人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇一

但是作為一名年輕教師,，在很多方面還有欠缺和不足：

首先，教師在課堂中偏重于知識的傳授,，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性、參與性,。一堂課40分鐘,，教師的講解過多，大概占掉了25分鐘以上,。過多的講解,，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生由“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍勇牎?。知識點較細小、瑣碎,，學(xué)生很難有興趣聽進去,，更何況記住、記牢;另一方面,，不利于學(xué)生獨立,、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,，著名教育學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是達到不需教”，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能給老師“減負”,，徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。

其次,，對識字教學(xué)投入了較多時間,、精力，忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié),。識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重心,，但并不意味著全部?？紤]到小學(xué)三年級的作文和學(xué)生未來的發(fā)展,，需要教師培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力,，由于我在第一課時鐘占用過多時間講解字詞,，，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo),，在第二課時我重點設(shè)計了說的練習(xí),，將學(xué)生分為若干小組，交流,、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容,，并給出充足時間，讓學(xué)生編成小故事講出來,。學(xué)生的反響很強烈,，主動參與意識也很高，于是我順水推舟,，指導(dǎo)學(xué)生寫作,，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力,。

第三,，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，銜接不緊密,。缺乏過渡語,，語言藝術(shù)還有待錘煉、提高,。教學(xué)環(huán)節(jié)之間,，缺乏過渡，這在備課中容易被老師忽視,，在課堂生成性教學(xué)中,，問題便明顯凸顯出來。例如,，當我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后,，學(xué)生的注意力開始分散，此時我說道：“請同學(xué)們看黑板”,，打算講生字發(fā)音,。這樣的過渡語對好動的低年級學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味,。學(xué)生出現(xiàn)了做小動作,、回頭說話的現(xiàn)象。這時,，我要么只能講課堂紀律的重要,，維持課堂紀律，要么就采用非常手段,，來調(diào)動學(xué)生的注意力,。顯然，后者效果要優(yōu)于前者,，我鼓勵了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生,，課堂秩序才開始恢復(fù)正常。因此,，我意識到好的過渡語設(shè)計的重要性,。對于兒童，應(yīng)多采用兒童式的語言吸引其注意力,，例如,，“同學(xué)們，告訴你們一個小秘密”,、“同學(xué)們,，你們知道……嗎?”等諸如此類生動鮮活的語句，才能充分能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而讓學(xué)生達到樂學(xué),、好學(xué)的境界。

今后我將從以上幾個方面,，加強自我訓(xùn)練,，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇二

蘇教版語文第三冊《識字8》是形聲字歸類識字,。教材由插圖,、四個生字組成的詞語、兒歌三部分組成,。插圖中的卡片“包”,、“火”,、“艸”、“饣”,、“氵”通過組合拼圖具體地告訴學(xué)生,，“包”字可以分別與四個偏旁組成新字。接著是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語：書包,、花苞、飽滿,、火炮,、水泡，幫助學(xué)生理解字義,，區(qū)別字形,，防止混淆，提高識字效率,。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的,。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強識字效果,。

盡管本課的教學(xué)重點是識字寫字,，但這一課只有四個生字：包、飽,、泡,、吐，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕,，所以學(xué)生學(xué)起來毫不費力,。為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣,，進一步理解形聲字的含義,，我還補充了一連串帶“包”的生字詞語：胞（雙胞胎）,、雹（冰雹）,、刨（刨子）、袍（白袍）,、咆（咆哮）,。雖然增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但學(xué)生學(xué)起來倒也是興趣盎然，并沒有加重學(xué)生的任何負擔,。下課后，有些會查字典的同學(xué)還意猶未盡,，捧著字典欣喜地告訴我：“老師,，還有鮑魚的鮑,?！薄斑€有孢、皰……”這一課真是收獲不淺,，我不由得喜滋滋的,。

本課的一首兒歌淺顯易懂，所描繪的的情景是：池塘中兩枝荷花亭亭玉立,，正咧著嘴笑,，小金魚在水下吐著泡泡。兒歌配有一幅情景圖,，充滿詩情畫意,。課上引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，看圖想象,，學(xué)生說得充滿情趣,。過了兩天，我安排學(xué)生就這幅圖畫寫了一篇短文,。因為課上講得十分清楚,，而且時間間隔也不長，于是我就放手讓學(xué)生自己寫,，沒作什么輔導(dǎo)。在巡回檢查過程中,，我奇怪地發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生在寫到“荷花苞”的“苞”時,，大都用拼音替代,。雖然，這個“苞”字不是田字格中要求書寫的生字,，只是要求認讀的二類字,，但課堂上卻是分析得很詳細的：“包”加上草字頭，因為花苞是植物的花骨朵兒,，與植物有關(guān)……居然有這么多學(xué)生不會寫，是課堂效率問題,，還是學(xué)生大都遺忘了？到底是什么原因呢,？我不由得直皺眉頭?？煲抡n的時候,，我做了一個調(diào)查：“花苞的苞你會寫嗎,？會寫的就舉手?！苯淌依锏男∈铸R刷刷地舉了起來，咦,，沒幾個不會寫呀,！“那你們寫話的時候為什么寫拼音呀,？”一個學(xué)生站起來說：“這是二類字，田字格中不要求寫,?！蔽一腥淮笪?，好一個“田字格中不要求寫！”我不由得想起班中有這么一個同學(xué)：音樂老師向我反映,，他接受能力特強，譜子唱過幾遍就記住了,，學(xué)起電子琴來比別人快多了,。象棋老師夸他,，這孩子反映特快，是塊學(xué)棋的好料子,。當然語文課上，我也發(fā)現(xiàn),，他想象非常豐富，語言表達能力很強,。就是這么一個孩子,，課外的識字量并不多,，寫話本上除了田字格中要求書寫默寫的字以外,，其他沒幾個字會寫的，一律用拼音替代,。這大概就是受到“田字格中不要求寫,！”這一思想的束縛吧,。

新課標第一次提出了“快速識字,，提前閱讀”的理念，要求小學(xué)一,、二年級的識字量要從原來的1250個提高到1800個,，小學(xué)二年級的課外閱讀量不少于5萬字,。其中四會字800---1000，二類字雖然只要求借助拼音讀準字音,，能結(jié)合詞句大致了解意思，不要求書寫和運用,。但并不是說不許書寫和運用，如果是在不增加學(xué)生負擔的同時鼓勵學(xué)生自主書寫，又有何不可呢,？學(xué)習(xí)要因人而異，因材施教,。例如蘇教版第三冊21課《水鄉(xiāng)歌》中才學(xué)習(xí)“清”字，因為經(jīng)常接觸,，在這之前,，每個學(xué)生早已會寫會用了,，難道老師要強制學(xué)生：這個字還沒學(xué)到,，以后再寫，現(xiàn)在不許寫嗎,？再如：《識字4》就學(xué)了“偏”，只要教學(xué)生用“減一減”的方法就認識了“扁”,。有時作業(yè)中寫到“小鴨子的扁嘴巴”，提醒學(xué)生別寫拼音,，寫漢字，幾次以后,，學(xué)生對“扁” 字自然能達到“四會”的要求了。二年級掌握了一些識字方法,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些識字的基本知識,，具有一定的識字能力，甚至掌握了一些漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律,，對于那些有能力會寫會用的學(xué)生而言,，應(yīng)該以鼓勵為主,。

提前閱讀對兒童的智力發(fā)展具有極其重要的意義，要想閱讀,，一個首要的前提是必須先學(xué)會識字。魯迅先生說：“識字,，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì),，以至其他一切知識的學(xué)習(xí),，都必須以識字為前提和基礎(chǔ),。”

其實,，班里那些不愛看書的同學(xué)，就是因為識字量少,，看起拼音書籍來特別吃力,。而識字量少的原因之一就是有意注意、有意記憶的潛力沒有得以充分發(fā)揮,。相反，那些識字量多的學(xué)生,，特別愛看書，甚至對沒有拼音的書籍都愛不釋手,，因為他們的識字量多,，分析字形的能力很強,，接觸過幾次以后的生字在頭腦中就能留下深刻的印象，日積月累,，他們的識字量就越來越大了。這些學(xué)生，他們的書寫能力大大超出前者,，老師還沒教到的生字早就會靈活運用了。

于是,，在以后的作業(yè)中，我讓學(xué)生明確：“簡單容易的,、會寫的盡量用漢字；筆畫較多,、確實不會寫的，就用拼音,。”試行一階段下來,，效果十分明顯,，學(xué)生讀書時能有意識地記憶字形，自能識字,、寫字的水平有了大幅度提高。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇三

識字教學(xué)是蘇教版語文教材的一大特點,，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨運,。可如何把握好教材,，用好教材，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘,，而是積極，充滿興趣地收獲知識呢?這是我在備課中反復(fù)考慮的問題……

“興趣是最好的老師,?！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說,，他們對學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點,，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動因,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

學(xué)生“喜歡愛笑的老師”,。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松,，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中,，教師都應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧,、安定、愉快,、融洽的課堂氣氛,，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ),。為此,，開課之前,，我讓學(xué)生以微笑迎接來賓，以微笑穩(wěn)定信心,。

2,、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此,，在教學(xué)中,，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點,，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),。而且低年級兒童注意力的持久性較差,，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化,。

“生字寶寶”便由此孕醞而生,，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：

認識新寶寶——學(xué)習(xí)生字;

為生字寶寶找家——理解詞義;

生字寶寶找伙伴——詞語歸類;

生字寶寶的旅行——遣詞造句,、說話訓(xùn)練。

教師放下架子,，把自己設(shè)計進教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長久地保持在課堂活動中,，從而輕松愉快地掌握知識。使他們在融洽的,、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí),。

學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀,，不能直接“教”給學(xué)生,，而是要創(chuàng)設(shè)機會，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，在參與學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生去感受,、體驗與內(nèi)化。

1,、重視教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度,。

教學(xué)活動的設(shè)計對學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對問題情境的關(guān)注,，進而激發(fā)學(xué)生積極主動的參與態(tài)度，從而使活動成為學(xué)生主動參與教學(xué)的邏輯起點,。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：

小老師的忠告——自主找出易讀錯的字音;

一起來幫忙——小組成員齊動手在插圖中找準詞語的位置,，從而達到理解詞義的目的;

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀,。;

爭取成功——說話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個或多個詞語,，說一句或一段話。

收集冬天的詞匯,，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維,，增加識字量,，激發(fā)學(xué)生自主識字,、自主學(xué)習(xí)的興趣,。

以上做法，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極心理因素,，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué),，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2、創(chuàng)設(shè)“自由”時空,，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的廣度。

在課堂上,，我不僅給學(xué)生提供探討問題的機會,，讓他們在相互的交流中獲得知識,，而且，有針對性地對全體學(xué)生進行參與意識的培養(yǎng),。例如，班上部分孩子比較害羞,，從來不敢舉手發(fā)言,，在小組中也很少交流自己的看法,。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動中，我鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言,，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難,，需要幫助”或“我沒想好,，下次來”這樣不但保護了學(xué)生的自尊心,，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓(xùn)練,，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的面廣了,，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng),。

總之,，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動,、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索,，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的過程中,，體驗成功,，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗,，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇四

1、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,。認識兩個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)識字能力,。

3、能正確,、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁,。

識字寫字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點。

同學(xué)們,，暑假谷老師去大連玩了一趟,，那兒的景色美極了,！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧,。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢,。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么,？

當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,，船就慢慢停了下來,。你們知道這是什么嗎,？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu),，金字旁。

（出示“鐵錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船。

教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細,。

這時,，有個非常聰明的人看到了這種情景,，就編了一首兒歌，想聽嗎,？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀,、指名讀兒歌,，教師相機指導(dǎo)朗讀,，重點讀準、讀好加點字的音,。

看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖）,，它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌,，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓,，我家的貓四條腿,，我家的貓愛吃魚,。

生2：我家的貓喵喵叫,。

生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠,。

生4：我家的貓搖尾巴,，我家的貓最乖巧,。

教師對學(xué)生所編兒歌，進行大力表揚肯定,，同時出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀,，從而找出“錨”、“貓”,、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好,。

學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀,，個別讀，集體讀等,。

我們能給這首兒歌起個什么名字呢,？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會兒是貓,，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了,，同學(xué)們能分的清嗎？”

生1：貓和錨有相同的地方,，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示,，鐵錨是金屬做的,，所以是金字旁,。

生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲,，“錨”是二聲。

同學(xué)們真聰明,，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的,，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

右邊是“苗”的字還有很多,，我們來做個猜字游戲吧,。

1、 老師做描紅的動作,，學(xué)生猜出“描”字

2、 讓學(xué)生做瞄準的動作,，問：怎樣才能瞄得準？從而使學(xué)生知道,，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字,，給它加上不同的偏旁,，組成新字,。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”,。“苗”是聲旁,，表示這5個字的讀音與苗字很相近,，提手旁、目字旁,、反犬旁、金字旁,、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思,。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中,，我教授了二年級上冊《識字4》,。在這堂課上，我打破了教材的順序,，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字,。在創(chuàng)設(shè)情境時,，我并沒有脫離課本,，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程,，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字,，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字,、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字,，從頭至尾,，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然,。我想：

這堂課,，學(xué)生真正感興趣的是生字,，是有趣的形聲字的規(guī)律,。

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程,，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性,，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上,，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),，再發(fā)現(xiàn),、再學(xué)習(xí),，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁,，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈,?！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要,。

在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字,，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證,?！墩Z文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合,。”作為教師,，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想,，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話,。

我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”,，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點,，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情。

二年級課堂教學(xué)反思 小學(xué)二年級上冊教學(xué)反思篇五

《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇,，作為語文教學(xué)的基礎(chǔ),，識字是語文教學(xué)的難點和重點,，要采取多種形式的記憶,，讓學(xué)生把這個基礎(chǔ)打牢固,。〈〈識字4〉最大的特點是形聲字的學(xué)習(xí),。要讓學(xué)生明白一個字加上不同的偏旁，意思也會不同,。

1.知識與技能：正確認讀“苗、描,、瞄、錨,、貓“5個生字,，會寫“苗,、貓”2個生字。

2.過程與方法：理解由生字組成的詞語,。初步了解形聲字的構(gòu)字特點。

3情感,、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力,。

正確認讀“苗,、描,、瞄、錨,、貓“5個生字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點。錨字的教學(xué)

生字卡片,、轉(zhuǎn)盤,。圖片

觀察法,，討論法,，講授法,，練習(xí)法！

導(dǎo)入：同學(xué)們,，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢,？（生答：有）

（設(shè)計目的：從學(xué)生感興趣的問題入手,，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率）

（出示生字卡片“苗”）同學(xué)們看老師手中的字,，大家以前都學(xué)習(xí)過，怎么讀,？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現(xiàn)在很孤單,，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來找朋友,。

（出示轉(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個字的偏旁）

（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)盤的設(shè)計很新穎,，學(xué)生可以在玩耍中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于師生互動）

一．問題指導(dǎo)：

1（出示字盤）看一看,，苗能跟哪些偏旁做朋友？

2學(xué)習(xí)“描”：

1）描為什么用提手旁,？

2）誰能給描擴擴詞,？

3）齊讀2遍生字,。

3學(xué)習(xí)“瞄”

1）它的意思是什么,？你是從哪里知道的？

2）讀一讀,，瞄準，這里的準是翹舌音

4學(xué)習(xí)“錨”

1）它的拼音讀什么,？

2）你知道“鐵錨”是什么東西么,？

（設(shè)計要點：在設(shè)計這幾個問題時，我總從由易到難的原則,，合理設(shè)計問題,。符合學(xué)生實際,。有梯度）

二．學(xué)生自學(xué)：

1．交流討論老師提出的問題，

2．正確,，流利的朗讀詞語,。

（目的：以讀為主,，加強記憶，效果顯著）

三．交流展示：

1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）

2．瞄：意思是用眼睛去看,，偏旁：目字旁（瞄準）

3．錨偏旁：金字旁鐵錨

（錨字的教學(xué)是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西,，它的外形有兩個爪?？梢宰寣W(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨,，才可以停住,。）

意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖,，形象直觀，易于理解,。

四．自主探究：

同學(xué)們，識字4中還有“喵,。貓”兩個字沒有學(xué)習(xí)呢,？把同學(xué)們分成了a.b兩個小組,，分別從生字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞,。造句來共同學(xué)習(xí)。老師相信通過同學(xué)們的共同努力,，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處,。這樣對學(xué)生才能起到真正的作用）

結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛,。（a組同學(xué)）

喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學(xué)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,，初步嘗試,。需要在老師的指導(dǎo)下完成）

五．點撥解惑：

描，瞄是形聲字

苗是聲旁

提手旁,，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的,。

（形聲字的教學(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）

六．當堂訓(xùn)練

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

1,、地里的禾（）綠油油的,。

2、小花（）喜歡（）（）叫,。

3,、船上的（）能停船,。

4、（）紅的時候要看清字的位置,。

5、我們打靶是要（）準靶心,。

（之所以沒有分組進行是因為這些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）

七．：回顧總結(jié)，說說收獲,。

今天，你們通過自己的努力，學(xué)到了什么,？跟大家一起分享吧！

我們的祖國漢字就是這么有趣,，用今天我們認識字的方法,，你將會認識更多的字

八．作業(yè)

練習(xí)冊的智能積累完成

九：板書設(shè)計：

略

本節(jié)課最大的亮點在于1.運用了字盤和生字卡片的教學(xué)形式來講授課文,，學(xué)生易于理解。2,。采用了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來共同探究問題,，培養(yǎng)了團體合作精神。3,。采用了表演的形式,，對于聾生而言,，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚,。課堂氣氛良好

不足：課堂時間分配略顯得不均勻，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有照顧到,。

總體來說：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,，完成了教學(xué)目標,。