人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學(xué)音樂教學(xué)反思筆記 小學(xué)音樂教學(xué)反思一年級(jí)篇一

在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我和小朋友熱情的熱烈的討論了寒假里發(fā)生的一些趣事和冬天的那場雪,，并且引導(dǎo)學(xué)生隨著琴聲，回憶假期里堆雪人的有趣情景,，由此來導(dǎo)入今天的主題歌曲《再見吧,，冬天》

這首歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最后兩個(gè)小節(jié)的音呈遞增關(guān)系,，要讓學(xué)生體會(huì)

這種情感的變化,，最簡單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺！因此,，在學(xué)唱前我通過各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化,，讓他們主動(dòng)聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進(jìn)行哼唱,，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了,。

這首歌的最大難點(diǎn)就是長音比較多，最后一個(gè)音要唱滿六拍,，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說,，

控制氣息是一個(gè)問題，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下,，先做一個(gè)鋪墊,，所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒有什么大問題，第一個(gè)字再見的再先引導(dǎo)控制唱足三拍,，后面的拍對(duì)來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了,。

但是在具體的教學(xué)中，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲,，所以三拍子的樂感不是很好,，但以后的教學(xué)中，應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂感,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思筆記 小學(xué)音樂教學(xué)反思一年級(jí)篇二

音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響中的美和豐富的情感,，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老,，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙,，從教十幾年我有著這樣的深刻體會(huì)：音樂重視識(shí)譜教育,，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識(shí)唱視唱,。對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結(jié)構(gòu)感,、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ),。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,，就自然會(huì)有一些音高的感覺,，有了先入為主的音高再唱譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。 比如,，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先,。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力,，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的.聆聽去充分體會(huì)音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué),，強(qiáng)化“聽”的功能,。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽,。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的,？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞,，從而對(duì)歌曲的情緒,、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,，同時(shí)旋律,、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,，也提不起興趣,。所以在聽的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺,。

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀,，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好,，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合,，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈,、戲劇、影視,、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手,。上音樂課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手,，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞,。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來從而引導(dǎo)學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就,，把你對(duì)這首歌的喜歡之情,，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱,，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感,。

音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教,，學(xué)生唱,。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元,。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,，整合成綜合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏,，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒,，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗,、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思筆記 小學(xué)音樂教學(xué)反思一年級(jí)篇三

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體，開展了節(jié)奏,、歌唱,、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn),，開展生動(dòng)有效的，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動(dòng),。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分,，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí),。節(jié)奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比,，使

從簡單的xx xx 過渡到了× × ×的節(jié)奏性,，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過程，掌握節(jié)奏二,?！痢?×× ×× ××| ×. × × - | （附點(diǎn)）× × × × × ×| ×. × × - |

節(jié)奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測評(píng)鞏固，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí)。在第二部分的歌唱教學(xué)中,，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞,，分形式齊唱和領(lǐng)唱,，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求,，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,，唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,，一條低使學(xué)生掌握旋律走向,。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,，使學(xué)生不易混淆,。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢,、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實(shí),，內(nèi)容豐滿的音樂課,。

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育,。在課前,，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌,，參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出,。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實(shí)踐,，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意。

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,，那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作,、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)迥異,，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂表演,，展示她們的風(fēng)采,。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的興趣,。課中,，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演,，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中,。課中我們也看到了一些不成功的表演,，那些是相對(duì)薄弱的孩子，生本允許失敗,，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),，讓孩子意識(shí)到差距。成功或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考,。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展,。小組長會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕,，上完課拍拍屁股走人,，留下一個(gè)美麗的`謊言,，那是負(fù)教育,。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì)實(shí)踐中,，用真實(shí)情境來替代教學(xué)情境的虛擬,，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義,，用音樂的美好帶給自己和他人快樂,。

1）情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué),，滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng),。二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),，缺乏持續(xù)的注意力,，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情

感需求,，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

2）音樂游戲直觀有趣。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)有趣,，讓二年級(jí)學(xué)生所理解,。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻,。孩子們通過扮演小音符,，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍,，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等,。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),，節(jié)奏越大越準(zhǔn),，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問題,。筆者認(rèn)真,，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡易的知識(shí)以游戲形式具化,，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,，這也該是值得提倡的一種教育形式。

1）背唱為什么就那么難,。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談,，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求,，那就是個(gè)別孩子不能背唱,，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì),，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱,。筆者發(fā)現(xiàn),，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響,。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞,，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡,，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡易的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆,，動(dòng)作是歌詞的腳手架,，歌唱才是根本,，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒,，影響了教學(xué)的最根本的,。

2）表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師,，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對(duì)黑板表演來的好，很多孩子緊張的唱不出了,，通俗的話是表演時(shí)放不開,，不能大膽自信。要改變這一情況,，老師的作用不可忽視,，為什么孩子一開始沒有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂，樂曲前奏較短,，開始歌唱時(shí)老師沒有到位指揮,。解決這一問題可以用音樂播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的,，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂,，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問題,。教室空間小,，聽課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過去表演時(shí)就是面對(duì)著聽課老師,，而且是零距離,。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱,，忘記唱也是正常,。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,，使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思筆記 小學(xué)音樂教學(xué)反思一年級(jí)篇四

本課以少先隊(duì)員過隊(duì)日為主線，全方位展開聽,、唱,、演、等各種音樂活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生自信歌唱的能力及綜合表演能力,，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的開式表達(dá)個(gè)人情感,，與他人溝通,、融洽感情,，在音樂活動(dòng)中讓學(xué)生陶冶情操、體驗(yàn)美和感受美的快樂,。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是以音樂文化為主干進(jìn)行歌曲新授,，讓孩子在情境體驗(yàn),、在情感共鳴中學(xué)習(xí)知識(shí),，掌握技能,。主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

本課在一段熱情奔放的鈴鼓舞的音樂中開始,，孩子們和老師一起自信而又愉悅地跳著優(yōu)美的舞蹈進(jìn)入教室,。在多媒體課件的配合下出現(xiàn)一幅中國地圖,，通過老師的富有情境式的講解,，學(xué)生了解了新疆的地理位置,、民族特色,、樂器特色等,，繼而通過欣賞一段熱情奔放的《新疆舞曲》，要求學(xué)生感受新疆音樂的節(jié)奏特色,，通過與上節(jié)課學(xué)習(xí)的《在葡萄架下》歌曲的節(jié)奏對(duì)比,，找出新疆音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用音樂本體（如節(jié)奏,、速度,、情緒等）進(jìn)行想象，開門見山地感受新疆音樂的風(fēng)格極其鮮明的節(jié)奏特點(diǎn),，以跳動(dòng)的音符激蕩起學(xué)生內(nèi)心跳動(dòng)的情感,。

音樂課強(qiáng)調(diào)以動(dòng)覺為切入口，因此我在揭示新疆音樂典型的節(jié)奏型后讓學(xué)生自己拍一拍節(jié)奏,，并利用鈴鼓的敲擊（現(xiàn)場演示）帶領(lǐng)孩子拍一拍新疆音樂的基本節(jié)奏,。然后媒體出示新疆舞蹈組合圖，老師講解并演示新疆基本舞蹈動(dòng)作,，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)跳新疆舞,，并結(jié)合剛才出現(xiàn)的新疆節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生采用拍擊和舞蹈組合相結(jié)合的方式,，找自己的好朋友一起跳一跳,，共同體驗(yàn)新疆人邊拍擊手鼓，邊舞蹈的樣子,。人人參與的自主實(shí)踐將無聲的人體節(jié)奏和有聲的音樂和諧地表現(xiàn)出來,，這是進(jìn)一步理解音樂和體驗(yàn)情感的過程，孩子通過自我顯示的形體之美,、神韻之美詮釋著音樂運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在變化,。

感受了一番新疆音樂的熱情奔放，體驗(yàn)了一陣新疆舞蹈的歡快活潑后，孩子們更有沖動(dòng)和欲望想要走近新疆,，了解新疆更多了知識(shí),，通過啟發(fā)孩子用先前的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來相互交流，傳遞信息,。都說每個(gè)孩子就是教學(xué)的資源,，而教師就是要最大程度地挖掘這些資源。因此,，在他們的各抒己見之后,，我結(jié)合介紹葡萄的特色，把學(xué)生引入美麗的吐魯番,，通過媒體圖文介紹吐魯番的自然氣候（四個(gè)之最）,，介紹著名的葡萄之鄉(xiāng)葡萄溝，吐魯番的風(fēng)味小吃,、美食特色等等,。

古人語：情動(dòng)于衷，而形于言,，言之不足,，故嘆之，嘆之不足,，故詠歌,！在經(jīng)過了大量的實(shí)踐體驗(yàn)和感情積淀后要唱好這首歌曲已不是難事，難的是如何用歌聲生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲的音樂形象,。在裝飾音演唱的學(xué)習(xí)中,，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)新疆語言的特色，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng),，即：學(xué)習(xí)新疆人賣羊肉串的叫賣聲,，通過幕后叫喚、聽辯比賽,、評(píng)出誰的模仿最象,，并引出學(xué)習(xí)下滑音和上波音的演唱方法，結(jié)合聆聽老師聲情并茂的范唱使學(xué)生很好的展現(xiàn)音樂的風(fēng)格,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的亮點(diǎn),，它使學(xué)生在愉悅輕松的氣氛中自信的展現(xiàn)自己，個(gè)性得到了張揚(yáng),。怎樣唱好這首歌,？這一過程我特意設(shè)計(jì)了“幫助老師表現(xiàn)歌曲”的方式,，通過學(xué)生自己討論,、設(shè)計(jì)、自我選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來表現(xiàn)歌曲,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到了他們的手中,，培養(yǎng)了學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和擴(kuò)與轉(zhuǎn)換的能力,，學(xué)生們興趣盎然,。

案例一：第七冊(cè)《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計(jì)的,。上課一開始教師通過設(shè)問,， 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識(shí)。接著用大半節(jié)課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識(shí)和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭,，學(xué)生們聽得津津有味,。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬?duì)越劇的感受,。出乎意料,，學(xué)生的反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給老人們聽的,?！薄拔矣X得越劇太嗲 了！”教室里霎時(shí)哄堂大笑,。

反思：本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對(duì)越劇欣賞的聽覺體驗(yàn),。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn),、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進(jìn)行,，這樣才能激發(fā)他們對(duì)音樂內(nèi)容的興趣，加快對(duì)音樂的內(nèi)化，體會(huì)越劇藝術(shù)的魅力,。

反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)：從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇,，從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁?！返闹黝}音樂,，形成了深刻的審美體驗(yàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果,。

調(diào)整后,，學(xué)生對(duì)越劇的認(rèn)同度及情感有了較大的變化，從誤解到理解,，從盲目到欣賞,，這就是真反思的功效。

案例二：一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊(cè)《?！罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎,？讓我們開著 小火車出發(fā)吧！聽,！我們來到了什么地方,？（播放《海》音樂前奏）看見過大海嗎,？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島,、沙灘、魚兒,、貝殼,、等）。音樂家 叔叔編了一首很美的歌,，讓我們一起來學(xué)習(xí),。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……

另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,，讓我們開著 小火車出發(fā)吧,！聽！我們快到什么地方了,？你聽到了哪些聲音,？（播放《海》音樂的前奏）你能把這些聲音模仿出來嗎,？（生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風(fēng)：呼—呼—,、海浪：嘩———、海鷗：喲喲 喲喲,、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—,。汽笛：嗚———）師：“可有時(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來的,，你們能讓我聽聽嗎？”于是學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋,，分組,、分角 色,，在教師的引導(dǎo)和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響：

海風(fēng)：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —

海浪：嘩— — — 汽笛：嗚 — — —

海鷗：喲 喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

反思：在新的音樂課程中,，對(duì)音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),，深入細(xì)致地分析和挖掘教材的知識(shí)暗線,，用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化在活動(dòng) 中,。教法二的的教師善于仔細(xì)分析,、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵,。先創(chuàng)造和提供開放式,、趣味性的大海音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生探索,、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種 聲音,，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合,，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂,，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造思 維和音樂表現(xiàn)能力,，提高了人文素養(yǎng),。實(shí)在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點(diǎn)。

這樣一反思,，會(huì)使教者豁然開朗,，以后就會(huì)少走一些彎路，這又是真反思的一大好處,。

由于學(xué)生的需要,、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的,。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為 本的科學(xué)的音樂教育觀,，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,，把握教材的特點(diǎn),，合理設(shè)置音樂的三維目標(biāo)。顯然,，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思有利于提高教 學(xué)的有效性,，使教學(xué)目標(biāo)真正起到導(dǎo)向,、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,，成為課堂教學(xué)成功的保證,。

案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》這首歷史歌曲時(shí)，由于學(xué)生感性理解不夠,，因而無 法準(zhǔn)確把握情感,，演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史背景,，用電腦展示了當(dāng)時(shí)人們生活的苦難畫面,，還給學(xué)生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊(duì)員的前身就是兒童團(tuán)員,。共產(chǎn)兒童團(tuán)曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過重大的作用,。這樣一來，同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi) 涵,，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團(tuán)員,，在戰(zhàn)爭年代，學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng),，救國民于危難之中,。當(dāng)然，演唱起來也就鏗鏘有力真實(shí)感人了,。

音樂是情感藝術(shù),，課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下,，及時(shí)地進(jìn)行反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn),，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài),，激發(fā)、感染,、淘冶,、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，最終成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo),。

案例四：第十二冊(cè)欣賞《春節(jié)序曲》,。我在教學(xué)時(shí)，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)熱 烈的音樂學(xué)習(xí)氛圍,，再簡介樂曲，然后欣賞樂曲,。其中重點(diǎn)欣賞第一部分,，反復(fù)聽,、哼主旋律，激發(fā)學(xué)生想象人們過春節(jié)時(shí)熱鬧的音樂情景,。然后再聽音樂分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng),。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃,，動(dòng)得很累,，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯,，直至懶散,。

反思：本例看似生動(dòng)活潑,、氣氛活躍,，實(shí)則缺乏對(duì)音樂作品的審美體驗(yàn)、情感升華,。目 標(biāo)的制定比較籠統(tǒng),，宏大，強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位,，以致教學(xué)效果不理想,。音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，只有增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,，注重選擇直觀的教學(xué)方法,，發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線,，提高音樂審美目標(biāo)達(dá)成的實(shí)效,。

通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知的特點(diǎn),，我重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“聆聽《春 節(jié)序曲》,，充分體驗(yàn)西洋樂器豐富的表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒,?！闭n堂上，幫助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時(shí)的紅火場面和歡騰的氣氛,，仔細(xì)聆聽 第一部分的主題音樂,，并請(qǐng)同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)與音樂相吻合的鏡頭,。并說說為什么會(huì)配上這些畫面,。再通過討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種 形式,，讓學(xué)生自主探究音樂旋律,、節(jié)奏、速度,、音色等特點(diǎn),。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足,。連平時(shí)不善于表達(dá)和表演的同學(xué),，在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序,，相同的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果,。

從以上兩則案例可見，注重“目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化,。

音樂課堂教學(xué)的組織要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理,、對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地,，全身心的投入并參與音樂實(shí)踐活動(dòng),。

案例五：第五冊(cè)《我是小音樂家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：一、聽一聽“今天老 師帶來了幾個(gè)樂器,，豎起小耳朵聽一聽,，他們是誰？”“他的聲音是怎樣的,？”二,、演一演“我們也來做小小演奏家，演一演,?！比⒊怀澳隳馨鸭穆曇裟?擬一下嗎,？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認(rèn)識(shí)大提琴和圓號(hào),，學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四,、夸一夸“你們真了不起,，老師禁不住想要夸夸你們?！睅煶骸澳銈兌?是小小音樂家,，真是了不起！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己嗎,？不用老師提示,，學(xué)生信心十足地,，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家，真是了不起,！”,。

反思：一節(jié)出色的音樂課總離不開構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計(jì),。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的`事情,，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊，巧妙地解決難點(diǎn),，將繁難的知識(shí)技能內(nèi)化,，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)呢,？本例教學(xué)方法從“趣” 入手,，著眼于激活學(xué)生的心理需求，由淺入深,，巧妙安排四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與,，再“唱一唱”自我表現(xiàn),，最后“夸一夸” 激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極參與,，認(rèn)真傾聽、入情演唱,，,。既解決節(jié)奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn)，鍛煉了思維,，又培養(yǎng)了能力,，掌握了學(xué)習(xí)方法，取得了教 學(xué)上的有效突破,?？芍^是一舉三得，妙不可言,。

案例六：一年級(jí)歌曲教學(xué)《草原就是我的家》,。在學(xué)會(huì)歌曲以后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理,、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家,，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來唱一唱嗎”,？（生用自豪,、歡快的心情唱進(jìn)來了） “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱,，處處唱，他們中散步的時(shí)候唱,，在騎馬的時(shí)候唱,，有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎,？”“散步的時(shí)候應(yīng)該怎么唱呢,？”（生改變速 度，用較慢的速度,、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感,。）“在騎馬的時(shí)候呢？”（生用快速,?；顫姷母杪曎澝啦菰⒂檬种冈谧郎锨脫艄?jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂伴奏,，十分逼真,。）你能創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮,，邊歌邊表演,，興趣十足。）

反思：本例中教師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和音樂教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),，創(chuàng)設(shè)了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氛圍,，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和發(fā)展的權(quán)利，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極因素,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍情緒與學(xué)習(xí)興趣,。進(jìn)行音樂的再創(chuàng)造，使音樂教學(xué) 充滿了生機(jī)活力,。自然,、簡短的幾句話，看似簡單實(shí)則用意頗深,，真正實(shí)現(xiàn)了音樂的享受,、體驗(yàn)與發(fā)展。

這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出,，從學(xué)生的認(rèn)知心理,、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂課堂，我們的教學(xué)定會(huì)走出一片新天地,。

在課程改革的實(shí)踐中,，許多新穎的評(píng)價(jià)方式如雨后春筍般地涌現(xiàn)，在教學(xué)中起到了畫龍 點(diǎn)睛的作用，但仍有許多評(píng)價(jià)方式僅僅付諸于形式,，“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更是屢見不鮮,。我們常常困惑于如何使評(píng)價(jià)更富有積極的激勵(lì)意 義。教學(xué)評(píng)價(jià)的反思可以使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，從而提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量,。

案例七：音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷

1、師：大家把春雨的聲音串編成一場音樂會(huì),，比比哪一組編得好,，演得出色。

2,、組一：一個(gè)人講故事,，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場景及聲音

生評(píng)：我覺得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學(xué)講得不夠順,。

師評(píng)：你不僅很注意看表演,，還能提出建議。我也想對(duì)×××說,，我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節(jié),，相信以后多講多練肯定會(huì)越來越好的。

××生：（受到鼓舞,，表情認(rèn)真,，端坐上課）

3、組二：微風(fēng)輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》,，其他律動(dòng)表演——表演完畢

師評(píng)：他們小組哪些地方你最欣賞,？

生評(píng)：我最欣賞他們能分開表演不同的角色。

生評(píng)：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進(jìn)表演了,，我們組就沒想到。不過如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了,。

自評(píng)：我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì)的新歌《小雨沙沙》連在一起表演,。

4、師：你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎,？各組積極討論,，想節(jié)目名字

生：小雨音樂會(huì)、小雨演唱會(huì),、小雨沙沙等

反思：在《小雨沙沙》這課中,，教師淡出“教”的角色，通過“想,、說,、演、評(píng)”等音 樂實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生的探求欲,、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲,，培養(yǎng)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神,。教師通過協(xié)調(diào),、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，創(chuàng)造表現(xiàn),。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源展 開討論，因勢利導(dǎo)滲透“用欣賞眼光評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)方式,。這種教師評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式形成了生動(dòng),、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍,。使評(píng)價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué),。

教師對(duì)學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn),，不能一概而論。

對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思,，構(gòu)建好“立足過程,，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，可以更好地凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能,，使之有效地引領(lǐng)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),，對(duì) 音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度,、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么？ “教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色,？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等,，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn),、指導(dǎo)實(shí)踐,。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是 什么,？例如：是教育思想還是教育理念的問題,、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,，從中吸取教訓(xùn),，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的 選擇、組合,、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),、達(dá)成,；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思,、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,，切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能,，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

音樂是藝術(shù),，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),。提倡音樂教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規(guī)律，將音樂課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析,，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性,。教育專家麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點(diǎn)，在于 愿意去思考問題,，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案,。”新世紀(jì)呼喚“思考問題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂教師

小學(xué)音樂教學(xué)反思筆記 小學(xué)音樂教學(xué)反思一年級(jí)篇六

《詠鵝》是一首深受學(xué)生喜愛的唐詩,，詩中的小白鵝形象生動(dòng)，情境的描述雖然廖廖幾筆,，但富有情趣,，想像的空間很大；歌曲的旋律天真活潑,、簡單易學(xué),。詞曲結(jié)合在一起，展現(xiàn)在我們面前的是一幅有聲有色的畫面。

這首歌曲基本上沒有什么難度,，學(xué)生很容易學(xué)會(huì),，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把創(chuàng)作表現(xiàn)作為重點(diǎn),，目的就是想利用兒童思維的特點(diǎn),，啟發(fā)他們運(yùn)用多種形式來對(duì)歌曲的情境進(jìn)行感悟和探索。其實(shí)做法只是在“學(xué)科綜合”的理念下,，通過分組的形式,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好以及特長，自由選擇表現(xiàn)形式,。

如在朗誦創(chuàng)作組中,，我引導(dǎo)學(xué)生采用提問的方式進(jìn)行朗誦，將已有知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，效果不錯(cuò),。

在歌舞創(chuàng)作組中，我為學(xué)生提供鵝的頭飾及皺紋紙,，學(xué)生在表演中利用頭飾,、皺紋紙自制道具，增加了舞臺(tái)的氣氛,，而這種表演方式也讓男生興趣倍增,。

而在圖畫創(chuàng)作組及樂器創(chuàng)作組，則讓一幫好靜和好動(dòng)的學(xué)生有了自己的舞臺(tái),，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的凝聚力,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在整個(gè)教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松,、雙向交流,、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動(dòng),，不是凌駕于學(xué)生之上,。這樣就使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里,，從自己的興趣愛好和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的信心,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思筆記 小學(xué)音樂教學(xué)反思一年級(jí)篇七

《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人音教材音樂第四冊(cè)《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題,，教材內(nèi)容取材于一則民間傳說故事,，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧,，極富童趣,，迎合了低年級(jí)學(xué)生喜愛小動(dòng)物的天性，突出了趣味性,。通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受音樂所描繪的音樂形象,，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铩?/p>

1、通過聆聽和演唱,，感受音樂所描繪的動(dòng)物形象,，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游铮岣弑Ｗo(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演,，表現(xiàn)本課主題,。

3、能用清晰的咬字,、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。

1,、結(jié)束句的節(jié)奏掌握,。

2、通過多種體驗(yàn)活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。

1,、媒體展示大森林場景,，小動(dòng)物們?cè)诹种墟覒颉＝處熡谜Z言描繪畫面場景,。

2,、提問：誰是森林之王？（媒體出示老虎畫面）

3,、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象,。

（1）教師提出要求：你能唱唱關(guān)于老虎的歌嗎?

（2）教師提出要求：用聲音、動(dòng)作或打擊樂器模仿老虎的神態(tài)和表情,。

（通過模仿老虎的神態(tài)和表情這一實(shí)踐活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，一方面滿足了學(xué)生的表演欲,，又使學(xué)生初步感知老虎是強(qiáng)大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。）

4,、表現(xiàn)小貓的形象。

師：有一種動(dòng)物和老虎長的很像,，你知道是什么嗎,？（引出小貓）

師：你能用聲音、動(dòng)作或打擊樂器模仿小貓的神態(tài)和表情,。

1,、教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，老師就給大家講個(gè)關(guān)于小貓和老虎的故事,。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng),。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎,，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動(dòng)物們,。弄得小動(dòng)物們都很害怕,，此時(shí)老虎就更加威風(fēng)凜凜了。這時(shí)候狡猾的狐貍給老虎出了個(gè)主意說：大王大王,，你如果能吃掉貓,，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎,！這可是好主意?。〉诙?，森林里的動(dòng)物們正在森林里玩的熱鬧,，一聲大吼，嚇得小動(dòng)物們都瑟瑟發(fā)抖,，一個(gè)個(gè)都逃走了,。貓沒料到老虎會(huì)來吃它，當(dāng)老虎要撲向“師傅”的瞬間,，但貓卻沒有被老虎吃掉,，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？

（提示：師要邊說邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn),，威風(fēng)凜凜的形象）

（通過老師講故事這一實(shí)踐活動(dòng),，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望,，會(huì)下面的表演做好鋪墊,。）

2、學(xué)生展開討論,，自由發(fā)表自己的意見,。

（提示：在此要考慮到學(xué)生的發(fā)散的多種思維，進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià),，并能把這種思維很好的收集回來）[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領(lǐng)沒有教給老虎,，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞等等]

設(shè)疑導(dǎo)入,，學(xué)唱歌曲

師：過渡語：哇,，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法,！這貓師傅到底用了什么好辦法呢,？，我們一起來聽一聽,！

1,、播放范唱《貓虎歌》，學(xué)生聆聽感受,。

（設(shè)置懸念,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能帶著疑問學(xué)習(xí)歌曲,。）

2,、師生討論歌詞內(nèi)容。

a,、學(xué)生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子,。

b、指名學(xué)生邊演邊讀歌詞,，"老虎被弄得稀里糊涂哎".

c,、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

d,、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞,。要求有猶豫，疑惑的口氣

師：過渡語：老虎被弄得稀里糊涂哎,，乘老虎發(fā)愣的時(shí)候,，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎,；森林之王,，你服不服！

a、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服,！"這句話的語氣,。

b、師生評(píng)議得出結(jié)論：神氣,、得意,。

c、學(xué)生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

d,、啟發(fā)學(xué)生想象小貓?jiān)诟吒叩臉渖舷驑湎吕匣⒑霸挼那榫埃寣W(xué)生掌握"王"字的時(shí)值,。

（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出貓斗老虎采用的方法,，化解和突破了歌詞的節(jié)奏難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)歌詞的理解,。用學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)）

3,、教師小結(jié)，揭示課題：這真是一只聰明機(jī)智的小貓,，讓我們?cè)賮戆研∝堉嵌反罄匣⒌倪^程回味一下,，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。

（1）師慢速彈琴,，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞,。

（2）師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽學(xué)唱

（3）生提出在演唱上需要幫助的地方,，請(qǐng)會(huì)唱該句的學(xué)生唱一唱,，并做小老師教一教。

（4）集體演唱第一段歌詞

（5）同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞

（6）完整演唱全曲

（7）請(qǐng)兩組學(xué)生分別演唱歌曲,，其他學(xué)生評(píng)議,。要求掌握兩個(gè)結(jié)束句的節(jié)奏難點(diǎn)，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài),。

（8）集體歌表演《貓虎歌》

師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后,，憑著自己的聰明、機(jī)智地救了自己,，那么小貓?jiān)儆龅嚼匣r(shí),，它們之間還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編,，講一講,，演一演。

a講故事

1,、學(xué)生分組創(chuàng)編故事

2,、分組講一講所編故事，師生隨機(jī)評(píng)議

b演故事

師：過渡語,，小朋友講得真精彩,，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事,，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂器,、情境劇,、小品、啞劇等）

3,、生自由選擇節(jié)目形式,，分組排練，教師分發(fā)鑼,、鼓,、镲、三角鐵,、碰鈴,、沙球和自制的打擊樂器，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助,。

同學(xué)么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《貓虎歌》,，這是一首民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，幽默風(fēng)趣詼諧,，極富童趣,。

《貓虎歌》是一首趣味性很強(qiáng)的歌曲，它是由故事改編的,，于是我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就是“老虎拜師”的故事,。把故事講得生動(dòng)，把表情做到位,，有時(shí)也讓學(xué)生說一說,，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。在學(xué)唱結(jié)束后,，我讓學(xué)生上來表演歌曲,，以便來鞏固。因?yàn)橛辛饲懊娴墓适伦鲣亯|,，學(xué)生們對(duì)貓和老虎的性格把握的比較好,。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧,、民主,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學(xué)內(nèi)容,，形成以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中,。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力,，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂,，表現(xiàn)音樂,。在編創(chuàng)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,，從而引起感情的升華,。但整節(jié)課下來也有一定的遺憾，比如在歌曲教學(xué)中安排時(shí)間較少,，拓展和導(dǎo)入部分過多；在對(duì)聲音要求上沒做到細(xì)致到位,。

實(shí)踐證明,，低年級(jí)音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué),，我深深地感受到在教學(xué)過程中,，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，利用學(xué)生好奇、好動(dòng),、好問的心理特征,，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí),、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谏鷦?dòng),、活潑,、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果,。

小學(xué)音樂教學(xué)反思筆記 小學(xué)音樂教學(xué)反思一年級(jí)篇八

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。我認(rèn)為,，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受,、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂,，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解,。

通過自我的不斷反思，探索出解決音樂教學(xué)中的一些問題：

一,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的`樂器,，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開拓了視野，有提高審美能力,。

二,、在音樂理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

三,、利用多媒體、電視,、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂,。

四,、課堂上,，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍,。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì),，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù),。