范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

棉花姑娘 說課稿 19棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課說課稿篇一

這是一篇生動形象的童話故事,，采用擬人手法，通過棉花姑娘請求燕子,、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文內(nèi)容淺顯,，各段句式相似，語言符合兒童特點,，以對話為主,，生動有趣,，很適合學(xué)生自讀自悟。

１,、認識“姑,、娘”等７個生字,。會寫“只、星”等６個字,。

２,、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣,。

３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲,。

認字寫字,，讀好請求的語氣,。

２課時

本課教學(xué)分為二個板塊：

一,、認字、寫字

１,、本課要求認識的生字較少,，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會,。

２、全班交流識字經(jīng)驗,，并賽一賽,。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象,，如音難、形難的,，交流巧妙的認字方法,，然后全班賽讀,。

３、本課要求寫的字有6個,，其中4個上下結(jié)構(gòu),，2個左右結(jié)構(gòu),，首先讓學(xué)生仔細觀察這三組字，找一找特點“星,、只”上小下大,，“需,、常”上大下小,，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次,，注意“雪”中“”的書寫變化,。

二,、朗讀感悟

學(xué)生喜歡讀童話故事,，喜歡故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴,，與他們同喜同憂,，讀好課文是件易事。

１,、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文,。

⑴ “你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個問題,，讓學(xué)生自由地讀課文,，想一想，說一說,，教師在評價時，不應(yīng)局限于課文中的答案,，只要學(xué)生的想象合理,，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定,、鼓勵。

⑵ 找到喜歡的角色，劃出他們的對話,，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，融入童話世界，化“物”為我,，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對話時,，教師要利用充滿童趣的語言激勵學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子,；青蛙，你會捉田里的害蟲,，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾,，在課堂上戴起來讀課文。

⑶ 討論什么是益蟲,、什么是益鳥，以及他們是什么樣的,，是怎樣捉蟲的。討論時,，教師可適時地問：你是怎么知道的,？

２,、共同表演，走進童話世界,。

⑴ 你想表演誰，怎樣表演，交流交流,，演一演。

⑵ 選拔小組在全班面前表演,，并適度地評一評。

３,、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡單,，語言表達以對話為主，很適合學(xué)生復(fù)述,，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事,。

１、重視閱讀感受和體驗,。《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性,，強調(diào)語文課不能過分地進行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入,，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)的理解,，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。

２,、加強讀書實踐,。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識,，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主,，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學(xué)生的讀書交流活動,。教師則是一名組織者、促進者,、參與者，讓讀書活動在有序,、有質(zhì)中推進。

３,、推進綜合性學(xué)習(xí),?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生帶著資料走進教室,，帶著問題走出教室，去收集整理資料,，去大自然中觀察,、討論,。

棉花姑娘 說課稿 19棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課說課稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！我今天要說的內(nèi)容是一篇滿盈童趣童真的童話故事《棉花姑娘》,。

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄獫M盈童趣童真的童話故事，課文重要講了棉花密斯病了,，它懇求燕子啄木鳥等給自己治病,，可它們心有余而力不敷,。合法蚜蟲們得意的食棉花密斯的汁液時,，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花密斯又快樂地生活著,，吐出了潔白的棉花,。這篇課文寓生物知識于生動形象的故事之中，語言切合兒童特點,，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的開導(dǎo)作用。同時,，四幅插圖色彩明麗，形象生動,，便于學(xué)生視察，有助于對課文內(nèi)容的明白,。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)知識孕育發(fā)生濃重的興趣,，有把穩(wěn)視察,、探索和發(fā)明身邊的科學(xué)知識的愿望。樹立起掩護益蟲和益鳥的意識,。

1、了解7個生字,，會寫“需、幫”兩個字,。明白課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲,。

2、在種種方法的朗讀中自動體驗故事中腳色的心靈天下,。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識。

3,、閱讀、朗讀童話故事,。對科學(xué)知識孕育發(fā)生濃重的興趣，有把穩(wěn)視察,、探索和發(fā)明身邊的科學(xué)知識的欲望。樹立掩護益蟲的意識,。

了解7個生字，準(zhǔn)確,、流暢、有情感的朗讀課文,。讓學(xué)生通過了解“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的觀點,。并樹立掩護益蟲的意識。

1,、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。

2、“以讀為本”,，加強讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,。這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。

3,、推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

1,、文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找,，讀一讀,。

2、出示最后一個自然段“不久,，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦,！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟,，再指名朗讀體會棉花之美，讀出“碧綠碧綠,、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了,？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望,。

3、在學(xué)生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場大病,。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認識蚜蟲,。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少,，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小(跟芝麻差不多)，生長繁殖特別快,，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、表達能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀,。

4,、到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容,，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙,、啄木鳥,、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎,？學(xué)生的答案是肯定的。不能,。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救,，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀,，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟,，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感,，培養(yǎng)學(xué)生的語感)

5、棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生,，那就是七星瓢蟲,。

(1)出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹,。在學(xué)生看與仔細聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎,？剛才你聽到了它有什么特點？(這樣設(shè)計,，借助課件直觀地認識七星瓢蟲,，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的習(xí)慣,，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它,，產(chǎn)生保護益蟲的意識,。)

(2)找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，分角色朗讀,。

6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病,，那其他三位醫(yī)生為什么不能呢，找找文中句子讀讀,，再課件出示

燕子只會捉__,，所以它__,。

啄木鳥只會捉__，所以它__,。

青蛙只會捉__，所以它__,。

(以填空的形式來幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識,，認識益蟲、益鳥)

7,、復(fù)興末了一個自然段,，如今她的病好了,，棉花密斯在干什么呢？你來說說看,。(這一關(guān)鍵計劃，不但僅是讓學(xué)生著眼于棉花密斯由于病好而笑,，更重要是借棉花密斯的笑引導(dǎo)學(xué)生明確她學(xué)到了很多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識,。

1、本日我們從故事中知道了很多知識,？你還知道身邊哪些益蟲,、益鳥,？保舉讀《十萬個為什么》(這一關(guān)鍵，重要是引導(dǎo)學(xué)生相同課表里,，從更多的科普課外書中去認識科學(xué)，喜好科學(xué),，探索和發(fā)明身邊科學(xué)。)

2,、小結(jié)：齊讀“我們身邊到處有科學(xué)，要去探索,，去發(fā)明,?！?/p>

30、棉花密斯

本課板書分三部門構(gòu)成,，以捉為中央，左邊是燕子,、啄木鳥、田雞,、七星瓢蟲，右邊是空中,、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲,，如許計劃力圖表現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)知識,，一目明了。

棉花姑娘 說課稿 19棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課說課稿篇三

尊敬的各位評委,、老師們，大家好,！今天我說課的內(nèi)容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式,、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計,、板書設(shè)計七個方面展開來說,。

一,、教材分析

先看教材分析

1,、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事,。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實性的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材,，童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話故事,。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是：“閱讀淺近的童話、寓言,、故事”，這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位,。

2、本篇課文從內(nèi)容上看,，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,，告訴我們燕子、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。從寫法上看活潑有趣,，各段句式相似,，通篇課文采用對話形式,，擬人手法。

《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望；喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。其中識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點,，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行的教材跟原教材比,，識字量大幅度增加，在寫字數(shù)量上相對減少,。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法,，調(diào)動學(xué)生的識字積累,，激發(fā)識字自主性，強化隨文識字,。

二,、學(xué)情分析

說完教材，再看學(xué)情

從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看,。（識字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí),，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識字的能力有待提高,。開始學(xué)寫合體字,，初步了解合體字的構(gòu)字特點,，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時,，孩子們喜愛讀童話，說童話,，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ),。

從已有的生活經(jīng)驗來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多,，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解,，搜集資料很感興趣,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

綜合以上分析,，結(jié)合《課標(biāo)》對第一學(xué)段要求和單元目標(biāo),，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

第一學(xué)段要求：

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望。

2,、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美,。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4、借助讀物中的圖畫閱讀,。

5、認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號,。在閱讀中，體會句號,、問號、感嘆號所表達的不同語氣,。

6、與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。

單元目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字,、會意字的規(guī)律。

2,、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué),，對推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索,、發(fā)現(xiàn)的欲望。

課時目標(biāo)：

1,、認識“姑、娘”等6個生字,，會寫“請、幫”,。

2、分角色朗讀課文,，讀好請求的語氣。

3,、運用“請你幫--”“對不起--”進行口語交際。

4,、了解燕子,、啄木鳥,、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

四,、教學(xué)模式

在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下,，我們實驗小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式：互動游戲,，激趣導(dǎo)讀,；整體感知，激法導(dǎo)學(xué),；聚焦閱讀，激情導(dǎo)思,；情景交際，激情導(dǎo)練,；規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書,。并力求在落實模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué),，識字寫字、朗讀,、口語交際為重點,， 以 小組合作學(xué)習(xí)為平臺,，落實“摒棄繁復(fù)，追求本真”的教學(xué)思想,。

五、教學(xué)方法

俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙,。”從本課的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā),，教學(xué)時主要采用以下方法：

1多媒體課件激趣法

一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

2游戲?qū)W習(xí)法

“興趣是的老師”,，游戲是學(xué)生的最愛,。低年級的孩子活潑好動,，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時,，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。

3換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一,，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來,。以讀演代講,，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點,。

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中,，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會自主學(xué)習(xí),，合作探究的方法 讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助,、學(xué)會傾聽,、評價、合作,，在讀中感悟、演中體驗,，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。

2,、學(xué)會感情朗讀的方法 葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀,，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀,、表演讀,、換位讀,、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解,，感悟課文情境。

3,、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的，雪白雪白的,。

六,、教學(xué)設(shè)計

下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計,。

（一）互動游戲，激趣導(dǎo)讀

本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實現(xiàn),。出示：1、看故事,，玩“變臉”，2,、小競猜,，讀“姑娘”,，3、展圖片,，學(xué)課題。第一步,，我饒有興趣地對孩子們說：老師帶來一些故事，如果你看過的話就做笑臉，沒看過就做哭臉,。在游戲中，孩子們得到放松,，為課堂高效增添了動力和活力,。

之后進入第二步：小競猜,，讀“姑娘”。猜一猜,，這是哪個童話故事。在

叫一叫灰姑娘中,，孩子們初步認識“姑娘”這兩個生字，并讀好了輕聲,。第三步：展圖片，學(xué)課題,?！敖裉?，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”，它也有個好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題,。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒,，以游戲激趣,，為學(xué)生進入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端,。同時以直觀形象的圖片導(dǎo)入，短短幾分鐘讓孩子體驗了識字,，朗讀，使學(xué)生有“課伊?xí)r,，趣已生”之感，提高教學(xué)效率,，引發(fā)閱讀期待?！?/p>

（二）整體感知，激法導(dǎo)學(xué)

根據(jù)我?！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點，我利用導(dǎo)學(xué)單,，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預(yù)習(xí)時畫上笑臉的難認的字詞,，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文,。接著，讓孩子們做一個小游戲：請故事主角一一上臺,，并將名片貼在黑板上,。孩子們在讀讀認認中,，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容,，提高孩子的學(xué)習(xí)愿望,，在認一認，讀一讀,，說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力,?！?/p>

（三）聚焦閱讀,，激情導(dǎo)思

此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼,，把閱讀與識字寫字相結(jié)合。我設(shè)計了以下三個步驟：

第一步：角色體驗,，識“盼”,。學(xué)生初讀課文后,，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體會到蚜蟲的可惡,，然后進入棉花姑娘的角色，此時,，學(xué)生的體驗是豐富的，多樣的,，有些孩子說棉花姑娘感覺很痛，有些說覺得渾身發(fā)癢,，總知是無比痛苦,，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理,。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成,，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。

此環(huán)節(jié),，運用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”,，講故事認識“治”,，看圖和角色體驗學(xué)習(xí)“盼”,，體現(xiàn)了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀,，聽一聽，想一想,，說一說中輕松地識字，投入地朗讀,，順利地進入角色。

第二步：角色對話,，解“盼”,。聚焦第二自然段,，通過自由讀，指生讀,，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話,，讀好請求的語氣和幫不上別人時抱歉的語氣，進一步走進棉花姑娘的內(nèi)心世界,，孩子們在同桌互讀，加動作讀中中理解“盼”,。第三步：角色朗讀，演“盼”,。在學(xué)好第二自然段后,，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現(xiàn)第2、3,、4自然段句式相似的特點。聚焦三組對話,，選擇自己喜歡的角色練讀,，分角色朗讀,，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進入童話世界,，用語言，用表情,，用動作繪聲繪色的進行表演,，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個課堂的高潮,。

【古人有云：“書讀百遍,，其義自見,。”我還要說“書讀百遍,，其文自通，其思自敏”通過最傳統(tǒng),，最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字，發(fā)現(xiàn)了不同,，讀出了語氣，演出了情味,，達到“四兩撥千斤“的奇效?！?/p>

（四）情景交際，激情導(dǎo)練

此環(huán)節(jié),，通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請求和幫不上別人忙時的句式：請你幫-- 對不起-- 。拓展出示喜鵲的圖片的同時老師戴上帽子,，大家好,，我是喜鵲,，你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會怎么請我?guī)兔δ?？師生一問一答,，為同桌進行口語交際作好示范,，學(xué)生的展示自然精彩。

【“課標(biāo)中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力,。”本環(huán)節(jié)通過拓展課外資源,，落實了句式訓(xùn)練，靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境,，在情境中交際,，在交際中達到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量,。】

（五）規(guī)范寫字,，激興導(dǎo)書

此環(huán)節(jié)，重點教學(xué)“請,、幫”二個字。接下來我重點講一講“幫”字的教學(xué),。第一步，指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點,，上大下小,，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長一點,，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤,。下面的巾最后一筆從中心點起筆,，壓線寫。第二步示范,，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空,，讓他們看清每一筆畫的起筆,、行筆,、收筆以及運筆時的提、按,、快、慢,。關(guān)鍵處老師進行強調(diào),，第三步練寫，低年級學(xué)生練習(xí)書寫之前,，練寫前強調(diào)坐姿和握筆的姿勢；第四步反饋講評,，教師認真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對寫得好的字用紅筆圈出,，特別好的畫雙圈，以此鼓勵學(xué)生認真寫字,。學(xué)生寫錯了字或者不認真寫,，教師用筆標(biāo)出,，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫的有進步的字上打上五角星,。

【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對比講評,，攻克寫字難點，為提高書寫質(zhì)量保駕護航,?！?/p>

七、板書設(shè)計

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí),，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書設(shè)計根據(jù)一年級孩子的特點,，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣,，更能吸引孩子們注意力,，同時為更好地落實教學(xué)目標(biāo),，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點,，立下了汗馬功勞。

以上是我所有的說課內(nèi)容,，有不足之處，還懇請各位專家老師予以批評指教,，謝謝,！

棉花姑娘 說課稿 19棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課說課稿篇四

一,。說教材

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了,，它請求燕子啄木鳥等給自己治病,，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用,。同時，四幅插圖色彩明麗,，形象生動，便于學(xué)生觀察,，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識,。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識7個生字，會寫“需,、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,，知道七星瓢蟲是益蟲,。2,、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識,。

3、 閱讀,、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,。樹立保護益蟲的意識,。

三、 教學(xué)的重難點：

認識7個生字,，正確、流利,、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識,。

四、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：

1,、 教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，我采用自讀感悟,、自主學(xué)習(xí),、小組合作,、匯報交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。

2、 學(xué)法：抓住課文的二,、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似這一特點,，我采用重點扶學(xué)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法,，再讓學(xué)生運用這種方法合作自學(xué)第三、四自然段,，進行匯報。這樣能讓學(xué)生懂得自學(xué)的方法,，達到我會學(xué)。

五,。教學(xué)流程

課前積累：

請大家讀一讀這個詞。你能仿照這個例子再說幾個詞語嗎,？（齊讀）

（一）導(dǎo)入：

1、同學(xué)們讀得太好了,，棉花姑娘都忍不住為你們鼓掌了呢！看,，他來了，我們一起把他請到黑板上來吧?。ò鍟n題）齊讀課題,。

（二）鞏固識字：

1、 上課之前,，老師想先帶大家到棉花田里去采棉花，看,，每朵棉花后面都有一個詞語，讀對了才能把棉花摘走呢,！你們有信心嗎？

2.看來大家都是采棉花的能手,，那寫的本領(lǐng)怎么樣呢？老師來考考你,。（只星 雪 幫 請 就）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過度：聽說我們班同學(xué)朗讀的本領(lǐng)特別厲害，在座的老師也想來見識見識呢,。

整體感知：

請大家打開語文書，用自己喜歡的方式讀一讀課文,。要求讀的時候加入自己的感受,。

學(xué)習(xí)第一自然段：

出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲?。úシ叛料x錄音）你覺得蚜蟲很怎么樣？請你來讀一讀這一句話：可惡的蚜蟲（指名讀,、齊讀）

你的語氣告訴我你非常討厭蚜蟲,。

你看,，你都讀得咬牙切齒了,。

詞語讀好了，老師相信你一定能把句子讀好,。我們一起來讀讀這句話,。（老師仿佛聽到了棉花那哭泣的聲音?。?/p>

孩子們,，請你閉上眼睛想象你就是棉花姑娘，可惡的蚜蟲在你的身體里爬呀爬呀,，他在吸你的血，吃你的肉,。

③這個時候棉花姑娘最希望什么,？

自由回答——出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀,！這個句子中有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情。（盼望）學(xué)生讀,。

④課件出示：（調(diào)動生活經(jīng)驗）

其實，很多時候,，我們也有這樣的經(jīng)歷

自主擴展：，我多么盼望,！

看來，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底,。那么棉花姑娘盼望著、盼望著,，

學(xué)習(xí)2-5段

1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病,，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢,？（板書：燕子、啄木鳥,、青蛙）

2、它最先是向燕子求助,，請同學(xué)們看到第二自然段,，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話,，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧,！

3、匯報：

4現(xiàn)在,，老師要請兩個同學(xué)讀讀，一個讀棉花姑

娘說的話,，一個讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白,，誰來試試？

4,、老師聽出來了，棉花姑娘和燕子都非常有禮貌,。哪些詞能說明他們很有禮貌呢？

是呀,，請別人幫忙，要有請的語氣,。請你帶著這種語氣再來讀讀棉花姑娘的話吧,！全班齊讀棉花姑娘的話

5,、燕子幫到了棉花姑娘嗎,？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子,。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子?。?/p>

6.同樣,，啄木鳥和青蛙也很有禮貌。那他們和棉花姑娘都說了些什么呢,？請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。注意用上我們學(xué)習(xí)第二段時用的方法,。（出示幻燈片11）你喜歡誰，就讀那一段,。

7.展示：指名匯報所劃的句子,。請女生變成棉花姑娘,，男生變成青蛙（啄木鳥），分角色來讀讀,。

8、燕子,、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲,，可是它們卻心有余而力不足，因為：

（板書：)燕子只會捉空中飛的害蟲

啄木鳥只會捉樹干里的害蟲

青蛙只會捉田里的害蟲

你能用上因為所以再來說一說這幾句話嗎,？

第五段：

1.三位都沒有幫上忙，忽然一群圓圓的小蟲飛來了,，很快就把蚜蟲吃光了他們是誰呢？

2.你能用書上的句子來介紹一下七星瓢蟲嗎,？自由練讀一句、齊讀

3.那么棉花姑娘以前見過七星瓢蟲嗎,？你是從哪個詞知道的？誰來驚奇的問問,？（指名，一起來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘問一問,。）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大,。小動物們還給她發(fā)了一張獎狀呢。齊讀,。這是一個什么句式？你能把它變成被字句嗎,？

同學(xué)們，這么多動物醫(yī)生都想幫助棉花姑娘,，你能分清楚他們的特長，來完成這道題嗎,？

5、學(xué)習(xí)6段

a.善良的七星瓢蟲把棉花姑娘的病治好了,，棉花姑娘有什么變化？長出了什么樣的葉子,？（碧綠碧綠的葉子）,，你還能用碧綠碧綠形容什么,？長出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么,？老師也積累了一些這樣的詞語，一起來讀讀吧,！

棉花姑娘的病好了之后，變得更美了,，老師都忍不住想夸夸他了，老師來讀讀第6段好嗎,？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣,？（生：開心）快樂是可以分享的，小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段,。

五,、表演朗讀

1.同學(xué)們讀得這么好,，老師獎勵大家看一個動畫片,。（播放動畫片）

2.動畫片好看嗎？老師要告訴大家一個好消息,，今天我們的燕子，啄木鳥,，青蛙,，七星瓢蟲,，還有棉花姑娘都來到了我們的教室，瞧,，（拿出頭飾），誰來扮演,？

你們真是小小表演家呢！

四,、拓展

七星瓢蟲是我們今天的小功臣,，它不僅使棉花姑娘恢復(fù)了健康,，還讓它明白了一個小知識，動物各有各的本領(lǐng),，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·

同學(xué)們，剛才這些動物醫(yī)生都被同學(xué)們的表演吸引來了,，找不到回家的路了。我們來幫幫他們好么,？（完成練習(xí)冊）

板書：

棉花姑娘

燕子 空中飛的

啄木鳥 樹干里的

青蛙 田里的

七星瓢蟲蚜蟲

棉花姑娘 說課稿 19棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課說課稿篇五

1,、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué),，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性,、趣味性、創(chuàng)造性,。顯得新穎、生動,、有趣，符合學(xué)生的年齡,、心理特征。

2,、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀,，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),。

1,、認識7個生字,，學(xué)會正確書寫“請”、“幫”,。

2、通過情境創(chuàng)設(shè),、角色體驗，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,。

3,、通過研讀課文2,、3、4小節(jié),，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲,。

1、用不同的識字方法認識7個生字,。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請求的語氣,。

一、揭題,，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友,，她叫（課件出示）——

生：棉花姑娘

師：（板書：棉花姑娘。 邊寫邊說）在這里,，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時候,，看誰會念它們了？（指名讀題目）

師：你叫得真親切,！“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲,，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試,？（指名讀）

師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了,，說說你是怎么記的？

生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。

生2：女加古是姑,，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁,。

師：你們真會發(fā)現(xiàn)，真有辦法,！一般稱呼哪些人為姑娘？

生：叫女孩子為姑娘,。

師：（指著女生）你是姑娘，你是姑娘,，你也是姑娘,。我請咱們班的小姑娘們來讀課題,！

師：（課件）棉花在6、7月份開花,，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7,、8月，棉花開始結(jié)鈴,，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是,，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們,。那咱們趕快去看看吧！打開課文把這個故事讀正確,，讀通順,，生字多讀幾遍,。

二、理解課文1——4小節(jié),，并隨文識字

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：看,！這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話,，看誰讀正確了,？（出示課文第一小節(jié),，自由讀）

生：讀第一小節(jié)

師：聽完后,，誰告訴老師棉花姑娘怎么了？

生：棉花姑娘生病了,。

師：她得了什么病呢？

生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲,！

師：你真會讀書！蚜是個生字,，誰來記記它？

生：蚜蟲是昆蟲,，所以有蟲字旁。

師：說得對極了,！

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的辦法,，真不錯！ （課件）蚜蟲是一種昆蟲,，身體圓圓的，穿著綠色,、黃色或棕色的衣服,，肚子大大。專門傷害植物,，慢慢地，植物就枯了,，死了,。是農(nóng)業(yè)的害蟲,。)

2、指導(dǎo)朗讀

（1）師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎,？是呀！這蚜蟲真——,？

生：真可惡！

師：你能把這種感受讀出來嗎,？試試看！（自由讀）

預(yù)設(shè)1

生：(讀)棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲！

師：聽了你的朗讀,，我也非常討厭這蚜蟲！大家學(xué)她的樣子來試試?。R讀）

預(yù)設(shè)2

生：(讀)棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲,！

師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲,，老師也想讀

師：（師范讀）你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎？（齊讀）

（2）師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘,，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲,，有什么感覺,？

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦,！

師：此時你心理最想的是什么？

生：趕快找位醫(yī)生幫忙治?。?/p>

師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治??！你看,，他心理怎么想的呢？

生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。?/p>

師：“治”還可以跟誰做朋友,？

生：治療,。

生：醫(yī)治。

師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想,，你猜是什么字？（生紛紛舉手）

生：是“盼”字,！

師：是呀,！她非常非常地想?。≌l能讀好這句話,？

生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,！

師：是呀！再不請就來不及啦,！誰再來讀,？

生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,！

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病,，我們再來感受一下,。（齊讀第一段）

（二）指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧,！”

1,、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助,。請小朋友們聽老師讀課文2、3,、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病,。

師：讀2、3,、4小節(jié)

2、練說主要內(nèi)容（課件）

棉花姑娘請（),、（）和(）幫她治病。

a,、指名二生說。

b,、學(xué)習(xí)“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧！

生：燕子,、啄木鳥、青蛙

師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生,，誰來叫叫他的名字,？

生：啄木鳥（指名讀1、2,、3）

師：你瞧，這就是啄木鳥,。你有什么好辦法記住“啄”嗎？

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補充,？

生：她說得落了一點。

師：是呀,！你真會發(fā)現(xiàn)！啄木鳥非常能干,，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢?。ㄕn件演示）

三、教學(xué)課文2~4小節(jié),。

棉花姑娘 說課稿 19棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課說課稿篇六

棉花姑娘生病了,，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。?/p>

燕子飛來了,。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起,，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧,！”

啄木鳥飛來了。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧,！”啄木鳥說：“對不起,，我只會捉樹干里的害蟲,，你還是請別人幫忙吧,！”

青蛙跳來了。棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧,！”青蛙說“對不起，我只會捉田里的害蟲,，你還是請別人幫忙吧！”

忽然,，一群圓圓的小蟲子飛來了，很快就把蚜蟲吃光了,。棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”小蟲說：“我們身上有七個斑點,，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲,。”

不久,，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦,！

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病,，可它們心有余而力不足,。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光,。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花,。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點,，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,，四幅插圖色彩明麗，形象生動,，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解,。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望,。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

1,、認識7個生字,，會寫“需、幫”兩個字,。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2,、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。 在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識,。

3、 閱讀,、朗讀童話故事,。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察,、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識,。

認識7個生字，正確,、流利、有感情的朗讀課文,。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念,。并樹立保護益蟲的意識,。

1,、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,，受到情感熏陶。

2,、“以讀為本”,，加強讀書實踐,?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶,。

3、推進綜合性學(xué)習(xí),，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合,。

1,、 教學(xué)開始,，板書課題，隨機學(xué)習(xí)“姑娘”兩個生字,，生讀課后問：“你知道棉花嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系生活說說生活中有關(guān)棉花的東西,。

2、 課件出示棉花圖,，夸夸棉花姑娘,。(這樣設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫面,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達能力,，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。)

1,、 文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找,，讀一讀。

2,、 出示最后一個自然段“不久，棉花姑娘的病好了,，長出了碧綠碧綠的葉子,，吐出了雪白雪白的棉花,。她咧開嘴笑啦,！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟,，再指名朗讀體會棉花之美,，讀出“碧綠碧綠,、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了,？”由果溯因,，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望,。

3,、 在學(xué)生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場大病,。出示病中的棉花姑娘圖,，引導(dǎo)學(xué)生認識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生,，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小(跟芝麻差不多),，生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣,？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達能力,。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀,。

4,、 到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容,，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙,、啄木鳥、七星瓢蟲,。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎,？學(xué)生的答案是肯定的,。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重,。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀,，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟,，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗,、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感)

5,、 棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲,。

(1)出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹,。在學(xué)生看與仔細聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎,？剛才你聽到了它有什么特點？(這樣設(shè)計,，借助課件直觀地認識七星瓢蟲,，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細聽的習(xí)慣,，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護益蟲的意識,。)

(2)找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，分角色朗讀,。

6、七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病,，那其他三位醫(yī)生為什么不 能呢，找找文中句子讀讀,，再課件出示

燕子只會捉__，所以它__,。

啄木鳥只會捉__，所以它__,。

青蛙只會捉__，所以它__,。

(以填空的形式來幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容,，掌握科學(xué)常識,，認識益蟲、益鳥)

7,、回復(fù)最后一個自然段，現(xiàn)在她的病好了,，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看,。(這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑,，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識,。

1、今天我們從故事中知道了很多知識,？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥,？推薦讀《十萬個為什么》(這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外,，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué),，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。)

2,、小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索,，去發(fā)現(xiàn)。”

1,、出示“需、幫”

2,、仔細觀察兩個字在田字格中的位置,，并說說該注意的地方,。

3,、師范寫后，學(xué)生練寫。

(讓學(xué)生從看到說再到寫,，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，為寫好漢字打下基礎(chǔ),。)

30,、棉花姑娘

燕子 空中 啄木鳥 樹干 捉 青蛙 田里的害蟲 七星瓢蟲 蚜蟲

本課板書分三部分組成，以捉為中心,，左邊是燕子、啄木鳥,、青蛙、七星瓢蟲,，右邊是空中、樹干,、田里的害蟲以及蚜蟲,，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容,，凸現(xiàn)科學(xué)常識,，一目了然,。

棉花姑娘 說課稿 19棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課說課稿篇七

,，形象生動,，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解,。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。另外,，從教材編排看，課文中角色鮮明,，對話較多，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材,；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二,、三、四自然段段落相仿,，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。根據(jù)教材的這些特點,，我認為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下三點：

1、知識與能力目標(biāo)：認識7個生字,，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,，知道七星瓢蟲是益蟲。

2,、過程和方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識,。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事,。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察,，探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望,。樹立保護益蟲的意識。

由此可以看到課文的教學(xué)重難點是認識7個生字,，正確,、流利、有感情地讀課文,。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念,，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路：

1,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。我創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機會，如采取獨立學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí),、開火車、自由分角色等調(diào)動學(xué)生的積極性,。

2、“以讀為本”,，加強讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程,。”所以我在教學(xué)中運用范讀,、自讀、分小組讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,，最終產(chǎn)生自己的情感體驗,。

3,、推進綜合性學(xué)習(xí),，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合,。布置學(xué)生收集有關(guān)益蟲的資料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)常識的欲望。

三,、教師的教法與學(xué)生的學(xué)法：

1、?教法：基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出,，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我采用自讀感悟,、自主學(xué)習(xí)、小組合作,、匯報交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。

2,、?學(xué)法：抓住課文以對話的形式出現(xiàn)這一特點,，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文里的角色感悟?qū)υ拑?nèi)容，再指導(dǎo)表演,。這樣就將課文要求學(xué)生表演課文內(nèi)容落到了實處。

棉花姑娘 說課稿 19棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課說課稿篇八

今天我要說課的題目是《棉花姑娘》,。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個方面來進行說課。

一,、說教材

1、教材簡析：

《棉花姑娘》是一篇童話故事,。故事內(nèi)容大致分為三個部分,。第一個是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來給她治病的樣子,。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發(fā)展中去，請求燕子,、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,，最后講故事的結(jié)果,。課文采用童話的形式,，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點,，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用形聲字識字法,、熟字換偏旁,、熟字加偏旁方法來創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字,，又要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。引發(fā)他們主動地留心關(guān)注身邊的科學(xué),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

為了達到教學(xué)目的,，依據(jù)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)，我從三個方面設(shè)計了三維目標(biāo),，分別是：

知識與能力：①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字，會寫“只,、雪”兩個字,。②初步理解課文內(nèi)容。

過程和方法：用不同的識字方法認識生字,。（通過形聲字識記法、熟字加偏旁,、熟字換偏旁等）

情感、態(tài)度,、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護益蟲的意識,。

3、教學(xué)重,、難點

教學(xué)重點：認識七個生字,，正確朗讀課文,。

教學(xué)難點：書寫帶“雨字頭”的字。

4,、課時安排

這篇課文是童話故事，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊,，教學(xué)上安排兩課時。

二,、 說教法,、學(xué)法

語文教學(xué)是在師生平等的對話的過程中進行,。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。因此,，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，更要注重學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點的提出,，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念,，我采用了以下方法：

1.激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識字方法。

2.書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔。

3,、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文,。

本文的學(xué)法指導(dǎo)：

對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,，本文的教學(xué)我從以下兩點教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：

首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識字方法上下了功夫,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字方法的同時理解詞語。

其次,，朗讀的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文故事內(nèi)容。

三,、說教學(xué)過程

根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”鼓勵學(xué)生運用多種方法識記，進行多樣化的探究學(xué)習(xí),。本課的教學(xué)流程如下：

（一）導(dǎo)入（課件封皮）

同學(xué)們,，我們在平時生活中會生病的,，你們說這時應(yīng)該怎么辦呢？

（生答）

是啊,，你們生病了可以用這么多的方法來治療?？墒敲藁ü媚锊×耍撛趺崔k呢,？今天我們就學(xué)習(xí)30 棉花姑娘

指導(dǎo)讀兩個輕聲詞

姑娘 —— 識字方法（形聲字識字法）

[生活中引入課題整體感知，進行聽說訓(xùn)練,，訓(xùn)練學(xué)生認真傾聽的能力,。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，達到鞏固識字方法的目的,。]

（二）初讀課文

1、整體感知：

過渡語：棉花姑娘生病了,，她都請了哪些醫(yī)生來幫忙的？請同學(xué)們認真聽,，并標(biāo)出自然段,。（示范讀）

師貼畫

〔引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,，了解課文大意。 〕

（三）識字

那它們能幫棉花姑娘治病嗎,？下面請同學(xué)們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字用不同符號來畫出來,。（生讀）

1、學(xué)習(xí)認讀字（課件一）

蚜蟲 ——（課件演示 —— 形聲字識字法）

啄木鳥——用形旁“口”來識記

盼望 ——(課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法)

治病 ——（課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法）,。

斑點 —— 斑點和班級（課件來區(qū)分）

認讀字 —— 產(chǎn)生本課的識字王,。（課件二）

指名讀 —— 同桌互讀 —— 同桌開火車

2,、學(xué)習(xí)生字、詞（課件三）

只會 —— 多音字（課件演示多音字）

幫忙 —— 組詞

請 ——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請）

七星瓢蟲 —— 熟字加熟字的方法

就像 —— 文中理解（出示課件）

雪白 —— 字形分析

識字王 —— (出示課件四)

[不同識字方法來認識生字,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣,。]

3、寫字

只 —— 書寫時注意點

雪 —— “雨字頭”的書寫

豎-----左點 橫折鉤 ----- 橫鉤

[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律及認識新字,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正。]

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、第一自然段：

棉花姑娘到底是怎么生病的,？——讀第一自然段,。（課件課件五）

填空題：

棉花姑娘病了，葉子上有（ 許多 ）可惡的蚜蟲,。他（ 多么 ）盼望有醫(yī)生來給她治病啊,！

指導(dǎo)朗讀,。（重點指導(dǎo)這兩個詞語的區(qū)別）通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣,？帶著盼望的心情來讀一下。

[通過文中理解詞語,，來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]

2,、第二自然段：

棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時候誰來了？他們之間說了什么話,？

通過“請,、對不起”這兩個詞,，能看出什么？—— 禮貌（出示課件）

師生互讀 —— 分角色

[通過文中理解詞語,，來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]

3,、第3---5自然段

又來了哪些醫(yī)生,？誰把它的病治好的,？（演示課件七）

4、第六自然段

棉花姑娘的變化第六自然段 —— 用高興的語氣,。（演示課件八）

[通過棉花姑娘的變化，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用及鋪墊作用。]

(五)小結(jié)

是啊,，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學(xué)們,，這節(jié)課通過不同識字方法我們認識了很多生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),，為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。

棉花姑娘 說課稿 19棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課說課稿篇九

各位老師：

大家下午好,！

今天我執(zhí)教的是人教版一年級下冊語文第30課《棉花姑娘》，下面我從教材,、教法等方面進行說課。

首先說說教材,，《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,，燕子,、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”,。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),，語言符合兒童特點,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本單元的訓(xùn)練重點和本班的實際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1,、理解“驚奇”、“碧綠”等詞,。2、能正確,、流利地朗讀課文，在朗讀中體會棉花姑娘著急、高興的心情,。3、知道“請”,、“對不起”等禮貌用語。同時滲透事物間相互聯(lián)系的觀點,，使學(xué)生能懂得保護益蟲和益鳥。教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文,，了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。

下面我來說說本課的教法,，即設(shè)計理念。在教學(xué)中我力求實現(xiàn)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生伸開雙臂,，閉上眼睛做飛翔狀,。讓學(xué)生能全身心地沉靜其中,，以便激起學(xué)生的興趣,。在復(fù)習(xí)詞語中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀,。小朋友們有的選擇了男女對讀，有的選擇了小組齊讀,，尊重了學(xué)生的個體差異,。在拓展部分,，安排學(xué)生交流“你還知道哪些益蟲和益鳥？”意在調(diào)動學(xué)生以往經(jīng)驗,，溝通語文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展思維,。

每次外出聽課總能學(xué)到很多,，但到自己身上就用不起來,。課后反思一下發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)還落實的不夠好，在討論交流這一環(huán)節(jié)中討論的不夠深入,，學(xué)習(xí)最后一個自然段時，教師范讀了這一自然段,，但沒有安排讓學(xué)生朗讀感悟一下。有些段落處理的比較倉促,，由于經(jīng)驗水平的局限,，還有很多不足的地方,。懇請各位老師多提寶貴意見,。