片

教學方法：復習法、講解法,、歸納法,、討論法。

教學過程及教學內(nèi)容設(shè)計 一,、溫故知新,，復習舊知

1、聽寫上節(jié)課所學的生新詞,。

2,、指名朗讀課文第二自然段。

二,、讀課文,，思考：本文說明事物的順序如何？

討論并歸納：

從全文來說,，從整體到局部,；從各部分來說是從主到次，由大到小,。

三,、歸納本文的說明方法，由學生舉例說明,。

1,、作比較

2,、打比方

3、舉例子

4,、描摹

四,、理解課文語言，體會本文語言運用的準確性,。

2,、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼,，全文引作活水”這兩個句子,，說說效果為何不同，并請從課文中再找出三個同樣的句子,。

3,、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱,，好象故意避免似的,，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點不含糊,，這同樣是用詞準確的典型例子,，但要注意用得準確。

蘇州園林教學設(shè)計教學設(shè)計篇五

（一）教學目標

１,、了解課文總說和分說的說明順序,。

２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點,。

（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法,。

（三）教學難點初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

一,、［課題,、作者］

1、導語：同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲,。蘇州人寫蘇州園林,，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切,。今天,，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受,。

2,、指導讀書的方法：現(xiàn)在,，讓我們來初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,，可以把課文的主要內(nèi)容,、重要的信息、關(guān)鍵的`語句劃出來,。讀完后我們來交流,。讀的過程中如有疑問，請舉手,。下面請同學們一起來交流,。（請同學們交流）

二、［標本,，鑒賞］

1,、以“標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語,，大家有沒有注意到,，一個是“標本”，一個是“鑒賞”,。

（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標本”呢,？因為蘇州園林“可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”,。

2,、那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢,？亭馬軒榭,，假山池沼，花草樹木,，花墻廊子,。還有角落、門窗,、色彩等等,。引導學生整體把握課文的內(nèi)容。

3,、把這些都堆在一起就成畫了嗎,？就是一幅完美的畫嗎？

三,、[板書,，構(gòu)圖]

亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果,。讓學生具體感受蘇州園林的特點,。

（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集,，里面每一張都是一幅完美的畫,。可見,，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了,。我想：這就是標本,，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文,，首先就要抓住特征,。

4、現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”,。同義詞比較,，體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思,？我們可以和“欣賞”,、“玩賞”比較一下。

（同學發(fā)言后,，老師歸納）

［板書：欣賞,、玩賞、鑒賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味,。例：欣賞音樂,，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法,。

［玩賞］：觀看欣賞,。“玩”不同于“玩?！敝械摹巴妗?，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導學生精讀課文,?！澳亩挝淖謱懙米詈谩保粏?，引導學生欣賞和評價課文,，讓學生獨立地閱讀,，自由地發(fā)表意見?？梢?，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的,，所以他會看到一幅幅畫。

四,、［分析,，探究］

第一，層次很清楚,。你看,，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”,，然后分兩個層次來對第一句話進行說明,，先說假山，后說池沼,。這樣,，文中總說、分說清清楚楚,。你們再看,，在寫假山時，也是按總說,、分說的順序?qū)懙?。（老師參與到討論之中，與學生共同探究）

第二,，從多角度來說,。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛,，或者是幾座小山配合著竹子花木”,；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫,，就是“設(shè)計者,、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫,，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫,。

最后，從游客的角度寫,。游客攀登時,，能欣賞到,、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山,，也會讓游客覺得“身在山間”?，F(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者,、匠師和游覽者的角度來寫呢,？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木,?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能,。因為從正面寫,，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者,、匠師,，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了,。我還喜歡這段文字的語言,，請看：

五、［魚戲蓮葉間］

（一）,、概括性強,。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話,。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意,，這就是藝術(shù),。

（二）、精練而形象,。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚,、翠綠的蓮葉,，清澈的池水，它把魚,、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了,。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮,、玩耍,、游戲的神韻,、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了,，這就是語言文字的魅力,。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了,，它強調(diào)的是畫,，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意,，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅,，一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊,。大家看，僅僅這么一個句子,，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,，似乎也充滿了畫意。我想,，這與文章的內(nèi)容是吻合的,。下面，讓我們在鑒賞,、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段,。

同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天,，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu),，一個是語言。下邊,，請一位同學也像老師那樣,，從這兩個角度來鑒賞。引導學生舉一反三,，教會學生閱讀和鑒賞的方法,。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解,；第二步再讀課文（即精讀課文）,，是鑒賞，是品味,。我們讀書就該這樣讀,。同學們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方,。由課內(nèi)向課外延伸,，提出研究性學習課題。體現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，符合語文教學的特點,。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題,。什么是楹聯(lián),？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳,，半潭秋水一房山,。”

六［四壁荷花三面柳,，半潭秋水一房山］

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適,？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖,。楹聯(lián)與景是相互映襯的,，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的,。好,，今天的課到這兒結(jié)束了。

七,、布置作業(yè),。

1、反復朗讀課文,，從整體上把握全文,，理解各部分的說明重點。

2,、完成課文相關(guān)練習,。

蘇州園林教學設(shè)計教學設(shè)計篇六

1、弄清本文所采用的說明方法,，并掌握其作用,。

2、揣摩語句,，品味語言,。

同學們，今天我們繼續(xù)學習《蘇州園林》,。

本節(jié)課學習目標是什么呢,？出示：

1、弄清本文所采用的說明方法,，并掌握其作用,。

2,、揣摩語句，品味語言,。

自學指導：

這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理,，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法,，起到了怎樣的表達效果,。

時間：3分鐘

2、 學生獨立思考,，小組交流與討論,。

3、 老師提請學生回答問題,，其他生補充,，師點撥，生整理總結(jié),。

自學指導（一）

為了達到這個目的,，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠景的層次,。

這里四個排比的句子的次序能不能任意調(diào)換,？為什么？

2．生自學,，師巡視,，了解學情。

3. 檢查自學效果：

點撥：四個“講究”的次序不能任意調(diào)換,，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”,，并由近而遠的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序,，就會使文章條理不清,，影響表達效果。

自學指導（二）

說出下列句畫橫線的詞的作用——

（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處,，我到過的不過十多處,。

（2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過,。

（3）務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

（4）我國的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的,。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪,。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁,，太單調(diào)了,，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法,，很有分寸,。

（2）“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,，在句中用“鑒賞”詞最恰當,。

（3） “務必”“無論”“總是”強調(diào)了圖畫美。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制,。

（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制,。

（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動,，化單調(diào)為多彩,。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。

《伴你學》7.13.14.15

蘇州園林教學設(shè)計教學設(shè)計篇七

1,、學習抓住事物的特征,，由總到分的說明順序。

2,、學習掌握作比較,、舉例子的說明方法。

3,、體會說明文語言的多樣性,。

4、體會蘇州園林的圖畫美,，進而認識祖國河山壯麗,，激發(fā)愛國之情。

重點：（1）抓住事物特征,，由總到分的說明順序

（2）掌握作比較,、舉例子的說明方法

難點：體會說明文語言的多樣性

解決辦法：

1、復習說明文有關(guān)的文體知識,。

2,、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。

3,、放映教學記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美,，進而認識祖國河山壯麗,，激發(fā)愛國之情。

2課時

1,、說話訓練,。課前進行5分鐘說話訓練，有利于培養(yǎng)學生的說話能力,。要求學生結(jié)合說明文的文體知識,，介紹一處建筑物。

2,、以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3,、分組競賽,。學習過程中把全班分為男女兩組，每組成員答對一個問題給本組加1分,，課后評出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識,。

4、擬題訓練,。學習本文后結(jié)合說明文的文體知識進行擬題訓練,，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

導入新課

“同學們,，我們偉大祖國歷史悠久,，名勝古跡星羅棋布,，在世界上是首屈一指的,。請你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個建筑物?！保ㄗ杂砂l(fā)言,，進行課前5分鐘說話訓練。）“同學們,，你們聽說過詩句‘江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南’嗎？蘇州園林現(xiàn)存近200處,，它們有悠久的歷史,。蘇州園林的設(shè)計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括,、提煉,，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界,，初中二年級語文教案《蘇州園林（第一課時）》?！?/p>

今天我們來學習我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》

1,、復習說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點,。

2,、學習本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進行有條理說明的方法,。

3,、體會蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美,。

1,、請同學朗讀全文，然后以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色,。（朗讀課文時學生自愿朗讀,，培養(yǎng)學生的競爭意識。）

以導游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處,。設(shè)計者和匠師們因地制宜,，自出心裁，修建成功的園林各各不同,?？墒翘K州園林在不同之中有個共同點：游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,。因此我國各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,，成為其他地方園林的標本。如果誰要鑒賞我國的園林,，蘇州園林就不應錯過,。

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對稱,，東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或一道同樣的回廊,。追求自然之趣,，不講究對稱是蘇州園林亭臺軒榭布局的特點。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間,，具有一種藝術(shù)美,。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,，就把池沼作為全園的中心,，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,，在上面安排上橋梁,，并且安排兩座以上的橋梁，決不雷同,。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,，總是高低屈曲，任其自然,。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草,。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,，真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景,。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿,，落葉樹與常綠樹相間,，花時不同的多種花樹也相間。沒有松柏,，也沒有閱兵似的道旁樹,。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋,，開花的時候滿眼的珠光寶氣,，無限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子,。有墻壁隔著,，有廊子界著,。墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案,，廊子大多是兩邊無所依傍，增加了景致的層次和深度,，幾乎可以把整個園林翻了一番,。

蘇州園林的每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,，甚至開窗正對著白色墻壁,，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗,，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨盡量做到工細而決不庸俗,，簡樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪,。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,，墻壁白色，墻壁下面鋪水磨方磚,，淡灰色和白色對襯,。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,，給人以安靜閑適的感覺,。而到花開時節(jié)，各種花明艷照眼,。

2,、為了加深對蘇州園林的感性認識，更好地理解文章內(nèi)容,，放映教學記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美,、藝術(shù)美,。

1、復習提問,。（出示幻燈片并男女競賽）

（1）什么叫說明文,？

（2）說明文從對象上可分為哪兩類？從語言角度可分為哪兩類,？

（3）如何理解說明對象的本質(zhì)特征,？

（4）常見的說明順序有哪些？

（5）常見的說明方法有哪些,？

（6）說明文的語言有哪些特點,？

（7）說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別,？

（8）你認為閱讀這種文體應從哪些方面入手,？

（9）我們以前學過哪些說明文？并結(jié)合說明文的閱讀知識點舉例說明,？

2,、引導學生回答如下：

（1）說明文是介紹客觀事物的形狀,、

蘇州園林教學設(shè)計教學設(shè)計篇八

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象,，即“務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

2．教學目標：

知識與技能：理解文中的生字詞,，了解蘇州園林的特點。體會語言的準確,、簡潔,。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點,。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的情感,。

3,、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識,，主要是明白什么是說明的對象,；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明,、語言簡潔,、準確的特點。

本次語文課的主體是八年級學生,，他們已具有一定的自學能力和認識能力,，但欣賞能力有限。鑒于此,，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學,，情境教學，學生自主,、合作探究”的教學法,，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來,、培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力,。

（一）閱讀教學法

1．快速閱讀，整體感知課文

（注意：這篇課文所要說明的,，不是蘇州某個園林的特色,，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

2．定向閱讀,，提取文章信息

通過定向閱讀,，把握課文的說明結(jié)構(gòu),，即總分結(jié)構(gòu),。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征,。從文中提取說明特征的一個句子——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫,?！边@是總的方面。

這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等,。這是分說的方面,。

這里既要有教師的教，更要突出學生的學,，由學生有目的的讀,，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文,。

（二）情境教學法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學法達成教學目標,。并且情境教學法可以激發(fā)興趣,，促進學生知、情,、意,、行各方面的.協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件,，進行直觀的教學,。達到提高教學效果的目的。

（三）自主,、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞,、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學生找到表現(xiàn)美的句子,，然后共同探討蘇州園林的美,，使學生成為學習的主體。

1,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學模式,。設(shè)計“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自感,、自悟,、自學探究為基礎(chǔ),，大力倡導自主、合作,、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

本文采用分課時,，分階段,，分層次進行教學。

（一） 情境導入激發(fā)興趣

用多媒體導入,，促進學生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（二）含英咀華，夯實基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導學生解決生字詞,，夯實字詞教學,，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1,、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2,、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學生多形式的閱讀,，使學生整體感知課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮學生的學習積極性，完成對課文的理解,。是本課教學的中心環(huán)節(jié),，也是本課教學的高潮。

1,、整體感知課文內(nèi)容后,，讓學生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明,。

總體特征：（務必使游覽者無論站在哪個點上,，眼前總是一幅完美的圖畫）。

分項特征：

a,、（亭臺軒榭的布局不講究對稱,，講求自然之趣）

b、（假山池沼的配合講求自然美）

c,、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

d,、（近景遠景的層次給人景致美）

e、（每個角落都注意圖畫美）

f,、（門和窗都是高度的圖案美）

g,、（極少用彩繪給人以色彩美）

2,、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞,。

3,、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會,。讓學生懂得寫說明用詞既要準確,，又要生動,。

4,、進一步了解說明順序，說明方法,。

前面學過的課文對說明方法有了初步的認識,，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較,，舉例子等,。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體,、生動的形象,，使人對事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓練學以致用

讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上,，盡力拓寬學生學習語文的渠道,，鍛煉運用語文的能力，提高學生的語文素養(yǎng),。

學完本課之后可以帶領(lǐng)學生到一些旅游景點去參觀,，然后完成寫作任務，使學生發(fā)現(xiàn)美,，感受美,，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學生知識層面合理的提出,。