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泉水課后反思篇一

《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲,，灑下一路愛(ài)心,。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去,，感受到泉水的快樂(lè)，分享泉水的幸福,，泉水樂(lè)于助人,，奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

開(kāi)課,，伴隨著叮咚的泉水聲,，教師深情描繪：叮咚，叮咚,，是誰(shuí)在山上彈琴,？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界,。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染,，朗讀的感受,，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界,，感受泉水的美,。

接著老師通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容,，使文本的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫(huà)面,，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文,，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng),。

精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間,，以讀文本,，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn),，學(xué)生想象自己就是那股泉水,。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),，通過(guò)激發(fā)想象,，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣,。如,，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐,，和學(xué)生對(duì)話,，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！庇辛擞淇斓捏w驗(yàn),，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思,？”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”第三個(gè)孩子的發(fā)言最具個(gè)性,，“天然就是伊利牛奶，沒(méi)有人工加工”教師此時(shí)說(shuō)：看來(lái)我不需要說(shuō)什么,，你們都明白了,。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問(wèn)題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭,。確實(shí),，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思,，尤其最后一個(gè)孩子能結(jié)合生活中具體的事物來(lái)談,，很可貴的。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源,，讓孩子們對(duì)天然有更完整,，更具體，更清晰的理解,。再如讀到果園那一部分,，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū),，學(xué)生作為泉水的那種自豪,，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分,，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè),，感受泉水很美，再讀出來(lái),。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師,，很美。這個(gè)設(shè)計(jì)是好的,，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文,，體驗(yàn)情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)聲開(kāi)得過(guò)大,，放出來(lái)的聲音不僅談不上美,，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美,，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符,。

不過(guò)整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中,，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中,，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌,。教師也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)著良好的情境,，提升著孩子們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：“你看，山里姐姐的瓦罐里,，有清清的我,，果樹(shù)媽媽的果實(shí)里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子,，我是山谷百靈鳥(niǎo)的琴聲,，我真快樂(lè)，你覺(jué)得呢,？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂(lè)“我很快樂(lè),，我交了那么多朋友?！薄拔覟樗麄兏械礁吲d,，因?yàn)槲覟樗麄冏隽艘恍┦隆,！?/p>

……潤(rùn)物無(wú)聲,，孩子們感受到泉水的快樂(lè)，感受到奉獻(xiàn)的美好,。課上完了,，泉水的清甜，泉水的快樂(lè),，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。

最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料,，開(kāi)放課堂,，走出課本：描摹泉水的對(duì)聯(lián)：高高下下樹(shù)，叮叮咚咚泉,，重重疊疊山,，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩(shī)歌和故事《泉水姑娘》,。

泉水課后反思篇二

《泉水》是一篇很美的課文,，它用擬人化的手法,，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。無(wú)論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心,。教學(xué)本課時(shí),，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,，從而受到情感的熏陶,，并且積累了詞語(yǔ)。

在這篇課文的教學(xué)中,，我自認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功,。

由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來(lái)寫(xiě)的，如果按順序逐個(gè)自然段講解,，課堂容量有限,，很難讓學(xué)生有個(gè)完整的印象，對(duì)于泉水的特點(diǎn)理解也零散,，所以我采用變序的方法,，先學(xué)習(xí)第一、六,、七自然段,，直接揭示泉水從哪兒來(lái)，最終流到哪里去,；再學(xué)習(xí)第二,、三、四,、五自然段,，完整地講述泉水流經(jīng)的四個(gè)地方，突出泉水的四個(gè)特點(diǎn),，這樣給學(xué)生一個(gè)完整的印象,，又留有想象的余地．讓每個(gè)學(xué)生都有所感悟，而所悟又不盡相同．他們感悟到：泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn),、泉水的樂(lè)于助人,、泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前,。

在學(xué)習(xí)完本課以后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí),，會(huì)說(shuō)些什么,？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了菜園,，有的說(shuō)流到了農(nóng)田,？？我肯定孩子們說(shuō)得好,，并引導(dǎo)

他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中,，欣賞到了許多美好的事物，泉水會(huì)給他們帶來(lái)什么變化呢,？孩子們的思維更活躍了,，語(yǔ)言更精彩了。

生：泉水流過(guò)草地,，小草從地下探出頭來(lái),，泉水說(shuō)：“長(zhǎng)吧，長(zhǎng)吧,，你喝了我甜甜的泉水,，會(huì)長(zhǎng)得更綠、更茂盛,?！?/p>

生：泉水流過(guò)小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花,，泉水說(shuō)：“澆吧,，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,，會(huì)開(kāi)出美麗的花朵的,。”

生：泉水流過(guò)小筍芽的家門口,，小筍芽大口大口地喝著水,，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧,，喝飽了,，你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子?！?/p>

我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來(lái)自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合,，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高,。

泉水課后反思篇三

《泉水》這篇課文的文字,、內(nèi)容，都像一股清泉,，潺潺地流淌著,，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)時(shí),，我注重讓學(xué)生以讀激情,，以讀導(dǎo)情，以讀悟情,，以讀練習(xí),，以讀促學(xué)，以讀貫穿整課,，以讀來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到積累,、運(yùn)用的目的。

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好材料,。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。通過(guò)一遍一遍地讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,?！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì),？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎,？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水,？”在學(xué)生互動(dòng)交流,、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,。

教學(xué)本課的時(shí)候,，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文,、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo),，采用師生合作,、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在教學(xué)中,，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎,？通過(guò)這樣形式,，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的,？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎,？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水；有的說(shuō)是富有愛(ài)心的泉水,，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗?ài)心,，并把這份愛(ài)讀出來(lái)？,？通過(guò)這種以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高,，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用,。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”,、“美麗的身影”,、“明亮的大鏡子”,、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話,、寫(xiě)話練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而,，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到（什么地方）,，（遇到了誰(shuí)）”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維,、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì),。

總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以讀代教,，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念,，既上得扎扎實(shí)實(shí),，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得,。

泉水課后反思篇四

課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,，知道了泉水“多、清,、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上,，語(yǔ)言流暢,，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體,，形象,，生動(dòng)?！度愤@一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：

一,、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書(shū)實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解,、讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,、讀中運(yùn)用，去體驗(yàn)課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情,，并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),，從而加深對(duì)課文的感悟能力,，獲得情感的體驗(yàn),，達(dá)到審美的情趣。

二,、教學(xué)本課,，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們也許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！薄昂劝?，喝吧！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧,，照吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。”“唱吧,，唱吧,！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！币苍S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作,、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,?！薄八麄兓ハ鄦?wèn)候：你好！你好,！”“他們互相約定：大海里見(jiàn),！大海里見(jiàn)！”

三,、想象拓展環(huán)節(jié),，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀,。讀問(wèn)句時(shí),，要用驚奇,、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，讀答句時(shí),，要用歡快,、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作,，表演、能背更好。）

上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白,。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼,，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫,。）

總之,，“一路奉獻(xiàn),、一路歡歌,、一路幸福,、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考，在生活中學(xué)習(xí),。

泉水課后反思篇五

課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞,，知道了泉水“多,、清,、甜,、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢,，富有音樂(lè)感,。文中一些優(yōu)美的'詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象,，生動(dòng),。

上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò),，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果,。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字,、詞,、句的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，能感悟到以擬人的手法的美感,。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話,。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,，而整個(gè)意思指的是泉眼,，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。)“老實(shí)說(shuō),，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)“水塔”只是從詞曲中了解了意思,。為了更準(zhǔn)確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六,，我和家人特到一個(gè)大水庫(kù)去看了看,。“水塔”就是自來(lái)水設(shè)備中增高水壓力的裝置,，是一種高聳的塔狀構(gòu)筑物,，頂端有一個(gè)大水箱，箱內(nèi)儲(chǔ)水,。)

本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過(guò),，彌補(bǔ)過(guò)，與學(xué)生共渡難關(guān),，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目,。

一,、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書(shū)實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,，讀中理解、讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累、讀中運(yùn)用,。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情,。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語(yǔ),，在品賞中積累詞語(yǔ),，在想象中激活思維，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

如,、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫(xiě)泉水中特點(diǎn)時(shí),，同樣是寫(xiě)泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ),，不但注意了變化,，而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話,、寫(xiě)話的啟發(fā)示引導(dǎo),。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)

1,、平時(shí)多讀書(shū),，讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,，還可以多記些詞語(yǔ)，到時(shí)候回憶起來(lái)使用,。

2,、平時(shí)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí),，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用,。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。

3,、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋,，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。

二,、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生,。采用不同方式幫助,，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通,，讀好,。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。(在這重要的環(huán)節(jié),，本人非常重視。這篇課文很美,，內(nèi)容淺顯,、描繪的畫(huà)面卻很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感,。在引導(dǎo)讀的時(shí)候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn),，幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松,，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,。為了讀中求樂(lè)，“引讀,、分角色讀,、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色,，學(xué)生很快樂(lè),。

三、寫(xiě)字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),。在觀察與評(píng)價(jià)中享受寫(xiě)字情趣,，師生互評(píng)、生生互相評(píng),、并重點(diǎn)授之寫(xiě)字的方法,。(老師的范寫(xiě)尤其重要,，讓學(xué)生親臨老師書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露,，使學(xué)生有渴望試寫(xiě)的感覺(jué),，其實(shí)寫(xiě)好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。

四,、想象拓展環(huán)節(jié),，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間,，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神,。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水——小溪——江河——海洋,。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀,。讀問(wèn)句時(shí)，要用驚奇,、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,，讀答句時(shí)，要用歡快,、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀,。小組合作，表演,、能背更好,。)

總之，“一路奉獻(xiàn),、一路幸福,、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試?！罢Z(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課,，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語(yǔ)文。