在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇一

音樂(lè)課類似文學(xué)課,，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少,。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里,，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課,。有些老師的課,，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少,；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考,、去領(lǐng)悟,、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多,，用情感體驗(yàn)的少,。因此,，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多,，音樂(lè)少,，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了,。這樣的結(jié)果只會(huì)是,，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情,。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就普通而言）,，講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng),，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢？

音樂(lè)課即唱歌課,，但僅僅唱會(huì)歌曲的多,，唱好歌曲、唱得有滋有味的少,。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無(wú)心”。既不用心,，何來(lái)之味,、又何來(lái)之情，更何從談感,！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng),、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找,。找他們處認(rèn)為好聽(tīng),、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里,，并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,，枯燥乏味,、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù),、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的,。

音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少,。在我們的音樂(lè)課里,，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩,、指手劃腳,，不管學(xué)生學(xué)得如何,，只顧按照已備的教案,、時(shí)間表灌之,。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng),、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,，從未把學(xué)生作為教育的主體,，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器,，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情,、哪來(lái)的興趣,？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足,。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做,、怎樣教,，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn),。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”,。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排,，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,，應(yīng)該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的,。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與,、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程,、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了,。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲,、把握學(xué)生心智,、愿意做深切朋友有少?！袄蠋煹募苍拰?duì)的”,、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話,。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的,。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì),？“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)？”等等,。盡管老師自己都覺(jué)得多余,，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲,。

教材是教學(xué)之本,，依教材上課“沒(méi)商量”,。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末,，九十年代初首先打破全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本,、多綱多本，這對(duì)于拓展符合各地不同的人文環(huán)境,、不同教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了,，地域廣闊,、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難,。,。就從我們浙江省新編的“

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇二

來(lái)到仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué)已經(jīng)七個(gè)多月了，起初的時(shí)候我在想我到底就應(yīng)怎樣來(lái)教我的學(xué)生,，怎樣到達(dá)新的教學(xué)目標(biāo)要求?果然我的擔(dān)心不是剩余的,，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一向把自我在鼎新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,，但是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課的孩子們?cè)谝魳?lè)理解潛力,、音樂(lè)表現(xiàn)力、音樂(lè)實(shí)踐潛力等方面,，因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改善,，選取和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式，主要又以下幾個(gè)方面：

在一開(kāi)始上音樂(lè)課的時(shí)候我就發(fā)覺(jué)很不對(duì)勁,，大家都是覺(jué)得音樂(lè)課是所謂的“豆芽課”,，上不上好都是無(wú)所謂的，覺(jué)得上音樂(lè)課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單,，更別說(shuō)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望,。更過(guò)分的是我在上方上我的音樂(lè)課很多同學(xué)都把自我的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課,，聽(tīng)的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴,，不聽(tīng)的同學(xué)心思完全沒(méi)在這堂課上。我擔(dān)心了,，這個(gè)該怎樣辦呢?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要掌握必須的音樂(lè)知識(shí)和基本技能才行的,，要培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望,。孩子們連學(xué)習(xí)音樂(lè)這個(gè)的想法都沒(méi)有,，我要怎樣才能讓他們學(xué)好呢?最后我想我就應(yīng)以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)音樂(lè),。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)持續(xù)密切聯(lián)系,、享受音樂(lè),、用音樂(lè)美化人生的前提。教師就應(yīng)在不一樣的教學(xué)教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,，以豐富多彩的教學(xué)資料和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。于是我從以下幾點(diǎn)入手;

(1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣,，渴望老師來(lái)上課，那里呢不僅僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高,、口語(yǔ)表達(dá)幽默,、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心務(wù)必是以愛(ài)動(dòng)其心,，以禮服其人,，以智動(dòng)其行。愛(ài)心和職責(zé)是老師必備的東西,，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽(tīng)你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火,，要愛(ài)他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提示即可了,，這時(shí)他自我也會(huì)覺(jué)得不好意,，所以注意力自然就到你那里了。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué),，抓住學(xué)生好奇心理,。其中還有教師上課就應(yīng)以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置,。開(kāi)心了自然就學(xué)了,。

(2)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣。愛(ài)因斯坦以前說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為,，對(duì)一切來(lái)說(shuō),，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)職責(zé)感,?！比绻⒆颖旧韺?duì)音樂(lè)感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)光去提醒她，而是他自我就有想學(xué)心理現(xiàn)象,。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,，比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí)，音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí),。

作為一個(gè)教師就應(yīng)就應(yīng)把握學(xué)生的心理特征,，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控,。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾十分鐘,，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期,，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué),，根據(jù)年齡特點(diǎn)，務(wù)必把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。為此我對(duì)自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問(wèn)候,，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)光把握在前5分鐘,，透過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于圖畫導(dǎo)入,，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，因此,，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。

最初的我一向都是按著自我的教學(xué)思維在走,，沒(méi)有為孩子思考得太多,，只明白按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)推薦來(lái)固定我的思維,，結(jié)果恰恰是時(shí)光不夠,。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候理解力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)光,，而教參上的設(shè)計(jì)資料太多了,，(基本都有音樂(lè)欣賞)一節(jié)課時(shí)光不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)光太短了還加上有游戲活動(dòng)等,。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué),，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的,。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握,。

才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯,，讓他們自我起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕,，很沒(méi)有自信,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的`自信，我把舞蹈,、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益,。舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍,。而且舞蹈、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,。然后我再作示范，,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演,。透過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下方的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯(cuò)誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來(lái),。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái),。

在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍，音樂(lè)情景再現(xiàn)(小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的,，在這種狀況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,，下方的跟唱),，在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。

這就是我在那里的七個(gè)月下來(lái)的總體反思,，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,，我期望自我在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西,，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自我在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇三

片段：

聽(tīng)《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨(dú)奏,，一首由小提琴獨(dú)奏,，設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色。

提問(wèn)方式一

師：“這是由不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲,，你能聽(tīng)出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生：“一個(gè)明亮，一個(gè)不太明亮,?！?/p>

生：“？,？,？？”

提問(wèn)方式二

師：“這首樂(lè)曲由不同樂(lè)器演奏出來(lái),，你更喜歡哪一首,？為什么？”

生：“我喜歡第一首,，我覺(jué)得第一首聽(tīng)起來(lái)很明亮?！?/p>

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首,，我覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)很清脆?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，我覺(jué)得很悠揚(yáng)?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，因?yàn)槲蚁矚g小提琴?！?/p>

生：“小提琴拉出來(lái)的聲音很柔和,，我很喜歡?！?/p>

反思：提問(wèn)方式一中,，教師所提問(wèn)題實(shí)在讓學(xué)生難以回答,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂(lè)曲會(huì)要求我們干什么？而不會(huì)太關(guān)注樂(lè)曲本身,，或者學(xué)生在欣賞不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲時(shí),，他們往往注意到樂(lè)曲的區(qū)別，對(duì)于樂(lè)器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到,，但卻不能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。而第二種提問(wèn)方式，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候,，不知不覺(jué)中說(shuō)出了兩種樂(lè)器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂(lè)器不同的音色并表達(dá)出來(lái),，而且由個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂(lè)器在演奏這首樂(lè)曲時(shí)的區(qū)別,。如果再次欣賞這首樂(lè)曲時(shí),，學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深,。因此,，這樣的提問(wèn)方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題,，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇四

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù),。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失,，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件,。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇,、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。所以我認(rèn)為每學(xué)期對(duì)自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思,，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

第一,、 音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ),。

因此先唱歌,、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾,。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜,、后唱歌，通常情況下,，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果,。但是我卻發(fā)現(xiàn),，在農(nóng)村，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉,。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主,。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生,，也可以讓她來(lái)做帶頭作用，教大家一起來(lái)識(shí)譜,，這樣就起到了帶頭作用,。

第二、必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率,。

所以我對(duì)自己的音樂(lè)課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候,，用音樂(lè)唱出來(lái),。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí),。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征,，課堂的效率就可以提高一半,。

第三、音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，必須要拋棄單調(diào),、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,，使學(xué)生在良好的心態(tài),、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。

我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體,。為此，教師如何更新觀念,，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案,。例如：音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,，也顯得特別興奮,。因此在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

第四,、樂(lè)器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用,，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。

而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的樂(lè)感,，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂(lè)器示范,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演,。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯(cuò)誤的,。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái),。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái),。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂(lè)器,，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,，還可以用飯盔當(dāng)打擊樂(lè)器，從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè)器,，非常普遍也很實(shí)用,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇五

在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,，往往注意力不集中,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過(guò)程與方法,。

在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位,，沒(méi)有換位思考,。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性,、審美性，更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實(shí)際,，使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂(lè)的魅力,，然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求，考慮學(xué)生的學(xué)力水平,，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整,，利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣,，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué),、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓,；第二組是烏龜,、鴨子和小羊；第三組是大象,、小熊和老牛,。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢,？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗,，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,，而烏龜呢,，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大,，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn),。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑,。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景,。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感,。

整個(gè)社會(huì)從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,，那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位,，因?yàn)閷W(xué)生的需求,、愛(ài)好、能力,、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的,。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀,，在教學(xué)中以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向,、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證,。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1,、欣賞，目的是使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能簡(jiǎn)單的感受到節(jié)奏,、旋律,、速度所表現(xiàn)的不同，進(jìn)而想象對(duì)應(yīng)的音樂(lè)形象,。2,、編故事，通過(guò)創(chuàng)作編寫故事,，給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感,，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3,、二次表演,，通過(guò)前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,。通過(guò)反思,，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒,?！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞,、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng),，這就要求在具體教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué),。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏,、感受旋律的不同和美感，主動(dòng)的掌握知識(shí)要點(diǎn),。多以朋友的身份融入學(xué)生,，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題,，思考教學(xué),，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué),。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,，能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),，則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，圍繞這個(gè)主體，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門造車,，反思也不是單純的面壁思過(guò),，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)，需要更好的總結(jié),，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),，在教學(xué)中多創(chuàng)新，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“這次成功的原因是什么,？”“對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有特色,，讓學(xué)生感興趣,？”“下次如何做得更好？”等等,，從中提煉方法和技巧,，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué),。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么這次會(huì)失?。俊薄笆遣皇窃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)不合理,，還是教學(xué)方法不恰當(dāng),？”“教育理念或教育思想有沒(méi)有問(wèn)題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,，值得學(xué)習(xí),？”等等，從中吸取教訓(xùn),，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合,、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇六

新學(xué)期開(kāi)始了,，第一次上音樂(lè)課，孩子們表現(xiàn)得很興奮,，今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班,，他們剛從四年級(jí)升上來(lái)，并未上過(guò)我的課,，但他們都認(rèn)識(shí)我,，并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師,！

我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始站隊(duì),！倒計(jì)時(shí),！”學(xué)生仿佛意識(shí)到了，立刻站好隊(duì),，有秩序地走向音樂(lè)樓,，音樂(lè)樓門口整好隊(duì)，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起,，靠右上樓梯,，有秩序不講話，到了教室門口,，再次整隊(duì),，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí),，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉,，學(xué)生用敬畏的目光看著我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人,，但是第一天第一次音樂(lè)課,，如果學(xué)生太隨便，常規(guī)抓不好,，以后就后患無(wú)窮,，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯(cuò),，于是我開(kāi)始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂(lè)課的一些常規(guī),。

我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快、靜,、齊,，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩,，到音樂(lè)樓門口特別注意安全，先站隊(duì)后上樓,，因?yàn)榘嗉?jí)太多,，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸,，坐半個(gè)凳子有精神,，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂,，包括老師,，快樂(lè)地上課，上發(fā)言先舉手,，想好了再舉手,，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng),，這是對(duì)別人的尊重,，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聚精會(huì)神，唱歌時(shí)身體坐直,，雙手捧書,，上課語(yǔ)言要規(guī)范，不要有口頭禪,，提倡用我贊同,，我不贊同，我有補(bǔ)充,，我覺(jué)得,，我認(rèn)為等等。

還有這首歌曲的情緒是悲傷的,、熱情的,、高興的、深情的等等,，鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè)活動(dòng),，只要上臺(tái)的就加分，因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣,，好不好是另外一回事,，學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人，評(píng)價(jià)音樂(lè),，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,，勤于思考，我還給各小組起了名稱，四個(gè)小組分別為：月亮,、太陽(yáng),、星星、銀河,，以后由各小組表組命名并確定小組名稱,，鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)，既比上課表現(xiàn),，如參與音樂(lè)活動(dòng),，又比遵守常規(guī)和紀(jì)律，更比各組的高雅風(fēng)格,，輸了不氣餒,，勝了不驕傲，不嘲笑別人,，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品,，做到自己的物品專人專用，自己保管,，在講常規(guī)的過(guò)程,，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象,，到這時(shí)，我想一節(jié)真正好的預(yù)備課,，除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門課的具體要求,，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門課對(duì)教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心,，所以在接下來(lái)的時(shí)間中,，我通過(guò)豐富多彩充滿樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望,，培養(yǎng)如參與意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，還露了一兩手拿手好戲,，如唱歌,、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己,，看到下課了,，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì)心地笑了,，良好的開(kāi)端是成功的一半,，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對(duì)你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事,，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧,！

上好每節(jié)課，享受每節(jié)課,！

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇七

音樂(lè)是藝術(shù),，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件,。因?yàn)槲〗逃?xùn),，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合,、調(diào)整,；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思,、調(diào)整,、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著這樣的深刻的體會(huì)：音樂(lè)重視識(shí)譜教育,，但學(xué)生最沒(méi)有興趣,，最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本,。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性,、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思,。

由于學(xué)生的需要、興趣,、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體,，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美,、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控,、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證,。

三,、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué),。在不同的教學(xué)階段,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略,，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

四,、圍繞主體,，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充,。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué),，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、集體協(xié)作等多角度,、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么,？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn),、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？

一,、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先,。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力,，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感,。重"聽(tīng)"的教學(xué)，強(qiáng)化"聽(tīng)"的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生："剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的,？你聽(tīng)了有什么感受,？"……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律,、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,，也提不起興趣,。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)

二,、音樂(lè)教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀,，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好,，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合,，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈,、戲劇,、影視,、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí),，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手,，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞,。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域,。如自己很喜歡這首歌曲就,，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲,。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱,，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化,，所以不再是教師教,，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富,、多元,。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式,，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒,，情感,，用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。

音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生,、學(xué)校,、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能,，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思,，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇八

在一年的課改實(shí)驗(yàn)中,，作為一名音樂(lè)教師,，我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中。現(xiàn)就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勼w會(huì)：

案例1：在一年級(jí)一冊(cè),，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中,，我先讓他們聽(tīng)樂(lè)曲，然后提問(wèn)““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見(jiàn)“節(jié)奏快”,、“歡快”,、“一會(huì)兒一個(gè)聲音，一會(huì)兒好多聲音”,、“有趣”……,，接著我向他們講述了玩具兵的故事,，然后提問(wèn)：“現(xiàn)在我們想一想，樂(lè)曲中,，當(dāng)一個(gè)樂(lè)器在演奏時(shí),，你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”，我又說(shuō)：“那幾種樂(lè)器出現(xiàn)呢?”大家爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“是幾個(gè)玩具兵在走路”,。我繼續(xù)說(shuō)：“那大家注意沒(méi)有,，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”,。全班同學(xué)都笑了,，不等我提問(wèn)，大家都紛紛舉手,，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“樂(lè)曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們?cè)谔琛?、“慢下?lái)是他們?cè)谏⒉健薄谑俏曳乓魳?lè)，讓他們聽(tīng)第二遍,，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子,，哼著弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂(lè)器的樣子……此次教學(xué)中,，我不再采用欣賞課學(xué)生聽(tīng)老師講的模式,，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的探究學(xué)習(xí),。在教師的啟發(fā)下,，自己開(kāi)動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂(lè)曲要表現(xiàn)的東西,，這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，也讓他們感受到了樂(lè)曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受,。

案例2：在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時(shí),，打擊樂(lè)器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂(lè)器：手鼓,、鈴鼓,、碰鈴、雙響筒,、木魚,、鋁板琴、沙錘,、三角鐵,、串鈴等。然后說(shuō)：“同學(xué)們,，大家看見(jiàn)了老師拿出的這些樂(lè)器,，現(xiàn)在大家就以小組活動(dòng)的形式，來(lái)討論一下,，你們選擇哪幾種樂(lè)器為《小雨沙沙》伴奏?老師來(lái)看看哪一組演奏的效果最好,。”隨后,，每個(gè)小組都展開(kāi)了激烈的討論,，他們模仿自己選擇的樂(lè)器，一塊兒邊唱歌邊演奏,。展示的時(shí)候,，各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺(tái)，選擇自己的樂(lè)器,，進(jìn)行展示,。每個(gè)組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色,。最后,，同學(xué)們自己評(píng)價(jià)，推出哪個(gè)組最好,。在此次的教學(xué)活動(dòng)中,，我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓他們能相互合作,，自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí),。這種方式大受學(xué)生的歡迎，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

案例3：在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時(shí)，里面的“媽媽洗衣我也來(lái)”,，我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過(guò)些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)“拖地”,、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現(xiàn)在,，大家能不能以小組的形式,，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來(lái)唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng),。在展示的時(shí)候,，編創(chuàng)的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來(lái)”,、“媽媽做飯我也來(lái)”……同時(shí),，我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞，模仿拖地,、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng)舞蹈,，邊唱邊表演,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,，讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書中的東西,，表現(xiàn)音樂(lè)的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊,。

對(duì)于前幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用,，可以說(shuō)還是比較成功的，但還有很多新的理念,、方法,，我還在摸索、嘗試中,，不過(guò)我相信,，隨著課改的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)更上一層樓,。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇九

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是：

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字,、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓,。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó),、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”,、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處,。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào),。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達(dá)到拓寬自己音域的目的,。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),，則難以糾正,。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著。

1,、對(duì)于一,、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差,，但動(dòng)感極強(qiáng),，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力,，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、對(duì)于三,、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力,，但識(shí)譜能力較差,，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò),。

針對(duì)本校特點(diǎn),，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂(lè)欣賞課上,，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)

生在欣賞的同時(shí),，既開(kāi)拓了視野,，有提高審美能力。

2,、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí),。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,，這樣一來(lái),，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

3,、利用多媒體,、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。

4,、課堂上,，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍,。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè),，熱愛(ài)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇十

歌曲《綠色的歌謠》,，曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢,。第一樂(lè)段節(jié)奏歡快,、旋律優(yōu)美,；第二樂(lè)段借助第一樂(lè)段的節(jié)奏加以延續(xù),，使歌曲的意境豁然開(kāi)朗，表達(dá)了少年兒童對(duì)綠色世界的美好向往和渴望之情,。

教學(xué)目標(biāo)是初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》,，并能完整的唱下來(lái)；熟練掌握休止符的節(jié)奏型,，能正確的演唱歌曲,；通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中,。

本課教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)環(huán)節(jié),，第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)音樂(lè),。開(kāi)始我就讓學(xué)生跟著歡快的音樂(lè)跳起來(lái),，進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng)，我創(chuàng)編了一些非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，學(xué)生一看就能跟著模仿,，而且個(gè)個(gè)跳得都挺起勁的,。第一段拍拍手,、第二段

跺跺腳、第三段擠擠眼,、第四段聳聳肩,。這樣能充分調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,，直接把孩子們帶入音樂(lè)的世界里,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是游戲激趣，解決難點(diǎn),。也就是節(jié)奏練習(xí),，是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)，這幾條節(jié)奏是歌曲中的難點(diǎn),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們用不同方試讀（指名讀,、男生讀、女生讀,、小組讀,、齊讀等），熟練掌握了歌曲的難點(diǎn)部分,，為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ),，孩子們學(xué)起歌曲來(lái)會(huì)容易些。也可以讓他們的大腦和身體各部位一起活動(dòng),，增強(qiáng)了他們的節(jié)奏感,，也培養(yǎng)了他們的身體諧調(diào)能力,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，喚起了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是審美體驗(yàn),，表現(xiàn)音樂(lè)。我用一句----“讓我們一起走進(jìn)綠色的世界,，感受音樂(lè),。”引入新歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮老師主導(dǎo),、學(xué)生主體作用，啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲,，感受歌曲情緒,，理解歌曲內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，用自己最真實(shí)的感受讀歌詞,。在理解歌曲基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找難點(diǎn),，解決難點(diǎn),，使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏，更能有感情地演唱,。讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及表現(xiàn)能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)和提高,。同時(shí)也順利達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是情感的延伸,。教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，最后用號(hào)召性的口吻倡導(dǎo)同學(xué)們加入到環(huán)保的行列中,，真正達(dá)到本課的教育目的,。

欣賞《森林狂想曲》，教師運(yùn)用一點(diǎn)帶有敘述性的語(yǔ)言,，強(qiáng)調(diào)感情的構(gòu)造,，讓學(xué)生能夠運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)理解音樂(lè)要表達(dá)什么樣的意境。

總之,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，走進(jìn)音樂(lè)；游戲激趣,，解決難點(diǎn)：審美體驗(yàn),，表現(xiàn)音樂(lè)；情感的延伸,，一步步引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣激勵(lì)下自主學(xué)習(xí),，才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù),。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 小學(xué)音樂(lè)賣報(bào)歌教學(xué)反思篇十一

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙。但在我任教小學(xué)音樂(lè)這短短的兩年的時(shí)間內(nèi),，我便有這樣的體會(huì)：老師重視識(shí)譜的教育,，但是學(xué)生對(duì)識(shí)譜的教學(xué)是最沒(méi)有興趣的，也可以說(shuō)是最弱的,，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué)，上課的時(shí)候一般是先練聲,，接下來(lái)是試唱練耳,，然后講樂(lè)理知識(shí)，最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌,，學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè)譜,，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌，在學(xué)唱樂(lè)譜的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生感覺(jué)很難,，有時(shí)甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼,，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西,，反而對(duì)樂(lè)譜失去了興趣,。

鑒于這種教學(xué)方式的效果，我采取反向的教學(xué)方式,，在學(xué)新歌的時(shí)候,，我們先學(xué)歌曲,，在歌曲已經(jīng)很熟悉,、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜,，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對(duì)曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，我覺(jué)得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果,。

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,，我覺(jué)得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的音樂(lè)教育都是把識(shí)譜根據(jù)年級(jí)分散開(kāi)來(lái)教學(xué),，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜的識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上,，這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成。因?yàn)榉稚⒌淖R(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律,。音樂(lè)課不是每天都有的,，也不是每堂課都教識(shí)譜的內(nèi)容,，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面,，其效果不佳,。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨(dú)立試唱簡(jiǎn)譜。

識(shí)譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇,。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí)的一個(gè)年級(jí)來(lái)完成,。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,，可以克服記憶方面的困難,，學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)是,，他們就基本具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法，而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，特別是高年級(jí)的學(xué)生,，讓他們走入美妙的音樂(lè)自己去尋找和創(chuàng)造，充分挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力,、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。