無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

修鞋姑娘導(dǎo)入 修鞋姑娘課后題答案篇一

首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘,，不計較報酬多少,，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑,，最后作者被深深感動的故事,，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈,。

本文首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴謹，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，接著寫修鞋的經(jīng)過,，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體,，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容,。。

根據(jù)我們對教材的理解,，以及五年級學(xué)生的身心特點,，結(jié)合語文課程標準，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),，我確定了以下教學(xué)目標：

1,、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠,、自信,、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文,。

2,、通過人物外貌,、動作,、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動,。

3,、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性,。

其中,，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點,，為了達成以上教學(xué)目標,，突破重,、難點，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,，我把整個教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié),，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細地說一說：

1,、導(dǎo)入新課,。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”,，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象,，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話,，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來,，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。

2,、預(yù)習(xí)探究,。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文,，思考課文主要講了什么事,？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘,，然后寫修鞋的經(jīng)過,，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運用了首尾呼應(yīng)的寫作方法,。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了語文的工具性特點。

老師以“這究境是個怎樣的姑娘,，值得我 走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié),。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。

1,、品讀”修鞋部分,。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點,，要重點品讀,，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線,，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì),。

（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流,。老師引導(dǎo)品讀重點詞句,，并感悟“真誠”,。

此時老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌,、動作,、語言的描寫，就把一位善良,、熱情,、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法,。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點,。

（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子,。

抓住“懷疑,、不放心、擔心”等詞語,，理解作者對姑娘的懷疑既有技術(shù)方面的,，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比,，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠,。

2、品讀“付錢”部分,。

（1）抓住“鞋修好后,，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押,，只收了三角錢,，還說作者給了她誠實和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良,。

（2）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上,，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,，深刻體會“真誠、信任”的含義,，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟,，體現(xiàn)了語文的人文性特點,。

（3）,、由以上對重點詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者,，而作者一直懷疑她,，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,，而不是對于這個姑娘 的信任 ，從而引出問題“是她誠實,，還是我 誠實,？是她信任我，還是我信任她呢,？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩,。

（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘,，你在哪兒,？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚,，所以創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,，言以達情”,。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂,。使課堂氣氛達到高潮,，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點。

分兩個小環(huán)節(jié)完成：

1,、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎,？他還在尋覓什么？”這個問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實,、善良和信任,，點明了文章的中心。

2,、設(shè)計情景想象“如果有一天,，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么,？”讓學(xué)生想像情景,，續(xù)寫文章。設(shè)計這一項作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達中心的認識,，而且學(xué)以致用,，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力,。

“我”和“姑娘”是本文的特點,，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠,、善良”的品質(zhì),，并知道從“外貌,、語言、動作”三方面來描寫,，這是本文的重點,。“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,，最后送給學(xué)生的“信任無價”是在教會學(xué)生學(xué)會做人,。板書簡潔明了，重點突出,。

總之，在這一節(jié)課中,，我們精心準備了教案,，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠,。真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

我的說課完畢,，謝謝大家！

修鞋姑娘導(dǎo)入 修鞋姑娘課后題答案篇二

《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文,，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少,，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑,，最后“我”被深深地感動,。贊揚了修鞋姑娘誠實,、善良的美好心靈,。

這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài),、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例,。進入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進行品析,、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以,，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,，我確定本課的教學(xué)目標是：

1,、知識目標：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容,，,，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語,，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作,、語言進行描寫的方法,，并進一步體會人物的心理活動描寫。

2,、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力,。

3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠,、善良的品質(zhì),，

教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì),。

教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句“我真慚愧,，是她誠實，還是我誠實,？是她信任我,，還是我信任她？”

新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀,，自我理解,，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程,，讓學(xué)生充分與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

基于教學(xué)目標和重難點的提出,，結(jié)合新課標理念,，我采用了自讀感悟,，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機的進行點撥指導(dǎo),，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了情境激趣,，探究交流，升華情感,，拓展遷移的教學(xué)模式

1,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中,，那位桃園主人雖然沒有出場,，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任,，今天,，我們再來認識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開頭,。教師富有激情的導(dǎo)語,，激發(fā)了學(xué)生對課文進行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷,，是作者不顧寒冷,，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，這是為什么呢,？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題,，自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去,。

2、初讀課文,，整體感知

指生分段讀課文,，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事,？學(xué)生在回答這一整體性問題時,，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,，理清課文敘述順序的能力,。

3、細讀課文,，感悟品質(zhì):

（1）,、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時出示這樣一個開放式的思考題:

()的修鞋姑娘,，方法：

①默讀課文,，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注,。

②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗,，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認識這位修鞋姑娘,，而不是一味地被教師牽著鼻子走,，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個過程中,，教師隨著學(xué)生的回答,，相機引導(dǎo)學(xué)生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么,？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么,？這樣，通過生生,、師生之間的和諧交流,，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度,、創(chuàng)造性地解決問題,，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。

③課文中除了對修鞋姑娘的描寫,，還有一個重要人物“我”,。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此,，接下來,，我設(shè)計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：

①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語,，并把你的感受在句子旁邊批注,，寫下來。

②小組交流讀書感受,，并匯報,。

在經(jīng)過小組討論交流后，教師點撥,，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧,。是她誠實,，還是我誠實？是她信任我,，還是我信任她呢,？”這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點,，此時,，教師可以采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當時的心理活動,，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了,。

4,、品位語言，感情朗讀：在學(xué)生對文本有了充分感悟之后,，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色,，進行情境朗讀，采用教師范讀,、分角色朗讀的方式,，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙,。

5,、回顧課文,，總結(jié)收獲,。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際,，談?wù)勛约旱氖斋@和感想,。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

6,、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌,、語言,、動作、神態(tài),，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點,。主要是此處設(shè)計達到學(xué)以致用，真正做到讀寫合,，提高學(xué)生的寫作水平,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了在平時的學(xué)習(xí)活動中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能,，注意激發(fā)他們的閱讀積極性,，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡，抓住主線,，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,，品味詞句。因為尊重了個性化解讀,，在學(xué)生的眼中,，修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程,。

修鞋姑娘導(dǎo)入 修鞋姑娘課后題答案篇三

本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文,、一篇拓展閱讀課文，“語文天地”安排了口語交際,。通過本單元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生認識到做人要真誠，學(xué)會互相信任,，不能忘恩負義,。

《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋,，一開始受到了“我”的猜疑,，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實,、善良的美好心靈,。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹,，善于通過人物的語言,、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例,。進入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文,，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容,，對抓住關(guān)鍵語句深入進行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握,，所以,，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合語文課程標準,，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),，我確定本課的教學(xué)目標是：

1,、知識目標：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容,，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語,，學(xué)習(xí)

抓住人物外貌、動作,、語言進行描寫的方法,，并進一步體會人物的心理活動描寫。

2,、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力,。

3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠,、善良的品質(zhì),。

教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)

教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句“我”真慚愧,，是她誠實,，還是我誠實？是她信任我,，還是我信任她,？”

新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解,，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解,，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀,。基于教學(xué)目標和重難點的提出,，結(jié)合新課標理念,，我采用了自讀感悟，合作交流,，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，同時以教師的情帶動學(xué)生的`情,，不失時機的進行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。

根據(jù)以上分析為了達成教學(xué)目標，突破重,、難點,，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,，，我設(shè)計了情境激趣,，探究交流,，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式,。

1,、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣：用富有激情的導(dǎo)語導(dǎo)入,，提出作者不顧寒冷,，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，這是為什么呢,？激發(fā)了學(xué)生對課文進行探究的興趣，用一個貫穿全文的問題,，自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去,。

2、初讀課文,，整體感知,。

指名讓學(xué)生分段讀課文，隨時正音,，思考：課文主要寫了一件什么事,？學(xué)生在回答這一整體性問題時，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚,。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力,。

3,、細讀課文，感悟品質(zhì),。

在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我及時出示這樣一個開放式的思考題：文中的修鞋姑娘是一個怎樣的人？這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認識這位修鞋姑娘,，而不是一味地被教師牽著鼻子走,，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個過程中,，教師隨著學(xué)生的回答,，相機引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義，通過生生、師生之間的和諧交流,，在不同觀點的碰撞中多方面,、多角度、創(chuàng)造性地解決問題,，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶,。課文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此,，接下來,，我讓學(xué)生畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把感受在句子旁邊批注,，寫下來,，小組交流讀書感受，并匯報,。采取角色體驗的方法,，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當時的心理活動,，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因,，不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了,?！缎扌媚铩?/p>

4、品位語言,，感情朗讀,。在學(xué)生對文本有充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色,，進行情境朗讀,，采用教師范讀、分角色朗讀的方式,，反復(fù)品味語言中包含著的意思,，體會作者用詞用句的準確精妙。

5,、回顧課文,，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了,，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際,，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來,，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段,。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌,、語言、動作,、神態(tài),，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。主要是此處設(shè)計達到學(xué)以致用,，真正做到讀寫結(jié)合,，提高學(xué)生的寫作水平。

通過分析描寫姑娘的語句,，體會到姑娘“真誠,、善良”的品質(zhì)，“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,，板書簡潔明了,，幫助學(xué)生理解課文，突出本課重點,，突破難點,。

課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句,。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘,，感悟真誠，真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一,。因為尊重了個性化解讀,，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程。

附板書設(shè)計：

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情,、周到—誠實,、善良

修鞋姑娘導(dǎo)入 修鞋姑娘課后題答案篇四

根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點,，結(jié)合語文課程標準,，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，特確定了以下教學(xué)目標：

1,、把握課文主要內(nèi)容,，體會修鞋姑娘真誠、自信,、善良的優(yōu)秀品質(zhì),，有感情的朗讀課文。

2,、通過人物外貌,、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動,。

3,、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性,。

其中,，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點,，為了達成以上教學(xué)目標,，突破重、難點,，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,，我把整個教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面,，我就這三大環(huán)節(jié)詳細地說一說：

一,、導(dǎo)入新課，整體感知,。

1,、導(dǎo)入新課。上課伊始,，首先板書“修鞋”,，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話,，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣,。

2,、整體感知。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文,，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容,。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘,，然后寫修鞋的經(jīng)過，讓學(xué)生明白倒敘這種寫法,，這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來,，體現(xiàn)了語文的工具性特點。

二,、品讀體驗,，合作交流,。

以“這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過渡到這一環(huán)節(jié),。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí),。

1,、品讀“修鞋部分”,。

這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點,，要重點品讀,，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線,，學(xué)生理解到的修鞋姑娘的品質(zhì)才會更加清晰,，印象會更深刻，感受會更多,。

（1）,、畫出描寫姑娘的語句并交流。引導(dǎo)品讀重點詞句,，并感悟“真誠”,。

學(xué)生按照要求對修鞋姑娘的描寫進行勾畫通過交流，讓學(xué)生明白展現(xiàn)在大家面前的是一位善良,、熱情,、自信的姑娘。學(xué)習(xí)對人物描寫的方法,，從中去揣摩人物的形象特點,，再次體現(xiàn)語文的工具性特點。

（2）,、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子,。

抓住“懷疑、不放心,、擔心”等詞語,，理解作者對姑娘的懷疑，既有技術(shù)方面的,，也有人品方面的,。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠,。

2,、品讀“付錢”部分。

（1）,、抓住“鞋修好后,，姑娘只要六角錢和作者錢不夠,，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢,，還說作者給了她誠實和信任”,，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。

（2）,、在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上,，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象,，深刻體會“真誠、信任”的含義,，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟,，體現(xiàn)了語文的人文性特點。

（3）,、由以上對重點詞句的理解,，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她,，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境,，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實,，還是我誠實,？是她信任我，還是我信任她呢,？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩,。

（4）、緊接著引導(dǎo)朗讀作者的呼喚“修鞋姑娘,，你在哪兒,？”這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚,，所以創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,，言以達情”,。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂,。使課堂氣氛達到高潮,，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點。

三,、鞏固延伸,，讀寫結(jié)合,。

1、過渡深思：

“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎,？他還在尋覓什么,？”這個問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任,，點明了文章的中心,。

2、想象情景：

“如果有一天,，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,，我會說什么？”讓學(xué)生想像情景,，續(xù)寫文章。設(shè)計這一項作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達中心的認識,，而且學(xué)以致用,，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力,。

“我”和“姑娘”是本文的特點,，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠,、善良”的品質(zhì),，并知道從“外貌、語言,、動作”三方面來描寫,，這是本文的重點?！拔摇睂媚飸B(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,，最后送給學(xué)生的“信任無價”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了,，重點突出,。

總之，在這一節(jié)課中,，我們精心準備了教案,，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠,。真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一,。