在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

貓教學反思簡短 貓教學反思簡短精練篇一

生字教學采用多種的教學手段,，有體驗、動作演示,，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學生自主識字的積極性與能力,。

朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣,，有教師范讀、引讀,，學生同桌讀，請好朋友讀,，男女生讀，分角色朗讀等,，讓學生感受讀朗讀的快樂,。

“興趣是求知獲藝的先導,。”如何激發(fā)學生的興趣呢,？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片,，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，了解波斯貓的特點,，對波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是,，這只波斯貓感到生活中沒有快樂,，那是怎么一回事”過渡句來激起學生的好奇心和求知欲，為課文的學習埋下伏筆,。

在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美,。對于二年級學生而言,，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空,，這樣能養(yǎng)成一邊仔細聽一邊思考的習慣，并對課文內(nèi)容椰油一個整體的了解,。

在這個環(huán)節(jié)中，分兩步走,。第一步在老師的引導下學習2—4小節(jié)，先自讀課文相關(guān)小節(jié),，根據(jù)要求劃出主要句子，抓住關(guān)鍵詞語理解意思,，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法后,，用同樣的方法讓學生在小組里學習5—10 小節(jié),，讀懂課文。這樣的教學活動,，是以調(diào)動學生的積極性、主動性,、創(chuàng)造性為出發(fā)點,，引導學生主動探索，積極思維,，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展。同時在教學中,，教師要在教法上 “引導”,、“啟發(fā)”上下功夫,，施教主動，貴在引導,，妙在開竅。

在學生對課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想,？怎么做？最后它到底有沒有找到快樂呢”,？請小朋友續(xù)編故事，我們來一個“小小故事會”,。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活,、語文與思品學科的聯(lián)系。

貓教學反思簡短 貓教學反思簡短精練篇二

《貓》這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學上的一個典型范文,。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文,。文章雖然短小，但內(nèi)容具體,，條理晴晰，描寫生動,，剪裁得當，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物,，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛,。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

教學這篇課文時,，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調(diào)學生在閱讀中學會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的,，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

教學時，我采用先扶后教的方法,。

教學前三個自然段時,，我用引導法,，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些古怪的性格,。即先引領(lǐng)學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題。讓學生自己找出既“老實”,、“貪玩”,、又“盡職”；既“溫柔可親”,、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”,，這些詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導學生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格,？特別從哪些句子哪些詞你能體會到貓的古怪性格,？

在交流的過程中,，我讓學生自由發(fā)言,，自談體會，重點引導一些關(guān)鍵的句子,，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學生感受老舍用具體事例說明事物方法,，老舍字里行間蘊含的喜愛之情，老舍對句子運用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導,，最總達到學生聽說讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學生仔細觀察身邊事物,，熱愛生活的情感。有同學說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒,。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿,，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人,，人愛貓”可見，尊重學生的閱讀體驗,，引導學生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細心品味,，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。

學習第二段,，我就采用放手讓學生自學的態(tài)度，讓學習上一段的方法運用在第二段的學習上,。

在總結(jié)時,，我讓孩子們學會“圍繞中心句,，用具體事例說明事物特點”這種方法,，并能運用在習作上,。

反思這節(jié)課,，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象,！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會,。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢,，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習呢,？這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

通過這一篇課文的教學,，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩,，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養(yǎng)學生說話,、寫作的能力。

貓教學反思簡短 貓教學反思簡短精練篇三

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作,，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生,。

研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述,，語言精當，層次分明,，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化,，妙趣橫生,。因此我認為教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點,，抓住總起句，層層深入,，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文,。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練，文庫引導學生鑒賞和品味語言的精妙之處,，已達到培養(yǎng)能力，加強基礎(chǔ)的目的,。

教學這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

1,、找出總起句并理解句意。

2,、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,？是怎么寫這些內(nèi)容的,？

3,、找出并理解重點詞,、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學,，符合閱讀教學的一般規(guī)律：即從整體入手,，再到部分，使學生不僅理解課文內(nèi)容,，而且學到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中,，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,，檢測預習后發(fā)現(xiàn)學生在多音字方面存在一些問題,，我進行多次強調(diào),，讓學生多讀多記,。理解課文中學生品讀詞句也到位,，學生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn),。我還注重寫法的滲透,，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧,，并引導孩子們說出描寫小動物時,，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點,。學生們在我的引導下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點,，然后又分別用具體事例加以說明,，真正掌握了這一寫作方法。

貓教學反思簡短 貓教學反思簡短精練篇四

今天王校聽課,！我在昨晚的時候,，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課,！這樣,，我能聽到我平時上課的不足，幫助我成長,。

講課過程,，總得來說,，自己比較滿意,。能夠按照我的預想進行,，也沒有出現(xiàn)失控的事件,。

對于今天的課程,，我有如下反思,，

1.我在授課中,，出現(xiàn)了學習目標,，讓學生在內(nèi)容完事后對比學習目標進行總結(jié),。但是,，因為是第一次用，也有錯誤，我沒有讓學生提前去閱讀學習目標,！我只想悄悄地說，我忘了,。

2.板書設(shè)計不合理,！板書是我的死穴,，今天因為內(nèi)容有點多,，所以板書感覺很擁擠,。我要好好設(shè)計。

3.對于關(guān)鍵點總結(jié)不夠,，導致習題的完成出現(xiàn)困難,。我檢討,！

4.有點被學生帶偏了,，后半段時候,，分析有點分析不出來貓的可愛,。我應該換一個方式引導，這個沒有做好,。

放學后，我去找王校評課了,。王點,，校長夸獎了我,，真的好高興,！但是,，她也指出了幾個關(guān)鍵的點～1.課文讀的不夠多,，2.引導總結(jié)不夠，3.習題時間不夠,。王校長指出我模式的不足,，我很受益,！加油,，快放假啦,。

貓教學反思簡短 貓教學反思簡短精練篇五

教學細節(jié)稍縱即逝,，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈,，倏忽而至，稍縱即逝,，讓人始料不及,。這就需要教師做個有心人,，及時捕捉，小心把握,。

今天上了《貓》一課，在學習“小貓滿月的時候更可愛”一段時,，我讓學生自己去讀文章,，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛,？

“我從‘小貓到院子里來了，在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛,。”學生的侃侃而談令我高興,，全班同學的臉上都洋溢著對小貓的喜愛之情。

“誰也想來談談自己對這句話的感受,？”

“老師,，我有一個問題不明白？”班上的小軍怯怯地舉起了手,?！笆裁磫栴},，你請說吧,！”我笑著，期待著。小軍習慣性地摸了一下自己的鼻子,，說：“我覺得文章中‘小貓在花盆里摔跤。’這個句子不對,。因為我看過體育節(jié)目，摔跤是兩個人摔的,。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢,？”小軍的問題一出，課堂上頓時想起一片竊竊私語,，學生們?nèi)齼蓛捎懻撻_了,。

是啊，一只小貓怎么摔跤呢,？這里的“摔跤”如果只把它理解為因為走路不穩(wěn)而摔倒，顯然是不妥的,。教過老教材的都知道,，原來《貓》中有一群小貓，它們當然可以“摔跤”,，現(xiàn)在新教材中“它們”已經(jīng)改為“它”了,，那這個“摔跤”該怎樣理解呢,？我一時也不免有些困惑,，責怪自己課前沒有仔細認真地鉆研教材?，F(xiàn)在學生提出來了，我該怎么回答好呢,？急中生智,，我想到了——學生既然把球踢給我,，我何不再把球踢回給學生，讓他們來談談呢,？于是,，我趕緊讓學生安靜下來,，說：“同學們，小軍同學真是會讀書,，能從課文中發(fā)現(xiàn)問題,，他發(fā)現(xiàn)的問題你們發(fā)現(xiàn)了沒有？你們覺得這里寫‘小貓在花盆里摔跤’對不對,？”

球踢出去了,，教室里一片靜寂。突然,，小明舉起了手，我趕緊請他站起來說,?！拔矣X得這個句子寫的沒錯,。因為我有時走路走不好也會摔跤的,，那么小貓在花盆里走不好，也就會摔跤,?！毙∶靼l(fā)表了自己的意見。

“我不這么認為,?！弊谛∶骱竺娴男〖t急了,，站起來就說,，“我覺得小明的說法不對,。小貓調(diào)皮才會像我們小孩子一樣玩摔跤,，如果說它走路不穩(wěn)才摔跤，那么這只小貓就不可愛了,。”

“我同意小紅的說法,，這個句子作者寫的不對,。摔跤是兩個人才能摔的，一只小貓怎么摔跤呢,？”

“我不同意,。我覺得這個句子是對的,。如果我是這只小貓的話,，雖然我只有一個人,，但是我可以把花盆中的花枝當作玩伴,，和花枝玩摔跤,，不可以嗎,？”小樂振振有詞,。

“我同意小樂的說法,！”

“我也同意！”

“我也同意,！”

……

課堂里又一次熱鬧了起來,。此時的我無須表態(tài)，看著學生們那股興奮,、滿足、自豪的表情,，我覺得句子是否正確對學生來講已經(jīng)不重要了。重要的是學生們自己會讀書了,，有自己的感受體會了,。我想我們的語文課堂就應該是這樣的。

睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，捕捉每一個有價值的細節(jié),，深入發(fā)掘細節(jié)中蘊藏的教育資源，我們的教學就會因之而充滿生命的律動,，課堂就會因之而精彩紛呈,。