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小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇一

通過自我的不斷反思,，探索出解決音樂教學(xué)中的一些問題：

一、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏,，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時,，既開拓了視野,，有提高審美能力。

二、在音樂理論知識的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來,，學(xué)生會比較容易掌握。

三,、利用多媒體,、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

四,、課堂上,，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力,，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍,。

以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會,，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù),。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇二

識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動,、游戲,，一旦讓他們識譜，頓感索然無味,，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場,，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力,，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求,。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律,，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段,，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐,，反思如下：

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,，就自然會有一些音高的感覺,，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。所以,，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中,，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時,，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動,，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲,、感受音樂,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點,，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對音樂的熱愛。然后,，再通過對歌譜的視唱,、理解，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美,。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌,，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快,、有所“成就”的,，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到：“以前,，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練,，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以,，其他人都不行，太難了,，我對這一點兒也沒興趣,，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課,，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,，我感到非常高興?！?/p>

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),，識譜教學(xué)也不例外,。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會,。

例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點,，所以在學(xué)唱新歌之前,，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機(jī)為單位排列在一起,，先讓同學(xué)們聽每組動機(jī)的音高,，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱,。這樣,，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來聽一聽,，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力,，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,。

其實,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果,。

樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動,，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值,、音高,，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用,。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識譜的能力和興趣,。

但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的,，需要在實踐中進(jìn)一步的完善，同時也需要學(xué)校,、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào),。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天,，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂,，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動,，形象生動,，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具,，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,、表現(xiàn)能力、鑒賞能力,、創(chuàng)造能力,。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找,，去探索,，去創(chuàng)造。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇三

音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分,，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂的喜愛,，從喜歡唱歌到喜歡上音樂課，這與教師在音樂課的教學(xué)大有關(guān)系,。

傳統(tǒng)的音樂課總是“發(fā)聲練習(xí),，鞏固舊歌曲，學(xué)習(xí)新授”,，老師的教案一成不變,，學(xué)生們也心中有數(shù)：接下來老師會讓我們作什么了。長期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了,。試問：他們還會喜歡上音樂課嗎,？

教學(xué)方法多樣性，可以有一個生動的開場白（或是故事,，或是律動,，或是———）一下子就讓學(xué)生的注意力集中到課中,。教學(xué)過程也應(yīng)該設(shè)計的連貫，環(huán)環(huán)相扣,，內(nèi)容新穎,，符合學(xué)生年齡特點（或是用一個故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，這種寓樂于樂的教學(xué)過程還怕學(xué)生不喜歡嗎,？

教師的語言（口頭語或身體語言）對學(xué)生有很大的影響,，想上好一堂音樂課，教師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色,，才可以感染學(xué)生,，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片,。讓學(xué)生感覺教師不是教師,，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習(xí)交流,。這樣的熱情也就有了,！

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇四

片段：

聽《苗嶺的早晨》兩遍,，一遍由口笛獨奏,，一首由小提琴獨奏，設(shè)計意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色,。

提問方式一

師：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲,，你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎？”

生：“一個明亮,，一個不太明亮,。”

生：“,？”

提問方式二

師：“這首樂曲由不同樂器演奏出來,，你更喜歡哪一首？為什么,？”

生：“我喜歡第一首,，我覺得第一首聽起來很明亮?！?/p>

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首,，我覺得聽起來很清脆?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，我覺得很悠揚?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，因為我喜歡小提琴,。”

生：“小提琴拉出來的聲音很柔和,，我很喜歡,。”

反思：提問方式一中,，教師所提問題實在讓學(xué)生難以回答,，因為我們的學(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會要求我們干什么？而不會太關(guān)注樂曲本身,，或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時,，他們往往注意到樂曲的區(qū)別，對于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識到,，但卻不能夠用語言表達(dá)出來,。而第二種提問方式，教師從學(xué)生的感受體驗入手,，學(xué)生在回答問題的時候,，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來,，而且由個別學(xué)生回答問題的時候,，其他學(xué)生也積極參與其中，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時的區(qū)別,。如果再次欣賞這首樂曲時,，學(xué)生對這兩種樂器的音色會更為關(guān)注、印象會更深,。因此,，這樣的提問方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇五

歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對教材及學(xué)生情況的分析,，將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學(xué)重點及難點,。

在分析中，教師將音準(zhǔn)和在合唱層次中較難的低聲部作為重點練習(xí)對象,，并通過聽辨,、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現(xiàn)的音準(zhǔn)及旋律走向問題,。

首先,，采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導(dǎo)入，首先通過鞏固學(xué)生已掌握的知識,，再利用互動反饋系統(tǒng),，設(shè)計按點,，從而檢測并鞏固切分節(jié)奏特點。通過反饋的信息,，老師了解了四年級一班同學(xué)對切分節(jié)奏有所掌握,，并能夠準(zhǔn)確演唱音階的下行。當(dāng)出示此句的高聲部時,，教師啟發(fā)學(xué)生利用旋律線和手勢的方式,，提示學(xué)生注意音準(zhǔn)及旋律的走向，在分聲部時,，兩個聲部聲音較均衡,。

為了更好地讓學(xué)生體會合唱中和聲的音色，教學(xué)中還借助口風(fēng)琴輔助,，由兩名同學(xué)合奏高低聲部,，其他學(xué)生訓(xùn)練聽覺感知能力，聆聽自己的高聲部或低聲部,。這一教學(xué)手段,，在教學(xué)中起到顯著的作用。

由于考慮學(xué)生的先入為主,，在學(xué)唱歌譜環(huán)節(jié)首先將低聲部引入并學(xué)習(xí),，這樣能較穩(wěn)定低聲部的音準(zhǔn)，這其中的變化音為本課的新知識,，學(xué)生通過看,、聽、唱,，記住了升記號的作用和演唱時注意向上半個音的音準(zhǔn)。

在二聲部學(xué)唱的過程中,，首先利用口風(fēng)琴輔助教學(xué),，學(xué)生完整聆聽兩名同學(xué)的二聲部演奏，發(fā)現(xiàn)高低聲部之間相同和不同的關(guān)系,，從而能簡化學(xué)唱的難度,，如第一樂句和第四樂句完全相同，第二樂句和第四樂句不相同的關(guān)系,，這樣低聲部同學(xué)能注意自己的聲部,。

由于本課教師在教學(xué)設(shè)計到課堂中，較多的關(guān)注了低聲部,，所以造成低聲部演唱較好,，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學(xué)過程中,，教師通過聆聽找到了問題,，但沒有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱,，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現(xiàn)出來,。這也提示我,，在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂教師的聽覺能力,，從而掌握學(xué)生的演唱音色,、音準(zhǔn)、和聲等情況,，并能做到找到問題及時訓(xùn)練,，使學(xué)生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂課,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇六

近年來隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展,，多媒體在課堂中的使用日漸頻繁，也已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動時必不可少的手段之一,。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,，使用比較多的是教科書、黑板,、樂器,、圖片等，隨著社會的發(fā)展,，出現(xiàn)了錄音機(jī),、唱片、電影,、電視等視覺與聽覺媒體輔助設(shè)備,，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，又將電腦,、多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中,。

多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂,、生動有趣等特點,，廣泛運用于課堂教學(xué)中，它最大的優(yōu)勢就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動的,真實的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點,提高教學(xué)質(zhì)量,。但是,，多媒體僅僅是教學(xué)活動中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā),，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體,。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用，要認(rèn)真研究如何恰到好處地運用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫龍點睛”的作用,，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知,。在教學(xué)設(shè)計中,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手,，它集聲音,、圖像、文字,、動畫于一體,，化虛為實，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境,，讓學(xué)生身臨其境,，從而更真切地感受音樂，開拓思維,，展開想象,。俗話說，萬事開頭難,。一節(jié)好的音樂課首先要讓學(xué)生感興趣,，所以在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課,，既形象直觀,，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且,，利用豐富多彩,、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。

如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時，我制作了清晨鳥語花香,，旭日東升,，人聲漸顯的動畫。話外音：太陽公公醒來了,，花兒在晨光里笑了,，紅的臉，黃的臉。小朋友們背上書包上學(xué)去,，小鳥在前面給我們帶路,，……一年級孩子對動畫特別感興趣，特別是那鮮艷的畫面,，一下子就扣住了他們的心弦,，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時,，我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入：夜?jié)u漸拉下帷幕,，一群可愛的小星星掛在深藍(lán)色的天空，眨巴著小眼睛,。星星舞會要開始拉,，隨著歡快跳躍的音樂，小星星們扭動起來,。這群可愛的'小星星吸引了孩子們的眼球,，使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中。

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一,，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂,、欣賞音樂的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品,，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力,。但是，目前不少小學(xué)音樂教師在上小學(xué)音樂欣賞課的時候往往感到困惑,。究其原因,，主要是小學(xué)生對音樂欣賞課沒有多少興趣，調(diào)動不起學(xué)生的積極性,，有的埋怨學(xué)生的自律能力差,。

事實上，小學(xué)生在音樂藝術(shù)的感受能力方面相對比較弱,，加上小學(xué)生具有小孩子好動的年齡特點,，如果在小學(xué)音樂欣賞課上沒加什么輔助性的素材或教學(xué)活動，他們是沒有這個耐性來堅持下去的,。一般說來,，欣賞課是學(xué)生通過聽覺來接受知識信息的。但時間一長,，就會造成聽覺疲勞,。盡管安靜的聽，我想也是很被動,。固然,，會出現(xiàn)在小學(xué)音樂欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂既然是一門藝術(shù)，那就說明它是一種抽象性的東西,。按照人的認(rèn)識規(guī)律,，人們在理解抽象的東西的時候往往借助一些具體的事物來完成。我想,，我們不少的音樂教師在上音樂欣賞課的時候可能忽視了這一點,，以至出現(xiàn)在音樂欣賞課上強(qiáng)迫學(xué)生聽音樂的現(xiàn)象。

其實,，欣賞音樂就是一種抽象思維的活動過程,。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實現(xiàn)這一認(rèn)識過程的轉(zhuǎn)化的任務(wù)。音樂欣賞是學(xué)生感知,，體驗和理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動,。也是一種創(chuàng)造性的思維活動，限于兒童的年齡和性格特點,。學(xué)生的經(jīng)驗有限,，無法獨立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導(dǎo),。然而,，有的教師千篇一律空口說教，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。運用多媒體把視聽結(jié)合起來,，把美妙的音樂與生動的圖像聯(lián)系在一起，輔以兒童化語言的講解,，以直觀的視聽效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,，以生動的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達(dá)到對音樂作品深層的理解與感悟,。

例如,，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識,、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲的欣賞不能同步進(jìn)行,，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段,，介紹與欣賞同步,，但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂形象的想象,，削弱其藝術(shù)魅力,，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明,。我在課件設(shè)置上，簡介樂曲內(nèi)容時，播放制作好的電腦軟件,，在悠揚的樂曲聲中,，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，一個牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子,，以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景,。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣多機(jī)并用,，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激,，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場景。音樂形象生動的展現(xiàn)出來,，如聞其聲,，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境,，學(xué)生的審美體驗被推向高潮。這樣通過合理的設(shè)計與選擇計算機(jī)代替了幻燈機(jī),、投影儀,、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能,。

音樂教材中的重點要使學(xué)生掌握、難點要讓學(xué)生理解,，難點往往是關(guān)鍵性的知識點,，而這些重點、難點所在往往抽象難懂,，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。如果難點不突破，學(xué)生不僅不能達(dá)到理解,、掌握知識的目標(biāo),，而且也會喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情,，而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象,，它能化繁為簡、化難為易,、化靜為動,，將教師平時說不清、道不明,，學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。在重,、難點之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動、靜結(jié)合無疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果,。在小學(xué)音樂教學(xué)中,，抽象的理論知識教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》,，這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個角色的形態(tài),、動作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點,。在進(jìn)行這一課教學(xué)時,，教師可抓住孩子們喜歡小動物，喜歡聽故事的心理特點,，充分利用多媒體的優(yōu)勢,，將音樂中出現(xiàn)的彼得、小鳥,、貓,、鴨子、狼等動物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴,、長笛,、單簧管、雙簧管,、圓號等樂器,，精心制作出多媒體課件。

首先,，介紹以上樂器的音色特點,，同時放映小鳥唱歌、小貓爬樹,、鴨子戲水等動畫片斷,。這樣，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解,，同時培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。

接著,，先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段,，再放映出各種樂器圖形和各個角色，讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動：一找,，每段音色是什么樂器演奏的,；二想，音樂是快是慢,、是高是低,、是和諧是不和諧,，塑造的什么角色的形象；三做,，模仿所扮角色的動作,；四說，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點,。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo),、啟發(fā)孩子們在賞心悅目,、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點，突出了重點,，找出了規(guī)律,。加深了他們對音樂形象的理解，體會到音樂速度的快慢,、力度的強(qiáng)弱,、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力,。

由于學(xué)生年齡小,、生活經(jīng)驗缺乏，往往教授一個簡單的讀譜知識,，都要花費很多的時間和精力,，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位,，甚至思維阻滯的現(xiàn)象,。此時，發(fā)揮多媒體課件的作用,，把抽象的音樂理論形象化,，為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理,，增強(qiáng)自信心,，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動自己的全部力量進(jìn)行實踐,。例如：在音符的認(rèn)識中,，我設(shè)計了一個小音符找家的游戲，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點擊和拖動來為小音符找家,。如果拖放正確小音符便會對學(xué)生說謝謝,。如果不對，小音符就會滑落原處,。學(xué)生們被這個游戲深深吸引了,。在游戲中,，孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名,。效果很好,。通過多媒體，使教學(xué)難點由遠(yuǎn)及近,，由深化淺,，變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣,。

多媒體引入音樂教學(xué),，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂是一種聽覺藝術(shù),，是通過音響塑造音樂形象,，而多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體，它集圖像,、動畫,、文字、聲音于一體,，能較好的突破時間,、空間、宏觀,、微觀的限制,，將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化,，處理得形象直觀,、生動逼真，能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識的良好動機(jī),，營造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍,，使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響,。那么在這種美的情景和氛圍中，學(xué)生們必然情緒高漲,，學(xué)習(xí)信心倍增,，學(xué)習(xí)效率高自不必言。

多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，豐富了音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù),。學(xué)生在音樂活動中自覺運用多種感官的參與,，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)。在《過新年》一課中,，教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面,，陜北的秧歌、舞獅,、舞龍,，江南的燈會，北國的冰雕等片段,，帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受,。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對各民族的了解,。此時播放新歌《過新年》，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離,，增加了親切感,，同時彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動感,，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強(qiáng)烈愿望。

在新課程改革中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力被擺到了非常重要的位置上,。音樂以他獨特魅力，成了最好的橋梁,。在音樂課上利用多媒體課件,，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式，營造信息場,。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,，不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識，開闊學(xué)生的視野,，同時也能活躍學(xué)生的思維,，讓孩子們在音樂中張開想象的翅膀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力,。

如在教小學(xué)音樂《小雨沙沙》這課時,，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用生動的畫面,，把學(xué)生帶進(jìn)一個嶄新的境界,，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。一上課,，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂大樓），然后講解,；在今天的音樂課堂里,，有一座奇妙的音樂大樓，里面住著幾個好朋友，他們天天在一起唱歌，世界上最美妙動聽的歌曲都是由他們組成的，你們知道他們是誰嗎？今天,，這些作曲家給我們帶來了幾個小問題,，然后出示問題，讓學(xué)生通過合作的形式解決問題,。學(xué)生甚至又提出了很多的問題,。這樣,，通過多媒體創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)了學(xué)生的參與動機(jī)，同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,。讓我收到意想不到的效果,。

多媒體輔助教學(xué),，結(jié)束了一本書,、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路,。多媒體教學(xué)不僅對教師的教學(xué)帶來極大的便利,，但更重要的是向?qū)W生展示一個全新的空間。學(xué)生在聲,、圖,、音、像的多媒體環(huán)境中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，這就引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地動手,、動口,、動腦，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)地全過程之中,使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過程中得到主動的提高,?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運用到課堂教學(xué)中去,，發(fā)揮越來越重要的作用,。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇七

音樂的課堂需要音樂,，在理解,、掌握了音樂的基礎(chǔ)上,，再去挖掘音樂之外的附加值，如人文性,、情感性,、德育性等。本節(jié)課的主題是合唱與欣賞,，下面我就這次課作一反思,。

本堂課以欣賞為主，在體會第二部分的抒情片段時加入了合唱教學(xué),。由于是在嘗試期,，因此還存在在很多不足之處。對于合唱教學(xué)的方面也不是特別懂,，試教時也在摸索更好的辦法,，學(xué)生感覺也有點生疏。所以在教學(xué)過程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果,，學(xué)生合唱意識也較淡薄,，這是以后在教學(xué)中該改正的。

演唱習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一日就能達(dá)到的,，它需要長期的訓(xùn)練,，培養(yǎng)。在平時在教學(xué)過程中,，可能過分的注重于歌曲的學(xué)唱,，而忽略了演唱習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了,，我想,，這就是在以后音樂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

本堂課以欣賞為主,，合唱為輔,，合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗歌曲的情感，感受音樂,。整堂課下來,，感覺還比較順,，但是自我感覺課的設(shè)計針對五年級的學(xué)生，似乎教材挖掘地還不夠深,，可讓學(xué)生的欣賞程度再加深,，這是以后欣賞課該注意的，不應(yīng)該走形式路線,，而應(yīng)該實在,、扎實，真正讓學(xué)生學(xué)到點東西,。

以上幾點,，是節(jié)課體會較深的東西，希望能夠通過這次活動以及反思感悟到音樂教學(xué)的要領(lǐng),，繼續(xù)自己對教學(xué)的熱情和努力,。

新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活,，新課程要求教師不再只是知識的傳授者,，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識過程中的合作者、促進(jìn)者,、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己,。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:

1.多一些自由,，少一些限制,。允許學(xué)生從事有意義的獨立學(xué)習(xí)活動;允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識和見解，想說就說;可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法,，學(xué)生隨時可以站起來,。一年級音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學(xué)生上臺來跳繩的,，但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動,，結(jié)果有半個班的學(xué)生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序,，這種情況在以往是不被允許的,，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献茫瑓s忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛,，我的心頓時軟了下來,，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果,。所以,，在反對“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!

2.多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，敢于懷疑書本、教師,、他人的觀點,，回答問題有新思路、新觀點,、說真話,、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題,。我聽過一節(jié)公開課,，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲,，沒有固定的音高,。這個老師在給學(xué)生聽完后問了一個問題：“同學(xué)們，你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo),，學(xué)生是不太容易能體會到其中的妙處的,，那他們說不好聽也是再正常不過的事了?？墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答,，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲,，怎么會不好聽,，你們有沒有認(rèn)真在聽?”那些回答不好聽的同學(xué)頓時沒了精神。在后面的教學(xué)中,，雖然老師的講解生動有趣,，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,，學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利,，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生回答問題有新思路、新觀點,、說真話,、說實話。如果當(dāng)時老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進(jìn)行生動的說明,，我想學(xué)生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽,、有趣的樂曲的。還有,，在以往的教學(xué)過程中,，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學(xué)生,，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作,，最后來比比看誰的動作編的好看,、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛,，真是一舉兩得,。

3.多一些開放，少一些封閉,。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會,、生活科技選取素材,，學(xué)科知識滲透，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放,。動畫片《西游記》學(xué)生非常愛看,，而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳，針對小學(xué)生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,，“猴哥,，猴歌，你真了不得”“白龍馬,，蹄朝西,，馱著唐三藏，跟著仨徒弟”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲,。

4.多一些討論,，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,，師生之間,、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動貫穿于教學(xué)過程的始終,，使討論經(jīng)?；?自學(xué)討論活動有充足的時間，使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,，形成民主化討論氛圍,。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果,、有意義且目的性強(qiáng)的,。必須要以解決問題為最終目標(biāo)，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。

以上點滴是本人在這學(xué)期低年級音樂教育中的一些體會和感想,，我將在以后的教育,，教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思 小學(xué)音樂教學(xué)課后反思篇八

一個學(xué)期已經(jīng)過去,，回顧前一時期的音樂課教學(xué),，下方兩個方面體會較深。

一,、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的,。作為音樂教師,，首先就應(yīng)明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂審美潛力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),，要用心引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗、鑒賞音樂的美,，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,，我就從下列幾個方應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行教育,、強(qiáng)調(diào)：

1、透過音樂教學(xué),，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣,；

2、透過音樂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí),；

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實踐潛力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌,、民間樂器,、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等）,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感,。

二、采用多種方法,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時,，想方設(shè)法,，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生興趣,，提高課堂效率，具體為：

1,、教材程度深,，在課堂上安排必須時光觀看光碟，對各單元資料作介紹,，學(xué)生以欣賞為主,，到達(dá)開拓視野、提高審美潛力的目的,。

2,、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起,，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏,、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難,，但從一個學(xué)期教下來,，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3,、利用多媒體,、電視、音響等設(shè)備,，向?qū)W生介紹一些民歌,、名曲,，作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂,、邊哼歌譜,，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜潛力有明顯提高,。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）,、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字,，學(xué)生用心響應(yīng),，從實踐看，收效較大,。

4,、課內(nèi)讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與,、實踐潛力，學(xué)生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍,。

當(dāng)然，如何調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，今后還須努力,。