在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.感受并品析蘇州園林的畫面美;
2.整體感知課文,理清作者的寫作思路,,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,。
1.整體感知課文,,理清作者的寫作思路,明確蘇州園林的主要特征,,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美,,品味生動(dòng)嚴(yán)密的語言,。
2課時(shí)
第1課時(shí)
一.情景導(dǎo)入
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說:“江南園林甲天下,,蘇州園林甲江南,?!?/p>
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí):身臨其境,,感知文本
1.情景設(shè)置:假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀,,學(xué)生置身其中,用心游覽,,記錄心情,。
2.遇記者,,受采訪,。
教師當(dāng)記者,,采訪學(xué)生。
采訪問題:游覽完蘇州園林,,你此時(shí)的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林,。
3.心情小記:蘇州園林美如畫,。(如詩如畫,、風(fēng)景如畫)
三.理性認(rèn)識(shí):靜默解讀,,探究文本
1.說明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽
2.配樂默讀,,自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲,,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說明對(duì)象及說明對(duì)象的共同特征,。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫,。
(2)解讀全文中心句,。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,?!弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn),。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究,,理清思路
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”,,足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”,。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論:看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美,。
(3)歸納梳理,,明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭
(1)配樂朗讀,漫步其中,。
(2)根據(jù)說明文特點(diǎn),,師生解讀文本,。
提示:
抓住事物的主要特征;
安排合理的說明順序;
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;
準(zhǔn)確使用的說明語言,。
明確:亭臺(tái)軒榭,,要求自然之趣,,不講究對(duì)稱。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方,,要求學(xué)生做具體闡述。
語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等,。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,,自主學(xué)習(xí),,品析其他畫面,,然后全班交流,。
四.板書設(shè)計(jì)
蘇
州感性認(rèn)識(shí):美如畫熱愛
園理性認(rèn)識(shí):圖畫美贊美
林
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,,注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力,。
使小組合作,、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的重要手段,,讓學(xué)生在自主,、合作的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地閱讀理解,、感受、體悟園林建筑的自然美,,讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛自然。
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,,使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象,,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛之情,。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,,面與文字疊放,,能讓學(xué)生在圖文并茂中理解,、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,,突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn)。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,,同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程,。
1,、地位:本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課,,是一篇說明文,。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力,,閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,,其次了解說明方法,、說明順序,,及其準(zhǔn)確的說明語言,。因此,,作為說明文的起始課,,本文有著重要的地位,,學(xué)好本文,對(duì)學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用,。
2,、教材內(nèi)容分析:《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),,抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),,條分縷析地做了全面,、深刻的介紹,。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,,稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,,即典范之作,。然后,,詳細(xì)介紹了園林建筑布局,,寫得情文并茂,,趣味盎然,。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,,它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹,,也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,,而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,,所以作者在文中處處提到“畫”字,,使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,,不見其景卻如臨其境,!學(xué)習(xí)這樣作品,既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情,,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),,獲得美的享受,。
(一)教學(xué)目標(biāo):(依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容)
知識(shí)與能力:
1,、了解課文總說和分說的說明順序
2,、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,,讓學(xué)生體會(huì)說明語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)
方法與過程目標(biāo):
1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
2,、培養(yǎng)學(xué)生討論,、探究的自主學(xué)習(xí)能力
3,、由課內(nèi)向課外延伸,,引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣
情感與價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)古老園林的感情
(二)教學(xué)重點(diǎn):
理清文章結(jié)構(gòu),、把握蘇州園林的特征,,領(lǐng)會(huì)文章的語言特點(diǎn),。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞能力的培養(yǎng)
我沒有去過蘇州園林,,讀了葉老的《蘇州園林》之后,我就被深深地吸引住了,。蘇州地處江南水鄉(xiāng),,園林建筑更是富有詩情畫意,。雖然這是一篇說明文,,但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝,,于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考,、在讀中說話,、在讀中質(zhì)疑,、在讀中鑒賞,、在讀中感受,。具體來說,,我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子,,整體把握全篇關(guān)鍵所在,然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言,感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力,。同時(shí)采用合作,、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問題,,用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣,,提高學(xué)生理解,、鑒賞能力,。
(一)導(dǎo)入課文
俗話說,,“桂林山水甲天下,,蘇州園林甲江南”,。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林,,因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下,。
(放多媒體,,展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話:這是一處的園林,。)
(二)學(xué)習(xí)新課
第一步:現(xiàn)在,,讓我們初讀課文,,整體把握課文內(nèi)容,。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文,。讀書時(shí),,可以把課文的重要內(nèi)容,、重要信息,、關(guān)鍵語句劃出來,。讀完后我們交流,。讀的過程如有疑問,、請(qǐng)舉手,。
同學(xué)一起交流(指導(dǎo)讀書的方法)
通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本,、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕:出示“標(biāo)本”“鑒賞”
(由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,選好教學(xué)切入口,,有創(chuàng)意)
1解釋“標(biāo)本:
(因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的`圖畫”,。)
3那么這幅畫中,,都有些什么內(nèi)容呢,?(引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容)
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹木畫意
花墻廊子畫意
(出示畫冊(cè))給學(xué)生看,,讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn),,每一張畫片都是一幅完美的畫,??梢?,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫”,。我想:這就是標(biāo)本,,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征,。我們讀說明文,,首先就要抓住特征,。
接下來再釋義“鑒賞”,,和“欣賞”“觀賞”比較釋意
(同學(xué)發(fā)言后,,師歸納,,同義詞比較,,體現(xiàn)語言課特色)
〔板書:欣賞,、玩賞,、鑒賞〕
可見,,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,,所以他會(huì)看到一幅幅畫。
2,、第二步:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,,從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好,。(請(qǐng)同學(xué)們交流)
(這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,自由發(fā)表意見)
下面老師來談?wù)効捶?,好嗎,?老師讀了這篇課文,,覺得第4段挺好,。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說
從多角度說
的字樣,,并板書
因?yàn)椋旱谝?,層次清楚:第一句話是總說,,“蘇州園林里都有假山和池沼”,,然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明,,先說假山,,后說池沼,。這樣,,文中總說分說清清楚楚,。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二,,多角度來說,,如寫假山部分:先正畫寫假山“重巒疊嶂,,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,,就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,,即胸中有畫,,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫,。游客攀登假山時(shí),,能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,,因此即使這些在城里的假山,,也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話:“或者是重巒疊嶂,,或者是幾座小山配合著竹子花木,。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能,。因?yàn)閺恼鎸?,是寫不盡假山的美的,只有寫設(shè)計(jì)者,、匠師,,寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。
我還喜歡這段文字的語言,,請(qǐng)看:
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭
板書語言美概括性強(qiáng)
精練而形象
一,、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話,。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),,假山的堆疊充滿了畫意,,這就是藝術(shù)。
二,、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,,又是入畫的一景”這句,。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚,翠綠的蓮葉,,清澈的池水,,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了,?!皯颉弊钟玫梅浅P蜗螅瑢Ⅳ~兒那種調(diào)皮,、玩耍,、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,,這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”,,句中的“又”字,,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個(gè)“又”字,,涵蓋了多少內(nèi)容啊,。大家看,僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,,似乎也充滿了畫意,。
3、下面,,讓我們?cè)阼b賞,、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。
師小結(jié):
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法,。今天,,我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語言,。讀書也可從兩方面讀:初讀了解,,再讀精讀、鑒賞品味,。
下邊,,請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來鑒賞,。小組合作完成,,然后交流。(引學(xué)生舉一反三,,教會(huì)學(xué)生閱讀,,鑒賞方法)。
(三)知識(shí)探究,、延伸
同學(xué)們,,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方,。
老師提示,,如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián),?(就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián),。)現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山,?!?/p>
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖,。楹聯(lián)與景物是相互映襯的,這就是蘇州園林的另一個(gè)方面,。這個(gè)課題值得我們研究,。
(這個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸,,提出探究性課題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,符合新課程理念)
(四)最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文,,再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗(齊讀)
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí),,我將采取分組合作,、研討,讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),,并展示給大家,。明確說明順序,了解說明方法,,進(jìn)一步體會(huì)說明文語言及其特點(diǎn)(即多種表達(dá)方式,、修辭手法的運(yùn)用)。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式,,按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,,直觀清晰。
七,、設(shè)計(jì)特點(diǎn):
(一)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。安排了三次閱讀活動(dòng),每次的目的不同,,這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生自由讀,有創(chuàng)意的讀,,而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求,。
(二)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng),。
(三)教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn),。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,,闡述自己的觀點(diǎn),,并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,同時(shí)教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì),,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍,。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌,。
2.理解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次及準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語言。
3.運(yùn)用多媒體手段使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美有一直觀感受,,從而激發(fā)學(xué)生欣賞并
熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情,。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的,。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者,、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)
眾所周知“桂林山水甲天下”,,那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地,也許你們還聽說過“江南園林甲天下,,蘇州園林甲江南”吧,,今天我們要介紹的蘇州園林,則是設(shè)計(jì)師和建筑師精心創(chuàng)造出的杰出的藝術(shù)品,,是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩,。作者是我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生,他是蘇州人,,22歲以前,,一直生活在蘇州,課余之暇,,常和好友瀏覽蘇州園林,,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會(huì),。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,,不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的,。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),,而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,,從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們好好學(xué)習(xí),。
二、自由朗讀課文,,思考并解決以下問題
1.正字正音
軒榭對(duì)稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干(學(xué)生注音,、朗讀)
2.解釋詞語
標(biāo)本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑
(教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)語境義)
3.思考:本文的說明對(duì)象是什么,?它總的特征是什么,?
三、引導(dǎo)討論,、分析
1.這篇課文中被說明的對(duì)象——蘇州園林的總體特征是什么呢,?
引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫”,這是貫穿全文的中心,。
2.討論:作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu),?
第1段:結(jié)合“標(biāo)本”(文中指為人們?cè)敢庥^摩取法的樣本)“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品感受、理解,、欣賞,、評(píng)判)理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用,同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美,、圖畫美埋下伏筆,。這是全文總起,確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林,。
3.第2段從哪幾個(gè)角度說明蘇州園林總體特征,?
討論:蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現(xiàn)在四個(gè)“講究”上(講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,,講究花草樹木的映襯,,講究近景遠(yuǎn)景的層次),既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計(jì)原則,,又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,。
4.課文第3、4,、5,、6段與第2段是什么關(guān)系?
討論:第2段是總說,,第3,、4、5,、6段是分說,。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美,。這是重點(diǎn),故作詳細(xì)說明,。
5.課文第7,、8、9段說明的內(nèi)容是什么,?與中心有何關(guān)系,?
討論:這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門窗雕鏤,、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點(diǎn),。這是細(xì)部介紹,,非重點(diǎn),但決非可有可無,,通過細(xì)微處給人的美感,,充分說明了蘇州園林“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特征,。
6.末段結(jié)尾有何特點(diǎn),?
討論:用寥寥數(shù)語作結(jié),留有余地,,引人回味,,從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。
四,、梳理課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱
1.投影顯示
2.討論本文說明的順序
從全文看:整體——局部
從部分看:主——次大——小
總說(圖畫美)——分說
五,、探究本文所用的說明方法
提出問題:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,,作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,,試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。
討論,、歸納:課文中運(yùn)用了打比方,、作比較、舉例子等多種說明方法,。
六,、布置作業(yè)
1.繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。
2.抄寫字詞,。
3.完成課后“思考與練習(xí)一,、二、三”,。
第二課時(shí)
一,、檢查字詞
(投影儀打出訓(xùn)練題:注音、寫字,、釋義,、組詞)
二、檢查預(yù)習(xí)說明方法的情況
由學(xué)生舉例說明,,舉例子盡量照顧課文的先后順序
1.打比方:如第3段“對(duì)稱的建筑是圖案畫,,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,,美術(shù)畫要求自然之趣,,是不講究對(duì)稱的”,形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)——自然之趣,。
2.舉例子,,如第5段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蔓,,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,,使游覽者感到無限的繁華和歡悅”為例,,形象地說明了蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3.作比較,,如第5段“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,,沒有閱兵式似的道旁樹”,說明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點(diǎn),。
歸納:多種說明方法的運(yùn)用,,不僅能突出事物的特征,而且使語言既準(zhǔn)確鮮明又生動(dòng)形象,,體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點(diǎn),。
三、重點(diǎn)分析本文的語言特點(diǎn)
提示:可從以下幾方面來歸納:
(1)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用
(2)用詞準(zhǔn)確,、精當(dāng),、周密
(3)多種修辭方法的運(yùn)用
1.以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。
發(fā)言,、歸納:
第l句是說明,,說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫,,描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài),,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感,。
第4句是議論,,闡明了這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。
第5句描寫了幾個(gè)園里古老的藤蔓,,形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采,。
提示學(xué)生再舉出課文運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子進(jìn)行分析。
如第l段中的議論,、第7段中的描寫等,,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,,又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià),。
2.課文語言準(zhǔn)確、精當(dāng),、嚴(yán)密,,請(qǐng)學(xué)生舉例分析說明,。
(1)準(zhǔn)確運(yùn)用副詞,、動(dòng)詞,、數(shù)詞及附加語:
“池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”——“大多”“極少”用得很有分寸,不因其“多”或“少”而忽略例外的情況,,哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的,,也要在文字中表現(xiàn)出來。
“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫,。”“總之,,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,,絕不容許有欠美傷美的敗筆”?!?yàn)橐蟮谩巴昝馈?,所以用了“?wù)必”“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語;因?yàn)橐獦?gòu)成“完美”的圖畫,,所以“絕不容許”“傷美”“欠美”,。這樣準(zhǔn)確說明蘇州園林異中之同的整體特征。
(2)用詞嚴(yán)密,,緊扣中心,,前后呼應(yīng):
第7段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”,接著用“階砌旁邊”“墻上”“墻壁”緊扣“每個(gè)角落”,,用“栽”“蔓延”“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出匠師們心機(jī)之巧,,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩,,又緊扣“圖畫美”的中心,,突出了蘇州園林處處是畫,美不勝收的特征,。
(3)用詞精當(dāng),,概括性強(qiáng):
第l段中“標(biāo)本”一詞,準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,。
第2段中“務(wù)必使??完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征,,結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。
3.提示學(xué)生找出課文中運(yùn)用的多種修辭手法并引導(dǎo)學(xué)生說出它們的作用,。
歸納:排比(第2段)設(shè)問(第3段)比喻(第3段)
有人說本文具有散文特色,,正是因?yàn)樽髡咴谡f明中運(yùn)用了形象的描繪,自然,、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,,使我們得到了美的享受,油然而生“眷念”之情。
小結(jié):本文的語言準(zhǔn)確精練又生動(dòng)優(yōu)美,,富有表現(xiàn)力,,從而可以看出說明文的語言也可以是充滿情趣的。
四,、總結(jié)全文
1.本文介紹了蘇州園林的特征,,再現(xiàn)了它的美麗畫面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超,。
2.(多媒體顯示蘇州園林畫面,、解說)配樂欣賞課文,進(jìn)一步體會(huì)本文兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),,從而獲得知識(shí)與美感,。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、分析課文說明的順序及其作用,。
2,、了解蘇州園林的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)略我國(guó)園林的建筑美,,
教學(xué)重點(diǎn):《蘇州園林》說明的順序及其作用,。
教具:錄音機(jī)、磁帶,、投影儀,、投影片
教學(xué)方法:復(fù)習(xí)法、講解法,、歸納法,、討論法。
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 一,、溫故知新,,復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的生新詞,。
2,、指名朗讀課文第二自然段。
二,、讀課文,,思考:本文說明事物的順序如何?
討論并歸納:
從全文來說,,從整體到局部,;從各部分來說是從主到次,由大到小,。
三,、歸納本文的說明方法,,由學(xué)生舉例說明。
1,、作比較
2,、打比方
3、舉例子
4,、描摹
四、理解課文語言,,體會(huì)本文語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,。
2、比較“至于池沼,,大多引用活水“與至于池沼,,全文引作活水”這兩個(gè)句子,說說效果為何不同,,并請(qǐng)從課文中再找出三個(gè)同樣的句子,。
3、“蘇州園林里都有假山和池沼,,”“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,,好象故意避免似的,”這兩句中的都有“可絕不”意肯定,,一點(diǎn)不含糊,,這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子,但要注意用得準(zhǔn)確,。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
(一)教學(xué)目標(biāo)
1,、了解課文總說和分說的說明順序。
2,、體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn),。
(二)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
(三)教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng),。
一,、[課題、作者]
1,、導(dǎo)語:同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲,。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,,都會(huì)覺得特別親切,。今天,我們一起來讀《蘇州園林》,,相信也會(huì)有新的感受,。
2、指導(dǎo)讀書的方法:現(xiàn)在,讓我們來初讀課文,,整體把握課文內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí),,可以把課文的主要內(nèi)容,、重要的信息、關(guān)鍵的`語句劃出來,。讀完后我們來交流,。讀的過程中如有疑問,請(qǐng)舉手,。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來交流,。(請(qǐng)同學(xué)們交流)
二、[標(biāo)本,,鑒賞]
1,、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語,,大家有沒有注意到,,一個(gè)是“標(biāo)本”,一個(gè)是“鑒賞”,。
(2)為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢,?因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,。
2,、那么在這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢,?亭馬軒榭,,假山池沼,花草樹木,,花墻廊子,。還有角落、門窗,、色彩等等,。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
3,、把這些都堆在一起就成畫了嗎,?就是一幅完美的畫嗎?
三,、[板書,,構(gòu)圖]
亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個(gè)角落,、細(xì)微之處,都能注意到畫的效果,。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn),。
(出示畫冊(cè))同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,,里面每一張都是一幅完美的畫,。可見,,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了,。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征,。我們讀說明文,,首先就要抓住特征。
4,、現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)詞語“鑒賞”,。同義詞比較,體現(xiàn)語文課特色,。初中語文“鑒賞”是什么意思,?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下,。
(同學(xué)發(fā)言后,,老師歸納)
[板書:欣賞、玩賞,、鑒賞]
[欣賞]:用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味,。例:欣賞音樂,很欣賞這幅作品,,很欣賞他的做法,。
[玩賞]:觀看欣賞?!巴妗辈煌凇巴嫠,!敝械摹巴妗保怯^看的意思,。[鑒賞]:鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,?!澳亩挝淖謱懙米詈谩?,一問,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見,??梢姡髡邔懱K州園林,,是從鑒賞的角度寫的,,所以他會(huì)看到一幅幅畫。
四,、[分析,,探究]
第一,層次很清楚,。你看,,第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,,然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明,,先說假山,后說池沼,。這樣,,文中總說、分說清清楚楚,。你們?cè)倏?,在寫假山時(shí),也是按總說,、分說的順序?qū)懙?。(老師參與到討論之中,與學(xué)生共同探究)
第二,,從多角度來說,。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山“重巒疊幛,,或者是幾座小山配合著竹子花木”,;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,,就是“設(shè)計(jì)者,、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫,。
最后,從游客的角度寫,。游客攀登時(shí),,能欣賞到,、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,,也會(huì)讓游客覺得“身在山間”?,F(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者,、匠師和游覽者的角度來寫呢,?我們?cè)倩剡^頭來看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木,?!边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能,。因?yàn)閺恼鎸?,是寫不盡假山的美的,只有寫了設(shè)計(jì)者,、匠師,,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了,。我還喜歡這段文字的語言,,請(qǐng)看:
五,、[魚戲蓮葉間]
(一),、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話,。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),,假山的堆疊充滿了畫意,,這就是藝術(shù)。
(二),、精練而形象,。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句,。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚,、翠綠的蓮葉,清澈的池水,,它把魚,、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,,它將魚兒那種調(diào)皮,、玩耍,、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,,這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句,,把這景色的畫意寫出來了,,它強(qiáng)調(diào)的是畫,是畫中之景,。還有一個(gè)“又”字特別要注意,,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個(gè)“又”字,,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊,。大家看,僅僅這么一個(gè)句子,,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,,似乎也充滿了畫意。我想,,這與文章的內(nèi)容是吻合的,。下面,讓我們?cè)阼b賞,、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段,。
同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,,我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),,一個(gè)是語言。下邊,,請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣,,從這兩個(gè)角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法,。我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談:第一步是初讀課文,是了解,;第二步再讀課文(即精讀課文),,是鑒賞,是品味,。我們讀書就該這樣讀,。同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方,。由課內(nèi)向課外延伸,,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,符合語文教學(xué)的特點(diǎn),。在這里,老師給你們作個(gè)提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題,。什么是楹聯(lián),?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,,半潭秋水一房山,。”
六[四壁荷花三面柳,,半潭秋水一房山]
大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適,?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖,。楹聯(lián)與景是相互映襯的,,這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的,。好,,今天的課到這兒結(jié)束了。
七,、布置作業(yè),。
1、反復(fù)朗讀課文,,從整體上把握全文,,理解各部分的說明重點(diǎn),。
2,、完成課文相關(guān)練習(xí)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、弄清本文所采用的說明方法,,并掌握其作用。
2,、揣摩語句,,品味語言。
同學(xué)們,,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》,。
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?出示:
1,、弄清本文所采用的說明方法,,并掌握其作用,。
2、揣摩語句,,品味語言,。
自學(xué)指導(dǎo):
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進(jìn)行一下整理,看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說明蘇州園林的特征,,運(yùn)用了哪些說明方法,,起到了怎樣的表達(dá)效果。
時(shí)間:3分鐘
2,、 學(xué)生獨(dú)立思考,,小組交流與討論。
3,、 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問題,,其他生補(bǔ)充,師點(diǎn)撥,,生整理總結(jié),。
自學(xué)指導(dǎo)(一)
為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,,講究假山池沼的配合,,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次,。
這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換,?為什么?
2.生自學(xué),,師巡視,,了解學(xué)情。
3. 檢查自學(xué)效果:
點(diǎn)撥:四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換,,因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”,,并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序,,就會(huì)使文章條理不清,,影響表達(dá)效果。
自學(xué)指導(dǎo)(二)
說出下列句畫橫線的詞的作用——
(1)蘇州園林據(jù)說有一百多處,,我到過的不過十多處,。
(2)誰要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過,。
(3)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫。
(4)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,,絕大部分是對(duì)稱的,。
(5)蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪,。
(6)階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,,太單調(diào)了,,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點(diǎn)撥(1)“據(jù)說”是留有余地的說法,,很有分寸,。
(2)“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,,在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng),。
(3) “務(wù)必”“無論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美。
(4)“絕大部分”是從范圍上作出限制,。
(5)“極少”則從數(shù)量上加以限制,。
(6)“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),,化單調(diào)為多彩,。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語言的精練。
《伴你學(xué)》7.13.14.15
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1,、學(xué)習(xí)抓住事物的特征,,由總到分的說明順序。
2,、學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子的說明方法。
3,、體會(huì)說明文語言的多樣性,。
4、體會(huì)蘇州園林的圖畫美,,進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,,激發(fā)愛國(guó)之情,。
重點(diǎn):(1)抓住事物特征,,由總到分的說明順序
(2)掌握作比較、舉例子的說明方法
難點(diǎn):體會(huì)說明文語言的多樣性
解決辦法:
1,、復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識(shí),。
2、分組討論、填表,、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。
3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,,體會(huì)蘇州園林的圖畫美,,進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,激發(fā)愛國(guó)之情,。
2課時(shí)
1,、說話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說話訓(xùn)練,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,。要求學(xué)生結(jié)合說明文的文體知識(shí),介紹一處建筑物,。
2,、以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。
3,、分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過程中把全班分為男女兩組,,每組成員答對(duì)一個(gè)問題給本組加1分,,課后評(píng)出“優(yōu)勝組”并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。
4,、擬題訓(xùn)練,。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
導(dǎo)入新課
“同學(xué)們,,我們偉大祖國(guó)歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,,在世界上是首屈一指的,。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物?!保ㄗ杂砂l(fā)言,,進(jìn)行課前5分鐘說話訓(xùn)練。)“同學(xué)們,,你們聽說過詩句‘江南園林甲天下,,蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處,,它們有悠久的歷史,。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,,將大自然的景物概括、提煉,,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩情畫意的藝術(shù)世界,,初中二年級(jí)語文教案《蘇州園林(第一課時(shí))》?!?/p>
今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》
1,、復(fù)習(xí)說明文的文體知識(shí),明確說明文的閱讀要點(diǎn),。
2,、學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說明的方法,。
3,、體會(huì)蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美,。
1,、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文,然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色,。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀,,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)
以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下:蘇州園林有100多處,。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,,自出心裁,修建成功的園林各各不同,??墒翘K州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn):游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫,。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,,成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰要鑒賞我國(guó)的園林,,蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過,。
我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,,絕大部分是對(duì)稱的,,左邊怎么樣,右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,,東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊,。追求自然之趣,,不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn),。
蘇州園林里都有假山和池沼,。假山的堆疊或者重巒疊嶂,,或者是幾座小山配合著竹子花木,使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,,只覺得身在山間,,具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水,。有些園林池沼寬暢,,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置,。水面假如成河道模樣,,在上面安排上橋梁,并且安排兩座以上的橋梁,,決不雷同,。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,總是高低屈曲,,任其自然,。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,,真是“魚戲蓮葉間”的入畫一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意,。高樹與低樹俯仰生姿,,落葉樹與常綠樹相間,花時(shí)不同的多種花樹也相間,。沒有松柏,,也沒有閱兵似的道旁樹。有的園里有古老的藤蘿,,盤曲嶙峋,,開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,無限繁華和歡悅,。
蘇州園林里也注意到花墻和廊子,。有墻壁隔著,有廊子界著,。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,,廊子大多是兩邊無所依傍,增加了景致的層次和深度,,幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番,。
蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美,。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,,甚至開窗正對(duì)著白色墻壁,,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門和窗,,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,,簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪,。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆,,墻壁白色,墻壁下面鋪水磨方磚,,淡灰色和白色對(duì)襯,。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,,給人以安靜閑適的感覺,。而到花開時(shí)節(jié),各種花明艷照眼,。
2,、為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),更好地理解文章內(nèi)容,,放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色,感受蘇州園林的圖畫美,、藝術(shù)美,。
1、復(fù)習(xí)提問,。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)
(1)什么叫說明文,?
(2)說明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類,?
(3)如何理解說明對(duì)象的本質(zhì)特征,?
(4)常見的說明順序有哪些?
(5)常見的說明方法有哪些,?
(6)說明文的語言有哪些特點(diǎn),?
(7)說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別,?
(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手,?
(9)我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說明,?
2,、引導(dǎo)學(xué)生回答如下:
(1)說明文是介紹客觀事物的形狀,、
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.教材簡(jiǎn)析:《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,,即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,,眼前總是一幅完美的圖畫?!?/p>
2.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:理解文中的生字詞,,了解蘇州園林的特點(diǎn),。體會(huì)語言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔。
過程與方法:誦讀課文,,理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,受到美的熏陶,,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的情感,。
3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識(shí),,主要是明白什么是說明的對(duì)象;幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對(duì)象的特征,,了解本文層次分明,、語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn),。
本次語文課的主體是八年級(jí)學(xué)生,,他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力,但欣賞能力有限,。鑒于此,,本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué),情境教學(xué),,學(xué)生自主,、合作探究”的教學(xué)法,通過教師有機(jī)的教,,在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
(一)閱讀教學(xué)法
1.快速閱讀,,整體感知課文
(注意:這篇課文所要說明的,,不是蘇州某個(gè)園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,。)
2.定向閱讀,,提取文章信息
通過定向閱讀,,把握課文的說明結(jié)構(gòu),即總分結(jié)構(gòu),。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征,。從文中提取說明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫,?!边@是總的方面。
這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局,,講究假山池沼的配合,,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”等,。這是分說的方面,。
這里既要有教師的教,更要突出學(xué)生的學(xué),,由學(xué)生有目的的讀,,找出文中最有價(jià)值的信息,進(jìn)一步熟悉課文,。
(二)情境教學(xué)法:本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù),,又是文筆優(yōu)美的典范之作,可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,,促進(jìn)學(xué)生知、情,、意,、行各方面的.協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件,,進(jìn)行直觀的教學(xué),。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
(三)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式:此種方法主要是在欣賞,、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,,然后共同探討蘇州園林的美,,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
1,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),,大力倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
本文采用分課時(shí),,分階段,,分層次進(jìn)行教學(xué)。
(一) 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
用多媒體導(dǎo)入,,促進(jìn)學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。
(二)含英咀華,,夯實(shí)基礎(chǔ)
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,,夯實(shí)字詞教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞,。
如:1,、注音:軒榭()嶙峋()丘壑()
重巒疊嶂()
2、結(jié)合課文理解一些詞語的意思,。
(三)心系園林身感其美
這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀,,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,完成對(duì)課文的理解,。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是本課教學(xué)的高潮,。
1,、整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱,,使文章層次分明,。
總體特征:(務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫),。
分項(xiàng)特征:
a,、(亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱,講求自然之趣)
b,、(假山池沼的配合講求自然美)
c,、(花草樹木的映襯給人圖畫美)
d、(近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美)
e,、(每個(gè)角落都注意圖畫美)
f,、(門和窗都是高度的圖案美)
g,、(極少用彩繪給人以色彩美)
2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句,,共同欣賞,。
3、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué),,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確,又要生動(dòng),。
4,、進(jìn)一步了解說明順序,說明方法,。
前面學(xué)過的課文對(duì)說明方法有了初步的認(rèn)識(shí),,在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說明方法有作比較,,舉例子等,。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻、具體,、生動(dòng)的形象,,使人對(duì)事物有了更精確的理解。
(三)遷移訓(xùn)練學(xué)以致用
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,,盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,,鍛煉運(yùn)用語文的能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀,,然后完成寫作任務(wù),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,,感受美,,表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出,。