范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

不進位的筆算乘法教學反思篇一

本節(jié)課我教學的是筆算乘法的第一課時,。主要是解決筆算過程中從哪一位乘起和豎式書寫格式問題。在教學前我考慮到學生可能很輕松的發(fā)現和理解12×3的筆算方法和算理,，這個學習任務對他們來說非常的簡單,，沒有什么學習的難度，為此我在教學中加了算捐款問題引入三位數乘一位數,，這實際是兩位數乘一位數的引申和發(fā)展,，除去因為數位增多，而增加了一些計算上的難度外,，算理和計算法則與兩位數乘一位數的方法完全一致,。這樣很自然把兩位數乘一位數的計算方法類推到三位數乘一位數。通過這節(jié)課的教學發(fā)現學生還是能比較輕松的接受的,。之后的練一練,，由學生計算之后說一說乘的順序，使學生初步明確多位數乘一位數的計算法則,。

由于有筆算加減法的鋪墊,，還有一些學生可能已經接觸過這樣的豎式，所以在教學中我引導學生用已有的知識和技能作有效的遷移,，獲得解決新問題的多種方法,。在此基礎上又引導學生對多種方法進行評價，然后選擇合理的方法解決問題,。計算12×3時,，我先讓學生運用自己喜歡的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36,，有些學生用的是連加的方法12+12+12=36（元）,，還有是用筆算的方法。讓學生一一來介紹各種方法,，最后引出筆算的方法,，過程自然、流暢,。同時本節(jié)課在教學目標的制定和把握上,，我在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性,。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法,，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中,，經歷一個數乘一位數的計算過程,，倡導算法的多樣化。

這堂課讓我感覺較為滿意的地方是:教學還算比較完整,思路也較清晰,完成了預期的教學目的,學生在課堂上的表現也很積極主動,都能從多方面提出各種問題,并能很快用已經學過的知識加以解決,。

讓我感到不滿意的是：

1,、上課留給學生思考的時間過短,，我過急的給出了結論。如在歸納筆算方法是應該讓學生先歸納,，然后教師給予小結,。

2、課堂時間安排不夠合理,，復習占用時間過長,，導致最后的實際應用時間倉促，沒能更好的體現數學應用于生活,。

不進位的筆算乘法教學反思篇二

1,、讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化,。

2,、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法,，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法,。

出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢,？

1,、請你先幫他估一估，大約付多少錢,？

2,、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數,，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法,。板書課題。

1,、獨立思考,，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數嗎？試試看

2,、組內交流,，整理方法

4、方法歸類：連加,，連乘,，拆數

5、學生分組討論：哪種方法比較簡便,？

6,、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的`方法，就是豎式計算,。

24 24

×12 ×12

48……2×24的積48……2×24的積

24 ……10×24的積

你發(fā)現了什么？（拆數）

7,、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算,？計算時要注意什么？（數位）

1,、游戲：智闖馬虎宮,，找找開門密碼（p63頁“做一做”）

2、口算比賽：p64頁第1,、2題,。

3、生獨立完成p64頁第3,、4題,。

1、通過今天的學習,，你學到了什么新的知識,？

2、師總結,。

不進位的筆算乘法教學反思篇三

今天上午第三節(jié)課,，有兩位領導進入我班聽課。針對這節(jié)課,，進行了評課活動,。兩位領導說了這節(jié)課的許多優(yōu)點，也指出了不足,，給了許多建議,。從評課中，我受益匪淺,，也得到了極大的鼓舞,。

1、學生的主體地位落實到位,。整節(jié)課都是以學生提問,、學生回答、學生討論,、學生互查,、學生糾錯、學生講解錯題為主貫穿始終,，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力,。

2、整節(jié)課設計合理。有不同的練習題,，復習環(huán)節(jié)與本節(jié)課銜接緊密,，從中體現出知識遷移的重要性。

1,、重難點在教案中體現的不夠準確,。本節(jié)課的重點應該是進位，難點是兩次進位,。在講解進位的過程中,，應重點強調，如何進位,、進位的數如何寫,、寫到什么位置更好更準，我沒有要求到位,，導致有一位學生到黑板做題時,，在這個地方，出現錯誤,，浪費許多時間,，沒有完成預先設計的練習題。

2,、學生用估算的方法解答19乘19時,，講解不具體。針對棋盤的交叉點要用具體的數字,，所以應該明確告訴學生你的方法很好,，但在今天這道題中暫時用不上。我沒有講這一點,，就進行了下一個環(huán)節(jié),。

3、用豎式計算的優(yōu)越性沒有講,，應該讓學生從心里愛上用豎式計算,，提高計算的準確性，養(yǎng)成良好的習慣,，這樣會少丟分,，成績回會更好。

在今后的教學中,，我將繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力,。備好課，把上課將要出現的問題預設好,，達到更好的教學效果,。