在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
語(yǔ)言《秋姑娘》活動(dòng)反思 秋姑娘課后反思篇一
在教學(xué)第二自然段時(shí),我以小組為單位,,讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽,,選出優(yōu)勝者賽讀,以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,,發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照,,我先范讀,,根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),看誰(shuí)讀得比老師更像秋姑娘,,然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí),,我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后,用同桌一問(wèn)一答,,老師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣,。
本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后,,讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,,想想秋姑娘又給誰(shuí)寫了信,信上說(shuō)了什么,,該怎么讀好秋姑娘的信,以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個(gè)生字——“心”和“全”,。心字中包含有一個(gè)新筆畫臥溝,,這個(gè)筆畫對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),要想寫好簡(jiǎn)直太難了,。在教學(xué)生字時(shí),,我先讓學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音組詞、識(shí)記字形,、看清筆順,、書空筆順、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流,。這樣,,就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上,,我再組織學(xué)生交流,。然后我通過(guò)范寫,學(xué)生書空,、描紅,、練寫等形式讓學(xué)生記得更牢固。在聽了
專家給我的意見后,,我又進(jìn)一步結(jié)合
專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思:
1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的.有效性,向一堂課要效率,,不要浪費(fèi)時(shí)間,。2、教師一定要注意一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng),,比如:讀書習(xí)慣,、寫字習(xí)慣以及坐姿等等,。
3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn),,但理解不夠深入,、透徹。
4,、一定要關(guān)注孩子,,注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,同時(shí)也要注意傾聽孩子的話,。
5,、要及時(shí)抓住課堂上生成的問(wèn)題,注意孩子的閃光點(diǎn),,及時(shí)鼓勵(lì),。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。
6,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),,同時(shí)自己摸索,這樣才能不斷進(jìn)步,。
語(yǔ)言《秋姑娘》活動(dòng)反思 秋姑娘課后反思篇二
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí),,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和閱讀基礎(chǔ),以演促讀,,以演質(zhì)疑,,以演導(dǎo)思,以演品讀,,收到很好的效果,。
《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀,,感受閱讀的樂(lè)趣”,,只有讓學(xué)生喜歡讀書,主動(dòng)的讀書,,才能談創(chuàng)新提高,。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中,,本人以掛圖激趣,,看圖貼詞,圖文結(jié)合,,在讀通讀順的情況下,,以演導(dǎo)讀,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn),,“走進(jìn)文本”,,在演中質(zhì)疑,,讀中導(dǎo)思,“感悟文本”,,演后自讀,,拓展延伸,“走向生活”,。讓學(xué)生在輕松,、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。
俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”,,一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練,,他們直呼的技能還不熟練,識(shí)的字又很少,,所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大,,如何扶好非常關(guān)鍵。因此,,在課堂伊始,事先掃除障礙,,把比較生疏的字,、詞、句,、難度大的長(zhǎng)句等揭示出來(lái),,逐一指導(dǎo)練讀,等這些難讀的詞語(yǔ)和句子讀熟了,,讀順了,,學(xué)生再練讀全文,采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順,。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體,,根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn),,以演為線索,,在演中導(dǎo)讀,在演中質(zhì)疑,,邊演邊讀,,學(xué)會(huì)提問(wèn),學(xué)會(huì)思考,,學(xué)會(huì)理解,,在演、問(wèn),、說(shuō)中,,緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放,,讓他們?cè)谧x中感悟,又反過(guò)來(lái)以悟促讀,。
40分鐘時(shí)間對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺長(zhǎng)的,,如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課?因此在后半節(jié)課時(shí),,我就是讓學(xué)生站起來(lái),,動(dòng)起來(lái),說(shuō)起來(lái),,讀起來(lái),,在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀,學(xué)習(xí)有韻味的讀,,有感情的讀,,在瑯瑯的書聲中,反復(fù)朗讀成誦,,在讀中了解閱讀樂(lè)趣,,理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力,。
語(yǔ)言《秋姑娘》活動(dòng)反思 秋姑娘課后反思篇三
課始,,我映示了課文中的插圖,指名說(shuō)說(shuō)“你看到了什么,?聽到了什么,?想到了什么?”通過(guò)交流,,學(xué)生對(duì)圖上美麗飄逸的秋姑娘,、排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙,、儲(chǔ)備食品的松鼠,、風(fēng)中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受,。
在看圖說(shuō)話后,,我讓學(xué)生自己去讀,讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信,,信中寫了什么,?聽課文錄音,秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的,。指名匯報(bào)后,,我問(wèn)學(xué)生“你最喜歡讀哪封信,就多讀幾遍,從中能感受到什么,?讀讀比比,,嘗試背誦。最后引讀:咦,,樹上的楓葉都到哪兒去了,?學(xué)生齊讀第7自然段?!薄皬闹心阕x出了什么,?再讀一讀?!薄鞍堰@種歡快的心情讀出來(lái),,你會(huì)嗎?”“秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢,?寫些什么,?”想象說(shuō)話。
采集落葉,,小組討論交流落葉的形狀和顏色,。
語(yǔ)言《秋姑娘》活動(dòng)反思 秋姑娘課后反思篇四
師:小朋友們,老師先給大家看個(gè)字漂亮的字兒,。(貼字:秋)(楓葉模板)看到這個(gè)字兒,,你想到了哪些詞兒呢?
生:秋老虎,。
生:秋收冬藏,。
生:春夏秋冬,。
……
師:(贊揚(yáng)地)小朋友積累的詞真多,!你的小腦袋里又出現(xiàn)了什么樣兒的畫面呢?
生:到處是金黃色的,。
生:我好像看到金色的海洋,。
生:秋天是個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)。
生:秋天,,樹上的葉子滿天飛舞呢,!
……
師:剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘,咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文,,題目就是:秋姑娘的信,。(貼字:姑娘的信)(楓葉模板)齊讀。
師:看了這個(gè)題目,,小朋友有哪些小疑問(wèn)呢,?(教師在黑板上畫個(gè)問(wèn)號(hào))
生:我不知道秋姑娘的信是寫給誰(shuí)的。(板書:誰(shuí))
生:我想,秋姑娘送給他朋友的信上寫了些什么,?(板書:什么)
生:我想知道,,秋姑娘的信是從哪里來(lái)的?為什么要寫信,?(板書:為什么)
[評(píng):導(dǎo)入準(zhǔn)備部分,,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入話題情境,,同時(shí)又活躍,、內(nèi)化了學(xué)生的語(yǔ)言。揭題后,,讓學(xué)生從已有的知識(shí)積累出發(fā),,圍繞課題提問(wèn)題,既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),、探究意識(shí),,又使他們產(chǎn)生了信息差,從而處于一種憤悱的狀態(tài),,產(chǎn)生了走向文本的欲望,。]
師:小朋友提了那么多問(wèn)題,現(xiàn)在就讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文吧,!注意看準(zhǔn)拼音,,把課文讀正確,難讀的地方多讀幾遍,。(發(fā)課文)可以一個(gè)人讀,,也可以和伙伴一起讀。(教師巡視,,提醒注意讀書姿勢(shì))
[評(píng):為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)方式的空間,,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。]
師:老師發(fā)現(xiàn),,有幾個(gè)詞語(yǔ)小朋友讀起來(lái)有些小困難,。不過(guò)沒(méi)關(guān)系,咱們一起來(lái)學(xué)學(xué),。(屏顯生詞)
(教學(xué)生字詞略,,在教學(xué)中,教師有意識(shí)地將部分偏正詞語(yǔ)作了歸類,。)
[評(píng):字詞教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),,教者在教學(xué)中注意教給學(xué)生識(shí)字的方法,同時(shí),,又滲透了詞語(yǔ)的搭配,、修飾,,將字詞教學(xué)與語(yǔ)言積累運(yùn)用結(jié)合起來(lái),值得推廣,。]
師:剛才,,小朋友讀課文的時(shí)候可專心啦!你們解決了哪些問(wèn)題呀,?
生:她寫信給大雁,,讓他們路上多加小心。
生:我知道秋姑娘是用楓葉寫信的,。
生:我知道了楓葉全被秋姑娘寫了信,!
生:我知道了秋姑娘把信寫給誰(shuí)。
生:我懂得了秋姑娘為什么要寫信,。
師:(驚訝地)這個(gè)你都讀懂了,,真了不起!(豎起大拇指)咱們小朋友剛讀了一遍,,就讀懂了這么多,,收獲還不小呢!
[評(píng):“學(xué)生不是一張白紙”是新課程推崇的重要學(xué)生觀,。主動(dòng)自讀部分,,教者放手讓學(xué)生與文本自主對(duì)話,學(xué)生通過(guò)自讀,,做到了正確認(rèn)讀,,口誦心維,捕捉到了有效信息,。]
師:你們看,,(屏顯楓葉飄落的畫面,配以輕柔的音樂(lè))秋姑娘摘下片片楓葉,,給她的好朋友們寫信啦,!你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀?
生:我喜歡寫給大雁的信,。
生:貪玩的松鼠,。
……
師:好,,小朋友喜歡哪一封信,,就讀哪一段,喜歡和誰(shuí)一塊兒讀,,就和他一塊兒讀,。(生自讀課文)
[評(píng):教者繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步自讀,做到了延遲開講,。]
師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,,你最喜歡寫給誰(shuí)的信呀?
生:大雁。
師:哦,,秋姑娘給大雁寫些什么呢,?我們一起來(lái)看看。(屏顯文字)你來(lái),,讀給大家聽,,好嗎?
師:還有誰(shuí)喜歡這一段,?你也來(lái)讀?。ㄉx)
師:哎?(故作疑問(wèn)地)秋姑娘為什么要寫信給大雁,?
生:秋姑娘不放心他們,。
生:秋姑娘提醒他們要多加小心!
生:秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn),。
生:我想,,秋姑娘還讓他們小心自己的身體,飛那么遠(yuǎn),,要注意休息,。
……
師:是啊,!秋姑娘可關(guān)心大雁了,,讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。(生讀)
師:小朋友想一想,,如果是我們的媽媽對(duì)我們說(shuō)路上小心是怎么說(shuō)的,?
生:孩子,要多加小心??!
生:孩子,路上要小心呀,,別撞了車,。
師:哦,輕輕地,。那誰(shuí)能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁,?(生讀)
師:多加小心!(撫摸一學(xué)生的頭)誰(shuí)能比他更關(guān)心點(diǎn)兒,?(生讀)
師:聽出來(lái)了,,你很關(guān)心大雁呢!咱們一起來(lái)?。ㄉR讀)
師:還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧,!
生:我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信,。
師:哦,寫給可愛的青蛙的信,?你來(lái),,讀一讀吧!(屏顯文字)
師:噓,!小青蛙在冬眠呢,,我們可要輕輕的,不要吵醒它,。(生齊讀)
師:你們真是善解人意,,讓青蛙好好冬眠呢!
師:還有貪玩的小松鼠,,誰(shuí)喜歡的,?
(生紛紛舉起小手)
師:那么多!好,,喜歡的小朋友一起讀,。(屏顯文字)(生讀)
師:小朋友,你們看,,小松鼠竄來(lái)竄去,,可貪玩了。秋姑娘可著急了,,(師做著急狀)小松鼠呀,,別貪玩了,快準(zhǔn)備好食物呀,!誰(shuí)再來(lái)讀,?(生讀)
師:老師也來(lái)讀一讀,同意嗎,?(師示范讀)誰(shuí)愿意和老師比一比,?(生讀)
師:好樣兒的!你看,,小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦?。ㄆ溜@插圖)還有小朋友喜歡--?
生:我喜歡寫給山村孩子的信,。(生讀)
師:多親切?。∥覀冃∨笥训亩率呛窈竦挠鸾q服,,那么小樹的冬衣是什么呢,?(屏顯插圖)
生:繩子,。
生:先用稻草把樹根裹起來(lái),,然后用草繩綁在外面,。
師:有了這件暖和的冬衣,再冷的天,,小樹也不怕,!小朋友再來(lái)讀!(生齊讀)
[評(píng):品讀文本部分,,教者首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩(shī)意的情境,,通過(guò)課件增加學(xué)生的體驗(yàn),結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果,,并在關(guān)鍵處給以啟發(fā),、點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí),,教者的朗讀指導(dǎo)巧妙,、到位,既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥,,又有教師的朗讀示范,,還有同伴之間的朗讀啟發(fā),在指導(dǎo)的同時(shí),,又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀,。通過(guò)朗讀這一語(yǔ)音中介,學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容,,提升了語(yǔ)感,。]
師:小朋友,秋天的楓葉不停地飄呀,,落呀,,咦?還有的楓葉飄到哪兒去了,?(師四處張望)小朋友們找找看,。
生:在這里!在這里?。▽W(xué)生接二連三找到楓葉,,興奮地舉著楓葉)
師:啊,秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么,,趕快好好讀讀吧!(教師巡視)
師:所有的小青蛙,,把你們的信讀一讀,。
師:小松鼠呢?也來(lái)讀?。ㄉx)小松鼠,,收到秋姑娘的信,,有什么感受呀?
生:很高興,。
生:我覺得好幸福呀?。ū娦Γ?/p>
師:還有秋姑娘寫給大雁的信呢?一起來(lái),。(生讀信)秋姑娘要走了,,你想對(duì)她說(shuō)--?
生:秋姑娘,,我會(huì)好好記住你的,。
生:秋姑娘,我們后會(huì)有期,!
生:秋姑娘,,下一年秋天,我們還會(huì)見面的,。
生:秋姑娘,,我們會(huì)報(bào)答你的。
生:秋姑娘,,我是你的好朋友,,明年你還要來(lái)的。
師:還有可愛的孩子們呢,?一起讀,。(生齊讀)
師:小朋友讀的時(shí)候,臉上笑瞇瞇的,,可幸福啦,!多好的信啊,讓我們悄悄地把它藏起來(lái),!
師:咦,?你們看,樹上的楓葉都到哪兒去了,?(屏顯光禿禿的樹干,,問(wèn)號(hào))
生:全被秋姑娘寫了信?
師:(屏顯最后兩句話)這兩句話讀起來(lái)可有意思啦,!小朋友想想怎么讀才能把它讀好,。自己練練。誰(shuí)來(lái),?(生讀)
師:你讀得真好,,你是怎么讀的?
生:我看到第一句,后面是個(gè)問(wèn)號(hào),,所以我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀,。第二句話,哈,,全被秋姑娘寫了信,!是感嘆號(hào),,所以我讀得高興點(diǎn),。
師:真是一種好的學(xué)習(xí)方法!咱們也來(lái)學(xué)學(xué)他,。(生讀)
師:哈,,全被秋姑娘寫了信!小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣,?
生:我很開心,,因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的。
生:我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味,。
生:我很痛快,,因?yàn)闂魅~全被寫了信。
師:咱們小朋友按照自己的想法來(lái)讀,。(生讀)
[評(píng):教師既要教文本,,又要超越文本。這部分,,教者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,,巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信,既增添了情趣,,又滲透了對(duì)書信的感性認(rèn)識(shí),;既鞏固了文本內(nèi)容,又進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,,可謂一舉多得,。]
師:是呀,樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信,,那秋姑娘還給哪些好朋友寫信了呢,?
生:燕子。
師:哦,,那秋姑娘會(huì)跟燕子說(shuō)什么呢,?
生:會(huì)叫它快飛到南方去,天氣冷了,。
師:你能照著這個(gè)樣子說(shuō)說(shuō)嗎,?(屏顯書信格式)
生:可愛的小燕子,,天氣冷了,你快飛到南方去吧,,別凍著了,。你的朋友,秋姑娘,。
師:說(shuō)得真棒,!秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎?還有--,?
生:(螞蟻,,大公雞,蟈蟈,,企鵝,,老虎……)
師:那么多!那秋姑娘會(huì)跟它們說(shuō)什么呢,?咱們和小組里的伙伴討論討論,,互相說(shuō)一說(shuō)。(教師巡視)哪個(gè)小朋友說(shuō)給大家聽,?
生:可愛的小白兔,,冬天來(lái)了,快準(zhǔn)備好蘿卜,。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊,。你的朋友,秋姑娘,。
生:可愛的胖小熊,,別貪玩了,快準(zhǔn)備好要吃的食物,。你的朋友,,秋姑娘。
生:可愛的小猴弟弟,,冬天來(lái)了,,你可要多運(yùn)動(dòng)喲,要不然就沒(méi)那么靈活了,。你的朋友,,秋姑娘。
生:可愛的海豹哥哥,,冬天快來(lái)了,,你快躲到冰凍里去,可不要凍了自己,。你的朋友,,秋姑娘。
師:可愛的小蛇,快填飽肚子,,餓著肚子冬眠可不舒服喲,。你的朋友,秋姑娘,。
……
師:小朋友說(shuō)得多好呀,,你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。(學(xué)生臉上洋溢著欣喜)回家后呀,,咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物,、植物冬眠的資料,然后在爸爸媽媽的幫助下,,給這些可愛的動(dòng)物,、植物們寫封信,!
[評(píng):學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得,。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,使學(xué)生樂(lè)學(xué),、趣學(xué),、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。學(xué)以致用,,引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式,,使課堂教學(xué)及至語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值得以無(wú)限延伸。]
怎樣的課才是一堂好課,?有專家認(rèn)為,,從學(xué)生表現(xiàn)看,課上學(xué)生要“小臉通紅,,小手直舉,,小口常開,小眼發(fā)亮”,;從教師的教學(xué)組織看,,課要“上出文化,上出智慧,,上出情趣,,上出美感”,教師心中要“有人,、有情,、有疑、有智、有本”,。如果以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吳老師執(zhí)教的《秋姑娘的信》一課,,無(wú)疑,這是一節(jié)好課,。
1,、教學(xué)過(guò)程,塊狀推進(jìn),。閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造過(guò)程,。閱讀教學(xué)要立足人的發(fā)展,立足自我構(gòu)建,,立足整體把握,。遵循這一原則,本課教者采用了塊狀教學(xué)結(jié)構(gòu):準(zhǔn)備階段,,激活經(jīng)驗(yàn),,調(diào)動(dòng)情趣;自讀階段,,主動(dòng)初讀,,解決字詞,掃清障礙,,自主構(gòu)建,;品讀階段,自我表現(xiàn),,相互交流,,相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)朗讀,;遷移階段,,巧妙轉(zhuǎn)化,鞏固滲透,,語(yǔ)言實(shí)踐,,內(nèi)化建構(gòu)。層次清楚,、流暢,,符合課標(biāo)理念,利于推廣運(yùn)用,。
2,、、創(chuàng)設(shè)情境,,情趣盎然,。教者通過(guò)多媒體課件,、楓葉書信、音樂(lè),、語(yǔ)言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境,,在這樣的情境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),,思維被激活,,主體性得到調(diào)動(dòng),并感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。
3,、以讀代講,讀中求悟,。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,、豐富積累、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最重要途徑,。課上是否書聲朗朗,、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課,,教者放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀,,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,,通過(guò)評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性,,以讀代講,讀中求悟,,讀中見悟,。
4、目標(biāo)整合,,多維發(fā)展,。知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,,情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo),。本課教學(xué),教者很好地將這些目標(biāo)整合在一起,,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性,,特別是情感目標(biāo),教者充分利用文本中的人文精神,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人,,體驗(yàn)關(guān)心他人的快樂(lè)。
5,、語(yǔ)言實(shí)踐,,內(nèi)化遷移,。語(yǔ)文能力是在語(yǔ)文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng),,一次是“接到信后,,你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么”,屬于口語(yǔ)交際訓(xùn)練,,一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”,,屬于舉一反三的投入運(yùn)用。
6,、多元評(píng)價(jià),,促進(jìn)發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生發(fā)展中的作用已越來(lái)越受到人們的重視,。本課教者激勵(lì)性的評(píng)價(jià)俯拾皆是,,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成,自信心的樹立,。
語(yǔ)言《秋姑娘》活動(dòng)反思 秋姑娘課后反思篇五
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)“讀信”的情境,,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,,懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理,。
2.有感情地朗讀這幾個(gè)自然段。
1.自由讀文,,整體感知,。
學(xué)生自由讀第2~5自然段,思考問(wèn)題:秋姑娘給哪些好朋友寫信了,,信上都寫了些什么?
2.創(chuàng)設(shè)情境,,遷移想象。
(1) 小朋友想親眼看看秋姑娘寫給大雁的信嗎?
投影畫面:一只大雁銜著一張楓葉形信紙,。信紙上寫著:
大雁哥哥:
你們好!你們要飛到南方去過(guò)冬了,。路上可要多加小心啊!
秋姑娘
(2) 出示分別貼有青蛙、松鼠,、孩子頭像的楓葉形信紙,,設(shè)問(wèn):秋姑娘給青蛙、松鼠,、山村孩子的信上又寫了些什么呢?小朋友能讀給老師聽聽嗎?
(3) 將楓葉形信紙分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組,,分小組討論其余三封信的內(nèi)容。
(4) 各小組選一位代表分別戴上青蛙,、松鼠,、孩子的頭飾“讀信”。
3.感情朗讀,,自我體會(huì),。
(1) 讀了秋姑娘的這幾封信,,你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(2) 讓學(xué)生把第2~5自然段讀給好朋友聽,,要求朗讀時(shí)要把秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心表達(dá)出來(lái),。
(3) 請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的小朋友進(jìn)行朗讀表演。
一年級(jí)學(xué)生還不會(huì)寫信,,但他們向往著自己能寫信,,會(huì)讀信。創(chuàng)“讀信”的情境,,正是根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,,從而充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)?!靶南蛲?,學(xué)生怎么會(huì)不全身心地投入呢?“給大雁的信”是一個(gè)范例,為學(xué)生的合理聯(lián)想提供了模仿對(duì)象,。表演“讀信”則讓學(xué)生完全融入了秋的意境,,這樣感情朗讀也就水到渠成了。
在這一教學(xué)過(guò)程中,,教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析講解,,僅是充當(dāng)了“讀信”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者、組織者,、欣賞者,,還學(xué)生主體地位,讓們自由閱讀,,自我體驗(yàn),,自主創(chuàng)造。