在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一,、教材分析：

《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文,，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序,。蘇州園林聞名中外,，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁,，因此特色鮮明,。而本文作者另辟蹊徑，異中求同,，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征,，從總體上介紹，順暢自然,，通俗易懂,，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解作者及寫作背景,、歸納文章中心

2、結(jié)合說明文的文體知識分析本文,，如抓住特征說明事物,、說明方法、說明順序等

3,、欣賞品味,，可背誦，可畫畫,，可寫導(dǎo)游詞,、可編歌曲等

4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料,、圖片等

5,、感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、抓住事物特征，由整體到部分,、由主要到次要的邏輯說明順序

2、掌握作比較,、分類別,、打比方、舉例子等說明方法及作用

四,、課前準(zhǔn)備：

師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片,、資料等

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）新課導(dǎo)入,。

師：昨天,，我們預(yù)篇課文,，今天我們將根據(jù)預(yù)

（二）展示過程

第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：

（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林,、本文的說明方法,、說明順序、本文的中心等）

第二步：目標(biāo)3開展對抗賽：

3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌,，套用《好一朵茉莉花》的曲子,。下面我們與大家共享?！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林,，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱,，假山池沼互配合,，花草樹木來映襯，近景遠(yuǎn)景分層次,；角落,、門窗、色彩都是圖畫美,。好一個(gè)蘇州園林,，好一幅美麗的圖畫?！?/p>

教師簡評：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評價(jià)了,。用優(yōu)美的歌聲來展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝,！

10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)砹巳?，請大家欣賞?？?，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點(diǎn),。第二幅是蘇州園林的假山,。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物,，讓你覺得身臨山間,，突出說明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚戲蓮葉間’,。夏秋季節(jié)荷花開放,，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景??！”

教師簡評：10組同學(xué)的這三幅畫真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林,，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀,。

1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽,。請閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像,。游客朋友們,，我們現(xiàn)在身置各種樹木之間，又清涼又舒心,。高樹與低樹俯仰生姿,，落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間,，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹,。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看,，我們眼前的這棵古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,，讓游覽者流連忘返,。”

（一學(xué)生還即景寫詩一首朗誦）

教師簡評：1組的導(dǎo)游和詩歌太精彩了,，老師簡直不想從美夢中醒來,。哪個(gè)組來繼續(xù)我們的旅游？

9組：我們組是配樂朗誦,，相信老師和同學(xué)們會更喜歡的,。（朗誦了課文第二段）

教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林,，更是你們才華的流露,。同學(xué)們的水平不亞于專業(yè)的歌星、畫家,、導(dǎo)游,。相信同學(xué)們將來會成為各行各業(yè)的人才。

第三步：交流（小組間互相交流教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章,，因論文字?jǐn)?shù)限制,，只選了一篇文章。）

讓我們再次走進(jìn)蘇州園林,，感受蘇州園林的圖畫美,、藝術(shù)美：

滄浪亭

滄浪亭,，地處城南三元坊。中,，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久,。全園布局，自然和諧,，堪稱構(gòu)思巧妙,、手法得宜的佳作。與獅子林,、拙政園,、留園列為蘇州宋、元,、明,、清四大園林。

此園數(shù)易其主,，歷經(jīng)滄桑,，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山,，園外池水,，大多保持舊觀。

全園景色簡潔古樸,，落落大方,。不以工巧取勝，而以自然為美,。所謂自然,，一是不矯揉造作，不亡加雕飾,，不露斧鑿痕跡,；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜,，宛如自然風(fēng)景,。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開,，前有一道石橋,，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮,，煙水彌漫,，極富山島水鄉(xiāng)詩意。而園內(nèi)布局以山為主,，入門即見黃石為主,，土石相間的假山,，山上古木新枝，生機(jī)勃勃,，翠竹搖影于其間,，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣,。建筑亦大多環(huán)山,，并以長廊相接。但山無水則缺媚,，水無山則少剛,，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折,，既將臨池而建的亭榭連成一片,，不使孤單，又可通過復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景,，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣,、相得益彰，自然地融為一體,，此可謂借景的典范,。

園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻,，運(yùn)刀細(xì)膩,，頗值觀賞

（三）,、總結(jié)：

同學(xué)們,，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面

1,、亭臺軒榭的布局

2,、假山池沼的配合

3、花草樹木的映襯

4,、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面

六,、教后反思：

充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用,，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則,。因此，同學(xué)們經(jīng)過充分討論探究,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式,。在結(jié)合課文分析說明文知識點(diǎn)上,，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新,。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上,，就得靠多種形式來展現(xiàn)各組對課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中,，學(xué)生的情感不知不覺地得到了升華,，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

(一)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

1第一部分1—2 (蘇州園林的地位和特征)

(1)請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

(2)作者對蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

明確：a蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過,，即：窺蘇州園林之一斑,，見各地園林之全豹!

b用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較,，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本,。

(3)①蘇州園林的共同特點(diǎn)(設(shè)計(jì)理念)是什么?

務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

②(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

這四個(gè)“講究”，涉及蘇州園林的總的設(shè)計(jì)原則,，又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,，也極好的領(lǐng)起了下面幾段的分別說明。

(二)精讀課文,，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)

下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的3—6段,，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：(1)自由讀,，讀準(zhǔn)字音,，掌握字形

(2)和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

提問：a四個(gè)語段按照什么順序,，各語段間能否互換?

b布局、配合,、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性,?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照,、組織作用,，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),，用“配合”一詞最為恰當(dāng),。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”,。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的,、某一類,，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”,?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切,。

(三)詳解重點(diǎn)段落(3—6),，體會文章的語言美和畫意美

1請同學(xué)讀第3段，思考：

(1)蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,，為什么要這樣?(亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣,，決不講究對稱。)

(2)作者運(yùn)用什么方法加以說明?

明確：作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法,，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識,。

2齊讀第四段(精講)

(1)蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的?(學(xué)生默讀第四節(jié))分假山和池沼兩種景色加以說明。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,。有“自然之趣”,，能使游人“只覺得身在山間”;其次寫池沼,。先抓住關(guān)鍵,，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,，各具匠心又有其共同特色,。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象,。

(2)教師追問：為什么游覽者攀登假山時(shí)會“忘卻蘇州城市,，只覺得身在山間”?

明確：假山的堆疊“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”?！八囆g(shù)”和“技術(shù)”兩個(gè)詞恰切地解說了原因,。藝術(shù),，指能創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能,。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動,，決不是機(jī)械的堆疊。

(3)池沼的安排有何講究?

明確：池沼大都引用活水;池沼設(shè)計(jì)因地制宜布置景物;橋梁安排決不雷同;河岸邊沿總是高低屈曲任其自然.,，并點(diǎn)綴一些石頭或花草;池沼里既養(yǎng)魚又植蓮,。

3指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀這一段,，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

明確：注意高樹與低樹,、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,，栽種中式的藤蘿,，不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹,。

(2)逐句分析：第一句是中心句,。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,，是空間上使高低樹俯仰生姿,，互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”,。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美,。

4講析第6自然段

(1)在蘇園里安排“鏤空的花墻,、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?

明確：為了避免一覽無遺,、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度,、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺,。

(四)分析第二層(7—9)

1完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?

蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”,，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”,。

提問：第7、8,、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”,，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個(gè)“講究”)?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個(gè)“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要,，這樣安排顯得主次分明,。

2蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心,。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”,。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

3先叫學(xué)生思考：第7節(jié)主要是講什么?用什么方法說明?

歸納：著重說明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”，舉例子

教師追問：舉了幾例?為什么讀的時(shí)候感到不呆板?

三例：“階砌旁邊……”,，“墻上……”,，窗前……。舉例時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)膭釉~,，避免了呆板,。一個(gè)“栽”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,，即使是階砌小處也不放過;“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣,，使平板的墻頭有了活氣;一個(gè)“補(bǔ)”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們是善于化靜為動,，化單調(diào)為多彩,。齊讀

4指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。

明確：這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后,，引導(dǎo)學(xué)生體會“那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗,，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個(gè)詞是用得恰切的?！氨M量”表示工細(xì)的程度;“決”表示“一定”的意思,，對否定“庸俗”就顯得更加堅(jiān)決?！凹词埂笔潜硎炯僭O(shè)加讓步的連詞,，用它虛寫一筆往往是為了強(qiáng)調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地說明了設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技能,。

5第9節(jié)說明了什么?用了什么說明方法?

歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美,，是運(yùn)用作比較的方法

(五)第10自然段，最后的結(jié)束語留有余地,，讓人回味不盡,。

讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語,，體會文意,。

(六)歸納中心思想：

文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超,。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用,。

2,、揣摩語句，品味語言,。

【教學(xué)過程】

一,、板書課題：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》,。

二,、出示目標(biāo)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：

1,、弄清本文所采用的說明方法,，并掌握其作用。

2,、揣摩語句,，品味語言。

三,、第一次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)：

這節(jié)課我們就本文中的說明方法進(jìn)行一下整理,，看看作者為了準(zhǔn)確生動地說明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪些說明方法,，起到了怎樣的表達(dá)效果,。

時(shí)間：3分鐘

2 學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流與討論

3 老師提請學(xué)生回答問題,，其他生補(bǔ)充,，師點(diǎn)撥，生整理總結(jié)

四,、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)（一）

為了達(dá)到這個(gè)目的,，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換,？為什么,？

2．生自學(xué)，師巡視,，了解學(xué)情,。

3. 檢查自學(xué)效果：

點(diǎn)撥：四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換,，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系,。如果任意調(diào)換次序,，就會使文章條理不清，影響表達(dá)效果,。

自學(xué)指導(dǎo)（二）

說出下列句畫橫線的詞的作用——

（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處,，我到過的不過十多處。

（2）誰要鑒賞我國的園林,，蘇州園林就不該錯(cuò)過,。

（3）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

（4）我國的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的,。

（5）蘇州園林與北京園林不同,，極少使用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香,。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。

點(diǎn)撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸,。

（2）“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià),，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng),。

（3） “務(wù)必”“無論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美,。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制,。

（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,，化靜為動，化單調(diào)為多彩,。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語言的精練,。

五、當(dāng)堂測試

《伴你學(xué)》7.13.14.15

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)抓住事物特征,，由總到分的說明順序。

2,、品味準(zhǔn)確生動的說明語言,。

3,、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法,。

4,、感受蘇州園林的美,，激發(fā)學(xué)生愛國情感,。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,，并突出這個(gè)特征的,。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征,，由總到分的說明順序,。

3、揣摩語句,，理解句子豐富的內(nèi)涵,，體會本文的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,，準(zhǔn)確,、簡潔、生動的語言特點(diǎn),。

教學(xué)方法：誦讀,、合作研討

教學(xué)過程：個(gè)性化或札記

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文,，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的,。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1,、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián),？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么,？作者是如何引出蘇州園林的,？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過,，即：窺蘇州園林之一斑,，見各地園林之全豹,！

b、用作比較的方法,，通過與其他地方的園林比較,，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

3,、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么,？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則,？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1,、讓我們一起走入蘇州園林,，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物,？看后的感覺如何,？

2、同學(xué)的感受,。（學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當(dāng)點(diǎn)評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼,、有花草樹木,、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見,，或云園林斗拱飛檐,，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動,；或云園林曲徑通幽,，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感,，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽,，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,，完完全全被蘇園圖畫的完美,、內(nèi)涵的博大精深折服,，卻不能用言語表達(dá)！

4,、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：

（1）自由讀,，讀準(zhǔn)字音,，掌握字形

（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

提問：

a,、四個(gè)語段按照什么順序,，各語段間能否互換,？

b、布局,、配合,、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣,，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性,?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照,、組織作用,，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),，用“配合”一詞最為恰當(dāng),。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”,。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的,、某一類,，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”,?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確，貼切,。

（三）詳解重點(diǎn)段落,，體會文章的語言美和畫意美

1,、請同學(xué)讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,，為什么要這樣,？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱,。）

（2）這一自然段寫法上有什么特色,？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識,。

2,、齊讀第四段，試著給語段分層,。（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼,，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則,？

“人道我居城市里,，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂,、煩憂！達(dá)到“疊山理水,，雖由人作,，宛自天開”！的效果

（2）引導(dǎo)分析說明層次,。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù),，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù),，指生產(chǎn)操作方面的技能）,，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”,。其次寫池沼,。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”,，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明,，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象,。

（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,，橫臥互壓互咬,，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,，在我國園林中堪稱孤例,。”

“瓜州諸園亭,，俱以假山顯,，胎于石，娠于磊石之手,，男女于琢磨搜剔之主人,，至于園可無憾矣?！?/p>

明確：

a,、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

b,、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,，也離不開園林主人的精心構(gòu)思,；自然界沒有長得完全相同的真山,，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),，而不僅是技術(shù)。

（4）池沼的安排有何講究,？

池沼大都引用活水,，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同,，河岸邊沿總是高低屈曲,，任其自然、

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段,。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么,？

注意高樹與低樹,、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,，栽種中式的藤蘿,、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句,。第二,、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿,，互相映襯,；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”,。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美,。

4,、講析第6自然段

（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子,、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的,？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明,；為了增加景致的深度,、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中,、美不勝收”的感覺,。

（2）你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎,？窗子本來是起阻隔作用的,，可是推開窗戶，西邊的山嶺,，白雪皚皚,，盡收眼底，反而別有洞天,，是景外有景,，景中有景……

（四）略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎,？蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”,，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”,。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,，門和窗簡樸而別具匠心,。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

三、反饋和遷移

1,、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2,、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間,？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫,?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

四、小結(jié),。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上,，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情,。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一．說內(nèi)容

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文,。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解文中的生字詞,，了解蘇州園林的特點(diǎn),。體會語言的準(zhǔn)確、簡潔,。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識,，主要是明白什么是說明的對象,；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明,、語言簡潔,、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

二．說教學(xué)法

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力,，但欣賞能力有限,。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué),，情境教學(xué),，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法,，通過教師有機(jī)的教,，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力,。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀,，整體感知課文

在導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生,，讓他們在比較短的時(shí)間內(nèi)讀完全文,，并思考，這篇課文說明的對象是什么,？

（注意：這篇課文所要說明的,，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,。）

2．定向閱讀,，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu),，即總分結(jié)構(gòu),。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”這是總的方面,。

這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等,。這是分說的方面。

這里既要有教師的教,，更要突出學(xué)生的學(xué),，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息,，進(jìn)一步熟悉課文,。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,，促進(jìn)學(xué)生知、情,、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件,，進(jìn)行直觀的教學(xué),。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞,、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,，然后共同探討蘇州園林的美,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三,、說教學(xué)理念:

1,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié),。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。

2、這是初次接觸說明文,，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

四,、說教學(xué)程序

本文采用分課時(shí)，分階段,，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入,，促進(jìn)學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（二）含英咀華,，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué),，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞,。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2,、結(jié)合課文理解一些詞語的意思,。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，完成對課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，也是本課教學(xué)的高潮,。

1,、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明,。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）,。

分項(xiàng)特征：

A,、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）

B,、（假山池沼的配合講求自然美）

C,、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

E,、（每個(gè)角落都注意圖畫美）

F,、（門和窗都是高度的圖案美）

G、（極少用彩繪給人以色彩美）

2,、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句,，共同欣賞。

3,、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué),，讓學(xué)生仔細(xì)體會。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確,，又要生動,。

4、進(jìn)一步了解說明順序,，說明方法,。

前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識，在本文要進(jìn)一步的理解,。本文所用的說明方法有作比較,，舉例子等,。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻、具體,、生動的形象,，使人對事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,，鍛煉運(yùn)用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀,，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，感受美,，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識層面合理的提出,。

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一,、教材分析

本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文,。作者經(jīng)過周密的觀察,，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn),，再現(xiàn)它的畫意美,，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

二,、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),，領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌,。

2、理解課文總說和分說的說明順序,，體會說明語言的多樣性,。

3、運(yùn)用多媒體手段,，使學(xué)生對蘇州園林有具體的感觀,，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法,。

五、教學(xué)難點(diǎn)

初步的鑒賞能力的培養(yǎng),。

六,、課時(shí)安排

2課時(shí)

（第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,，先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對象,，分析說明對象的特征，理清說明順序,，找出說明方法,，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，把握說明文的結(jié)構(gòu),，在說明文中描寫,、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果,，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊,。）

七、課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出生字詞,，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

②查閱有關(guān)葉圣陶的資料,，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片,，獲得直觀的認(rèn)識。

八,、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木,，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū),。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”,。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學(xué)們說）記得03年老師去蘇州開會,，游覽了蘇州園林中的獅子林,、拙政園，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫,，有亭臺軒榭,、假山池沼、曲徑幽深,，常常有“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺,，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力,。

現(xiàn)在,，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請說說,，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物,？看后的感覺如何？（多媒體顯示,，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺軒榭,、假山池沼、花草樹木,、鏤窗廊子等,。）

（老師點(diǎn)撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界,。今天,，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,。有誰知道什么叫“序文”,？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書一定要讀序文,，最好讀兩遍,。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù),，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方,，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍,，可以回憶一下正文的內(nèi)容,，加深記憶和理解。

（俗話說“好的開頭是成功的一半”,，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”,，激其情，引其思,，使課堂充滿語文課特有的情韻,。）

（二）初讀課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）

現(xiàn)在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容,。

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文,。讀書時(shí)可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容、重要信息,、關(guān)鍵詞語圈點(diǎn)劃出來,。讀完后我們來交流。讀的過程中,，如有疑問,，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請?zhí)岢鰜?，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出,，師生之間共同解答,，生生互動，師生互動,。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫,、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說明文,，同學(xué)們讀完課文后,，感受到蘇州園林的總體特征是什么？

（游覽者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線）

（3）那么,，在這一幅圖畫中,，都有哪些內(nèi)容呢？請依據(jù)課文（3—9段）找出來,，最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語概括,。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。）（多媒體顯示）

點(diǎn)題 總 分 不止以上寫的這些

（標(biāo)本）（一幅完美的圖畫）

（4）除了2—9段,，那么的第一段和最后一段寫什么？（學(xué)生回答）

教師點(diǎn)撥：如此來讀,，就把長讀“短”了,，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉圣陶先生說過：讀一篇,，摸清作者的思路是最重要的事,，按作者的思路去理解，理解才能透徹,。本文思路很清楚,，先說蘇州園林的地位，再說蘇州園林的總體特征,，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明,，最后以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看,，作者是按由總到分的說明順序,，從各部分看，按由主要到次要,，由大到小的說明順序,，使條理清晰。這樣,，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美,，也獲得具體感受。（學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫,，或從園林歷史寫,，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙,。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度,，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無論從哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹,。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學(xué)們再度課文,，說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美,，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美,，為什么,？）（請學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價(jià)課文,，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,，自由地發(fā)表意見。）

（鏡頭：二,、精讀課文：鑒賞品味）

（1）下面老師來談?wù)効捶ê脝?？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段）,，為什么呢,？因?yàn)椋海ㄧR頭顯示）

結(jié)構(gòu)美

（老師參與到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，又起到示范的作用,。）

第一,，層次很清楚。你們看,，第一句話是總說,，“蘇州園林里有假山和池沼”。然后分兩個(gè)層次對第一句進(jìn)行說明,。先說假山,，后說池沼。這樣文中總說,、分說清清楚楚,。你們再看，在寫假山時(shí),，也是按總說,、分說的順序?qū)懙摹?/p>

第二，從多角度說,。譬如假山這部分，首先正面寫假山,。寫假山“重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢,，從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫,，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,，即胸中有畫,，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最后,，從游客的角度寫,。游客攀登時(shí)，能欣賞到,、領(lǐng)略到這些畫意,，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山中”,。

（2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí),，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢,？（學(xué)生思考回答,，教師點(diǎn)撥。）

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能,。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者,、匠師,，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來,。

（3）我還喜歡這段文字的語言,，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強(qiáng),。如“假山的堆疊,，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式,、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能,。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術(shù),。

二,、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句,。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚,，翠綠的蓮葉，清澈的池水,，它把魚,、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,，它將魚兒那種頑皮,、玩耍、游戲的神韻,、靈氣都寫出來了,，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力,。

而“又是入畫的一景”這句,，把這景色的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的是畫,，是畫中之景,。還有一個(gè)“又”字特別要注意,，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅。一個(gè)“又”字,，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊,。大家看，僅這么一個(gè)句子,，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象,，似乎也充滿畫意。我想這與的內(nèi)容是相吻合的,。（當(dāng)然,，語言之美還不只這兩點(diǎn)，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”,，說明……）

三,、準(zhǔn)確嚴(yán)密。如大多使用活水的“大多”,。（品味語言,，以點(diǎn)帶面）

（4）下面，讓我們在鑒賞,、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段,，注意讀音清晰，速度適當(dāng),，語調(diào)舒緩，特別是有些關(guān)鍵性的說明語句,，更要注意讀清楚,。（學(xué)生齊讀第4段）

同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法,。今天我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu),，一個(gè)是語言。

（5）接下來,，請同學(xué)們也像老師那樣,，從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個(gè)角度來作鑒賞,。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來,，而后說，學(xué)生發(fā)言,，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段，其他學(xué)生補(bǔ)充,，老師點(diǎn)評,，而后指導(dǎo)朗讀,。）

我們讀書也可以從兩個(gè)方面來讀：第一步是初讀課文，是了解,；而第二步是再讀課文,，也就是精讀課文，是鑒賞,，是品味,。我們讀書就是這樣讀的。

三,、拓展訓(xùn)練：

1,、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游。

假設(shè)你面對一個(gè)沒有游覽過蘇州園林,，也沒有讀過本文的人,，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn),。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征,。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話，按總——分的順序）

①面對全班說,，師生給予評價(jià),。

②布置口頭作業(yè)，回家對父母說,，請他們指導(dǎo)和評價(jià),。

2、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請?zhí)岢鰜?，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑,。（學(xué)生質(zhì)疑）

結(jié)束語：

同學(xué)們，今天的課就要接近尾聲了,，這堂課上同學(xué)們在初讀感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征,，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩方面鑒賞課文的方法，可以說這堂課我們不僅賞美景,，而且品美文,，感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時(shí)學(xué)習(xí)與借鑒,。（提出各自的疑問,，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考,，使閱讀更深入一步,。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對象,，寫一則短文,。要求是：抓住教學(xué)樓,、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍,、食堂的共同點(diǎn),，先總說，后分說,；字?jǐn)?shù)為200字左右,。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）

蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

蘇州園林

葉圣陶

教學(xué)目的：

1．理解說明事物的特征

2．了解說明事物的層次

教育目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識祖國江山壯麗、歷史悠久,、文化燦爛

2．使學(xué)生認(rèn)識我國人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文學(xué)藝術(shù)的情感

教學(xué)重點(diǎn)：

1．從幾個(gè)方面說明事物的特征

2．總說分說的結(jié)構(gòu)層次

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一．導(dǎo)入新課（教育重點(diǎn)○1）

同學(xué)們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一,，有著悠久的歷史和燦爛的文化,。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰能說出幾個(gè),？—北京的長城,、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂,，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖,，那么蘇州呢？—園林,，同學(xué)們也許我們未曾到過蘇州園林,，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀,，一起去游覽一下蘇州園林,，一飽眼福。

二．介紹作者（教育重點(diǎn)○2）

葉圣陶,，原名紹鈞，字圣陶,，一字行,，江蘇蘇州人，著名文學(xué)家,，作家,，教育家，編輯家,，作品收在《葉圣陶集》里,。

他寫自己的故鄉(xiāng)，表達(dá)他對故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛之情,，如果讓我們寫寫我們的故鄉(xiāng),，也會把對故鄉(xiāng)的熱愛之情表達(dá)的淋漓盡致嗎,？——會。

三．生字生詞（出示小黑板）

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

標(biāo)本：保持原樣,，經(jīng)過特殊制作供學(xué)習(xí),、研究、參考的動物,、植物,、礦物。

鑒賞：鑒別,，欣賞,。

敗筆：寫字寫得不好的筆。

重巒疊嶂：形容層層疊疊,，山連著山,。

雷同：不該相同反而相同。

玲瓏：器物精巧細(xì)致,。

四．掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習(xí)重點(diǎn),，主要結(jié)合思考題1～2完成：

重點(diǎn)1：從幾個(gè)方面說明蘇州園林的特征——思考○1

重點(diǎn)2：總說分說的結(jié)構(gòu)層次?！伎肌?

五．劃分層次

一．介紹蘇州園林的地位——“標(biāo)本”

三．總結(jié)全文——回味無窮

六．分析課文

（一）分析第一部分（1）：學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個(gè)詞最能說明蘇州園林的地位,。

答：“標(biāo)本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思,，這個(gè)詞說明了蘇州園林在我國各個(gè)園林中所占的重要地位,。

問:“鑒賞”一詞為什么用的好？

答：這里有鑒別,，欣賞的意思,。

（二）分析第二部分（2～9）

1．第一層次（2）：指名學(xué)生朗讀課文

問：蘇州園林的特點(diǎn)是什么？

答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

問：是怎么達(dá)到“處處如畫”的這個(gè)目的呢？

答：講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。蘇州園林的圖畫美就體現(xiàn)在一亭一榭,，一草一木，各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中,。

問：“他們”是指誰?(教育重點(diǎn)○3)

答：設(shè)計(jì)者和匠師們,。

問：如果只有設(shè)計(jì)者或只有匠師們，行不行/

答：二者缺一不可,。

2.第二層次（3）：默看課文,，老師提問問題,。

問：這一層與上一層是什么關(guān)系？

答：是上一層說部分的分說,，是第一個(gè)講究,。

問：這一講究突出特點(diǎn)是什么？

答：不對稱,。

問：用的是什么方法呢,？

答：對比，用我國傳統(tǒng)建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱,，講究自然之趣的圖畫美,。

3．第二層次（4）：教師范讀，學(xué)生思考這一層主要寫什么,？采用的是什么層次?

答：主要是第二個(gè)講究,，用的是總起分述的結(jié)構(gòu)層次。

問：寫假山主要有幾種形式,？

答：兩種形式,。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木

問：游覽者在登山時(shí)為什么會有“只覺身在山間”,，而“忘卻蘇州城市”的感覺,？這是誰的功勞呢?(教育重點(diǎn)○4)

答:這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗(yàn)豐富以及很深的藝術(shù)修養(yǎng)，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般,，讓人有身臨其境的感覺,。

問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認(rèn)為哪一個(gè)景最美,？

答：有的池沼寬敞就作為全園的中心,；假如成河道模樣，往往安排橋梁,，決不雷同,，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭,；花草,；池沼里有各色金魚，鯉魚,，荷花，睡蓮,；最美的是“魚戲蓮葉間”一景,，給人的總是“如畫圖”般的感覺。

4．第二層次（5）：學(xué)生齊讀

問：哪些地方運(yùn)用了描寫和議論,，有什么作用,？這一講究是怎么著眼“畫意”的,？

答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然,，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點(diǎn)睛的作用,。

5．第三層次（6～9）：學(xué)生分組討論○6○7○8○9四個(gè)自然段主要理清兩個(gè)問題：

○1從哪個(gè)角度突現(xiàn)“圖畫美”？○2結(jié)構(gòu)層次怎么樣,？

第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來寫,，層次多，

景致深,，景中套景,，畫中套畫的藝術(shù)境界。

第二組讀○7段：主要是從各個(gè)角落的布置來寫,。圖片美

第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫,。總起分述

第四組讀○9段：主要從色彩美來寫,。

問：為什么要用淡色調(diào),？（教育重點(diǎn)○5）

答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因?yàn)橛斡[者來到這里主要是為了欣賞

美,，在美的享受中得到休息,，所以要意淡色為主，給人一種安靜,，閑適的感覺,，可見設(shè)計(jì)者和匠師們考慮的多么周全完美。

（三）分析第三部分（10）：學(xué)生齊讀,，思考結(jié)尾有什么好處,？

答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林,。