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部編版四年級下冊語文教學計劃 四年級下冊語文教學計劃部編版篇一

這幾個同學勤學好問,，活潑好動,，喜歡動腦思考,，表現(xiàn)欲較強，對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實,，成績優(yōu)秀,，他們上課能夠積極動腦思考，敢于創(chuàng)新,，積極發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)特別突出,。上課能專心聽講，敢于提出問題,，合作意識較強，學習態(tài)度比較認真,，有了一定的自學能力。他們不僅自己學習好,，而且樂于幫助學習有困難的同學，起到了小老師的作用,，他們的思維敏捷,，對問題有獨到的見解。

這一部分學生智力因素中等,，學習目的明確,，學習態(tài)度端正,，成績良好,，但學習興趣偏差，注意力不持久,，參與學習不穩(wěn)定,，成績起伏較大，如果他們能克服缺點,，那他們的學習潛力還是比較大的,。

這幾個學生在學習時處于消極接受,，被動理解的狀態(tài),，或接受能力差，或反應緩慢,，難以融入課堂,，體會不到學習的樂趣，他們不善于觀察,、分析,、思考問題，久而久之對學習失去信心與興趣,，造成成績偏差,，成為學習困難生。

針對上述情況,，本學期應加強學生的學習習慣教育,，并抓注學生的個性特點，因材施教,，分層管理,，在做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上,，抓兩頭帶中間，讓學生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高,，從而做到大面積提高教育教學質(zhì)量,。

a類學生：在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨特的感受。培養(yǎng)學生自學的能力,，在寫作上要加強用詞指導,，內(nèi)容的節(jié)選及說話寫作的連貫性和條理性。培養(yǎng)各方能力,、學會常用工具書,。訓練他們能在小組合作中起到領(lǐng)頭羊的作用。訓練獨立處理事件的能力,。加強課外書閱讀,，并能寫好較詳細的讀后感。

b類學生：加強篇章句段的理解,，掌握學習閱讀方法,。

部編版四年級下冊語文教學計劃 四年級下冊語文教學計劃部編版篇二

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學年,。

本班學生情況（略）

本冊教材共有精讀課文17篇，略讀課文15篇,，8篇選讀課文,，共計40篇。設計了8個專題,，依次為：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語,、課例(精讀課文、略讀課文,、思考練習,、閱讀鏈接、資料袋,、詞語盤點,、語文園地(口語交際、習作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺或成語故事等),。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、課文閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的下階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

1,、營造對話學習情境。

（1）學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界,。

（2）學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

（3）學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

（4）學生與自己的心靈對話,。

人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

2,、重視教材提示,，促使學生自主、合作,、探究式地進行學習,。

教科書每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的'導入學習活動，有的指導學習活動,，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，慢慢學會學習,。

3,、在閱讀教學中重視朗讀的訓練，珍視學生的個性體驗,，讓學生有足夠的時間讀書交流的同時,，抓好語言文字訓練。

4,、重視學生的生活體驗,，把閱讀教學、口語教學,、習作教學與學生的生活體驗相結(jié)合,，使語文學習生活化。

5,、重視課外閱讀與語言積累,。

6、重視過關(guān)檢測：背誦,、默寫,、聽寫等，集家長,、組長,、學生干部、教師的綜合力量，使工作實實在在,，使學生學得踏踏實實,。

部編版四年級下冊語文教學計劃 四年級下冊語文教學計劃部編版篇三

本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活,，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風光,、田園意趣的圖畫,，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活,。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活,，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感,，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛,、贊美與向往。進行課文教學時,，教師要統(tǒng)籌安排,，加強教材整合的意識，把讀與思,、讀與寫,，讀書與活動結(jié)合起來。

1.會認,、會寫本單元的生字,。正確讀寫新詞等，了解擬人手法的特點,。

2.學會在閱讀中能抓住景物的特點,，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，豐富自己的語言,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.通過讀課文,，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息,、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，激發(fā)熱愛和向往鄉(xiāng)村田園生活的情感。

1.引導學生通過讀課文,，感受充滿了詩情畫意的田園美景,，體驗洋溢著泥土氣息,、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情,。

2.引導學生在閱讀中能抓住景物的特點,，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,，學習作者的表達方法,，同時豐富自己的語言積累。

21.鄉(xiāng)下人家 2課時

22.牧場之國1課時

23.古詩詞三首 2課時

24.麥哨 1課時

《語文園地六》4課時

合計 10課時

部編版四年級下冊語文教學計劃 四年級下冊語文教學計劃部編版篇四

我班有20名學生,。學生思維相當活躍,，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強,，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷,，女生斯文細心。上學期，學生學習態(tài)度出現(xiàn)波動,，孩子們字跡有些潦草了,，上課有些散漫了,，學習好習慣有些放了……還有幾個孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強,，缺乏最基本的紀律觀念……看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性性,。

（一）加強整合,，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性,。（導語導學,，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標,。（綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā),；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。）

（三）加強導學功能,，引導學生主動,、積極地學習

（四）豐富課本內(nèi)容,，拓寬學習資源

每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇,。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

本冊要求認識200個字，會寫200個字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出,；要求會寫的字,，安排在精讀課文后，以方格的形式排列,。為了便于復習檢測,，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成,；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,，教材后附有兩個生字表,。表（一）是要求認識的字，200個,；表（二）是要求會寫的字,，200個，以供復習總結(jié)之用,。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字,，出現(xiàn)一次注一次音。導語,、課后練習,、資料袋、閱讀鏈接,、語文園地里不認識的字,，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音,。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音,。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音,，用方括號標出,。為了便于識字，課文中的生字注本音,；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示,。

1,、認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7,、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

1,、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣,。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功,，習慣依靠是快速反應直覺,，是要長期實踐,，反復訓練的。

2,、本著循序漸進,，由易到難原則。因為班級有新生,，他們學習要有一個適應的過程,，所以不可以一開始上課就很快，第一周,，要注意培養(yǎng)他們集體意識,，使他們?nèi)谌氲狡渌瑢W之中。

3,、注重對學生進行讀書指導,。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順,、流利,、連貫。

4,、要充分利用好教輔手段,，幫助學生領(lǐng)會課文內(nèi)容。

5,、重視閱讀與習作的有機結(jié)合,，處理好讀與寫的關(guān)系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日

記,，引導學生做好語言的積累,，指導學生學習作者觀察事物、分析事物,、遣詞造句的方法,。

6、多帶學生到學校的圖書館去借書,，借書過程中加強對讀書的指導,，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣,。

7,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生,。

（略）

部編版四年級下冊語文教學計劃 四年級下冊語文教學計劃部編版篇五

1,、本冊教材是以以國家的教育方針為指針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，準確把握語文教育的總目標和階段目標,，致力于學生語文素養(yǎng)的提高,，為學生的終生發(fā)展與和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2,、正確把握當代語文教育的特點,，做到工具性和人文性的統(tǒng)一，在使學生獲得語文基本素養(yǎng)的同時,，培養(yǎng)他們的愛國主義情感,、社會主義道德品質(zhì)、科學精神和健全人格,，使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，了解、吸納人類進步文化的精華,。同時,，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，拓展思維，使他們具備現(xiàn)代化社會需要的創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野一，具備包括閱讀與理解,、表達與交流和運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的基本能力,。

3、樹立學生是學習和發(fā)展的主體的教育理念,。教材編寫根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，注意激發(fā)學生的學習興趣、好奇心,、求知欲和進取精神,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。教材具有開放性和彈性,，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，為教師和學生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要,。

4,、教學內(nèi)容的編排注意簡化頭緒，突出重點，結(jié)構(gòu)清晰,，分段落實義務教育語文課程的階段目標,，并加強過程與方法、知識與能力,、情感態(tài)度與價值觀的整合,。

四年級大部分學生對語文學習懷有濃厚的興趣，并養(yǎng)成了良好的語文學習習慣,。能較熟練地掌握字,、詞、句等基礎(chǔ)知識,，并能在具體語境中體會詞句的意思,，在說話、習作中運用所學的詞句,。能較工整,、正確地用鋼筆書寫。能正確,、流利地朗讀課文,，在老師的指導下帶著問題邊讀邊思考，初步根據(jù)問題提示,，體會文章的思想感情,。能在課外閱讀一些淺顯的兒童文學作品，摘錄理解的精妙詞句,，并能和同學進行讀后交流,。但本年級有一些學習困難生，語文基礎(chǔ)較薄弱,，領(lǐng)會能力較欠,，在閱讀、習作等方面尤其感到吃力,。另有部分學生學習被動,，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，不能按時完成作業(yè),。以上學生需著力幫教,。

本冊教材分組編排。全冊共分8組,，選有33篇課文,。這些課文按其組元方式的不同，分為七個專題：即兒童世界,、自然景觀,、智慧人生,、美好情懷、健康生活,、科技力量,、異域風情,。

一單元：充盈童心的兒童世界

二單元：絢麗多姿的自然景觀

三單元：令人驚嘆的智慧人生

四單元：蕩氣回腸的美好情懷

五單元：健康向上的生活態(tài)度

六單元：動人心魄的科技力量

七單元：賞心悅目的異域風情

1,、在學習語文的過程中,，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感,；感受祖國河山的壯麗,，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng),、熱愛自然的思想感情,；了解科學成就，學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì),，教育學生從小愛科學,，學科學；增強環(huán)保意識,，教育學生自覺保護環(huán)境,、保護動物；受到關(guān)愛他人,、助人為樂的思想品德教育,；從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人,、做事的道理,；認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感,；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想,，培養(yǎng)良好的學習習慣,。

2、認識190個字,，會寫200個字,。

3、會使用字典,，學習使用詞典,，具有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文,，借助字典,、詞典和生活積累,，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖,。

4、用正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

5,、繼續(xù)學習默讀,，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

6,、繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

7,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。

8,、繼續(xù)學習略讀,，粗知文章大意。

9,、積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦指定的課文（段落）,，練習復述課文。

10,、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于10萬字。

11,、留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習作的自信心,。

12,、不拘形式地寫出見聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內(nèi)容,。

13、愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂,。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

14,、能用普通話交談,，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人,。講述見聞努力做到清楚明白,，能說出自己的感受和想法。

15,、在交談中能認真傾聽,，不理解的地方向人請教，不同的意見與人商討,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。

16,、能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料，共同討論,。結(jié)合語文學習,，學習觀察大自然、觀察社會,，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,。

教學重點：

1、在閱讀的同時,，既教給學生的語文基本技能,，又提高學生的閱讀能力。

2,、在閱讀中,，通過自己提問，自己解決,，通過討論完善問題，提高閱讀能力,，讀懂課文內(nèi)容,，懂得課文內(nèi)涵。

3,、大量閱讀,，豐富學生的文化素養(yǎng),。

4、在口語交際活動中,，力求學生做重點發(fā)言人,，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見,，與不同意見交流,，正確對待反對意見。

5,、寫有根有據(jù)（真實）的作文,，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）,；有聲有色（生動）,；有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。

教學難點：

1,、學生收集處理信息的能力需要進一步完善,。

2、提升獨立閱讀技能,，擴大閱讀量,，豐富學生的文學素養(yǎng)。

3,、訓練學生的口語交際能力,。

4、寫真實,、有新鮮感的習作,。

1、確把握教學目標,。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標,，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標,，并且根據(jù)班級的實際情況,，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確,、適當,、集中、有層次,、可操作,。

2、繼續(xù)加強詞句訓練,。詞句訓練始終是小學階段的一個重點,。要引導學生自覺地運用查字典,、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語,，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子,，并通過背誦、摘抄等形式積累詞句和和精彩語段,。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語,，學習作者用詞造句的方法。

3,、加強閱讀訓練。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣,，以段的訓練為重點,，培養(yǎng)學生讀好一段話,，繼續(xù)開展每日一練活動,，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力,；同時在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣,、細碎的分析，多給學自主閱讀,、理解的機會,。

4、重視學習方法的指導,，根據(jù)教材的特點,，選擇學法指導的時機，教會學生學習,。

5,、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

6,、繼續(xù)抓好作文訓練,，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批,，每周按時完成一篇作文,，盡可能的做到保質(zhì)保量。

7、繼續(xù)加強對學生寫字的訓練,。這期要繼續(xù)堅持每天讓學生寫50個鋼筆字，做到正確,、規(guī)范,、勻稱、美觀,，老師要做好示范,，無論是上課板書，還是作業(yè)批語等都要做到書寫規(guī)范,、美觀,，給學生以潛移默化的影響。使我班書寫水平進一步提高,。

8,、加強作文的指導和評講，作文評改繼續(xù)采用自評,、互評,、師評等多種評論方式，提高學生習作興趣,。培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施對于優(yōu)生在培養(yǎng)他們閱讀能力的基礎(chǔ)上,，重點指導其寫作和寫字，拓寬知識面,；對于后進生張旭等要指導他們克服畏難情緒,，指導平時按時完成作業(yè)，調(diào)動他們觀察思考和練筆的積極性,，打開思路,，不拘形式的自由表達。

《積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式》

《培養(yǎng)學生的口語交際能力和學習習慣的培養(yǎng)》

部編版四年級下冊語文教學計劃 四年級下冊語文教學計劃部編版篇六

本冊教材本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個主題單元,，其中第７單元為開放單元,。這些單元與學生的經(jīng)驗世界和想像世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境,，通過豐富多彩的語文實踐活動,，以期激發(fā)學生興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng),。課文內(nèi)涵豐富,，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高,，需要師生深入開掘,。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調(diào)習作與閱讀結(jié)合,，與活動結(jié)合,，與日記結(jié)合，引導學生在表達實踐中學會表達,。除在閱讀教學和課后思考題中安排續(xù)寫,、仿寫、補寫等小練筆,，引導學生積累,、領(lǐng)悟、及時揣摩寫法外,，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”,，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來,，使習作成為每個學生學習語文的有機部分,。本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求,，集中體現(xiàn)在：①做重點發(fā)言人,；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見,，與不同意見交流,，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識,，提高自己的分析,、判斷和綜合能力。

生字：認字240個,，寫字200個,，能規(guī)范、端正,、整潔地書寫正楷字,。

隨著學生自學能力的提高，應該讓學生獨立完成學習任務,，而不過多地具體指導筆畫筆順,、間架結(jié)構(gòu)，或者組詞,、解詞,。

閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意,，與他人交流自己的閱讀感受,，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,，在誦讀過程中體驗情感,、領(lǐng)悟內(nèi)容。

從一年級起,，老師就已經(jīng)開始培養(yǎng)學生的“閱讀習慣”（即10單元語文天地中的“金鑰匙”：每天閱讀、邊閱讀邊記筆記,、查閱工具書幫助閱讀）,，到本期為止，這樣的閱讀習慣已經(jīng)“養(yǎng)成”,。

在本學期的閱讀教學中,，繼續(xù)引導學生練習標注問題、分類處理問題,、點畫重點詞句,、品味重點詞語、與作者對話,，還要引導學生學習提出有價值的問題,、通過閱讀解答問題、寫批注筆記,、借助背景資料理解課文,、檢查落實閱讀習慣。

教給學生閱讀的步驟,、方法,，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，需要長期的過程,，力求通過朗讀,、思考、想象,、交流,，加深對課文的理解和感受。

習作：能不拘形式地寫下見聞,、感受和想像,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容,。在本學期的習作中,，讓學生能夠有條理、具體地表達：把一件事寫明白：寫作中力求有條有理、有聲有色,、有根有據(jù),、有血有肉；繼續(xù)練習寫個人活動計劃和個人總結(jié),。

愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句

習作形式：周記,、作文課、綜合性學習課

口語交際：語文學習的全過程就是口語交際的過程,。在課堂中,，引導學生勇敢發(fā)表個人見解、鼓勵學生針對同學發(fā)言發(fā)表意見,。在交談中認真傾聽,，能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述,，能清楚明白地講述見聞,，具體生動地講述故事；

１,、準確把握教學目標,。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練,、習作訓練的教學目標,，并且根據(jù)班級的實際情況，制訂課時教學目標,，可是教學目標的制定要做到明確,、適當、集中,、有層次,、可操作。

2,、加強閱讀訓練,。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點,，培養(yǎng)學生讀好一段話,，繼續(xù)開展每日一練活動，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力,。,，同時在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣,、細碎的分析，多給學自主閱讀,、理解的機會,。