在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《梅花魂》說課稿實(shí)錄篇一

首先,，我來對(duì)教材進(jìn)行分析。《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇散文,，文章以倒敘的手法,，寓情于事，由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng),、葬身異國的外祖父的回憶，借助與外祖父相處的一個(gè)個(gè)片斷,，在梅花身上非常真切細(xì)膩地寄托了了外祖父對(duì)祖國的深切思念,。選編這篇課文，能夠讓我們體會(huì)到身在異鄉(xiāng)的外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情,，也需要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花般品格的人,。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能因材施教,，有的放矢。接下來我將對(duì)教材進(jìn)行分析,。我所面對(duì)的五年級(jí)的學(xué)生,，其觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大增強(qiáng),，基本掌握了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法，但是文中涉及的時(shí)代離學(xué)生比較遠(yuǎn),，外祖父借助梅花寄托對(duì)祖國的深切思想之情學(xué)生不易體會(huì)和理解,，因此，對(duì)于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.通過朗誦,、小組討論理解課文的內(nèi)容,，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)得真摯細(xì)膩,。

3.感悟課文中人物對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的重點(diǎn)是能正確,、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)是感悟課文中人物對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情,。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁,。”只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,，學(xué)生才會(huì)舉一反三,，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用朗讀法,、問答法,、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

我認(rèn)為,，鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從五方面展開我的教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,?；谶@點(diǎn)，開課之初,，我主要采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩歌，激發(fā)學(xué)生的思維,，導(dǎo)入新課,。

我設(shè)置了如下的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?梅花是中國十大名花之首,，與蘭花,、竹子、菊花一起列為四君子,，與松,、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中,，梅以它的高潔,、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格,，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì),。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,，我讓學(xué)生默讀課文,，通過多媒體出示重點(diǎn)生字詞，解決難認(rèn)難理解的生字詞,，比如分外”的“分”(fèn)的讀音學(xué)生容易讀錯(cuò),，會(huì)通過指名讀的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

接著,，我會(huì)讓學(xué)生出聲地朗讀課文,，并且思考這樣一個(gè)問題：本文主要講了哪些事情?學(xué)生讀完課文之后我會(huì)找學(xué)生進(jìn)行回答，并總結(jié)出文章一共寫了五件小事,，即外祖父教“我”讀唐詩宋詞時(shí),，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會(huì)落淚;因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙,，學(xué)生也對(duì)文本內(nèi)容有了初步的了解,，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

研讀是深入地和文本對(duì)話,，和作者對(duì)話,，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進(jìn)行如下的活動(dòng)：

1.學(xué)生舉手朗讀1-2段，并說一說,，這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問題比較簡單,，我會(huì)引導(dǎo)答出外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,，因?yàn)?，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神,。同時(shí)，借讀這些詩詞,，寄托自己對(duì)祖國的思念之情,。

2.繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結(jié)出我奇怪的是,，一向慈祥,，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那幅墨梅圖,。

我會(huì)順勢(shì)提問第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫?有什么作用呢?

學(xué)生能夠圈畫出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！辈⑶夷軌驈耐庾娓竸?dòng)作中可以看出：梅花,，在他眼里,，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征,，值得他用全身心去愛,。

為了更加凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“動(dòng)”起來,，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高,。我會(huì)全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分,，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享,。學(xué)生可能會(huì)圈畫出以下句子進(jìn)行體會(huì)、分析,，比如“外祖父早早地起了床,，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西,?！薄斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據(jù)學(xué)生的回答,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花精神,。

最后我會(huì)讓學(xué)生再次快速地朗讀問題，想一想：文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?從學(xué)生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚,，體會(huì)外祖父他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情,，

(四)拓展延伸

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后,，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生,，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生思考這樣的問題：這篇課文叫《梅花魂》,，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂,，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神,，這也正是中華民族的民族精神,。

(五)小結(jié)作業(yè)

課文的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估,。通過小結(jié)作業(yè),，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng),，抓住重點(diǎn),，儲(chǔ)存信息,，鞏固知識(shí)。所以我的小結(jié)是以播放歌曲,、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂,，設(shè)計(jì)了這樣的小結(jié)語：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情,。一個(gè)個(gè)小故事,，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映,，融于一體,，梅花魂已注入老人的生命之中。

《梅花魂》說課稿實(shí)錄篇二

我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《梅花魂》,，《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖,，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,，寄托了老人對(duì)祖國的深深的眷戀之情。我主要要從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說課。

（一）說教材

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元第二篇課文,。該單元雖然體裁不同,，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng),，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系,。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此,，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求,，根據(jù)新課標(biāo)要求,，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字,，正確讀寫“梅花魂,、縷縷幽香,、葬身異國”等詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn),，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。

3．懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力,。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語文新課標(biāo)要求,，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情,。

2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn),。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生,，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（一）說教法

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問,，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問,，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要,，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要,。梅花的品格是什么？“魂”又是什么,？標(biāo)題的含義又是什么,？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣,。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,，默讀,，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義,。感受語言的魅力,，體會(huì)美好的感情,，提升閱讀的樂趣。

（二）說學(xué)法

我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好,，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍,，比較喜歡搶答問題,，在課堂上我采取了多討論，多提問,，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課,。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法,。

《梅花魂》是一篇敘事散文,，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）檢查預(yù)習(xí)字詞

魂（hún） 分（fèn）外 抹（m?。﹥?低頭折（zhé）節(jié)

（二）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象,，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘,。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢,？

（三）整體感知

在課堂上,，讀的過程分初讀、細(xì)讀,，最后是表達(dá),。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中表達(dá),，讀中升華。課堂上,，也采用了多形式,、多層面的讀，指導(dǎo)學(xué)生在文本語言中進(jìn)行感悟,。讀出文中之意,，讀出文中之情，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛,？

（四）深入理解

1.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想,，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的,，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪,，“我”為什么害怕了,？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽,。老師追問,，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú),，分外,，輕輕，慢慢,，抹凈等詞語來體會(huì),。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫作手法,。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí),，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的??？

2.由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段,，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后,，提出“魂”的含義是什么？

（五）品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地,，堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下,。讀全文,，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候,？學(xué)生回答共有三處,。幾次落淚給我的感受是什么？

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時(shí)候,，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí),，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國,，心系祖國,。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感,，憂郁之情,。

3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時(shí),，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來,，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑,，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,？讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么,？

4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國的心愿,，但他的心會(huì)隨我一同回去,，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心,，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚,。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么,？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處,。

（六）擴(kuò)展延伸

1.體會(huì)老人的愛國心,，說說古今中外都有哪些愛國人士？

2.了解古今中外的愛國人士,，深入了解梅花魂的含義,。復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法,。

（七）總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章,，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事,，運(yùn)用了“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。

（八）作業(yè)：寫一篇短文,，要求運(yùn)用“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法。

《梅花魂》說課稿實(shí)錄篇三

《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇,。該單元雖然體裁不同,，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng),、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷,，一個(gè)個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，歌頌了華僑外祖父心系祖國,、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),；語言凝練，中心突出,；借梅花來表情,，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握,，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解,。

圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)并掌握生字,，讀寫、積累新詞

2,、了解課文“前后照應(yīng),、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確,、流利,、有感情地通讀全文。

3,、理清課文脈絡(luò),，概括主要事件。

4,、理解梅花品格及梅花魂的含義,，體會(huì)華僑老人愛梅愛國的思想感情。

1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。

2,、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情,。

課前,，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，熟讀課文,，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣,。

利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片,，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅,， 凌寒獨(dú)自開,。遙知不是雪 ，為有暗香來,。

無意苦爭(zhēng)春,，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵,，只有香如故,。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,。

梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香。

卜算子 詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸,，飛雪迎春到,。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏,。俏也不爭(zhēng)春,，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),，她在叢中笑！……

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘,。引入課文,。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況,，正字正音并初讀課文,，整體感知。

（三）,、品梅花之秉性,，悟愛國之深情

1,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

在我的印象中，外祖父一向和藹可親,，可是有一次他大發(fā)脾氣,，使我又害怕又奇怪,，我為什么害怕，為什么而奇怪,？學(xué)生讀課文談體會(huì),，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽,。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?dú),、分外、碰不得,、訓(xùn)罷……抹凈,。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅,，有什么稀罕的呢,？

2、品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段

有一天,，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文,，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解,。

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父,，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人,。

3,、體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國主線

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地,、堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文,。

找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同,？此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國,，心系祖國,。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情,。

（四）,、推敲課題，學(xué)習(xí)寫法

1,、設(shè)疑：為什么以《梅花魂》為題,，換成其他題目可以嗎？為什么,？

2,、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會(huì)到什么,？

結(jié)束語：梅花有魂,，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對(duì)祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們,。

（五）、作業(yè)布置：

1,、假如你是課文中的小女孩鶯子,，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí),，你會(huì)想些什么,，做些什么呢？寫下你的感受或行動(dòng),。

2,、選擇課文中讓你感動(dòng)的語句。