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梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇一
尊敬的評委,，各位老師：
大家好！今天,，我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第6課,陳慧英女士的佳作《梅花魂》.
這是一篇回憶錄,，有過經(jīng)歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情,。因此，我以“梅花”為主線,，以讀代講，大膽想象，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花品性的人。
由于文中的時(shí)代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，學(xué)生不易理解,。因此，外祖父對梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是教學(xué)的重點(diǎn),。
基于以上思考,，我對本課第二課時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，三品梅花魂,、由淺入深,，逐步體會(huì)梅花魂的深層含義,。
第一步：賞梅入文，初探梅花魂,。
在《梅花三弄》的音樂聲中,，我用課件緩緩出示梅花傲雪綻放的絕美圖片，隨即開始現(xiàn)場繪畫梅花那遒勁的枝干,。（畫梅花）這時(shí),，學(xué)生的腦海中一定涌出大量詠梅的詩句,。于是，通過小組間賽讀梅花名句的方式,，喚起他們對梅花的美艷,、幽芳的喜愛與贊美之情！（板書：贊花）,。
隨后，由詩入文,，引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫出描寫梅花的詞句！反復(fù)誦讀,，讀出感情！原來啊,，這梅花，竟是我們中國最有名的花,。她愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，愈秀氣。她是最有品格,、最有靈魂、最有骨氣的,！
在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花,，贊花，懂花,。引導(dǎo)他們迅速走入文本，為后面的'學(xué)習(xí)感悟鋪路,。
此時(shí)，我順勢進(jìn)入第二步：品事入境,，再探梅花魂。
由于有初讀的基礎(chǔ),，對于文中五件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生自學(xué)：首先,，我請孩子們找出文中最讓自己感動(dòng)的那件事情,，多讀幾遍。同時(shí)劃出最打動(dòng)你的語句,，想想為什么它打動(dòng)了你,，并在旁邊寫下你的感受或疑惑，做好批注,。在孩子們完成后,，我又鼓勵(lì)他們在小組討論交流,，最后，全班進(jìn)行交流,。
在交流過程中,，根據(jù)孩子們的反饋,，我適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們體會(huì)外公三次流淚帶給我們的感動(dòng),。同時(shí)把“品落淚”作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，讀中悟,，悟中談體會(huì)。
在愛國歌曲《我的中國心》的音樂聲中,，我和孩子們一起走進(jìn)東南亞的星島，想象坐在梨花木大交椅上的爺孫倆,，一遍又一遍的讀著“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸”,。讀的傷感、憂郁,，甚至能感受腮邊也流下冰涼的淚珠。鶯兒尚小,，不懂，但學(xué)生明白??！
接著,，又隨鶯兒走進(jìn)外祖父的書房，老人躺在藤沙發(fā)上,，因不能回國，竟然像小孩子一樣,，“嗚嗚嗚”地哭著,。讀出絲絲惆悵,，萬般無奈。
再讀到那艘即將回國的大客船,，正是爺孫離別之時(shí),，淚眼朦朧啊,！鶯兒走了，但他的心會(huì)隨鶯兒一同回去,，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。
隨后,，我適時(shí)質(zhì)疑：孩子們，這幾件事中,，還有你不理解或有疑惑的地方嗎,？此時(shí),，學(xué)生們一定會(huì)提出：
墨梅圖是外公的最愛，當(dāng)初可是不讓任何人碰一下的,，現(xiàn)在又為什么會(huì)送給我呢？
學(xué)生再次聚焦在課文的13段,，以讀代講，深入體會(huì),，明白在老人心中，他不但愛梅花,，更熱愛那些像梅花一樣有氣節(jié)的人,。
那“氣節(jié)”是什么意思,？什么是“有氣節(jié)”的表現(xiàn)呢？我請孩子們結(jié)合課外收集的知識庫,，說說蘇武,、岳飛,、文天祥這些英雄的事跡,。并且大膽走上講臺，用粉筆書寫出對英雄們的贊譽(yù),。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈。貼：頂天立地,、有骨氣、有品格??）,。
此時(shí)，學(xué)生入情入境,，自豪的讀出：幾千年來，這些英雄人物不管歷經(jīng)多少磨難,，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)，為國獻(xiàn)身,，就像這梅花一樣，令人敬佩,！
原來，臨別贈(zèng)梅,，寄托著外祖父的最殷切的期望——希望瑛兒能夠秉承民族精神,，做一個(gè)有梅花品性的人,。
至此，學(xué)生們那年輕飽滿的熱情早已激起,。教學(xué)進(jìn)入。
第三步,，聯(lián)想悟情,，三探梅花魂,。
這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從文本中走出來,，聯(lián)想到生活中的人和事，再次感受,，不屈不撓的人都是具有梅花品質(zhì)的人。
學(xué)生分小組討論課前收集到的陳慧瑛的資料,，并適時(shí)強(qiáng)調(diào)善于課外延伸才能更深入的了解課文。
原來,，1967年，21歲的陳慧瑛由于出身華僑家庭,，被發(fā)配到山西太行山。睡土窯,，吃糠窩窩，喝雪水,，一待就是六年。遠(yuǎn)在國外的親人屢次勸她離開祖國,，回南洋發(fā)展。
同學(xué)們,，你們猜一猜,，慧瑛女生是如何回答的呢？
是啊,，她一次又一次地拒絕回到南洋。許多人問過陳慧瑛,，遭遇苦難之時(shí)為什么不選擇離開，她的回答是：“我曾經(jīng)悲哀,，但從沒絕望；我歷盡坎坷,，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華,，但并不向往,。人生的得失悲歡,、苦辣甜酸，都會(huì)隨著時(shí)光消逝,。永不磨滅的，是我心中不變的祖國之戀,。”
梅花有魂,，人亦有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感影響了自己的孫女,，也將不斷鼓舞著我們每個(gè)人,。那么，作為一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)生,，我們應(yīng)該怎么做？在悠揚(yáng)的《愛你,，中國》歌聲中，本節(jié)課拉上帷幕,，但孩子們對人生的思考還將繼續(xù)，永不停歇,！
梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇二
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》,，本組課文表達(dá)了漂泊在外的游子,，雖然他們是處在不同時(shí)代,，不同背景下,，但卻是同樣的思念、懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情,，一首首古詩，一篇篇散文,，讓我們感受到了濃濃的赤子之心,。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國的心。作者選取了記憶中有關(guān)祖父的幾件平常小事娓娓道來,，將這一件件小事化為一幅幅畫面呈現(xiàn)在讀者面前,，并在前后照應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)中提升了祖父的愛國之情：祖父一遍又一遍地教“我”學(xué)唐詩宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形、祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去又用細(xì)綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場景,、祖父回不了祖國時(shí)那孩子似的哭泣,、離別時(shí)被赤道吹來的風(fēng)撩亂的祖父的那頭銀發(fā),，以及那塊繡著血色梅花的手帕——這一幅幅畫面鮮明而深刻地留在我的腦海中,，深深地打動(dòng)著我，并讓我體會(huì)到了文章題目“梅花魂”所蘊(yùn)涵的深意,。“梅花魂”所象征的，不正是凝聚在一個(gè)愛國老華僑身上的那種品格,、那種頂天立地,、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎？祖父對〈墨梅圖〉的珍愛,，便是對深入其骨髓的中華民族品格和氣節(jié)的珍愛啊,，這種珍愛是最深刻,、最堅(jiān)定不移,、最感人的愛國情懷,！
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，理解文中的情感,、明確文章的表達(dá)方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過之前的有關(guān)思鄉(xiāng)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生們應(yīng)該能夠通過自讀感受到一份愛國之情,，但是對本文中所體現(xiàn)出的對中華民族的品格和氣節(jié)的理解會(huì)存在一定的困難,，文中祖父的愛國情懷之所以能上升到對民族品格和氣節(jié)的一種堅(jiān)定不移的熱愛,，是源于對中華文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷。而五年級的學(xué)生,，對中華文化的積累沒有達(dá)到那樣的程度，又缺少相關(guān)的體驗(yàn),，年齡,，學(xué)識上的巨大差距,，使學(xué)生不能感受真切，理解起來難度自然就大,。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到這份深刻的愛國之情成為教學(xué)的重難點(diǎn)。
1,、認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字,；
2、通過品讀文章有關(guān)中國文化的語段,，理解“梅花魂”的深刻含義,，感受祖父堅(jiān)定不移,、感人至深的愛國情懷,。（教學(xué)重點(diǎn)）
3,、理解和學(xué)習(xí)文章選取平常小事表現(xiàn)深刻主題及前后照應(yīng)的寫作方法，提升語文能力（教學(xué)難點(diǎn)）,。
為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)中我主要采取朗讀法，批注法等等教學(xué)方法,。
本篇課文我安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)生字,，以及找到文章的大概,，以及五個(gè)小故事,，熟悉課文,。第二課時(shí)安排學(xué)生在知道五個(gè)小故事的基礎(chǔ)上，通過批注法,，讓學(xué)生理解小故事背后的真情，感受外祖父的愛國情懷,，以及題目的深刻含義。
今天我說課的內(nèi)容是第二課時(shí),，這一課時(shí)我安排了4個(gè)板塊：
以一張梅花圖導(dǎo)入課文，讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義,，以及點(diǎn)到深層的內(nèi)容，為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊,，使得教學(xué)難度有所減緩,。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，找出文中的平常小事,，并作出自己的批注，教師和學(xué)生一起來交流,，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng),，眷戀祖國的心，感受外祖父的愛國情懷,。最后理解外祖父內(nèi)心獨(dú)白的第13自然段,，那個(gè)“她”字，4個(gè)“愈”字,，三個(gè)“最”字，感受祖父堅(jiān)定不移,，忠貞的愛國情懷。也從單單的梅花精神過度到人的精神,，民族的精神,。從而來理解課題“梅花魂”
的深意,。
對于上個(gè)環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事,，學(xué)生會(huì)理解祖父思鄉(xiāng),，念鄉(xiāng)的情懷,，而祖父那一段內(nèi)心的獨(dú)白，學(xué)生的理解還不能那么深刻,，因此結(jié)合朗讀感悟，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受,，通過想象自己是那個(gè)小女孩，面對祖父這樣的內(nèi)心表白,，會(huì)有什么感受,，進(jìn)行單方面的對話交流,，以此來了解祖父的心情，并且反復(fù)朗讀該段,，從梅花這個(gè)象征意義入手，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情,，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神,，也是喻中華民族這種頂天立地的精神。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意,。
梅花圖再次展示，已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴,，此時(shí)學(xué)生在看到梅花圖，一定會(huì)有很多不同的感觸,，一定有更多的話要說,，所以讓學(xué)生自己說一說，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛國情懷的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生動(dòng)筆來寫一寫,，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西,，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移。布置一個(gè)課后作業(yè),，學(xué)習(xí)課文的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來寫一篇小作文,，不但把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外，而且也鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容,。提升學(xué)生的語文能力,，使得課堂充滿語文味,，同樣課外學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有語文味,。
梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇三
尊敬的各位評委、老師：
下午好,！
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元第四課《梅花魂》。這是一篇略讀課文,。所以,我將結(jié)合略讀課文的教學(xué)策略組織設(shè)計(jì)教學(xué),，下面向各位評委老師做簡要的匯報(bào),。
這是一篇回憶錄,，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng),、氣節(jié)正是老華僑的化身，也是老華僑眷念故土的寄托,。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我”的記憶,，追溯了我,、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事，雖然在敘述上有詳有略,，但無論是外祖父贈(zèng)梅,，望梅,、還是護(hù)梅，其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄,，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作,、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛梅花,，在梅花身上寄托了這分愛祖國的情誼。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，做到了前后呼應(yīng)，首位相連,。開頭由梅花想到已故的外祖父,，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心,。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體,，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
基于這樣的認(rèn)識,，我以學(xué)定教，確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識12個(gè)生字,，了解課前后照應(yīng),，首相連的特點(diǎn),。正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)外祖父酷愛梅花,，眷念祖國的情感,。了解梅花的品格,，做一個(gè)有梅花品性的人,。
我將教學(xué)的重點(diǎn)放在反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)外祖父對梅花品格的闡述,，做一個(gè)有梅花品性的人。
目標(biāo)確立以后,，我進(jìn)一步思考實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,，于是,，我選取了以下幾種策略圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情，勾畫對應(yīng)文本,，來體會(huì)華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念,。
聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用,，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作,，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國這一思想感情,。
讀中品，品中悟：朗讀是與文本對話的工具,，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望,。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中,，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的,，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴,。
教學(xué)環(huán)節(jié)也由此展開：
梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對象,，“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨(dú)鐘,，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：吟詩,，護(hù)圖，傷懷,，送圖，贈(zèng)絹）（這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文本的主線,，同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀鋪墊,。）
文章既然以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花,，為悟情鋪路,。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句,，對梅花有了自己初步的感知,，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì)，通過他們之間的相互交流,，提煉梅花的特質(zhì)。隨后,，我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句，通過反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞,，從“冷艷,、幽芳”,，從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神，也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié),。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花,，贊花，懂花,。
因?yàn)橛辛苏w感知環(huán)節(jié)的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事，這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語言,，神情、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng),，從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的,。
教學(xué)中,，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化,。將五件事歸為“落淚、生氣,、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn),。
讀全文，找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同,？根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚。第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí),，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么,？由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國,，心系祖國的內(nèi)心世界,，同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感,、憂郁之情。第二次,，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時(shí)，他嗚嗚大聲哭了起來,。從開始看見外祖父哭,，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么,？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。（生會(huì)想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國的愿望了,，但他的心會(huì)隨我一同回去,，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。）這一環(huán)節(jié),，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景,，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛國心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解,。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟，第二處是想象悟,，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。
對于文中其余兩件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，通過勾畫重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟，同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對比,，從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心,。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污,、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣,，對比先前的慈愛,，不難領(lǐng)會(huì)出對“梅花”圖的珍惜，更能感受到老人對花的愛惜之情,。后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈(zèng)與我時(shí),，孩子們回憶先前的嚴(yán)厲，再讀老人對花的贊賞,，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處,。
文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言,、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征,，“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的,，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。道理好懂,，品質(zhì)難求，所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”,，主動(dòng)的“品”，教師只能無痕的引,。
所以,，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時(shí),，老師用板書中的“花——國”做引子，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征,？在討論回答這個(gè)問題的同時(shí)，學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話,，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié),，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上,。
這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn)，又從文本中拓展,，學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中,，在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中,，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里,。
從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié),，學(xué)生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合,，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn),，引出“首尾呼應(yīng)”,，再次深化“主題”,，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情感,，承載著千千萬萬中國人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié),。
在教學(xué)的結(jié)語部分,，我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間，給他們一次做英雄的機(jī)會(huì),，希望他們和我一起愛花、愛國,、根植梅花的魂在課外拓展的空間里,，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失,，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿郏瑢ふ译[含在這些人物身上的民族氣節(jié),，學(xué)做這樣的人。
最后說我的板書：在板書設(shè)計(jì)中,，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國的老人,，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié),，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo),。謝謝各位評委老師,，懇請各位評委老師批評指正,。
梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇四
《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同,，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng),、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷,，一個(gè)個(gè)小故事,，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國,、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語言凝練,，中心突出；借梅花來表情,，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握,，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。
圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識并掌握生字,，讀寫、積累新詞。
2,、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),，能正確、流利,、有感情地通讀全文。
3,、理清課文脈絡(luò),，概括主要事件,。
4、理解梅花品格及梅花魂的含義,，體會(huì)華僑老人愛梅愛國的思想感情。
1,、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2,、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情,。
課前,，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文,，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙,。
（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。
利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片,，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象,，想：墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，為有暗香來。
無意苦爭春,，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。
梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香。
卜算子詠梅,。
毛澤東。
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘,。引入課文,。
（二）、檢查預(yù)習(xí)情況,，正字正音并初讀課文,，整體感知,。
（三）、品梅花之秉性,，悟愛國之深情。
1、學(xué)習(xí)第三自然段,。
2、品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段。
有一天,，媽媽告訴我回國的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里,，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文,，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫狻?/p>
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系,？接著讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人,。
3、體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段,，抓愛國主線,。
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文,。
找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么,？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國,。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情,。
（四）,、推敲課題,，學(xué)習(xí)寫法。
1,、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎,？為什么,？
2,、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會(huì)到什么？
結(jié)束語：梅花有魂,，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
（五）,、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子,，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí),，你會(huì)想些什么，做些什么呢,？寫下你的感受或行動(dòng),。
2,、選擇課文中讓你感動(dòng)的語句。
（六）,、板書設(shè)計(jì),。
梅花魂,。
(民族魂)。
黯然分外失聲,。
淚下愛惜痛哭。
愛國心,。
臨別含淚。
送圖遞絹,。
梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇五
一、說教材,。
（一）教材分析。
《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了“我”和外祖父的幾件事,，展現(xiàn)了一位老人對祖國深深的眷戀之情,。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認(rèn)為梅花代表了中國人最美好的品質(zhì),，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女,，這也寄寓了老人對后輩深沉的希望,，即做個(gè)堂堂正正的中國人,。課文感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力,。
（二）教學(xué)目標(biāo),。
1.會(huì)認(rèn)“葬、腮”等13個(gè)生字,。有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)探究,，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情,。
3.學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國情意,。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)探究,，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情,。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國情意,。
二、說教法,。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀法
本課課前有默讀要求,，要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課多次提到梅花,，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表的意像，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所寄寓的愛國情意,。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容,，輔助教學(xué)。
三,、說學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),，包括預(yù)習(xí)生字,，初讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容,，正確理解課文的主旨,。
四,、說教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：
（一）布置預(yù)習(xí)
1.利用工具書,，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形,、字義,。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方,，并思考為什么,。
（二）教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一,、激趣導(dǎo)入
梅，歷來是畫家,、詩人所贊美的對象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴(yán)寒,、不怕風(fēng)欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性,，深受古今中國人的喜愛,。今天，我們就來認(rèn)識一位珍愛梅花的老人,。
二、初讀課文,，直奔中心
1.快速默讀課文,，疏通字詞。（讀準(zhǔn)字音,、記住字形）
生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷
2.課文寫了外祖父哪些事？表達(dá)了什么感情,？
教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖,；因不能回國而哭,；將墨梅圖送給外孫女,；贈(zèng)送梅花手絹。
3.理清脈絡(luò),，概括段意。
4.再讀課文,，說說自己的感受,。
三、討論交流,，體會(huì)情感
1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情,。
2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖,？（拉下臉,、訓(xùn)斥、輕輕刮去,、慢慢抹凈）
3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖,？（第13自然段）
舉例中華民族中有氣節(jié)的人物,，體會(huì)外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié),。
4.外祖父贈(zèng)送墨梅圖和手絹的原因,。
讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié),，也把他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。
四,、升華情感
1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會(huì)到了什么,？
一個(gè)異國他鄉(xiāng)的華僑老人強(qiáng)烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事,。
2.對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解,。
這梅花魂就是外祖父的愛國心,，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛國之心
3.感情朗讀,。
五、課文小結(jié)
梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂,！從對梅花的喜愛中,，我們看到的是外祖父不變的中國心,。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng),，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動(dòng)著中國人的血,，胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。
六,、板書設(shè)計(jì)
梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇六
（一）說教材的地位,。
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文,。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情,。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系,。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此,，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的,，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖,，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情,。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,，單元目標(biāo)及要求,，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識并會(huì)寫“撩,、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫“梅花魂,、縷縷幽香,、葬身異國”等詞語,，正確、流利,、有感情地朗讀課文。
2．了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。
3．懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力,。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情,。
2.了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn)。
（四）說教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生,，因此,，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。
二,、說教法、學(xué)法,。
（一）說教法,。
根據(jù)對教材的'分析和《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：
1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問,，愛提問,，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要,。梅花的品格是什么,？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么,？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論,，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣,。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀,，品賞這三次哭,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力,，體會(huì)美好的感情,，提升閱讀的樂趣。
（二）說學(xué)法,。
我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生,，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開朗,，課堂活躍，比較喜歡搶答問題,，在課堂上我采取了多討論，多提問,，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此,，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法,。
梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇七
你們好：
今天，我說課的內(nèi)容是我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊第二單元的第6課《梅花魂》,。
一說教材。
《梅花魂》這是篇回憶錄,，寫的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛墨梅圖,，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我,，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清楚,，以“梅花”為本文的線索,。我回憶與外祖父的五件事,，分別是讀詩常落淚、珍惜墨梅圖,、不能回國哭、贈(zèng)送墨梅畫,、再送血梅絹。在敘述時(shí)有詳有略,，詳寫了我回國之際,，外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人,。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng),，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父,，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心,。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體,，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
文章還通過鶯兒稚嫩的聲音表達(dá)了外祖父的'言傳身教在她幼小的心里扎下了深深的愛國之根,。同時(shí)，我也準(zhǔn)備抓住最能表現(xiàn)課文中心的一個(gè)句子（一個(gè)中國人,，無論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好,！“）來組織教學(xué)。
二教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文,通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。
2,、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格,。
三教學(xué)重難點(diǎn)。
本課教學(xué)重點(diǎn),；理解外祖父對梅花品格的闡述；體會(huì)在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是本課的教學(xué)難點(diǎn),。
四教學(xué)過程,。
根據(jù)格紋內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入，初解梅花含韻,。
開課時(shí)課件播放教師課前收集的梅花詩，引導(dǎo)生讀詩知梅,，然后再出示配樂的美麗梅花圖,，讓學(xué)生欣賞完后談感受,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對梅花有感性的認(rèn)識,，并初步懂得梅花的精神,。
（二）初讀，直奔重點(diǎn),，品梅花之秉性。
學(xué)生自由默讀課文,，讀通課文。感受梅花的品格,，并以此為主題引導(dǎo)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
有一天,，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫?。生交流分層情況：三層,、四層都可以,，只要說得有依據(jù)。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最,。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5,，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人。
設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我先從內(nèi)容入手,，理清條理,，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來,。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線,。）。
梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師,。
你們好：
今天,，我說課的題目是《梅花魂》。下面我將從說教材,，說教法和學(xué)法,，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課作具體闡述,。
一說教材,。
（一）說教材的地位和作用。
《梅花魂》是人教版六年制小學(xué)語文教育第九冊第二組第二篇課文,。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖,，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：會(huì)讀12個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“梅花魂”、“縷縷清香”等詞語,，并能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
2.過程與方法的目標(biāo)：
通過“自主學(xué)習(xí)――合作學(xué)習(xí)――深入探究”來體驗(yàn)合作探索學(xué)習(xí)的樂趣,。了解課文首尾相應(yīng)的寫作特色,，理解外祖父愛梅花的真正原因,。
3.情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：
懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格,，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的精神。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)語文新課標(biāo)要求,，單元教學(xué)的要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1.通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情,。
2.了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn)。
（四）說教學(xué)難點(diǎn)：
對于小學(xué)五年級的學(xué)生來講,，要理解借物寄情的手法是有一定難度的,。因此，理解外祖父通過喜愛梅花來寄托深深的愛國之情便成了本課的難點(diǎn),。
二說教法和學(xué)法。
（一）說教法,。
手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué)，勤于思考,。具體方法有：
1.情境教學(xué)法：從圖畫入手，課件出示梅花詩和各種惡劣壞境下的美麗梅花圖,，播放輕音樂，讓學(xué)生說說對梅花的理解,。
2.討論法：對于課文中一些有深刻含義的句子,，學(xué)生往往會(huì)不理解，這時(shí)候就需要團(tuán)隊(duì)合作的精神,，當(dāng)孩子們對著一個(gè)問題展開激烈討論的時(shí)候，也是孩子們學(xué)習(xí)熱情最高漲的時(shí)候,。梅花的品格是什么,？“魂”又是什么,？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮,，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣,。
3.品讀法：語文新課標(biāo)提出,，語文教學(xué)要以讀為本，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟情感,。這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀,，品讀這三次哭,，讓學(xué)生在讀中更深入了解梅花的含義,。感受語言的`魅力，體會(huì)美好的感情,，提升閱讀的樂趣,。
（二）說學(xué)法,。
五年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文已有一定的基礎(chǔ)。因此,，在課堂中重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,，讓他們多提出問題，多思考,，多合作探究,，同時(shí)建立語文學(xué)習(xí)的自信心,。
三、說教學(xué)過程：
《梅花魂》是一篇敘事散文,，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。
開課時(shí)課件播放教師課前收集的梅花詩,，引導(dǎo)學(xué)生讀詩知梅,，然后再出示配樂的寒冬惡劣壞境下爭芳斗艷的寒梅傲雪圖,，讓學(xué)生欣賞完談感受。
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情緒易受壞境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。多媒體播放梅花詩和梅花圖，營造氛圍,，將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生對梅花有了初步的感性認(rèn)識,，懂得梅花的精神,。
（二）初讀課文,，整體感知。
1.請學(xué)生選擇自己所喜歡的方式自由讀課文,，讀完后檢查字詞情況,。
在這里我會(huì)在黑板上寫出“魂”,，“分外”，“抹凈”,，“低頭折節(jié)”，然后分別讓他們標(biāo)出“魂”,，“分”，“抹”,，“折”的拼音,，并正確讀寫“縷縷清香”,，“梅花魂”等詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累,。
2..通過朗讀課文,，學(xué)生對課文已有了初步的了解，這是是提取文章脈絡(luò)的好時(shí)機(jī),，我會(huì)提出兩個(gè)問題：（1）說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事,？（學(xué)生交流回答后通過教師的進(jìn)一步概括板書讀詩落淚,，珍惜梅圖,，贈(zèng)送梅圖，送梅花巾,，不能回國）（2）從哪件事中可以看出外祖父對梅花非常喜愛?請學(xué)生帶著這兩個(gè)問題有目的地去讀讀課文,。
【設(shè)計(jì)意圖】提出問題,，讓同學(xué)們帶著問題有目的再讀課文，既能鍛煉學(xué)生自主能力也能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事件,。
（三）研讀賞析,，體驗(yàn)情感,。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義,。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,，增加學(xué)生對寫作手法的積累,，并為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。
【設(shè)計(jì)意圖】范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義,，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心,，是中華民族的精神。
（1）第一次是教“我”讀唐詩宋詞的時(shí)候,，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí),，情不自禁的流淚,，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國,，心系祖國。（板書愛國心）并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,，讀出外祖父的傷感,，憂郁之情。
（3）第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送“我”手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對外祖父的外貌做了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了,，已無法達(dá)到回國的心愿，但他的心會(huì)隨“我”一同回去,，回到他魂?duì)繅衾@的祖國,。
【設(shè)計(jì)意圖】旅居海外的外祖父有著深深地愛花之情,，更有恒古不變的愛國之情。此環(huán)節(jié)意在緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心,。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程,。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì),。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
（四）總結(jié)評價(jià),，拓展延伸,。
1.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,，從中體會(huì)到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法,，體會(huì)這種寫作手法的好處。
2.總結(jié)：一副《梅花圖》寫出了一個(gè)久居海外華僑老人的心聲,，贊美的是一個(gè)個(gè)有著梅花精神的中華兒女，啟發(fā)我們的是,，作為中國人就要有一顆中國心。（板書中國心）3.體會(huì)老人的愛國心,，說說古今中外都有哪些愛國人士,？【設(shè)計(jì)意圖】語文新課標(biāo)提出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，了解古今中外的愛國人士,，深入了解梅花魂的含義。
（五）安排作業(yè),，強(qiáng)化練習(xí),。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。因此,，本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng),，首尾相連”的寫作手法,。
作業(yè)2：搜集表達(dá)“愛國心”和“民族魂”的資料，辦一期手抄報(bào),。
四、說板書設(shè)計(jì),。
梅花魂,。
中國心,。
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)了作者的寫作思路,，有反映出文章的中心思想，簡單明了,，使人一目了然,。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師！
文檔為doc格式,。
梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇九
《梅花魂》是六年制小學(xué)語文教育第十冊第五單元第四篇課文。該單元雖然體裁不同,，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng),，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系,。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用,。
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,。這是一篇以敘事為主的文章,。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖,，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情,。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,，單元目標(biāo)及要求,，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.語文知識能力目標(biāo),。
（1）熟記課文生字,，生詞,。
（2）了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn),。
（3）通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情,。
（4）有感情的朗讀課文,。
2.過程與方法的目標(biāo)：
通過“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、深入探究”來體驗(yàn)合作探索學(xué)習(xí)的樂趣,。
3.情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：
懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格,。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情,。
2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn),。
（四）說教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生,，因此,，外祖父對梅花品格的闡述,，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。
我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好,，班級同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍,，比較喜歡搶答問題,，因此,，在課堂上我采取了多討論，多提問,，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,，默讀,，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義,。感受語言的魅力，體會(huì)美好的感情,，提升閱讀的樂趣。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況,。
魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。
（二）說導(dǎo)語設(shè)計(jì),。
設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn)，考察學(xué)生對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊,。
（三）整體感知課文：
請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛,？
設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文,，通過默讀了解全文,，提出問題,，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的'把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件,。
（四）深入文章，感知課文,。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,，使學(xué)生初步懂得梅花的含義,。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊,。
設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神,，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神,。與導(dǎo)語相照應(yīng)。
（五）品味賞析,。
4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國的心愿,，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國,。
5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚,。
設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情,。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解,。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟，第二處是想象悟,，第三處是談體會(huì),?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。
6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么,？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法,，體會(huì)這種寫作手法的好處。
（六）擴(kuò)展延伸。
1.體會(huì)老人的愛國心,，說說古今中外都有哪些愛國人士？
設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國人士,，深入了解梅花魂的含義。
1.體會(huì)老人的愛國心,，說說古今中外都有哪些愛國人士,？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法。
（七）總結(jié)全文,。
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章,，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事,，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法,。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí),。
（八）布置作業(yè),。
寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法,。
珍愛梅圖,。
贈(zèng)送梅圖中國心。
梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇十
新《綱要》指出幼兒教育目標(biāo)：“初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣以及對大自然中美的欣賞力,。”因此我們從孩子實(shí)際出發(fā),，聽到孩子們談?wù)撔瞧谔烊ゼt梅公園看梅花,，突然意識到現(xiàn)在正值梅花開放季節(jié),，由于梅花在我們生活中很少有見過,，孩子們更缺乏了解，于是我根據(jù)課程設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),，讓孩子們初步認(rèn)識梅花，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法來表現(xiàn)梅花的特點(diǎn),，在創(chuàng)作的過程中既能體驗(yàn)其中的樂趣,，又能感受成功的喜悅，可以很好地提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和對美的欣賞能力,。
我根據(jù)教材內(nèi)容,，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn),，確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)從觀察中獲得梅花的基本特征。
2.學(xué)習(xí)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法美,，體驗(yàn)吹畫的樂趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預(yù)設(shè)為：學(xué)習(xí)吹畫的基本方法,，能夠運(yùn)用手指點(diǎn)畫,、彩筆添畫等輔助手段表現(xiàn)臘梅花的基本特征。
為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，我作了如下準(zhǔn)備：
黑顏料、紅印泥,、白紙,、餐巾紙,、范例、梅花的課件四,、說教法學(xué)法為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，我將主要采用：
觀察法：通過播放梅花課件，直接讓幼兒進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),。發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能,，使幼兒對梅花有直觀形象的認(rèn)識,。
示范法：通過教師的示范作畫讓幼兒感受吹點(diǎn)畫的有趣,，達(dá)到激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情的目的。
另外將提問法,、語言激勵(lì)法、討論法,、貫穿在活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中,，以輔助教學(xué),。
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開教育活動(dòng),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
今天，老師要教小朋友一個(gè)新的本領(lǐng),，用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法來畫梅花,。
教師出示并分析范例：這張畫上的梅花樹樹干和樹枝是用黑色黑顏料吹出來的，等顏色干后再用手指蘸紅顏色點(diǎn)上梅花,。
教師示范講述吹畫梅花方法：先滴幾滴黑顏料在作業(yè)紙下部適當(dāng)位置，對著黑顏料往前吹,，并稍稍改變吹的方向,，可向上,、向左或向右吹，慢慢吹出樹枝的形態(tài),。吹好樹枝后稍等一等,，待干后用手食指蘸上紅印泥,，在樹枝的適當(dāng)位置點(diǎn)畫出梅花。要注意畫面干凈,、整潔,，點(diǎn)畫好后要在餐巾紙把手擦干凈。
幼兒在畫面上練習(xí)吹畫梅花,。幼兒操作時(shí),，教師重點(diǎn)幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強(qiáng)的幼兒多吹幾棵梅樹,，能力弱的幼兒掌握吹的方法。盡量使每個(gè)幼兒完成作業(yè),，享受成功的快樂,。
讓每個(gè)幼兒把梅花貼在墻上組成梅林,，供大家欣賞。
梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇,。該單元雖然體裁不同,，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng),、愛國之情,。本課是歸國華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事,，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,，歌頌了華僑外祖父心系祖國,、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),；語言凝練，中心突出,；借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻,，在教學(xué)中應(yīng)注意把握,，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解,。
二,、說教學(xué)目標(biāo),。
圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識并掌握生字,，讀寫,、積累新詞。
2,、了解課文“前后照應(yīng),、首尾連貫”的特點(diǎn)，能正確,、流利、有感情地通讀全文,。
3,、理清課文脈絡(luò),，概括主要事件。
4,、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛梅愛國的思想感情,。
三,、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。
2,、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情,。
四、教學(xué)準(zhǔn)備,。
課前,，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，熟讀課文,，利用字典,、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
五,、說教學(xué)過程。
（一）,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣,。
利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象,，想：墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開,。遙知不是雪,，為有暗香來。
無意苦爭春,，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來。
梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香,。
卜算子詠梅,。
毛澤東,。
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘。引入課文,。
（二）,、檢查預(yù)習(xí)情況,，正字正音并初讀課文，整體感知,。
（三）、品梅花之秉性,，悟愛國之深情,。
1,、學(xué)習(xí)第三自然段。
2,、品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段,。
有一天,，媽媽告訴我回國的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里,，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘腵理解。
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最,。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父,，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國人,。
3、體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段,，抓愛國主線。
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地,、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文,。
找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么,？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國,，心系祖國,。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感,、憂郁之情。
（四）,、推敲課題,，學(xué)習(xí)寫法,。
1、設(shè)疑：為什么以《梅花魂》為題,，換成其他題目可以嗎,？為什么？
2,、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會(huì)到什么,？
結(jié)束語：梅花有魂，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們,。
（五）、作業(yè)布置：
1,、假如你是課文中的小女孩鶯子,，在外祖父訓(xùn)斥媽媽,、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么,，做些什么呢？寫下你的感受或行動(dòng),。
2,、選擇課文中讓你感動(dòng)的語句,。
（六）、板書設(shè)計(jì),。
