人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

彩色的影子教學(xué)反思篇一

《影子》這篇課文簡單易懂,、有趣。上這一課時剛好風(fēng)和日麗,所以,，一上課,，我就把學(xué)生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務(wù)：觀察自己和同學(xué)的影子,，看看它們出現(xiàn)在哪,，像什么,？學(xué)生在運動場上愉快地玩啊，看??！瞧,他們一會兒蹲下，一會兒站起來,，一會兒做動作,，有時幾個小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后，我利用一點時間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識,，并且在回教室的路上，大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來了,。大自然真是一個大課堂啊!

其實,，只要我們的教學(xué)方式靈活地改變一下，就會有意想不到的教學(xué)效果!

讓生命智慧有效生成──《影子》教學(xué)反思

教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè),，在當代需要應(yīng)答關(guān)乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟的社會形態(tài)下,，在瞬息萬變的當代社會，人要更好地生存和發(fā)展,，需要什么樣的教育,？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞、精神家園的失落,，教育如何提升人生境界,，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞剑龑?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活,？教育要解答好上述兩個問題,，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧。因為智慧的基本屬性是真,、善,、美，知識經(jīng)濟時代要求人不僅要有知識,，更重要的必須有智慧,，故而，教育擔(dān)當起培養(yǎng)人生命智慧的重任,，才是人類解決種種生存危機的根本之策,。那么在平時的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中,，我是這么做的,。

有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學(xué)生,，或教師向他們進行灌輸,，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過學(xué)生親自感知故事,，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理,、方法及新奇,、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西?！安煌ㄟ^感悟,，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”,。據(jù)此，在這堂課中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟,。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上玩踩影子的游戲,，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情,。在玩中生疑,，在玩中釋懷。二是采用多種形式,，讓學(xué)生感悟,。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽中悟,、玩中悟,、做中悟,。如：在識字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識記,；在朗讀中,，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀,，給學(xué)生以自由的空間,，個性得以張揚。

在感知課文的基礎(chǔ)上,，師生,、生生展開自由對話，有助于啟迪思維靈性,，碰撞出智慧的火花,。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友,？學(xué)生是眾說紛紜,，有的說影子是黑的，狗也是黑的,，有的說我家的狗,，只要我一回家，它就愛跟著我,，有一次還要跟著我來讀書呢,，真像我的影子，又有的說我是獨生子女,，平時沒有人跟我玩,，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話,，學(xué)生懂得可見，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能,，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式,，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實的,。

以上的兩條教學(xué)策略重在從感知,、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧,。為了促進智慧的生成,，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個發(fā)光體,，讓學(xué)生出來站一站,，他們就會發(fā)現(xiàn),，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會造成影子方位的不同,?！爸迸c“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練,，實踐證明,，效果是很顯著的。

形象表演 熟記字詞──《影子》教學(xué)反思

小學(xué)語文教材,，大多是對生活情境的描述,，所以在課堂上，憑借教材,，創(chuàng)設(shè)真實的情境,，師生之間互動起來，鼓勵學(xué)生主動探究,，可以發(fā)展學(xué)生的思維,，加深學(xué)生的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,，增強他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。

《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點詞語，教給學(xué)生理解,、區(qū)別意思,，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解,。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式,，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生演演,、記記,，使表演者和旁觀者都進入角色?！澳膫€小朋友上來跟著我走走,？”于是，被選中的學(xué)生樂滋滋地站在老師的后面,， “跟”著老師走了一圈,。我適時地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面,，就叫做‘跟’,。” 我又問第二個問題：“哪個小朋友愿意陪著老師走走？”上來了一個學(xué)生,，他也像前一個學(xué)生那樣站在了老師的后面,，下面的學(xué)生馬上糾正：“錯了，錯了,，他應(yīng)該站在老師的旁邊,。”于是,，這個學(xué)生改了過來,，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學(xué)生的表演,，我想：“跟”和“陪”這兩個詞語的意思,，學(xué)生肯定會記得很牢的。

彩色的影子教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標

知識目標：

畫出自己的影子,，觀察影子,。

觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

探究目標：

認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化,。

知道太陽的運動與影子變化的關(guān)系,。

情感態(tài)度與價值觀：

體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯(lián)系。

建立起對宇宙探究的興趣,。

教學(xué)重點難點：

觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻,。

教具準備：溫度計、尺,、測量器,、記錄表。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入：

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們在有太陽的時候都能看到自己及別的物體的影子,，細心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)影子在一天中的情況會與時間的變化而變化,，本節(jié)課我們共同觀察影子的變化。

2.師引導(dǎo)學(xué)生分組到操場畫影子,。

a,、 出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么,。

b、 發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆,，和學(xué)生一起到操場上畫影子,。 c、 畫影子的同時把腳印也要畫出來,，并且把名字寫在影子里,。 d,、記住自己站的姿勢。

e,、 讓學(xué)生觀察此時太陽在哪邊,，影子和太陽的方向。現(xiàn)場的觀察更具有說服力,，也為下面的研討打下基礎(chǔ),。

問題解決策略：

1、觀察影子的變化

組織學(xué)生圍坐一圈,，老師參與其中,。師引導(dǎo)學(xué)生觀察影子在不同時刻的變化。交流討論：

（1） 有什么發(fā)現(xiàn),？說明什么,？

（2） 這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

（3） 再過一段時間,，這些影子又會有什么變化,？

2、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子,。 a,、猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢,？

b,、觀察并交流討論

3、填寫觀測記錄：

（1） 記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子,。

（2） 觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置,。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓,，然后

側(cè)立在面前看太陽,，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上,，就是一天中太陽在天空中的位置圖）

拓展延伸：

如果我們在野外迷了路,，除指南針外，還有那些方法可以幫助我們辨別方向,？

師引導(dǎo)學(xué)生談收獲

通過今天的學(xué)習(xí),，談?wù)勀愕氖斋@。在一天中,，影子的長短與溫度的高低變化而變化,。溫度越高，影子越短。溫度越低,，影子越長,。正午時刻影子與物體重合。在一天中,，影子的位置與太陽的位置相反,。早晨，太陽在東方,，影子在西方,。傍晚，太陽在西方,，影子在東方,。 教學(xué)反思：

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說,，太習(xí)以為常了,。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化,，認識到太陽的運動與影子之間的關(guān)系,，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究,，永無止境,。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，首先,，師談話導(dǎo)入,，引起學(xué)生對日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。 在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時,，我利用畫影子這一活動目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆,，便于比較,。學(xué)生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動,，有所發(fā)現(xiàn),。

觀察并交流討論影子的變化是一個很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對于科學(xué)發(fā)現(xiàn),，科學(xué)概括往往是非常起作用的,，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個方向而去收集事實,，分析整理事實,，去驗證它,，修正它。學(xué)生作出猜想后,，無需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子,。學(xué)生通過再次觀察,，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。

彩色的影子教學(xué)反思篇三

本課學(xué)后,，課文基本上能掌握,，達到了預(yù)期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面：

１,、通過指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，通過有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己喜歡的句子,，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點,。

２、通過圖文結(jié)合,，并抓住關(guān)鍵的詞語,，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對反義詞,，而且還明白了它們也是表示方向的詞,，并還能自己再找出表示方向的詞語。例如：“東西南北,，上中下”等,，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣,，總是跟著我,。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心,，說出自己前面是誰,，后面是誰，左面,、右面是誰,，有極個別學(xué)生說不完整。

另外,，還有少部分學(xué)生不明白,，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后,？什么情況下影子在左,？什么情況下影子在右,？這就需要同學(xué)們在課下實踐中去理解、去觀察,，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,，加深對課文的理解。

彩色的影子教學(xué)反思篇四

七年級上冊第六單元的課文都是想象極為豐富的作品,，包括童話,、詩歌、神話,、寓言等,，這些優(yōu)秀的作品以豐富的想像和優(yōu)美的語言為我們描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆,，引人遐想,。本單元的教學(xué)目標主要是激活學(xué)生的想像和聯(lián)想能力，并聯(lián)系學(xué)生的生活,，深入理解課文,，更注重調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)意思維，積極表達自己的情感體驗,。

《盲孩子和他的影子》是本單元一篇美麗富有人文性的的童話,。有著詩一般的境界，愛的清泉汩汩流淌在其中,。主人公是個寂寞的盲孩子,，“影子”陪伴他感受到了豐富多彩的世界，并帶給他快樂溫暖,，讓他重見光明,。文學(xué)的人文性應(yīng)該重視工具性,，在教學(xué)中引導(dǎo)孩子贊美熱愛生活,、關(guān)愛弱者的人性美,，并學(xué)習(xí)在關(guān)愛別人的過程中提升自己的生命價值。本文不僅富有文化內(nèi)涵,，而且文筆優(yōu)美,，適合初一學(xué)生的認知水平。

我的教學(xué)設(shè)計重點在指導(dǎo)朗讀,，讀賞結(jié)合,，設(shè)置情境，情感熏陶,，探究主旨,。 指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我選擇了“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié),，“影子幫助盲孩子重見光明”的33-49節(jié),，“無數(shù)只螢火蟲組成明亮美麗的燈光喚回影子”的61-64節(jié),，“盲孩子重見光明”的79-83節(jié)。在指導(dǎo)理解本段的感情基調(diào)后,，采用個讀,、齊讀、分角色朗讀,、師生合作朗讀四種形式,，配合音樂《雨的印記》渲染氣氛進行朗讀感悟。爭取每一次的朗讀都能讓孩子與作者達到一次情感的共鳴,。

讀賞結(jié)合的環(huán)節(jié)中，師生合作探究賞析語言,，體悟情感,。重點賞析了疊詞、擬聲詞,、動詞,，品味美的語言和美的意境。

設(shè)置情境的環(huán)節(jié)中,，我請孩子配合閉上眼睛,，談及感受，再描述多媒體上出現(xiàn)的絢爛花朵的畫面,，再請他們睜開眼睛,，欣賞美麗的畫面，讓學(xué)生體會一下盲人對光明的渴望痛苦與無助,，讓孩子懂得弱者很需要別人的幫助,。

情感熏陶貫穿整節(jié)課，教師的深情的表述,，語言簡潔有感染力,，音樂的渲染，無不帶給孩子們以感動,。

探究主旨的環(huán)節(jié)中,，教師設(shè)問：“童話用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子,、影子和螢火蟲的形象在生活中代表著哪一類人,？”引導(dǎo)孩子進行深入理性的思考。明確了形象的象征意義,，主旨探究水到渠成,。

本節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能積極配合,，主動思考,，因此達到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標,。

反思中有幾處亮點。

在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié),，發(fā)揮了自己的特長,，指導(dǎo)比較到位，學(xué)生很快進入情境,。特別是兩段分角色朗讀,，第一部分的朗讀中，因為音樂渲染,，孩子情感得到升華,。 第二部分的朗讀中，全班飾演“好多好多螢火蟲”,，使感動的氣氛達到高潮,。

賞析語段時，孩子提到了“影子常常牽著忙孩子的手”中的“牽”,，為了幫助孩子更準確的理解“牽”所包含的影子的愛,，我走到一個孩子跟前溫和的說：“讓我牽著你的手，請你不要拒絕我,?！焙⒆优浜现斐鍪謥恚查g大家就明白了“牽”包含“主動”之意,。盲孩子和影子親密無間的畫面躍然紙上,。

探究童話形象的象征意義的環(huán)節(jié)，本以為孩子會在探究主題時需要探討,，但是在這一環(huán)節(jié)中,，孩子們遇到了障礙，于是,，我小心的問孩子們：“需要討論嗎,？”他們同樣真誠的點頭回應(yīng)著我，那一刻,，我喜歡上了這些真誠善良的孩子們,。最終，在合作交流中,，孩子們準確地把握了童話中重要形象的象征義,。

在文本解讀中，設(shè)置問題時,，我用三個問題引導(dǎo)孩子循序漸進理清思路領(lǐng)悟內(nèi)容,。為層層深入探究主題做鋪墊。

三個問題是：盲孩子寂寞體現(xiàn)在哪里,？誰幫助盲孩子走出了困境,？盲孩子的生活最終發(fā)生了怎樣的變化,？

為了避免多數(shù)教師將設(shè)置情境用于導(dǎo)語的設(shè)計，我安排在“了解童話開端的盲孩子生活狀況”時,，讓學(xué)生懂得弱者很需要別人的幫助,。為下一個文本解讀的問題“誰幫助盲孩子走出困境”做鋪墊。

本文的主題舉例在研討與練習(xí)中,，為了幫助孩子循序漸進的理解主題,，設(shè)置了問題“童話用夸張和想象的手法塑造形象反映生活。盲孩子,、影子和螢火蟲的形象在生活中代表著哪一類人,？”

在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個活動“我愿意成為誰的影子”,，每一個孩子都能有話可說,，表達自己的情感體驗，多數(shù)孩子都做了短暫的表達,。

“我愿意成為誰的影子”活動中有教師的示范，幫助孩子明確思路并規(guī)范語言,；接著引導(dǎo)孩子即興抒寫,，最后配樂表達，我給予每一個表達的孩子以鼓勵,，讓孩子們在課堂上擁有了被肯定的幸福感,。

板書的設(shè)計體現(xiàn)了設(shè)計者的良苦用心。開課時,，我用豎體字先寫上了“盲孩子”,，接著在“盲孩子”的左面影子的區(qū)域內(nèi)寫上了豎體“影子”，以字象形,?！懊ず⒆印钡挠颐鏅M體寫上了“螢火蟲”，以表現(xiàn)螢火蟲的數(shù)量之多,。最后,，以“天使”的簡畫，表達影子和螢火蟲的愛包圍了盲孩子,，改變了他的命運,。影子和螢火蟲像盲孩子的的翅膀帶他走出黑暗。

雖然上課過程中,，有不少的亮點,，但是仍然有一些需要改進的地方。在講課的過程中,，我因為進入情境有點慢,，賞析“盲孩子最初的生活狀況” 的1-6節(jié)時,，沒有請學(xué)生個讀，弱化了深刻體會盲孩子所處困境的悲傷和寂寞之情,。另外,，在板書“天使”簡畫時，因為畫工拙劣,，沒有表現(xiàn)出意象的特點,，也沒有解說。 在沒有預(yù)習(xí)的情況下,，初一的孩子要用一課時的時間學(xué)習(xí)2500多字的童話,，我在時間安排上略緊，品味賞析詩一樣的語言時間安排過少,。

在精心準備這節(jié)課時,，我得到了同事的大力支持，因此可以說,，一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是集體智慧的結(jié)晶,。

教育之路漫漫修遠，我自知自己仍有許多不足,，我會把設(shè)計這節(jié)評優(yōu)課的鉆研探索的精神應(yīng)用到平時的教學(xué)中,，繼續(xù)享受人文的課堂，動感的課堂,，智慧的課堂,，慢慢成長。

彩色的影子教學(xué)反思篇五

《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩,。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔,、生動,、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,。

語文課程標準把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時,，我首先通過猜謎語吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣,。引發(fā)學(xué)生主動參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后通過老師范讀課文,，感受影子的'有趣,，讓她們更快的走進課文情境中去。

當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在教學(xué)中,，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進行教學(xué),。如教學(xué)一開始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰,？右邊是誰,？然后說說：我的左邊是xx，右邊是xx,，他們都是我的好朋友,。“那么,，你的影子也是你的好朋友,，你能找到它嗎？”話音剛落,，很多學(xué)生紛紛舉手,，想發(fā)表自己的看法,。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,，就像一條小黑狗”這句話時,，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗,，小狗是怎么跟你玩的,？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗,，學(xué)生很快地理解了這句話的意思,。影子像小狗一樣和人形影不離，而且與人關(guān)系親密,、友好,。

彩色的影子教學(xué)反思篇六

通過找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。

師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子,，那為什么影子有時在前,，有時在后，有時在左,，有時在右呢?走,，我們到操場上做找影子游戲。

(學(xué)生興高采烈地跟著老師來到了操場)

師：小朋友面向太陽,，一字形排開,，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊列)

生：影子在我的后面。

生：影子在后,，影子黑乎乎的,，像一只小黑狗。

師：小朋友們向后轉(zhuǎn),，看看影子跑到哪去了,。

生：(不等教師的話說完，大部分人都喊起來)影子跑到前面啦!

師：小朋友分別向左,、向右轉(zhuǎn),，觀察影子在哪兒?

生：影子在右，影子在左,。

師：你能不能再說得明白點兒?

生：我向左轉(zhuǎn)后,，影子在右邊;向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了,。

師：猜猜看,，什么時候影子會在我們的腳底下?

生：中午時候。

師：請說完整的句子,。

生：中午的時候,，影子在我們腳底下。

師：小朋友快跑,，試試看能不能把影子甩掉,。(學(xué)生紛紛向前跑)

生：甩不掉，影子一直跟著我,，我跑,，他就跑;我停，他也停,。

生：我有辦法,，跑到?jīng)]有太陽光的地方，影子就沒了,。

師：我們一起到大榕樹底下試試,。

生：(來到樹陰下，一起喊)影子沒了!

師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧?

生：因為有陽光時才有影子,，沒有陽光就沒有影子,。所以影子不會一直跟著我們。

生：一定要有陽光才有影子嗎?

生：燈光下也會有影子,。

生：燭光下也有,。

師：對，只要有光,，影子就會跟著我們,。(生一起背誦課文)

剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動貪玩，注意力集中的時間短,。在本片斷中,，教師巧妙地化靜為動，把操場變成了課堂,，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文,，將“影子為什么有時在前，有時在后,，有時在左,，有時在右，”“為什么說影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化,、直觀形象化,，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達,，學(xué)習(xí)主體的積極主動參與使教學(xué)獲得了極好的效果,，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。

彩色的影子教學(xué)反思篇七

天氣晴朗,，陽光明媚,，天公作美，剛好上《陽光下的影子》一課,，喜,！

首先和五2班的孩子簡單復(fù)習(xí)回顧了第一課《光和影》的科學(xué)概念,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握概念程度良好,，對概念的復(fù)習(xí)為本課的教學(xué)提供鋪墊，從而引出今天新授課的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生說說陽光下影子變化的規(guī)律,，成為本課教學(xué)的起點。學(xué)生的前科學(xué)概念如下：早晨到中午,，陽光下物體的影子越來越短,；中午到日落時分，陽光下物體的影子越來越長?；诖?，我及時調(diào)整教學(xué)目標，確定本課科學(xué)探究的主題：

1.怎樣通過課堂上的實驗證明“早晨到中午,，陽光下物體的影子越來越短”的觀點,；

2.陽光下物體影子的位置會發(fā)生變化嗎？影子的方向與太陽的位置有什么關(guān)系嗎,？我想,，解決了上面的2個問題，本課教學(xué)的目標也應(yīng)該可以實現(xiàn),。

本著讓更多的學(xué)生積極參與科學(xué)課堂,，讓每一個孩子愛上科學(xué)課的教學(xué)理念，努力打造科學(xué)味,、兒童味,、情趣味兼具的科學(xué)課堂。

如何設(shè)計實驗方案,，如何將實驗方案設(shè)計得更完美,，這是科學(xué)課教學(xué)的一大難題。本節(jié)課中要設(shè)計的實驗方案就是在10~15分鐘內(nèi)到室外進行觀察并記錄數(shù)據(jù),。

方案大致如下：

研究的問題：一天中陽光下物體的影子有什么變化規(guī)律,？

猜想：早晨到正午，陽光下物體的影子的變化規(guī)律是越來越短,；正午到傍晚日落時分,，陽光下物體的影子的變化規(guī)律是越來越長；陽光下物體影子的方向與太陽的方向相反,。

實驗準備：刻度尺,、筆、記錄紙,、用來固定鉛筆的橡皮泥,，粉筆。

實驗過程：

1.全班分成11個小組,，分工如下：一人負責(zé)記錄,，一人測量，一人用粉筆將影子畫下,，一人擺放鉛筆,。

2.分組完成第一次測量。

3.第一次測量后學(xué)生分組玩影子踩影子游戲和手影游戲,。

4.10分鐘后分組完成第二次測量,。

數(shù)據(jù)分析：分組進科學(xué)教室記錄數(shù)據(jù),，完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，全班進行交流,、數(shù)據(jù)分析,。

獲得結(jié)論：早晨到正午，陽光下物體的影子的變化規(guī)律是越來越短,；正午到傍晚日落時分,，陽光下物體的影子的變化規(guī)律是越來越長；陽光下物體影子的方向與太陽的方向相反,。

這里需要說明的是,，為何安排踩影子游戲：一方面是為了讓學(xué)生在科學(xué)課上放松心情，玩玩踩影子的游戲,，從中獲得陽光下物體影子的變化規(guī)律,；另一方面，用游戲的方式等待時間的流逝而進行第二次數(shù)據(jù)的測量,。因此,，我認為游戲環(huán)境的設(shè)計符合兒童的心理特征，且能為教學(xué)服務(wù),。

另外,，本課教學(xué)，在不同班級遇到了不同的問題,。教學(xué)五（1）班,，遇到的問題還比較大。第一,，天公不作美,，剛到樓下準備觀測，太陽躲起來了,，使得全班同學(xué)掃興而歸,。不僅不能進行測量，同學(xué)們愛玩的影子游戲也成無米之炊,。不禁感慨：科學(xué)課的教學(xué)還受天氣的影響,，學(xué)生要想獲得完美的體驗，教師要想和學(xué)生,，全國最大的免費范文網(wǎng)合作,，還需要客觀條件的配合。第二,，五（1）班的學(xué)生整體比較好動,，學(xué)生比較有個性,，其中有多名學(xué)生在課堂上的舉止還需要老師花一番心思,，因而而異地采取措施,，展開攻略。其中,，小x和小x迷上了看書,，每人手里捧著一本書，雖然平時總“啰嗦”著要他們倆愛上讀書,，但這會上科學(xué)課還“愛不釋手”,，也讓人頭疼。我不想打擊他們的愛好,，畢竟我整天巴不得學(xué)生“愛不釋手”地拿著文學(xué)百科,，置身墨香。該怎么辦呢,？于是我叫他們帶著書到樓下進行影子的觀測,，并同意他們倆不參加踩影子游戲，可以繼續(xù)看書,，這會他們兩個倔強的小鬼才跟著我下了樓,。我想，或許我的做法有些不妥,，不該給他們倆開辟特區(qū),，但，我想隨著我對他們的不斷關(guān)注,，隨著時間的流逝,，兩個小鬼一定能成為團隊中的生力軍，一定能和同學(xué)們一起好好參與各項集體活動的,。

彩色的影子教學(xué)反思篇八

本課主要分為兩部分,，太陽運動與影子長短、方向變化的規(guī)律和溫度,、時間的關(guān)系：通過實地觀察和課件輔助來發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律及相互間的關(guān)系,；如何利用太陽辨別方向：根據(jù)生活常識和本節(jié)課所學(xué)到科學(xué)知識來達到準確辨認方向。

在實驗中通過四環(huán)節(jié),，加深學(xué)生對太陽和影子的認識,。看一看：看書初步了解太陽運動與影子變化的規(guī)律,；填一填：讓學(xué)生把自己實地測量的影子長度填寫到表格中,，再找出規(guī)律；做一做：對于影子長短變化有疑義之出,，用手電代替太陽照射實物（筆或其他）觀察理解,；想一想；影子變化的規(guī)律決定于誰,？

由于溫度變化受課時的影響,，不能直接感受,，在教學(xué)中，我設(shè)計收看天氣預(yù)報,，并將天氣預(yù)報的氣溫時段變化打印成表格,，讓學(xué)生通過閱讀表格發(fā)現(xiàn)太陽運動與溫度變化的關(guān)系，化抽象為形象,，使學(xué)生便于理解與掌握相關(guān)科學(xué)知識,。

一天中溫度的變化對人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽光能來干什么,？看似簡單的提問,，引發(fā)學(xué)生無限的思考，由生活事例到科技發(fā)展實例,，一樁樁,，一件件在學(xué)生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服,，對科學(xué)的仰慕之情油然而生,。

盡管課前做了充分的準備，但在課中還有不足之處,。如：太陽運動與影子變化有疑義時用手電演示,，其實有的同學(xué)演示后并沒有完全明白，教師仍需再次演示并做講解,，但當時由于趕時間,，忽略了此細節(jié)，這是不妥的,，今后的教學(xué)中,，我們要將關(guān)注每一個學(xué)生真正落到實處，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),，提升教育質(zhì)量,。

彩色的影子教學(xué)反思篇九

這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”,。

一是把童年還給兒童,。兒童的天性活潑好動。針對這一特點,，我們要讓學(xué)生快樂地生活,，快樂地游戲，快樂地學(xué)習(xí),。那么怎樣使他們快樂呢,？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系,，然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學(xué)習(xí),。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑?，然后根?jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學(xué)習(xí)，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學(xué),。

二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生,。每個學(xué)生的認知能力都是有限的,，所以我就安排學(xué)生分組來學(xué)習(xí),。在游戲中分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想不受約束,，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚,，想到的問題不再受課堂問答的限制，想到什么就說什么,，遇到的問題可以一邊實驗一邊回答,。這也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

三是把課堂還給學(xué)生,，讓課堂充滿“教育智慧”,。在游戲中不單純是玩，而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩,。教師正確的指引,，學(xué)生智慧的火花才能瞬時散發(fā)。學(xué)生在一邊玩一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,，從中明白了面向太陽站的方位不同,，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的,；影子是黑色的,；有光才有影子等知識點。

四是把生活還給課堂,，因為學(xué)生的認知來源于生活,。把生活融入教學(xué)，能使學(xué)生更易接受知識,；把課堂移向室外,，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學(xué)生在影子游戲中實驗體會學(xué)習(xí)影子的知識,，三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學(xué)生的思維不受課堂限制,。最后,，我特意安排了學(xué)生自由活動的空間。為什么呢,？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的,。比如說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的,，需要進一步實驗識記；人有影子,，物體或其他動植物有影子嗎,？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的,？這些問題都得讓學(xué)生自己去理解,，讓他們走進自然中品嘗知識的魅力。

彩色的影子教學(xué)反思篇十

《我的影子》是一篇非常生動的文章,，課文從孩子的視角出發(fā),，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn)，對于我們每個人都有的影子出發(fā),，寫“我”觀察到的現(xiàn)象,、“我”的想象以及“我”的感覺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后又通過“我”的疑問,、思考,，留給學(xué)生想象的空間。

教學(xué)中,，從學(xué)生們都知道的影子入手,，自然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)習(xí)生字時,，我先采用多種形式，如：齊讀,、選學(xué)生當小老師帶大家讀,、開火車讀、男女進行比賽讀等方式,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，讓枯燥的文字變得多樣起來，幫助學(xué)生更好地掌握生字,。

由于我面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生,，所以在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我注重以學(xué)生的朗讀,、感受為主,，為此，我在讀的方面特別注意一下幾點：

讓學(xué)生有目的性,，有層次性地讀,，每次在要求學(xué)生讀每個自然段之前都提出問題，讓學(xué)生有目的地讀課文，在讀的過程同時也進行思考,、理解,。尊重學(xué)生的獨特感受和個性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的語句或段落畫出來,，然后讀給同桌聽,，并說說為什么喜歡這句或這一段落。把評價的主權(quán)還給學(xué)生,，在學(xué)生讀后,，大部分學(xué)生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力,，更能鍛煉學(xué)生的觀察,、概括等能力,。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。每個班級都存在差異性，在課堂上,，我盡量讓學(xué)困生多回答問題,，并用鼓勵的形式讓他們大膽嘗試，體驗成功,，對有點滴進步的學(xué)生給予肯定,，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進,。

朗讀形式多樣化,，如自由讀、分小組比賽,、齊讀,、指名讀、男女生比賽等方式,。在充分的朗讀后,，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎(chǔ),。學(xué)生能在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點詞句,，如：“也”“越來越……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等來體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中,，豐富了學(xué)生的語言積累,。

不足之處：在講述光源的原理時，我講得不夠清楚,，而且也沒有讓學(xué)生去親手實踐,，有些學(xué)生可能也許知道影子會隨著人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學(xué)生可能甚至沒有完全理解,。在今后的教學(xué)中,，我會更加努力，改正自己的缺點,，不斷汲取經(jīng)驗,，努力做得更好。